具體的實踐是我們完成任務的關鍵?？偨Y團隊合作中的成功經驗可以幫助我們更好地協(xié)調工作，提升團隊的整體績效?？偨Y可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，為未來的發(fā)展提供參考。
物理論文高篇一
本文基于地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)模式的轉型需求，本文從教學硬件資源建設和教學運行體系建設等方面對《大學物理實驗》教學進行了較為系統(tǒng)的改革探索。通過改革，初步搭建了《大學物理實驗》教學和各理工科專業(yè)實驗基本技能需求的橋梁，確?！洞髮W物理實驗》課程在各理工科專業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學物理實驗》課程教學的工程項目意識.
應用型人才培養(yǎng)；大學物理實驗；基礎性地位；工程實訓模式。
地方二本院校面臨著向應用型高校轉型的任務。所謂應用型就是要培養(yǎng)面向市場需求的應用型人才，但他的專業(yè)設置與職業(yè)技術學院的培養(yǎng)模式有這本質區(qū)別。地方二本院校的專業(yè)設置是以學科為基礎的，職業(yè)技術學院專業(yè)設置是以市場職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養(yǎng)具有系統(tǒng)學科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術學院的“應用型”有這本質區(qū)別。二本院校的“應用型”著眼于整個學科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術學院的“應用型”著眼于行業(yè)的“點”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學如何體現(xiàn)出“行業(yè)共有技能”的培養(yǎng)是一個值得探討的課題[2，3，4]?！洞髮W物理實驗》作為理工科專業(yè)的必修專業(yè)基礎課程，它承擔著培養(yǎng)學生基本實驗技能和工程實踐能力的任務[5，6]。如何建立一種適合各專業(yè)需求的應用型人才培養(yǎng)的《大學物理實驗》教學模式，體現(xiàn)理工科的共性和各專業(yè)個性有機結合是老師們需要思考的。
我校原來的《大學物理實驗》教學內容單調，應用性不強，各理工科專業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學方法傳統(tǒng)，學生的學習法也單一。教師基本采取根據儀器說明書準備好實驗和教學內容，教學過程中先講實驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問題和實驗的要求，最后實際操作一篇，便要求學生按照規(guī)定的實驗步驟進行操作并得出結果。學生完全不思考，僅僅被動地參與。這種程序式的教學嚴重抹殺了學生的主動性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，偏離了應用型人才的培養(yǎng)目標和要求。學生的“學”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務”?！皡拰W”情緒在少數(shù)學生心中彌漫。因此，我?！洞髮W物理實驗》教學模式改革箭在弦上，勢在必行。
為了適應工程應用需求的《大學物理實驗》教學，我校在2008年專門建設了基礎物理實驗中心。中心下設力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、中學物理教材教法、電子電工等7個實驗室，使用面積約1900余平方米。通過中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬元，650多臺套。2009年通過基礎物理實驗中心通過湖南省實驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學物理》實驗教學設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學物理實驗》教學模式改革提供了堅實的保障。
1.通過自編教材，解決教材“共性化”問題。根據我校教學中存在的問題和實際情況，我們改進現(xiàn)有“共性”實驗教材，優(yōu)化教學內容，體現(xiàn)我校各理工科專業(yè)的“個性”需求。我們按照傳統(tǒng)的項目層次分類自編了規(guī)劃教材，在基礎性實驗項目層次上，保留了經典的實驗項目。通過這個層次的教學，主要培養(yǎng)學生的基本實驗操作規(guī)范和習慣。在綜合性實驗項目層次上，設計了一些各理工科專業(yè)直接需要的物理綜合技能的實驗項目。通過該層次的分專業(yè)教學，架起《大學物理實驗》與《專業(yè)實驗》的橋梁。在創(chuàng)新與設計性實驗層次上，我們設計了一些開放性的實驗項目，讓學生基于物理基本原理，主動參與項目研究，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計的意識和基本能力。
2.通過建章立制，解決了教學過程管理和評價機制的空泛問題。在嚴格執(zhí)行學校各類規(guī)章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實驗中心工作制度》、《基礎實驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實驗中心實驗室安全管理規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》、《基礎實驗中心實驗技術人員崗位職責》、《基礎物理實驗室實驗成績考核實施細則》、《關于大學物理實驗課程的預習報告和實驗報告的有關規(guī)定》、《懷化學院基礎實驗中心實驗報告書寫規(guī)范及評分標準》等等共20項，為實驗教學常規(guī)管理的科學性、規(guī)范化提供了很好的保障。
3.通過加強教學過程管理，解決了大學物理“教”與“學”隨意性問題。幾年來我們認真落實《懷化學院基礎實驗中心關于大學物理實驗教學管理的規(guī)定》等實驗教學管理制度，照章辦事，這敦促了教風和學風的根本性轉變。教學過程中為了堵住平時考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實驗課堂的考勤監(jiān)管，將學生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學情況登記本》中，并以書面和電話兩種方式通知到人，安排一次補做機會，并安排教師定時定點指導。二是課堂上老師必須現(xiàn)場查看全部學生實驗數(shù)據，對實驗數(shù)據進行審核簽名，不合格的當時重做。三是采用實驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實驗考試的隨意性。我們根據“掌握實驗方法，提高動手能力”為目標的《大學物理實驗》教學基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實際試卷在考試前15分鐘內由學生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。幾個學期來，考前實驗室開放，前來復習實驗的學生人員暴滿，平時的上課紀律好轉了，學風好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我校《大學物理實驗》改革的特色。突出《大學物理實驗》的基礎性地位?！洞髮W物理實驗》是以物理實驗的基本技術或基本物理量的測量方法為主線，再貫穿以現(xiàn)代誤差理論、工程技術意識、現(xiàn)代物理實驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專業(yè)實驗的前提。我們在教材編寫過程中注重這些基本技能與各實驗項目的有機結合，搭建了《大學物理實驗》與各理工科專業(yè)實驗的溝通的橋梁，使學生學在“物理”，用在“專業(yè)”，做實了大學物理實驗在各理工科專業(yè)實驗中的基礎性地位。突出《大學物理實驗》項目的工程運作化教學模式。我們要求學生把每一個實驗項目當成一個實際的工程項目來做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學生的實驗過程和實驗報告，培養(yǎng)學生細心嚴謹、實事求是的態(tài)度，坦然擔當實驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數(shù)據、抄襲實驗數(shù)據與報告的局面。實現(xiàn)學風好轉，提高教學質量，收到了很好的效果。
根據我校建立“區(qū)域性、高水平、應用型”大學的要求和各理工科專業(yè)對大學物理實驗專業(yè)化的需求，我們歷時八年對《大學物理實驗》教學的場地、設備等硬件和教學運行模式進行了系統(tǒng)的改革。突出《大學物理實驗》項目與各理工科專業(yè)實驗技能相銜接，采用“工程實訓模式”運作實驗教學，確保了《大學物理實驗》應用型特性和基礎性地位?！洞髮W物理實驗》教學的改革是一個開放性課題，為此，我們將繼續(xù)關注和開展該課題的探討。
[5]嚴慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現(xiàn)代工程教育的大學物理實驗教學的調查研究[j].大學物理實驗,2014,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學物理實驗課程建設的思考[j].赤峰學院學報:自然科學版,2012,(23):10-11.
物理論文高篇二
初中階段的物理知識學習，是學生接觸物理的初級階段，同時也是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要時期。在初中物理教學過程中，通過合理的教學手段，幫助學生形成良好的學習方法是教師的教學任務之一，這有利于提高學生學習物理知識的有效性。因此，本文基于初中物理教學中學生有效性學習展開了詳細的分析與討論，以期能夠提高學生的物理知識水平和教師的教學質量。
教師在開展教學活動過程中，應該不斷提高學生學習的有效性。利用多種科學合理的教學手段，培養(yǎng)學生的探究能力、學習能力、思維能力、實踐能力等，促進學生物理知識的升華，這不僅能夠提高學生的學習成績，而且還有利于學生未來的全面發(fā)展。因此，教師應該充分認識到有效性學習的重要性，在新課改的環(huán)境下，通過有效的教學手段，提高物理的教學質量。
隨著我國新課改的不斷推進和深入，初中物理教學作出了相應的調整。從目前的實際情況而言，只有將理論知識與實驗有效地結合在一起，才能從根本上提高學生學習的有效性。但是在初中物理教學過程中，還有大部分的教師沒有充分認識到實驗教學的重要性，對于物理實驗不夠重視，主要以教師的講解為主。同時，教師在教學實踐中，忽略了講授與實驗的結合，甚至有的教師認為只要學生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學思想的形成，促使了學生動手實驗的課程變?yōu)榻處熤v授實驗的模式。這種方法即使能夠讓學生在考試中取得較高的分數(shù)，但是卻降低了學生的動手能力和實驗能力，在實際中遇到問題會顯得束手無策，這不利于學生思維空間的拓展。除此之外，初中物理在進行實驗教學的過程中，需要大量的實驗器材，這需要學?；ㄙM大量的資金進行購買，但是由于初中學校的'條件有限，導致一些比較重要的實驗被教師忽略，使得物理教學無法完成教學任務。即使學生能夠完成任務，但是收到的教學效果卻微乎其微。
隨著新課改的實施，學生各個方面的能力都獲得了相應的重視。初中物理是學生基礎物理的初級階段。因此，對于學生有效性學習的培養(yǎng)，有著十分重要的作用。
（一）根據生活實際，創(chuàng)設問題情境。
眾所周知，物理與生活實際有著十分緊密的聯(lián)系，在我們的生活中隨處都蘊含著豐富的物理教學資源。在物理教學過程中，教師如果能夠將物理知識與實際生活有效地聯(lián)系起來，不僅可以提高學生物理學習的有效性，而且還能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，增強學生自主學習的能力。因此，初中物理教師在教學活動中，應該聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，促進學生的有效性學習。例如，在講解“光”的物理知識時，教師就可以根據生活實際，向學生提出關于“光”的問題：在照鏡子的過程中，其中蘊含的物理知識是什么？湖面中倒映著樹木的影子，其中蘊含的物理知識是什么？在教師提出一系列問題后，可以讓學生進行討論、思考和查閱相關的知識，在此過程中，學生會對其中的部分知識有所了解，因此就會得出：在照鏡子的過程中，蘊含的是光的反射定理，形成的像是虛像，具有等距、等大的距離；而對于湖面能夠倒影出樹木的影子，蘊含的是光的折射定理。由此可知，教師根據生活實際，創(chuàng)設問題情境，學生對此進行回答，有利于提高學生學習的有效性。
（二）重視實驗教學，提高學生的綜合能力。
物理實驗在物理中占有十分重要的位置。教師在進行物理教學過程中，應該正確認識到實驗教學的重要性，提高學生能力以及學習的有效性。將物理知識與培養(yǎng)學生的綜合能力有效地聯(lián)系起來，不僅需要幫助學生形成良好的學習習慣，而且還需要提高學生的思考能力。例如，教師在講解“浮力”的知識過程中，根據浮力的相關概念，應該首先向學生解釋浮力產生的原因：只有在液體和氣體中，浮力才能對物體產生向上托的能力，這個力便是浮力；浮力的方向是豎直向下，其產生的原因便是物體上方與下方之間產生的壓力差。隨后教師在組織學生進行實驗的過程中，應該幫助學生明確實驗目的，引導學生在試驗中得到浮力的公式。與此同時，在實驗之前，教師應該準備好所需要的實驗器材，指導學生進行操作。在實驗操作的過程中，學生能夠將抽象的物理知識變得具體形象，在提高學生綜合能力的同時，還能加深學生對于物理知識的印象。
在初中物理教學活動過程中，教師應該通過實踐不斷地分析和探索，盡量探索出更多、更好的教學手段，提高教學質量。此外，教師還需要引導和幫助學生進行有效性的學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的物理知識水平。
[1]馬莉.小議初中物理教學中如何實現(xiàn)學生有效性學習[j].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx，（3）：107.
物理論文高篇三
項目學習分四個步驟，即項目導入—項目設計—項目實施—項目展示。而項目的初中物理教學是一種以情境教學和任務驅動為主的教學，因此應立足于學生的實際社會生活，整合教材，將項目學習引入到初中物理教學中，架構起一個井然有序的實施框架，在真實任務的情境和立體感知的課堂上進行教學。
1.項目導入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學活動的內容設計成真實的生活場景，讓同學們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們該如何連接呢？”在這里，我們提供了一個非常貼近生活的學習任務，學生在獲取任務之后，便有了驅動力，開始自行設計猜想，并且動手實驗來驗證猜想，完成學習任務。通過項目，學生們不僅學會了主動探索學習，還加強了同學間的交流與協(xié)作的能力，達到了讓學生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的`教學目標。
2.項目設計有了教師給出的情境，也就是給出了驅動型任務，那么接下來就是進行項目設計了。這里，教師可以進行引導性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個燈全部亮起來？又如何控制一個燈亮，另一個不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過教師的引導啟發(fā)，學生們則要自己動手畫出電路圖，構建串并聯(lián)的基本理念，同時可以將同學們的電路圖展示出來，讓大家一起進行交流和評價。
3.項目實施經過了教師和學生們的準備，就可以開始實施了。此時，教師的主要活動內容是：組織大家討論和分析學生設計進行電路圖，指導學生對電路圖進行分類，啟發(fā)學生們通過協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點，并且開展想象，設計出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學生按照教師指導點評的電路圖連接實驗樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學生掌握兩種電路的特點和開關的作用，完成項目并設計出房間的電路線路的布置，并讓大家一起交流。
4.項目評價。
項目完成后，教師和學生可以開展對項目的評價，可以師生評價，也可以讓小組學生之間互相評價。也就是采用多元激勵評價。教師在給出標準的設計電路及實施方案之后，要結合演示結果來對學生的完成項目情況進行總結，學生們之間可以互相評價，以達到同學們合作交流的目的，也可以讓學生自我評價，提高學生的知識與技能水平。在開展項目學習的同時，可通過將信息技術、多媒體技術與初中物理的課程整合，來利用各種教學資源進行教學。通過項目學習，教師給出真實的生活情境，提供任務，學生則在任務中學習，在學習中體會，這樣不僅可以調動學生的學習興趣，也改變了學生的學習方式，突出了以學生為主體的教學思想。
項目學習將真實世界的主體情境引入課堂，使得教學不再局限于時間或空間的限制，對課堂教學的時間和空間進行了動態(tài)的管理。同時也調動了學生們的主動性與積極性，增強了學習的動機，讓學生主動去探索知識，掌握技能。在項目中，學生們在任務中獲得信息、處理信息以及分析和獨立思考的能力都有所提高，同時也獲得了綜合性、程序性的知識，這可以激發(fā)學生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的批判性和發(fā)散性思維，發(fā)揮他們的潛能。而且，在協(xié)作交流中可以培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作意識，通過自主探究的學習，使其將所學到的知識應用于社會，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和責任感。既能突出學生的主體地位，又能發(fā)揮教師的引導作用。
作者：關娜單位：哈爾濱師范大學研究生學院。
物理論文高篇四
【意思】：太陽、地球、月亮和其他恒星、行星、衛(wèi)星以及彗星、流星、宇宙塵、星云、星團等的統(tǒng)稱。
天體造句：
1、除非你的物理學專業(yè)極端理論化，或者是天體物理，否則你通常是可以在工業(yè)界找到一個相關的職位的。
2、它是為進入火星和木星之間的小行星帶中環(huán)繞一個天體的軌道而進行的第一次探索。
3、他發(fā)的電子郵件會告知發(fā)現(xiàn)時該天體的坐標，以便其他天文學家可以跟蹤它。
4、綽號“復仇者”或者“死亡之星”的未被發(fā)現(xiàn)的天體可能是一顆紅矮星或者褐矮星，甚至是更暗的物質，質量幾倍于木星。
5、星星和星云看起來只是斑點點，或者是小片的光，但它們確實是巨大的天體。
6、如果所有的天體移動，那他們肯定因此隨著地球而動，也就是隨著我的煙頭而動。
7、“本質上，該天體幾乎都存在于我們的后院?！彼a充說道。
8、雙重星系上方的雪茄形天體是星系群中的另一個成員。
9、如果朝正確的方位觀測，靈敏的紅外望遠鏡可以捕獲這樣的天體發(fā)出的輻射。
10、這樣的觀點也許在今日看起來相當幼稚，那是因為現(xiàn)代的時鐘可以對時間進行精確的記錄，而天體卻不能。
11、萊納特說找到這些天體越來越困難，因為它們的光線及其微弱，并且內部擁有的恒星和氣體太少，從而使得它們不為人知。
12、技術的進步為天體物理學引入如此多的洞察，使得天文學成為依靠密集型計算機最多的自然科學之一。
13、如今這個天體已經不能再承載已經推動社會發(fā)展200年的經濟增長模式。
14、這些齒可以像尺子一樣用來異常精確的測量激光器、原子、天體或其它物體發(fā)出的光的頻率。
15、雖然月球上這種相互作用過程的長期效應并不顯見，但是“相似的過程將在整個太陽系內部無空氣、富含硅酸鹽的天體上發(fā)生?！彼@樣說道。
16、該星系在無月夜的夜晚可由肉眼觀測到一個小光斑，它也是不借助望遠鏡能被肉眼觀測的最遠天體。
17、中國在金融上等同于宇宙間那最令人恐懼的天體嗎？
18、其次，引力的強度還取決于天體之間的距離。
19、因此，研究任何位置的未知年齡的新生黑洞是不太可能的，尤其是臨近我們的?！氨举|上，該天體幾乎都存在于我們的后院?！彼a充說道。
20、根據月球形成的一種理論，在數(shù)十億年前，一顆火星大小的天體與年輕的地球發(fā)生了碰撞。
21、最終，它們會損失掉所有冰，剩余的部分則變成與小行星類似的惰性易碎天體。
22、這類富含碳的小行星屬于太陽系最古老的天體，上面可能有水和重要礦石，還可能提供有關地球生命分子起源的線索。
23、這臺新望遠鏡被其他四臺高功能設備環(huán)繞坐落于智利阿塔卡馬沙漠中塞羅帕瑞納山頂，這兒遠離城市燈火，是觀測天體奇觀最理想的所在。
25、暗物質和暗能量，當前天體物理學中許多未解之謎的源頭，將出現(xiàn)在很多發(fā)生在太空和外星的故事中。
物理論文高篇五
對于初中物理分組實驗的拓展，主要體現(xiàn)在對可操作性強的演示實驗拓展成分組實驗。近幾年來，我校由演示實驗拓展成分組實驗的實驗有：
1．酒精燈的火焰溫度。
主要器材有酒精燈、牙簽和打火機。學生通過親自擺放牙簽，觀察牙簽的燒焦程度，判斷酒精燈的火焰溫度。學生親眼看見被火焰燃燒的牙簽是中間不焦兩邊焦，說明酒精燈的外焰溫度比內焰溫度高。
2．碘的升華與凝華。
主要器材有碘錘、酒精燈、打火機、水和滴管。學生親眼觀察到加熱前的碘錘里的碘是顆粒狀，是固態(tài)，在加熱過程中，看到了碘錘里充滿著紫色的碘蒸氣，而這個過程中沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。通過在碘錘的一端滴加水，看到加水的一端玻璃壁內出現(xiàn)碘顆粒，碘錘內紫色蒸氣消失，這個過程中也沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘。學生通過這個實驗清楚地明白碘由固態(tài)直接變成氣態(tài)叫做升華，由氣態(tài)直接變成固態(tài)叫做凝華。親自動手親自實驗，一方面鍛煉了學生的動手能力，另一方面對實驗現(xiàn)象觀察的更加仔細真切，通過親自體驗，加深了對實驗現(xiàn)象的印象，對通過實驗現(xiàn)象分析出來的實驗結果理解得更加深刻明晰。
通過對實驗器材的改進和廢物利用，有利于更好地準備實驗、提高實驗的可操作性和改善實驗效果。比如說：
1．探究光的反射規(guī)律的實驗中拿廢電池代替棋子，可以使廢電池二次使用，還節(jié)約了買棋子的成本，一舉兩得。
2．探究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，拿f光源代替蠟燭，一方面避免了蠟油滴在桌面污染桌面，另一方面f光源能清晰地看出成正立倒立的像，不僅僅是上下正立倒立，還有左右正立倒立也一目了然，更好地呈現(xiàn)了實驗效果。
3．氣泡的勻速直線運動中拿塑料管代替玻璃管。
實驗器材的具體制作方法是，先用酒精燈加熱一米左右長的塑料管的一端，緊接著拿老虎鉗夾捏端口，這樣塑料管被封口，接著往一端封口的塑料管里加紅墨水或是藍墨水（用有顏色的墨水是為了便于觀察氣泡的.位置），留一個氣泡后，用同樣的方法把另一端口封住，把做好的有氣泡的塑料管用透明膠帶綁在米尺側面，只需在倒置米尺的同時掐秒表即可測出直線運動的時間，再在米尺上讀出塑料管的長度即為距離。由于分組實驗所用器材數(shù)量較多，器材制作的材料如果能做到廢物利用的話，不僅保護了環(huán)境，還節(jié)約了成本。電子設備在日常生活中廣泛使用，如果在實驗過程中拿電子產品替代普通的實驗器材，即可更加全面的呈現(xiàn)實驗效果，提高實驗達成率，還在替代過程中避免了原來器材對實驗室的污染。玻璃器皿在分組實驗中一向都是易碎易壞品，用塑料制品代替玻璃制品，不僅易于實驗的操作，而且塑料制品的易塑性強，可以自行改裝形狀封口等，更加易于實驗效果的呈現(xiàn)和簡化實驗。
自制分組實驗器材就是對分組實驗器材的創(chuàng)新。自制的器材有：
1．光的三原色中濾色片可以用紅綠黃三色玻璃紙代替，考慮到玻璃紙比較軟，不容易固定，可以用硬紙板剪一個長方形的窗口，把玻璃紙貼在硬紙板邊框上固定，便于拿起觀察物體的顏色。紅光、藍光和黃光的產生，可以把三色玻璃紙直接貼在三個手電筒的玻璃片上，便于進行合成實驗。
2．探究固體壓強與哪些因素有關的實驗中自制小桌，可以拿硬紙板代替木板，把四個釘子釘在硬紙板上，制作分組實驗時用到的小桌。
3．驗證液體壓強的存在實驗中，可以用剪下的飲料瓶頭上面蒙上氣球皮，用橡皮筋套一圈固定，用來驗證液體壓強的存在。自制分組實驗器材，是對分組實驗器材的創(chuàng)新，對于提高實驗的達成率和可操作性是很有必要的。自制的器材取材簡單，制作方便，在分組實驗的過程中方便操作，實驗現(xiàn)象明顯，給學生留下深刻印象，實驗效果好。在實驗教學越來越重要的初中物理教學中，演示實驗和分組實驗，都是物理實驗教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，根據物理課程標準可以靈活的進行相互轉換，演示實驗拓展成分組實驗，在進行分組實驗之前或是之后演示所要分組的實驗，強調實驗過程和分析實驗現(xiàn)象。改進分組實驗，有利于實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結論的得出，在分組實驗教學中是重要的部分，經常分析實驗中的利弊，有利于對分組實驗做出有效有利的改進。自制分組實驗器材，是對分組實驗器材的創(chuàng)新，有利于在實驗中取得更好的效果。
總之，在分組實驗的準備過程中，對分組實驗的拓展、改進和器材創(chuàng)新，是物理實驗教學必不可少的部分，在引起重視的同時，要積極參與到對分組實驗的拓展、改進和器材創(chuàng)新中，促進物理實驗教學更好更有效地進行。
物理論文高篇六
對跨國公司從東道國撤資的研究始于20世紀70年代。在國外，很多學者是基于某些具體案例來研究跨國公司撤資問題，形成了部分跨國公司撤資理論，但還沒有形成體系;國內對跨國公司撤資問題的研究主要是對國外學者提出撤資理論進行綜述，然后結合我國實際分析跨國公司在華撤資的動因、影響及防范措施等，也沒有形成一套比較完善的理論體系。
(1)對跨國公司海外撤資分類的研究。
casson(20xx)以克萊斯勒將其在英國的子公司出售給法國標致汽車公司作為案例，對跨國企業(yè)撤資問題進行了分析，認為要將撤資分為關閉型撤資與轉讓型撤資。
benito(20xx)在前人分析的基礎上，將撤資劃分為自愿撤資和非自愿撤資。非自愿撤資是指無論跨國公司意愿如何，被迫退出在東道國或地區(qū)的生產經營，也稱被迫撤資。自愿撤資是跨國公司根據國外子公司的經營狀況或母公司發(fā)展的需要，自行決定的撤資行為。
(2)對跨國公司海外撤資原因的研究。
很多學者從不同方面都對跨國公司海外撤資原因進行了研究。
boddewyn(20xx)認為，不良財產績效、前期投資可行性分析不足、經營環(huán)境改變、缺乏合適的資源、組織結構因素、外部創(chuàng)新的壓力以及國別差異導致的東道國經驗不足是跨國公司海外撤資的重要原因。hamilton和chow(20xx)經研究發(fā)現(xiàn)，外部環(huán)境的影響、公司組織出現(xiàn)資本短缺或高度多元化等特征和公司不良的`財務狀況是導致公司做出撤資決定的主要因素。他們認為，在所有這些因素中，最重要的因素是被撤資單位所獲得的投資回報低，其次是其成長前景差。他們強調了宏觀經濟環(huán)境和產業(yè)成長狀況對撤資的影響。
可見，跨國公司海外子公司的不良財務績效是撤資的最為重要的原因。
(3)對跨國公司海外撤資條件的研究。
boddewyn(20xx)dunning的國際生產折衷理論三個前提逆轉過來，提出跨國公司從國外撤資的三個條件：企業(yè)不再擁有比其他國家企業(yè)更強的優(yōu)勢;企業(yè)還擁有競爭性優(yōu)勢，但該企業(yè)認為與其通過對外投資運用這些優(yōu)勢，不如將其出售或租賃給國外企業(yè);在企業(yè)看來，憑借其內部化的競爭性優(yōu)勢在國外進行生產已不再有利可圖，也即通過出口比對外直接投資更為有利。國際生產折衷理論要求三個條件同時滿足，才能促成對外投資。而在boddewyn看來，從國外撤資只要具備上述條件中的一個就夠了。
(4)對被撤子公司自身特點的研究。
一些學者從海外子公司建立方式、經營特點及與母公司的關系等方面來研究跨國公司的撤資行為。
mariotti和piscitello(20xx)研究發(fā)現(xiàn)，在面對不熟悉的國外市場時，規(guī)模大的和經驗豐富的跨國公司通過不斷學習和收集信息，可以支持有效率的投資和撤資決策，其撤資行為更可能是出于競爭性業(yè)務重組而進行的進攻性自愿撤資。而規(guī)模小、經驗少的跨國公司會采取一些冒險的試驗性戰(zhàn)略，其結果更可能是因為失敗而撤資。
griffin(20xx)以愛爾蘭cdmi公司為案例進行研究，發(fā)現(xiàn)如果跨國公司母公司實行多元化的戰(zhàn)略，其子公司撤資的可能性較小;相反，如果跨國公司母公司的戰(zhàn)略比較單一，其子公司往往有較大撤資的可能性。
(5)對撤資決策過程的研究。
(20xx)認為撤資決策過程不是一個不確定的過程，由多種行為模式組成，撤資決策要經過識別、發(fā)展、選擇和執(zhí)行程由四個不同的階段。
雖然國外學者從多方面對跨國公司海外撤資進行了研究，但對不同原因引起的撤資所采取的撤資方式和撤資決策整體過程的研究還不夠詳細，也沒有學者對跨國公司在華撤資進行專門研究。
國內學者對跨國公司撤資的研究主要是對國外學者研究的成果進行綜述，并結合我國實際，簡要地分析了跨國公司在華撤資的動因、影響等。
(1)關于跨國公司在華撤資原因的研究。
自東放(20xx)認為，跨國公司撤資的現(xiàn)實原因主要有市場期望與現(xiàn)實反差巨大，國際資本流動特征的變化，東道國市場狀況的變化，投資者的有限理性與有限信息，合資企業(yè)內部管理不善。張建民(20xx)和楊龍(20xx)等認為，影響跨國公司撤資的原因是多方面的，包括競爭強度的加大、信息不對稱、跨國公司歸核化戰(zhàn)略的實施、產品生命周期的縮短和政策的不穩(wěn)定性這五個方面原因。毛蘊詩(20xx)認為主要原因是市場估計與營銷策略失誤導致市場表現(xiàn)不佳，合作伙伴及合資方式選擇失誤削弱了跨國公司在華投資的內部化優(yōu)勢，中國本土企業(yè)的迅速成長和其他跨國公司的涌入導致市場競爭激烈。
王水娟、許長新(20xx)在梳理和介紹有關國際資本外撤研究成果的基礎上，認為在全球化背景下，與撤資密切相關的五個因素分別是：不確定性、產業(yè)演化、多元化程度、國際化生產網絡和集聚經濟。
(2)關于外商在華撤資影響的研究。
馬全軍(20xx)認為由于國際直接投資活動對我國的就業(yè)、資金的獲得、技術和管理的引進與提高、國際收支的改善乃至政治穩(wěn)定等經濟政治諸方面所產生的正面影響總體上要大于負面影響，反過來，作為資本回流的國際直接撤資不可避免地在上述諸方面甚至更廣泛的范圍內對我國將產生種種消極影響，并且這種消極影響遠遠大于其正面意義。劉暢(20xx)認為跨國公司撤資現(xiàn)象增加過快，就會令我國嚴重的失業(yè)問題雪上加霜，同時引起我國資本項目下的外匯減少，導致由外資企業(yè)帶動的出口大量減少，進口增加，從而給平衡經常項目增加難度。
物理論文高篇七
隨著時代的發(fā)展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
隨著時代的發(fā)展，知識經濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優(yōu)勢：實踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩(wěn)恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數(shù)據，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養(yǎng)的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規(guī)范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗解決問題、舉一反三創(chuàng)新實驗的能力。
目前，我國大多數(shù)理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的?？偣布s二十個經典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學物理實驗目前存在以下問題：
（一）學生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性。
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
（二）輕過程，重結果。
大多數(shù)同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數(shù)據，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數(shù)據或直接抄襲他人數(shù)據甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
（三）缺乏對實驗之后的思考及創(chuàng)新。
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實驗考核方式單一。
導致學生缺乏創(chuàng)新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
為了改變現(xiàn)有的物理實驗教學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)物理實驗的基本要求，提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
（一）學生的重視度和積極性是首要任務。
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫?？梢栽趯W生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
（二）加強以學生為主體的教學模式。
學生是教育活動主體。由于我國傳統(tǒng)應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據我們已提供實驗器材自主設計出也能實現(xiàn)該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創(chuàng)新的實驗思想。促進學生個性化的發(fā)展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養(yǎng)學生實踐動手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學物理實驗的教學質量。
[3]張映輝.增大實驗比重強化科學素養(yǎng)的實踐探索[c].2011年全國高等學校物理基礎課程教育學術研討會,2011.
物理論文高篇八
針對目前大學物理教學中存在的問題，有人認為應該根據不同專業(yè)開設相應的大學物理課程[4]。比如，生物學、化學專業(yè)對熱學等理論要求較高，計算機、數(shù)學等專業(yè)對力學、電磁學要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎課。針對不同的專業(yè)，應設計相應的大學物理基礎課程，即認為對于不同專業(yè)，教學內容應該有所取舍。然而，筆者認為大學物理課程的內容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學習，才能夠培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、科學觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內容。當然，對于不同專業(yè)的大學物理課程，講授內容可以有所側重，在整個課程學時壓縮的情況下，對于本專業(yè)要求較高的部分內容，講授的學時可以相對增加。但是一定按照理工科類大學物理課程基本要求，保證教學內容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學手段改革方面。
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學手段，那么就應該有效地融合新的科學技術，特別要融合多媒體技術和網絡平臺。在學時普遍壓縮的情況下，只有結合多媒體技術和網絡平臺，才更利于保障大學物理課程教學的系統(tǒng)性和完整性。這是因為借助多媒體技術和網絡平臺，可以增大教學的信息量。此外，在大學物理教學中融合多媒體技術和網絡平臺，還有以下優(yōu)點。多媒體技術可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實驗過程，這樣會引起學生的學習興趣。課堂教學與網絡平臺相結合，可以滿足不同層次學生的學習需要。比如，筆者所在學校購買了超星學術視頻以及中國高等學校等，在網絡平臺上，學生可以利用課余時間進行學習。利用網絡平臺還可以架起老師與學生溝通的橋梁。現(xiàn)在大學生廣泛使用的qq、微信等網絡通信工具。利用這些網絡通信工具，老師可以快速有效的得到學生的信息反饋，進一步改進教學中方式方法。其次，可以嘗試新的教學手段，即翻轉課堂教學。翻轉課堂指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。翻轉課堂三個重要的教學環(huán)節(jié)分別是課前預習，課堂自主學習和知識總結。翻轉課堂非常注重課前預習，這主要是因為在該模式教學中，在課堂上教師講的少，而學生討論和練習的多。在這種教學模式，學生必須得課前預習。當然這種教學模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會增加。因為教師在課前必須布置學生的預習內容，并且要提出問題，讓學生帶著問題有目的的進行預習；教師還要為學生提供豐富的學習資源，包括教學視頻、教材和微課程等。在課堂自主學習環(huán)節(jié)，主要是激勵學生參與，可以把課堂學習進行量化并計入平時成績來實現(xiàn)。課堂學習的最后部分是知識總結，這可以幫助學生將知識整合到一起。采用翻轉課堂教學模式教學，可以有效的克服目前大學生大學物理課程學習時所遇到的問題。
物理論文高篇九
品德個性心理素質教育是影響學生學習的態(tài)度和形成良好人格的一個重要的非智力因素．具備了良好的品德個性心理素質，才能正確對待學習，才會有恒心、有毅力．可以從以下幾方面進行教育:。
(1)實事求是的科學態(tài)度。
(2)合作研究的精神。
(3)培養(yǎng)社會責任感。
(4)培養(yǎng)學生良好的道德品質。
(5)培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
物理論文高篇十
物理計算題是初中物理教學的重要內容之一。計算題教學不僅是培養(yǎng)學生應用物理概念和物理規(guī)律解決實際問題，提高創(chuàng)新能力和實踐能力的主要途徑，也是綜合考查學生對物理概念和規(guī)律的理解以及分析解決問題能力的重要方法。無論是期中、期末、還是競賽考試卷中計算題都占有舉足輕重的地位。因此，在平時教學中，要善于從素質教育的要求出發(fā)，恰當?shù)囊龑W生對各類計算題進行分析。這對指導學生的解題思路，提高學生解答計算題的能力和技巧是十分必要的。
那么應如何提高學生解答計算題的能力呢？現(xiàn)結合自己的教學實踐，談幾點看法：
簡單計算題是指那些幾乎是直接套公式就能解的題，無需拐彎抹角。一般要求學生明確解題的格式和規(guī)范，弄清物理過程，明確套用的公式和涉及的物理量的符號，單位及意義即可。
這道題對教師來說再簡單不過了，但對于剛剛接觸物理計算題的學生來說卻未必感到容易。
先讓我們分析一下要完整規(guī)范解答次題學生應有的基礎知識儲備：1、知道速度的計算公式，公式中每個字母所代表的物理量；2、路程、時間、速度的單位及換算；3、知道規(guī)范解答物理計算題的格式和要求等。若無以上基礎知識儲備，題的計算簡直無從談起。更不要說什么思路分析、方法技巧等。
從對作業(yè)或多次考試的分析來看，學生做不出或做錯計算題的主要原因大多就是這些基礎的問題沒掌握好。如符號公式寫錯、單位或單位換算寫錯、亂套公式、亂寫單位等。因此，在解此類題時，我們要讓同學們首先掌握問題中用到的基礎知識，然后再解題。如先引導學生討論以下問題：解答物理計算題的一般格式是什么？本題中要我們求哪些物理量，它們的符號、單位分別是什么？用什么公式？從公式可看出要求這個物理量需知道哪些物理量？本題已告訴了我們哪些物理量？本題中涉及的物理量用什么單位較好？等?；A知識有了，再由幾名同學板演，其余同學在練習本上做，完成后再集體糾錯，從而加深對問題的認識。
接下來，再請幾位同學改動題目中的幾項內容或數(shù)據，把原題改編成求路程或時間的題目，由同學們再解?；蛟谠}的基礎上補充或去掉幾個條件改編成一道多步計算題。通過改編、補條件、或結合實際問題自編題等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際的能力，解題的能力自然得到了提高。在這樣的學習過程中，學生和老師常會有許多題外的收獲。同時，也為解答較復雜的題目打下了基礎。
綜合計算題是在簡單計算題的基礎上發(fā)展起來的，但綜合計算題又不等于簡單計算題的簡單疊加。解答綜合題要從中找到簡單，并發(fā)現(xiàn)各簡單題之間的聯(lián)系，找準切入點，理清解題思路，從而步步深入，達到目的'。在具體教學中要注意方法滲透，使學生學會思考。通過一定量的練習，讓學生熟練掌握一些基本的思維方法，比如綜合法、分析法等。例如：某揚水站每天需將1000立方米的水送到18米高的蓄水池里，若由一臺離心式水泵來完成，水泵每天工作5小時，問，這臺水泵的功率至少是多少千瓦？（取g=10n/kg）。
解題時可按以下思路進行，將題分解為三道簡單的計算題，層層設問，引出目標。
如：
1、1000立方米水的質量是多少千克？重為多少牛？
2、把1000立方米的水送到18米高的地方須做多少功？
3、若水泵每天工作5小時，水泵的功率是多大？
進而讓學生討論，如果題目中沒有問水泵的功率是多少千瓦，據題中給出的已知條件和信息，你可提出幾個問題？可求出哪些物理量？經過這樣的引導，久之，學生會養(yǎng)成提問題，想問題的習慣，從而激發(fā)學生主動學習的自覺性。同時，在計算題的教學中，應引導學生充分利用題給信息，據所掌握的物理知識和規(guī)律采取一題多解、一題多思、一題多問、一題多變的方法，多角度、多層面地分析和解答問題，培養(yǎng)敏捷靈活的思維品質，努力探求解決問題的各種途徑，提高解題能力。
近年來，試題中理論聯(lián)系實際，密切貼近生活的題目增多。這些試題中物理情境的取材范圍廣泛、立意新穎、構思獨特，有利于提高學生學習物理的興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，這類情境題今后會更多。
如：人跳高時要消耗體內的能量去做功，可提出一問題，你最近跳高的記錄是多少？計算一下，當你跳過這個記錄時，至少需做多少功？此題便是利用同學們都熟悉的跳高這一情境去研究里面包含的物理問題。這類情境題往往難度不大，但需同學們能從中抽象出物理模型，能將來自生活中的物理現(xiàn)象轉化為物理問題。所以要順利解答這類問題，就要求我們首先要夯實基礎知識，切實領會物理概念和規(guī)律的含義，抓住概念和規(guī)律的實質。同時，我們要注意觀察生活，關注當前的科技動態(tài)、社會焦點、熱點問題，多收集整理與物理相關的素材，加強對此類題的分析訓練，定會收到成效。
總之，基礎知識是學生能力提高的前提，老師的正確引導與學生的主動思考和反復訓練是提高能力的關鍵。只要我們按照新課標的總體要求，切實更新教育思想、轉變教育觀念，一定會有更多的收獲。
物理論文高篇十一
問題的設計同合作學習的效果有很大的關系。這是因為，在進行合作學習的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學生通過對這些問題的討論，對教學內容進行學習和掌握。所以，教師對合作學習問題的設置必須要仔細。首先，要設置開放性的問題。以電流與電壓的關系這一課為例，教師可以讓學生進行電路圖的設計，然后對學生進行提問：“為了讓結論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學生就可以找出兩個問題的答案。有利于學生的思維發(fā)散。其次，設置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學生進行分組，然后讓學生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。
在進行合作學習教學時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學習成績、學習能力、性別、性格和脾氣。對內，老師分配的小組需要每個同學能夠在小組內發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢，而且能夠相互幫助，提高學習效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學負責收集資料，一些同學負責發(fā)言，每個同學的能力都得到了充分的發(fā)揮。
合作學習中，評價工作要將小組評價和小組中的'個人評價結合在一起。例如，在“摩擦力”的教學過程中，對小組的評價主要是查看小組中的成員分工是否明確，學生的個人能力同分工是否相符；而評價個人時則是查看學生參加合作學習時是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關因素。與此同時，評價需要幫助同學建立學習的自信心。
總而言之，育人是物理教學的主要目的，而合作學習僅僅是教學過程中的一種教學策略。但是，老師在運用這項教學方法的時候要注意問題的設置、分組和評價三個方面。
物理論文高篇十二
由于多媒體的應用范圍越來越廣泛，尤其是在教學中的應用，利用媒體教學設備真實的圖像效果以及生動的動畫，還有優(yōu)美的音樂，使虛擬實驗的場景得以實現(xiàn)，使學生的創(chuàng)造性思維以及求知欲望被充分激發(fā)出來。由于人機互動這一特點，可以提高教學的效率與質量，由于其具有演示清晰以及成本較低等優(yōu)點，從而提供技術上的保證。
1.表現(xiàn)力豐富。
由于多媒體的課件表現(xiàn)力十分豐富，不僅能夠將物理界的運動規(guī)律表現(xiàn)得淋漓盡致，同時還可以模擬微觀的事物，將其抽象的事物直觀生動地表現(xiàn)出來，將其復雜的過程簡單化并再現(xiàn)。針對教學內容的不同可以對聲音以及動畫和視頻這些媒體手段進行充分的利用，使靜態(tài)的事物變?yōu)閯討B(tài)的事物，使其抽象的事物形象化，從而使教學內容能夠充分地展現(xiàn)出來，并將教學中的難點以及重點凸顯出來。
自身對物理學習的興趣以及探索的欲望激發(fā)出來，進行主動的探索與學習。
3.交互性較強。
利用多媒體進行教學，學生的學習是在與計算機進行相互交流的過程中完成的，針對學生的興趣選擇其應該加強的方面，進行適合其自身水平的練習。并且在課后學生還可以通過計算機學習課堂中沒聽懂的地方，另外還有利于學生課前的預習。
二、物理教學中應用多媒體教學的弊端。
雖然多媒體教學應用在中學物理中彌補了傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，但是仍然存在著較多的問題。大部分中學物理教師對多媒體技術的掌握還存在著較大的困難，特別是制作課件方面。有些教師由于把過多的精力用在了制作課件上，導致沒有過多的精力進行教學。若教師在課堂上沒有進行詳細的講解，學生就無法很好地理解課件所演示的.內容。教師的態(tài)度對學生學習的態(tài)度也會造成一定的影響。存在著過分依賴以及重視多媒體教學的問題，導致教師過于忽視自身的價值。對于該技術過分依賴只能使學生注重投影儀相關的內容，而對于教師所傳授的知識過于忽視。師生之間沒有進行良好的互動，無法取得理想的教學效果。
想要運用多媒體技術進行教學，必須要有足夠的資金投入，并且還需要對網絡資源以及教學課件進行管理，因此，這些必需其教育主管部門充分發(fā)揮作用。由于制作教學課件需要消耗較大的精力，相關部門以及學校應該積極配合教師的工作，并合理地安排教師進行課件的制作，同時，還要實現(xiàn)資源上的共享。使教師在教學的過程中可以得心應手，而學生在課堂學習的過程中更加容易接受。另外，教師必須充分認識到自身對課堂的主導作用，而課件只能作為其輔助的工具，不能代替教師在課堂中所發(fā)揮的作用。在教學的過程中教師應該注重師生之間的互動，使學生的著重點在教師而不是課件。同時，教師也應該不斷提高其自身教學的水平與修養(yǎng)，注重教學的責任。在制作課件的過程中應該適當?shù)丶尤胍恍┤の缎缘臇|西，例如，在講解初中物理八年級上冊第五章電流和電路中的并聯(lián)與串聯(lián)這一課時，就可以將其電路中的開關以及電源以卡通的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅便于學生理解，同時還可以提升學生的學習興趣。但是不可喧賓奪主，同時還要保證知識的準確性，并且對信息量要給予重視。課件中的知識點不能過多，因為那樣會導致學生學習的興趣有所下降，也不可過少，那樣又無法達到學習目標。并且課件的裝飾不能過于花哨，那樣可能使學生過于注重裝飾的內容。隨著科技的不斷進步與發(fā)展，多媒體技術在現(xiàn)代教育中的運用不斷發(fā)展與完善。對于初中生來說物理這門學科較為難學，因此在中學物理中應用多媒體這一教學手段，可以使學生學習的質量得到較大的改善，并且能夠提高學生學習物理的興趣，能夠使其透徹地理解知識，并且可以培養(yǎng)學生學習思考的能力等。因此，教師應該結合物理教學方面的特點以及教師與學生在初中物理課堂中的作用，有效地避免多媒體技術存在的弊端，使中學物理能夠合理有效地應用多媒體進行教學。通過本文的闡述，我們了解到多媒體屬于人機交互功能極強用于輔助教學的手段，具有較多的優(yōu)勢，可以使教學效率以及質量均得到不同程度的提高。因此，必須不斷完善并發(fā)展多媒體教學在中學物理中的應用，從而提高教學效率與質量。
物理論文高篇十三
面向21世紀，中學物理教育要走向素質教育，這已經成為物理教育工作者的共識。作為物理教師，應當努力實現(xiàn)新課程改革的目標，不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，更應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。
縱觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經經歷了知識型教育階段、智能型教育階段，現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學校實施創(chuàng)造型教育是通過教學過程來實現(xiàn)的，而在創(chuàng)造型教學中，探究式教學是一種比較好的教學方法。本文就中學物理教學中如何應用探究式教學談點個人的做法和體會。
一、科學劃分合作探究小組。
根據大班教學的實際情況和教學本身的需要，我將全班同學按兩種模式來劃分小組，第一種方式是：根據學生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學根據動手能力和學習成績分成四個層次，然后將每個層次的學生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內各同學分工要明確，同時組內角色要周期轉換，例如，第一次甲操作乙記錄，那么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個學生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學生包辦代替。這樣做即能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。
兩種模式在探究的各個環(huán)節(jié)中的應用可由教師根據所探究問題的難易程度、課堂教學任務的容量大小、對學生能力培養(yǎng)的側重點等靈活安排，隨機控制。
二、探究式教學的程序。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要得多?！焙Ｉひ舱f過：“提出正確的問題等于解決了問題的大半”。學生提出問題的能力應該是逐步發(fā)展的，教師可充分發(fā)揮信息技術和物理學科的整合作用，展現(xiàn)給學生一個有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實，讓學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表述出來，在這個基礎上，再根據學生的認知情況適當?shù)丶右灾笇?，讓學生知道什么樣的問題有價值，幫助學生形成一個與物理學有關的科學問題，并用口頭或書面語言表述出來。學生經過一定案例的積累，并隨著他們物理知識的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力并養(yǎng)成愛提問題的習慣。
2、猜想與假設。
科學探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我們往往在探究之前對研究的問題進行初步的猜想和假設。猜想與假設在科學探究中的重要作用就在于它是科學結論的先導，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大致的框架，對解決問題的方案作了一定的預見性思考，為制定探究計劃、設計實驗方案奠定了必要的基礎。因而猜想與假設無論是被證實還是被證實，都具有推動認識發(fā)展的作用。
盡管所提出的猜想不一定是最科學的結論，但對問題成因的猜想仍需要有一定的依據，這依據就是科學事實或者已有的經驗和知識，因此為了防止學生猜想的隨意性，鍛煉學生分析問題的能力，教師要讓學生說出猜想的理由，并用口頭或書面語言表達出來。
3、制定計劃與設計實驗。
制定計劃與設計實驗是科學探究過程中重要的環(huán)節(jié)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設具體化、程序化。
一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個問題，每個問題有哪幾種解決問題的方法，根據現(xiàn)有的條件和探究的要求，各應該選擇哪種方法為好，然后根據這些被選中的方法確定需要什么實驗器材、按這些方法的.邏輯關系構思出探究步驟。
探究計劃使探究步驟更加有序，探究過程更加科學，如果沒有探究計劃，沒有實驗方案，科學探究的操作也就失去了根據。教師要引導學生在小組內相互交流探究計劃，尋找計劃中的不當之處，并推測它在探究中所產生的不良后果，從而體驗制訂計劃和設計實驗在科學探究中的重要作用。
4、進行實驗與收集證據。
孔子說：“我聽到的我忘了；我看到的我記得；我動手做，我理解了?！碧招兄壬舱f過：“先生拿做來教乃是真教，學生拿做來學，方是實學?！苯處熞膭顚W生大膽動手，勤與實踐，同時要引導學生學會觀察，即首先要確定觀察的目的、對象和具體內容；其次要靈活選擇、調整觀察方法，如整體觀察法或者局部觀察法等，然后還要進行觀察記錄。
除了通過實驗收集證據外，根據需要，教師還要引導學生通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網等收集資料。
教師要保證學生有足夠的時間進行探究，在交流討論中各抒己見，互相幫助，共同提高，在充分暴露學生的思維過程中，鍛煉學生的表達能力、合作精神和團隊意識，學生的情感、意志也得到了培養(yǎng)，教學中教師要最大限度地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，同時又要注意對學生的探究及時恰如其分地啟發(fā)，因勢利導地調動探究過程。
5、分析論證。
應該讓學生認識到，實驗數(shù)據并不等于探究的結論，實驗數(shù)據是對實驗事實的客觀記錄，探究的結論是在數(shù)據的基礎上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理，數(shù)據之間的關系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學關系，教師要組織學生根據實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據或收集的事實進行分析論證，探討結論，使學生像科學家一樣自覺主動地分析問題、解決問題，指導學生不要帶著對實驗結果的預期來影響對實驗數(shù)據的描述。啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據之間規(guī)律的過程，是一個發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的過程。此時，教師的作用是學生意義構建的幫助者、促進者、組織者和指導者。
6、評估。
學生在完成某項工作或工作達到某一階段時，應該進行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，如探究結果是否會和日常的經驗和現(xiàn)象相沖突？是否會和探究者原有的知識相矛盾？探究結果中各因素之間的關系是否符合邏輯？是否能自圓其說等等。這是責任心的表現(xiàn)，也是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強化對探究過程和探究結果進行評估的意識，對發(fā)展學生的批判性思維具有積極的意義。教學中教師要有意識地幫助學生養(yǎng)成評估的習慣。
7、交流與合作。
現(xiàn)代社會與科學技術的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，通過探究教學培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力也體現(xiàn)了時代和社會的要求。教師要安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論，讓學生通過交流學會修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭稱述。在編寫科學探究報告、設計表格、描述圖象等工作中，要循序漸進地引導學生盡可能用準確的語言描述自己的探究過程、所得的證據以及自己的觀點。
三、探究式教學的評價措施。
學生學習評價的目的是為了促進學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一個學生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學習的信心，換言之，評價是為學生的發(fā)展服務的。
我在教學中采取的措施是，讓學生每天堅持寫學后反思，讓學生對自己在探究過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進行反思、體驗，進行自評和小組內的互評，教師為每一位學生建立一個成長檔案袋，不僅要記錄學生在探究過程中學會了什么，更要記錄學生參加了那些活動、投入的程度、在活動中有什么表現(xiàn)和進步等情況，同時將學生自認為得意的作品（如小論文、小制作、探究報告、反思日記等）也放入其中，從而將終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移，也只有這樣，才能有效地幫助學生形成積極的學習態(tài)度、科學的探究精神，才能注重學生在學習過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現(xiàn)三維目標的全面發(fā)展。
總之，探究式教學是一個循序漸進的過程，教學過程中還要充分考慮到學生的年齡特征和個體差異，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開拓進取、與時俱進，做好學生成長過程中的良師益友，把學生培養(yǎng)成新世紀的高素質人才。
物理論文高篇十四
摘要：物理規(guī)律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學的核心之一。本文結合筆者自身多年的物理教學經驗，淺談在物理教學中，如何搞好中學物理規(guī)律的教學。
關鍵詞：物理規(guī)律教學。
物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。它是中學物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐．所以，物理規(guī)律教學是使學生掌握物理科學理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學的核心之一。怎樣才能搞好規(guī)律教學呢？現(xiàn)結合本人多年的物理教學經歷，淺談以下幾點看法：
一、創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境。
教師帶領學生學習物理規(guī)律，首先需要引導學生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學的開始階段，要應給學生創(chuàng)設一個便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學階段，主要是通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析學生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題，有時也可以從對學生已有知識的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，創(chuàng)設的物理環(huán)境要有利于引導學生探索規(guī)律。例如使學生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識和數(shù)據；提供進一步思考問題的線索和依據；為研究問題提供必要的知識準備等等。創(chuàng)設的物理環(huán)境還應有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望.
在學生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實驗探索、理論推導等，向學生闡明概念和規(guī)律的形成過程，建立新舊知識的鏈接。如在牛頓第二定律的教學中，讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質量的關系，得出在質量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質量成反比的`結論。在此基礎上，教師指導學生總結加速度、外力和質量的關系，歸納出牛頓第二定律。這樣學生對該規(guī)律的建立就有了一個清晰的過程，才能較深刻地理解物理規(guī)律、領悟其物理含義。
另一方面，向學生呈現(xiàn)物理規(guī)律內容時不但要準確，而且對一些關鍵字詞應加以突出，給予適當?shù)恼f明，以引導學生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較，建立類比聯(lián)系，加深對物理規(guī)律的理解。
三．要使學生深刻理解規(guī)律的物理意義。
在規(guī)律的教學中，要引導學生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。物理規(guī)律的表達形式主要有兩種：一種是文字語言，另一種是數(shù)學語言，即公式。對物理規(guī)律的文字表述，必須在學生對有關問題進行分析、研究、并對它的本質有相當認識的基礎上進行，切不可在學生毫無認識或認識不足的情況下“搬出來”，“灌”給學生，然后再逐字逐句解釋和說明。只有這樣，學生才能真正理解它的含義。例如，牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！痹诶斫鈺r，要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”，還要理解“或”這個字的含義。“或”不是指物體有時保持勻速直線運動狀態(tài)，有時保持靜止狀態(tài)，而是指如果物體原來是運動的，它就保持勻速直線運動狀態(tài)；如果原來是靜止的，它就保持靜止狀態(tài)。
對于用數(shù)學語言即公式表達的物理規(guī)律，應使學生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關系，而不能從純數(shù)學的角度加以理解。如，對電場中同一點而言，不能說場強e與電場力f成正比，與電量q成反比，因為場強e由電場和電場中該點的位置決定。
四要使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。
物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導出來的，只能在一定的范圍內使用．超越這個范圍，物理規(guī)律則不成立，有時甚至會得出錯誤結論．這一點往往易被學生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯誤結論．因此，在物理規(guī)律教學中，要使學生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，正確地運用規(guī)律來研究和解決問題。例如動量守恒定律，它的成立條件是，所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準條件。如果系統(tǒng)受到外力f外或合力f合不為零，其動量是不守恒的，但可能有兩種情形：其一，系統(tǒng)中物體相互作用的內力f內遠大于f外（或f合），該系統(tǒng)的動量可看作是守恒的，其條件屬近似條件；其二，選定直角坐標系后，將不在坐標軸上的外力各自沿x軸和y軸進行正交分解，若沿某一坐標軸（如x軸）的各個外力（含分力）的合力為零，則系統(tǒng)在該軸方向上的動量守恒，其條件屬分動量守恒條件。動量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用于兩個物體或多個物體組成的系統(tǒng)；它不但能解決低速運動問題，而且能解決高速運動問題；不但適用于宏觀物體，而且適用于電子、質子、中子等微觀粒子。此外，無論是什么性質的相互作用，動量守恒定律都是適用的。
第五，加強應用物理規(guī)律解決實際問題的訓練和指導。
最后指出，由于物理規(guī)律的復雜性，必須注意規(guī)律教學的階段性，使學生對規(guī)律的認識要有一個由淺入深，逐步深化、提高的過程。只有這樣，才能有效地指導學生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力。
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物理論文高篇十五
初中物理是一門開闊學生視野，增強學生智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的自然科學。在新課程改革下，物理教師應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，把握好學生學習物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學方法，提升教學藝術，調動學生的積極性，鼓勵學生勇于探索，在實踐與探究中學會研究物理問題，增強能力。
新課程改革理論認為，教學活動的主體是學生，教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生主動學習和探索知識、理解知識生產的意義和形成的過程，引導學生自己去思考，動手實踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學生管得太嚴太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導致學生產生厭學情緒，學習效率大大降低。這樣也桎梏了學生思維的發(fā)展，導致學生獨立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學過程。由于物理是一門開拓學生思維的自然學科，在物理教學中，教師要給學生留出一些時間，讓他們有機會獨立思考，相互討論，并表達自己的意見，通過學生動口、動手、動腦提高學生的物理思維能力。
合作互學是指在課堂教學中，教師與學生、學生與學生之間通過相互啟發(fā)、相互質疑、相互觸動、相互評價、相互反饋等形式，在認知、情感、人格等方面形成的多級活動關系。這里的“合作互學”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學中、檢測中暴露出的疑難問題，個人經過思考不能解決，在這種情況下，再讓學生合作學習（對學、群學）。學生與學生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學習，每個人都在動腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學生交流互動，學生與學生要互相取長補短。在合作交流中，課堂時間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學中那么無聊與漫長，學生的學習效率大幅提高。我認為小組合作學習值得提倡。比如，對磁場的認識，教師要組織學生交流討論，從而加深學生對磁場的認識。“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！闭n堂交流有利于學生取長補短，課堂討論有利于學生認識的提升、知識的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學生的自主性，張揚學生的個性，從而提高課堂教學效率。
培養(yǎng)學生的探究能力時，教師要搞好問題引學。問題引學是指在課堂教學中，教師圍繞學習目標，精心設計問題，用問題激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習，通過學生自主學習、合作探究、教師點撥等達成課堂教學目標的一種教學策略。問題引學不同于教學過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學是構建在新舊知識的銜接點上，是在學生最近發(fā)展區(qū)域內“跳一跳”，通過學生的學、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學“分子運動”時，指導學生進行探究，讓每組學生從不同的角度進行分析，鼓勵了獲得正確結論的學生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學生，我引導他們發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，我告訴他們要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行分析與探討，才能獲得知識。教學實踐證明，在物理教學中引導學生探究，不僅能激發(fā)學生學習物理的興趣與熱情，開拓學生的思維，而且能鍛練學生的意志，增強學生的探索能力，使學生樹立科學的方法論與世界觀。
現(xiàn)代電教技術為教學帶來了生機與創(chuàng)新，電教技術日新月異的發(fā)展提高了教學效率，開闊了學生的視野，創(chuàng)新了學生的學習方式。電教技術創(chuàng)設的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學生的學習興趣，能展現(xiàn)物理實驗中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設計，加大課堂容量，節(jié)約教學時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展，提高了教師的'備課水平，革新了學生的學習方式，提高了學生的學習效率。在初中物理教學中運用電教技術，可將抽象的理論轉化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學園地，提高了教學效率，讓學生樂學，產生為人類奮斗的情感。
新課程改革下的評價是人性的，是以學生為主體的，要以激勵學生上進為主，要平等對待學生，要因材施教，要尊重學生的差異，要摒棄對學生冷嘲熱諷，要對學生充滿愛心。對同一學生采用不同的評價收到不同的效果，對不同的學生運用不同的評價方式也會顯示出不同的學習效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據學生各自不同的學習基礎以及接受能力作出不同的激勵性評價。如我在批改作業(yè)時，對不同的學生批改時寫出不同的評語，對學習好的學生寫上“根據你的學習情況你應該解答得更全面，更加正確?！睂τ趯W困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認真研讀有關解法，是會解答得更好的，繼續(xù)努力！”對于中等學生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動腦子，是會解答得更全面的?！苯虒W實踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強學生的求知欲望，能使學生更加努力學習，排除困難，不達目地不罷休。在鼓勵性評語的感召下，學生獲得了自信，獲得了成功的體驗。物理作為中學生必修的一門課程，有其嚴密的結構體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時俱進革新教學觀念，確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習，合作交流，增強學生的能力，開拓學生的創(chuàng)新思維。
物理論文高篇十六
1.信息技術彌補物理教學不足。
中學物理知識很多內容都是抽象的，如運動與靜止、力、慣性、壓強、電阻等現(xiàn)象，學生無法通過具體的物理感知認知這些物理知識，從而會影響到學生的理解、學習和認知。因此，通過信息技術能過形象生動的展現(xiàn)或模擬物理現(xiàn)象，將漫長的物理演變過程可控的有序的演示，使學生對抽象的物理知識有一個清晰而完整地認識，降低學生的理解難度。例如講《物質的狀態(tài)及其變化》一課時，物質的變化在固有的自然條件下不好演示實驗效果，可以同過多媒體，將物質的變化過程形象生動的展示出來，讓學生對物質變化有一個詳細的了解過程。因此，在中學物理教學中，輔以多媒體，改變了單一枯燥的板書式教學，讓圖片、音樂、動畫等豐富多樣的教學方式呈現(xiàn)在學生面前，既讓學生對新的知識有著強烈的新鮮感，也能加深學生對課堂的印象，真正的做到學生理解、吸收、消化。信息技術不但彌補了傳統(tǒng)教學的不足，還能改變物理教學的方式。
2.信息技術豐富課堂教學內容。
傳統(tǒng)的教學模式是黑板板書、教師講述的單一模式。信息技術不但可以彌足傳統(tǒng)的教學中的不足，甚至是可以改變中學的物理教學模式。信息技術可以合理的運用圖像、視頻、聲像，讓教學內容豐富多彩。信息技術還可以創(chuàng)造有趣生動的情景教學；可以提供更加的豐富的.物理知識；也可以及時的反饋學生的作業(yè)情況等。在講《聲現(xiàn)象》一課時，在課堂上播放各種各樣的聲音，比如挖掘機聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、樂器、歌曲、車輛聲、喇叭聲等，讓學生去認識聲音、辨別聲音，掌握課堂知識。課下布置一定的作業(yè)，讓學生去完成。在課堂上會抽選幾位完成優(yōu)秀的學生和不合格的學生在多媒體上播放，對完成優(yōu)秀的進行表揚和鼓勵，對完成不合格的進行分析，找出原因，鞏固課堂知識。在中學物理教學中，信息技術的使用很大程度上豐富了教學內容，讓教師和學生可以分享到更多的知識與學習方法。
3.信息技術有效結合課堂實驗。
物理知識的學習，實驗是很重要的一方面，不能只簡單的掌握基礎的理論知識。因此，信息技術的使用，可以大大的改善實驗教學效果，也可以提高學生的實驗能力。教師一定要用信息技術，給學生營造一種實驗氛圍，讓學生成為實驗課堂的主人，讓學生獲得更多的實驗方法和知識。有些物理實驗，受于教室大、學生多等客觀因素，教師在講授的過程中是無法滿足所有學生。這時，教師可以通過多媒體一步一步詳細的講解實驗的過程，結合實際老師一步一步的演示。這樣可以顧及全部的學生。另外，在學生的實驗中，由于學生人數(shù)多，一個教師不可能兼顧所有學生的實驗過程，這時候學生之間可以組成小組，完成實驗，拍成短片，交給教師。教師可以選擇覺有代表的實驗（優(yōu)秀或者不合格），對學生實驗的過程進行認真的分析講解，這樣既教師既可以掌握整個的實驗效果，也能夠解決學生實驗存在的問題，幫助學生解決問題，提高學生的學習能力和實驗效果。
二、結語。
隨著日益發(fā)達的科學技術，傳統(tǒng)物理教學模式越來越不能滿足學生需求了。在未來中學物理教學中，信息技術將更加廣泛的運用到教學實踐中，提高教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習能力。
物理論文高篇十七
物理教學實施過程中，探究性教學成為初中物理教學的一種新手段，也是重要的教學形式。探究性實驗教學能調動學生學習物理的積極性，并能讓學生形成自主學習的學習習慣，它也是學生在進行探究性活動時經常用到的方法。新課程標準中，要求科學探究并強調提出問題、猜想與假設、制定計劃與論證、交流與合作的探究方式。
所謂物理探究性實驗就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結論，而是通過采用各種方法進行創(chuàng)設情景，來啟發(fā)、引導學生主動思考，并提出問題，再讓學生根據所學知識和已有經驗進行實驗探究，通過學生間相互合作進行討論探索，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結論，最終獲得知識。但要怎樣才能讓學生很好利用探究性活動來自主學到知識，發(fā)揮在學習過程中的主體地位，從而提高教學質量，提高學生的學習效率呢？以下談談我的幾點體會。
一、開好課內實驗，做到“邊學過實驗”
在物理教學時，教師要根據教學需要進行講授與指導并進，做到在講授課程的同時指導學生自己動手做相關的實驗，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過教師與學生、學生與學生進行多邊活動的教學模式，這就是所謂的“邊學邊實驗”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗證性的實驗為主，科學的探究性實驗卻沒有。因此，激發(fā)學生學習物理學科的興趣和提高教學質量的方法就是在做好實驗的基礎上，將學生分組進行實驗，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，探索結論。在這種探究性教學過程中，老師依然為主導地位，教師要根據學生的學習情況，分析學生的學習進程，并適時的發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學生進行討論，再及時糾正學生實驗方向。這種講授、演示、實驗、學生之間的交流，還為學生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導情況下發(fā)揮了學生在學習中的主體地位。這種“邊學邊實驗”的教學方式起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合效果。
二、創(chuàng)設探究情境，培養(yǎng)學生的探究興趣。
實踐證明，每個學生具有的學習發(fā)現(xiàn)、豐富知識和經驗的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。
為此，教師在進行物理教學過程中要注重情境的創(chuàng)設，讓學生自主發(fā)掘學習的動機，激發(fā)學生的學習物理的興趣并積極主動參與到學習中來。探究性的情景創(chuàng)設，需要教師從幾方面來進行：首先，教師要了解學生的學習狀況、學習規(guī)律和社會發(fā)展需求；再次，結合演示實驗、使用多媒體教學等方式，并使用神態(tài)、手勢、抑揚頓挫的語言等抓住課程重點難點；最后，在各環(huán)節(jié)的過渡和銜接上要巧用方法導入，并適時的設置各種生動有趣的問題，來調動學生學習的積極性、主動性，讓學生成為學習的主人，營造一種良好的學習氣氛。
三、課外探究，盡量發(fā)揮出學生學習潛能。
教師除了在課堂上進行講授教程知識的同時，也要十分重視引導學生靈活應用所學知識和經驗，自主解決日常生活所遇到的問題，培養(yǎng)學生的探究精神和動手能力，從而讓學生的學習不但得到鞏固，還能更深層次的學習知識。
四、引導學生自主學習。
所謂的自主學習，簡單說來就是讓學生自學主動學習，并樂于學習。自主學習不是三兩下就能馬上實現(xiàn)的.，還需要教師的精心指導，慢慢讓學生在不知不覺中參與到學習中來，并學會探究的學習方法，成為學習過程中的主人。
五、加強學生的合作精神。
在實驗過程中，合作是必不可少的獲取知識的方式。在物理教學過程中，要求教師在進行物理教學時要注重觀察、實驗、探究、運用四者并用，故在探究教學的同時，要加強培養(yǎng)學生的合作精神，以實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實驗，讓學生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結論，在培養(yǎng)學生的動手能力的同時，讓學生也感覺到團隊的重要，從而加強學生的合作精神。
六、適時鼓勵表揚，讓學生體驗探究的樂趣。
心理學家分析得出，每個人都有成功的欲望和需要，學生也一樣。當學生利用所學知識解決了問題時，該學生自身就會產生一種滿足感和成功感，這種感覺就會促使學生對學習產生強烈的欲望。因此，教師在教學過程中，不僅是單純的講授課程，還要發(fā)現(xiàn)學生的學習細節(jié)與進程，并適時作出表揚或鼓勵，激發(fā)學生學習的動力，增強他們的自信心，從而讓他們找到學習的樂趣，愛上學習，更好地學好物理知識。
物理論文高篇十八
聽我們科學鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關系。
”我半信半疑，會嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們人都會暴躁一些，更何況動物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動物園一探究竟。
日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。
大約九點三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點一樣，這時，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認為是晚上，回家去了。
給了大象飼養(yǎng)員，據她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會是誤以為是晚上才回家的，可能是因為害怕。
而這次，大象的步態(tài)一點也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復仇在夜深人靜時，催毀人的房屋。
為了證明我的猜測，我還特意到網上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內的物體，但對于大象對黑暗的適應力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時它的真實想法，仍非我們人類所能理解，這或許需要我們花更多的時間來了解這些龐然大物。
“鬼壓床”的解密。
杭州市蕭山區(qū)體育路小學601班倪泓指導教師施丹丹。
奶奶的一次經歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。
但是一次親身的體驗卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。
那天，我白天打了網球還去游了泳，晚上回到家時非常累了，所以很早我就睡了。
當我蒙著頭在睡覺的時候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。
幸虧媽媽進來看我推了我一把才讓我恢復了知覺。
在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢?這個?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進行了一些調查。
我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉載于:www.
的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。
看來?鬼壓床?這個情況跟疲勞還是關系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關系呢?我又去問了媽媽他們。
發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習慣以外，其他幾個人都不是。
但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。
經過這一系列的調查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細，我借助了網絡，進行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。
這最直接的原因是白天的疲勞，當人入睡以后再次醒來時，身體上的肌肉因為白天的疲勞而使不出盡，而仰睡的習慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。
還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質較弱的人身體往往容易超負荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種?鬼壓床?的情況產生。
經過了這次簡單的調查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學，任何問題都要用科學的方法來解決和解釋才是真理。
比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質，注意勞逸結合就不會出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。
茶水變墨水。
杭州市蕭山區(qū)勁松小學604班張雪兒指導教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個?茶水變墨水?的小實驗，書上面寫道：?茶水內放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。
我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會不會變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
為了證實這個想法，我決定親自來做一個實驗。
實驗課題:。
茶水內放入生銹的金屬物件,茶水會變黑。
茶水內放入不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。
實驗過程：我準備了兩只玻璃茶杯，編號為1號、2號。
泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M1號杯，把不銹鋼小勺子放入2號杯。
等待中……。
第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號杯茶水變成了咖啡色，2號杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。
看來這個實驗會成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。
物理論文高篇十九
：小組合作學習有哪些好處呢？首先能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率；其次，有助于學生的全面發(fā)展。本文針對初中物理課堂教學如何開展小組合作模式教學進行研究。
以往的教學莫過于填鴨式教學，但是現(xiàn)在的物理教學課堂不一樣，我們重視學生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學生的探索求知欲望，從而在增強學生之間合作交流的同時，培養(yǎng)學生之間的競爭意識。
對于學習，學生才是學習的真正主體，首先需要從教師方面調整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，要讓學生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔任３個角色，需要成為學生的組織者，引導者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問題，更需要與學生站在同一立場同一個平臺去想問題，設計合適的教學方案，作為老師，每個老師都有自己的教學風格，在顧慮學生問題之后，根據自己的風格，還有自己的學生設計出可以讓學生去深入探究的情景問題。例如：在教學速度概念時，各位會怎樣設計呢？不妨，先讓學生開動自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問題，我們生活的這個世界，你們是根據什么判斷物體運動的快慢的？大部分的學生可能會想到兩點：在同一時間內比較物體運動的路程；或者是同一段路程，比較物體運動的時間長短。大家可以舉一個貼近實際生活中的例子說明問題，大家可能會想到學校運動會跑步的運動員，我們不妨從兩個人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運動員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實例中，學生能夠更加輕松地去學習兩種簡單的比較物體運動快慢的方法。對于學習來說，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時不正好激發(fā)了學生學習速度知識的興趣了嗎？我們不妨鼓勵兩個學生勇敢說出自己從家里出發(fā)到學校所需要的時間和路程（選擇路程、時間不一樣的去舉例子）可以提出這樣一個問題：同學們在時間、路程都不一樣的情況下，你們如何去比較剛剛舉例子的兩個同學誰快誰慢呢？讓學生小組之間去思考交流實際生活中的問題，我相信，面對如此貼近生活的問題，每個學生都會全身心投入，小組的討論氛圍一定會是熱烈的。對于比較運動快慢的方法同學們會比較容易地找到，這時候就需要老師適當?shù)攸c撥，這樣子，學生便會理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強很多呢？在輕松愉快的興致中學生便能對速度的定義進行理解，這樣的氛圍，學生的學習興致會低嗎？學習效率難道不會提高嗎？面對這樣概念類的教學，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
在小組合作學習中，構建一個合理結構的小組，這是一個前提，同時也是關鍵的一步。不同的學生，對知識的掌握、認知水平、習慣個性、興趣愛好等是不同的，作為老師，為了達到學生合作交流討論中各抒己見、百家爭鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個組必須要有一個領頭人———組長。組長的選擇，不一定要學習最好的，但是一定要最負責、有威信、組織能力強的人去勝任小干部。小組長的任務，主要負責安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調組內成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實力相當，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競爭意識。學生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評比和爭論中得到增長提高。
評價機制對于小組合作學習起著關鍵性作用，如果評價不好，小組學生的積極性會嚴重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時候還容易讓學生滋生懶惰厭學的心理。在對學生做出評價的過程中，不能簡簡單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導和激勵效果才是最重要的，這也是新課程標準所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對學生的夸獎，對學生正確的回答，合理的提問，給予他們贊許的目光和鼓勵的語言，這是最為老師必要的?；蛟S一個簡單的微笑，又或許一句“這個問題你回答得很好”“你真是個愛動腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會為學生樹立起愛學習的自信心，這將化為一個學生對學習更大的內驅力。這樣做，學生不但會更加熱愛對物理的學習，而且還會對老師產生由衷的敬佩感，對物理的學習興趣還會提高。對于評價的方式，這是多樣性的，不可否認的是作為教師需要多元性地去評價一個學生。這樣，一個學生的情感、態(tài)度、價值觀將會得到全方位的提高。
對于物理這一學科，并不是單純的書本知識，可以說我們的生活是離不開物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學習就很重要了，學生喜歡的東西一定會喜歡去探究。舉個簡單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
通過上述說明，如果想改變目前初中物理教學的現(xiàn)狀，新型的教學模式已是初中物理教學采取的必要方法，我們在本文中不難發(fā)現(xiàn)，在教學中，運用小組合作學習，取得了非常好的成果，學生的學習效率明信提高，為以后的學習打下良好基石。
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