跆拳道是一門強調(diào)禮儀和技術(shù)的武術(shù)運動。劇本的創(chuàng)作需要對人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。
辨認(rèn)方向的說課稿篇一
一、復(fù)習(xí)引入課題：
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞？
學(xué)生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢？
學(xué)生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？
教師課件展示四個方向，學(xué)生看一看。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。
二、探究新知：
1、教師引語：同學(xué)們真棒！為了獎勵你們，老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。
教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請同學(xué)們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學(xué)們向全班匯報。
3、學(xué)生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢？
教師將另外的四個方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。
5、請同學(xué)們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學(xué)生說一說。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學(xué)生觀看。
2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個方向。
3、同學(xué)交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。
四、利用方向板：
2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。
五、實踐綜合應(yīng)用：
1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀察。
2、請學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學(xué)生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>
6、把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。
六、全課小結(jié)：
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計出自己的回家路線圖。
教學(xué)反思：
1、我以“參觀笑笑的學(xué)?！睘橐?，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，形成能力。
2、教學(xué)設(shè)計時我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。
3、為了對生活中的數(shù)學(xué)進行提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個制作方向板的練習(xí)。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。
辨認(rèn)方向的說課稿篇二
2結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗。
四、課堂實錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
(一)活動一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：人民廣場!
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)。
(反思通過生活實例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識新方向做好鋪墊。)。
2調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報時聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀?
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。
師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方?
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因為飯店既在世紀(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
(反思充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價值。)。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報。)。
(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對位置，使學(xué)生對新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
辨認(rèn)方向的說課稿篇三
教材分析：
《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一課時，是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。教材的設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加探索體驗的機會，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、西南、東北、西北四個方向。
學(xué)生分析：
學(xué)生已會辨認(rèn)東、南、西、北，無論在生活中還是在圖紙上，大部分學(xué)生能用語言描述物體的相對位置。但因時過境遷，現(xiàn)在有些生疏了。我們實小的學(xué)生對于以巫峽廣場為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建筑較為熟悉。但要準(zhǔn)確地辨認(rèn)出生活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構(gòu)建一副以巫峽廣場為中心的巴東城內(nèi)的平面簡易圖，這一具體鮮活的生活素材會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、情感性目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學(xué)生的個性。
3、能力目標(biāo)：
借助辨認(rèn)方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。運用方位知識和合作學(xué)習(xí)的方法，暢想設(shè)計操場，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。
教學(xué)重點：結(jié)合具體情境給定一個方向，會辨認(rèn)其余的七個方向。
教學(xué)難點：正確辨認(rèn)生活中的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、方向板、“東、南、西、北”4張。
教學(xué)過程：
(一)活動一游巫峽廣場。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：巫峽廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：巫峽廣場!
師：咱們以巫峽廣場為中心，來說一說商業(yè)中心、財政局、云沱小區(qū)、水廠分別位于巫峽廣場的什么方向，生：商業(yè)中心位于巫峽廣場的西方，財政局位于巫峽廣場的北方，水廠位于巫峽廣場的南方，云沱小區(qū)位于巫峽廣場的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)。
(反思：通過生活實例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識新方向做好鋪墊。)。
2、調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。
能給大家介紹一下嗎?
生1：我還知道西南方向，我看天氣預(yù)報時聽到過西南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東南方向，我媽媽說我老家在東南方。
師：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
師：你們了解的真不少，對，福州就位于我國的'東南方。
（2）(指大屏幕的巫峽廣場圖)師：以巫峽廣場為中心的東北方向是指什么地方?
生：在巫峽廣場的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，中醫(yī)院在巫峽廣場的東邊。
生2：不，在巫峽廣場的北邊。
生3：我同意，因為既在巫峽廣場的東邊，又在巫峽廣場的北邊，所以它是在巫峽廣場的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以是在巫峽廣場的東北方向。
(反思：充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價值。)。
3、用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組內(nèi)說一說，圖上的其他建筑物分別在的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報。)。
(反思：練習(xí)用新方向詞描述物體的相對位置，使學(xué)生對新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識了東、南、西、北，還通過努力自己認(rèn)識了東南、西南、東北、
(教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)。
(反思：將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。)。
1、利用方向板辨認(rèn)教室的八個方向。
(1)討論：靠什么辨認(rèn)方向。
師：如果到了一個新的環(huán)境，連一個方向都不知道，同學(xué)們會怎么辦?
生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題能自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思：通過討論，擴大學(xué)生的知識面，增長學(xué)生見識。)。
(2)根據(jù)一個方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：大家試試坐在自己的位置上觀察，能辨認(rèn)出教室的八個方向嗎?
(每個學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。)。
師：誰來說說教室里老師講課的黑板位于教室中心的什么方向?生：東方。
師：現(xiàn)在知道了一個方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向?
生1：衛(wèi)生角在教室中心的東南方向。生2：圖書角在教室中心的西北方向。……。
(3)小游戲：聽口令做動作(由慢到快)。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個關(guān)于方向的游戲，好嗎?生：好!
面向南——點點頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
(反思：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗教室的八個方向，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，給低年級學(xué)生休息調(diào)整的時刻。)。
2、找出自己身邊八個方向的同學(xué)。
(1)體會方向的相對性。
師：現(xiàn)在來玩第二個游戲，以夢鋼同學(xué)為中心，每個人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請同學(xué)夢鋼東邊的同學(xué)起立。
(學(xué)生東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。
(學(xué)生剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對了。)。
師：再來一次!請清清同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、校正的過程。)。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是希希，一會說她在夢鋼的東邊，一會又說她在清清的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯了吧?
生2：我知道了!因為希希在夢鋼的右邊，在清清的左邊。
師：同學(xué)們真是能干!在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。
(反思：開展有趣的實踐活動，使學(xué)生在“行動——調(diào)整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識。通過提問，引發(fā)知識矛盾點，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。)。
(2)同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學(xué)。
師：你們能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰?在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學(xué)說，另一個同學(xué)當(dāng)小裁判評一評，然后再交換。當(dāng)同伴遇到困難時你可以幫幫他。(同桌活動。)。
(反思：給學(xué)生再次實踐、體驗的機會。)。
3、練一練（課件出示教材中的“練一練”）。
〈1〉誰知道我國的首都在哪？你能在地圖中快速找到它嗎？
生：我國的首都是北京，有紅星的位置就是北京！
師：你的眼睛真尖。請你們快速找一找四川、吉林、臺灣分別在北京的什么方向？
生：四川在北京的……。
師：我們的家鄉(xiāng)在什么??？請你再找一找吧。
〈2〉老師想去“打谷場”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，誰愿意和老師一起去？
誰愿意讀一讀進打谷場之前有什么要求？
（說一說圖中的建筑物分別在打谷場的什么方向？）。
師：你有什么方法讓同學(xué)們都順利過關(guān)？
生：首先標(biāo)好方向標(biāo)。
生：最好象老師一樣，以誰為中心就用標(biāo)尺畫十字線，就能快速的分清方向了。
師：你們是善于觀察的孩子，老師相信你們一定不會迷路的。
(反思：學(xué)生再次體驗、實踐，并會把數(shù)學(xué)知識運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。)。
4、自制學(xué)校地圖。
師：今天上課你們有什么收獲?你覺得今天上課誰表現(xiàn)得最棒?你想夸夸誰?有誰想夸。
自己?
生1：我認(rèn)識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊坤，因為他上課發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸賈前頻，因為是他教會我認(rèn)方向的。
生3：我還會用方向板辨認(rèn)方向?！?/p>
師：大家的收獲真不少!下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動吧!
教學(xué)反思：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強學(xué)生的體驗，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。這個內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設(shè)計了三大活動。
(1)游巫峽廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場這一貼近學(xué)生生活的真實情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學(xué)會初步感受新方向。
(2)制作方向板。
學(xué)生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個機會，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！?/p>
辨認(rèn)方向的說課稿篇四
本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。（學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。）師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。）師：再來一次！請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？（學(xué)生沉默）師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢？生1：我們剛才搞錯了吧？生2：我知道了！因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、收獲更實用的知識！
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辨認(rèn)方向的說課稿篇五
教學(xué)重點：?能根據(jù)給定的一個方向，辨認(rèn)出其余的七個方向。?。
教學(xué)難點：?能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。?。
（一）??教學(xué)過程。
同學(xué)們，我們學(xué)過哪些方向？?。
生：東、南、西、北。?我們用你是怎樣分辨出來的呢？?。
生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。?。
活動1?1.?聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境?。
生：能！?。
師：誰能來？?。
圖書館體育館動物園。
醫(yī)院學(xué)校郵局。
少年宮商場電影院。
2.?調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向?。
生1：?我知道東北、東南、西北、西南。?。
師：你是在哪兒聽到的呢？?。
生2：我知道西北方向，因為我聽過西北風(fēng)。?。
生3：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報時聽到過東南風(fēng)。?。
師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？?。
生：動物園在世紀(jì)門的東北方向。?。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？?。
3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向。?。
活動2??制作方向板?。
北???。
活動3??辨認(rèn)方向?1.?利用方向板辨認(rèn)教室的八個方向?。
師：如果到了一個新的環(huán)境，連一個方向都不知道，同學(xué)們會怎么辦？?。
生1：可以利用指南針幫助我們。?。
生2：還可以請教別人。?。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。?。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。?。
（2）根據(jù)一個方向辨認(rèn)教室的其他方向。?。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？?。
生1：柜子在教室中心的西北方向。?生2：后門在教室中心的西南方向。?……?。
（3）小游戲：聽口令做動作（又慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個關(guān)于方向的游戲，好嗎？?。
2.找出自己身邊把個方向的同學(xué)?。
（1）體會方向的相對性。?。
師：我們來玩第二個游戲，請第三排的同學(xué)站起來一起做游戲。?。
師：請于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點頭。?。
師：在他西邊的同學(xué)招手。?。
師：同學(xué)們真聰明！在觀察和判斷方向的時候我們首先要確定以什么為中心。?。
（2）同桌活動：向同桌介紹自己身邊八個方向的同學(xué)。?。
生1：我認(rèn)識了四個新方向：東北、東南、西南、西北。?。
教學(xué)反思：
辨認(rèn)方向的說課稿篇六
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時，一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學(xué)生參與、體驗的機會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中去。在活動中體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力。
2、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識，同時讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識來回答圖上提出的問題，使學(xué)生進入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實踐中體驗知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
首先制作方向板，給出一個方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途。
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗的機會。體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了練一練，看地圖，打谷場兩個情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評價，這樣既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認(rèn)方向的說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊第三單元《辨認(rèn)方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的。辨認(rèn)“東南、東北、西南、西北”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學(xué)生來說具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中，在活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三維目標(biāo)：
1.知識與技能：借助辨認(rèn)方向的活動，使學(xué)生會運用所學(xué)的知識辨認(rèn)平面圖及生活中的八個方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發(fā)展學(xué)生的“空間視覺”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能。
3.情感態(tài)度價值觀：通過辨認(rèn)方向，教師為學(xué)生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使每一個學(xué)生體驗成功的快樂。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認(rèn)識東北、西北、東南、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。
教學(xué)難點：
在具體情境中以不同物體為參照物來辨認(rèn)方向。
教學(xué)創(chuàng)新點：
1.讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
2.讓學(xué)生嘗試編兒歌，運用兒歌幫助學(xué)生在玩中理解八個方向的含義。
3.課后作業(yè)設(shè)計了讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學(xué)生。所以，本節(jié)課我采用了以下教學(xué)方法：
1.通過媒體演示，為學(xué)生提供一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師采用多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認(rèn)方向。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取“東北”方向這個新知的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺，通過小組討論、合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個方向的機會，將“視覺空間”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能有機地結(jié)合起來，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個孩子的智能都得到全面的發(fā)展。
1.通過聽、看、憶，喚起已學(xué)會的東、南、西、北四個方向。
2.借助媒體演示，運用所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、獨立思考，對“東北”方向的學(xué)習(xí)各抒己見，使學(xué)生的個性思維得到發(fā)展。
3.在所學(xué)“東北”方向基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個方向，使每個學(xué)生都盡情地施展獲取知識的機會。
1.實踐探究激趣解疑。
為了突破重點，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。運用學(xué)生的視覺空間進行設(shè)疑，除了“東、南、西、北”四個方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個名字，你是怎么想的？激起學(xué)生對新知的欲望。學(xué)生觀察討論，給這個方向起名，我?guī)椭麄冊陬^腦中建立“東北”這個方向的概念，余下的三個方向的命名全由學(xué)生自己完成。通過解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系智能及數(shù)學(xué)邏輯智能。
2.聯(lián)系生活玩中強化。
生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律，正確地辨認(rèn)方向，以此發(fā)展學(xué)生的語言文字和視覺空間智能。
3.情境導(dǎo)入引發(fā)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年紀(jì)特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面，將學(xué)生帶進了一個趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學(xué)生對舊知的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)欲望。
4.課后延伸性作業(yè)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能和自我認(rèn)知智能，本節(jié)課我設(shè)計自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識而設(shè)計的“打谷場”作業(yè)；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出它周圍八個方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活。
辨認(rèn)方向的說課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第20頁“辨認(rèn)方向”。教學(xué)目標(biāo)：1．知識目標(biāo)：結(jié)合具體的情境給定一個方向，能辨認(rèn)其余的七個方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。2．技能目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向，進一步發(fā)展空間觀念。3．情感目標(biāo)：在具體的情境中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點、難點：1．重點：結(jié)合給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向。2．難點：用所學(xué)的方向詞描繪物體所在的位置。教學(xué)方法：提問法、討論法、練習(xí)法教具準(zhǔn)備：課件、小卡片。教學(xué)過程：教師活動一、復(fù)習(xí)說一說，我們上學(xué)期學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認(rèn)識這些方向。2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向課件出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識的方向有什么特別之處。發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。說一說：少年宮、電影院、動物園所在的方向。師：這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字問：你們是如何得出這些名稱的？教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的`什么方向，最后教師總結(jié)。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向，3．試一試（1）利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？（2）讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。（3）使用方向板時，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。三.練一練教師出示地圖，問：這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時對學(xué)生進行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。）教師說出一個方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。問：你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？四.實踐活動到操場上看一看，說說校園內(nèi)各個方向分別有些什么？觀察后，到班級交流觀察的結(jié)果。五.你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識，增強學(xué)生收集信息的能力。六.小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識呢？學(xué)生活動指名回答。指名回答。4人之間互說，然后指名說說。學(xué)生口頭回答后，學(xué)生填在書上，并在圖中將東、南、西、北四個方向標(biāo)出。（學(xué)生順著教師所指的4個方向觀察）學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動物園在學(xué)校的東北面。學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。（小組活動）小組活動后，指名說一說。學(xué)生回答師生互動。在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。生生互動。學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。同桌之間先互相說一說，再請一名同學(xué)來說一說。備注板書設(shè)計：教學(xué)反思：
辨認(rèn)方向的說課稿篇九
1、結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認(rèn)方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、通過找教室的八個方向，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
會結(jié)合具體情境辨認(rèn)方向，發(fā)展空間觀念。
課件、指南針。
方向板。
一、復(fù)習(xí)。
（一）、復(fù)習(xí)北面，方向標(biāo)。
同學(xué)們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標(biāo)。
（二）復(fù)習(xí)東南西、上北下南左西右東。
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓(xùn)練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓(xùn)練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標(biāo)。
（三）引出課題。
二、新授。
（一）、認(rèn)識圖上的方向。
1認(rèn)識東北東南西北西南。
（1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
a.認(rèn)識。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b.小練習(xí)。
判斷足球場在天安門的哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因為羽毛球館在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）。
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）。
和同桌說一說，全班一起來說一說。
（3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）。
今天，在介紹奧運場館的過程中我們認(rèn)識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那么一共幾個方向了？8個。
2小練習(xí)。
說說這些建筑在學(xué)校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結(jié)。
學(xué)校的八個方向會辨認(rèn)了，那我們來總結(jié)一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認(rèn)圖上的方向。（先看方向標(biāo)，確定上北下南左西右東，再確定別的）。
（二）認(rèn)識生活中的方向。
1、辨認(rèn)教室的八個方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會辨認(rèn)了，那生活中，我們教室，你能辨認(rèn)出八個方向嗎？請你仔細(xì)辨認(rèn)，填好方向板。
匯報我說你指。
2用好方向板來個小游戲。
a一起指，北、東，兩名學(xué)生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）。
b我站在兩位同學(xué)的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）。
3說說你的8個方向有誰。看著你的方向板找一找。匯報全班交流。
三、練習(xí)鞏固。
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學(xué)們翻開書，23頁第一題，請完成。
（匯報，說說為什么，改錯。）。
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學(xué)的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什么）。
四、小結(jié)布置作業(yè)。
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?那么我們這節(jié)課就上到這里，下課。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
教學(xué)重點：
能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其它七個方向，經(jīng)歷知識的過程。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：說一說上節(jié)課我們學(xué)過哪些方向？
學(xué)生回答。
師：上節(jié)課我們學(xué)過的兩個辨認(rèn)方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動）。
二、新課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的其他知識，辨認(rèn)方向。
（板書課題）。
師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場在學(xué)校的__面，醫(yī)院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。
（指名回答）。
師：圖書館在學(xué)校的什么方向呢？
學(xué)生：北面。
師：剛才說了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）。
找出八個方向點，將北方向給出，讓學(xué)生寫出剩下的七個方向。
課件再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說出剩余的四個建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準(zhǔn)以誰為觀測點，再根據(jù)觀測點判斷方向。
師：現(xiàn)在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題，第三題學(xué)生做，指名匯報。
四、總結(jié)提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)。
下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學(xué)匯報。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十一
1、結(jié)合具體情境給定一個方向，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認(rèn)方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、通過找教室的八個方向，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
：會結(jié)合具體情境辨認(rèn)方向，發(fā)展空間觀念。
：能準(zhǔn)確迅速的辨認(rèn)方向。
課件、指南針。
：方向板。
一復(fù)習(xí)。
（一）、復(fù)習(xí)北面，方向標(biāo)。
同學(xué)們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標(biāo)。
（二）復(fù)習(xí)東南西、上北下南左西右東。
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓(xùn)練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓(xùn)練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標(biāo)。
（三）引出課題。
二新授。
（一）、認(rèn)識圖上的方向。
1認(rèn)識東北東南西北西南。
（1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
a認(rèn)識。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b小練習(xí)。
判斷足球場在天安門的哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因為羽毛球館在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）。
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）。
和同桌說一說，全班一起來說一說。
（3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）。
今天，在介紹奧運場館的過程中我們認(rèn)識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那么一共幾個方向了？8個。
2小練習(xí)。
說說這些建筑在學(xué)校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結(jié)。
學(xué)校的八個方向會辨認(rèn)了，那我們來總結(jié)一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認(rèn)圖上的方向。（先看方向標(biāo)，確定上北下南左西右東，再確定別的）。
（二）認(rèn)識生活中的方向。
1、辨認(rèn)教室的八個方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會辨認(rèn)了，那生活中，我們教室，你能辨認(rèn)出八個方向嗎？請你仔細(xì)辨認(rèn)，填好方向板。
匯報我說你指。
2用好方向板來個小游戲。
a一起指，北、東，兩名學(xué)生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）。
b我站在兩位同學(xué)的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）。
3說說你的8個方向有誰?？粗愕姆较虬逭乙徽?。匯報全班交流。
三練習(xí)鞏固。
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學(xué)們翻開書，23頁第一題，請完成。
（匯報，說說為什么，改錯。）。
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學(xué)的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什么）。
四小結(jié)布置作業(yè)。
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?那么我們這節(jié)課就上到這里，下課。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十二
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個方向，考慮到上冊《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對比較理想?？v觀這節(jié)課有以下幾個亮點。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十三
本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：
師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。(學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。(學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。)。
師：再來一次!請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。)。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?(學(xué)生沉默)。
師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯了吧?
生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、收獲更實用的知識!
辨認(rèn)方向的說課稿篇十四
1借助辨認(rèn)方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場。
（一）活動一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場！
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報時聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因為飯店既在世紀(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
（反思充分調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報。）。
（反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對位置，使學(xué)生對新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）。
1利用方向板辨認(rèn)教室的八個方向。
師：如果到了一個新的環(huán)境，連一個方向都不知道，同學(xué)們會怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的`太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴大學(xué)生的知識面，增長學(xué)生見識。）。
（2）根據(jù)一個方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個方向嗎？
（每個學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習(xí)根據(jù)一個方向辨認(rèn)其他七個方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動作（由慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點點頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗教室的八個方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級學(xué)生休息調(diào)整的時刻。）。
2找出自己身邊八個方向的同學(xué)。
（1）體會方向的相對性。
師：我們來玩第二個游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩。
（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對了。）。
師：再來一次！請芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？
（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會說他在海燕的東邊，一會又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯了吧？
生2：我知道了！因為徐征在海燕的右邊，在芳芳的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
……師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實踐活動，使學(xué)生在“行動——調(diào)整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識。通過教師的提問，引發(fā)知識矛盾點，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）。
（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學(xué)說，另一個同學(xué)當(dāng)小裁判評一評，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時你可以幫幫他。
（同桌活動。）。
（反思給學(xué)生再次實踐、體驗的機會。）。
3自制學(xué)校地圖。
生1：我認(rèn)識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因為他上課發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因為是他教會我認(rèn)方向的。
生3：我還會用方向板辨認(rèn)方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動吧！
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強學(xué)生的體驗，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設(shè)計了三大活動。
（1）游人民廣場。
如何創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場這一貼近學(xué)生生活的真實情境，讓學(xué)生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受9個明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗。在課上通過借助學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學(xué)會初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實踐的機會。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個學(xué)以致用的機會，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個優(yōu)點與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學(xué)生游人民廣場，給學(xué)生直觀的認(rèn)識，將真實情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗。
（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實踐活動一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個方向；實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學(xué)；實踐活動三：自制學(xué)校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實際的、可操作性很強的活動，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，知識并不是教師強壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識、行為。由此，知識活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因為都融于他們的生活，是他們自己悟出來的。比如“實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學(xué)”，教師設(shè)計了請站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手等活動，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
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