有時候，我們需要換個角度看待問題，或許會有不同的收獲。寫總結時可以參考一些優(yōu)秀的總結范文，借鑒他人的經(jīng)驗和方法。接下來是一些總結寫作的范文，大家可以借鑒一下。
辨認方向的說課稿篇一
本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學年的教師請教。形成了較合理的教學設計，在練學生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學東邊的同學起立。（學生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。）師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。（學生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。）師：再來一次！請鄭佳欣同學東邊的同學起立……（學生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？或者你有什么不明白的地方？（學生沉默）師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢？生1：我們剛才搞錯了吧？生2：我知道了！因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學生在實踐中學習、收獲更實用的知識！
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辨認方向的說課稿篇二
《辨認方向》是新北師大版數(shù)學教材第四冊第二單元《方向與位置》第二課的教學內(nèi)容，這節(jié)課是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教學設計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識的學習奠定基礎。
二、學情分析。
讓學生能辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加學生參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去。在活動中體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，增強數(shù)學的應用意識和實踐能力。
教學目標：
2、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學重難點：
1、結合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北），能夠辨認其余的七個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。
三、教法學法。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學方式，采用自主學習和小組合作交流等學習方法，指導學生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識，同時讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。
四、教學過程。
（一）復習回顧。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學生利用已學過的知識來回答圖上提出的.問題，使學生進入思考的學習狀態(tài)，以激發(fā)學生的學習興趣。
（二）實踐探究。
課件出示教材主題圖，先復習四個方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學生觀察圖書館，動物園，少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。
（三）學以致用。
首先制作方向板，給出一個方向，讓學生很快地辯認出其他七個方向，并把它寫在方向板上，（學生獨立完成,錯誤糾正）然后說出方向板的用途。
（四）玩中強化。
1.利用方向板在教室里辨認八個方向，要求學生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學，在觀察和判斷方向的時候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學之間相互學習，增加學生參與體驗的機會。體驗數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
（五）拓展應用。
這一環(huán)節(jié)，我設計了練一練，看地圖，打谷場兩個情境練習。分別用課件出示，尤其是看地圖，學生對于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術使學生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個方向標，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI學生參加小型實踐活動，到操場上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個方向分別有什么?使學生體會到數(shù)學來源于生活，應用于生活。
（六）體驗收獲。
這一環(huán)節(jié)，讓學生談收獲，讓學生自我評價，這樣既注重了學生整理知識的能力，又關注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認方向的說課稿篇三
一、復習引入課題：
1、上學期我們一起認識了四個描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個詞？
學生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？
學生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？
教師課件展示四個方向，學生看一看。
4、今天我們繼續(xù)學習“辨認方向”。
二、探究新知：
1、教師引語：同學們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶大家到笑笑的學校去參觀。
教師課件展示學校及周圍建筑物圖。
2、請同學們仔細觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請同學們先獨立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請同學們向全班匯報。
3、學生匯報觀察到的信息。教師將匯報到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢？
教師將另外的四個方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。
5、請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學生說一說。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學生觀看。
2、教師指導方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對折，再左右對折，最后把紙攤開后再對角對折。在出現(xiàn)的八條折痕上標出八個方向。
3、同學交流誰的方向板做得好，誰的需要改進。
四、利用方向板：
2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學。
五、實踐綜合應用：
1、教師課件展示中國地圖，學生觀察。
2、請學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>
6、把學生帶到操場上，讓學生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。
六、全課小結：
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請同學們根據(jù)今天學習的知識和自己每天放學回家所走的路線，設計出自己的回家路線圖。
教學反思：
1、我以“參觀笑笑的學?！睘橐?，以解決“笑笑學校的四周有哪些建筑”為導線，讓學生自主探究、主動學習，并引導學生利用所學知識解決實際問題，形成能力。
2、教學設計時我積極關注學生的認知背景和生活經(jīng)驗，在教學中創(chuàng)設了能引導學生主動參與的情境，引起學生高度的興趣和注意力。
3、為了對生活中的數(shù)學進行提升、建模，抽象出數(shù)學的規(guī)律、方法，我在體驗環(huán)節(jié)中設計了一個制作方向板的練習。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學”的過程中，我請相鄰的的同學說方向，從而讓學生感知方向的相對性，知道以不同的事物為中心，同一事物會處在不同的方向上。
辨認方向的說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊第三單元《辨認方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導設計教學環(huán)節(jié)的。辨認“東南、東北、西南、西北”是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的，能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學生來說具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設活動情境，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中，在活動中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。
三維目標：
1.知識與技能：借助辨認方向的活動，使學生會運用所學的知識辨認平面圖及生活中的八個方向，發(fā)展學生的空間觀念。
2.過程與方法：結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發(fā)展學生的“空間視覺”和“數(shù)學邏輯”智能。
3.情感態(tài)度價值觀：通過辨認方向，教師為學生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學習環(huán)境，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹立學習的自信心，使每一個學生體驗成功的快樂。
教學重點：
使學生認識東北、西北、東南、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。
教學難點：
在具體情境中以不同物體為參照物來辨認方向。
教學創(chuàng)新點：
1.讓學生給新方向起名字，把學習的主動權交給學生。
2.讓學生嘗試編兒歌，運用兒歌幫助學生在玩中理解八個方向的含義。
3.課后作業(yè)設計了讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學生的后續(xù)學習奠定基礎。
教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學生。所以，本節(jié)課我采用了以下教學方法：
1.通過媒體演示，為學生提供一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。
2.教師采用多元化的教法策略，讓學生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學生學習知識的需求，使學生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認方向。
3.教師引導學生在獲取“東北”方向這個新知的基礎上，大膽放手，為學生搭建平臺，通過小組討論、合作交流，為學生創(chuàng)設獨立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個方向的機會，將“視覺空間”和“數(shù)學邏輯”智能有機地結合起來，學生選擇適合自己的學習方式，讓每一個孩子的智能都得到全面的發(fā)展。
1.通過聽、看、憶，喚起已學會的東、南、西、北四個方向。
2.借助媒體演示，運用所學知識，引導學生觀察、想象、獨立思考，對“東北”方向的學習各抒己見，使學生的個性思維得到發(fā)展。
3.在所學“東北”方向基礎上，讓學生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結其余的“東南、西南、西北”三個方向，使每個學生都盡情地施展獲取知識的機會。
1.實踐探究激趣解疑。
為了突破重點，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。運用學生的視覺空間進行設疑，除了“東、南、西、北”四個方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個名字，你是怎么想的？激起學生對新知的欲望。學生觀察討論，給這個方向起名，我?guī)椭麄冊陬^腦中建立“東北”這個方向的概念，余下的三個方向的命名全由學生自己完成。通過解決問題，培養(yǎng)了學生的人際關系智能及數(shù)學邏輯智能。
2.聯(lián)系生活玩中強化。
生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，運用規(guī)律，正確地辨認方向，以此發(fā)展學生的語言文字和視覺空間智能。
3.情境導入引發(fā)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年紀特點，結合教材內(nèi)容，我為小朋友設計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面，將學生帶進了一個趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學生對舊知的回憶，同時也激發(fā)了學生對新知的學習欲望。
4.課后延伸性作業(yè)。
為了培養(yǎng)學生的自然觀察智能和自我認知智能，本節(jié)課我設計自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識而設計的“打谷場”作業(yè)；二是為了提高應用數(shù)學的能力，我讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出它周圍八個方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設計讓學生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生真正體會到數(shù)學來源于生活，運用于生活。
辨認方向的說課稿篇五
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《辨認方向》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《辨認方向》是北師大版數(shù)學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內(nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學習奠定了基礎。
本節(jié)課要讓學生能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中去。
1.在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。
2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3.借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。
2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學難點：
正確辨認現(xiàn)實生活中的方向。
為了教學目標的達成我采取了以下措施：
1.借助多媒體創(chuàng)設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。
2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。
3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個大的方向板活動。
課件、方向板。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
我首讓學生我們上節(jié)課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。
（二）實踐探究，激趣解疑
活動一：辨認平面圖上的方向。
1.觀察情景圖，復習四個方向。
課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。
2.引出新方向。
引導學生觀察動物園在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的`可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導學生發(fā)現(xiàn)：動物園在學校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著教師請學生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向？學校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認識的方向起名字，學生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。
（三）聯(lián)系生活，玩中強化
活動二：制作方向板
這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的理解能力和反應能力。
活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的游戲活動。
（四）聯(lián)系生活，拓展應用
出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？
我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。
（五）師生整理，體驗收獲
在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學生談兩點：
1.談收獲，讓學生說一說這節(jié)課學會了什么。
2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？
辨認方向
西北 北 東北
西 東
西南 南 南東
辨認方向的說課稿篇六
1借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
2結合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3發(fā)展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數(shù)學。
二、教材分析。
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。
三、學校及學生狀況分析。
廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經(jīng)學習過關于四個基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗。
四、課堂實錄。
教學準備：課件1份，課前組織學生游柳州人民廣場。
(一)活動一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。
師：同學們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。)。
生：人民廣場!
師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。
生：藝術中心位于世紀門的西方，人民醫(yī)院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術交流站位于世紀門的東方。(根據(jù)學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。)。
(反思通過生活實例，調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。)。
2調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀?
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。
師：(指大屏幕的廣場圖)以世紀門為中心東北方向是指什么地方?
生：飯店在世紀門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。
生2：不，飯店在世紀門的北邊。
生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。
(反思充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現(xiàn)交流的價值。)。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報。)。
(反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動二制作方向板。
抽象并構建數(shù)學模型。
辨認方向的說課稿篇七
我們知道，新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，教材不過是師生對話的一個“話題”，在教學中要針對學生情況，用活教材，使教材更有利于學生的發(fā)展。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。而本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動物園等，這對于農(nóng)村學生來說比較陌生，而且我們學生在圖上認方向已經(jīng)基本學會了，但是當老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時候，只有少數(shù)幾個能畫出來，這就說明學生不能把數(shù)學知識應用到實際生活當中去。因此，在本課教學中，我把主題圖換成了一幅我們實際生活的主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎上，我讓學生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：老師的家在學校的哪一面？菜市場在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性。
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑引思，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生指一指，認一認的活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能。
獲得數(shù)學經(jīng)驗。
三、體現(xiàn)數(shù)學活動趣味性。
“興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心，興趣是學習的動力。學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，一定是注意力高度集中，記憶力增強，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的?！痹谧寣W生認一認各個建筑物在什么方向時，我設置了一個數(shù)學情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學看看我們的學習環(huán)境，但他不認識路，請你當導游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
辨認方向的說課稿篇八
教學目標：
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個方向，發(fā)展初步的空間觀念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過程中，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。
教學重點：
能根據(jù)給定的一個方向辨認其它七個方向，經(jīng)歷知識的過程。
教學難點：
引導學生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、導入。
師：說一說上節(jié)課我們學過哪些方向？
學生回答。
師：上節(jié)課我們學過的兩個辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學到前面來用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動）。
二、新課。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關方向與位置的其他知識，辨認方向。
（板書課題）。
師：請同學們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學校的__面，商場在學校的__面，醫(yī)院在學校的__面，郵局在學校的__面。
（指名回答）。
師：圖書館在學校的什么方向呢？
學生：北面。
師：剛才說了體育館在學校的北面，那描述的時候該怎么區(qū)分一下呢？其實只用東南西北來描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
（板書：東北、東南、西北、西南）。
找出八個方向點，將北方向給出，讓學生寫出剩下的七個方向。
課件再次給出第一幅情境圖，讓學生分別說出剩余的四個建筑物在學校的什么方向。
通過例題講解確定觀測點，讓學生知道方向具有相對性，確定方向時，首先要找準以誰為觀測點，再根據(jù)觀測點判斷方向。
師：現(xiàn)在以自己為觀測點，找一找自己的東西南北都是誰，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題，第三題學生做，指名匯報。
四、總結提升。
通過本節(jié)課的學習你學會了什么？有哪些收獲？
五、課后作業(yè)。
下課后自己制作一個方向板到操場上看一看，記錄校園各個方向有什么，下課找同學匯報。
辨認方向的說課稿篇九
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第20頁~第21?頁的內(nèi)容。
教學目標?：1、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向。
教具準備：多媒體，掛圖。
學具準備：正方形紙。
教學過程?：
活動一：
1、上學期我們一起認識了四個描述方向的詞語，哪位同學能來說一說是哪四個詞語？
生：東、南、西、北。
2、在生活中我們可以怎樣來辨認方向呢？
生1：可以看太陽升起的地方就是東方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。
----------。
3、同學們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎？
生：可以在旁邊畫一個箭頭，如果指向上而且寫上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。
4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）。
誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。
互說一說。（生活動）。
誰來說給大家聽一聽。（生描述）。
活動二：
中除了這四個方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？
生：東南、東北、西南、西北。
現(xiàn)在，我們就一起來辨認這幾個方向。（板書：辨認方向）。
2、（出示書p20掛圖）請同學們仔細觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？
生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、學校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。
生2：我看到了一個指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
向嗎？
學生口答后在書上填寫認一認（1），并同桌互換，批改。
方？
生1：在學校的斜方向的位置上。
生2：在兩個方向的中間的位置上。
生3：分別在學校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：圖書館在學校的西北角，動物園在學校的東北角，少年宮在學校的西南角，電影院在學校的東南角。
---------。
5、你們認為哪種描述的比較準確？
生1：第三種和第四種。
生2：第三種說法有點模糊，還是第四種說法比較準確。
--------。
6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個建筑物分別在學校的什么方向？
（先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西南、西北。）。
活動三：
一起來制作一個方向板。
請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標出8個箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。
根據(jù)我們作圖的習慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標出北方。
剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？
（學生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學生相應的指導。）。
2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報展示）。
你認為他制作的方向板怎么樣？（學生評價，完善）。
照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）。
同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）。
誰來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報）。
一個大的方向板？
聽清老師的要求：以我們中間的這位同學為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。
（組織學生活動，并把卡片貼在相應的墻壁上，學生的學習興趣高漲。）。
向上分別有些什么物體。
（生依次描述）。
同學嗎？（能）。
下面就請同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動后，再指名說一說。）。
在使用方向板來辨認方向時需要注意些什么嗎？????。
生：方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。
活動四：
（生：象一只雄雞）。
你在這幅圖上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我們新疆。
生3：還有指向北方的圖標。
---------。
辨認方向的說課稿篇十
1借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
2結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會方向的相對性。
3發(fā)展積極的學習情感體驗，體會到生活中處處有數(shù)學。
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗，為學生建立空間觀念打好基礎。
廣西柳州市文惠小學辦學條件較好，每間教室都具備多媒體教學功能。學校位于市中心，離人民廣場較近，便于本課教學前準備活動的開展。本班學生學習積極性較高，能力一般。在學習本課前學生已經(jīng)學習過關于四個基本方向的知識，有一定生活經(jīng)驗。
教學準備：課件1份，課前組織學生游柳州人民廣場。
（一）活動一游柳州人民廣場。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。
師：同學們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場！
師：咱們以世紀門為中心，來說一說藝術中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術交流站分別位于世紀門的什么方向。
生：藝術中心位于世紀門的西方，人民醫(yī)院位于世紀門的北方，噴泉位于世紀門的南方，技術交流站位于世紀門的東方。（根據(jù)學生的回答，課件分別顯示出四個方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實例，調(diào)動學生學習的積極性，使學生獲取大量的感性材料，為正確認識新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動原有經(jīng)驗，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預報時聽到過東南風。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場圖）以世紀門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀門的東邊。
生2：不，飯店在世紀門的北邊。
生3：我同意，因為飯店既在世紀門的東邊，又在世紀門的北邊，所以它是在世紀門的東北方向。
生4：我也同意，因為它是在北邊和東邊中間的，所以飯店是在世紀門的東北方向。
（反思充分調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點，讓學生在交流、辨析中不知不覺地學習，充分地體現(xiàn)交流的價值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報。）。
（反思練習用新方向詞描述物體的相對位置，使學生對新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學生建立完整的數(shù)學模型。）。
1利用方向板辨認教室的八個方向。
（1）討論：靠什么辨認方向。
師：如果到了一個新的環(huán)境，連一個方向都不知道，同學們會怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學們真棒，碰到問題就會自己動腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴大學生的知識面，增長學生見識。）。
（2）根據(jù)一個方向辨認教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認出教室的八個方向嗎？
（每個學生都在嘗試辨認。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個方向，其他的方向同學們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習根據(jù)一個方向辨認其他七個方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動作（由慢到快）。
師：同學們這么能干，老師和你們一起來做個關于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點點頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。
向著東北——點點頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導下，讓學生充分體驗教室的八個方向，通過游戲的形式，學生玩中學，樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學，這也是給低年級學生休息調(diào)整的時刻。）。
2找出自己身邊八個方向的同學。
（1）體會方向的相對性。
師：我們來玩第二個游戲，以海燕同學為中心，每個人都想想自己應該是位于他的什么方向。
師：請海燕同學東邊的同學起立。
（學生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。
師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。
（學生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對了。）。
師：再來一次！請芳芳同學東邊的同學起立……。
（學生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？或者你有什么不明白的地方？
（學生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會說他在海燕的東邊，一會又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯了吧？
生2：我知道了！因為徐征在海燕的右邊，在芳芳的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以海燕為中心，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結果也不同。
……師：同學們真是能干！在觀察和判斷方向的時候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實踐活動，使學生在“行動——調(diào)整自己的行動——觀察判斷別人的行動”中體驗、感悟數(shù)學知識。通過教師的提問，引發(fā)知識矛盾點，讓學生充分地探討，最終得到結論。）。
（2）同桌活動：向同桌介紹自己八個方向的同學。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個方向分別有誰？在玩之前，老師有個小小的要求：先由一個同學說，另一個同學當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難時你可以幫幫他。
（同桌活動。）。
（反思給學生再次實踐、體驗的機會。）。
3自制學校地圖。
生1：我認識了四個新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因為他上課發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢龍，因為是他教會我認方向的。
生3：我還會用方向板辨認方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場上去，站在操場中心你看到的八個方向都有些什么，把它們畫下來，標上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認得方向最準確，誰畫得最好。好了，行動吧！
《標準》指出數(shù)學教學應是數(shù)學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調(diào)讓學生學有價值的數(shù)學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識點去講授，而是讓學生在充分的活動中加深體驗。這節(jié)課共設計了三大活動。
（1）游人民廣場。
如何創(chuàng)設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設游廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受9個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經(jīng)驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學生通過第一個活動感受到現(xiàn)實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續(xù)學習中可以選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數(shù)學模型的過程，有利于學生空間觀念的形成。
如何引導學生把數(shù)學知識運用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的價值，培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、實踐的機會。布置學生制作校園地圖，是給學生一個學以致用的機會，將課堂學習延伸到課外，拓展學生學習的空間。
本課不失為新課程理念指導下的一節(jié)好課，有以下兩個優(yōu)點與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學生游人民廣場，給學生直觀的認識，將真實情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動了學生原有的知識經(jīng)驗。
（3）“靠什么辨認方向？”學生探討得出多種方法：利用指南針，請教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實踐活動一：利用方向板辨認教室的八個方向；實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學；實踐活動三：自制學校地圖。這些實踐活動都是圍繞主題、貼近學生生活實際的、可操作性很強的活動，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學模式的轉變，學生學習方式的轉變。
在這里，知識并不是教師強壓給學生的，而是學生通過自己的親身體驗、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認識、行為。由此，知識活生生地展現(xiàn)于學生面前，他們并不感到陌生、難記，因為都融于他們的生活，是他們自己悟出來的。比如“實踐活動二：找出自己身邊八個方向的同學”，教師設計了請站在海燕同學東邊的同學起立，在他東南邊的同學請你沖他招招手等活動，學生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
辨認方向的說課稿篇十一
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數(shù)學二年級下冊第20頁~第21?頁的內(nèi)容。
教學目標?：1、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向。
教具準備：多媒體，掛圖。
學具準備：正方形紙。
教學過程?：
活動一：
1、上學期我們一起認識了四個描述方向的詞語，哪位同學能來說一說是哪四個詞語？
生：東、南、西、北。
2、在生活中我們可以怎樣來辨認方向呢？
生1：可以看太陽升起的地方就是東方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。
----------。
3、同學們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標識方向嗎？
生：可以在旁邊畫一個箭頭，如果指向上而且寫上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。
4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）。
誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。
5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個方向的同學分別有誰嗎？請你們同桌兩人相。
互說一說。（生活動）。
誰來說給大家聽一聽。（生描述）。
活動二：
1、你們已經(jīng)會用東、南、西、北這四個方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們在生活。
中除了這四個方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？
生：東南、東北、西南、西北。
現(xiàn)在，我們就一起來辨認這幾個方向。（板書：辨認方向）。
2、（出示書p20掛圖）請同學們仔細觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？
生1：我看到有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、學校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個建筑物。
生2：我看到了一個指向北方的圖標，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
3、你能用已經(jīng)學過的方向知識，來說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方。
向嗎？
學生口答后在書上填寫認一認（1），并同桌互換，批改。
4、圖中還有4個建筑物，它們對于學校所在的位置與以前所認識的方向有什么不同的地。
方？
生1：在學校的斜方向的位置上。
生2：在兩個方向的中間的位置上。
生3：分別在學校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：圖書館在學校的西北角，動物園在學校的東北角，少年宮在學校的西南角，電影院在學校的東南角。
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5、你們認為哪種描述的比較準確？
生1：第三種和第四種。
生2：第三種說法有點模糊，還是第四種說法比較準確。
--------。
6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個建筑物分別在學校的什么方向？
（先指名生說，再同桌互說，同時師板書：東南、東北、西南、西北。）。
活動三：
1、我們已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個方向詞，下面我們就。
一起來制作一個方向板。
請拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標出8個箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。
根據(jù)我們作圖的習慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請你標出北方。
剩下還有7個方向，你們能自己完成嗎？
（學生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學生相應的指導。）。
2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報展示）。
你認為他制作的方向板怎么樣？（學生評價，完善）。
3、你們已經(jīng)會自己制作方向板了，那么你們會根據(jù)我們教室的實際方向，把你的方向板按。
照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）。
同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應該怎樣擺。（生互評擺放的方位對不對）。
誰來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報）。
4、老師這里有8張分別寫有8個方向的卡片，誰能利用你所學的知識，為我們的教室制作。
一個大的方向板？
聽清老師的要求：以我們中間的這位同學為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應的地方。
（組織學生活動，并把卡片貼在相應的墻壁上，學生的學習興趣高漲。）。
5、同學們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個大的方向板，誰能來說一說在教室里的這8個方。
向上分別有些什么物體。
（生依次描述）。
6、你們能運用今天所學的知識來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位。
同學嗎？（能）。
下面就請同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動后，再指名說一說。）。
7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學在觀察的過程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道。
在使用方向板來辨認方向時需要注意些什么嗎？????。
生：方向板擺放的位置應和生活中的方向相同。
活動四：
（生：象一只雄雞）。
你在這幅圖上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我們新疆。
生3：還有指向北方的圖標。
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2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學們在地圖上找到了我國的首都北京和我們所在的新。
辨認方向的說課稿篇十二
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認方向》，主要是認識東北、東南、西北、西南這四個方向，考慮到上冊《辨認方向》的東、西、南、北這四個方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學設計。上完課，從學生的作業(yè)反饋情況來看學生掌握的相對比較理想?？v觀這節(jié)課有以下幾個亮點。
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向?；顒觾?nèi)容與學生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。本課的活動主題圖是一幅學生很熟悉的生活主題圖，當中以學校為中心，先讓學生說說學校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學生一看都是我們生活當中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎上，我讓學生想一想：動物園在什么方向，然后緊緊抓住學生這份好奇心，設疑引思，如：圖書館在學校的哪一面？少年宮在學校的哪一面？電影院在學校的哪一面？用這些學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。所有教學環(huán)節(jié)都是從學生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用。
低年級的學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結合生活中的實際問題，創(chuàng)設情境。設疑求新，用學生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導學生利用已經(jīng)學過的舊知識并結合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領。通過讓學生說一說、找一找、認一認等活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學知識和技能，獲得數(shù)學經(jīng)驗。
制作方向板，讓學生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學習的知識，坐在座位上說說自己把各方向的同學是誰也是學生很感興趣的。以及各種跟方向有關的小游戲都是學生比較感興趣的，讓學生在玩中學。
辨認方向的說課稿篇十三
這一節(jié)課是一堂讓學生體驗感知的課例，讓學生以已有的知識為基礎，進一步在學生的頭腦中建立一個正確的方位坐標。并鼓勵學生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實的活動情境中讓學生充分地探索、體驗、辨認。
結合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決問題的意識。注重學生的情感體驗，使學生在數(shù)學學習中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點是：這四個方向是在學生已有的生活經(jīng)驗中自主探索獲得的。教師為學生只是提供了從事數(shù)學活動的機會，讓學生親自進行觀察、猜測、討論、交流。讓學生結合具體情境給定的一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
辨認方向的說課稿篇十四
1、結合具體情境給定一個方向，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
3、通過找教室的八個方向，使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
會結合具體情境辨認方向，發(fā)展空間觀念。
課件、指南針。
方向板。
一、復習。
（一）、復習北面，方向標。
同學們你們知道國家體育館在天安門的那個方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標。
（二）復習東南西、上北下南左西右東。
師：天安門周圍還有許多其他的體育場館，你知道這些體育場館又在天安門的哪邊？（訓練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓練館在東面，自行車賽場在南面，籃球場在西面）板書方向標。
（三）引出課題。
二、新授。
（一）、認識圖上的方向。
1認識東北東南西北西南。
（1）東北（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
a.認識。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因為拳擊館在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b.小練習。
判斷足球場在天安門的哪個方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因為羽毛球館在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）。
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）。
和同桌說一說，全班一起來說一說。
（3）西北西南（因為排球場在天安門的西和北之間，所以排球場在天安門的西北方向）。
今天，在介紹奧運場館的過程中我們認識到了，原來出了東南西北這4個方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個方向。那么一共幾個方向了？8個。
2小練習。
說說這些建筑在學校的哪個方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結。
學校的八個方向會辨認了，那我們來總結一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認圖上的方向。（先看方向標，確定上北下南左西右東，再確定別的）。
（二）認識生活中的方向。
1、辨認教室的八個方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會辨認了，那生活中，我們教室，你能辨認出八個方向嗎？請你仔細辨認，填好方向板。
匯報我說你指。
2用好方向板來個小游戲。
a一起指，北、東，兩名學生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）。
b我站在兩位同學的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）。
3說說你的8個方向有誰。看著你的方向板找一找。匯報全班交流。
三、練習鞏固。
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請同學們翻開書，23頁第一題，請完成。
（匯報，說說為什么，改錯。）。
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請你用今天所學的知識幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個方向，為什么）。
四、小結布置作業(yè)。
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節(jié)課你學會了什么?那么我們這節(jié)課就上到這里，下課。
辨認方向的說課稿篇十五
本次教學是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學年的教師請教。形成了較合理的教學設計，在練學生這塊還有不到位的地方。在做第二個游戲時，如果發(fā)動全班一起做就會有更好的練習效果，課后我又練了一次：
師：請楊魯濱同學東邊的同學起立。(學生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。
師：在他南邊的同學起立，在他西邊的同學起立，在他北邊的同學起立。
師：在他東南邊的同學請你沖他招招手，在他東北邊的同學請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學請你沖他拍拍肩。(學生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。)。
師：再來一次!請鄭佳欣同學東邊的同學起立……(學生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。)。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題?或者你有什么不明白的地方?(學生沉默)。
師：為什么同樣是張知行，一會說他在鄭佳欣的東邊，一會又說他在楊魯濱的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯了吧?
生2：我知道了!因為張知行在鄭佳欣的右邊，在楊魯濱的左邊。
生3：因為我們每一次的中心不同，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學生在實踐中學習、收獲更實用的知識!
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