總結(jié)是對(duì)過去的反思，對(duì)未來的規(guī)劃。完美的總結(jié)需要我們注重語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡潔性，避免冗長和無關(guān)的內(nèi)容。請(qǐng)大家積極參考這些總結(jié)范文，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作。
辨認(rèn)方向的說課稿篇一
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《辨認(rèn)方向》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
1.在學(xué)生學(xué)會(huì)了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
3.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
2.會(huì)用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施：
1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個(gè)方向，我設(shè)計(jì)了做“方向板”的活動(dòng)，順勢(shì)利用“方向板”做實(shí)踐性練習(xí)。
3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向，我設(shè)計(jì)了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。
課件、方向板。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。
（二）實(shí)踐探究，激趣解疑
活動(dòng)一：辨認(rèn)平面圖上的方向。
1.觀察情景圖，復(fù)習(xí)四個(gè)方向。
課件出示教材主題圖，先請(qǐng)學(xué)生說一說：看平面圖的方法，隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。
2.引出新方向。
引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說法可能不一，有的`可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮：“動(dòng)物園又不會(huì)走，怎么一會(huì)兒在這，一會(huì)兒在那兒呢？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著教師請(qǐng)學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學(xué)生觀察圖書館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）聯(lián)系生活，玩中強(qiáng)化
活動(dòng)二：制作方向板
這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對(duì)于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，從而體會(huì)到方向和位置一樣，都是相對(duì)的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和反應(yīng)能力。
活動(dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動(dòng)。
（四）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？
我們的家鄉(xiāng)大致在北京的（）方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫一個(gè)方向標(biāo)，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。
（五）師生整理，體驗(yàn)收獲
在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1.談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。
2.讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，比如，問學(xué)生：對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
辨認(rèn)方向
西北 北 東北
西 東
西南 南 南東
辨認(rèn)方向的說課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第20頁“辨認(rèn)方向”。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，名能用這些詞語描述物體所在的位置。2．技能目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。3．情感目標(biāo)：在具體的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：結(jié)合給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。2．難點(diǎn)：用所學(xué)的方向詞描繪物體所在的位置。教學(xué)方法：提問法、討論法、練習(xí)法教具準(zhǔn)備：課件、小卡片。教學(xué)過程：教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)說一說，我們上學(xué)期學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？二、新授1、引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)這些方向。2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向課件出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。說一說：少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。師：這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字問：你們是如何得出這些名稱的？教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的`什么方向，最后教師總結(jié)。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，3．試一試（1）利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么？（2）讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。（3）使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。三.練一練教師出示地圖，問：這是哪個(gè)國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？（教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。）教師說出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。問：你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？四.實(shí)踐活動(dòng)到操場(chǎng)上看一看，說說校園內(nèi)各個(gè)方向分別有些什么？觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。五.你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。六.小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？學(xué)生活動(dòng)指名回答。指名回答。4人之間互說，然后指名說說。學(xué)生口頭回答后，學(xué)生填在書上，并在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。（學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動(dòng)物園在北面和東面的中間。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。（小組活動(dòng)）小組活動(dòng)后，指名說一說。學(xué)生回答師生互動(dòng)。在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。生生互動(dòng)。學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。同桌之間先互相說一說，再請(qǐng)一名同學(xué)來說一說。備注板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
辨認(rèn)方向的說課稿篇三
本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深入研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的教師請(qǐng)教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個(gè)游戲時(shí)，如果發(fā)動(dòng)全班一起做就會(huì)有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：師：請(qǐng)楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。（學(xué)生開始東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起。）師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對(duì)了。）師：再來一次！請(qǐng)鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？（學(xué)生沉默）師：為什么同樣是張知行，一會(huì)說他在鄭佳欣的東邊，一會(huì)又說他在楊魯濱的西邊呢？生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？生2：我知道了！因?yàn)閺堉性卩嵓研赖挠疫?，在楊魯濱的左邊。生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、收獲更實(shí)用的知識(shí)！
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辨認(rèn)方向的說課稿篇四
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。通過師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來回答圖上提出的問題，使學(xué)生進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進(jìn)而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動(dòng)物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
首先制作方向板，給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正）然后說出方向板的用途。
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了練一練，看地圖，打谷場(chǎng)兩個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對(duì)于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng)，到操場(chǎng)上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認(rèn)方向的說課稿篇五
教學(xué)重點(diǎn)：?能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。?。
教學(xué)難點(diǎn)：?能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對(duì)性。?。
（一）??教學(xué)過程。
同學(xué)們，我們學(xué)過哪些方向？?。
生：東、南、西、北。?我們用你是怎樣分辨出來的呢？?。
生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來。?。
活動(dòng)1?1.?聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境?。
生：能！?。
師：誰能來？?。
圖書館體育館動(dòng)物園。
醫(yī)院學(xué)校郵局。
少年宮商場(chǎng)電影院。
2.?調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向?。
生1：?我知道東北、東南、西北、西南。?。
師：你是在哪兒聽到的呢？?。
生2：我知道西北方向，因?yàn)槲衣犨^西北風(fēng)。?。
生3：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。?。
師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？?。
生：動(dòng)物園在世紀(jì)門的東北方向。?。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？?。
3.用新的方向詞說一說，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向。?。
活動(dòng)2??制作方向板?。
北???。
活動(dòng)3??辨認(rèn)方向?1.?利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向?。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？?。
生1：可以利用指南針幫助我們。?。
生2：還可以請(qǐng)教別人。?。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊生起。?。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。?。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。?。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？?。
生1：柜子在教室中心的西北方向。?生2：后門在教室中心的西南方向。?……?。
（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（又慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？?。
2.找出自己身邊把個(gè)方向的同學(xué)?。
（1）體會(huì)方向的相對(duì)性。?。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，請(qǐng)第三排的同學(xué)站起來一起做游戲。?。
師：請(qǐng)于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭。?。
師：在他西邊的同學(xué)招手。?。
師：同學(xué)們真聰明！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們首先要確定以什么為中心。?。
（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。?。
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東北、東南、西南、西北。?。
教學(xué)反思：
辨認(rèn)方向的說課稿篇六
教材分析：
《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
學(xué)生分析：
學(xué)生已會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，無論在生活中還是在圖紙上，大部分學(xué)生能用語言描述物體的相對(duì)位置。但因時(shí)過境遷，現(xiàn)在有些生疏了。我們實(shí)小的學(xué)生對(duì)于以巫峽廣場(chǎng)為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建筑較為熟悉。但要準(zhǔn)確地辨認(rèn)出生活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構(gòu)建一副以巫峽廣場(chǎng)為中心的巴東城內(nèi)的平面簡易圖，這一具體鮮活的生活素材會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、情感性目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、能力目標(biāo)：
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。運(yùn)用方位知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的方法，暢想設(shè)計(jì)操場(chǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，會(huì)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)生活中的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、方向板、“東、南、西、北”4張。
教學(xué)過程：
(一)活動(dòng)一游巫峽廣場(chǎng)。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：巫峽廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)。
生：巫峽廣場(chǎng)!
師：咱們以巫峽廣場(chǎng)為中心，來說一說商業(yè)中心、財(cái)政局、云沱小區(qū)、水廠分別位于巫峽廣場(chǎng)的什么方向，生：商業(yè)中心位于巫峽廣場(chǎng)的西方，財(cái)政局位于巫峽廣場(chǎng)的北方，水廠位于巫峽廣場(chǎng)的南方，云沱小區(qū)位于巫峽廣場(chǎng)的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思：通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)。
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
能給大家介紹一下嗎?
生1：我還知道西南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過西南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東南方向，我媽媽說我老家在東南方。
師：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
師：你們了解的真不少，對(duì)，福州就位于我國的'東南方。
（2）(指大屏幕的巫峽廣場(chǎng)圖)師：以巫峽廣場(chǎng)為中心的東北方向是指什么地方?
生：在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，中醫(yī)院在巫峽廣場(chǎng)的東邊。
生2：不，在巫峽廣場(chǎng)的北邊。
生3：我同意，因?yàn)榧仍谖讔{廣場(chǎng)的東邊，又在巫峽廣場(chǎng)的北邊，所以它是在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以是在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
(反思：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3、用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組內(nèi)說一說，圖上的其他建筑物分別在的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思：練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動(dòng)二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過努力自己認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、
(教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)。
(反思：將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。)。
1、利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
(1)討論：靠什么辨認(rèn)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦?
生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題能自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思：通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。)。
(2)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：大家試試坐在自己的位置上觀察，能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎?
(每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。)。
師：誰來說說教室里老師講課的黑板位于教室中心的什么方向?生：東方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向?
生1：衛(wèi)生角在教室中心的東南方向。生2：圖書角在教室中心的西北方向。……。
(3)小游戲：聽口令做動(dòng)作(由慢到快)。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎?生：好!
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
(反思：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。)。
2、找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
(1)體會(huì)方向的相對(duì)性。
師：現(xiàn)在來玩第二個(gè)游戲，以夢(mèng)鋼同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)同學(xué)夢(mèng)鋼東邊的同學(xué)起立。
(學(xué)生東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。)。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
(學(xué)生剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。)。
師：再來一次!請(qǐng)清清同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
(學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、校正的過程。)。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?或者你有什么不明白的地方?（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是希希，一會(huì)說她在夢(mèng)鋼的東邊，一會(huì)又說她在清清的西邊呢?
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧?
生2：我知道了!因?yàn)橄ＯＴ趬?mèng)鋼的右邊，在清清的左邊。
師：同學(xué)們真是能干!在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
(反思：開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“行動(dòng)——調(diào)整自己的行動(dòng)——觀察判斷別人的行動(dòng)”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過提問，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。)。
(2)同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你們能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰?在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)同伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。(同桌活動(dòng)。)。
(反思：給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。)。
3、練一練（課件出示教材中的“練一練”）。
〈1〉誰知道我國的首都在哪？你能在地圖中快速找到它嗎？
生：我國的首都是北京，有紅星的位置就是北京！
師：你的眼睛真尖。請(qǐng)你們快速找一找四川、吉林、臺(tái)灣分別在北京的什么方向？
生：四川在北京的……。
師：我們的家鄉(xiāng)在什么??？請(qǐng)你再找一找吧。
〈2〉老師想去“打谷場(chǎng)”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，誰愿意和老師一起去？
誰愿意讀一讀進(jìn)打谷場(chǎng)之前有什么要求？
（說一說圖中的建筑物分別在打谷場(chǎng)的什么方向？）。
師：你有什么方法讓同學(xué)們都順利過關(guān)？
生：首先標(biāo)好方向標(biāo)。
生：最好象老師一樣，以誰為中心就用標(biāo)尺畫十字線，就能快速的分清方向了。
師：你們是善于觀察的孩子，老師相信你們一定不會(huì)迷路的。
(反思：學(xué)生再次體驗(yàn)、實(shí)踐，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。)。
4、自制學(xué)校地圖。
師：今天上課你們有什么收獲?你覺得今天上課誰表現(xiàn)得最棒?你想夸夸誰?有誰想夸。
自己?
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊坤，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸賈前頻，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。……。
師：大家的收獲真不少!下面我們到操場(chǎng)上去，站在操場(chǎng)中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動(dòng)吧!
教學(xué)反思：
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是要讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
(1)游巫峽廣場(chǎng)。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游巫峽廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開展活動(dòng)，初步了解和感受九個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
(2)制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生學(xué)以致用的一個(gè)機(jī)會(huì)，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，正如數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！?/p>
辨認(rèn)方向的說課稿篇七
一、復(fù)習(xí)引入課題：
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的方位詞語，誰來說說是哪幾個(gè)詞？
學(xué)生說一說。
2、在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢？
學(xué)生做一做。
3、在地圖上我們又是怎樣確定位置的呢？
教師課件展示四個(gè)方向，學(xué)生看一看。
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。
二、探究新知：
1、教師引語：同學(xué)們真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師準(zhǔn)備帶大家到笑笑的學(xué)校去參觀。
教師課件展示學(xué)校及周圍建筑物圖。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面中你獲得了哪些信息？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，然后與同桌交流一下，最后老師要請(qǐng)同學(xué)們向全班匯報(bào)。
3、學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息。教師將匯報(bào)到的建筑物貼片貼在黑板上。
4、怎樣描述更清楚一些呢？
教師將另外的四個(gè)方向統(tǒng)一為：東南、東北、西南、西北。
5、請(qǐng)同學(xué)們用描述方向的八個(gè)詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。
教師課件展示題，讓學(xué)生說一說。
三、制作方向板：
1、教師展示方向板，學(xué)生觀看。
2、教師指導(dǎo)方向板的制作方法：拿出一張正方形紙，先上下對(duì)折，再左右對(duì)折，最后把紙攤開后再對(duì)角對(duì)折。在出現(xiàn)的八條折痕上標(biāo)出八個(gè)方向。
3、同學(xué)交流誰的方向板做得好，誰的需要改進(jìn)。
四、利用方向板：
2、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北方向分別是哪位同學(xué)。
五、實(shí)踐綜合應(yīng)用：
1、教師課件展示中國地圖，學(xué)生觀察。
2、請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家鄉(xiāng)。
3、完成書上第23頁的第1題。
4、學(xué)生看書第23頁第2題，說一說圖中建筑物的方向。
5、教師課件展示圖片，學(xué)生做游戲：說一說小烏龜?shù)闹車臄?shù)字各在小烏龜?shù)氖裁捶较颉?/p>
6、把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生說一說校園內(nèi)各方向分別有些什么。
六、全課小結(jié)：
2、說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力。
七、作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己每天放學(xué)回家所走的路線，設(shè)計(jì)出自己的回家路線圖。
教學(xué)反思：
1、我以“參觀笑笑的學(xué)校”為引子，以解決“笑笑學(xué)校的四周有哪些建筑”為導(dǎo)線，讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，形成能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情境，引起學(xué)生高度的興趣和注意力。
3、為了對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行提升、建模，抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、方法，我在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)制作方向板的練習(xí)。
4、在“說說你的周圍什么方向上有哪些同學(xué)”的過程中，我請(qǐng)相鄰的的同學(xué)說方向，從而讓學(xué)生感知方向的相對(duì)性，知道以不同的事物為中心，同一事物會(huì)處在不同的方向上。
辨認(rèn)方向的說課稿篇八
《辨認(rèn)方向》是新北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元《方向與位置》第二課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
讓學(xué)生能辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能夠辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確辨認(rèn)方向。
三、教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學(xué)方式，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作交流等學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。通過師生、生生的互動(dòng)、探究、合作、游戲等方式，去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
四、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)回顧。
課堂伊始，我出示了一張幻燈圖片，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識(shí)來回答圖上提出的.問題，使學(xué)生進(jìn)入思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）實(shí)踐探究。
課件出示教材主題圖，先復(fù)習(xí)四個(gè)方向，然后追問在生活中你們還聽說那些新方向？進(jìn)而引出新知，教師板書課題。
出示課件，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教師讓學(xué)生觀察圖書館，動(dòng)物園，少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識(shí)的方向起名字，學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識(shí)，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。
（三）學(xué)以致用。
首先制作方向板，給出一個(gè)方向，讓學(xué)生很快地辯認(rèn)出其他七個(gè)方向，并把它寫在方向板上，（學(xué)生獨(dú)立完成,錯(cuò)誤糾正）然后說出方向板的用途。
（四）玩中強(qiáng)化。
1.利用方向板在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向，要求學(xué)生的方向板與教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)，在觀察和判斷方向的時(shí)候，我們首先要確定以什么為中心。通過游戲，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系。
（五）拓展應(yīng)用。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了練一練，看地圖，打谷場(chǎng)兩個(gè)情境練習(xí)。分別用課件出示，尤其是看地圖，學(xué)生對(duì)于地圖來講比較陌生，我有效地整合了信息技術(shù)使學(xué)生明確，要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那里畫一個(gè)方向標(biāo)，問題就一目了然了。
然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加小型實(shí)踐活動(dòng)，到操場(chǎng)上看一看，找好中心，說一說校園內(nèi)八個(gè)方向分別有什么?使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。
（六）體驗(yàn)收獲。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談收獲，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣既注重了學(xué)生整理知識(shí)的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
辨認(rèn)方向的說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是北師大版第四冊(cè)第三單元《辨認(rèn)方向》，這一課是以“多元智能理論”為指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。辨認(rèn)“東南、東北、西南、西北”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用八個(gè)方向描述物體所在的位置，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三維目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)平面圖及生活中的八個(gè)方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2.過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北）能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發(fā)展學(xué)生的“空間視覺”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過辨認(rèn)方向，教師為學(xué)生營造一個(gè)整體化、個(gè)別化、自主化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情境中以不同物體為參照物來辨認(rèn)方向。
教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：
1.讓學(xué)生給新方向起名字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2.讓學(xué)生嘗試編兒歌，運(yùn)用兒歌幫助學(xué)生在玩中理解八個(gè)方向的含義。
3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)為參照物，說出八個(gè)方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生。所以，本節(jié)課我采用了以下教學(xué)方法：
1.通過媒體演示，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教師采用多元化的教法策略，讓學(xué)生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認(rèn)方向。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生在獲取“東北”方向這個(gè)新知的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學(xué)生搭建平臺(tái)，通過小組討論、合作交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個(gè)方向的機(jī)會(huì)，將“視覺空間”和“數(shù)學(xué)邏輯”智能有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子的智能都得到全面的發(fā)展。
1.通過聽、看、憶，喚起已學(xué)會(huì)的東、南、西、北四個(gè)方向。
2.借助媒體演示，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、獨(dú)立思考，對(duì)“東北”方向的學(xué)習(xí)各抒己見，使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。
3.在所學(xué)“東北”方向基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個(gè)方向，使每個(gè)學(xué)生都盡情地施展獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。
1.實(shí)踐探究激趣解疑。
為了突破重點(diǎn)，我借助媒體演示主題圖，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。運(yùn)用學(xué)生的視覺空間進(jìn)行設(shè)疑，除了“東、南、西、北”四個(gè)方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個(gè)名字，你是怎么想的？激起學(xué)生對(duì)新知的欲望。學(xué)生觀察討論，給這個(gè)方向起名，我?guī)椭麄冊(cè)陬^腦中建立“東北”這個(gè)方向的概念，余下的三個(gè)方向的命名全由學(xué)生自己完成。通過解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的人際關(guān)系智能及數(shù)學(xué)邏輯智能。
2.聯(lián)系生活玩中強(qiáng)化。
生活數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點(diǎn)，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”、“猜謎語”、“填一填，你最棒”等活動(dòng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，正確地辨認(rèn)方向，以此發(fā)展學(xué)生的語言文字和視覺空間智能。
3.情境導(dǎo)入引發(fā)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年紀(jì)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計(jì)了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)欲望。
4.課后延伸性作業(yè)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能和自我認(rèn)知智能，本節(jié)課我設(shè)計(jì)自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識(shí)而設(shè)計(jì)的“打谷場(chǎng)”作業(yè)；二是為了提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)為參照物，說出它周圍八個(gè)方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用于生活。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂實(shí)錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。
(一)活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)。
生：人民廣場(chǎng)!
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀?
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：(指大屏幕的廣場(chǎng)圖)以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方?
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
(反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動(dòng)二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十一
1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教材分析。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
四、課堂實(shí)錄。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。
(一)活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)。
生：人民廣場(chǎng)!
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀?
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：(指大屏幕的廣場(chǎng)圖)以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方?
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
(反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動(dòng)二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十二
丁雅蓉今天要上的第三單元方向與路線的第一課《辨認(rèn)方向》，主要是認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，考慮到上冊(cè)《辨認(rèn)方向》的東、西、南、北這四個(gè)方向?qū)W生的掌握情況并不理想，在備課之前我仔細(xì)閱讀了教參和課本，還上網(wǎng)看了一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。上完課，從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來看學(xué)生掌握的相對(duì)比較理想?？v觀這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有郵局、南面是商場(chǎng)、西面是醫(yī)院、北面是體育館。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面？少年宮在學(xué)校的哪一面？電影院在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生說一說、找一找、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
制作方向板，讓學(xué)生在做一做中鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，坐在座位上說說自己把各方向的同學(xué)是誰也是學(xué)生很感興趣的。以及各種跟方向有關(guān)的小游戲都是學(xué)生比較感興趣的，讓學(xué)生在玩中學(xué)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十三
今天的數(shù)學(xué)課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《辨認(rèn)方向》一課，這節(jié)課我是在把握教材編排意圖的前提下，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)思想來設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。
新課前，我讓學(xué)生先說說我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的四個(gè)方向，再找找生活中的這四個(gè)方向，以及生活中我們可以怎樣來辨別方向，孩子們興趣高漲，不僅復(fù)習(xí)了舊知，還為學(xué)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了情境。課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。這樣設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了思考與交流的機(jī)會(huì)和空間，而且也更好地將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方向的重要性。尤其是開展動(dòng)手做方向板的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也是對(duì)新知的一個(gè)鞏固，讓學(xué)生在做的過程中理解方向的具體的位置。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后的練一練兩道題，通過再次創(chuàng)設(shè)與生活密不可分的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)這節(jié)課知識(shí)的重要性。
不過，本節(jié)課有幾點(diǎn)值得我反思：
一是低估了本節(jié)課的難度，對(duì)于方向感差的學(xué)生，正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北這幾個(gè)方向是不容易的。
二是組織學(xué)生游戲活動(dòng)的時(shí)候，還要注意吸引其他孩子的注意力，不能讓變成個(gè)別學(xué)生的課堂。
總之，通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十四
《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材的設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。學(xué)生已能正確辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向了，因此教學(xué)中教師要借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。讓學(xué)生制作方向板，然后運(yùn)用方向板在教室或者校園內(nèi)認(rèn)出東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
學(xué)生已會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北，無論在生活中還是在圖紙上，大部分學(xué)生能用語言描述物體的相對(duì)位置。但因時(shí)過境遷，現(xiàn)在有些生疏了。我們實(shí)小的學(xué)生對(duì)于以巫峽廣場(chǎng)為中心的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南的建筑較為熟悉。但要準(zhǔn)確地辨認(rèn)出生活中不同方位的建筑物與平面圖中的方位有較大的困難，因而我想構(gòu)建一副以巫峽廣場(chǎng)為中心的巴東城內(nèi)的平面簡易圖，這一具體鮮活的生活素材會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、情感性目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
3、能力目標(biāo)：
借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。運(yùn)用方位知識(shí)和合作學(xué)習(xí)的方法，暢想設(shè)計(jì)操場(chǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。
結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，會(huì)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
課件、方向板、“東、南、西、北”4張。
(一)活動(dòng)一游巫峽廣場(chǎng)。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方?(課件出示：巫峽廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。)。
生：巫峽廣場(chǎng)!
師：咱們以巫峽廣場(chǎng)為中心，來說一說商業(yè)中心、財(cái)政局、云沱小區(qū)、水廠分別位于巫峽廣場(chǎng)的什么方向，生：商業(yè)中心位于巫峽廣場(chǎng)的西方，財(cái)政局位于巫峽廣場(chǎng)的北方，水廠位于巫峽廣場(chǎng)的南方，云沱小區(qū)位于巫峽廣場(chǎng)的東方。(根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。)。
(反思：通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。)。
2、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
能給大家介紹一下嗎?
生1：我還知道西南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過西南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東南方向，我媽媽說我老家在東南方。
師：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
師：你們了解的真不少，對(duì)，福州就位于我國的.東南方。
（2）(指大屏幕的巫峽廣場(chǎng)圖)師：以巫峽廣場(chǎng)為中心的東北方向是指什么地方?
生：在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎?為什么?
生1：不同意，中醫(yī)院在巫峽廣場(chǎng)的東邊。
生2：不，在巫峽廣場(chǎng)的北邊。
生3：我同意，因?yàn)榧仍谖讔{廣場(chǎng)的東邊，又在巫峽廣場(chǎng)的北邊，所以它是在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以是在巫峽廣場(chǎng)的東北方向。
(反思：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。)。
3、用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組內(nèi)說一說，圖上的其他建筑物分別在的什么方向?
(小組討論、交流，全班匯報(bào)。)。
(反思：練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。)。
(二)活動(dòng)二制作方向板。
抽象并構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
師：同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，還通過努力自己認(rèn)識(shí)了東南、西南、東北、
(教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。)。
(反思：將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。)。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦?
生1：可以利用指南針幫助我們。生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題能自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少!
(反思：通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。)。
(2)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：大家試試坐在自己的位置上觀察，能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎?
(每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。)。
師：誰來說說教室里老師講課的黑板位于教室中心的什么方向?生：東方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎?和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙。
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向?
生1：衛(wèi)生角在教室中心的東南方向。生2：圖書角在教室中心的西北方向。……。
(3)小游戲：聽口令做動(dòng)作(由慢到快)。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎?生：好!
辨認(rèn)方向的說課稿篇十五
1、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、通過找教室的八個(gè)方向，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
會(huì)結(jié)合具體情境辨認(rèn)方向，發(fā)展空間觀念。
課件、指南針。
方向板。
一、復(fù)習(xí)。
（一）、復(fù)習(xí)北面，方向標(biāo)。
同學(xué)們你們知道國家體育館在天安門的那個(gè)方向嗎？
你是怎么知道鳥巢在天安門的北方的？看圖先看方向標(biāo)。
（二）復(fù)習(xí)東南西、上北下南左西右東。
師：天安門周圍還有許多其他的體育場(chǎng)館，你知道這些體育場(chǎng)館又在天安門的哪邊？（訓(xùn)練館在天的東面，）上北下南左西右東來確定位置的。（訓(xùn)練館在東面，自行車賽場(chǎng)在南面，籃球場(chǎng)在西面）板書方向標(biāo)。
（三）引出課題。
二、新授。
（一）、認(rèn)識(shí)圖上的方向。
1認(rèn)識(shí)東北東南西北西南。
（1）東北（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
a.認(rèn)識(shí)。
師：再來看看拳擊館，你能說說拳擊館在天安門的什么方向嗎？（東北）為什么？（因?yàn)槿瓝麴^在天安門的東和北之間，所以拳擊館在天安門的東北方向）。
一起來完整的說一說。板書東和北之間就是東北方向。課件顯示。
b.小練習(xí)。
判斷足球場(chǎng)在天安門的哪個(gè)方向。明白只要是東和北之間就是東北，不是中間。
（2）東南（因?yàn)橛鹈蝠^在天安門的東和南之間，所以羽毛球館在天安門的東南方向）。
按照東北的方法說說羽毛球館又在天安門的什么方向，為什么？（羽毛球館在天安門的東和南兩個(gè)方向之間，所以羽毛球館在天安門的東北方向）。
和同桌說一說，全班一起來說一說。
（3）西北西南（因?yàn)榕徘驁?chǎng)在天安門的西和北之間，所以排球場(chǎng)在天安門的西北方向）。
今天，在介紹奧運(yùn)場(chǎng)館的過程中我們認(rèn)識(shí)到了，原來出了東南西北這4個(gè)方向，還有（東北東南西北西南）這樣四個(gè)方向。那么一共幾個(gè)方向了？8個(gè)。
2小練習(xí)。
說說這些建筑在學(xué)校的哪個(gè)方向，先自己試一試，再全班交流。
3小總結(jié)。
學(xué)校的八個(gè)方向會(huì)辨認(rèn)了，那我們來總結(jié)一下，如果老師給你一幅圖，你怎么來辨認(rèn)圖上的方向。（先看方向標(biāo)，確定上北下南左西右東，再確定別的）。
（二）認(rèn)識(shí)生活中的方向。
1、辨認(rèn)教室的八個(gè)方向，制作方向板。
師：地圖上的方向會(huì)辨認(rèn)了，那生活中，我們教室，你能辨認(rèn)出八個(gè)方向嗎？請(qǐng)你仔細(xì)辨認(rèn)，填好方向板。
匯報(bào)我說你指。
2用好方向板來個(gè)小游戲。
a一起指，北、東，兩名學(xué)生，為什么他們兩的東邊不一樣。（他們兩的位置不同）。
b我站在兩位同學(xué)的哪里？我沒變，為什么方向不同（觀察的位置不同）。
3說說你的8個(gè)方向有誰?？粗愕姆较虬逭乙徽?。匯報(bào)全班交流。
三、練習(xí)鞏固。
（一）第23頁練一練第一題。
北京在哪？指一指北京的東南西北。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，23頁第一題，請(qǐng)完成。
（匯報(bào)，說說為什么，改錯(cuò)。）。
（二）小游戲，孫悟空三打白骨精。
請(qǐng)你用今天所學(xué)的知識(shí)幫助孫悟空捉住妖怪。（在孫悟空的那個(gè)方向，為什么）。
四、小結(jié)布置作業(yè)。
孫悟空已經(jīng)捉住妖怪了，那接下來我們一起來看看今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?那么我們這節(jié)課就上到這里，下課。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十六
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁~第21?頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?：1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：多媒體，掛圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：正方形紙。
教學(xué)過程?：
活動(dòng)一：
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語，哪位同學(xué)能來說一說是哪四個(gè)詞語？
生：東、南、西、北。
2、在生活中我們可以怎樣來辨認(rèn)方向呢？
生1：可以看太陽升起的地方就是東方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。
----------。
3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎？
生：可以在旁邊畫一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。
4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）。
誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。
5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰嗎？請(qǐng)你們同桌兩人相。
互說一說。（生活動(dòng)）。
誰來說給大家聽一聽。（生描述）。
活動(dòng)二：
1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們?cè)谏睢?/p>
中除了這四個(gè)方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？
生：東南、東北、西南、西北。
現(xiàn)在，我們就一起來辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書：辨認(rèn)方向）。
2、（出示書p20掛圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？
生1：我看到有圖書館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。
生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
3、你能用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，來說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方。
向嗎？
學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)（1），并同桌互換，批改。
4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地。
方？
生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。
生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。
生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。
---------。
5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？
生1：第三種和第四種。
生2：第三種說法有點(diǎn)模糊，還是第四種說法比較準(zhǔn)確。
--------。
6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？
（先指名生說，再同桌互說，同時(shí)師板書：東南、東北、西南、西北。）。
活動(dòng)三：
1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就。
一起來制作一個(gè)方向板。
請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。
根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請(qǐng)你標(biāo)出北方。
剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？
（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。）。
2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報(bào)展示）。
你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）。
3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了，那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按。
照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）。
同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì)）。
誰來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報(bào)）。
4、老師這里有8張分別寫有8個(gè)方向的卡片，誰能利用你所學(xué)的知識(shí)，為我們的教室制作。
一個(gè)大的方向板？
聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。
（組織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。）。
5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰能來說一說在教室里的這8個(gè)方。
向上分別有些什么物體。
（生依次描述）。
6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位。
同學(xué)嗎？（能）。
下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動(dòng)后，再指名說一說。）。
7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察的過程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道。
在使用方向板來辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些什么嗎？????。
生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。
活動(dòng)四：
（生：象一只雄雞）。
你在這幅圖上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我們新疆。
生3：還有指向北方的圖標(biāo)。
---------。
2、我們中國幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國的首都北京和我們所在的新。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十七
1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。
（一）活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場(chǎng)！
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場(chǎng)圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
（反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）。
（反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動(dòng)二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）。
1利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
（1）討論：靠什么辨認(rèn)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。）。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？
（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。）。
2找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
（1）體會(huì)方向的相對(duì)性。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。）。
師：再來一次！請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？
（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說他在海燕的東邊，一會(huì)又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？
生2：我知道了！因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫?，在芳芳的左邊?/p>
生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌谝淮问且院Ｑ酁橹行?，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
……師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“行動(dòng)——調(diào)整自己的行動(dòng)——觀察判斷別人的行動(dòng)”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教師的提問，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）。
（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
（同桌活動(dòng)。）。
（反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）。
3自制學(xué)校地圖。
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢(mèng)龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場(chǎng)上去，站在操場(chǎng)中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動(dòng)吧！
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
（1）游人民廣場(chǎng)。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開展活動(dòng)，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學(xué)生游人民廣場(chǎng)，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個(gè)問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實(shí)踐活動(dòng)一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出來的。比如“?shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)”，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
辨認(rèn)方向的說課稿篇十八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁~第21?頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)?：1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：多媒體，掛圖。
學(xué)具準(zhǔn)備：正方形紙。
教學(xué)過程?：
活動(dòng)一：
1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語，哪位同學(xué)能來說一說是哪四個(gè)詞語？
生：東、南、西、北。
2、在生活中我們可以怎樣來辨認(rèn)方向呢？
生1：可以看太陽升起的地方就是東方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。
----------。
3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎？
生：可以在旁邊畫一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右東。
4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）。
誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。
互說一說。（生活動(dòng)）。
誰來說給大家聽一聽。（生描述）。
活動(dòng)二：
中除了這四個(gè)方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢？
生：東南、東北、西南、西北。
現(xiàn)在，我們就一起來辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書：辨認(rèn)方向）。
2、（出示書p20掛圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？
生1：我看到有圖書館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。
生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。
向嗎？
學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)（1），并同桌互換，批改。
方？
生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。
生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。
生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。
---------。
5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？
生1：第三種和第四種。
生2：第三種說法有點(diǎn)模糊，還是第四種說法比較準(zhǔn)確。
--------。
6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？
（先指名生說，再同桌互說，同時(shí)師板書：東南、東北、西南、西北。）。
活動(dòng)三：
一起來制作一個(gè)方向板。
請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。
根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請(qǐng)你標(biāo)出北方。
剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？
（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。）。
2、誰來把自己的作品展示給大家？（匯報(bào)展示）。
你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）。
照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）。
同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì)）。
誰來給大家說一說你是怎樣擺的？（生匯報(bào)）。
一個(gè)大的方向板？
聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。
（組織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。）。
向上分別有些什么物體。
（生依次描述）。
同學(xué)嗎？（能）。
下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說一說。（生同桌互動(dòng)后，再指名說一說。）。
在使用方向板來辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些什么嗎？????。
生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。
活動(dòng)四：
（生：象一只雄雞）。
你在這幅圖上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我們新疆。
生3：還有指向北方的圖標(biāo)。
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辨認(rèn)方向的說課稿篇十九
1借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，初步體會(huì)方向的相對(duì)性。
3發(fā)展積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容，教材沒有把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)，為學(xué)生建立空間觀念打好基礎(chǔ)。
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能。學(xué)校位于市中心，離人民廣場(chǎng)較近，便于本課教學(xué)前準(zhǔn)備活動(dòng)的開展。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能力一般。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于四個(gè)基本方向的知識(shí)，有一定生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件1份，課前組織學(xué)生游柳州人民廣場(chǎng)。
（一）活動(dòng)一游柳州人民廣場(chǎng)。
1聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，你們看這是什么地方？（課件出示：柳州人民廣場(chǎng)圖片，下面用文字表示。）。
生：人民廣場(chǎng)！
師：咱們以世紀(jì)門為中心，來說一說藝術(shù)中心、人民醫(yī)院、噴泉、技術(shù)交流站分別位于世紀(jì)門的什么方向。
生：藝術(shù)中心位于世紀(jì)門的西方，人民醫(yī)院位于世紀(jì)門的北方，噴泉位于世紀(jì)門的南方，技術(shù)交流站位于世紀(jì)門的東方。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、南、西、北。）。
（反思通過生活實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取大量的感性材料，為正確認(rèn)識(shí)新方向做好鋪墊。）。
2調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，初步感知新方向。
生1：我還知道東南方向，我看天氣預(yù)報(bào)時(shí)聽到過東南風(fēng)。
生2：還有西北方向，我也聽過西北風(fēng)。
生3：我知道東北方向，我媽媽說我老家在東北。
師：你老家是什么地方呀？
生3：沈陽。
師：你們了解的真不少，對(duì)，沈陽就位于我國的東北。
師：（指大屏幕的廣場(chǎng)圖）以世紀(jì)門為中心東北方向是指什么地方？
生：飯店在世紀(jì)門的東北方向。
師：大家同意她的意見嗎？為什么？
生1：不同意，飯店在世紀(jì)門的東邊。
生2：不，飯店在世紀(jì)門的北邊。
生3：我同意，因?yàn)轱埖昙仍谑兰o(jì)門的東邊，又在世紀(jì)門的北邊，所以它是在世紀(jì)門的東北方向。
生4：我也同意，因?yàn)樗窃诒边吅蜄|邊中間的，所以飯店是在世紀(jì)門的東北方向。
（反思充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們從自己熟悉的事物中找到與新知的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、辨析中不知不覺地學(xué)習(xí)，充分地體現(xiàn)交流的價(jià)值。）。
3用新方向詞說一說物體所在的位置。
師：在小組里說一說，圖上的其他建筑物分別在世紀(jì)門的什么方向？
（小組討論、交流，全班匯報(bào)。）。
（反思練習(xí)用新方向詞描述物體的相對(duì)位置，使學(xué)生對(duì)新方向詞熟悉起來。）。
（二）活動(dòng)二制作方向板。
（教師組織開展搶答游戲，課件顯示：標(biāo)示有北面的空白方向板，大家搶答填寫其他空位。）。
（反思將學(xué)生腦海中模糊的方向，通過制作方向板抽象到紙上，能看、能記、能用，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)模型。）。
1利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向。
師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì)怎么辦？
生1：可以利用指南針幫助我們。
生2：還可以請(qǐng)教別人。
生3：可以看早上的太陽，太陽從東邊升起。
生4：可以觀察樹木，長得茂密的一邊是南邊。
生5：還可以看傍晚的`太陽，是西邊。
師：同學(xué)們真棒，碰到問題就會(huì)自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少！
（反思通過討論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增長學(xué)生見識(shí)。）。
（2）根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)教室的其他方向。
師：那么試試看，坐在自己的位置上觀察，你能辨認(rèn)出教室的八個(gè)方向嗎？
（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認(rèn)。）。
師：誰來說說教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
師：現(xiàn)在知道了一個(gè)方向，其他的方向同學(xué)們能說出來嗎？你和你的同桌試一試，如果有困難你們可以利用方向板來幫忙，大家試一試！
師：誰愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？
生1：衛(wèi)生角在教室中心的西北方向。
生2：圖書角在教室中心的西南方向。
……。
（反思練習(xí)根據(jù)一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向，有困難的還可以使用方向板。）。
（3）小游戲：聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？
生：好！
面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。
向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著西北——伸伸手，向著西南——拍拍肩，轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰。
（反思在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)教室的八個(gè)方向，通過游戲的形式，學(xué)生玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，這也是給低年級(jí)學(xué)生休息調(diào)整的時(shí)刻。）。
2找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。
（1）體會(huì)方向的相對(duì)性。
師：我們來玩第二個(gè)游戲，以海燕同學(xué)為中心，每個(gè)人都想想自己應(yīng)該是位于他的什么方向。
師：請(qǐng)海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立。
（學(xué)生開始東張西望，有的很快起立，有的起立了又馬上坐下，教室里喊聲四起。）。
師：在他南邊的同學(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。
師：在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他拍拍肩。
（學(xué)生每次剛開始都是很亂，漸漸調(diào)整后就都對(duì)了。）。
師：再來一次！請(qǐng)芳芳同學(xué)東邊的同學(xué)起立……。
（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調(diào)整、修正的過程。）。
師：玩了兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？
（學(xué)生沉默。）。
師：為什么同樣是徐征，一會(huì)說他在海燕的東邊，一會(huì)又說他在芳芳的西邊呢？
生1：我們剛才搞錯(cuò)了吧？
生2：我知道了！因?yàn)樾煺髟诤Ｑ嗟挠疫?，在芳芳的左邊?/p>
生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌谝淮问且院Ｑ酁橹行?，第二次是以芳芳為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。
……師：同學(xué)們真是能干！在觀察和判斷方向的時(shí)候我們都要先確定是以什么為中心。
（反思開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在“行動(dòng)——調(diào)整自己的行動(dòng)——觀察判斷別人的行動(dòng)”中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。通過教師的提問，引發(fā)知識(shí)矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生充分地探討，最終得到結(jié)論。）。
（2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己八個(gè)方向的同學(xué)。
師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說，另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小裁判評(píng)一評(píng)，然后再交換。當(dāng)小伙伴遇到困難時(shí)你可以幫幫他。
（同桌活動(dòng)。）。
（反思給學(xué)生再次實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）。
3自制學(xué)校地圖。
生1：我認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向：東南、東北、西南、西北。我想夸夸楊玲瓏，因?yàn)樗险n發(fā)言很積極。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁夢(mèng)龍，因?yàn)槭撬虝?huì)我認(rèn)方向的。
生3：我還會(huì)用方向板辨認(rèn)方向。
……。
師：大家的收獲真不少！下面我們到操場(chǎng)上去，站在操場(chǎng)中心你看到的八個(gè)方向都有些什么，把它們畫下來，標(biāo)上名稱，大家自己制作一幅地圖后可以放到檔案袋里，比比誰認(rèn)得方向最準(zhǔn)確，誰畫得最好。好了，行動(dòng)吧！
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。這部分的內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。這節(jié)課共設(shè)計(jì)了三大活動(dòng)。
（1）游人民廣場(chǎng)。
如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生的生活情境和問題情境，激起學(xué)生探究的熱情，是我備課時(shí)認(rèn)真考慮的問題。我選擇了創(chuàng)設(shè)游廣場(chǎng)這一貼近學(xué)生生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生在課前到廣場(chǎng)開展活動(dòng)，初步了解和感受9個(gè)明顯建筑物的所處方向與位置，使學(xué)生有了直觀體驗(yàn)。在課上通過借助學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以認(rèn)一認(rèn)、想一想、辯一辯的活動(dòng)形式，幫助學(xué)會(huì)初步感受新方向。
（2）制作方向板。
學(xué)生通過第一個(gè)活動(dòng)感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢？為此，我以學(xué)生制作方向板為載體，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步感受這八個(gè)方向和了解它們?cè)谄矫嬷械奈恢?，而且還可以幫助學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以選擇利用這個(gè)工具準(zhǔn)確地辨認(rèn)出方向。這一過程也是學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程，有利于學(xué)生空間觀念的形成。
如何引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力，是這些實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)。這是在課堂上充分給學(xué)生提供觀察、思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。布置學(xué)生制作校園地圖，是給學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
本課不失為新課程理念指導(dǎo)下的一節(jié)好課，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)與特色。
1緊密聯(lián)系生活。
（1）課前組織學(xué)生游人民廣場(chǎng)，給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，將真實(shí)情境帶入課堂。
（2）“除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還在哪兒聽說過哪些新的方向”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
（3）“靠什么辨認(rèn)方向？”學(xué)生探討得出多種方法：利用指南針，請(qǐng)教別人、觀察樹木、太陽等，這些探討解決了學(xué)生在生活中很有可能遇到的問題，而且讓大家感受到同一個(gè)問題可以有多種解決辦法和渠道。
（4）實(shí)踐活動(dòng)一：利用方向板辨認(rèn)教室的八個(gè)方向；實(shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)三：自制學(xué)校地圖。這些實(shí)踐活動(dòng)都是圍繞主題、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、可操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，效果良好。
2體現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
在這里，知識(shí)并不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)、感受，引發(fā)思考、判斷、爭論，從而調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)、行為。由此，知識(shí)活生生地展現(xiàn)于學(xué)生面前，他們并不感到陌生、難記，因?yàn)槎既谟谒麄兊纳?，是他們自己悟出來的。比如“?shí)踐活動(dòng)二：找出自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)”，教師設(shè)計(jì)了請(qǐng)站在海燕同學(xué)東邊的同學(xué)起立，在他東南邊的同學(xué)請(qǐng)你沖他招招手等活動(dòng)，學(xué)生自己思考、判斷，自己調(diào)整自己的行為。
辨認(rèn)方向的說課稿篇二十
一、引入課題。
播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音，讓學(xué)生聽后談感受與收獲，引出并板書課題：辨認(rèn)方向。
二、調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)，感知現(xiàn)實(shí)中的新方向。
（一）、復(fù)習(xí)。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪四個(gè)方向？（東、南、西、北）你能在教室里辨認(rèn)嗎？如果到了一個(gè)新環(huán)境，你怎樣辨認(rèn)這些方向？（觀察太陽、樹木、利用指南針……）。
（二）、探究新知。
1、你還聽說過哪些方向？（東南、東北、西南、西北）學(xué)生回答教師板書。如果有學(xué)生說出南東、北東、南西、北西，教師也應(yīng)有意識(shí)地對(duì)應(yīng)板書。
2、借助人們生活語言習(xí)慣，統(tǒng)一對(duì)方向的描述性詞語。
學(xué)生可小組內(nèi)交流，然后指名匯報(bào)，總結(jié)：東方與南方的中間，是東南方。
以同樣的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東北、西南、西北三個(gè)方向。
（三）、深化體驗(yàn)。
1、活動(dòng)體驗(yàn)二：坐在自己的座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找，再指名匯報(bào)。
2、活動(dòng)體驗(yàn)三：指名兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓其他同學(xué)說一說學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向？學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向？然后思考討論交流：同是兩位同學(xué)，但對(duì)他們位置的描述卻不一樣，這是為什么呢？使學(xué)生真切體驗(yàn)到方向的相對(duì)性。
二、生活經(jīng)驗(yàn)升華，探究地圖新方向。
（一）、復(fù)習(xí)。
教師出示方向板（小黑板出示）誰能在老師的方向板上標(biāo)出東、南、西、北四個(gè)方向？指名板演?？偨Y(jié)強(qiáng)調(diào)：方向板上的方向特點(diǎn)。
（二）、探究新知。
1、借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在方向板上標(biāo)出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助，教師巡視指導(dǎo)，最后匯報(bào)總結(jié)，展示自己制作的方向板。
完成“認(rèn)一認(rèn)”。
3、深化感知。說一說動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向？
三、拓展應(yīng)用。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第1題。
教師先讓學(xué)生說一說在地圖上看到了什么？這是哪個(gè)國家的地圖？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，強(qiáng)調(diào)向北的方向標(biāo)，然后進(jìn)行辨識(shí)方向的訓(xùn)練。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成第23頁“練一練”的第2題。
先讓學(xué)生小組內(nèi)互說，再全班交流。
四、全課小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？
辨認(rèn)方向的說課稿篇二十一
我們知道，新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?；顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的街鎮(zhèn)生活圖，一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說比較陌生，而且我們學(xué)生在圖上認(rèn)方向已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了，但是當(dāng)老師要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。因此，在本課教學(xué)中，我把主題圖換成了一幅我們實(shí)際生活的主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣，立刻說出了東面有金宜公路、西面是電影院、南面是小賣部等。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想體電影院在什么方向，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心，設(shè)疑引思，如：老師的家在學(xué)校的哪一面？菜市場(chǎng)在學(xué)校的哪一面？用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生先在教室中指一指這些地方的方向，然后在圖上添畫上去。之后，再制成方向板。這樣，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
二、體現(xiàn)生活親歷性。
低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于周遭的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我們就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑引思，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。通過讓學(xué)生指一指，認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味性。
“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中，記憶力增強(qiáng)，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的。”在讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“蠟筆小星要來咱們五葉小學(xué)看看我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，但他不認(rèn)識(shí)路，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游員，給蠟筆小星帶路。咱們第一站要去的是??”
辨認(rèn)方向的說課稿篇二十二
這一節(jié)課是一堂讓學(xué)生體驗(yàn)感知的課例，讓學(xué)生以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的方位坐標(biāo)。并鼓勵(lì)學(xué)生通過某一物體來感知不同的方向以及用這些方位詞描述身邊熟悉的東西的位置。在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境中讓學(xué)生充分地探索、體驗(yàn)、辨認(rèn)。
結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅。這節(jié)課最大的特點(diǎn)是：這四個(gè)方向是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中自主探索獲得的。教師為學(xué)生只是提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、猜測(cè)、討論、交流。讓學(xué)生結(jié)合具體情境給定的一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞描述物體所在的位置，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
辨認(rèn)方向的說課稿篇二十三
1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
：結(jié)合具體情境，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）能辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！
2、回顧已有知識(shí)。
（出示鐘樓及古城墻的城門的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個(gè)城門么？說一說你是怎么知道的。回顧地圖上是用上北、下南、左西、右東來規(guī)定方向的。
3、探索新知。
（出示鐘樓附近的其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？
（1）、同桌兩人討論。
（2）、集體交流，說一說你是怎么想的。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。
4、應(yīng)用（出示課本主題圖）你能辨認(rèn)出這些建筑的所在的方向嗎？
二、制作并運(yùn)用方向板。
1、制作方向板。
怎樣才能辨認(rèn)生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個(gè)好主意：“讓我們?cè)诳ㄆ蠘?biāo)出方向制成方向板吧”。
學(xué)生獨(dú)立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。
（1）、教師給出教室的一個(gè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生正確擺放方向板。
（2）、學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下邊指邊認(rèn)教室的方向進(jìn)一步體會(huì)“之間”與“中間”的不同。
（3）、學(xué)生自己指認(rèn)方向。
3、游戲“我說你指”
教師說出方向詞，學(xué)生指出教室相應(yīng)的位置。
4、“看誰人的準(zhǔn)”
指名中間的學(xué)生起立，教師分別讓這位學(xué)生北邊、南邊、東邊、西邊的學(xué)生站起來，在讓在這個(gè)學(xué)生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學(xué)分別和大家招招手。
三、復(fù)習(xí)鞏固、靈活運(yùn)用。
完成淘氣給我們出的題目。
1、出示中國地圖要求學(xué)生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。
2、出示陜西地圖要求學(xué)生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互相說，在集體交流。
四、操作實(shí)踐。
幫淘氣完成他們學(xué)校的操場(chǎng)平面設(shè)計(jì)圖。
（1）、學(xué)生根據(jù)要求擺放卡片。
（2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進(jìn)行交流。
（3）、指名一組同學(xué)完成電腦上的并進(jìn)行匯報(bào)。
五、作業(yè)。
觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。
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