讀后感是對自己內(nèi)心情感的一種釋放和表達，可以使我們更好地理解和認識自己。寫讀后感時，可以對書中的人物、情節(jié)、主題等進行比較和對照，突出獨特見解。在以下范文中，你會看到不同讀者對同一本書的不同解讀，希望能給你拓寬視野。
我們的孩子讀后感篇一
本文主要靈感來源于《我們的孩子》一書，但本質(zhì)靈感則來源于自身，以及對周遭人事不成熟的思索。
作者認為美國的“階級差異”（文中若涉及中國時，則用“階層”代替。）已經(jīng)達到了“早在出生的那一刻，孩子們的命運就已經(jīng)被決定?！钡某潭龋斐纱朔N現(xiàn)象的原因以及解決的辦法是什么，正是本書作者想要探討的問題。
社會學(xué)的實證研究無疑會受到“嚴密思維”的指責(zé)：
1、基于數(shù)據(jù)的研究存在困難——數(shù)據(jù)不能排除例外；數(shù)據(jù)本身的內(nèi)涵不明。
2、基于案例的研究同樣存在局限——案例乃特例，不能代指所有；案例的解讀過于主觀。
作者開篇和結(jié)尾注釋部分都對這個問題進行了闡釋“但從這些個案出發(fā)，我們能否以及在多大程度上可以推導(dǎo)出普遍的結(jié)論？”，書中也不僅一次提醒讀者注意：此現(xiàn)象不是特例，而是全美的真實寫照?！爱?dāng)然，克林頓港，只不過是美國千千萬萬個市鎮(zhèn)中的一個小鎮(zhèn)而已——但正如我們將要讀到的，克林頓港在過去半個世紀所走過的道路，以及生活在同一個小鎮(zhèn)上的孩子卻有著迥異的命運，并不是特例。雖然克林頓港上演著一場工業(yè)衰敗地帶的故事，但它卻不僅僅只是這個故事。在接下來的章節(jié)中，我們可以讀到，從俄亥俄州的本德鎮(zhèn)到亞特蘭大，從加利福尼亞州的橘子郡到費城，這個悲涼的故事正在美國各地的社區(qū)內(nèi)到處上演?！睍芯C合運用了大量案例和數(shù)據(jù)，二者的結(jié)合更具說服力。
所以，對書中所描述的“一道社會藩籬正在成為50年代不可想象的新頑疾：孩子們的階級出身?！钡男湃味龋S著文字的展開，逐漸提升至感同身受的程度：“現(xiàn)如今，教育愈加成為了導(dǎo)致美國不平等的中介因素——在我們的知識經(jīng)濟中，教育是一類稀缺的資源，也是一種基本上取決于父母之社會經(jīng)濟地位的手段?！?/p>
也許，正因為這個前問題的難度系數(shù)，使得今日之中國的社會學(xué)實證研究很難取得比較令人滿意的成績，而僅僅通過政府公布的數(shù)據(jù)或者新聞發(fā)布的案例，其說服力是可想而知的。當(dāng)然，這并不是社會學(xué)學(xué)者的能力不行，而是實證研究所需要的大量資源和耐心是其它學(xué)科所難以比擬的，而我們的社會資源遠沒有美國豐富，畢竟，僅作者在書中提到的基金支持就是我國目前難以逾越的存在。
本書采用了一種“廣角鏡”的方法，此與通常所采用的“后視鏡”方法存在差異，后者在社會學(xué)研究中更多的是站在一種后發(fā)制人的角度，即研究某一代人的差異，需等到人到中年時期才能蓋棺定論，而作者的“廣角鏡”則以孩子的成長和未來為視角，橫縱對比孩子的“未來”，正如作者所言：“本書采取了一種不同的研究進路，避開了傳統(tǒng)的“后視鏡”的研究方法，而直接觀察過去30年來在孩子們身上所發(fā)生的一切——他們出生于其中的家庭，他們所接受的家長教育和學(xué)校教育，他們成長于其中的鄰里社區(qū)。我之所以選擇以上社會領(lǐng)域作為考察對象，是因為這些經(jīng)驗必定會在很大程度上影響他們未來的人生?！?/p>
書中劃分階級的標準乃是父母受到的教育程度，“雖然教育和收入正變得高度相關(guān)，但我主要還是選用教育作為本書衡量社會階級的指標，首先是因為在大多數(shù)調(diào)查中的收入計量都會摻入很多“雜音”（容易出錯，甚至是完全缺失），而且還因為，即便教育和收入兩類數(shù)據(jù)均可得，教育通常來說也能更準確地預(yù)測孩子的未來。”因此，作者將研究對象的階級進行了三分：“最上層的三分之一是大學(xué)畢業(yè)生，最底層的三分之一則是高中及以下，中間的三分之一則接受過某種高中后的成人教育?！?/p>
回到中國，讀書一事成為主流似乎僅僅自上世紀八十年代才緩緩拉開序幕，半個世紀不到的時間內(nèi)，抓住時代脈搏的人和固守傳統(tǒng)（而所謂的傳統(tǒng)只不過是建國之后的特殊情況，古代的傳統(tǒng)可是“萬般皆下品惟有讀書高”）的人差異越來越大。當(dāng)下，政策以外的產(chǎn)業(yè)（例如互聯(lián)網(wǎng)+，人工智能）開拓者無不是高學(xué)歷者，但我們似乎還存在許多一夜暴富的神話（詳情見擁有499位世界500強高管的知乎），遮蓋了讀書的效用。但我更相信，當(dāng)下之中國，讀書的效用遠還沒有能夠達到劃分階層的標準，但我同時也相信，不遠之后（最多不超過兩代人）的中國，這一劃分標準將同樣適用。
作者在書中主要分析了不同階級的家庭結(jié)構(gòu)、為人父母、學(xué)校條件、鄰里社區(qū)四個因素對孩子成長的影響——“不同階級的家庭在其所占用的可用以養(yǎng)育孩子的經(jīng)濟收入上可以說是天差地別。”
上層階級“在撫養(yǎng)下一代時，他們事無巨細，不計時間和金錢，無微不至地關(guān)心?！?，但下層階級“經(jīng)濟資源難免捉襟見肘，成長環(huán)境又如此艱難乃至惡劣，在這種情況下，即便做父母的懷有強烈的愛心和責(zé)任感，有時候也無濟于事?！?/p>
對于“父母是孩子最好的老師”這一觀點，作者指出“在絕大多數(shù)研究中，我們都能發(fā)現(xiàn)為人父母的規(guī)范已經(jīng)表現(xiàn)出了一項普遍的階級差異：高知父母致力于培養(yǎng)自立、獨立、有自我反思能力的下一代，要讓子女自尊自強，有能力做出積極向上的選擇；相反，教育程度不高的家長往往把目光投向紀律和服從，要求孩子嚴格遵守家長定下的各種規(guī)矩?！睂τ谧娓改笇⒆映砷L的影響，作者悲從中來地說道“簡言之，如果把祖父母這一代輩的因素考慮在內(nèi)，則青少年在成長過程中的階級鴻溝就會進一步擴大?！?/p>
教育事業(yè)的偉大之處或許在于：“美國公立教育系統(tǒng)之創(chuàng)設(shè)，其出發(fā)點就是要給所有的孩子，無論他們的家庭出身，以改變?nèi)松\的機會?！迸c此同時“學(xué)校教育的階級差異，功夫在詩外，起決定作用的并不是學(xué)校做了些什么，而在于學(xué)生在校外的生活?！?。
這對于想要通過教育實現(xiàn)上行流動的美國人來說，確實不是一個好消息，并且——“對于出身底層的窮孩子來說，上大學(xué)變得更容易了，但這并不意味著上好大學(xué)也變得容易了?！薄朔N水漲船高的現(xiàn)象存在于任何經(jīng)濟有所發(fā)展的地區(qū)。更何況“讀好大學(xué)總能讓人距離成功更近一步，但如果統(tǒng)計這類大學(xué)的錄取率，實際上階級差距近年來在擴張。”，而美國大學(xué)的機制（“被大學(xué)錄取是一回事，但拿到大學(xué)畢業(yè)證則是另一回事?！保┻M一步拉大了階級差距的鴻溝。
但作者認為，最為可怕的卻是：“在成績好的窮孩子中，只有29%的人最終能從大學(xué)畢業(yè)，反而是成績差的富家子會有30%拿到大學(xué)文憑，家庭出身壓倒成績成為最具決定性的因素。面對這一事實，我們只能宣告美國夢已經(jīng)破碎，作為其核心理念的機會平等已經(jīng)不復(fù)存在?！?/p>
反思中國，家庭經(jīng)濟對孩子的影響差異乍看起來的嚴重性未達到可畏的程度，但正同書中所言，經(jīng)濟好的家庭往往父母有足夠的時間和精力以及方法養(yǎng)育孩子，而“上層階級家庭的社會關(guān)系網(wǎng)放大了他們在其他方面的資產(chǎn)，進一步確保了他們的孩子有更多的成功機會?！闭J為互聯(lián)網(wǎng)的加入會改變階層差異的國人甚至忘記了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)家地正是文中研究背景地美國。
“但問題在于，有同樣的機會上網(wǎng)，并不意味每一位網(wǎng)友都可以從網(wǎng)上獲得同樣的收益?！?、“上層階級的孩子往往掌握了更復(fù)雜的數(shù)字信息處理技巧，他們知道如何在互聯(lián)網(wǎng)上檢索信息，如何評估網(wǎng)上所得到的信息。而且，在施展這些信息處理技巧時，他們也能得到更充分的社會支持。當(dāng)這些孩子運用互聯(lián)網(wǎng)時，他們更有能力收獲我們當(dāng)下數(shù)字化經(jīng)濟和社會的紅利。反過來說，即便下層階級的孩子有著相同的上網(wǎng)渠道，但他們也缺乏數(shù)字時代的頭腦，無法利用互聯(lián)網(wǎng)來增加他們的人生機會。至少在當(dāng)前的技術(shù)條件下，互聯(lián)網(wǎng)看起來是在擴張機會鴻溝，而不是閉合。”
任何提出嚴峻問題的人到達此點，想必都只能給出一個抽象而又寬泛的回答，作者也沒能逃出這個魔咒，但作者承認解決方案之難尋的同時，認為揭露問題：“由于美國社會的階級隔離越來越森嚴，成功人士已無從知曉社會的另一半在如何生活，我們自己的孩子對貧窮更是毫無感知。隔膜造成了冷漠，正因此我們不那么同情出身卑微的窮孩子的困境，我們原有責(zé)任，但現(xiàn)在卻被拋之腦后?！辈攀沁@項研究的目的所在。
宗教和道德方面：“若是對這些窮孩子置若罔聞，就有違我們最發(fā)自內(nèi)心的宗教和道德價值觀?！?；政治方面：“階級之間的機會鴻溝不僅會危及美國的繁榮，而且會破壞我們的民主，甚至是我們的政治穩(wěn)定?！薄；诖耍乱淮暮⒆觽兙筒粌H僅是“我的孩子”，而是“我們的孩子”。
具體的解決方案絕非一朝一夕可達成，但每一個問題必須首先被意識到，然后才是不斷探究解決的過程。我有幸在十幾年中，看到了山村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣城和省會，看到了三面環(huán)山和國際都市的不同之處，而其間的差距之大，我想，甚至已經(jīng)超越了書中所言的階級差距。
我們的境況更像是上世紀五六十年代的美國，而不是當(dāng)下之美國，可是，指數(shù)爆炸的后發(fā)國家除卻經(jīng)濟增長的爆炸之外，問題的爆炸增長同樣是不可避免的，這就又不得不令人擔(dān)憂當(dāng)下我們的問題。
中國的社會學(xué)還處在一個非常稚嫩的時代，但我們所要面對的社會問題卻“老有所成”，至少，這個時代的年輕人和美國人一樣“深信幸福生活的根本在于個人的自我奮斗?！倍朔N信念多半是過于突出“個體性”，而將“我們”所遮蔽得過于嚴密。
更何況本文也會出現(xiàn)書中所言的現(xiàn)象：“吊詭的是，這些最新的研究發(fā)現(xiàn)卻只會進一步拉大階級之間的差距，至少短期看來如此。原因很簡單，受過高等教育的父母更可能獲知上述研究，也許是自己讀到了，也許是聽到別人轉(zhuǎn)述，也因此更會在教育子女時親身實踐這些研究的指導(dǎo)......只有愛是不夠的，愛的花朵未必能結(jié)出成長的果實?！?/p>
反躬自身，是否讀研就代表著實現(xiàn)了上層流動，這是一個只能“后視鏡”的問題，但若將自身置身于“廣角鏡”，那么至少可以肯定的是，無論多么不舍或不愿，無論結(jié)局如何，我都只是歷史洪流中的滄海一粟，唯有隨波逐流爾。
我們的孩子讀后感篇二
帕特南教授出生在上個世紀四十年代。那個時候，白領(lǐng)和藍領(lǐng)的孩子一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，各個階級之間融合度比較高，沒有很明顯的階級分化，機會也相對平等。有錢人家的孩子如果不努力，就不會有美好的未來；窮人家的孩子如果努力上進，就會實現(xiàn)階級的躍遷。那個時候，在家族聚會中，你會看到教授和藍領(lǐng)正在談笑風(fēng)生；商人和從事服務(wù)行業(yè)的人言笑晏晏。
后來，隨著經(jīng)濟的衰退，階級分化越來越嚴重。富裕人家越來越重視教育，于是他們的孩子從幼兒園到大學(xué)，一直都享受著優(yōu)質(zhì)的教育資源。普通人家負擔(dān)不起昂貴的學(xué)費，只能上一般的學(xué)校。孩子們從一出生，就被分在了不同的階級里。一些普通人家的孩子很努力，但他面臨的難題要比富裕人家多太多：怎么申請大學(xué)，要讀哪個專業(yè)，面試的時候要怎么做才比較得體。窮人家的孩子想要找到這許許多多問題的解決辦法，需要多方打聽、做出很多努力；而富人家的孩子，可能早就從父母親戚那里得到了準確的指導(dǎo)。
好容易大學(xué)畢業(yè)了，窮人家的孩子又碰到了另外一個嚴峻的考驗：找工作。富裕人家可能早就給孩子安排了不止一個好的實習(xí)機會，而窮人家的孩子卻要從那些不怎么好的機會里面，去花時間甄別尋找相對來說不那么糟糕的那個。其實，很多時候并不是因為窮人家的孩子不夠努力和優(yōu)秀，而是因為缺乏一個展現(xiàn)自己的舞臺和提升自己的機會。
前幾年，有一篇文章很火，叫《寒門再難出貴子》。講的是幾個在同一銀行實習(xí)的`大學(xué)同學(xué)，因為家庭背景不同，后來的職業(yè)生涯也有了很不一樣的開篇。家里社會地位高的早已進入保險箱，內(nèi)定為銀行的正式員工；家里經(jīng)商的早已看破實習(xí)規(guī)則，因此并不妄想留在銀行，而是積極尋求和銀行合作的商機；家里條件普通、甚至貧寒的孩子，沒有在這次的實習(xí)中得到工作或者賺錢的機會。
一個人出生的家庭和階級，確實影響深遠。比如一個很有物理學(xué)研究天賦的孩子，如果他的父母人脈很廣，那么他會得到很好的培養(yǎng)，甚至以后可能會成為物理學(xué)方面的研究人員；如果他的父母只是普通工薪階級，那么尋找一個能在專業(yè)方面指導(dǎo)孩子的人都難，更別說后續(xù)的培養(yǎng)了。有時候，不是因為一般人家的孩子不夠聰明，實在是父母擁有的資源太有限。即便他們傾盡所有，也不一定能提供給孩子所需要的幫助。
出生家庭的經(jīng)濟狀況和社會等級，必然會對一個人的為人處世和眼界產(chǎn)生重要影響。很多事情背后隱藏的規(guī)則，富裕人家的孩子可能早就聽父母說過，所以他會欣然接受著一切，也會知道怎么去順應(yīng)這些規(guī)則、有哪些地方可以利用這些規(guī)則；而普通家庭的父母可能根本就不知道這些規(guī)則的存在，他們又拿什么去教導(dǎo)孩子呢？富裕人家的孩子可以早先接觸到高科技的東西，可以在很小的時候就去家鄉(xiāng)以外的地方開闊眼界，這些都是普通人家的孩子所享受不到的。所以，當(dāng)富裕人家的孩子們討論倫敦巴黎波士頓的時候，普通人家的孩子只能有在一旁默默傾聽和暗自羨慕的份。
隨著財富和資源分配的傾斜，貧富差距會變得越來越大，階級分化也會越來越明顯。之前，各個階級之間隔得是一張網(wǎng)，現(xiàn)在，階級之間隔的是一塊密不透風(fēng)的鐵板。來自于不同家庭的孩子之間的差距越來越大，實現(xiàn)階級躍遷的機會越來越小。
寒門再難出貴子，不一定是孩子不努力，而是因為寒門享受的資源和機會，實在是太少了。
我們的孩子讀后感篇三
我讀的這本書名叫《絕佳拍檔》。書中的小主人公是一對雙胞胎――馬一左和馬一右，其中的哥哥是馬一左、弟弟就是馬一右了。書中的主要內(nèi)容就是講這對兄弟的成長故事。
馬一左的膽子有點兒小，不敢獨自在兒童房睡覺、不敢坐過山車、不敢惹別人生氣，見到高年級大塊頭男生胡子原，他會嚇得發(fā)抖。馬一右的膽子可不小，他愿意聽鬼故事、愿意坐過山車兜風(fēng)，如果胡子原欺負馬一左，他就會和胡子原沒完。
他們雖然膽量差異很大，但也有很多共同的地方。他們都喜歡賴在床上不起來，都想快點兒長大，都擔(dān)心小喬老師讓他們寫難死人的作文，都愿意聽表揚的話，還都盼望著有一天冰激凌可以免費供應(yīng)，就是吃掉一萬個甜筒也不會有人管他們。
他們一起做過很多事情，比如一起吃飯、睡覺，比如天天一起上學(xué)放學(xué)，比如周末去度假；也配合著完成了很多惡作劇，比如給別人傳小紙條，比如跟蹤大侯老師，比如敲校長的門，比如打翻一箱啤酒……，人們都說他們是絕佳拍檔。
看完這本書我感覺馬一左和馬一右是特別友好，但身份感卻有些顛倒，馬一右是弟弟卻很沖動，像哥哥；馬一左是哥哥卻很文靜，像弟弟。有一次他們哥倆碰見一個外國人，馬一右就很沖動地跑過去差點沒撞到人家，而馬一左卻在一旁安靜地看著。
書中我最感興趣的是關(guān)于吃方便面和洗襪子的故事：有幾天，馬一右迷上了吃方便面，他爸爸說，如果想吃方便面就得給他洗襪子，他們還簽了個合約。后來馬一右天天吃方便面就吃膩了，不想再吃了，但他還是很自覺地給爸爸洗襪子。他爸爸還真有辦法激勵他們做家務(wù)。
看完這本書我的感想是，要想把事情做好需要團隊配合來完成。比如他們配合著給別人傳小紙條，就是哥哥躲在桌子底下幫著望風(fēng)，弟弟偷偷把寫好答案的小紙條傳給他們的朋友龍骨，最終他們考試都取得了很優(yōu)異的成績。通過他們的配合我想起我們班級出操的時候，如果每個同學(xué)都能“快、靜、齊”地站好隊，我們的班級就會體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。但如果有同學(xué)磨磨蹭蹭、吵吵嚷嚷，就會影響整個班級的。還有我們的同學(xué)如果都能互相幫助、團結(jié)友愛，我們的班級建設(shè)將會更上一層樓。
我們的孩子讀后感篇四
首先，我要感謝郭老師和各位推薦此書的家長們，讓我們有機會放下手機，放下“快餐式”的生活方式，有機會沉浸在書的世界中，將這本書慢慢研讀，同時，也有時間靜下心來，讀一些自己買了很久卻一直未能讀完的書。
在讀書的過程中，我總會不由自主的想起木心先生的那首詩《從前慢》：從前的日子過得慢，一輩子只夠愛一個人，一生只能做一件事。
而父母這個稱謂，從某種程度上來說，是“終一生”的“職業(yè)”，曾幾何時，我們都想讓自己變成希望中的那個爸爸媽媽，但是走著走著，在面對許多突發(fā)情況時，往往卻變成了孩子們乃至自己都很討厭的樣子，謝謝郭老師，謝謝各位組織讀書的家長們，讓我有機會能繼續(xù)以一個好媽媽好朋友的身份繼續(xù)陪伴孩子成長。
在讀書的過程中，我問了賈曄萱一個問題：你對媽媽有什么意見或者不滿意，說出來我改正。悠悠仔細想了想，回答：媽媽，我覺得你很完美了，我對你沒有意見，我很愛你。如果說在聽到答案之前，心情是忐忑不安的話，聽到答案之后，我更多的是汗顏，孩子遠比我們想象的要寬容多了，而且遠比想象的要愛我們多了。
盡管如此，我仔細拜讀了文中的第二章，發(fā)現(xiàn)作為媽媽來說，我還是會不由自主的犯以下幾種錯誤：
2.命令，比如：幫我扔個垃圾，幫我拿個碗，去幫我倒點水，并沒有真正把孩子放在一個相對平等的位置上，而是不由自主的在以父母的身份去命令孩子做一些事情。
3.說教，比如：你怎么能不寫完作業(yè)再看電視呢，今日事要今日畢，諸如此類很多。
回想與孩子生活日常，綜合書上所提出的解決辦法，我更傾向于把責(zé)備轉(zhuǎn)化成描述或者提示，比如在對待孩子把衣服弄臟這件事情，我完全可以描述：“衣服上又多了幾個小油點”，也可以嘗試提示：“衣服油點太多，媽媽很難洗干凈”。
站在孩子的角度上，我認為這兩種更容易讓她接受。在命令孩子之前，盡可能的把孩子放在一個與你對等的地位，比如幫我倒垃圾，可以轉(zhuǎn)化成“請幫媽媽倒一下垃圾”或者“媽媽現(xiàn)在有點忙，拜托幫我把垃圾倒一下”，始終把孩子放在一個朋友的位置上，把孩子作為一個獨立的個體，而不是把她看做自己的附屬品。
想象一下，如果孩子說出，“媽媽，稍等，我現(xiàn)在有點事”，我完全可以像書上應(yīng)對的一樣“大概多長時間”，“一會吧？”“15分鐘可以嗎？”“可以！”或者，干脆拿個便條貼在她的右胳膊上，寫上“15分鐘之后，請幫媽媽倒下垃圾，謝謝”，想象那個場景，估計會很有趣^_^，而且孩子也會樂于幫忙的。
在說教這個問題上，我跟絕大部分媽媽一樣，更多的表現(xiàn)是嘮叨，有時候在說教的過程中自己都覺得自己嘮叨的不可思議，有時候能把孩子嘮叨得垂頭喪氣，而往往沒有得到應(yīng)有的效果，自己也心灰意冷。
其實，設(shè)身處地的想象一下，如果我在談話中遇到嘮叨的人，我也往往會在心里表現(xiàn)出些許不耐煩，甚至左耳朵進右耳多出的現(xiàn)象。因此，改變說教，減少嘮叨，簡明扼要的就事論事。要控制自己的洪荒之力，有效的說教一次就足夠，絕不超過兩遍。
很贊同書中所說（p88），孩子不是機器人，我們的目的不是用一套技能去操控孩子的行為，好讓孩子言聽計從。我們的目的是：培養(yǎng)孩子的進取心、主動性、責(zé)任心以及體諒他人需求的能力；是找到一種語言，培養(yǎng)孩子的自尊，讓他們的心靈不再受到傷害；是建立一種情感的氛圍，鼓勵孩子與我們合作。
一生很長，但實際陪伴孩子的時間短之又短，我們也要像自己的父母那樣，盡可能的多去陪伴孩子，同孩子一起成長。
我們的孩子讀后感篇五
感謝百草園讀書會和雨荷媽媽推薦的這本書，閱讀這本書受益匪淺。作為家長我們更希望能傳承給孩子一種方法，讓他們學(xué)會面對現(xiàn)實、創(chuàng)造未來。通過閱讀讓我學(xué)習(xí)到到和孩子有效的溝通真的是需要我們使用技巧的`。不能一味的以家長、大人的思維溝通和交流，而是盡量在平等互愛、互相尊重的基礎(chǔ)上和孩子溝通交流。
我們的孩子讀后感篇六
這本書真的是關(guān)于“愛的技巧和訓(xùn)練”，愛不能只有一腔熱血，我覺得確實需要學(xué)習(xí),練習(xí),掌握技巧，從而更有效、愉快的建立一生的良好關(guān)系。
本書的第二章內(nèi)容，鼓勵孩子與我們合作，我一直覺得自己做的挺好的，溫莫凡有好多事都做的還不錯，是比較聽話的那種。可是看完這章內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)所有的反例都有我的影子，我自以為是的溝通，其實更多的是'命令、說教、警告、還有輕易下斷言等等。太多都是我們身邊的小事，我們不能永遠替她做決定，不能永遠告訴她應(yīng)該怎么做，我試著只去描述，提示，用簡單的詞語表達，說出我的感受，用文字提醒，不下定論、不命令、不說教，其實這挺難的，因為長期的習(xí)慣，有些話不自覺的就說出口了，所以，每學(xué)習(xí)一章內(nèi)容，我把書上總結(jié)的那頁內(nèi)容拍下來，時刻提醒自己，按照這些去練習(xí)，從尊重開始。()我覺得本章內(nèi)容最后一段表達了我最真實的感受，我們的目的不是用一套技能去操控孩子的行為，好讓孩子言聽計從，我們的目的在于培養(yǎng)孩子的進取心、主動性、責(zé)任心、幽默感以及體諒他人需求的能力。這種能力孩子以后跟別人溝通用的到，我想我們學(xué)習(xí)了這種溝通能力，成人的世界也同樣用的到。我相信最好的教育是言傳身教，改變要從家長開始。
其實這本書看了才兩章，我真的是細思極恐，這里面好多漫畫，都是我們家的真實寫照，我還一直苦惱，為什么孩子有時候特別敏感，愛哭，要強，還嫌我嘮叨，現(xiàn)在我明白了，這些都是平時生活中的點點滴滴造成的，感謝郭老師在這個關(guān)鍵的時刻成立了讀書會，感謝劉雨禾媽媽推薦的這本書，讓我能夠在孩子成長的關(guān)鍵時刻找到問題所在，對于我本人也是受益終身。
我們的孩子讀后感篇七
寒門再難出貴子嗎？來看看美國版的故事。這書用全美各地五組孩子真實的故事描繪了這樣一種階級差異：
有計劃地被生下來——出生起就住高檔社區(qū)，鄰居都是友好可信的高知——父親賺錢，母親全職在家陪讀書、培養(yǎng)興趣愛好——上好的初中高中，同學(xué)們刻苦努力，激烈競爭，父母參與學(xué)習(xí)、鍛煉、社交等重要活動——申請上好大學(xué)，父母提供機會體驗不同職業(yè)——大學(xué)畢業(yè)。
未婚或無計劃地被生下來——出生起就住集貧窮、冷漠等為一體的社區(qū)，鄰居都是朝不保夕的窮人——父親坐牢或失蹤，母親無法或不想管，有些孩子還要照顧同父異母、同母異父的兄弟姐妹——學(xué)校也是臟亂差，大多數(shù)學(xué)生不是打架鬧事就是無所事事——高中退學(xué)或畢業(yè)從事低收入工作。
家庭、父母、學(xué)校、社區(qū)各有其責(zé)任，但所有的原因分析起來都會回到或與“家庭”相關(guān)。如果出生在窮人的家庭，面臨的就是人生路上種種機會不平等，而個人努力在改變命運上的作用正在迅速衰減。
除了高考，我們中國的孩子的機會不平等是哪種程度？希望在它成為下一個“無可挽回的生育率”問題之前，有更多的研究和政策出現(xiàn)。寒門難出貴子不只是寒門的悲哀，也關(guān)系所有孩子的機會公平，關(guān)系增長、民主、道德、穩(wěn)定等等那些為人們所珍視的東西。
沒有人可以置身之外，當(dāng)有人在慶幸自己的孩子并非出生寒門的時候，有人正在給自己的孩子買一次非洲救濟之旅以增加申請大學(xué)的資本?？熳x完的時候，突然想起前兩年聽到的“打破社區(qū)隔離”的提議，盡管它在各種抵制聲音中迅速淹沒，但如今才看出，它原本應(yīng)該是一種機會再分配的嘗試：沒有貧富隔離，大家一起照看教育我們的孩子，像從前一樣。
全書的論據(jù)以定性為主，同時引用了大量來自其他研究的結(jié)論，可以看出美國學(xué)者對這類問題的關(guān)心。以下是書中一些對為人父母來說有意義的論據(jù)：在受過大學(xué)教育的美國母親中，約三分之一選擇了做全職母親。全美境內(nèi)，4%的孩子主要由他們的祖父母撫養(yǎng)或照看……而這種隔代撫養(yǎng)的模式主要集中在下層社會。
我們絕對是中國特色隔代撫養(yǎng)，母親的教育程度不同，孩子在認知能力的表現(xiàn)上也存在差異……上述差距早在孩子6歲時就已經(jīng)存在；即便對兒童早期教育進行投資往往成本不費，但這種投資所產(chǎn)生的實際回報率大約為6%至10%，超過了股票市場的長期回報。
作者引自諾獎經(jīng)濟學(xué)家詹姆斯·赫克曼的研究，可別讓它成為無節(jié)制買買買的理由。不論學(xué)生自己的社會背景如何，最大程度上決定學(xué)生成就的學(xué)校因素是學(xué)生群體的社會組成。仍是作者引自詹姆斯·赫克曼的研究，所以，孩子的同學(xué)，尤其是中學(xué)同學(xué)是誰，很重要，匱乏的人生通常也是低效的人生。
我們的孩子讀后感篇八
今天看的是《我們的孩子》這本書，它是由哈佛大學(xué)教授羅伯特·帕特南通過大量的數(shù)據(jù)和例證寫出的一本暢銷書，它展現(xiàn)了美國教育的`現(xiàn)狀，以及半個世紀以來美國日益加大的階級鴻溝。
雖然說的是美國的教育現(xiàn)狀，但是從中可以窺見我國教育的模式和走向。他向我傳達的第一個觀點：窮人已經(jīng)無法翻身。
在我上高中的時候，《讀者》中，有一篇爆文，《我奮斗了18年，才和你坐在一起喝咖啡》。這篇文章講的是一個農(nóng)家子弟，通過辛苦奮斗18年，才取得和大都會里的同齡人平起平坐的權(quán)利。這是上世紀末一代人的真實寫照，這篇文章在當(dāng)年引發(fā)很多共鳴。
來自農(nóng)村的寒門子弟，唯一的出路就是考大學(xué)，只有通過這種方法，他們才能走出大山，開眼見世界。當(dāng)時確實有這樣的寒門子弟，通過刻苦學(xué)習(xí)取得了很好的未來。
農(nóng)村戶口和城市戶口以及教育區(qū)域的不同都給這些農(nóng)村的孩子造成不可逾越的鴻溝。之所以說高考相對公平，只是因為高考給了這些學(xué)生一個希望，一個機會。他們得知，可以通過好的成績得到一個夢寐以求的機會，哪怕這種機會是城里的孩子所不屑的。但是，我們也要清楚在地區(qū)限制下高考分數(shù)線有天差地別。北京、上海戶口的學(xué)生在考清華、北大、交大、同濟大學(xué)的時候分數(shù)線可能比湖北、山東、江蘇的學(xué)生分數(shù)線要低得多得多。同樣的考試小地方的孩子付出的努力要比大城市的孩子付出的辛苦也要多得多。
最近導(dǎo)演鄭瓊用六年時間，記錄了三個孩子的《出·路》。這部紀錄片從2009年的三個來自不同社會階層的孩子的生活軌跡，來說明中國目前青年的現(xiàn)狀，記錄了三個青年的夢想和當(dāng)代中國現(xiàn)實的碰撞。來自甘肅貧困地區(qū)的馬百娟、湖北咸寧的徐佳以及和北京富二代袁晗涵。
六年后，馬百娟還是過著跟村里們的女孩同樣的生活，嫁人、生子；徐佳經(jīng)過復(fù)讀，考上了大學(xué)，但是，畢業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)找工作不像他想的那么容易；而袁晗涵有家人的支持和鼓勵，在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越順。所有的人說，這就是他們一成不變的出路。
這也反映了作者說的第二個觀點：思維方式限制了窮人的想象力和創(chuàng)新力。
中國有句話說，物以類聚，人以群分。在美國有富人區(qū)，有窮人區(qū)，哪怕這只有一墻之隔，富人區(qū)的都是來自上流社會的，他們享受的是富人所能提供的所有的資源。他們見識廣，眼界寬。而窮人從小就沒有接觸高新科技帶給他們生活上的便利，他們自然也想象不出外面的世界究竟是什么樣的。
現(xiàn)在的中國和當(dāng)年的美國一樣。富人家庭精心栽培孩子，他們?yōu)榱撕⒆?，不惜買天價的，學(xué)區(qū)房。只是為了讓孩子爭取到好的教學(xué)資源，好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
富人的孩子，從小學(xué)就開始接觸了科學(xué)設(shè)計和發(fā)明創(chuàng)造，英語口語，也能和外國人無障礙交流。而農(nóng)村孩子連電腦是什么都沒見過，更不用提那些科學(xué)實驗。英語朗讀更是蹩腳。有很多鄉(xiāng)下孩子再轉(zhuǎn)入城市，第一個面臨的問題就是語言障礙。就像紀錄片中馬百娟的夢想就是考大學(xué)，一個月掙1000元，買她們那里不夠吃的面……其實，她不知道的是，1000元還不夠我們這個四線城市有的孩子一個月的零花錢。果然是貧窮限制了她的想象力。
富人的后代和窮鄉(xiāng)僻壤的孩子自然是都不在一個起點，就是我們常說的，人家一出生就在羅馬了。
作為家長，我們只能不斷發(fā)展自己，提高收入，盡自己最大可能為孩子創(chuàng)造條件，不要相信那種所謂佛系的說法“孩子就要平平淡淡，開開心心快快樂樂的長大”。
我們的孩子讀后感篇九
讀了《絕佳拍檔之我們都是好孩子》，我有許多感想，但令我最難記忘的是其中的一個小節(jié)----可怕的結(jié)果。
這一小節(jié)主要是講了馬一左和馬一右讀書的那所學(xué)校門口，有一個小攤位是炸肉串的，因為那里總能飄出來一陣又一陣讓人口水直流的香氣---所以每當(dāng)馬一左和馬一右走到小推車邊時，就會刺激他們的味覺，讓他們倆忍不住想去吃掉它們。但是每天學(xué)校的廣播里總是反復(fù)在說:"油炸食品的危害，在高溫下容易產(chǎn)生亞硝酸鹽類物質(zhì)，吃下去會導(dǎo)致肥胖，引發(fā)高脂血癥和冠心病，甚至可能致癌!"縱使知道這么多的害處，最后他們也沒能抵擋油炸食品的誘惑，還是美美的吃了幾串，但是在他們偷溜回學(xué)校時還是沒能逃脫突然出現(xiàn)在他們面前的校主任，在一通狠狠批評教育，苦口婆心的開導(dǎo)之后，一左和一右，認識到了自已的錯誤，保證再也不吃垃圾食品了。
看完這一章節(jié)，我想到了我的'同學(xué)們，想到了每每放學(xué)時出現(xiàn)在校周圍的各類充滿誘惑的形形色色的"美食"，他們刺激著我們的味蕾，考驗著我們的嗅覺，誘惑著我們的視線，在這里我呼吁大家，不要圖一時口感之快而危害了自已的健康，要禁得起所謂美食的誘惑，遠離垃圾食品，真正的美食是每天放學(xué)回家，媽媽的飯桌上看似平淡卻真真實實是長身體的健康美味，同學(xué)們讓我們一起行動起來，抵制垃圾食品，從今天做起!
我們的孩子讀后感篇十
馬一左和馬一右，他們是長相一樣、性格各異，一模一樣的兩個小人兒，無論做什么事情，他們都要在一起，因為他們是----絕佳拍檔。
雖然馬一左是哥哥，可是有時候他覺得自己像弟弟，馬一右是弟弟，可是有時候卻覺得自己像哥哥。
今天，馬一左和馬一右的爸爸、媽媽都不在家，一個出差、一個加班，所以馬先生就請來了他們的'高興叔叔來幫忙給雙胞胎做晚飯。
高興叔叔問他們想吃什么，他們說想吃榴蛋糕，就這樣他們吃完榴蛋糕、又吃榴糖，而高興叔叔卻一直愁眉苦臉的，因為他覺得實在是太臭了。
記得一個學(xué)期結(jié)束了，馬一左得到了一張“優(yōu)秀學(xué)生”獎狀，是小喬老師親自為他頒發(fā)的。馬一右心里也為他感到高興，可是他也為自己感到失落。
回到家后，馬一右悶悶不樂，可是他想通了，他也要做個好孩子。于是，吃飯時，他給爸爸、媽媽、哥哥夾菜。媽媽給他們買的車厘子，他數(shù)了數(shù)，一共三十五顆，他自己留十七顆，給哥哥十八顆。
當(dāng)晚上，馬一右回到自己房間時，發(fā)現(xiàn)獎狀上“馬一左”三個字的旁邊又多了“馬一右”三個字，而在“馬一右”的旁邊又多了排名不分先后六個字。
讀了這本書，我懂得了好東西要大家一起分享，只有分享了才會讓我們更快樂！以后，我也要做一個好孩子??！
拓展閱讀：
我在暑假讀了一本書，叫絕佳拍檔，讀完后，我好想要一個妹妹呀！
馬一左和馬一右雖然是兄弟，但性格不相同，哥哥馬一左膽子小，不敢惹人生氣。馬一右膽大，要是誰欺負哥哥，他會找那個人拼命。相同的是，他們都很善良。他們關(guān)愛小動物，馬一左把小貓養(yǎng)起來，建了“動物園”;他們關(guān)心老人，下雨了，兄弟倆擔(dān)心戴花婆婆生病，去接她。他們之間常常發(fā)生好多有趣的事情，比如去小島上玩，認識龍骨時，龍骨把馬一左的頭弄破了。
我在這本書里得到了快樂，感受到了善良的美麗，同時懂得同學(xué)之間要互相幫助，不僅在學(xué)習(xí)上要一起進步。在生活中遇到矛盾時，我們更要互相理解，不要總以自己為中心，要學(xué)會換位思考，多考慮別人的感受。這樣班集體才會更融洽，大家生活學(xué)習(xí)才會更快樂。
我們的孩子讀后感篇十一
現(xiàn)在的企業(yè)隨著時代的發(fā)展和進步，員工的業(yè)務(wù)知識和員工的素質(zhì)是不可缺少的。企業(yè)需要發(fā)展進步必須要有文化有素質(zhì)的人來帶領(lǐng)我們前行！
通過讀了一本《孩子，我們一路同行》的書，我發(fā)現(xiàn)對孩子的教育是刻不容緩的！做為父母，真的是希望和孩子成為好朋友，沒有絲毫的戒備，坦誠相對生活中的點點滴滴，希望能和孩子牽手一路同行，直至他能夠被社會接受乃至成為一個為社會做出貢獻的人。
孩子的成功離不開母親的信任，父親的耐心以及父母的言傳身教?？稍趯嶋H行動的過程中，我們做的往往事與愿違，教育的環(huán)節(jié)中缺少了彼此的信任和足夠的耐心甚至言傳身教給孩子許多不良的信息。面對孩子，作為父母，我們不僅要盡撫養(yǎng)之職，最重要的要盡教育之責(zé)，因為父母是孩子的第一任也是最長久的老師。
我很希望與自己的孩子一路同行，希望成為他這一生中最好的`朋友?？墒俏乙矝]能逃過誤區(qū)，也在和孩子共同成長的過程中犯了上述的那些錯誤，和孩子對峙久了，找不到解決的方法了，耐心就顯得沒那么重要了，往往就會草率行事，結(jié)果可想而之。有時避免不了要了解他在學(xué)校的一些情況，和老師溝通后回到家與他言語，話題稍有偏頗，即刻引到不信任危機的話題上，我們與孩子究竟如何溝通，即使看過很多的書，聽過很多的講座，要想做到與他敞開心扉，坦誠相對，還是要下一番苦功的。
再次提到耐心和信任，錯誤其實還是在于一時的沖動和觀點瞬間的變化，好多事情事后想一想，我們?nèi)绻镜胶⒆拥牧鋈シ治鑫覀冎g的關(guān)系，那又是一種情形，或許解決問題的鑰匙也就找到了。經(jīng)過一段時間的磨合和適應(yīng)，我們和孩子的關(guān)系得到了極大的改善。
做為父母都希望自己的孩子將來走進社會，在眾人面前鶴立雞群，但我們總是為孩子子設(shè)想周到，把孩子照顧的無微不至，很難想象這樣的孩子能不能脫穎而出，所以我們每個做父母的都應(yīng)該成為孩子前進的方向盤，牽手與孩子一路同行，讓孩子掌握自己的人生，走自己的路，直至成為一個獨立、堅強、自主的孩子。
同樣我們在企事業(yè)單位也是一樣的。領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣帶領(lǐng)我們正確的去發(fā)展，輔導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，安排我們的美好生活，我們犯錯了領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣耐心的去關(guān)心指正，我們有點成功領(lǐng)導(dǎo)就像父母一樣去鼓勵、鼓舞我們。
所以我們既然要和自己的孩子交朋友給他們安穩(wěn)的環(huán)境，那么我們也要聽領(lǐng)導(dǎo)的一切工作安排，在以后的工作當(dāng)中，我們就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，加強服務(wù)窗口的效率，為我們公司做出貢獻。讓領(lǐng)導(dǎo)（父母）放心的帶領(lǐng)我們這支素質(zhì)高有文化有拼勁的優(yōu)秀的孩子走向一個新的高峰?。?！
我們的孩子讀后感篇十二
我想說說兩個情節(jié)。
第一個是，老師們因為學(xué)生的某些表現(xiàn)感到沮喪。
我從紀錄片里看到中國老師感到沮喪多半是因為學(xué)生不聽話，不服從老師的要求。英國學(xué)生上課不守課堂紀律，或者是不遵守教室的嚴肅性（比如喝茶之類的），或者是老師們覺得自己在為同學(xué)們好但是同學(xué)們不理解不接受的時候。
我從紀錄片里看到英國老師感到沮喪是因為英國學(xué)生覺得自己比不過別人難過、傷心、流淚的時候（比如體育課上，那位英國老師說他們的體育是讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，而不是和別人比較，所以她看到自己的學(xué)生那么難過，她也哭了），或者是一堂特別失敗的課（比如老師只是在給自己上了一堂課罷了，課程超級無聊）。
第二個是，有一位中國老師反復(fù)并且自信地強調(diào)（對著紀錄片的攝像機，對著學(xué)生們的家長，對著她的同事）自己的一個觀點：因為英國有很好的福利制度，沒有中國那種“知識才能改變命運”的壓力，所以這些學(xué)生才會不好好上課。本來覺得好像還挺有道理的樣子，后來一想這個觀點不太好。
首先他們只是一群初中生。我想了一下，當(dāng)我還是初中生的時候，雖然我爸爸會給我上很多政治課來宣揚“知識就是力量”之類的話，但我并不覺得我是因為這些大道理而學(xué)的。當(dāng)時成績還不差，學(xué)習(xí)新的知識也總會得到挺正面的反饋，一來二并沒有覺得學(xué)習(xí)是一件很糟糕的事情而不想學(xué)。倒是后來要準備中考，每次大考都要排名，并且總是被期待著考上一所好的高中，那個時候覺得未來怎么這么不確定。回憶之后才發(fā)現(xiàn)，我性格中某些因素，其實那會兒就有一點點體現(xiàn)出來，只是那時我還小并且思想比較簡單沒有思考過一些比較嚴肅的事情，而一直沒有發(fā)現(xiàn)。忽略過程，最終還是進了一所公認的最好的高中，這不像糊里糊涂連自己所在城市有哪幾所高中都不知道的時期了（事實上我都現(xiàn)在都還不知道），而是清清楚楚地知道從小到大周圍環(huán)境提到的高考在三年后就會發(fā)生。在一所好的高中意味著我有特別好的同學(xué)，但這也意味著在我看來我的同學(xué)比我厲害很多很多，他們有更好的成績，有更好的表達能力，有更深刻的思想等等。好在到了高三終于看到了些高考的本質(zhì)，但有些時間浪費了，有些事情過了，就是來不及了，最后考得不是太差了一所大學(xué)。接著在大學(xué)又稀里糊涂待到現(xiàn)在，聽著各種名詞——“通識教育”、“考研保研出國工作創(chuàng)業(yè)”、“績點科研”，卻還是不知道自己應(yīng)該怎樣度過大學(xué)。
因為未來空空如也，什么都等著自己創(chuàng)造，而人生又只有一次，難免只能選擇經(jīng)過大多數(shù)人檢驗的“知識改變命運”這條路了。但如果未來比較光明，我覺得人們會更勇敢的選擇挑戰(zhàn)一些難的、“吃力不討好”的事情。再一點是，不應(yīng)該要求每個人都愛讀書吧，可以鼓勵年輕人愛學(xué)習(xí)，但強制是沒有用的。還有一點是，中國老師和英國老師上課的方式本來就不太一樣，剛開始同學(xué)紀律還好可能是因為不清楚中國老師是怎么上課的，當(dāng)他們上了幾節(jié)課之后就知道中國老師上課不會有什么變化了（除了對著書或者對著ppt講，除了反復(fù)重復(fù)還能有什么呢），自然就容易開小差啊。老師們?nèi)绻_無聊的會也會不認真吧（只是不會和旁邊的同事說話聊天或者做一些不合適的事情），你要說那些無聊的會有沒有講內(nèi)容，肯定是有講，但就是無聊嘍。
所以，綜上所述，我覺得中國老師和英國老師還是有很大的差別的。并且中國的教育方式特別的`地方可能反應(yīng)在表面能看到的是：大課堂，老師一味地復(fù)述，同學(xué)一味地記錄，反復(fù)做題反復(fù)操練，老師是權(quán)威的，課堂實踐的內(nèi)容不太多。但我覺得吧，“應(yīng)試”才是最大的特點，前述的那些不過是應(yīng)試的手段而已。令人唏噓的是，紀錄片最后正是以考試來檢驗教學(xué)水平的?！翱荚嚒闭媸且粋€矛盾的發(fā)明，它的考核方式對誰來講都相對公平，卻又因這人為的發(fā)明驅(qū)趕了一些天性上的激情。
我們的孩子讀后感篇十三
《我們的孩子》是講述美國50年代的孩子的成長經(jīng)歷，以及他現(xiàn)在的變化，富人的孩子越來越好，而窮人的孩子就過的越來越差，即使在上帝面前人人平等的美國仍然存在著巨大的貧富差距和階級分化，教育隔離，想想中國在城市化進程中，之前大家都過得相對于比較平等，寒門也可以出貴子，但是隨著社會的發(fā)展不平等的加劇，在這種社會主義國家，有可能貧富差距日益擴大，也走向美國的這種形式，由平等變?yōu)椴黄降?，不平等轉(zhuǎn)向平等需要巨大的推力。
作者以大量的事實和數(shù)據(jù)對各個階層進行了對比和分析，這種存在的差距是可以縮小的。
因為繼續(xù)擴大的社會經(jīng)濟鴻溝，將威脅到美國的經(jīng)濟以及民主、價值觀。他們必須做到成功的克服這些挑戰(zhàn)，將下一代拉回到機會平等的競爭場域，他們背后的措施是各有不同，但萬變不離其宗，背后就是有著承諾：我們愿意將自己的資源投放在別人的孩子身上，而這種承諾之所以成立，離不開一種發(fā)自美國內(nèi)心的情感————就是這些孩子，同樣，他們也是我們的孩子。
在你中有我，我中有你的這個社會，總有一些人，為了這個事業(yè)，他們把教育和培養(yǎng)孩子當(dāng)成自己一生的事業(yè)，無論在我們這個家庭里，都是還是鄰里社區(qū)大家庭中。（羅斯瑪麗，她生命中孜孜以求的就是我家廚房上貼的人生箴言：100年之后，無人會在意………你銀行戶頭里還有多少錢，………但我們會因為路過一個孩子生活，而讓世界變得更美麗。）。
感謝作者為之的努力，對當(dāng)今社會的我們也可以的受到啟迪！堅信教育的巨大作用！
我們的孩子讀后感篇十四
很多時候，我覺得我們就像是《天空的孩子》里面的流落到爬行界的人類孩子們一樣，這些孩子們漸漸的已經(jīng)不再相信自己可以回到高技術(shù)文明，已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了行星表面的生活，就像是我們現(xiàn)在地球上的生活一樣，為生活奔波勞碌，洗衣做飯，柴米油鹽醬醋茶。
我要踏上征程，飛出太陽系！
上一篇文章寫于一月十三號，今天已經(jīng)是三月六號了，整整五十多天，我是一個字也沒有寫。雖然曾多次起心動念要寫點什么，可世事繁雜，勞心勞力，真可謂是驅(qū)驅(qū)行役，苒苒光陰，寫作之心雖有余，而提筆之力不足。幸好讀書這件事情沒有落下太多，春節(jié)期間持續(xù)閱讀了不少科幻和科學(xué)領(lǐng)域的作品，各種新奇的知識和念頭涌入我的腦海，現(xiàn)在，我枯坐在電腦之前，呆呆著望著窗外的星光，聽任大腦之中思潮翻涌，不知從何說起。
在過去的一年里，好像發(fā)生了很多大事，股市漲了又跌，樓市跌了又漲，期間伴隨著很多歡笑與眼淚。但就我自己切身的感受來說，又好像什么都沒有發(fā)生，我能知道股市樓市這些事情，畢竟只是通過每天早晨起來看到的朋友圈文章，并沒有什么親身的體驗。
在這樣的世界里生活，有時會有一種無端的荒謬感。這種荒謬感仿佛體現(xiàn)在兩個方面，從空間上說，我們已經(jīng)知道整個宇宙浩瀚無垠，只我們銀河系就有跨越幾萬光年，然而我們很多人只為了幾百立方米空間的使用權(quán)就耗盡了自己的一生，據(jù)說東南沿海某個地方的房價已經(jīng)高達十萬，據(jù)說都要通過填海的方式來增加城市的面積，這讓我想起了銀河帝國的首都川陀。
從時間上說，整個人類世界仿佛是以緩慢的節(jié)奏在運轉(zhuǎn)，我仿佛生活在兩個歷史性大事節(jié)點之間，是的，我說的大事更多的是人類踏上太空的腳步，當(dāng)阿姆斯特朗在月球漫步的時候，我尚未出生；當(dāng)下一個偉大的人類在火星漫步的時候，我可能已經(jīng)死去，我知道只是在在我生命的這一年里面，什么都沒有發(fā)生，而我們生命的進度條又往前走了幾十分之一。
也許是科幻小說讀的太多了，在我心中有一股執(zhí)念，那就是，在有生之年我要踏上征程，我要有自己的星艦，我想飛出太陽系，穿梭在茫茫的太空里。我想讓無邊無際的黑暗把我包圍。
在春節(jié)期間讀了弗諾.文奇的界域三部曲，《深淵上的火》《天淵》《天空的孩子》(《afireuponthedeep》《adeepnessinthesky》《thechildrenofthesky》)，這三本書給了我無盡的感動。弗諾文奇的書對于我這樣的科幻迷來說，是和大劉的《三體》一個級別的作品，而更好的一點是每本書都厚達七八百頁，保證了長時間高質(zhì)量的閱讀體驗。在整個春節(jié)期間，我覺得自己就像是在生活在另外一個世界，那就是弗諾文奇筆下的銀河。弗諾.文奇在界域三部曲中，對我們所在的銀河系做了界域的劃分，分為爬行界、飛躍界和超限界。爬行界中，物質(zhì)的速度不能超過光速，很多智能化設(shè)備在這一區(qū)域也無法運行，飛躍界則沒有這類限制。而超限界則是超級智能掌握的區(qū)域。弗諾文奇筆下構(gòu)筑的波瀾壯闊的場景，不亞于奇幻領(lǐng)域的王者《冰與火之歌》，然而文明的設(shè)定又遵從與硬科幻的統(tǒng)治。
想想作者筆下，光速限制已經(jīng)被稱為是爬行界，而我們?nèi)粘Ｉ钪械乃俣纫h遠低于光速，記得在《看不見的世界》一書的序中作者寫道，我們?nèi)粘Ｉ钪械牡退俣仁且患浅７闯５氖虑?，在我們這個世界里，無論是微觀層面還是宏觀層面，大多數(shù)速度都是光速，或者是接近光速。比如引力波的傳播速度是光速，電磁波的速度是光速，基本粒子的速度也都是光速或者接近光速，宇宙膨脹的速度在遙遠的地方也是光速或者接近光速，等等。然而在我們?nèi)祟惪梢愿兄纳@個世界，這個高于微觀低于宏觀的世界，我們不借助工具自己能夠達到的速度是光速的萬萬分之一，即使輔助以機械設(shè)置，提升不過百倍，然而我們自己習(xí)以為常，并不覺得自己是在爬行。如果真有超級智慧的存在，不知道該是如何的俯視我們。就像《天淵》中已經(jīng)可以航行宇宙的人類俯視阿拉克尼星球的蜘蛛人一樣。
我還有這么長的時間嗎？
前幾天在媒體上看到，霍金近日又爆出驚人言論，霍金認為，在未來的15-20年內(nèi)，太陽將會進入休眠狀態(tài)，而太陽的變化將會對地球上的生命造成毀滅性的影響?；艚鸬目捶ㄔ醋杂谝粋€英國研究團隊的研究成果。英國科學(xué)家瓦倫蒂娜扎爾科夫預(yù)測，太陽活動在第26個太陽活動周，也就是2030年會減弱至當(dāng)前活動周峰值的40%，地球?qū)⒑苡锌赡苓M入小冰期。
當(dāng)然，一方面來說，稍有科學(xué)常識的人都會知道，太陽能量的輻射變化范圍很小，這則新聞可能又是媒體對科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的錯誤解讀，但是從另外一個方面來說，從科學(xué)界對于蘇黎世黑子數(shù)的持續(xù)觀測來看，不僅黑子的周期性變化是存在的，而且似乎確實存在著所謂的蒙德極小期，也就是太陽不活躍時期。我們對于恒星的了解，哪怕是對于太陽的了解，并不如我們自己以為的那么多。
我看到霍金的言論的時候，剛好在讀《天淵》，書中設(shè)定，人類文明已經(jīng)成為一個具備恒星際旅行能力的文明，人類的定居點分布在銀河系的一片區(qū)域，活動范圍達數(shù)百光年，在人類的活動范圍之外有一個恒星，這個恒星具有周期性的明暗變化，被人類稱為開關(guān)星,就像是由開關(guān)控制的燈一樣。開關(guān)星距離人類世界的邊緣大概五十光年的距離，然而人類從來沒有對開關(guān)星的周期性變化做任何近距離觀測，直到探測到從開關(guān)星發(fā)來的節(jié)拍式無線電信號。無線電信號是由開關(guān)星的行星阿拉克尼上的蜘蛛人發(fā)過來的。
開關(guān)星的行星是阿拉克尼，這是一個類似于地球的巖質(zhì)行星，由于開關(guān)星的奇特性質(zhì)，蜘蛛人的生命形態(tài)也很奇特。開關(guān)星的明暗周期是兩百五十年(這里的年是阿拉克尼的公轉(zhuǎn)周期)，其中三十五年是光明，也就是開關(guān)星是點亮的狀態(tài)，這個時候開關(guān)星表現(xiàn)為一個普通的g2型主序星，而后兩百一十五年是黑暗，也就是熄滅的狀態(tài)。熄滅狀態(tài)下的開關(guān)星極不活躍，電磁輻射降低到接近褐矮星的水平，阿拉克尼的溫度接近絕對零度，行星大氣層所有氣體會凝固成粉塵降落到行星的表面。
光明和黑暗的變化不是在瞬間完成，而是一個逐漸的過程，因此蜘蛛人的生活也劃分成多個時期，在深黑期，蜘蛛人會躲在它們稱為淵藪的地下進行冬眠，在光明初期醒來，在光明中期開始地面生活，在漸暗期生兒育女，然后進入下一個暗黑期。蜘蛛人生活在這樣一個黑暗的世界，因此它們的宗教也是以黑暗崇拜為主，它們的神位于深深的黑暗的地下，并且它們的'宗教斷言，沒有任何一個人能夠在不冬眠的情況下活過暗黑期。在故事的最后，蜘蛛人的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，它們的星球也有過去，開關(guān)星的并不是從一開始就是有這么長時間的熄滅，隨著恒星熄滅時間的變長，其他的生命形態(tài)被毀滅，而能夠適應(yīng)的蜘蛛人成為了這顆行星的主宰。同時它們也發(fā)現(xiàn)，真正的無邊無際的黑暗并不是位于地下，而是在它們的頭上的天空之中，因此，這本書的名詞是《adeepnessinthesky》。
那么我們?nèi)祟惸兀课覀內(nèi)〈铸埑蔀榱说厍虻陌灾鳎鞘且驗槲覀兪亲钸m應(yīng)現(xiàn)在地球環(huán)境的動物。但是萬事萬物都會變化，我們的宇宙在加速膨脹，宇宙的熵在不停增加最后歸于熱寂，我們的恒星最終會熄滅，我們的地球的自轉(zhuǎn)在變慢，地殼在漂移，磁場可能會消失。我們頭上有無數(shù)顆小行星在虎視眈眈隨時會砸下來，我們自己又制造出了上萬顆核彈頭，其中有一些還掌握在一個姓金的八零后手里。
或者這個問題更像是問我自己，我還有這么長的時間嗎？
范·紐文，是《天淵》的主角，也是整個三部曲的關(guān)鍵人物。范出生在堪培拉星球，是一個小國家的王子，范所在這個世界的文明已經(jīng)失落，整個星球的文明程度就像是中世紀的歐洲，這是一個劍和宗教的世界，也充滿了宮廷政變、詭計和陰謀。然而，青河文明的三艘飛船的到來改變了一切，范作為人質(zhì)，踏上了其中一艘飛船回城的漫長征途。在其他船員冬眠的時候，范在貪婪的學(xué)習(xí)和改變著自己，最終，他成為了青河文明的一員。
在《天淵》這本書，作者有一個深思熟慮之后的設(shè)定，沒有星艦文明的幫助，所有的建立在行星上的文明都無法避免衰落；同樣，沒有行星文明的幫助，所有建立在星艦上的文明不可能重新發(fā)明所有的技術(shù)，從而重建文明。對于范來說，他要建立一個貿(mào)易文明來拯救人類文明衰落的危險，對我們來說，最大的危險是什么呢？是在我們尚未建立星艦文明的時候，我們的行星文明已經(jīng)衰落。
很多時候，我覺得我們就像是《天空的孩子》里面的流落到爬行界的人類孩子們一樣，這些孩子們漸漸的已經(jīng)不再相信自己可以回到高技術(shù)文明，已經(jīng)漸漸的適應(yīng)了行星表面的生活，就像是我們現(xiàn)在地球上的生活一樣，為生活奔波勞碌，洗衣做飯，柴米油鹽醬醋茶。組成我們身體的每一個基本粒子都曾經(jīng)跨越整個宇宙，然而我們自己卻一生都停留在這顆小小的行星的引力井里，只是在偶然的時候，會抬頭望一望星空。
我們的孩子讀后感篇十五
我不了解該用什么詞語來形容那段成就我2007年夢想的日子，語言總是會在某種程度上限制情感的表達，高三的生活同樣夾雜著許多的味道讓每一個努力走過了的人無法在回首時說完其中的情感。
一個個相似卻不相同的日子在我現(xiàn)在的腦海里已經(jīng)成為了回憶：空氣中恒久漂浮著的粉筆屑，擦了又寫寫了又擦不停更換的板書，班主任用來“指點江山激揚文字”的“神棍”，數(shù)學(xué)課上講析一道題目n遍了我們還沒弄懂時教師恨鐵不成鋼的郁悶表情，我和我的同學(xué)們抱著彼此或大或小但都很遙遠的夢想，每天“近乎麻木”地認真著做一個稱職得沒有一丁點“歪思邪念”的高三生。
慶幸在那些一無全部的日子，我們永不放棄的夢想照亮了在路上的'我們。
每個人都有歇斯底里的本源。
從初中開始，我的夢，便是復(fù)旦大學(xué)。
高三了，我似乎感覺伸出雙手就能夠碰觸到我的夢想，每天次被灌輸高考這個定義，除了背水一戰(zhàn)，我別無選擇。我在床頭的小柜子上刻了幾個大字：殺進復(fù)旦！
到現(xiàn)在我還記得那時的我“殺氣騰騰信誓旦旦”的樣子。每天起床后我就默念一次。我老老實實、安安靜靜地過著同樣的生活，心如止水甚或了無生趣。旅游、瘋狂網(wǎng)上購物、八卦、戀愛問題……被我忍痛拋棄了，長達7年的q齡也戛然而止，我真的不是一個能一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)的人。
厭倦總是有的，偶爾也為自身的小成功沾沾自喜。我對夢想的癡狂在初入高三時達到了極限，全部的一切都在高考來臨之際幻化成自身早已認定的那個大學(xué)之夢，夢想的動力強大得讓我躊躇滿志躍躍欲試。
從教師公布高考復(fù)習(xí)進度表開始，我就拿出全新的本子開始記錄我的高三。
在第一頁上，只有幾個字：復(fù)旦，等著我！
第二頁，也只有一行字：我的高考目標：650分上述。
第三頁，是一段話：“我了解，一切都會有的。我會擁有大考小考的失敗，但永遠不會放棄認真與期待。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來。決定我未來的只有我自身。踏踏實實做好手邊的事，認真讓夢想照進現(xiàn)實”。
這三頁，一直默默地支撐著我整個的高三生活。就如我高中教師說的：飛不飛得出這漫漫大山，就看這次高考了。
我們的孩子讀后感篇十六
最近連讀了兩本《讀者》感觸頗多，其中有一篇最令我深思的文章名叫《我們都不是神的孩子》，出自某年的一位高考狀元之手。文章講述了她是怎么度過高三這一年的.。其中的一些細節(jié)令我記憶猶新：國慶節(jié)4天在家，每天7點起床，一直寫作業(yè)到凌晨1點；數(shù)學(xué)遭遇瓶頸時，把自己關(guān)在房里2天沒去學(xué)校；共用了83本語文習(xí)題，52本英語習(xí)題，65本數(shù)學(xué)習(xí)題，93本文科綜合，以及把參考書前前后后看了七八遍。
看來只要有這個心，就沒有做不成的事。在高考中，她以35分鐘的速度寫完作文，25分鐘寫完數(shù)學(xué)的填空和選擇，還在英語考試中睡了15分鐘。她成功成為狀元。真的，沒有等出來的美麗，只有拼出來的輝煌。一個追逐夢想的心是不會受傷的。
我們的孩子讀后感篇十七
我們都是好孩子，異想天開的孩子，相信愛可以永遠??！
每個人，都曾經(jīng)是“少年不識愁滋味”。那時候的我們天真而單純，我們相信一切，相信自己可以掌握一切，相信所有的幸福是可以任我們擁抱的；我們相信永遠，相信永恒，相信我們可以一直一直都很快樂。那時候，我們總是那么輕易地許下諾言并且深信不疑。我們輕易地認為我們眼前的人，就是會跟我們一輩子手牽手走下去的人。
那時候，空氣里有幸福的味道。多少個風(fēng)起的午后，我們在樓頂張開雙臂，想象飛翔的快樂；多少個飄雨的日子，我們在雨中游蕩，像兩個快樂的精靈。多少個陽光明媚的日子，我們漫步在校園里，連影子都在雀躍。走在林蔭道上，我們透過樹葉仰望天空；回看走過的路，我們幻想若干年后，我們帶著滿頭白發(fā)步履蹣跚地走在這條林蔭道上，尋找逝去的青春。
那時候，我們有許多異想天開；那時候，我們有著孩子氣的狡黠；那時候我們勇敢無畏，最大的壓力也不過是考試。那時候，我們曾堅信不疑：只要握著彼此的手，我們什么都不怕。
我們都是好孩子最最善良的孩子懷念著傷害我們的。
十年之后，再走在那些熟悉的道路上，景物依舊，卻物是人非。那個曾一起走過的人已隨著歲月的風(fēng)飄然而去。獨自走在曾一起走過的道路上，拾撿著青春的痕跡，懷念有些傷感。過去種種，猶如昨日之事記憶猶新；可是，這中間卻隔了十年的人事變遷。
“我們都是好孩子?！蹦阏f。是的，我們都是好孩子，最最善良的孩子；殘忍的是我們會長大。成長總是伴隨著疼痛，所以兩個善良的孩子也會彼此傷害。
隔了十年的光景回望，我所能記起的'都是幸福的時光，連遺憾也帶著一種幸福；我忘了曾經(jīng)我們怎樣彼此傷害，只模糊的記得那時心很痛，有一種決絕的孤軍奮戰(zhàn)的莽勇。
我想我們都是善良的好孩子，盡管曾經(jīng)彼此傷害。當(dāng)傷痛被歲月?lián)崞剑紶柭爠e人提起你，才發(fā)現(xiàn)，分開的歲月里我們彼此想念。我想我應(yīng)該好好的和你告別，收起眼淚，收起傷感，微笑著祝你幸福。
我們都是好孩子最最天真的孩子燦爛的孤單的變遙遠的啊。
那些時光，怎么就逝去了呢？我一直很疑惑。我們的“秘密基地”不是明明還在那里，池塘邊的桂花樹不也依然枝繁葉茂嗎？原來呵，我們曾所信仰的東西是那么不堪一擊。突然想起一句歌詞：“也許承諾不過因為沒把握?！蹦晟俚奈覀?，總是信誓旦旦地作出承諾，我們總輕易地認為我們可以做到。也許，我們看似堅定的諾言后面是我們太多太多的不確定吧。
那些燦爛的年少時光，那些形影不離的歲月，那些充滿活力的青春呵，都已遠去，徒留回憶在原地孤單徘徊。偶爾仰望天空，仿佛看見你的微笑；而當(dāng)我要努力辨別你的臉龐時，卻只剩一堆散亂的云朵。我知道，那些青春年少啊，那些天真燦爛啊，統(tǒng)統(tǒng)變遙遠了。遠了，遠了，像云朵飄散那般在我的生命中消逝了。
我們都是好孩子最最可愛的孩子在一起為幸福落淚??！
他們說，當(dāng)一個人開始回憶過去的時候，他便開始蒼老了。我想我并沒有蒼老，因為總有人說我像個孩子，可是，我卻常常想起那些過往，把自己沉浸在回憶中。
在夕陽的余暉中，我似乎看見，很多很多年以前，我們在橋頭揮手再見，夕陽灑了我們一身，你走進金紅的晚霞中。
惆悵，惆悵，我仍忍不住追念。
我是好孩子嗎？也許我只是一個傻瓜。你知道嗎？其實我們只是兩只刺猬，相互擁抱取暖，卻不小心被彼此的刺給刺傷。
在別人眼里，我們是奇怪的組合，因為你是那么“瘋”，而我卻那么安靜。也許只有我們知道，我們只是兩個單純可愛的孩子。我們有著許多不切實際的幻想，我們渴望傾訴卻無從傾訴，我們假裝著開心去安慰別人，我們過著安分守己的生活而骨子里卻充滿叛逆……我們都是倔強而脆弱的孩子。
倔強卻脆弱的孩子，所以連離開都是那么決絕。我們選擇方向，明知自己后悔了，任然不肯退卻。我們都知道，再也回不去了，即使我們是如此的想念。
除了回憶，只好祝福！
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