讀后感是讀完一本書(shū)后的心情、思想和感受的總結(jié)，它可以讓我們更深入地理解和思考所讀內(nèi)容，我想我們應(yīng)該寫(xiě)一篇讀后感了吧。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感需要在思考之后，選擇適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)進(jìn)行表述。以下是小編為大家匯總的幾篇經(jīng)典讀后感范文，供大家參考。這些范文從不同角度出發(fā)，對(duì)不同類(lèi)型的書(shū)進(jìn)行了精彩的總結(jié)和思考。閱讀這些范文，可以借鑒它們的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式，同時(shí)也能夠豐富自己的閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。希望大家喜歡并從中受到啟發(fā)！
我們的孩子初中讀后感篇一
我想說(shuō)說(shuō)兩個(gè)情節(jié)。
第一個(gè)是，老師們因?yàn)閷W(xué)生的某些表現(xiàn)感到沮喪。
我從紀(jì)錄片里看到中國(guó)老師感到沮喪多半是因?yàn)閷W(xué)生不聽(tīng)話，不服從老師的要求。英國(guó)學(xué)生上課不守課堂紀(jì)律，或者是不遵守教室的嚴(yán)肅性（比如喝茶之類(lèi)的），或者是老師們覺(jué)得自己在為同學(xué)們好但是同學(xué)們不理解不接受的時(shí)候。
我從紀(jì)錄片里看到英國(guó)老師感到沮喪是因?yàn)橛?guó)學(xué)生覺(jué)得自己比不過(guò)別人難過(guò)、傷心、流淚的時(shí)候（比如體育課上，那位英國(guó)老師說(shuō)他們的體育是讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己，而不是和別人比較，所以她看到自己的學(xué)生那么難過(guò)，她也哭了），或者是一堂特別失敗的課（比如老師只是在給自己上了一堂課罷了，課程超級(jí)無(wú)聊）。
第二個(gè)是，有一位中國(guó)老師反復(fù)并且自信地強(qiáng)調(diào)（對(duì)著紀(jì)錄片的攝像機(jī)，對(duì)著學(xué)生們的家長(zhǎng)，對(duì)著她的同事）自己的一個(gè)觀點(diǎn)：因?yàn)橛?guó)有很好的福利制度，沒(méi)有中國(guó)那種“知識(shí)才能改變命運(yùn)”的壓力，所以這些學(xué)生才會(huì)不好好上課。本來(lái)覺(jué)得好像還挺有道理的樣子，后來(lái)一想這個(gè)觀點(diǎn)不太好。
首先他們只是一群初中生。我想了一下，當(dāng)我還是初中生的時(shí)候，雖然我爸爸會(huì)給我上很多政治課來(lái)宣揚(yáng)“知識(shí)就是力量”之類(lèi)的話，但我并不覺(jué)得我是因?yàn)檫@些大道理而學(xué)的。當(dāng)時(shí)成績(jī)還不差，學(xué)習(xí)新的知識(shí)也總會(huì)得到挺正面的反饋，一來(lái)二并沒(méi)有覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很糟糕的事情而不想學(xué)。倒是后來(lái)要準(zhǔn)備中考，每次大考都要排名，并且總是被期待著考上一所好的高中，那個(gè)時(shí)候覺(jué)得未來(lái)怎么這么不確定?；貞浿蟛虐l(fā)現(xiàn)，我性格中某些因素，其實(shí)那會(huì)兒就有一點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，只是那時(shí)我還小并且思想比較簡(jiǎn)單沒(méi)有思考過(guò)一些比較嚴(yán)肅的事情，而一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。忽略過(guò)程，最終還是進(jìn)了一所公認(rèn)的最好的高中，這不像糊里糊涂連自己所在城市有哪幾所高中都不知道的時(shí)期了（事實(shí)上我都現(xiàn)在都還不知道），而是清清楚楚地知道從小到大周?chē)h(huán)境提到的高考在三年后就會(huì)發(fā)生。在一所好的高中意味著我有特別好的同學(xué)，但這也意味著在我看來(lái)我的同學(xué)比我厲害很多很多，他們有更好的成績(jī)，有更好的表達(dá)能力，有更深刻的思想等等。好在到了高三終于看到了些高考的本質(zhì)，但有些時(shí)間浪費(fèi)了，有些事情過(guò)了，就是來(lái)不及了，最后考得不是太差了一所大學(xué)。接著在大學(xué)又稀里糊涂待到現(xiàn)在，聽(tīng)著各種名詞——“通識(shí)教育”、“考研保研出國(guó)工作創(chuàng)業(yè)”、“績(jī)點(diǎn)科研”，卻還是不知道自己應(yīng)該怎樣度過(guò)大學(xué)。
因?yàn)槲磥?lái)空空如也，什么都等著自己創(chuàng)造，而人生又只有一次，難免只能選擇經(jīng)過(guò)大多數(shù)人檢驗(yàn)的“知識(shí)改變命運(yùn)”這條路了。但如果未來(lái)比較光明，我覺(jué)得人們會(huì)更勇敢的選擇挑戰(zhàn)一些難的、“吃力不討好”的事情。再一點(diǎn)是，不應(yīng)該要求每個(gè)人都愛(ài)讀書(shū)吧，可以鼓勵(lì)年輕人愛(ài)學(xué)習(xí)，但強(qiáng)制是沒(méi)有用的。還有一點(diǎn)是，中國(guó)老師和英國(guó)老師上課的方式本來(lái)就不太一樣，剛開(kāi)始同學(xué)紀(jì)律還好可能是因?yàn)椴磺宄袊?guó)老師是怎么上課的，當(dāng)他們上了幾節(jié)課之后就知道中國(guó)老師上課不會(huì)有什么變化了（除了對(duì)著書(shū)或者對(duì)著ppt講，除了反復(fù)重復(fù)還能有什么呢），自然就容易開(kāi)小差啊。老師們?nèi)绻_(kāi)無(wú)聊的會(huì)也會(huì)不認(rèn)真吧（只是不會(huì)和旁邊的同事說(shuō)話聊天或者做一些不合適的事情），你要說(shuō)那些無(wú)聊的會(huì)有沒(méi)有講內(nèi)容，肯定是有講，但就是無(wú)聊嘍。
所以，綜上所述，我覺(jué)得中國(guó)老師和英國(guó)老師還是有很大的差別的。并且中國(guó)的教育方式特別的`地方可能反應(yīng)在表面能看到的是：大課堂，老師一味地復(fù)述，同學(xué)一味地記錄，反復(fù)做題反復(fù)操練，老師是權(quán)威的，課堂實(shí)踐的內(nèi)容不太多。但我覺(jué)得吧，“應(yīng)試”才是最大的特點(diǎn)，前述的那些不過(guò)是應(yīng)試的手段而已。令人唏噓的是，紀(jì)錄片最后正是以考試來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)水平的?！翱荚嚒闭媸且粋€(gè)矛盾的發(fā)明，它的考核方式對(duì)誰(shuí)來(lái)講都相對(duì)公平，卻又因這人為的發(fā)明驅(qū)趕了一些天性上的激情。
我們的孩子初中讀后感篇二
作為一個(gè)育齡四年半的新手媽媽，這幾年也看了不少的育兒書(shū)，發(fā)現(xiàn)大部分育兒書(shū)籍都有一個(gè)好的共性，就是幫助我們認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)初成長(zhǎng)中的缺憾，進(jìn)而在自己的養(yǎng)育過(guò)程中，盡量去避免產(chǎn)生重復(fù)的缺憾，給孩子一個(gè)美好幸福的童年。
《我們的孩子》是擁有著45年臨床經(jīng)驗(yàn)的兒童精神科醫(yī)生佐佐木正美先生的全新力作，他將看見(jiàn)、傾聽(tīng)孩子的心聲，給予他們無(wú)條件的愛(ài)，全然的滿足孩子的需求，作為重中之重來(lái)闡述。
全書(shū)分為如下三個(gè)部分。
0—12歲是養(yǎng)育孩子的關(guān)鍵時(shí)期，教育就和建筑一樣，這個(gè)階段是最重要的打地基階段，孩童時(shí)代的安全感和幸福感基本上全部在這個(gè)時(shí)期。童年時(shí)期孩子的成長(zhǎng)將會(huì)影響將來(lái)一生的性格。
在我們?cè)?jīng)的孩童時(shí)代，最大的期望就是父母能夠聽(tīng)見(jiàn)我們的想法，哪怕想法很幼稚很不成熟，但是大部分父母都很難放下身段，站在孩子的角度來(lái)思考，更別說(shuō)能傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心世界。小時(shí)候的我們?cè)诟改改抢锟偸遣槐焕斫獾模笕藗兛偸窍Ｍ€能按照他們的想法和要求來(lái)成長(zhǎng)。在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中長(zhǎng)期的得不到理解和回應(yīng)，長(zhǎng)大后總是會(huì)暗暗想著，等我們養(yǎng)育子女的時(shí)候一定要改變。
者說(shuō)要求孩子做到一些事情，這種時(shí)候父母和孩子其實(shí)不是一種平等的姿態(tài)。孩子的要求和述求不被聽(tīng)見(jiàn)和理解，似乎又在重復(fù)著我們當(dāng)初成長(zhǎng)的軌跡。佐佐木正美認(rèn)為，我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中，要能夠看見(jiàn)孩子行為，要能夠聽(tīng)孩子行為背后內(nèi)心的述求，最后才是改變。改變自己的姿態(tài)，改變自己的行為。
大部分家長(zhǎng)都希望孩子乖巧聽(tīng)話，但其實(shí)每個(gè)寶寶性格都不同，他們的成長(zhǎng)軌跡也不同，但是相同的就是孩子的成長(zhǎng)是有它自己的過(guò)程的，我們父母所需要做的就是盡可能的維護(hù)孩子們的童心，給孩子們足夠的安全感，讓孩子們的童真盡可能的保持的長(zhǎng)一些。這個(gè)階段，能看見(jiàn)孩子們的行為，能聽(tīng)懂孩子內(nèi)心的述求，能平等的和孩子們一起成長(zhǎng)，才是我們做父母所需要努力的地方。
第二部分：正念養(yǎng)育。
等孩子們跨過(guò)童年時(shí)期，進(jìn)入青春成長(zhǎng)期，這個(gè)時(shí)候孩子們開(kāi)始接觸的更多，也是自身習(xí)慣和觀點(diǎn)培養(yǎng)的重要階段。他們開(kāi)始更多的和這個(gè)社會(huì)接觸，也開(kāi)始建立自己的社交圈子，這個(gè)時(shí)期，其實(shí)父母的陪伴反而退居二線，孩子們開(kāi)始勇敢的探索這個(gè)世界，有著自己獨(dú)特的性格，也會(huì)有著自己的優(yōu)缺點(diǎn)。
父母?jìng)冊(cè)谂赃吀嗟膽?yīng)該是用引導(dǎo)孩子們樹(shù)立一些正確的觀點(diǎn)，放手讓他們勇敢的去探索，孩子的優(yōu)點(diǎn)我們需要用放大鏡去看，而孩子的缺點(diǎn)我們要不動(dòng)聲色的去引導(dǎo)。
第三部分：給孩子一個(gè)好的原生家庭，青春期養(yǎng)育。
我們現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一句話，幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭，父母對(duì)孩子的影響都是深遠(yuǎn)的，甚至?xí)殡S一生。有一個(gè)幸福的童年的孩子，成年后性格會(huì)更穩(wěn)定，更能溫和的去愛(ài)這個(gè)世界。
作為父母我們所能做到的就是盡力給孩子完整的愛(ài)，而不是某一方缺席的愛(ài)，家庭的氛圍和對(duì)彼此，對(duì)孩子的愛(ài)意才是孩子肆意成長(zhǎng)的充足的養(yǎng)料。我很喜歡佐佐木正美老師在書(shū)里提出的一些觀點(diǎn)，好像自己成長(zhǎng)中的缺憾，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了并且很努力的去改正了，那么在自己孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)自己的成長(zhǎng)的缺憾也是一種彌補(bǔ)。
養(yǎng)育孩子并不僅僅是關(guān)心衣食住行，最最重要的就是要和孩子建立良好的內(nèi)心的溝通，給孩子充足的安全感，滿滿的愛(ài)意，像呵護(hù)一朵花兒一樣去呵護(hù)著孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也能滋養(yǎng)著自己的內(nèi)心，這也是養(yǎng)育孩子的需求和意趣所在。
從現(xiàn)在開(kāi)始，去認(rèn)真的看見(jiàn)，傾聽(tīng)和改變，和孩子一起成長(zhǎng)。
我們的孩子初中讀后感篇三
我不了解該用什么詞語(yǔ)來(lái)形容那段成就我2007年夢(mèng)想的日子，語(yǔ)言總是會(huì)在某種程度上限制情感的表達(dá)，高三的生活同樣夾雜著許多的味道讓每一個(gè)努力走過(guò)了的人無(wú)法在回首時(shí)說(shuō)完其中的情感。
一個(gè)個(gè)相似卻不相同的日子在我現(xiàn)在的腦海里已經(jīng)成為了回憶：空氣中恒久漂浮著的粉筆屑，擦了又寫(xiě)寫(xiě)了又擦不停更換的板書(shū)，班主任用來(lái)“指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字”的“神棍”，數(shù)學(xué)課上講析一道題目n遍了我們還沒(méi)弄懂時(shí)教師恨鐵不成鋼的郁悶表情，我和我的同學(xué)們抱著彼此或大或小但都很遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，每天“近乎麻木”地認(rèn)真著做一個(gè)稱職得沒(méi)有一丁點(diǎn)“歪思邪念”的高三生。
慶幸在那些一無(wú)全部的日子，我們永不放棄的夢(mèng)想照亮了在路上的'我們。
每個(gè)人都有歇斯底里的本源。
從初中開(kāi)始，我的夢(mèng)，便是復(fù)旦大學(xué)。
高三了，我似乎感覺(jué)伸出雙手就能夠碰觸到我的夢(mèng)想，每天次被灌輸高考這個(gè)定義，除了背水一戰(zhàn)，我別無(wú)選擇。我在床頭的小柜子上刻了幾個(gè)大字：殺進(jìn)復(fù)旦！
到現(xiàn)在我還記得那時(shí)的我“殺氣騰騰信誓旦旦”的樣子。每天起床后我就默念一次。我老老實(shí)實(shí)、安安靜靜地過(guò)著同樣的生活，心如止水甚或了無(wú)生趣。旅游、瘋狂網(wǎng)上購(gòu)物、八卦、戀愛(ài)問(wèn)題……被我忍痛拋棄了，長(zhǎng)達(dá)7年的q齡也戛然而止，我真的不是一個(gè)能一邊娛樂(lè)一邊學(xué)習(xí)的人。
厭倦總是有的，偶爾也為自身的小成功沾沾自喜。我對(duì)夢(mèng)想的癡狂在初入高三時(shí)達(dá)到了極限，全部的一切都在高考來(lái)臨之際幻化成自身早已認(rèn)定的那個(gè)大學(xué)之夢(mèng)，夢(mèng)想的動(dòng)力強(qiáng)大得讓我躊躇滿志躍躍欲試。
從教師公布高考復(fù)習(xí)進(jìn)度表開(kāi)始，我就拿出全新的本子開(kāi)始記錄我的高三。
在第一頁(yè)上，只有幾個(gè)字：復(fù)旦，等著我！
第二頁(yè)，也只有一行字：我的高考目標(biāo)：650分上述。
第三頁(yè)，是一段話：“我了解，一切都會(huì)有的。我會(huì)擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會(huì)放棄認(rèn)真與期待。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來(lái)。決定我未來(lái)的只有我自身。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，認(rèn)真讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”。
這三頁(yè)，一直默默地支撐著我整個(gè)的高三生活。就如我高中教師說(shuō)的：飛不飛得出這漫漫大山，就看這次高考了。
我們的孩子初中讀后感篇四
帕特南教授出生在上個(gè)世紀(jì)四十年代。那個(gè)時(shí)候，白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)的孩子一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，各個(gè)階級(jí)之間融合度比較高，沒(méi)有很明顯的階級(jí)分化，機(jī)會(huì)也相對(duì)平等。有錢(qián)人家的孩子如果不努力，就不會(huì)有美好的未來(lái)；窮人家的孩子如果努力上進(jìn)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)階級(jí)的躍遷。那個(gè)時(shí)候，在家族聚會(huì)中，你會(huì)看到教授和藍(lán)領(lǐng)正在談笑風(fēng)生；商人和從事服務(wù)行業(yè)的人言笑晏晏。
后來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的衰退，階級(jí)分化越來(lái)越嚴(yán)重。富裕人家越來(lái)越重視教育，于是他們的孩子從幼兒園到大學(xué)，一直都享受著優(yōu)質(zhì)的教育資源。普通人家負(fù)擔(dān)不起昂貴的學(xué)費(fèi)，只能上一般的學(xué)校。孩子們從一出生，就被分在了不同的階級(jí)里。一些普通人家的孩子很努力，但他面臨的難題要比富裕人家多太多：怎么申請(qǐng)大學(xué)，要讀哪個(gè)專業(yè)，面試的時(shí)候要怎么做才比較得體。窮人家的孩子想要找到這許許多多問(wèn)題的解決辦法，需要多方打聽(tīng)、做出很多努力；而富人家的孩子，可能早就從父母親戚那里得到了準(zhǔn)確的指導(dǎo)。
好容易大學(xué)畢業(yè)了，窮人家的孩子又碰到了另外一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)：找工作。富裕人家可能早就給孩子安排了不止一個(gè)好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而窮人家的孩子卻要從那些不怎么好的機(jī)會(huì)里面，去花時(shí)間甄別尋找相對(duì)來(lái)說(shuō)不那么糟糕的那個(gè)。其實(shí)，很多時(shí)候并不是因?yàn)楦F人家的孩子不夠努力和優(yōu)秀，而是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)和提升自己的機(jī)會(huì)。
前幾年，有一篇文章很火，叫《寒門(mén)再難出貴子》。講的是幾個(gè)在同一銀行實(shí)習(xí)的`大學(xué)同學(xué)，因?yàn)榧彝ケ尘安煌?，后?lái)的職業(yè)生涯也有了很不一樣的開(kāi)篇。家里社會(huì)地位高的早已進(jìn)入保險(xiǎn)箱，內(nèi)定為銀行的正式員工；家里經(jīng)商的早已看破實(shí)習(xí)規(guī)則，因此并不妄想留在銀行，而是積極尋求和銀行合作的商機(jī)；家里條件普通、甚至貧寒的孩子，沒(méi)有在這次的實(shí)習(xí)中得到工作或者賺錢(qián)的機(jī)會(huì)。
一個(gè)人出生的家庭和階級(jí)，確實(shí)影響深遠(yuǎn)。比如一個(gè)很有物理學(xué)研究天賦的孩子，如果他的父母人脈很廣，那么他會(huì)得到很好的培養(yǎng)，甚至以后可能會(huì)成為物理學(xué)方面的研究人員；如果他的父母只是普通工薪階級(jí)，那么尋找一個(gè)能在專業(yè)方面指導(dǎo)孩子的人都難，更別說(shuō)后續(xù)的培養(yǎng)了。有時(shí)候，不是因?yàn)橐话闳思业暮⒆硬粔蚵斆?，?shí)在是父母擁有的資源太有限。即便他們傾盡所有，也不一定能提供給孩子所需要的幫助。
出生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)等級(jí)，必然會(huì)對(duì)一個(gè)人的為人處世和眼界產(chǎn)生重要影響。很多事情背后隱藏的規(guī)則，富裕人家的孩子可能早就聽(tīng)父母說(shuō)過(guò)，所以他會(huì)欣然接受著一切，也會(huì)知道怎么去順應(yīng)這些規(guī)則、有哪些地方可以利用這些規(guī)則；而普通家庭的父母可能根本就不知道這些規(guī)則的存在，他們又拿什么去教導(dǎo)孩子呢？富裕人家的孩子可以早先接觸到高科技的東西，可以在很小的時(shí)候就去家鄉(xiāng)以外的地方開(kāi)闊眼界，這些都是普通人家的孩子所享受不到的。所以，當(dāng)富裕人家的孩子們討論倫敦巴黎波士頓的時(shí)候，普通人家的孩子只能有在一旁默默傾聽(tīng)和暗自羨慕的份。
隨著財(cái)富和資源分配的傾斜，貧富差距會(huì)變得越來(lái)越大，階級(jí)分化也會(huì)越來(lái)越明顯。之前，各個(gè)階級(jí)之間隔得是一張網(wǎng)，現(xiàn)在，階級(jí)之間隔的是一塊密不透風(fēng)的鐵板。來(lái)自于不同家庭的孩子之間的差距越來(lái)越大，實(shí)現(xiàn)階級(jí)躍遷的機(jī)會(huì)越來(lái)越小。
寒門(mén)再難出貴子，不一定是孩子不努力，而是因?yàn)楹T(mén)享受的資源和機(jī)會(huì)，實(shí)在是太少了。
我們的孩子初中讀后感篇五
假期在家翻閱了《我們的孩子》這本書(shū)，其中印象最深的一個(gè)章目是『沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的孩子』，心中頗有感觸，內(nèi)容是說(shuō)一位三年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)『我的優(yōu)點(diǎn)』的作文時(shí)，竟然一片空白，而家長(zhǎng)認(rèn)為他的孩子沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，是孩子的錯(cuò)，而作者也舉出自己的女兒，寫(xiě)出自己十多項(xiàng)的優(yōu)點(diǎn)，并認(rèn)為孩子認(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)不是孩子的錯(cuò)，而是家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)太高，對(duì)優(yōu)點(diǎn)的要求過(guò)高，以致于孩子會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)的人。
看了這樣的一篇文章，不禁回想，如果在我三年級(jí)時(shí)給我同樣的題目，我的腦袋可能也會(huì)是一片空白，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的我真的不知道自己的優(yōu)點(diǎn)有哪些，甚至不認(rèn)為自己的一些特質(zhì)算是優(yōu)點(diǎn)嗎？現(xiàn)在想想，其實(shí)優(yōu)點(diǎn)是什幺，也許現(xiàn)在我可以來(lái)分析『優(yōu)點(diǎn)』這兩個(gè)字代表的究竟是什么意義，當(dāng)自己還是個(gè)思想不成熟的孩子時(shí)，也許對(duì)自己而言，優(yōu)點(diǎn)就是如家長(zhǎng)、老師期望的特質(zhì)一樣，例如功課好、很乖等等，這些主要的概念，強(qiáng)加在孩子身上，即使他認(rèn)為自己在某些方面有過(guò)人之處，也可能自覺(jué)得這不是老師家長(zhǎng)所期望的，在寫(xiě)這樣的一篇作文，不會(huì)將這些優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。我想，這除了讓孩子容易失去自信心之外，還顯示了在我們的家長(zhǎng)、老師們會(huì)給學(xué)生一種觀念，還是將孩子在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)視為最高的評(píng)斷依據(jù)，雖然這樣的標(biāo)準(zhǔn)并不一定是最壞的，但難道沒(méi)有更好的方法，可以幫助我們的學(xué)生更能正視自己的特點(diǎn)，成為對(duì)自我的肯定與支持嗎。
有句廣告詞這樣說(shuō)：不要讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，廣告商之所以想出這樣一句宣傳詞，除了推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品外，多少反映了在我們的社會(huì)上，父母對(duì)孩子的教育的確似乎家長(zhǎng)們都認(rèn)為，如果十分重視，我們也經(jīng)常看到許多的教改團(tuán)體一天到晚呼吁推動(dòng)教育改革，可見(jiàn)得教育問(wèn)題的確是許多人所關(guān)心的議題，然而，教育的品質(zhì)提高了，受教育的人口提升了，但我們也看到街道上一家家的才藝班、課業(yè)輔導(dǎo)班四處林立，家長(zhǎng)們殷切關(guān)心的，是小孩子會(huì)不會(huì)輸在起跑點(diǎn)上，因此父母每天帶著孩子奔波于各個(gè)輔導(dǎo)班，計(jì)劃著讓孩子考級(jí)。
我同學(xué)說(shuō)，"嗨，這在南京是很普遍的現(xiàn)象，一點(diǎn)都不希奇"可憐的孩子就從星期一補(bǔ)到星期天，天天在學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并『廣泛的接觸不同的事物』以『培養(yǎng)優(yōu)良的興趣』。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣是好的，學(xué)習(xí)新知也是好的，但孩子們真的樂(lè)于接受嗎？也許他們只是家長(zhǎng)互相炫耀的資本，也許只是圓了家長(zhǎng)自己的夢(mèng)想。也有些家長(zhǎng)會(huì)這樣說(shuō)："我給她創(chuàng)造這么好的學(xué)習(xí)條件，還要陪他學(xué)，這是為他（她）好呀"無(wú)論如何，當(dāng)孩子對(duì)一項(xiàng)才藝失去興趣，最放棄不下的，可能就是家長(zhǎng)了，等到有一天要寫(xiě)一篇作文，題目是『我的優(yōu)點(diǎn)』，孩子們想到的可能是：我上過(guò)哪些才藝班、我會(huì)彈鋼琴、我會(huì)跳芭蕾舞…，至于沒(méi)學(xué)過(guò)的，也許想到：我跑得很快、我很會(huì)說(shuō)笑話…但也許不敢將它寫(xiě)在作文紙上，因?yàn)椋号聲?huì)被其它同學(xué)笑。
當(dāng)兒童長(zhǎng)久在家長(zhǎng)老師的期望之下，很容易的會(huì)接受長(zhǎng)輩給他們的價(jià)值觀，若是我們給兒童一個(gè)不同的機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，不要建議孩子們學(xué)這學(xué)那的才藝，孩子們的發(fā)展會(huì)如何呢？會(huì)不會(huì)有不一樣的結(jié)果呢？也許孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境下，將不再是每個(gè)人都是放學(xué)后就走進(jìn)課輔班，放假時(shí)就走進(jìn)才藝班，這些才藝不再被認(rèn)為是孩子不會(huì)輸給其它人的工具，每個(gè)孩子都會(huì)發(fā)展出不同的價(jià)值觀，也許某些人更能因此而發(fā)現(xiàn)更加適合自己的興趣，我想，社會(huì)走向多元，對(duì)這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)組成份子，也許會(huì)是件好事，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有更加不同的選擇，當(dāng)有一天，社會(huì)中充滿更多不同的聲音、不同的想法，社會(huì)中的每一個(gè)人可能會(huì)更懂得尊重其它人的想法、其它人的聲音。
我認(rèn)為，家長(zhǎng)們也許不用這么煩惱的為孩子著急，害怕孩子會(huì)輸給其它人，因而替孩子布置好一條條的道路，讓孩子照著長(zhǎng)輩的期望而走，若是能讓孩子對(duì)自我有更多的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，更加認(rèn)同自己本身的特質(zhì)，有自己的想法，有自我的主張，當(dāng)面臨抉擇的時(shí)候，能做出適合自己屬于自己的決定，而不是猶豫自己是否符合其它人的期望，也許這樣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，會(huì)有更屬于自己的人生吧！
就像寫(xiě)不出自己優(yōu)點(diǎn)的孩子，其實(shí)不是他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是他對(duì)自己的特質(zhì)并不清楚，或是他的特點(diǎn)不符合長(zhǎng)輩的要求，因而使得這些原本該是快樂(lè)的孩子，因?yàn)椴槐婚L(zhǎng)輩認(rèn)同而對(duì)自己失去自信，雖然我并不清楚這樣的孩子長(zhǎng)大之后會(huì)是如何，不知道他們是否快樂(lè)。
我們的孩子初中讀后感篇六
最近連讀了兩本《讀者》感觸頗多，其中有一篇最令我深思的文章名叫《我們都不是神的孩子》，出自某年的一位高考狀元之手。文章講述了她是怎么度過(guò)高三這一年的.。其中的一些細(xì)節(jié)令我記憶猶新：國(guó)慶節(jié)4天在家，每天7點(diǎn)起床，一直寫(xiě)作業(yè)到凌晨1點(diǎn)；數(shù)學(xué)遭遇瓶頸時(shí)，把自己關(guān)在房里2天沒(méi)去學(xué)校；共用了83本語(yǔ)文習(xí)題，52本英語(yǔ)習(xí)題，65本數(shù)學(xué)習(xí)題，93本文科綜合，以及把參考書(shū)前前后后看了七八遍。
看來(lái)只要有這個(gè)心，就沒(méi)有做不成的事。在高考中，她以35分鐘的速度寫(xiě)完作文，25分鐘寫(xiě)完數(shù)學(xué)的填空和選擇，還在英語(yǔ)考試中睡了15分鐘。她成功成為狀元。真的，沒(méi)有等出來(lái)的美麗，只有拼出來(lái)的輝煌。一個(gè)追逐夢(mèng)想的心是不會(huì)受傷的。
我們的孩子初中讀后感篇七
這兩年，關(guān)于孩子起跑線的討論越來(lái)越多，反映了大家對(duì)社會(huì)分層越來(lái)越焦慮。對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，無(wú)論什么出身，想必都愿把最好的給孩子，當(dāng)然也把最大的希望寄托在了孩子身上。這本耶魯法學(xué)院教授羅伯特。帕特南寫(xiě)的《我們的孩子》一書(shū)以訪談的形式比較了美國(guó)中上層階級(jí)和下層階級(jí)在孩子教育方面的差別，讀書(shū)過(guò)程中，結(jié)合自己和平時(shí)接觸的父母?jìng)兊慕逃绞?，深感無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，社會(huì)階層確實(shí)已成為影響孩子的重要因素。
切爾西家屬于美國(guó)的中上層階級(jí)家庭，父母受教育程度高，家庭條件優(yōu)渥。對(duì)于切爾西的母親來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育孩子是她的頭等大事，她自己全身心地投入到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)上從不間斷對(duì)孩子的督促，每年的生日派對(duì)也會(huì)為孩子精心準(zhǔn)備，而且，她還會(huì)在學(xué)校里為孩子挺身而出，投身到學(xué)校事務(wù)中的熱心程度遠(yuǎn)非其他家長(zhǎng)所能及。此外，她還鼓勵(lì)孩子平時(shí)做兼職，暑假做暑期工，讓他們明白“一分耕耘，才能有一分收獲”。孩子們從小就確定了上大學(xué)的目標(biāo)。
大衛(wèi)出生在下層社會(huì)，沒(méi)有完整的家庭，沒(méi)受過(guò)像樣的教育當(dāng)然也就沒(méi)有像樣的工作，過(guò)著焦慮、孤獨(dú)、毫無(wú)希望的生活。
作者提出“這一代人的收入分配可以影響到下一代人的機(jī)會(huì)分配”，“父母的財(cái)富對(duì)社會(huì)流動(dòng)的意義是不言而喻的，因?yàn)檫@筆財(cái)富相當(dāng)于非正式的保險(xiǎn)，允許孩子們承擔(dān)起更多的生活風(fēng)險(xiǎn)，有機(jī)會(huì)尋求更豐厚的回報(bào)?！?/p>
安德拉出生于上層階級(jí)家庭，他的父母關(guān)心他的成績(jī)，支持他培養(yǎng)興趣，為了他的就業(yè)動(dòng)用社會(huì)關(guān)系為他提供指導(dǎo)，成長(zhǎng)于這種寬裕的家庭環(huán)境，安德拉本人性格也是開(kāi)朗樂(lè)觀，對(duì)自己的家庭始終感受著異乎尋常的溫暖。
凱拉出生在不完整的下層階級(jí)家庭，貧困、流離、無(wú)人關(guān)心的生活環(huán)境也造成她抑郁的性格，甚至認(rèn)為這個(gè)世界充滿惡意。
這個(gè)案例，作者選擇的均是黑人家庭，主要是為了控制研究對(duì)象受到種族這個(gè)變量的影響（美國(guó)人做研究確實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)），通過(guò)這個(gè)案例作者想看看不同階級(jí)為人父母者的教育模式。
德斯蒙德出生于上層黑人家庭，擁有雙親的關(guān)心，他母親的理念是“父母必須時(shí)刻準(zhǔn)備著，為子女提供支持，給出建議，傳達(dá)理智的答案。”
米歇爾和勞倫出生在中產(chǎn)階級(jí)家庭，她們的母親憑借自己的奮斗也能為幾個(gè)兒女提供一些基本的生活保障，而她的教育理念則是“重服從而非自由成長(zhǎng)、“抽打”而不是講道理、關(guān)注人身安全而不是語(yǔ)言能力”。
伊利亞成長(zhǎng)于新奧爾良和亞特蘭大的黑人貧民窟，被父母所拋棄，生活在難以想象的暴力中，成長(zhǎng)過(guò)程談不上教養(yǎng)和監(jiān)護(hù)。
作者在這里引用了一些研究成果，比如嬰兒的大腦如要得到健全的發(fā)育，就需要成年人耐心和細(xì)致的關(guān)照。再如父母如果同孩子關(guān)系融洽，平時(shí)周全呵護(hù)自己的子女，那么就有助于培養(yǎng)孩子的韌性，能夠緩沖原本可能會(huì)把青少年擊倒的壓力。還有從孩子七歲開(kāi)始就有意識(shí)地鍛煉他們的社會(huì)交往技巧，比如分工合作和傾聽(tīng)他人談話、培養(yǎng)他們的社會(huì)信任度，未來(lái)就可以有效地增加孩子的社會(huì)機(jī)遇。
作者也提到了在美國(guó)上層階級(jí)家庭更多采用“精心栽培的教育”，上層階級(jí)的父母同他們的子女有著更平等的關(guān)系，更愿意同孩子講道理，讓孩子出于內(nèi)心愧疚而改正自己的行為；相反，下層階級(jí)的父母則更容易采用體罰的手段來(lái)達(dá)成管教的目的，動(dòng)不動(dòng)就是一頓抽打。
這一章比較的是美國(guó)不同階層的孩子接受的學(xué)校教育。作者提出基于收入差距的居住分隔，已經(jīng)將高收入家庭和低收入家庭的孩子分流到不同的學(xué)校。受過(guò)高等教育的父母都特別用心地為孩子挑選最優(yōu)的學(xué)校。由此，作者指出：你的同學(xué)是誰(shuí)？你和哪些人一起上學(xué)？這是大問(wèn)題。
首先，學(xué)生如果來(lái)自于富裕、高知的家庭，則他們也會(huì)把父母作為資源帶入所就讀的學(xué)校。
其次，有錢(qián)人家的孩子還能把家長(zhǎng)的財(cái)富帶到學(xué)校。（還記得北京某個(gè)小學(xué)一次興趣活動(dòng)，某位小學(xué)生的父親開(kāi)直升機(jī)去學(xué)校的事嗎？）。
再次，同輩壓力，特別是同學(xué)之間的壓力，也是促成優(yōu)異學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要推手。
在比較富人家孩子和窮人家孩子大學(xué)入學(xué)比例后，作者也說(shuō)了“窮人家的孩子仿佛在腳踝上綁著千斤巨石，越往上走，越步履艱難?！?/p>
這一章主要是講的不同階級(jí)所擁有的社會(huì)資本對(duì)孩子的影響。美國(guó)上層階級(jí)的父母通常都擁有廣泛的“弱關(guān)系”（在不同的社交圈子里都有非正式熟人），這種廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)處處保護(hù)著他們的孩子。而底層社會(huì)的人們?nèi)狈τ杏玫娜蹶P(guān)系，在尋求社會(huì)幫助時(shí)所能依賴的往往只有家庭和鄰居。
有錢(qián)人家的孩子能獲得更多、也更有價(jià)值的非正式指導(dǎo)，這種非正式指導(dǎo)更加劇了窮孩子和富家子之間的見(jiàn)識(shí)差距。富家子可以輕而易舉地理解通向機(jī)會(huì)之路的種種制度，而且游刃有余地運(yùn)用這些制度為他們服務(wù)，窮孩子往往就不得其門(mén)而入了，因此錯(cuò)過(guò)了向上走的機(jī)會(huì)。
作者在最后從社會(huì)的角度提出了如何幫助窮孩子邁開(kāi)雙腿，追趕人生路上領(lǐng)先的富家子弟。
讀完本書(shū)，對(duì)作者的很多觀點(diǎn)我感同身受。就我個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我出生于一家普通的農(nóng)村家庭，家里并不富裕，但好在父母勤勞節(jié)儉，愿意供子女上學(xué)，我和姐姐都順利取得了高學(xué)歷（我碩士畢業(yè)，姐姐博士畢業(yè)），也在二三線城市立足了。有時(shí)候我也會(huì)想若我出生條件再好點(diǎn)，命運(yùn)或許也會(huì)大不一樣吧，不過(guò)我知道在父母的能力范圍內(nèi)，他們已經(jīng)盡了最大的努力，對(duì)他們我唯有感激。
通過(guò)觀察我的同事，我也發(fā)現(xiàn)，出生較好的同事們的人生路也幾乎都是在父母的安排下，比如出國(guó)留學(xué)、畢業(yè)后安排進(jìn)一個(gè)比較好的單位等。自小在父母的言傳身教下，她們?cè)缫褜?duì)規(guī)則諳熟于心，利用起來(lái)也是得心應(yīng)手，更容易踩住職場(chǎng)中的上升機(jī)會(huì)。而出生一般的同事大多都是“埋頭拉車(chē)型”的，可能干了更多活、承擔(dān)了更多的任務(wù)，卻始終在原地徘徊，真的是印證了“窮人家的孩子越往上走越步履艱難”這句話。
盡管“步履艱難”，可我還是想鼓勵(lì)自己：努力吧，差距也是可以縮小的。
我們的孩子初中讀后感篇八
《我們的孩子》是講述美國(guó)50年代的孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及他現(xiàn)在的變化，富人的孩子越來(lái)越好，而窮人的孩子就過(guò)的越來(lái)越差，即使在上帝面前人人平等的美國(guó)仍然存在著巨大的貧富差距和階級(jí)分化，教育隔離，想想中國(guó)在城市化進(jìn)程中，之前大家都過(guò)得相對(duì)于比較平等，寒門(mén)也可以出貴子，但是隨著社會(huì)的發(fā)展不平等的加劇，在這種社會(huì)主義國(guó)家，有可能貧富差距日益擴(kuò)大，也走向美國(guó)的這種形式，由平等變?yōu)椴黄降?，不平等轉(zhuǎn)向平等需要巨大的推力。
作者以大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)各個(gè)階層進(jìn)行了對(duì)比和分析，這種存在的差距是可以縮小的。
因?yàn)槔^續(xù)擴(kuò)大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)鴻溝，將威脅到美國(guó)的經(jīng)濟(jì)以及民主、價(jià)值觀。他們必須做到成功的克服這些挑戰(zhàn)，將下一代拉回到機(jī)會(huì)平等的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)域，他們背后的措施是各有不同，但萬(wàn)變不離其宗，背后就是有著承諾：我們?cè)敢鈱⒆约旱馁Y源投放在別人的孩子身上，而這種承諾之所以成立，離不開(kāi)一種發(fā)自美國(guó)內(nèi)心的情感————就是這些孩子，同樣，他們也是我們的孩子。
在你中有我，我中有你的這個(gè)社會(huì)，總有一些人，為了這個(gè)事業(yè)，他們把教育和培養(yǎng)孩子當(dāng)成自己一生的事業(yè)，無(wú)論在我們這個(gè)家庭里，都是還是鄰里社區(qū)大家庭中。（羅斯瑪麗，她生命中孜孜以求的就是我家廚房上貼的人生箴言：100年之后，無(wú)人會(huì)在意………你銀行戶頭里還有多少錢(qián)，………但我們會(huì)因?yàn)槁愤^(guò)一個(gè)孩子生活，而讓世界變得更美麗。）。
感謝作者為之的努力，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的我們也可以的受到啟迪！堅(jiān)信教育的巨大作用！
我們的孩子初中讀后感篇九
今天看的是《我們的孩子》這本書(shū)，它是由哈佛大學(xué)教授羅伯特·帕特南通過(guò)大量的數(shù)據(jù)和例證寫(xiě)出的一本暢銷(xiāo)書(shū)，它展現(xiàn)了美國(guó)教育的`現(xiàn)狀，以及半個(gè)世紀(jì)以來(lái)美國(guó)日益加大的階級(jí)鴻溝。
雖然說(shuō)的是美國(guó)的教育現(xiàn)狀，但是從中可以窺見(jiàn)我國(guó)教育的模式和走向。他向我傳達(dá)的第一個(gè)觀點(diǎn)：窮人已經(jīng)無(wú)法翻身。
在我上高中的時(shí)候，《讀者》中，有一篇爆文，《我?jiàn)^斗了18年，才和你坐在一起喝咖啡》。這篇文章講的是一個(gè)農(nóng)家子弟，通過(guò)辛苦奮斗18年，才取得和大都會(huì)里的同齡人平起平坐的權(quán)利。這是上世紀(jì)末一代人的真實(shí)寫(xiě)照，這篇文章在當(dāng)年引發(fā)很多共鳴。
來(lái)自農(nóng)村的寒門(mén)子弟，唯一的出路就是考大學(xué)，只有通過(guò)這種方法，他們才能走出大山，開(kāi)眼見(jiàn)世界。當(dāng)時(shí)確實(shí)有這樣的寒門(mén)子弟，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)取得了很好的未來(lái)。
農(nóng)村戶口和城市戶口以及教育區(qū)域的不同都給這些農(nóng)村的孩子造成不可逾越的鴻溝。之所以說(shuō)高考相對(duì)公平，只是因?yàn)楦呖冀o了這些學(xué)生一個(gè)希望，一個(gè)機(jī)會(huì)。他們得知，可以通過(guò)好的成績(jī)得到一個(gè)夢(mèng)寐以求的機(jī)會(huì)，哪怕這種機(jī)會(huì)是城里的孩子所不屑的。但是，我們也要清楚在地區(qū)限制下高考分?jǐn)?shù)線有天差地別。北京、上海戶口的學(xué)生在考清華、北大、交大、同濟(jì)大學(xué)的時(shí)候分?jǐn)?shù)線可能比湖北、山東、江蘇的學(xué)生分?jǐn)?shù)線要低得多得多。同樣的考試小地方的孩子付出的努力要比大城市的孩子付出的辛苦也要多得多。
最近導(dǎo)演鄭瓊用六年時(shí)間，記錄了三個(gè)孩子的《出·路》。這部紀(jì)錄片從2009年的三個(gè)來(lái)自不同社會(huì)階層的孩子的生活軌跡，來(lái)說(shuō)明中國(guó)目前青年的現(xiàn)狀，記錄了三個(gè)青年的夢(mèng)想和當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)的碰撞。來(lái)自甘肅貧困地區(qū)的馬百娟、湖北咸寧的徐佳以及和北京富二代袁晗涵。
六年后，馬百娟還是過(guò)著跟村里們的女孩同樣的生活，嫁人、生子；徐佳經(jīng)過(guò)復(fù)讀，考上了大學(xué)，但是，畢業(yè)后卻發(fā)現(xiàn)找工作不像他想的那么容易；而袁晗涵有家人的支持和鼓勵(lì)，在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越順。所有的人說(shuō)，這就是他們一成不變的出路。
這也反映了作者說(shuō)的第二個(gè)觀點(diǎn)：思維方式限制了窮人的想象力和創(chuàng)新力。
中國(guó)有句話說(shuō)，物以類(lèi)聚，人以群分。在美國(guó)有富人區(qū)，有窮人區(qū)，哪怕這只有一墻之隔，富人區(qū)的都是來(lái)自上流社會(huì)的，他們享受的是富人所能提供的所有的資源。他們見(jiàn)識(shí)廣，眼界寬。而窮人從小就沒(méi)有接觸高新科技帶給他們生活上的便利，他們自然也想象不出外面的世界究竟是什么樣的。
現(xiàn)在的中國(guó)和當(dāng)年的美國(guó)一樣。富人家庭精心栽培孩子，他們?yōu)榱撕⒆?，不惜買(mǎi)天價(jià)的，學(xué)區(qū)房。只是為了讓孩子爭(zhēng)取到好的教學(xué)資源，好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
富人的孩子，從小學(xué)就開(kāi)始接觸了科學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)明創(chuàng)造，英語(yǔ)口語(yǔ)，也能和外國(guó)人無(wú)障礙交流。而農(nóng)村孩子連電腦是什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更不用提那些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。英語(yǔ)朗讀更是蹩腳。有很多鄉(xiāng)下孩子再轉(zhuǎn)入城市，第一個(gè)面臨的問(wèn)題就是語(yǔ)言障礙。就像紀(jì)錄片中馬百娟的夢(mèng)想就是考大學(xué)，一個(gè)月掙1000元，買(mǎi)她們那里不夠吃的面……其實(shí)，她不知道的是，1000元還不夠我們這個(gè)四線城市有的孩子一個(gè)月的零花錢(qián)。果然是貧窮限制了她的想象力。
富人的后代和窮鄉(xiāng)僻壤的孩子自然是都不在一個(gè)起點(diǎn)，就是我們常說(shuō)的，人家一出生就在羅馬了。
作為家長(zhǎng)，我們只能不斷發(fā)展自己，提高收入，盡自己最大可能為孩子創(chuàng)造條件，不要相信那種所謂佛系的說(shuō)法“孩子就要平平淡淡，開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)的長(zhǎng)大”。
我們的孩子初中讀后感篇十
《我們仨》這本書(shū)主要敘述了楊絳以及錢(qián)老一家人的一些故事，表現(xiàn)出的是親情，讀完《我們仨》會(huì)有一種悲傷和哀嘆縈繞在心頭，久久不能散去。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“我們仨初中讀后感1500字”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！
不知道多久沒(méi)有讀過(guò)“正經(jīng)書(shū)”了，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的普及讓紙質(zhì)圖書(shū)成為了我的一種奢侈品。手里的紙質(zhì)書(shū)只是各種考試教材真題或是寫(xiě)論文需要參閱的專業(yè)書(shū)籍，再也沒(méi)有小學(xué)初中時(shí)以泡書(shū)店看小說(shuō)為享受的興致了。當(dāng)看累了各種影像突然想看看小說(shuō)的時(shí)候，也只是去網(wǎng)上搜一部?jī)刹侩娮有≌f(shuō)，什么霸道總裁網(wǎng)游修真一類(lèi)的腦殘文，不費(fèi)腦子不費(fèi)感情迅速打發(fā)著時(shí)間，看到開(kāi)頭就能猜到結(jié)尾看過(guò)就忘，《盜墓筆記》《鬼吹燈》一類(lèi)是最為“高級(jí)”的文體了。
拿到《我們仨》這本書(shū)的時(shí)候，看到“楊絳”兩個(gè)字，覺(jué)得這個(gè)名字很熟悉，似乎是個(gè)很有名的作家;再看到書(shū)中“鐘書(shū)”兩字恍然大悟，原來(lái)是錢(qián)鐘書(shū)先生的妻子，記起來(lái)我可是看過(guò)《圍城》的人。求助度娘普及了一下楊絳先生的資料，為其傳奇的一生所折服。曾經(jīng)我也是一個(gè)有理想有抱負(fù)有希望的樂(lè)觀女青年，可不知從何時(shí)開(kāi)始最擅長(zhǎng)的是定期為周?chē)松⒉奖^消極情緒了。
第一部分《我們倆老了》很短，只有一頁(yè)，我卻看得想哭。作為一個(gè)尚處于二十多歲的年輕人，我卻經(jīng)常會(huì)想象人老后死后的事情，人總會(huì)歸于一抔黃土，再多的追求再多的欲望再多的爭(zhēng)斗又有何意義，悲觀情緒自然產(chǎn)生。也或許是最近剛剛經(jīng)歷家里老人過(guò)世，意味著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束，意味著自己一段感情的結(jié)束，時(shí)不時(shí)的竟會(huì)想到家里尚且年輕的父母身上，悲傷不請(qǐng)自來(lái)。
兩個(gè)人共同生活幾十年，共同陪伴經(jīng)歷過(guò)一切。人越老，越怕失去。如鐘書(shū)先生所說(shuō)“那是老人的夢(mèng)，我也常做”。老人的夢(mèng)中，會(huì)害怕另一半突然丟下自己，再也尋不到對(duì)方。想到鐘書(shū)先生的逝世時(shí)間，看到楊絳先生所寫(xiě)夢(mèng)境，竟感覺(jué)這是一種預(yù)感。害怕失去，害怕突然被丟下，害怕再也尋不到?！皦?mèng)中凄凄惶惶，好像只要能找到他，就能一同回家”，這樣一種感情，同樣讓我落淚。
這個(gè)學(xué)期伊始，我讀了一本書(shū)——《我們仨》。這本書(shū)是錢(qián)鐘書(shū)的夫人楊絳在丈夫、女兒相繼離世，在“我們仨”只剩下了“我一個(gè)人”時(shí)，寫(xiě)下的生活回憶錄。
這本書(shū)分為三部分。第一部分“我們倆老了”沒(méi)有著太多筆墨，寥寥兩頁(yè)，拉開(kāi)了那“長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)里的夢(mèng)”的序幕。第二部分“我們仨失散了”如夢(mèng)似幻，我只覺(jué)朦朧，沒(méi)怎么看懂。第三部分“我一個(gè)人思念我們仨”就是著墨的地方了，這一部分主要寫(xiě)楊絳老人對(duì)于“我們仨”生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶。
然而，令我最有感觸的還是封底楊絳老人的題字：“我一個(gè)人懷念我們仨”。這是一句多么平實(shí)的話語(yǔ)，然而我卻從中讀到了老人空留自己一人的心酸與刻骨銘心的思念。如今社會(huì)，而許多老人很久才能見(jiàn)到兒女一次。老人思念，而兒女們卻渾然不覺(jué)。科技如此發(fā)達(dá)，家人之間當(dāng)然也減少了相見(jiàn)的機(jī)會(huì)，人與人的內(nèi)心之間之間仿佛隔了一層厚厚的屏障。這個(gè)單純溫馨的學(xué)者家庭中那份平淡卻又深刻的情感，是現(xiàn)代人無(wú)法體會(huì)的吧……試問(wèn)，在這個(gè)交通十分方便的時(shí)代，多遠(yuǎn)的距離都不成問(wèn)題。但是在身體靠近的同時(shí)，我們的心靈也同樣靠近了嗎?我認(rèn)為沒(méi)有!我們的心中，怕是已沒(méi)有這本書(shū)中楊絳老人刻骨銘心的思念了吧!
我喜歡這本書(shū)，不僅是因?yàn)樗那楣?jié)，更是因?yàn)槠渲邪暮裰氐膼?ài)!
是因?yàn)樽约豪狭税?，總覺(jué)得自己和家人分散了，這是一個(gè)萬(wàn)里長(zhǎng)夢(mèng)……。
這本書(shū)很好，很深，必須要仔細(xì)研讀才行。
這本書(shū)舉例了我們仨在一起的時(shí)光，有喜有悲，但大多都是歡喜更多，女兒成了大學(xué)教授，笑談父女相，倆夫妻互相理發(fā)等等。但也就是這樣，作者才會(huì)更加害怕分離。
作者擔(dān)憂自己與家人失散，害怕再也見(jiàn)不到他們的面，這雖然只是一場(chǎng)夢(mèng)，但更能體現(xiàn)出作者自己已經(jīng)老了，作者與丈夫都已經(jīng)老了。
文中多處用到環(huán)境描寫(xiě)，主要背景十分陰暗，而這時(shí)年邁的自己突然與自己唯一的親人失散了，再使作者進(jìn)入這樣陰森的環(huán)境，便會(huì)無(wú)比恐懼，無(wú)比害怕?！段乙粋€(gè)人思念我們仨》中，雖然文章很短，但起到了序的作用，在文中也起到了很大的作用，做的夢(mèng)和鐘書(shū)的解釋更讓我害怕。
這使我想到了我的奶奶，隨著年紀(jì)越來(lái)越大，每天晚上半夜總會(huì)驚醒幾次，有機(jī)會(huì)總會(huì)和我們?cè)谝黄?，可是因?yàn)楣ぷ?，爸爸媽媽一直都不在家，奶奶也就一直跟我在一起，其?shí)我也都知道。
也許，也就是這種恐懼分散，害怕離別的心吧。
不愿分散，不愿離開(kāi)。
現(xiàn)在的我們還多陪陪老人們吧，別讓他們?yōu)榱俗约海偎榱诵摹?/p>
如果不是小米媽媽的推薦，成媽很難想到去讀楊絳的這本《我們仨》，甚至連楊絳是何許人也都不知道。成媽僅用了不到一周的時(shí)間讀完此書(shū)，很是為他們一家三口相扶相守所感動(dòng)，也為生命即將走到盡頭卻仍工作的態(tài)度落淚，為互愛(ài)的一家人失散而悲傷。
楊絳是錢(qián)鐘書(shū)老先生的愛(ài)人，錢(qián)鐘書(shū)是《圍城》的作者，他們唯一的愛(ài)女名錢(qián)瑗。此書(shū)是楊絳老先生于九十多歲后懷念已逝去的另二位家人作做。書(shū)中描述了她們顛沛流離的一生，但卻患難與共，相互理解與支持，同時(shí)堅(jiān)守自己的信仰，沒(méi)有抱怨，積極的生活態(tài)度。雖然沒(méi)有華麗的辭藻描寫(xiě)一家三人的品質(zhì)，但字里行間及一生事跡卻透露著一種“春蠶到死絲方盡”的高尚品格。
很是為文末所描寫(xiě)的一句話感動(dòng)：人間沒(méi)有單純的快樂(lè)?？鞓?lè)總夾帶著煩惱和憂慮。
其實(shí)每個(gè)人的一生都如此，會(huì)歷經(jīng)大起大落，會(huì)歷經(jīng)生老病死，端看我們用何種態(tài)度生活著。用積極的一面看待人生，人生是快樂(lè)和幸福的;用消極的一面看待人生，則人生充滿不幸。其實(shí)現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)巳耸切腋５模瑳](méi)有饑餓，沒(méi)有戰(zhàn)亂，是和平發(fā)展繁榮昌盛的好時(shí)機(jī)，幾百年才一遇。我們處在這樣的好時(shí)代，有什么不知足的，又怎么能不用一顆感恩的心去生活。
我心亦然?；叵胫约涸?jīng)許下的愿，為社會(huì)貢獻(xiàn)一些心力，去落后地區(qū)資助些生活困難的孩子。但總是為生活中各種雜事纏繞和困擾，那些心愿拋諸腦后了。等成成大點(diǎn)要去實(shí)施了，帶著他去去落后地區(qū)，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐纳?，讓他明白他是幸福快?lè)的。
看完了《我們仨》，我也學(xué)到了很重要的一條，不要抱怨。其實(shí)人生中總會(huì)遇到合理或者不合理的事情，會(huì)被誤解，會(huì)被陷害，但沒(méi)必要抱怨的。今后我也要摒棄抱怨，用平常心看待得與失。
這個(gè)學(xué)期·伊始，我讀了一本書(shū)——《我們仨》。這本書(shū)是錢(qián)鐘書(shū)的夫人楊絳在丈夫、女兒相繼離世，在“我們仨”只剩下了“我一個(gè)人”時(shí)，寫(xiě)下的生活回憶錄。
這本書(shū)分為三部分。第一部分“我們倆老了”沒(méi)有著太多筆墨，寥寥兩頁(yè)，拉開(kāi)了那“長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)里的夢(mèng)”的序幕。第二部分“我們仨失散了”如夢(mèng)似幻，我只覺(jué)朦朧，沒(méi)怎么看懂。第三部分“我一個(gè)人思念我們仨”就是著墨的地方了，這一部分主要寫(xiě)楊絳老人對(duì)于“我們仨”生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶。
然而，令我最有感觸的還是封底楊絳老人的題字：“我一個(gè)人懷念我們仨”。這是一句多么平實(shí)的話語(yǔ)，然而我卻從中讀到了老人空留自己一人的心酸與刻骨銘心的思念。如今社會(huì)，而許多老人很久才能見(jiàn)到兒女一次。老人思念，而兒女們卻渾然不覺(jué)?？萍既绱税l(fā)達(dá)，家人之間當(dāng)然也減少了相見(jiàn)的機(jī)會(huì)，人與人的內(nèi)心之間之間仿佛隔了一層厚厚的屏障。這個(gè)單純溫馨的學(xué)者家庭中那份平淡卻又深刻的情感，是現(xiàn)代人無(wú)法體會(huì)的吧……試問(wèn)，在這個(gè)交通十分方便的時(shí)代，多遠(yuǎn)的距離都不成問(wèn)題。但是在身體靠近的同時(shí)，我們的心靈也同樣靠近了嗎?我認(rèn)為沒(méi)有!我們的心中，怕是已沒(méi)有這本書(shū)中楊絳老人刻骨銘心的思念了吧!
我喜歡這本書(shū)，不僅是因?yàn)樗那楣?jié)，更是因?yàn)槠渲邪暮裰氐膼?ài)!
我們的孩子初中讀后感篇十一
讀了《絕佳拍檔之我們都是好孩子》，我有許多感想，但令我最難記忘的是其中的一個(gè)小節(jié)----可怕的結(jié)果。
這一小節(jié)主要是講了馬一左和馬一右讀書(shū)的那所學(xué)校門(mén)口，有一個(gè)小攤位是炸肉串的，因?yàn)槟抢锟偰茱h出來(lái)一陣又一陣讓人口水直流的香氣---所以每當(dāng)馬一左和馬一右走到小推車(chē)邊時(shí)，就會(huì)刺激他們的味覺(jué)，讓他們倆忍不住想去吃掉它們。但是每天學(xué)校的廣播里總是反復(fù)在說(shuō):"油炸食品的危害，在高溫下容易產(chǎn)生亞硝酸鹽類(lèi)物質(zhì)，吃下去會(huì)導(dǎo)致肥胖，引發(fā)高脂血癥和冠心病，甚至可能致癌!"縱使知道這么多的害處，最后他們也沒(méi)能抵擋油炸食品的誘惑，還是美美的吃了幾串，但是在他們偷溜回學(xué)校時(shí)還是沒(méi)能逃脫突然出現(xiàn)在他們面前的校主任，在一通狠狠批評(píng)教育，苦口婆心的開(kāi)導(dǎo)之后，一左和一右，認(rèn)識(shí)到了自已的錯(cuò)誤，保證再也不吃垃圾食品了。
看完這一章節(jié)，我想到了我的'同學(xué)們，想到了每每放學(xué)時(shí)出現(xiàn)在校周?chē)母黝?lèi)充滿誘惑的形形色色的"美食"，他們刺激著我們的味蕾，考驗(yàn)著我們的嗅覺(jué)，誘惑著我們的視線，在這里我呼吁大家，不要圖一時(shí)口感之快而危害了自已的健康，要禁得起所謂美食的誘惑，遠(yuǎn)離垃圾食品，真正的美食是每天放學(xué)回家，媽媽的飯桌上看似平淡卻真真實(shí)實(shí)是長(zhǎng)身體的健康美味，同學(xué)們讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，抵制垃圾食品，從今天做起!
我們的孩子初中讀后感篇十二
有幸讀到了楊絳先生的《我們仨》，書(shū)很短，不敢說(shuō)感觸深刻，可其中的脈脈溫情，卻也引人思躇良久。
先生的《我們仨》，早在一年前就已拜讀，再次翻開(kāi)書(shū)頁(yè)細(xì)細(xì)品讀，仍是歡喜不已?！段覀冐怼芬粫?shū)，是在先生92歲時(shí)，先后失去女兒和丈夫后所著。書(shū)里遍布著溫暖的小趣味，從柴米油鹽一餐一飯，到字里行間書(shū)信往來(lái)，無(wú)不透露著生活的智慧。字里行間流露出哀而不傷、深厚而誠(chéng)摯的感情，讓人十分觸動(dòng)。
先生在書(shū)里詳細(xì)描繪了她和丈夫錢(qián)鐘書(shū)以及女兒錢(qián)瑗的家庭故事，印象很深的一個(gè)片段便是錢(qián)鐘書(shū)從遠(yuǎn)方回到上海，已經(jīng)兩歲的小錢(qián)瑗不識(shí)得自己的爸爸，想趕走爸爸。錢(qián)鐘書(shū)調(diào)侃女兒道：“是我先認(rèn)識(shí)你媽媽，還是你先認(rèn)識(shí)？”沒(méi)想到小錢(qián)瑗一本正經(jīng)得說(shuō)：“自然我先認(rèn)識(shí)，我一生出來(lái)就認(rèn)識(shí)，你是長(zhǎng)大了認(rèn)識(shí)的?！庇浀卯?dāng)時(shí)看到這個(gè)片段的我，忍不住嗤笑，不愧是一家人，連脾性都大有相似之處。
想起小時(shí)候，父親也是從外地打工返家，和媽媽一起去接還在上幼兒園的我。幾年不見(jiàn)，父親還是老樣子，我卻一天天長(zhǎng)大，記憶力卻沒(méi)有關(guān)于父親的任何記憶。我踢踏著步子走在卵石道上，一回頭發(fā)現(xiàn)父親和母親正手拉著手濃情蜜意，不知怎地，頻頻回身去分開(kāi)他倆的手，死活不讓他倆牽著手，至今仍覺(jué)哭笑不得。
先生的文筆樸實(shí)卻又華麗，帶著老人特有的不緊不慢的語(yǔ)調(diào)，記記錄她這漫長(zhǎng)卻有趣的一生，就連在外人看來(lái)有些許古板的錢(qián)鐘書(shū)，在她的筆下也變成了頑皮的少年。寫(xiě)剪活蝦的那一段，活蝦被先生用剪刀剪的直抽抽，慌慌張張地跑進(jìn)客廳找錢(qián)鐘書(shū)，鐘書(shū)不緊不慢地說(shuō)：“不要緊，以后這種事情我來(lái)做就好了?！毕壬蟾乓埠臀乙粯痈惺艿綔嘏税伞?/p>
兒時(shí)的我一直寄住在外婆家，外婆的腰不好，?？吹酵馄旁趶N房做飯時(shí)，累得扶著腰喘氣。外公以前從事木頭行業(yè)的，不忍外婆如此受累，某天搬了把凳子坐在庭院里，一天不吃不喝，對(duì)著地上的木材忙碌，做了把高腳的椅子送給外婆?？粗馄拍樕涎笠绲男θ?，我也跟著被甜到憨。所謂的執(zhí)子之手與子偕老，也大抵如此吧。
王小波說(shuō)，一輩子很長(zhǎng)，要和有趣的人在一起。而楊絳是幸運(yùn)的，因?yàn)橛辛隋X(qián)鐘書(shū)的陪伴，所以他們的生活是有趣的。
“世間好物不堅(jiān)牢，彩云易散琉璃脆?！睏钕壬屛铱吹搅艘粋€(gè)家庭的溫暖與幸福，平凡生活里美好與繁瑣的事情交織，這才是生活最好的模樣。
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我們的孩子初中讀后感篇十三
這是一篇回憶高考的文章。它不像普通的這種題材的文章那樣歇斯底里，而是透著一股向上的張力，朝氣蓬勃，應(yīng)該會(huì)令那些參加過(guò)高考的同學(xué)會(huì)心一笑。
文中描寫(xiě)了作者高三整整一年的心路歷程。它的開(kāi)頭樸素地描繪出了一幅美麗的夢(mèng)想：“我知道，一切都會(huì)有的。我會(huì)擁有大考小考的失敗，但永遠(yuǎn)不會(huì)放棄努力與希望。環(huán)境只能影響我，不能決定我的未來(lái)。決定未來(lái)的只有我自己。踏踏實(shí)實(shí)做好手邊的事，努力讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)?！边@是作者寫(xiě)的話，也是一個(gè)在縣城中學(xué)里，只能依靠高考而一步登天的高三學(xué)生的話。
文章的中間部分以平實(shí)的語(yǔ)調(diào)敘述了一個(gè)高考生的備戰(zhàn)生活：“每天早晨7點(diǎn)起床，一直做作業(yè)到凌晨1點(diǎn);睡眼朦朧地逼著自己背歷史，背到連書(shū)都想扔出窗外;中午吃飯，嘴里塞滿了飯的同時(shí)還在想著下一步的'學(xué)習(xí)任務(wù);慢跑時(shí)，不住地邊跑邊背古文;晚上做一大堆數(shù)學(xué)題，旁邊還放著一杯濃郁的咖啡。”然而，作者并不怨天尤人，她默默地日復(fù)一日地做著這些事。她說(shuō)，她只是一個(gè)尋常的高三生罷了。
苦，永遠(yuǎn)不會(huì)白吃，她最終并沒(méi)有考到一開(kāi)始就夢(mèng)寐以求的復(fù)旦大學(xué)，卻以“狀元”的身份進(jìn)入了北大，那個(gè)被全國(guó)人民譽(yù)為學(xué)業(yè)殿堂的地方。
故事到這里戛然而止，只是似乎還夾雜著作者對(duì)那些過(guò)往的感謝。
我們也是中國(guó)的學(xué)生，所以不可避免地要經(jīng)歷那一道道溝壑。我們不能改變中國(guó)的教育制度，也無(wú)力反抗這種依舊類(lèi)似于古代科舉制度的延續(xù)。所以我們只能接受，只能讓自己不留下遺憾，為未來(lái)的輝煌奠定堅(jiān)實(shí)的鋪路石。
雖然這個(gè)作者并不出名，但我喜歡她，因?yàn)樗乘粦?zhàn)而不絕望，因?yàn)樗谇Х^(guò)盡后，還是會(huì)回頭看看那些最初的夢(mèng)想。
夢(mèng)想，是一個(gè)多么高尚的名詞，她幾乎夾雜著所有人對(duì)于生活與精神物質(zhì)的渴望?？v然她的光芒會(huì)格外刺目，卻不妨礙古今中外各個(gè)仁人志士的緊緊追逐。就像遠(yuǎn)古時(shí)期的夸父，那是懷著怎樣的心情去不斷跟隨的啊?即使渴死在旸谷之上，我們卻依舊能夠分辨出那種熱情如火的神采飛揚(yáng)，那種堅(jiān)毅頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
夢(mèng)想的風(fēng)箏，只有依靠堅(jiān)韌的外殼與超乎尋人的自制力，才能放飛到天空的最高處，與蔚藍(lán)相競(jìng)同暉。
最初的夢(mèng)想，怎可放棄?是它們?cè)陔y關(guān)前支撐著我們。是它們?cè)谡T惑前筑起了一道道“柏林墻”。是它們?cè)隍湴習(xí)r激醒了我們。是它們?cè)卺葆鍟r(shí)指出了一條明路。夢(mèng)想如夏花般絢爛，噴薄出金色的光輝，散發(fā)出一股靈魂的幽香，吸引著我們向它奔去。
我們都不是神的孩子。所以夢(mèng)想，我要謝謝你，無(wú)論經(jīng)歷了如何滄海桑田的變化，永遠(yuǎn)在這條路上等著我們這些偶爾迷路的孩子。
我們的孩子初中讀后感篇十四
《孩子的畫(huà)告訴我們什么—兒童畫(huà)與兒童心理解讀》是由德國(guó)作家羅澤·弗萊克—班格爾特編著，通過(guò)兒童的繪畫(huà)來(lái)對(duì)兒童的心理進(jìn)行解讀的一本書(shū)。在剛開(kāi)始讀《孩子的話告訴我們什么—兒童畫(huà)與兒童心理解讀》這本書(shū)的時(shí)候，我一直在想成年人真的可以通過(guò)孩子的繪畫(huà)解讀出幼兒的心理行為嗎？幼兒的話真的是其內(nèi)心的一種真實(shí)映射嗎？但在讀完這本書(shū)以后，我發(fā)現(xiàn)孩子的畫(huà)真的是他們內(nèi)心世界的一種反應(yīng)，可以架起成人與孩子之間溝通的橋梁。
這本書(shū)的內(nèi)容主要分為四部分，分別闡述了兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)，以及如何去解讀等一系列內(nèi)容。第一部分認(rèn)為繪畫(huà)是孩子的第二種語(yǔ)言，幼兒可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)闡述自己的內(nèi)心世界。兒童畫(huà)的美表達(dá)了他們的健康、生命力、強(qiáng)健、柔軟、內(nèi)在以及生動(dòng)。幼兒的繪畫(huà)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種表達(dá)，幼兒會(huì)嘗試在圖畫(huà)中解決現(xiàn)實(shí)中不能解決的沖突?？梢哉f(shuō)孩子的畫(huà)給了成人一把打開(kāi)兒童生活世界的鑰匙。孩子的畫(huà)從涂鴉到造型階段的發(fā)展中展現(xiàn)出了兒童繪畫(huà)發(fā)展的主要特點(diǎn)，幼兒在四歲左右處于繪畫(huà)造型階段，4歲以后孩子的繪畫(huà)造型展現(xiàn)出了一些總體特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的孩子畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)是喜歡用幾何圖形，而且用這些形狀孩子們可以表達(dá)任何事物。在這個(gè)階段會(huì)反復(fù)出現(xiàn)以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、人神同型、共時(shí)的角度、透視圖、表達(dá)比例、描述。第二部分重點(diǎn)解釋作為成年人在解讀幼兒繪畫(huà)時(shí)的方式方法。成人可先對(duì)對(duì)幼兒的繪畫(huà)“外表”進(jìn)行研究，其次要多思考對(duì)幼兒繪畫(huà)產(chǎn)生影響的因素，再次成人要設(shè)身處地的去思考孩子的繪畫(huà)，最后成人可將自己的經(jīng)歷、創(chuàng)造的熱情融合打破繪畫(huà)解讀中。第三部分認(rèn)為孩子的畫(huà)是對(duì)其現(xiàn)實(shí)生活的一種描述，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)圣后中的沖突。成人可從孩子的繪畫(huà)中解讀到孩子內(nèi)心世界的變化過(guò)程，考慮到孩子的需求，并及時(shí)讀孩子進(jìn)行指導(dǎo)。第四部分主要通過(guò)培養(yǎng)媽媽對(duì)兒童畫(huà)的了解來(lái)解讀自己孩子的繪畫(huà)，試圖通過(guò)繪畫(huà)架起親子之間的關(guān)系橋梁，作為親子溝通的媒介和教育手段。
繪畫(huà)既然是孩子內(nèi)心世界的獨(dú)白，家長(zhǎng)通過(guò)對(duì)幼兒繪畫(huà)的解讀能更加了解孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，利于親子關(guān)系的建立。經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的專家是可以通過(guò)兒童的繪畫(huà)分析出幼兒生存發(fā)展中存在的問(wèn)題，從而預(yù)防治療幼兒的心理疾病。因此通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀我開(kāi)始對(duì)繪畫(huà)治療感興趣。通過(guò)文獻(xiàn)資料的查閱我主要對(duì)繪畫(huà)治療起源、理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)用三方面進(jìn)行整理。
科學(xué)的繪畫(huà)藝術(shù)療法確立于20世紀(jì)40年代，繪畫(huà)療法主要是以分析心理學(xué)中的心理投射理論和大腦偏側(cè)化理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用非言語(yǔ)的象征方式表達(dá)潛意識(shí)中隱藏的內(nèi)容，宣泄患者的不良情緒，提升患者社交等多種能力。繪畫(huà)療法的研究最早源于對(duì)精神病藝術(shù)家作品的研究，后被嘗試作為治療精神病患者的輔助手段。20世紀(jì)初，弗洛伊德以意象（image），尤其是心（mentalimage）和夢(mèng)中的映象，進(jìn)行精神分析；榮格常在心理治療活動(dòng)中，鼓勵(lì)病人用繪畫(huà)的形式，將自己的心象和夢(mèng)記錄下來(lái)，以此來(lái)了解其人格。榮格用近二十年的時(shí)間研究繪畫(huà)治療，用他本人的話來(lái)說(shuō)，即一直致力于對(duì)圖像再現(xiàn)心理活動(dòng)之心理學(xué)的研究。繪畫(huà)治療的目的在于，對(duì)病人中那些主要受內(nèi)在世界影響而經(jīng)受折磨的人加以誘導(dǎo)，使他們盡可能好地以繪畫(huà)的`形式表達(dá)出那些折磨著他們的東西，將潛意識(shí)的內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來(lái)。
近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)藝術(shù)治療在教育、醫(yī)療、藝術(shù)教育治療、特殊教育、校園心理輔導(dǎo)、災(zāi)后心理干預(yù)、精神疾病輔助治療、成癮患者的輔助治療等領(lǐng)域都得到了應(yīng)用和發(fā)展。該療法的應(yīng)用逐漸從正常群體的研究擴(kuò)展到對(duì)特殊兒童和特殊群體的治療。但目前國(guó)內(nèi)的繪畫(huà)治療依然存在概念界定不清，試驗(yàn)和操作上存在問(wèn)題，災(zāi)后運(yùn)用繪畫(huà)療法時(shí)機(jī)等問(wèn)題。我主要整理了繪畫(huà)治療在自閉癥、情緒障礙與親子關(guān)系、孤獨(dú)癥、精神分裂四方面的運(yùn)用。
目前繪畫(huà)成為幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，幼兒在繪畫(huà)中可以表達(dá)自己內(nèi)心想法的一種途徑，同樣的繪畫(huà)也會(huì)表達(dá)出幼兒的真實(shí)需要和問(wèn)題。成人可根據(jù)幼兒的繪畫(huà)來(lái)判斷幼兒是否需要進(jìn)行干預(yù)治療。繪畫(huà)治療不只是注重治療，其也具有預(yù)防的功能。對(duì)特殊兒童進(jìn)行治療需要受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的專業(yè)人員進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)中的孩子大部分是正常的兒童。幼教工作者或家長(zhǎng)可根據(jù)正常幼兒的繪畫(huà)來(lái)判斷幼兒時(shí)刻變化的心理狀況，及時(shí)了解幼兒的需要。在了解幼兒的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的需要給予回應(yīng)，從而達(dá)到預(yù)防幼兒心理疾病的產(chǎn)生。在幼兒繪畫(huà)時(shí)，成人需要給幼兒提供一個(gè)安靜的環(huán)境，切記在幼兒繪畫(huà)時(shí)問(wèn)他們?cè)诋?huà)什么，可等幼兒畫(huà)完后，讓他們對(duì)自己的繪畫(huà)先做自己介紹，然后成人在進(jìn)行解讀。在對(duì)幼兒的繪畫(huà)解讀時(shí)要考慮幼兒的周?chē)h(huán)境背景。成人在充分了解幼兒后，可根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)幼兒的繪畫(huà)做出正確的解讀。
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