教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的詳細(xì)指導(dǎo)性文件。教案的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性和遞進(jìn)性。下面是一份針對(duì)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的教案范例，供大家參考。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇一
兩小兒辯日的故事，流傳千載，盡人皆知。想當(dāng)年，孔夫子?xùn)|游途中，適逢兩小兒辯斗。問(wèn)其故，一兒以“舊初出大如車蓋，及日中小如盤孟”而認(rèn)為“日初出時(shí)離人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)”，另一小兒不甘示弱，以“日初出滄搶涼涼，及日中如探湯”而認(rèn)定“日初出遠(yuǎn)，舊中近”?？资ト寺劼牬搜?，無(wú)以作答。
要回答這個(gè)問(wèn)題，先得從地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)談起。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，公轉(zhuǎn)出現(xiàn)了她球上的四季變化—春、夏、秋、冬。地球運(yùn)行到近日點(diǎn)時(shí)，北半球是寒冷的冬季，處在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)則為夏季，木難看出地面獲得熱量的多少，不在子距日的遠(yuǎn)近，關(guān)鍵是取決于太陽(yáng)高度角的大小。
太陽(yáng)高度角愈大一，等量的太陽(yáng)輻射散布的面積愈小，“光“熱集中”地表革在面積處獲終如加貓射愈多，痛瘟度就愈高。正午是一天中太陽(yáng)高度角最大的時(shí)候，再加之空氣透明度好，被空氣分分或微小乒散射的陽(yáng)無(wú)少，因此使人感到火辣辣的“如探湯”。清感太陽(yáng)始出地平線，高度角較小，斜射陽(yáng)光散布面積大，單位面積上獲得的熱量就少;還有一個(gè)原因是，清早空氣濕度大，并且陽(yáng)光穿行在地面厚密的空氣中，散射的陽(yáng)光多;其三是地面經(jīng)過(guò)這一夜的長(zhǎng)波輻射，本身喪失熱量多，地面熱量虧損至低谷，氣溫降到最低點(diǎn)，在晨曦之時(shí)，人自覺(jué)感到“滄滄涼涼”，格外寒冷。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)談一談太陽(yáng)的大小吧。我們平時(shí)都有這樣的經(jīng)驗(yàn):一個(gè)物體處在一些小的物體中間，就會(huì)顯得大些，而處在一些大的物體中間就會(huì)顯得小些。太陽(yáng)在初升時(shí)，地平線上只有一角天空，而且附近又有樹木、房屋等做它的陪襯;而正午時(shí)分，太陽(yáng)站在頭頂上時(shí)，廣亥的蒼彎做它的陪襯，因此就顯得小了。
還有一個(gè)現(xiàn)象，就是我們看白色的圖形，總比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理上稱“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，四周的天空很明亮，相對(duì)之下，太陽(yáng)與陪襯的亮度相差沒(méi)有那樣懸殊，這也使我們看起來(lái)太陽(yáng)在初升時(shí)顯得大些。古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這正是觀察角度不同，造成人們的視覺(jué)發(fā)生錯(cuò)覺(jué)。
事實(shí)上太陽(yáng)的大小，對(duì)于短暫的人類歷史而言，變化微乎其微，更何況一天呢?孔夫子生活在兩千多年前的春秋時(shí)代，人們對(duì)天文地理研究有限，加之哥白尼“舊心說(shuō)”尚未誕生，要孔澤人回葺這沙難題，也就太為難他了。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇二
我們知道，文章前后之間存在著因果關(guān)系。太陽(yáng)的特點(diǎn)是“因”，與人類的密切關(guān)系是由“因”得出的“果”。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真分析“因”，一層一層地加以理解，使條理清晰。
（1）太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機(jī)，也要飛（）年。
（2）我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽，中心溫度估計(jì)是表面溫度的（）。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇三
應(yīng)用擬人手法，積累語(yǔ)言。
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有……就沒(méi)有……”“有了……才有……”
“因?yàn)椤浴边@些句式，替太陽(yáng)公公評(píng)理。誰(shuí)先說(shuō)？
生：石油，你別神氣，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽(yáng)公公，才有你。
生：石油，你看起來(lái)和太陽(yáng)公公沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開太陽(yáng)公公，你就不能形成，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。
生：石油，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的，所以，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你；有了太陽(yáng)公公，才有你。
師：（把太陽(yáng)公公的臉畫成笑臉）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們看，太陽(yáng)公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽(yáng)公公，他就不能形成，他要感謝太陽(yáng)公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽(yáng)，一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇四
在經(jīng)典日本長(zhǎng)篇?jiǎng)赢嫛稒C(jī)動(dòng)戰(zhàn)士高達(dá)》最近播放的新一部中，化石燃料枯竭，地球因能源短缺陷入全球性動(dòng)蕩，迫使人類轉(zhuǎn)而依賴空間太陽(yáng)能基站。雖然這個(gè)科幻故事的年代被設(shè)定在20xx年，但日本科學(xué)家正在開發(fā)空間軌道能量基站必需的硬件設(shè)備，以期獲得一種可再生的清潔能源。他們計(jì)劃花二十年時(shí)間研制出一座原型基站。
長(zhǎng)期以來(lái)，利用太陽(yáng)能電池板從外層空間搜集能量傳輸回地面的想法，總是因?yàn)槌杀咎吆筒磺袑?shí)際被一再否決。然而在目前全球能源緊張、環(huán)保呼聲日漸高漲的大背景下，這個(gè)“不切實(shí)際”的計(jì)劃又在日本抬頭。20xx年，大阪激光技術(shù)研究所的研究人員用陽(yáng)光作為能源，產(chǎn)生了功率高達(dá)180瓦特的激光。今年二月，北海道的科學(xué)家開始對(duì)一種能量傳輸系統(tǒng)進(jìn)行地面測(cè)試，這種設(shè)備可以用微波的形式將能量從外層空間傳回地面。
太陽(yáng)能激光和微波能量傳輸這兩個(gè)研究項(xiàng)目，是一項(xiàng)大膽計(jì)劃的兩大支柱。該計(jì)劃由隸屬于日本航天局的日本航空研究開發(fā)機(jī)構(gòu)(jaxa)資助，旨在實(shí)現(xiàn)空間太陽(yáng)能動(dòng)力系統(tǒng)(ssps)。確切地說(shuō)，這家機(jī)構(gòu)的目標(biāo)是：在20xx年以前，將一個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電基站送人地球靜止軌道，它將向地面?zhèn)鬏敼β蕿?00萬(wàn)千瓦的能量，相當(dāng)于一座大型核電站的產(chǎn)能率。這些能量將以微波或激光的形式下傳。在地面上被接收并轉(zhuǎn)換成電能，然后并入商用電網(wǎng)，或以電解氫的方式存儲(chǔ)起來(lái)。
jaxa高級(jí)任務(wù)研究中心的鈴木拓明說(shuō)：“我們的研究動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，就是為化石燃料耗竭和全球變暖尋求一個(gè)可能的解決之道?！贝蠹s有180位來(lái)自日本各主要研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)家參與這項(xiàng)計(jì)劃，鈴木拓明就是其中之一。jaxa稱該計(jì)劃的潛在優(yōu)勢(shì)非常明顯：在外層空間陽(yáng)光輻射能量比地面要高5～10倍，空間基站效率更高：空間基站可以一天24小時(shí)工作，不受天氣影響：整個(gè)系統(tǒng)還非常清潔，不產(chǎn)生任何廢料和污染，而且安全。抵達(dá)地球表面的能量強(qiáng)度約為每平方米5千瓦，大約是中緯度地區(qū)晴朗夏日正午陽(yáng)光照射功率的5倍。盡管科學(xué)家稱這么大的功率對(duì)人體無(wú)害，但是接收區(qū)還是會(huì)選在海上，且周圍會(huì)設(shè)置警戒線。
在日本宮城縣的一座研究設(shè)施中，鈴木拓明和jaxa的研究人員正測(cè)試用一束800瓦的光纖激光照射500米外的一個(gè)接收站。一面只反射波長(zhǎng)為1064納米的光波的小鏡子，把這束激光導(dǎo)向一塊實(shí)驗(yàn)太陽(yáng)能電池板。(鈴木拓明選擇該波長(zhǎng)激光的原因是，這種光更容易穿透地球大氣層，能量損失最大不超過(guò)10％。)這項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵在于，尋找能有效將陽(yáng)光轉(zhuǎn)變?yōu)榧す獾奈镔|(zhì)。含釹和鉻的釔鋁石榴石陶瓷材料是目前最有希望的候選材料。
基礎(chǔ)科學(xué)研究只是這項(xiàng)挑戰(zhàn)的一部分。測(cè)試微波和激光系統(tǒng)都要求具備在外層空間建造超大形結(jié)構(gòu)的能力：薄膜聚光鏡、太陽(yáng)能電池板和一臺(tái)微波發(fā)射器展開后將寬達(dá)數(shù)千米、重10000噸，總重5000噸的100個(gè)激光陣列單元將長(zhǎng)達(dá)10千米。地面的微波天線也將有2千米長(zhǎng)。
整個(gè)項(xiàng)目所需的資金是一個(gè)天文數(shù)字，也許將達(dá)到數(shù)百億美元，不過(guò)鈴木拓明及其同事說(shuō)，他們不考慮成本因素。他說(shuō)：“如果我們不先掌握基本的技術(shù)，我們就無(wú)法知道這個(gè)項(xiàng)目是否行得通。我們的目標(biāo)是生產(chǎn)穩(wěn)定、便宜的電能和氫燃料，爭(zhēng)取把價(jià)格控制為每度電6.5美分。”這樣的價(jià)格將與今天傳統(tǒng)發(fā)電站的電價(jià)一致，也許會(huì)增加該項(xiàng)目的商業(yè)吸引力。
考慮到目前的技術(shù)手段，只有依靠世界各國(guó)航天機(jī)構(gòu)的精誠(chéng)合作，才有可能將大型裝置送入外層空間。不過(guò)鈴木拓明認(rèn)為，隨著外層空間潛在軍事價(jià)值日漸增加，參與太空競(jìng)賽的國(guó)家都試圖獨(dú)立發(fā)展自己的空間技術(shù)?！叭绻鹙axa、美國(guó)航空航天局(nasa)和歐洲空間局能夠通力合作當(dāng)然更好?！彼羞@些聽起來(lái)恰恰像是一幕太空歌劇的序曲。
閱讀訓(xùn)練。
1、根據(jù)文章，簡(jiǎn)單介紹一下“空間太陽(yáng)能動(dòng)力系統(tǒng)(ssps)”。
2、文中畫線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?
3、為什么去太空采集太陽(yáng)能?它有什么優(yōu)勢(shì)?
4、請(qǐng)對(duì)下面句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。
這種光更容易穿透地球大氣層，能量損失最大不超過(guò)10％。
參考答案：
1、將一個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電基站送入地球靜止軌道，它將向地面?zhèn)鬏敼β蕿?00萬(wàn)千瓦的能量，相當(dāng)于一座大型核電站的產(chǎn)能率。這些能量以微波或激光的形式下傳，在地面上被接收并轉(zhuǎn)換成電能。然后并入商用電網(wǎng)，或以電解氫的方式存儲(chǔ)起來(lái)。
2、列數(shù)字。說(shuō)明了測(cè)試微波和激光系統(tǒng)要求具備在外層空間建造超大形結(jié)構(gòu)的能力。
3、在全球能源緊張、環(huán)保呼聲日漸高漲的大背景下提出來(lái)的。這項(xiàng)計(jì)劃有潛在的優(yōu)勢(shì)：在外層空間陽(yáng)光輻射能量比地面要高5～10倍，空間基站效率更高；空間基站可以一天24小時(shí)工作，不受天氣影響；整個(gè)系統(tǒng)還非常清潔，不產(chǎn)生任何廢料和污染，而且安全。4、“最大”表程度，說(shuō)明能量損失不會(huì)超過(guò)10％，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇五
我的植物朋友有成千上萬(wàn)個(gè)，但我最要好的朋友還是五光十色的太陽(yáng)花了。
太陽(yáng)花的開放時(shí)間很特別，不是哪個(gè)季節(jié)開放，也不是哪個(gè)時(shí)間開放，更不是昆蟲來(lái)采花粉時(shí)開放，而是跟太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
早晨，鮮艷的太陽(yáng)露出了笑臉，打擾了月亮姐姐的睡眠，而這時(shí)太陽(yáng)花便像一個(gè)個(gè)充滿活力、精神抖擻的小男孩，一個(gè)勁地開放。那些矮小的太陽(yáng)花也不甘示弱，生怕自己晚了一步變美，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，普普通通的花盆變得五光十色，燦爛無(wú)比。
你知道太陽(yáng)花有什么顏色嗎？顏色可多了，有藍(lán)色的，有白色的，有黃色的，有紅色的，還有紫色的……太陽(yáng)花香氣撲鼻，淡淡的香味，飄得滿街滿院都是，真是讓人陶醉不已。
一陣微風(fēng)拂過(guò)，花盆里的舞蹈表演馬上就要拉開了帷幕。只見“黃黃”伸出那細(xì)長(zhǎng)的手臂，抬起那苗條的腿，跳起了芭蕾舞，像一位美麗的小姑娘?！凹t紅”在旁邊快樂(lè)地唱歌，好像一位著名的歌手，歌聲悅耳動(dòng)聽?！八{(lán)藍(lán)”和“白白”在臺(tái)下熱烈地鼓掌，紛紛叫好，掌聲不斷。
但是，一旦太陽(yáng)下山時(shí)，太陽(yáng)花就完全變了個(gè)樣子，個(gè)個(gè)垂頭喪氣、愁眉苦臉，看上去非常難過(guò)，原來(lái)太陽(yáng)花非常怕黑，一旦沒(méi)有陽(yáng)光的照耀就變得有活力，進(jìn)入睡眠狀態(tài)，真是可愛(ài)極了！
小朋友們，你們是不是也很喜歡我的植物朋友――太陽(yáng)花呢？
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇六
在夏天，我喜歡荷花，因?yàn)槲蚁矚g荷花那高貴的品質(zhì)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它不僅品質(zhì)好，而且非常美麗。
我喜歡荷花，但是我更喜歡太陽(yáng)花。因?yàn)樘?yáng)花樸素。在夏天烈日當(dāng)空時(shí)，大地就像火爐似的散發(fā)著無(wú)比強(qiáng)大的熱浪，讓人焦躁又非常難忍的時(shí)就有太陽(yáng)花那揚(yáng)起金燦燦的花朵面對(duì)著太陽(yáng)。
太陽(yáng)花還有一個(gè)名字叫做“死不了”，太陽(yáng)花只要有土地和陽(yáng)光，它就可以生根發(fā)芽，成長(zhǎng)開花，結(jié)出好吃的瓜子。太陽(yáng)花的別名叫半枝蓮。太陽(yáng)花的顏色特別多，比如有：紅色的，黃色的，白色的……“從夏至秋”有單瓣的也有復(fù)瓣的，各種各樣什么樣的都有。人們都給予太陽(yáng)花為“烈日下的君子”的美稱。
聽專家們說(shuō)，太陽(yáng)花最多能開130多天。太陽(yáng)花每天的旅程非常匆忙，比如：快速的吸收營(yíng)養(yǎng)，快速的往上拔，快速的打苞，接著便是一個(gè)非常幸福也非常痛苦的過(guò)程——孕育。
太陽(yáng)花的樸素的精神一直深深的刻在我的心里，隨著我慢慢的成長(zhǎng)。
在晴朗的好日子時(shí)，它盎然的開放，像紅彤彤的太陽(yáng)母親一樣熱情，像太陽(yáng)傳遞著它那五彩繽紛的光澤。
直到現(xiàn)在，我一看見那美麗的太陽(yáng)花，就立刻會(huì)想起它那光輝，忠誠(chéng)，樸素的高尚品質(zhì)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇七
奶奶家的院子里開滿了五顏六色的太陽(yáng)花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像是鋪上了彩色的地毯。我最喜歡太陽(yáng)花，因?yàn)樗幕▋嚎偸窍蛑?yáng)。
太陽(yáng)花非常美麗，顏色五彩繽紛，有紅的、紫的、白的、黃的等多種色，每一種顏色都那么嬌艷。一陣微風(fēng)吹來(lái)，花瓣中間星星點(diǎn)點(diǎn)的淡黃色花蕊慢慢顫悠起來(lái)，好看極了！它們總是三三兩兩地緊挨著，含苞待放時(shí)，就像一個(gè)個(gè)怕羞的小姑娘。它的花瓣有單層的，也有雙層的，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，單層的有五個(gè)花瓣，雙層的有九個(gè)花瓣呢！
太陽(yáng)花的莖部紅里透紫。它的莖就像我們吃的豆芽菜，只要你用手輕輕一捏，就會(huì)溢出奶白色的液體，摸起來(lái)黏糊糊的，好像人體內(nèi)流淌的血液一樣，為太陽(yáng)花輸送生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)。
我喜歡美麗的太陽(yáng)花，更喜歡它那頑強(qiáng)的生命力！
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇八
應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽(yáng)公公的一雙眼睛畫成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽(yáng)公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說(shuō)什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說(shuō)?！瑢W(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高?！疫@樣作自我介紹行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠(yuǎn)，多大，溫度有多高，沒(méi)有說(shuō)清楚。
師：那你們誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹？
（生：各自練說(shuō)，用第一人稱介紹太陽(yáng)公公。）。
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；而且，因?yàn)橐玫谝蝗朔Q來(lái)說(shuō)，這就要求學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇九
早晨，太陽(yáng)公公將和煦的陽(yáng)光從懷中灑向大地，太陽(yáng)公公可高興了，因?yàn)榇蟮卦谙蛩I(xiàn)上燦爛的笑容;花兒開了，開得燦爛奪目，這是他回給太陽(yáng)的微笑;小草醒了，隨著微風(fēng)擺來(lái)擺去，這是他回給太陽(yáng)的微笑;小樹笑了，在風(fēng)中笑得樹葉嘩嘩地響，這是他回給太陽(yáng)的微笑;小寶寶望著湛藍(lán)的天空，小手舞來(lái)舞去，這是他回給太陽(yáng)的微笑……太陽(yáng)灑下的陽(yáng)光使大地復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。
中午，烈日當(dāng)空，太陽(yáng)公公像個(gè)頑皮的孩子，是那樣地喜歡捉弄人，一會(huì)兒躲進(jìn)云層里，使人們覺(jué)得非常涼爽，一會(huì)兒，又露出紅彤彤的臉來(lái)笑咪咪地瞧著人們，似乎在說(shuō)：“嘿!瞧見我的厲害了吧!”太陽(yáng)公公自己很高興，人們卻越發(fā)地厭惡他，因?yàn)樗宦赌?，人們就酷暑難耐，不住地扇扇子，吹空調(diào)，吹電扇，可不舒服了，但太陽(yáng)公公似乎還沒(méi)玩夠呢。
下午，太陽(yáng)公公極不情愿地向西邊挪了一下屁股，大地萬(wàn)物頓時(shí)又涼爽了一點(diǎn)，又開始?xì)g騰起來(lái)。孩子們進(jìn)行著各種各樣有趣的游戲;花草樹木笑吟吟地開始進(jìn)行光合作用，為大地媽媽獻(xiàn)上一絲清新的空氣，減少一點(diǎn)空氣中污濁;大人們又開始在寫字樓的辦公室演奏一曲工作進(jìn)行曲。
傍晚，太陽(yáng)公公結(jié)束了一天的工作，要和月亮婆婆換班了。他依依不舍地向大地媽媽辭別，大地媽媽舉起她無(wú)形的手向太陽(yáng)公公道別，而彩霞姐姐也在天空中鋪出自己織的最美的彩霞來(lái)送別太陽(yáng)公公，那一抹抹彩霞在碧藍(lán)的天空中顯得格外絢麗。
我喜歡太陽(yáng)公公，因?yàn)樗麩o(wú)私地將自己懷里的陽(yáng)光傾灑于大地;我喜歡太陽(yáng)公公，因?yàn)樗麑⒋蟮攸c(diǎn)綴得熠熠生輝;我喜歡太陽(yáng)公公，因?yàn)樗尨蟮爻錆M活力，充滿生機(jī)!
難道不是嗎?
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十
太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當(dāng)你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么?
學(xué)生提問(wèn)。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。
2、教師將學(xué)生問(wèn)題分類概括。
教師鼓勵(lì)：這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學(xué)課文，尋找答案。
1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料?？凑l(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
太陽(yáng)遠(yuǎn)太陽(yáng)大太陽(yáng)熱。
太陽(yáng)與人的關(guān)系太陽(yáng)與風(fēng)沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
三、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。
學(xué)習(xí)課文第一部分知識(shí)：太陽(yáng)的知識(shí)。
1、太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)你知道嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?(課文第一自然段的第2和第3句通過(guò)數(shù)字可以看出)。
數(shù)字最有說(shuō)服力，通過(guò)這3個(gè)數(shù)字你能感受到什么?誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們更進(jìn)一步地體會(huì)太陽(yáng)離我們的遙遠(yuǎn)呢?指名朗讀。
2、那么太陽(yáng)有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽(yáng)的大小了呢?誰(shuí)來(lái)讀一下。指名讀。
課文中用哪個(gè)數(shù)字告訴了我們太陽(yáng)的大小的呢?你來(lái)想象一下，130萬(wàn)個(gè)地球那該多大呀。師小結(jié)：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽(yáng)的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說(shuō)拿太陽(yáng)的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽(yáng)的大小。
3、太陽(yáng)有多熱呢，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢?想象一下，鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來(lái)想象一下。
四、引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問(wèn)題。
太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶?yáng)。不大，不熱，感覺(jué)也不遠(yuǎn)。
太陽(yáng)大，太陽(yáng)熱，太陽(yáng)遠(yuǎn)。
真是太奇怪了，你能來(lái)分析一下這是為什么嗎?請(qǐng)用上雖然……因?yàn)椤浴?/p>
例句：太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)很小。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。
因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。
因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使找們感到溫暖。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十一
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據(jù)提供的圖畫和文字，想象故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖，字詞卡片，《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽說(shuō)故事，激情引入。
1、談話交流：同學(xué)們，大年夜里你們是怎樣過(guò)的？
3、聽完故事，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、小結(jié)過(guò)渡：賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽了這個(gè)故事，一個(gè)叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫，掛在她們教室的墻報(bào)上，后來(lái)，在她們班上又發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。
（1）注意邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)出來(lái)。
（2）劃出了生字，你們能不能自己認(rèn)認(rèn)這些生字？
（3）借助拼音同桌互幫互助識(shí)字。
2、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，及時(shí)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陽(yáng)、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫”的三拼音節(jié)。
（2）小組開火車認(rèn)讀。
3、逐一示范書寫“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。學(xué)生書空。
4、按課后筆順提示進(jìn)行描紅，仿寫。
三、再讀課文，初步感悟。
1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會(huì)讀得更好！
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。
（2）在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、同桌互讀互評(píng)互幫?？凑l(shuí)讀得正確、流利。
3、檢查指名讀。
4、獨(dú)立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫三個(gè)太陽(yáng)，他是怎么想的？
四、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、你們讀懂了什么？
2、還有哪些不明白的地方？
3、下節(jié)課，我們一起熟讀課文，共同來(lái)研究這些問(wèn)題。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十二
１、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
２、了解用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說(shuō)明事物。
投影、貼圖。
一、導(dǎo)言。
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。傳說(shuō)古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。
二、授新。
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書“遠(yuǎn)”
生：因?yàn)樘?yáng)太大了，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書“大”
生：因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度，箭還沒(méi)有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
板書“熱”
師：太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng)，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？請(qǐng)大家看投影。
投影：（1）太陽(yáng)離我們有（xx）……如果日夜不停地步行，差不多要走（xx）；就是坐飛機(jī)也要飛（xx）。
生：（填空）。
師：作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？
生：數(shù)字。
投影：（2）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師：再來(lái)看下面這句，你覺(jué)得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師：說(shuō)的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影：（3）我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（xx）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？）。
（4）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（xx），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（xx）。（作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。
生：２個(gè)人匯報(bào)。
師：太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的.人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師：老師把你們說(shuō)的都畫了出來(lái)，那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法。
生：匯報(bào)。
生：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥、獸，沒(méi)有人。
師：大家說(shuō)的這么多，誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下？
生：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書出示中心句。
師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散。
生：太陽(yáng)能汽車……。
師：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？
生：……。
師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)；大；熱。
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界！
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十三
（西師大版）一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽讀法識(shí)字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
2、齊讀課題。
[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽讀識(shí)字。]。
三、理解課文聽讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）。
[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十四
1、通過(guò)觀察圖畫使幼兒能夠更深入的理解詩(shī)歌的內(nèi)容.
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解和朗誦,能夠用自己的話創(chuàng)編出新的詩(shī)歌或說(shuō)出完整的句子.
3、激勵(lì)幼兒在日常生活中主動(dòng)去關(guān)心和幫助他人.
為了生動(dòng)的體現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容,我準(zhǔn)備了一個(gè)掛圖幫助小朋友們理解詩(shī)歌.
1、語(yǔ)言導(dǎo)入,引發(fā)幼兒聽的興趣.
――設(shè)計(jì)提問(wèn)：通過(guò)自我介紹---秋風(fēng)姐姐,以及帶來(lái)的一幅畫,引發(fā)幼兒討論回答提出的問(wèn)題----圖畫中有什么呢?小布娃娃在做什么呢?怎么幫助布娃娃呢?為什么要輕輕的蓋被子呢?布娃娃要是知道了誰(shuí)幫助她,她會(huì)怎么樣呢?(鼓勵(lì),幫助幼兒對(duì)所提出的問(wèn)題做出回答,并對(duì)答對(duì)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng).)。
2、以字寶寶的形式引出詩(shī)歌.供幼兒欣賞,目的是讓他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有所了解.在愉悅的氣氛下進(jìn)行識(shí)字教學(xué).
3、通過(guò)老師領(lǐng)讀,師生齊讀,生齊讀等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詩(shī)歌內(nèi)容.在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,教師要指導(dǎo)幼兒有感情的朗讀詩(shī)歌.并糾正幼兒在朗讀過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤.
4、做游戲---句子接龍.以此來(lái)鞏固所學(xué)的詩(shī)歌.在幼兒掌握了詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)幼兒做句子接龍的游戲.檢查幼兒是否完全掌握了所學(xué)習(xí)的詩(shī)歌.(鼓勵(lì),幫助幼兒完成這個(gè)游戲,并對(duì)幼兒提出表?yè)P(yáng).)。
5、進(jìn)行討論,仿編詩(shī)歌、目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去大膽的表達(dá)自己的想法,讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn).(鼓勵(lì)幫助幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌,提高幼兒的實(shí)踐能力.)。
6、活動(dòng)延伸。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼?，我請(qǐng)幼兒把自己仿編的詩(shī)歌展示出來(lái),讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，讓每一位幼兒得到提高.
總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的詩(shī)歌,表?yè)P(yáng)幼兒在這節(jié)課的表現(xiàn),并鼓勵(lì)幼兒在課后給爸爸媽媽進(jìn)行表演,同時(shí)要教育幼兒在日常生活中要主動(dòng)的去關(guān)心和幫助別人,全面的提高幼兒素質(zhì).
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十五
很久很久以前，天上有一個(gè)太陽(yáng)，它給地球帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，大地上一片歡聲笑語(yǔ)，人們喜滋滋過(guò)著幸福的生活。但是，過(guò)了一段時(shí)間，突然，天上冒出了十個(gè)太陽(yáng)，人們熱得受不了，滿頭大汗，于是天神后羿來(lái)到人間，一下子射掉了9個(gè)，從此世界才恢復(fù)正常。其實(shí)，太陽(yáng)離我們非常非常的遠(yuǎn)，大約有1.5億千米，這么遠(yuǎn)，即使不考慮重力因素，也要射個(gè)大約幾百年，坐飛機(jī)也要幾十年呢！
太陽(yáng)，他非常的大，他的體積大約和130萬(wàn)個(gè)地球大，之所以看起來(lái)小，只有一個(gè)輪子大，是因?yàn)槲覀冸x太陽(yáng)非常遠(yuǎn)，自然也就變小了。
太陽(yáng)就像一個(gè)巨大的火球，它的溫度，你絕對(duì)想象不到，它的表面溫度可是有6000攝氏度那么高！即使鋼鐵碰那么一小會(huì)兒，也會(huì)立馬氣化，變成一縷氣體飛到宇宙中，內(nèi)部溫度就更高了，每一秒都會(huì)發(fā)生好幾次核聚變，所以溫度高達(dá)兩千萬(wàn)攝氏度，真是一個(gè)令人心驚膽戰(zhàn)的溫度！
太陽(yáng)的作用對(duì)于我們地球也大著哩，植物因?yàn)橛辛藖?lái)自太陽(yáng)的照射，才能生根發(fā)芽，動(dòng)物因?yàn)橛刑?yáng)為他們提供溫暖，才能活躍在世界上，有了冷熱，也才能有風(fēng)?？茖W(xué)家們也根據(jù)太陽(yáng)光發(fā)明了種種東西，比如太陽(yáng)能板，因?yàn)橛辛颂?yáng)光才能發(fā)出電源，或是太陽(yáng)灶，將太陽(yáng)光焦距在一個(gè)點(diǎn)上，把食物煮熟。但是，一旦沒(méi)了太陽(yáng)，這些發(fā)明就只是廢品，只能擺在那兒看，植物不能生根發(fā)芽，提供氧氣，動(dòng)物承受不了如此寒冷，不愿出來(lái)，人們也只能饑寒交加地在大地上哀鴻遍野了。
地球能這么美麗，都是太陽(yáng)的功勞，因?yàn)樘?yáng)帶來(lái)了溫暖與光明，生物鐘才能辯出黑暗還是光明，人們的生活才能如此美好，一旦有一天，太陽(yáng)消失了，地球上就會(huì)沒(méi)有風(fēng)，人們看不到什么，很快就會(huì)被寒冷凍成”冰塊“，動(dòng)物們也會(huì)因?yàn)闆](méi)了生物鐘而饑寒交加地凍死在窩里，用一句話來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太陽(yáng)，地球就會(huì)因此毀滅，不再會(huì)有生命出現(xiàn)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十六
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節(jié)，糅合了音樂(lè)、美術(shù)以及游戲等多種元素，初看似乎結(jié)構(gòu)合理，幼兒也可能會(huì)“念”這首詩(shī)歌，但仔細(xì)讀了幾遍之后，我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑，感受到設(shè)計(jì)者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn))和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
我們首先要注意設(shè)計(jì)者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問(wèn)太陽(yáng)公公與月亮阿姨的朋友是誰(shuí)，嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說(shuō)出詩(shī)歌里所說(shuō)的事物才是正確的，因?yàn)榕c詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準(zhǔn)備好的。這樣的一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程與直接呈現(xiàn)詩(shī)歌相比，既費(fèi)時(shí)又不能收到良好的效果，我認(rèn)為并不合適。
：是感受體驗(yàn)還是記憶?
活動(dòng)目標(biāo)中清楚地寫著“感受”“體驗(yàn)”，而非“記憶”“背誦”，但事實(shí)上，原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌，而“感受”“體驗(yàn)”這兩個(gè)目標(biāo)已被削弱、掩蓋，進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
原方案在目標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌”，在過(guò)程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)?！笆痉丁憋@示出教師強(qiáng)烈的“教”的意識(shí)，甚至連幼兒表達(dá)情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌，那是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)欣賞真切地體驗(yàn)到了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內(nèi)心的，完全不需要教師“教”。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十七
學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能正確書寫。
用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，感受“太陽(yáng)最愛(ài)孩子”的含義。
有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問(wèn)題。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)重點(diǎn)。
用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂(lè)的磁帶。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教學(xué)時(shí)間。
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
從我們出生那一刻起，太陽(yáng)就天天伴隨著我們的成長(zhǎng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)，你好》這篇課文，看看太陽(yáng)都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫）。
二、配樂(lè)欣賞，感知全文。
1、老師自己配樂(lè)范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2、小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。
3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫“太陽(yáng)”的？
四、美讀交流，感悟體驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)第1段。
1、齊讀第1段，結(jié)合旁批說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞，對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo)）。
3、有感情地朗讀第1段。
（二）學(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段（可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)）。
（1）學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問(wèn)題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。
（2）你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽(yáng)怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺嫵龊?jiǎn)筆畫做板書背景。
（4）多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀――互動(dòng)點(diǎn)評(píng)――分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛(ài)吃水果，就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖來(lái)，叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜?！?/p>
（1）學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒(méi)寫瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法，文章就會(huì)顯得更有趣。
（4）學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽(yáng)還看見了什么，他看見這些之后會(huì)想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽(yáng)的愛(ài)憎立場(chǎng)，謳歌真善美。
太陽(yáng)高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏?，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的.東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了。”
（4）太陽(yáng)他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛(ài)――（師領(lǐng)讀，生接讀）。
愛(ài)――善良的人們。
愛(ài)――勤勞的人們。
愛(ài)――智慧的人們。
愛(ài)――勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生。
（5）師：太陽(yáng)給我們樹立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽(yáng)愛(ài)什么樣的孩子？
“一切到太陽(yáng)下來(lái)的孩子，他全部愛(ài)，愛(ài)白皮膚的孩子，也愛(ài)黃皮膚的孩子；愛(ài)黑皮膚的孩子，也愛(ài)棕色皮膚的孩子?！?/p>
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽(yáng)最愛(ài)孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。
5第13、14段。
（1）太陽(yáng)微笑著行走在天上，他會(huì)為自己最愛(ài)的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）。
（2）太陽(yáng)最愛(ài)孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽(yáng)問(wèn)聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?。
生：太陽(yáng)，你好！
五、配樂(lè)美讀，評(píng)價(jià)比賽。
1、配上音樂(lè)，自由美讀。
2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3、師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4、模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展。
太陽(yáng)最愛(ài)孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生小組討論后，全班交流。
七、教師總結(jié)，升華情感。
太陽(yáng)行走在天上，看見許多東西，他愛(ài)一切美好的事物，但他最愛(ài)孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟惖南Ｍ?。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽(yáng)對(duì)你們的期望，努力成長(zhǎng)！
八、自由背誦、積累。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附：板書設(shè)計(jì)。
（背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒）。
愛(ài)善良、勤勞、勇敢、智慧的人。
最愛(ài)孩子。
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