教案的編寫需要根據(jù)不同教材和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。教案要注重課堂教學(xué)的互動(dòng)和交流，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教案的探討和分享可以促進(jìn)教師們之間的合作和互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇一
我來(lái)自遙遠(yuǎn)的恒星——太陽(yáng)，我，就是太陽(yáng)光，我把無(wú)限的光明帶到了地球，讓地球變成了一個(gè)溫暖、舒適、生機(jī)勃勃的星球。
當(dāng)我離開(kāi)太陽(yáng)公公的懷抱，就下定決心，要讓我的一生，活的有意義。我看到了地球，有許多伙伴們都去那里了，我也要去看看。
我放眼望去，地球是整體是藍(lán)色的，夾雜著一片片白色的物體，還有一部分是綠色的，估計(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)的星球。
于是，我迫不及待地超地球飛奔而去。
我穿過(guò)了大氣層，來(lái)到了地球上，身后是無(wú)邊無(wú)際蔚藍(lán)色的天空，不時(shí)有幾只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，它們嬉戲著，看到了我的到來(lái)，嘰嘰喳喳的叫著，翅膀擺動(dòng)著，好像在歡迎我的到來(lái)，我過(guò)轉(zhuǎn)身，面向鳥(niǎo)兒，向它們熱情地打招呼：“你們好……”
我來(lái)到了一片茂密的樹(shù)林，花草樹(shù)木呼喚著我，我見(jiàn)到了它們，心里有一股熱泉涌上，它們用充滿感情的眼睛，注視著我，我好像是它們期待已久的老朋友。我伸出無(wú)數(shù)之手，拉著每一片樹(shù)葉，和樹(shù)木們玩起了游戲，玩了一會(huì)兒，每一片樹(shù)葉都變得更新鮮，更加明亮，更加健康，它們需要我的光，才能進(jìn)行光合作用，生存下去。咦？那是什么小動(dòng)物，毛絨絨的身子，雪白雪白的。哦！原來(lái)是一只可愛(ài)的小白兔，我走了上去，有雙手緊緊地?fù)肀е⑿χ?，靜靜地躺在地上，接受了我的陽(yáng)光洗禮，享受著我給它的陽(yáng)光沐浴。
我來(lái)到了公園里，大人們?cè)谏⒉?，小朋友們?cè)诳鞓?lè)地游戲，一個(gè)小朋友風(fēng)一般的奔跑著，我緊跟著他，他跑著跑著，我稍不留神，他突然不見(jiàn)了，他在哪兒？我用火眼金睛仔細(xì)地尋找。喲！原來(lái)他躲在大樹(shù)下，在和我玩捉迷藏呢！他見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)了他，便大叫：“不算不算，這次我沒(méi)藏好，再來(lái)一局?！边@次，他拿來(lái)了一面鏡子，他躲好了，把鏡子高舉頭上，我?guī)状蜗肟拷紱](méi)能成功，被鏡子反射了回來(lái)，他樂(lè)滋滋的，“抓不到我，就是抓不到我?！彼谷蝗绱寺斆鳌?/p>
我來(lái)到太陽(yáng)能收集區(qū)，那里有許許多多的黑色板塊，是用來(lái)收集太陽(yáng)光的，我毫不猶豫地裝了進(jìn)去，我走進(jìn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道，像一輛火車進(jìn)了山洞，不一會(huì)兒，我又出來(lái)了，我身上的熱量，被轉(zhuǎn)化成了電，輸送到千家萬(wàn)戶。
不好，我的能量不夠了，我得趕緊補(bǔ)充能量，我和其它兄弟們呆在了一起。啊！我的能量又充滿了，我又可以去玩了！哈哈！
我是太陽(yáng)光，來(lái)到地球上，在這里沐浴萬(wàn)物生靈，為什么呢？因?yàn)檫@是我的使命。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇二
應(yīng)用擬人手法，積累語(yǔ)言。
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有……就沒(méi)有……”“有了……才有……”
“因?yàn)椤浴边@些句式，替太陽(yáng)公公評(píng)理。誰(shuí)先說(shuō)？
生：石油，你別神氣，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽(yáng)公公，才有你。
生：石油，你看起來(lái)和太陽(yáng)公公沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)公公，你就不能形成，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。
生：石油，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的，所以，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你；有了太陽(yáng)公公，才有你。
師：（把太陽(yáng)公公的臉畫(huà)成笑臉）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們看，太陽(yáng)公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開(kāi)太陽(yáng)公公，他就不能形成，他要感謝太陽(yáng)公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開(kāi)太陽(yáng)，一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇三
應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽(yáng)公公的一雙眼睛畫(huà)成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽(yáng)公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說(shuō)什么了。（師把耳朵貼近畫(huà)面）他說(shuō)。‘同學(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高?！疫@樣作自我介紹行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠(yuǎn)，多大，溫度有多高，沒(méi)有說(shuō)清楚。
師：那你們誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹？
（生：各自練說(shuō)，用第一人稱介紹太陽(yáng)公公。）。
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；而且，因?yàn)橐玫谝蝗朔Q來(lái)說(shuō)，這就要求學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇四
因?yàn)樘?yáng)的存在世界才分為了白天和黑夜，人們常說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”。世間萬(wàn)物在沒(méi)有太陽(yáng)的夜晚多數(shù)是休息的，因?yàn)樵谝雇泶蠖鄶?shù)動(dòng)物的眼睛是看不清的，所以就有了太陽(yáng)是光明正義的象征這種說(shuō)法。
在學(xué)校中校園欺凌事件是一直都存在的。因?yàn)榭傆羞@么一部分人——性格不好，行為不正，思想不純的人，這種人往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而另一部分老實(shí)的人便成為了他們“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的對(duì)象，盡管他們只是性格上老實(shí)行事卻很讓人討厭。這就正好證明了“有人的地方就有傻子”這句話。他們雖然傻，但卻好像并沒(méi)做錯(cuò)什么。
因?yàn)橛羞@些行為不良的人在，所以讓那些沒(méi)有做錯(cuò)什么的老實(shí)人經(jīng)常受欺負(fù)。為此教育部還提出來(lái)一個(gè)比較響亮的口號(hào)即：杜絕校園欺凌，意在讓那些“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”之人從黑暗中走出來(lái)，升起心中的太陽(yáng)。讓那些老實(shí)人也感覺(jué)到“太陽(yáng)”的存在感受到“太陽(yáng)”的溫暖。雖說(shuō)人非圣賢，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但錯(cuò)事做多了就成壞人因此人就有了善惡之分。不過(guò)也有一句話叫做“人之初，性本善”，人的本性是善良的，只是受了許多不良風(fēng)氣的影響，以及審美觀念的不同讓他們的本性更偏向于負(fù)面，只要加強(qiáng)管教他們還是有希望的。
玄幻小說(shuō)或一些神話中常有一個(gè)詞叫“浴火重生”，火能洗掉人的一切負(fù)能量所以就有了這個(gè)詞語(yǔ)?；鸶?yáng)一樣也象征光明，只要讓他們心中的太陽(yáng)升起，所謂的“校園欺凌”也自然會(huì)減少。
心中太陽(yáng)不但需要升起，而且要讓它永遠(yuǎn)也不能落下，但是如何才能做到呢？這首先需要父母帶好頭，正所謂“上梁不正下梁歪”所以父母的教育是非常重要的。不過(guò)大多數(shù)父母的“上梁”還是正的，但一些孩子在玩成”主線任務(wù)“的過(guò)程中系統(tǒng)出現(xiàn)了漏洞，可能是因?yàn)橄到y(tǒng)沒(méi)有及時(shí)修復(fù)這才導(dǎo)致了現(xiàn)在的狀況。
雖然說(shuō)”人上入戲全靠演技“就算演我們也要演心中太陽(yáng)永遠(yuǎn)升起的那個(gè)角色。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇五
在夏天，我喜歡荷花，因?yàn)槲蚁矚g荷花那高貴的品質(zhì)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它不僅品質(zhì)好，而且非常美麗。
我喜歡荷花，但是我更喜歡太陽(yáng)花。因?yàn)樘?yáng)花樸素。在夏天烈日當(dāng)空時(shí)，大地就像火爐似的散發(fā)著無(wú)比強(qiáng)大的熱浪，讓人焦躁又非常難忍的時(shí)就有太陽(yáng)花那揚(yáng)起金燦燦的花朵面對(duì)著太陽(yáng)。
太陽(yáng)花還有一個(gè)名字叫做“死不了”，太陽(yáng)花只要有土地和陽(yáng)光，它就可以生根發(fā)芽，成長(zhǎng)開(kāi)花，結(jié)出好吃的瓜子。太陽(yáng)花的別名叫半枝蓮。太陽(yáng)花的顏色特別多，比如有：紅色的，黃色的，白色的……“從夏至秋”有單瓣的也有復(fù)瓣的，各種各樣什么樣的都有。人們都給予太陽(yáng)花為“烈日下的君子”的美稱。
聽(tīng)專家們說(shuō)，太陽(yáng)花最多能開(kāi)130多天。太陽(yáng)花每天的旅程非常匆忙，比如：快速的吸收營(yíng)養(yǎng)，快速的往上拔，快速的打苞，接著便是一個(gè)非常幸福也非常痛苦的過(guò)程——孕育。
太陽(yáng)花的樸素的精神一直深深的刻在我的心里，隨著我慢慢的成長(zhǎng)。
在晴朗的好日子時(shí)，它盎然的開(kāi)放，像紅彤彤的太陽(yáng)母親一樣熱情，像太陽(yáng)傳遞著它那五彩繽紛的光澤。
直到現(xiàn)在，我一看見(jiàn)那美麗的太陽(yáng)花，就立刻會(huì)想起它那光輝，忠誠(chéng)，樸素的高尚品質(zhì)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇六
課文的教學(xué)目標(biāo)中不僅要使學(xué)生獲得一些關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，了解太陽(yáng)和地球及人類的關(guān)系，而且還要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，改造自然，長(zhǎng)大了更好地利用太陽(yáng)為人類造福。因此，文章說(shuō)明的太陽(yáng)對(duì)于地球以及人類的重要意義和密切關(guān)系是文章的重點(diǎn)。我們也應(yīng)該加以靈活理解和運(yùn)用。
（1）太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，———————————。
（2）如果沒(méi)有太陽(yáng)，————————————。
（3）————————————，地球上就到處是黑暗。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇七
我的植物朋友有成千上萬(wàn)個(gè)，但我最要好的朋友還是五光十色的太陽(yáng)花了。
太陽(yáng)花的開(kāi)放時(shí)間很特別，不是哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放，也不是哪個(gè)時(shí)間開(kāi)放，更不是昆蟲(chóng)來(lái)采花粉時(shí)開(kāi)放，而是跟太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
早晨，鮮艷的太陽(yáng)露出了笑臉，打擾了月亮姐姐的睡眠，而這時(shí)太陽(yáng)花便像一個(gè)個(gè)充滿活力、精神抖擻的小男孩，一個(gè)勁地開(kāi)放。那些矮小的太陽(yáng)花也不甘示弱，生怕自己晚了一步變美，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，普普通通的花盆變得五光十色，燦爛無(wú)比。
你知道太陽(yáng)花有什么顏色嗎？顏色可多了，有藍(lán)色的，有白色的，有黃色的，有紅色的，還有紫色的……太陽(yáng)花香氣撲鼻，淡淡的香味，飄得滿街滿院都是，真是讓人陶醉不已。
一陣微風(fēng)拂過(guò)，花盆里的舞蹈表演馬上就要拉開(kāi)了帷幕。只見(jiàn)“黃黃”伸出那細(xì)長(zhǎng)的手臂，抬起那苗條的腿，跳起了芭蕾舞，像一位美麗的小姑娘?！凹t紅”在旁邊快樂(lè)地唱歌，好像一位著名的歌手，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)?！八{(lán)藍(lán)”和“白白”在臺(tái)下熱烈地鼓掌，紛紛叫好，掌聲不斷。
但是，一旦太陽(yáng)下山時(shí)，太陽(yáng)花就完全變了個(gè)樣子，個(gè)個(gè)垂頭喪氣、愁眉苦臉，看上去非常難過(guò)，原來(lái)太陽(yáng)花非常怕黑，一旦沒(méi)有陽(yáng)光的照耀就變得有活力，進(jìn)入睡眠狀態(tài)，真是可愛(ài)極了！
小朋友們，你們是不是也很喜歡我的植物朋友――太陽(yáng)花呢？
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇八
在經(jīng)典日本長(zhǎng)篇?jiǎng)赢?huà)《機(jī)動(dòng)戰(zhàn)士高達(dá)》最近播放的新一部中，化石燃料枯竭，地球因能源短缺陷入全球性動(dòng)蕩，迫使人類轉(zhuǎn)而依賴空間太陽(yáng)能基站。雖然這個(gè)科幻故事的年代被設(shè)定在20xx年，但日本科學(xué)家正在開(kāi)發(fā)空間軌道能量基站必需的硬件設(shè)備，以期獲得一種可再生的清潔能源。他們計(jì)劃花二十年時(shí)間研制出一座原型基站。
長(zhǎng)期以來(lái)，利用太陽(yáng)能電池板從外層空間搜集能量傳輸回地面的想法，總是因?yàn)槌杀咎吆筒磺袑?shí)際被一再否決。然而在目前全球能源緊張、環(huán)保呼聲日漸高漲的大背景下，這個(gè)“不切實(shí)際”的計(jì)劃又在日本抬頭。20xx年，大阪激光技術(shù)研究所的研究人員用陽(yáng)光作為能源，產(chǎn)生了功率高達(dá)180瓦特的激光。今年二月，北海道的科學(xué)家開(kāi)始對(duì)一種能量傳輸系統(tǒng)進(jìn)行地面測(cè)試，這種設(shè)備可以用微波的形式將能量從外層空間傳回地面。
太陽(yáng)能激光和微波能量傳輸這兩個(gè)研究項(xiàng)目，是一項(xiàng)大膽計(jì)劃的兩大支柱。該計(jì)劃由隸屬于日本航天局的日本航空研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)(jaxa)資助，旨在實(shí)現(xiàn)空間太陽(yáng)能動(dòng)力系統(tǒng)(ssps)。確切地說(shuō)，這家機(jī)構(gòu)的目標(biāo)是：在20xx年以前，將一個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電基站送人地球靜止軌道，它將向地面?zhèn)鬏敼β蕿?00萬(wàn)千瓦的能量，相當(dāng)于一座大型核電站的產(chǎn)能率。這些能量將以微波或激光的形式下傳。在地面上被接收并轉(zhuǎn)換成電能，然后并入商用電網(wǎng)，或以電解氫的方式存儲(chǔ)起來(lái)。
jaxa高級(jí)任務(wù)研究中心的鈴木拓明說(shuō)：“我們的研究動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單，就是為化石燃料耗竭和全球變暖尋求一個(gè)可能的解決之道。”大約有180位來(lái)自日本各主要研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)家參與這項(xiàng)計(jì)劃，鈴木拓明就是其中之一。jaxa稱該計(jì)劃的潛在優(yōu)勢(shì)非常明顯：在外層空間陽(yáng)光輻射能量比地面要高5～10倍，空間基站效率更高：空間基站可以一天24小時(shí)工作，不受天氣影響：整個(gè)系統(tǒng)還非常清潔，不產(chǎn)生任何廢料和污染，而且安全。抵達(dá)地球表面的能量強(qiáng)度約為每平方米5千瓦，大約是中緯度地區(qū)晴朗夏日正午陽(yáng)光照射功率的5倍。盡管科學(xué)家稱這么大的功率對(duì)人體無(wú)害，但是接收區(qū)還是會(huì)選在海上，且周圍會(huì)設(shè)置警戒線。
在日本宮城縣的一座研究設(shè)施中，鈴木拓明和jaxa的研究人員正測(cè)試用一束800瓦的光纖激光照射500米外的一個(gè)接收站。一面只反射波長(zhǎng)為1064納米的光波的小鏡子，把這束激光導(dǎo)向一塊實(shí)驗(yàn)太陽(yáng)能電池板。(鈴木拓明選擇該波長(zhǎng)激光的原因是，這種光更容易穿透地球大氣層，能量損失最大不超過(guò)10％。)這項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵在于，尋找能有效將陽(yáng)光轉(zhuǎn)變?yōu)榧す獾奈镔|(zhì)。含釹和鉻的釔鋁石榴石陶瓷材料是目前最有希望的候選材料。
基礎(chǔ)科學(xué)研究只是這項(xiàng)挑戰(zhàn)的一部分。測(cè)試微波和激光系統(tǒng)都要求具備在外層空間建造超大形結(jié)構(gòu)的能力：薄膜聚光鏡、太陽(yáng)能電池板和一臺(tái)微波發(fā)射器展開(kāi)后將寬達(dá)數(shù)千米、重10000噸，總重5000噸的100個(gè)激光陣列單元將長(zhǎng)達(dá)10千米。地面的微波天線也將有2千米長(zhǎng)。
整個(gè)項(xiàng)目所需的資金是一個(gè)天文數(shù)字，也許將達(dá)到數(shù)百億美元，不過(guò)鈴木拓明及其同事說(shuō)，他們不考慮成本因素。他說(shuō)：“如果我們不先掌握基本的技術(shù)，我們就無(wú)法知道這個(gè)項(xiàng)目是否行得通。我們的目標(biāo)是生產(chǎn)穩(wěn)定、便宜的電能和氫燃料，爭(zhēng)取把價(jià)格控制為每度電6.5美分?！边@樣的價(jià)格將與今天傳統(tǒng)發(fā)電站的電價(jià)一致，也許會(huì)增加該項(xiàng)目的商業(yè)吸引力。
考慮到目前的技術(shù)手段，只有依靠世界各國(guó)航天機(jī)構(gòu)的精誠(chéng)合作，才有可能將大型裝置送入外層空間。不過(guò)鈴木拓明認(rèn)為，隨著外層空間潛在軍事價(jià)值日漸增加，參與太空競(jìng)賽的國(guó)家都試圖獨(dú)立發(fā)展自己的空間技術(shù)?！叭绻鹙axa、美國(guó)航空航天局(nasa)和歐洲空間局能夠通力合作當(dāng)然更好?！彼羞@些聽(tīng)起來(lái)恰恰像是一幕太空歌劇的序曲。
閱讀訓(xùn)練。
1、根據(jù)文章，簡(jiǎn)單介紹一下“空間太陽(yáng)能動(dòng)力系統(tǒng)(ssps)”。
2、文中畫(huà)線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?
3、為什么去太空采集太陽(yáng)能?它有什么優(yōu)勢(shì)?
4、請(qǐng)對(duì)下面句子中加著重號(hào)的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。
這種光更容易穿透地球大氣層，能量損失最大不超過(guò)10％。
參考答案：
1、將一個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電基站送入地球靜止軌道，它將向地面?zhèn)鬏敼β蕿?00萬(wàn)千瓦的能量，相當(dāng)于一座大型核電站的產(chǎn)能率。這些能量以微波或激光的形式下傳，在地面上被接收并轉(zhuǎn)換成電能。然后并入商用電網(wǎng)，或以電解氫的方式存儲(chǔ)起來(lái)。
2、列數(shù)字。說(shuō)明了測(cè)試微波和激光系統(tǒng)要求具備在外層空間建造超大形結(jié)構(gòu)的能力。
3、在全球能源緊張、環(huán)保呼聲日漸高漲的大背景下提出來(lái)的。這項(xiàng)計(jì)劃有潛在的優(yōu)勢(shì)：在外層空間陽(yáng)光輻射能量比地面要高5～10倍，空間基站效率更高；空間基站可以一天24小時(shí)工作，不受天氣影響；整個(gè)系統(tǒng)還非常清潔，不產(chǎn)生任何廢料和污染，而且安全。4、“最大”表程度，說(shuō)明能量損失不會(huì)超過(guò)10％，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇九
大家好，我是太陽(yáng)，我有三個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是“遠(yuǎn)”，一個(gè)是“大”，還有一個(gè)就是“熱”。
讓我來(lái)介紹一下自己：“我位于宇宙的銀河系，我相當(dāng)于可以比作成一個(gè)正在燃燒的大火球。我很熱，我還會(huì)發(fā)光。我對(duì)一個(gè)星球特別重要，那就是‘地球’地球上有一種生物，就是‘人類’人類少不了我，因?yàn)槲覍?duì)他們的影響力很大。我很重，有幾十噸的重量，但是我依然懸浮在宇宙中，因?yàn)樵谟钪胬锶魏挝矬w都是屬于失重狀態(tài)的，所以我懸浮在宇宙中。”
在地球上看我的時(shí)候，我只有盤子那么大，在中午的時(shí)候，我能稍稍大一點(diǎn)，因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一圈就是一天，因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)，所以在地球上看我，我是不斷的變化的。
那么，現(xiàn)在我來(lái)講一下我的特點(diǎn)：“熱”。我很熱，那是因?yàn)槲医刑?yáng)，我就像一個(gè)燃燒著熊熊烈火的大火球，我會(huì)發(fā)光，我的表面溫度是六千攝氏度，把一塊鋼鐵放到我的表面它都會(huì)變成氣，怎么樣，我很酷吧？我的中心溫度大約是表面溫度的兩千五百倍，再堅(jiān)硬再結(jié)實(shí)的東西我也能把它化成氣，我可不再吹牛，如果你認(rèn)為我是在吹牛的話，你可以試試看。
我身上有紫外線，這種紫外線是我的缺點(diǎn)，因?yàn)橛行╇x我近的星球會(huì)受到紫外線的傷害，所以離我近的星球上沒(méi)有生物，也沒(méi)有“居民”。
我覺(jué)得我是一個(gè)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的星球，因?yàn)閯e的星球都有屬于自己的運(yùn)行軌道，但是我會(huì)自轉(zhuǎn)。
我雖然距離地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我和地球卻有著密切的關(guān)系。有了我，地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果；飛禽走獸才能生存、繁殖。如果沒(méi)有我，那么地球上就不會(huì)有植物、動(dòng)物。人類吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和我有著密切的關(guān)系。埋在地下黑乎乎的煤炭好像和我沒(méi)有什么關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)我也不能形成的。因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被我曬著的時(shí)候，吸收了我的熱量，然后變成了水蒸氣。后面水蒸氣遇到了冷空氣，又凝成了無(wú)數(shù)小水滴，漂浮在空中，變成了云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雪或者雨落下來(lái)。
我發(fā)出的光具有殺菌的能力，人類可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是我送來(lái)的。如果沒(méi)有我，地球上將道出都是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有花草樹(shù)木和飛禽走獸，自然也不會(huì)有人。簡(jiǎn)單的說(shuō)，如果沒(méi)有我，就沒(méi)有這個(gè)既美麗又可愛(ài)的世界！
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十
奶奶家的院子里開(kāi)滿了五顏六色的太陽(yáng)花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像是鋪上了彩色的地毯。我最喜歡太陽(yáng)花，因?yàn)樗幕▋嚎偸窍蛑?yáng)。
太陽(yáng)花非常美麗，顏色五彩繽紛，有紅的、紫的、白的、黃的等多種色，每一種顏色都那么嬌艷。一陣微風(fēng)吹來(lái)，花瓣中間星星點(diǎn)點(diǎn)的淡黃色花蕊慢慢顫悠起來(lái)，好看極了！它們總是三三兩兩地緊挨著，含苞待放時(shí)，就像一個(gè)個(gè)怕羞的小姑娘。它的花瓣有單層的，也有雙層的，仔細(xì)數(shù)一數(shù)，單層的有五個(gè)花瓣，雙層的有九個(gè)花瓣呢！
太陽(yáng)花的莖部紅里透紫。它的莖就像我們吃的豆芽菜，只要你用手輕輕一捏，就會(huì)溢出奶白色的液體，摸起來(lái)黏糊糊的，好像人體內(nèi)流淌的血液一樣，為太陽(yáng)花輸送生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)。
我喜歡美麗的太陽(yáng)花，更喜歡它那頑強(qiáng)的生命力！
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十一
兩小兒辯日的故事，流傳千載，盡人皆知。想當(dāng)年，孔夫子?xùn)|游途中，適逢兩小兒辯斗。問(wèn)其故，一兒以“舊初出大如車蓋，及日中小如盤孟”而認(rèn)為“日初出時(shí)離人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)”，另一小兒不甘示弱，以“日初出滄搶涼涼，及日中如探湯”而認(rèn)定“日初出遠(yuǎn)，舊中近”?？资ト寺劼?tīng)此言，無(wú)以作答。
要回答這個(gè)問(wèn)題，先得從地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)談起。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，公轉(zhuǎn)出現(xiàn)了她球上的四季變化—春、夏、秋、冬。地球運(yùn)行到近日點(diǎn)時(shí)，北半球是寒冷的冬季，處在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)則為夏季，木難看出地面獲得熱量的多少，不在子距日的遠(yuǎn)近，關(guān)鍵是取決于太陽(yáng)高度角的大小。
太陽(yáng)高度角愈大一，等量的太陽(yáng)輻射散布的面積愈小，“光“熱集中”地表革在面積處獲終如加貓射愈多，痛瘟度就愈高。正午是一天中太陽(yáng)高度角最大的時(shí)候，再加之空氣透明度好，被空氣分分或微小乒散射的陽(yáng)無(wú)少，因此使人感到火辣辣的“如探湯”。清感太陽(yáng)始出地平線，高度角較小，斜射陽(yáng)光散布面積大，單位面積上獲得的熱量就少;還有一個(gè)原因是，清早空氣濕度大，并且陽(yáng)光穿行在地面厚密的空氣中，散射的陽(yáng)光多;其三是地面經(jīng)過(guò)這一夜的長(zhǎng)波輻射，本身喪失熱量多，地面熱量虧損至低谷，氣溫降到最低點(diǎn)，在晨曦之時(shí)，人自覺(jué)感到“滄滄涼涼”，格外寒冷。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)談一談太陽(yáng)的大小吧。我們平時(shí)都有這樣的經(jīng)驗(yàn):一個(gè)物體處在一些小的物體中間，就會(huì)顯得大些，而處在一些大的物體中間就會(huì)顯得小些。太陽(yáng)在初升時(shí)，地平線上只有一角天空，而且附近又有樹(shù)木、房屋等做它的陪襯;而正午時(shí)分，太陽(yáng)站在頭頂上時(shí)，廣亥的蒼彎做它的陪襯，因此就顯得小了。
還有一個(gè)現(xiàn)象，就是我們看白色的圖形，總比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理上稱“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，四周的天空很明亮，相對(duì)之下，太陽(yáng)與陪襯的亮度相差沒(méi)有那樣懸殊，這也使我們看起來(lái)太陽(yáng)在初升時(shí)顯得大些。古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這正是觀察角度不同，造成人們的視覺(jué)發(fā)生錯(cuò)覺(jué)。
事實(shí)上太陽(yáng)的大小，對(duì)于短暫的人類歷史而言，變化微乎其微，更何況一天呢?孔夫子生活在兩千多年前的春秋時(shí)代，人們對(duì)天文地理研究有限，加之哥白尼“舊心說(shuō)”尚未誕生，要孔澤人回葺這沙難題，也就太為難他了。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十二
早晨，太陽(yáng)公公將和煦的陽(yáng)光從懷中灑向大地，太陽(yáng)公公可高興了，因?yàn)榇蟮卦谙蛩I(xiàn)上燦爛的笑容;花兒開(kāi)了，開(kāi)得燦爛奪目，這是他回給太陽(yáng)的微笑;小草醒了，隨著微風(fēng)擺來(lái)擺去，這是他回給太陽(yáng)的微笑;小樹(shù)笑了，在風(fēng)中笑得樹(shù)葉嘩嘩地響，這是他回給太陽(yáng)的微笑;小寶寶望著湛藍(lán)的天空，小手舞來(lái)舞去，這是他回給太陽(yáng)的微笑……太陽(yáng)灑下的陽(yáng)光使大地復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。
中午，烈日當(dāng)空，太陽(yáng)公公像個(gè)頑皮的孩子，是那樣地喜歡捉弄人，一會(huì)兒躲進(jìn)云層里，使人們覺(jué)得非常涼爽，一會(huì)兒，又露出紅彤彤的臉來(lái)笑咪咪地瞧著人們，似乎在說(shuō)：“嘿!瞧見(jiàn)我的厲害了吧!”太陽(yáng)公公自己很高興，人們卻越發(fā)地厭惡他，因?yàn)樗宦赌?，人們就酷暑難耐，不住地扇扇子，吹空調(diào)，吹電扇，可不舒服了，但太陽(yáng)公公似乎還沒(méi)玩夠呢。
下午，太陽(yáng)公公極不情愿地向西邊挪了一下屁股，大地萬(wàn)物頓時(shí)又涼爽了一點(diǎn)，又開(kāi)始?xì)g騰起來(lái)。孩子們進(jìn)行著各種各樣有趣的游戲;花草樹(shù)木笑吟吟地開(kāi)始進(jìn)行光合作用，為大地媽媽獻(xiàn)上一絲清新的空氣，減少一點(diǎn)空氣中污濁;大人們又開(kāi)始在寫字樓的辦公室演奏一曲工作進(jìn)行曲。
傍晚，太陽(yáng)公公結(jié)束了一天的工作，要和月亮婆婆換班了。他依依不舍地向大地媽媽辭別，大地媽媽舉起她無(wú)形的手向太陽(yáng)公公道別，而彩霞姐姐也在天空中鋪出自己織的最美的彩霞來(lái)送別太陽(yáng)公公，那一抹抹彩霞在碧藍(lán)的天空中顯得格外絢麗。
我喜歡太陽(yáng)公公，因?yàn)樗麩o(wú)私地將自己懷里的陽(yáng)光傾灑于大地;我喜歡太陽(yáng)公公，因?yàn)樗麑⒋蟮攸c(diǎn)綴得熠熠生輝;我喜歡太陽(yáng)公公，因?yàn)樗尨蟮爻錆M活力，充滿生機(jī)!
難道不是嗎?
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十三
１、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
２、了解用數(shù)字和比較的方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的教育。
體會(huì)作者運(yùn)用不同的方法說(shuō)明事物。
投影、貼圖。
一、導(dǎo)言。
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽(yáng)》這篇課文，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。老師先來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。傳說(shuō)古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個(gè)名叫后羿的人射掉了九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。
二、授新。
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因?yàn)樘?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽(yáng)。
板書(shū)“遠(yuǎn)”
生：因?yàn)樘?yáng)太大了，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)，小小的一支箭根本射不下太陽(yáng)。
板書(shū)“大”
生：因?yàn)樘?yáng)表面溫度有三千度，箭還沒(méi)有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽(yáng)射下來(lái)。
板書(shū)“熱”
師：太陽(yáng)的三大特點(diǎn)決定了后羿不可能射下太陽(yáng)，那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？請(qǐng)大家看投影。
投影：（1）太陽(yáng)離我們有（xx）……如果日夜不停地步行，差不多要走（xx）；就是坐飛機(jī)也要飛（xx）。
生：（填空）。
師：作者在寫這一部分的時(shí)候運(yùn)用的是什么說(shuō)明方法把這一特點(diǎn)寫具體的？
生：數(shù)字。
投影：（2）太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。
師：再來(lái)看下面這句，你覺(jué)得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。
師：說(shuō)的真好，下面請(qǐng)你們分小組討論后面的兩道題。
投影：（3）我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（xx）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。（這里把太陽(yáng)和什么作比較？這樣比有什么好處？）。
（4）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（xx），就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的（xx）。（作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。
生：２個(gè)人匯報(bào)。
師：太陽(yáng)的這些特點(diǎn)到底和我們生活的地球以及生活在地球上的.人類有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽(yáng)和什么有關(guān)系。
生：植物、動(dòng)物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師：老師把你們說(shuō)的都畫(huà)了出來(lái)，那么它們和太陽(yáng)到底是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
投影五個(gè)方法。
生：匯報(bào)。
生：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，沒(méi)有人。
師：大家說(shuō)的這么多，誰(shuí)能用一句話概括總結(jié)一下？
生：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)出示中心句。
師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽(tīng)。開(kāi)始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場(chǎng)的老師聽(tīng)，想給哪個(gè)老師讀你就走到他面前讀給他聽(tīng)。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散。
生：太陽(yáng)能汽車……。
師：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么？
生：……。
師：真不錯(cuò)，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書(shū)設(shè)計(jì)：遠(yuǎn)；大；熱。
沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)可愛(ài)美麗的世界！
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十四
很久很久以前，天上有一個(gè)太陽(yáng)，它給地球帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，大地上一片歡聲笑語(yǔ)，人們喜滋滋過(guò)著幸福的生活。但是，過(guò)了一段時(shí)間，突然，天上冒出了十個(gè)太陽(yáng)，人們熱得受不了，滿頭大汗，于是天神后羿來(lái)到人間，一下子射掉了9個(gè)，從此世界才恢復(fù)正常。其實(shí)，太陽(yáng)離我們非常非常的遠(yuǎn)，大約有1.5億千米，這么遠(yuǎn)，即使不考慮重力因素，也要射個(gè)大約幾百年，坐飛機(jī)也要幾十年呢！
太陽(yáng)，他非常的大，他的體積大約和130萬(wàn)個(gè)地球大，之所以看起來(lái)小，只有一個(gè)輪子大，是因?yàn)槲覀冸x太陽(yáng)非常遠(yuǎn)，自然也就變小了。
太陽(yáng)就像一個(gè)巨大的火球，它的溫度，你絕對(duì)想象不到，它的表面溫度可是有6000攝氏度那么高！即使鋼鐵碰那么一小會(huì)兒，也會(huì)立馬氣化，變成一縷氣體飛到宇宙中，內(nèi)部溫度就更高了，每一秒都會(huì)發(fā)生好幾次核聚變，所以溫度高達(dá)兩千萬(wàn)攝氏度，真是一個(gè)令人心驚膽戰(zhàn)的溫度！
太陽(yáng)的作用對(duì)于我們地球也大著哩，植物因?yàn)橛辛藖?lái)自太陽(yáng)的照射，才能生根發(fā)芽，動(dòng)物因?yàn)橛刑?yáng)為他們提供溫暖，才能活躍在世界上，有了冷熱，也才能有風(fēng)?？茖W(xué)家們也根據(jù)太陽(yáng)光發(fā)明了種種東西，比如太陽(yáng)能板，因?yàn)橛辛颂?yáng)光才能發(fā)出電源，或是太陽(yáng)灶，將太陽(yáng)光焦距在一個(gè)點(diǎn)上，把食物煮熟。但是，一旦沒(méi)了太陽(yáng)，這些發(fā)明就只是廢品，只能擺在那兒看，植物不能生根發(fā)芽，提供氧氣，動(dòng)物承受不了如此寒冷，不愿出來(lái)，人們也只能饑寒交加地在大地上哀鴻遍野了。
地球能這么美麗，都是太陽(yáng)的功勞，因?yàn)樘?yáng)帶來(lái)了溫暖與光明，生物鐘才能辯出黑暗還是光明，人們的生活才能如此美好，一旦有一天，太陽(yáng)消失了，地球上就會(huì)沒(méi)有風(fēng)，人們看不到什么，很快就會(huì)被寒冷凍成”冰塊“，動(dòng)物們也會(huì)因?yàn)闆](méi)了生物鐘而饑寒交加地凍死在窩里，用一句話來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太陽(yáng)，地球就會(huì)因此毀滅，不再會(huì)有生命出現(xiàn)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十五
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節(jié)，糅合了音樂(lè)、美術(shù)以及游戲等多種元素，初看似乎結(jié)構(gòu)合理，幼兒也可能會(huì)“念”這首詩(shī)歌，但仔細(xì)讀了幾遍之后，我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑，感受到設(shè)計(jì)者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn))和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
我們首先要注意設(shè)計(jì)者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問(wèn)太陽(yáng)公公與月亮阿姨的朋友是誰(shuí)，嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說(shuō)出詩(shī)歌里所說(shuō)的事物才是正確的，因?yàn)榕c詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準(zhǔn)備好的。這樣的一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程與直接呈現(xiàn)詩(shī)歌相比，既費(fèi)時(shí)又不能收到良好的效果，我認(rèn)為并不合適。
：是感受體驗(yàn)還是記憶?
活動(dòng)目標(biāo)中清楚地寫著“感受”“體驗(yàn)”，而非“記憶”“背誦”，但事實(shí)上，原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌，而“感受”“體驗(yàn)”這兩個(gè)目標(biāo)已被削弱、掩蓋，進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
原方案在目標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌”，在過(guò)程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)。“示范”顯示出教師強(qiáng)烈的“教”的意識(shí)，甚至連幼兒表達(dá)情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌，那是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)欣賞真切地體驗(yàn)到了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內(nèi)心的，完全不需要教師“教”。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十六
1.能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3.能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類的作用。
4.讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。
學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2.反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）。
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。
3.小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
板書(shū)課題：16太陽(yáng)。
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）。
4.明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
（一）布置預(yù)習(xí)。
出示預(yù)習(xí)任務(wù)：
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
（二）反饋指導(dǎo)。
1.課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。
3.課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫。
4.指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。
（一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
1.出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）。
追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）。
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
追問(wèn)：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）。
（二）把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。
出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。
四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法。
（一）通過(guò)例子認(rèn)識(shí)了解。
1.#教案#導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的.呢？我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的b句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。
第一組：
a.太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
b.太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
第二組：
a.太陽(yáng)非常非常大。
b.約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）。
預(yù)設(shè)：
第一組：（課件出示圖片）。
說(shuō)明方法：
列數(shù)字和舉例子。
好處：
列數(shù)字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）。
說(shuō)明方法：
列數(shù)字、作比較。
好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。
（二）通過(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
（2）寫太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。
說(shuō)明方法：舉例子。
好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)。
列數(shù)字，就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問(wèn)：上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）。
二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切。
1.上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話說(shuō)，內(nèi)容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話。
有關(guān)語(yǔ)句：
有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）。
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，……成為風(fēng)。
追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）。
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預(yù)防治療）。
說(shuō)話：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。
三、“初試身手”審題明要求。
（一）復(fù)習(xí)喚醒。
1.提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
列數(shù)字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
（二）審題明要求。
1.在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
（1）題目1：
嘗試寫的內(nèi)容：寫身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。
追問(wèn)：要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過(guò)觀察，了解這個(gè)事物的特征。）。
（2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫。
（3）題目2：
嘗試寫的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說(shuō)明性文字；具體要求：要查找資料來(lái)改寫，然后體會(huì)兩種寫法的不同。
追問(wèn)：要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。）。
（4）小結(jié)：要改寫好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）。
（三）課件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）。
五、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1.課件示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）。
（二）寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。
六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）。
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來(lái)。
2.觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十七
“精講精練”策略是提高課堂教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的一種教學(xué)思想，《太陽(yáng)》創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)。“精講”是指教師在教學(xué)中，注意師生雙邊活動(dòng)和師生雙向活動(dòng)，且從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出教材的重點(diǎn)，用精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法?！熬殹笔侵附處煾鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精選少而精的、有層次的例題、習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行積極、主動(dòng)地訓(xùn)練活動(dòng)，使之深入地理解知識(shí)，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球與人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要理解文章的主要內(nèi)容，更重要的還應(yīng)該了解各段之間的聯(lián)系，懂得一點(diǎn)初步的辯證關(guān)系，掌握本課的語(yǔ)言特色及說(shuō)明方法。在教學(xué)時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用“精講精練”策略來(lái)增強(qiáng)課文的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十八
（1）宇宙航行是當(dāng)今人類最遠(yuǎn)大、最美好的理想。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森指出，宇宙航行分為兩個(gè)階段：第一階段為航天，即沖出地球大氣層，在太陽(yáng)系的廣闊空間內(nèi)活動(dòng)；第二階段為宇航，即沖出太陽(yáng)系、到銀河系和河外星系更加廣闊的宇宙空間活動(dòng)。
（3）其實(shí)，太陽(yáng)系的邊界十分廣闊，如果以太陽(yáng)風(fēng)影響所及的范圍來(lái)計(jì)算，半徑可達(dá)135億千米~180億千米；如果以太陽(yáng)的引力所及的范圍計(jì)算，半徑可達(dá)15萬(wàn)億千米，約1.5光年。
由此可見(jiàn)，上述的飛行探測(cè)器離太陽(yáng)系的邊界還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。從宇宙的尺度來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)系只是滄海一粟，跨越一條小河溝容易，要跨越大洋，就必須具備足夠的條件。就目前人類對(duì)宇宙的了解認(rèn)識(shí)和所具有的航天技術(shù)，對(duì)宇航來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛出太陽(yáng)系的要求。目前及今后的十年內(nèi)，人類主要是重點(diǎn)開(kāi)展太陽(yáng)系內(nèi)的航天活動(dòng)，并開(kāi)展一系列的科學(xué)研究，努力取得一些突破性的研究成果。
（4）對(duì)于飛出太陽(yáng)系的航行來(lái)說(shuō)，眼下還只是一張白紙，任憑人們?nèi)ピO(shè)計(jì)、去幻想。目前人們的設(shè)想之一是必須開(kāi)發(fā)質(zhì)量小、作用時(shí)間長(zhǎng)和高能的空間動(dòng)力能源。如電能火箭、激光火箭、核能火箭，以及微波動(dòng)力飛船、激光動(dòng)力飛船、反物質(zhì)推進(jìn)星際飛船等等。必須大大提高宇宙飛船速度，以每秒幾百千米、幾千千米、十幾萬(wàn)千米甚至以接近光速的速度飛行，這樣，人們?cè)跀?shù)十年的有生之年，才有可能飛出太陽(yáng)系，去別的恒星系、銀河系或更遙遠(yuǎn)的河外星系進(jìn)行星際航行。
（5）何時(shí)能飛出太陽(yáng)系，取決于我們地球人類的智慧和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。努力吧，也許在幾十年、上百年后，人類向往星際航行的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。
l.上文第（3）自然段畫(huà)線的句子運(yùn)用_________的說(shuō)明方法，是為了說(shuō)明___________。
2.根據(jù)人們目前的設(shè)想，人類要能飛出太陽(yáng)系必須突破飛行器的___________和_______這兩道難關(guān)。
3.上文分別介紹了宇宙航行的兩個(gè)階段。先介紹航天階段的________________，再介紹宇航階段的_______________。
4.末段“也許在幾十年、上百年后”中的“也許”為什么不能刪去？
1.列數(shù)據(jù)太陽(yáng)系邊界十分廣闊（或飛行探測(cè)器離太陽(yáng)系的邊界還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）。
2.動(dòng)力能源飛行速度。
3.狀況或成果設(shè)想。
4.表推測(cè)，刪去后則變得肯定，而人們對(duì)幾十年上百年的情況難以作出準(zhǔn)確判斷。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十九
應(yīng)用擬人手法，引入新課。
上課前畫(huà)好一幅太陽(yáng)圖。上課伊始，我做出一副傾聽(tīng)的樣子，神秘地問(wèn)：“你們聽(tīng)到了嗎？好像有誰(shuí)在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說(shuō)：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？’在哪里呢？噢，原來(lái)在這里?！辟N出課前準(zhǔn)備好的畫(huà)。學(xué)生們一看到笑哈哈的太陽(yáng)，都樂(lè)了。
師：他是誰(shuí)呀？
生：是太陽(yáng)公公。
師：（板書(shū)課題）你們認(rèn)識(shí)他嗎？有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？有問(wèn)題可以直接問(wèn)太陽(yáng)公公。
學(xué)生：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)？
生：太陽(yáng)公公，你有多大？
生：太陽(yáng)公公，你為什么每天從東方升起來(lái)，從西方落下來(lái)，能不能改變路線呢？
……。
師：同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂(lè)于學(xué)習(xí)。
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