課程評價總結(jié)(優(yōu)秀12篇)

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課程評價總結(jié)(優(yōu)秀12篇)
時間:2023-11-12 17:54:08     小編:溫柔雨

總結(jié)是知識的升華,是智慧的結(jié)晶。寫總結(jié)時,可以借助圖表、數(shù)據(jù)等方式,呈現(xiàn)出自己的成長和進步??偨Y(jié)是對過去一段時間內(nèi)所做的各項工作或?qū)W習(xí)進行概括和評價的過程。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該結(jié)構(gòu)詳細,突出重點,突出工作或?qū)W習(xí)中的核心成果和重要收獲。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

課程評價總結(jié)篇一

在上級的統(tǒng)一安排下對我校高三級的23名科任老師進行了培訓(xùn),經(jīng)過培訓(xùn),老師們對新課程、新課標有了深入的了解、全新的認識,提高了理論水平、更新了教學(xué)理念,為新學(xué)期的教學(xué)做好了充分準備。就我校在培訓(xùn)工作中的一些做法作如下總結(jié)。

本次培訓(xùn)我校共涉及9個學(xué)科,共23名科任教師參加了培訓(xùn)。其中:語文4人,數(shù)學(xué)5人,英語4人,物理1人,化學(xué)1人,生物2人,政治2人,歷史2人,地理2人。

1、培訓(xùn)總體計劃方案。

2、前期準備工作。

7月11日將注冊(或登陸)帳號發(fā)到各位老師,要求在7月15日前完成注冊(或登陸),熟悉各平臺操作流程,為7月15日的正式培訓(xùn)工作打下良好的基礎(chǔ)。7月15日在我校電子備課室舉行了開班儀式。儀式上李校長做了講話,對此次培訓(xùn)做了全面的要求,同時學(xué)校教研室印制了簽到表,作業(yè)檢查表,全程培訓(xùn)將分四次檢查。

1、在培訓(xùn)過程中,教師接受了許多理論知識,學(xué)到了許多教學(xué)方法,更新了教學(xué)觀念,明確了教學(xué)目標。

2、通過遠程培訓(xùn),廣大教師的觀念得到了進一步轉(zhuǎn)變,對新的培訓(xùn)模式有了更進一步的了解和認可。從而使廣大教師更加充分認識到信息技術(shù)的發(fā)展,教師必須加強自身的學(xué)習(xí)和提高,以適應(yīng)社會和教學(xué)的要求。

3、通過培訓(xùn)使高中教師進一步準確理解和把握了新課程改革的理念、目標、內(nèi)容和教學(xué)要求。

4、促進了教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

5、通過培訓(xùn),使廣大教師進一步更新了教育觀念,增強了實施新課程的緊迫性和責任感;了解和掌握了新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特征及各學(xué)科之間的關(guān)系;逐步提高了教師實施新課程的管理能力、研究能力、指導(dǎo)能力和教學(xué)實踐能力。

1、培訓(xùn)假期時間長,組織難度大。

課程評價總結(jié)篇二

通過聽講座,結(jié)合我自己的理解,我認為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料,進行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出。

教案。

或教學(xué)設(shè)計)的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié),每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為:教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標)、教學(xué)重難點(關(guān)鍵)、教學(xué)準備、教學(xué)課時和教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容,如果是備一學(xué)期的課,那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進度安排)、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)計劃。

備一節(jié)課,就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課,那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了,這算備好了一節(jié)課。其實,備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說:“備課一次,往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷?!笔前。瑐湔n——伴隨我們一生的,我們只有心中有愛,不斷積淀,不斷創(chuàng)新,我們的課才能常備常新,享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以,我覺得要備好一節(jié)課,并非易事。蘇霍姆林斯基說:“一個教師一輩子都在備課?!钡拇_,有效備課,優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

課不等于寫教案,寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”,則“備課”基本等同“教案”?!坝行谓贪浮?,即文本教案,是教師將備課的部分內(nèi)容,付諸文字,寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡而實”?!昂啞奔春唵?、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的,有些內(nèi)容完全可以記在腦子里,比如,教學(xué)目標(學(xué)習(xí)目標)、重點難點,等,《教師教學(xué)用書》中都寫好了,你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充,為什么不能補充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當問題、所設(shè)計恰當練習(xí)、需要特別強調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容,寫下來,就行。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”?!皩崱奔磳嵲?、實用。教案是教學(xué)的方案,是指導(dǎo)教學(xué)用的,如果你課堂上,都不用教案,或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班),那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在,實在才實用。隨著課程改革的實施和深入,又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”)?!敖毯蠓此肌碑斎粚儆凇坝行谓贪浮敝校斎挥兄诟倪M教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施,但也不是說課課都要寫反思,每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動,個體創(chuàng)造成份很大,只有充分尊重,才可能充分“個體創(chuàng)造”?!盁o形教案”,即思想教案,或者說文化教案、人格教案,是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實到某一課的備課上,就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”,即豐富、豐厚、廣博、深刻,把這些工作做好了,或形諸筆端,更多的是存于胸、注于腦。只有這樣,課堂才有可能“動態(tài)生成”,才有可能“充滿生命活力”。相對而言,“無形教案”是“本”,“有形教案”是“末”。只有根深本固,才能枝繁葉茂,不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

課程標準是教師進行教學(xué)活動的指明燈,教師在備課之前應(yīng)該認真的理解課程標準,為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基礎(chǔ)。課標對各個知識模塊教學(xué)目標以及教學(xué)建議進行了非常精辟的闡釋,同時,把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列,細細研讀,便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果。

教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成,是課堂教學(xué)的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識,對整個知識體系有全面的感知,再針對上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材,使之更加完善并具有更高的可操作性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進行,所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準確理解教材的基礎(chǔ)上,就要思考如下問題:什么樣的學(xué)習(xí)目標適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達到學(xué)習(xí)目標?具體而言,諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握,哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建,哪些問題可讓學(xué)生提出,哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層,停留表面,學(xué)生可能需要點撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠,需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生對話,激發(fā)創(chuàng)新的火花??傊?,運籌帷幄,不打無準備之仗。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。備課時,教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性,創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符,你如何譜寫,就將有怎樣的樂章。

教案分詳案和簡案,實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”,多表現(xiàn)為師生問答式,我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性,削弱了師生交流的質(zhì)量,降低了教師隨機應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細,理清整體思路框架,整體把握教學(xué)進程。多設(shè)計話題性、開放性問題,設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題,為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

總之,聽了講座,結(jié)合自己的理解和教學(xué)實踐,談了以上的想法,或許所獲、所思有偏頗的地方,但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中,我會不斷的學(xué)習(xí)、思考、實踐、反思,讓自己有一個更大的提升。

課程評價總結(jié)篇三

而課程設(shè)計的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展,從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因,也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別:第一,從目的上講,學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華;活動課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育經(jīng)驗。第二,從編排方式上講,學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性,活動課程則強調(diào)各種有意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。第三,從教學(xué)方式上講,學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認識人類種族經(jīng)驗;而活動課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗。第四,在評價方面,學(xué)科課程強調(diào)終結(jié)性評價,側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;而活動課程則重視過程性評價,側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

課程設(shè)計是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語之一,說白了就是課程內(nèi)容的選擇,課程實施和評價的設(shè)計。內(nèi)容決定目標,有助于課程內(nèi)容的選擇和組織,并且可以作為課程實施的依據(jù)和課程評價的準則。課程設(shè)計的策略,在一般意義上與課程設(shè)計方法是一樣的,但是目前闡述的課程設(shè)計策略的文獻很少,一般認為有六種。(課程選擇,課程改編,課程整合,課程補充,課程拓展,課程新編)。

基本思路:一是以目標為中心的設(shè)計思路:(目標中心思路(或稱目標模式)是課程設(shè)計者根據(jù)對學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標進行課程設(shè)計的思路。特征是:它以明確而具體的行為目標作為課程設(shè)計的中心,其他設(shè)計步驟都要圍繞所定的行為目標來進行;其次,它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標,第三,它強調(diào)目標的結(jié)構(gòu)性。不足:首先,目標模式的科學(xué)觀過于質(zhì)樸、簡單,著眼點是效率和準確,它無法描述復(fù)雜的教學(xué)過程,畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個人的參與等多種因素構(gòu)成的一個過程,而這些正是目標模式所難以包容的。其次,目標模式強調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式,因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動的。第三,目標模式過分的強調(diào)知識的工具性價值,認為知識的選擇不是依據(jù)知識自身的價值,而是看這些知識能否幫助達到某些外在的教育目的,這就歪曲了知識的真義。

評價是人類有意識活動的一個表征。評價的實質(zhì)在于促使人類活動日趨完善,體現(xiàn)人類行為的自覺性與反思,事實上,評價廣泛滲透人類所有意識的活動中,課程評價如此,作為教育評價的重要組成部分,課程評價是課程發(fā)展活動中不可缺少的一部分,隨著課程開發(fā)與教育實踐的發(fā)展,課程評價的重要性日趨突出。

課程評價屬于方案評價的范疇。迄今為止,在方案評價模式中,cipp模式應(yīng)用最為廣泛。在很長時間內(nèi),cipp模式包括背景、輸入、過程和成果這4個環(huán)節(jié)的評價。最近,為了描述和評價長期的、真正成功的改革方案,斯塔佛爾比姆把成果評價分解為影響(impact)、成效(effectiveness)、可持續(xù)性(sustainability)和可應(yīng)用性(transportability)評價4個階段,由此構(gòu)成了7個環(huán)節(jié)的評價模式。

課程評價是一個多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng),它涉及評價者、評價對象、評價目標的、評價方案以及評價方法等諸多方面。課程評價也是一項技術(shù)性很強的工作,科學(xué)的課程評價方法、規(guī)范的課程評價程序?qū)τ谠u價質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式,讓師生有序可循?;谡n堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”的理念。

綜合實踐活動是目前在中小學(xué)推行的一種新的課程形態(tài).綜合實踐活動的設(shè)計應(yīng)該考慮以下三條原則。(1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則,即活動主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識經(jīng)驗有機聯(lián)系起來。(2)能力訓(xùn)練的階梯性原則.即活動設(shè)計應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。(3)實施方式的生動性原則,即在活動實施的時空條件、人員組合、評價方法等,要生動活潑、靈活多樣。另外,所設(shè)計的綜合實踐活動最好能夠以書面文件的形式加以陳述.其文本格式包括活動主題、活動目標、活動安排、評價提示、活動結(jié)果等內(nèi)容。

課程資源的開發(fā)和利用是我國基礎(chǔ)教育改革面臨的一個嶄新課題,是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源,積極開發(fā)新的課程資源,是貫徹新課標精神,深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑,我們要堅持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo),努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進理論和實際經(jīng)驗,全面貫徹和落實課題研究的目標,用實際行動切實做好課題的各項研究工作。

學(xué)校沒變,學(xué)生沒變,教材也沒變,只是換了位教師,教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。實踐中這種屢見不鮮的現(xiàn)象背后,原因無外乎:優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價值充分體現(xiàn),而且可在自身以外的課程資源非常緊缺的情況下"無中生有"、"化腐朽為神奇",實現(xiàn)課程資源價值的最大化。

課程評價總結(jié)篇四

在中學(xué)的三年中,我們參加了許多的課程學(xué)習(xí),也經(jīng)歷了無數(shù)次的課程評價。評價的方式也各不相同,但是我認為這些評價都給了我很多啟示和體會。

首先,我認為課程評價的目的在于讓我們更好地了解和適應(yīng)學(xué)習(xí)。通過評價,我們可以知道自己在學(xué)習(xí)中的得失和差距,更好地去調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和方法。因此,每次接受評價時,我都會認真回想自己的學(xué)習(xí)情況,找出自己的問題和不足。

其次,我認為評價不是衡量一個人的天賦與能力,而是考察學(xué)生是否努力和認真。對于一門課程,每個人的天賦和學(xué)習(xí)狀態(tài)都是不同的。但是,只要在努力和認真上不懈地下功夫,就一定能有所成績。我曾經(jīng)遇到過考前十幾天開始緊急補課的同學(xué),最終他得到了一個優(yōu)秀的成績,這種經(jīng)歷讓我深受啟發(fā)。

第三,評價的結(jié)果并不是最終的結(jié)果。無論是好成績還是差成績,都不應(yīng)該讓我們沾沾自喜或失落幾天。在學(xué)習(xí)和評價的過程中,我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的質(zhì)量和方向,以及如何更好地提高自己。

評價是學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié),在接受評價時,我們需要認真思考,總結(jié)經(jīng)驗,然后再用于今后的學(xué)習(xí)中。應(yīng)該把評價看成是一種幫助我們提高的外部力量,同時也應(yīng)該注重內(nèi)在的動力和鼓勵自己不斷前進??傊?,課程評價是一種提高學(xué)習(xí)效果和提高自我認識的重要途徑,希望大家也能認真對待。

課程評價總結(jié)篇五

經(jīng)過此次學(xué)習(xí),不僅僅使我的眼界得以開闊,并且使自己對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生進取而深遠的影響。

上星期的周四,周五,我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序,簡單的開幕式之后,嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體資料。經(jīng)過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),讓我對高中新課程有了更進一步的了解,尤其是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅僅了解了新教材的設(shè)計思路,還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。

新教材的資料編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成與發(fā)展過程,讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中,所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展的目標。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生多動手、多操作。讓他們經(jīng)過對學(xué)習(xí)資料,討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手本事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之,經(jīng)過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程,在今后將以實際行動來實踐新課程。

課程評價總結(jié)篇六

vb課程是計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)骨干課。本課程主要通過vb論述了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計和組建編程的機理,涉及到控制臺界面程序、windows窗體程序、圖形界面編程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等多方面的內(nèi)容。內(nèi)容量大,程序設(shè)計復(fù)雜、同時vb程序調(diào)試是在vs環(huán)境下進行,在編程過程中環(huán)境會自動為用戶生成一些必要代碼,以降低編程難度,降低學(xué)生的編程負擔,但這也帶來了一些問題,如:學(xué)生對vb的程序結(jié)構(gòu)把握和了解不全面,對編程機理了解不透徹,學(xué)生容易盲目照搬書上代碼,不求甚解,似是而非。為了解決這個問題,我們采取了課程設(shè)計的方法來加深學(xué)生對知識的理解,將書本知識遷移到新的問題解決中,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中,應(yīng)用每個相對獨立的、完整的單元知識解決一個實際項目,設(shè)計編寫一個小作品;學(xué)完整個課程后,完成一個綜合性比較強的編程項目,使學(xué)生對整個課程內(nèi)容進行全面的總結(jié)、梳理,以項目完成為手段,全面鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

一.目的。

1.為使學(xué)生掌握vb編程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想和組建編程的知識實際技能,除了系統(tǒng)地講授必要的vb知識,上機練習(xí),做作業(yè)外,還應(yīng)該對學(xué)生作較全面的編程技能和分析問題解決問題的能力訓(xùn)練,即作課程設(shè)計,以達到如下目的:具體應(yīng)用和鞏固本課程及有關(guān)先修課的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計思想,編程和組建編程程序設(shè)計方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的項目設(shè)計能力。

2.獨立地根據(jù)一定的項目要求,查閱資料,寫出項目開發(fā)目標,分析開發(fā)過程中所用到的課程知識,提出解決方案,編碼并上機調(diào)試完成系統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課程設(shè)計是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié),必須認真對待。

二.要求。

在課程設(shè)計中要求學(xué)生注意培養(yǎng)認真負責,踏實細致的工作作風和保質(zhì)保量,按時完成任務(wù)的習(xí)慣。在設(shè)計過程中必須做到:

1.在某個教學(xué)單元結(jié)束后,完成一個教師布置的、或?qū)W生自己擬定的、知識覆蓋整個章節(jié)的,有一定綜合性和難度的項目,要求學(xué)生描述出要達到的目標、圍繞目標,收集資料和素材,復(fù)習(xí)所需的課程知識,描述問題解決方案、編寫程序上機調(diào)試,直到項目的完成。最后的成果要有完成的作品和相應(yīng)的文檔。

2.在課程結(jié)束后,完成一個大的編程項目,其要求與課程單元的項目差不多,只是綜合性更強、難度更大、知識覆蓋面更廣,工作量更大,以全面促進學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生分析問題、解決問題和文檔的書寫和編制。

三、采取的措施。

為了保證課程設(shè)計能夠按照預(yù)定的目標和計劃進行,我們還采取了以下措施來加強對學(xué)生監(jiān)督和管理。

2.在課程設(shè)計過程中,教師隨時巡視和監(jiān)督,了解把握和控制課程設(shè)計的進展;。

4.將課程設(shè)計作為學(xué)期成績的一部分記載,大約占10%,必須完成課程設(shè)計后才能參加考試,課程設(shè)計不過關(guān),即使考得再好,也不能過。

四、取得的效果。

通過以上措施,學(xué)生全部都完成了自己的項目、將所有的作品通過超鏈接網(wǎng)頁的方式集成在一個作品集中,所有的學(xué)生都完成了4~6個小作品,每個作品都反映了學(xué)生應(yīng)用課程的某部分知識解決某個問題的結(jié)果,通過完成這些作品,學(xué)生鞏固、加深了對相關(guān)知識的理解,加強了知識之間的聯(lián)系,促進了知識的遷移和應(yīng)用。同時學(xué)生看到凝聚著自己的心血、汗水、思維和創(chuàng)新的作品,就像一個母親看到自己呱呱墜地孩子那樣充滿了喜悅,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。通過同學(xué)之間作品的對比,提供了一個相互學(xué)習(xí)交流的平臺,激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。

課程評價總結(jié)篇七

少年兒童出版社出版的《幼兒園活動整合課程》,所呈現(xiàn)的目標、內(nèi)容、方法為幼兒教育改革提供了前瞻、領(lǐng)先的幼教理念和具體可行的實踐性、操作性,內(nèi)容設(shè)置涵蓋了健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)等五個領(lǐng)域,還單列了數(shù)學(xué),有其獨特的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律,領(lǐng)域課程根據(jù)兒童心理及發(fā)展規(guī)律教育目標、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有相對的獨立性、完整性和獨特性,解決了以前其他課程不科學(xué)化和系統(tǒng)化的學(xué)科課程形式,積極尋求不同領(lǐng)域教育內(nèi)容之間的聯(lián)系并加以滲透,構(gòu)成了一種完整的幼兒園教育課程,但在具體實施過程中也呈現(xiàn)出許多問題,現(xiàn)將其優(yōu)缺點具體分析如下:

一、教材優(yōu)點具體表現(xiàn)。

1、課程設(shè)置具有整合性。

該教材著眼于幼兒八大智能培養(yǎng),同時整合了五個教育領(lǐng)域,沒有單一的學(xué)科分界,對教師需要全面熟悉領(lǐng)域目標內(nèi)容,促進幼兒全面發(fā)展。

2、課程設(shè)置具有開放性。

該教材提供了預(yù)設(shè)課程的內(nèi)容,又給老師生成課程提供空間,為教師自主開發(fā)園本課程,根據(jù)兒童興趣自主設(shè)置課程提供了余地,同時也促進了幼兒、教師、家長形成一定的學(xué)習(xí)共同體,有利于家園溝通、交流與合作。

3、課程設(shè)置具有生活性。

該教材課程設(shè)置根據(jù)兒童需要,源于兒童生活。從主題的選擇、內(nèi)容的規(guī)劃到活動進行,都注重兒童生活經(jīng)驗,體現(xiàn)生活教育理念,例如其主題單元設(shè)計:奇妙的蛋;相反國;感官總動員;頭發(fā)、膝蓋、肩膀、腳等主題單元設(shè)計都是兒童喜聞樂見的。

4、課程設(shè)置具有游戲性。

該教材課程設(shè)置具有生動有效的游戲趣味,具有教、學(xué)、玩合一的特點,滿足幼兒玩的天性。

5、課程設(shè)置讓環(huán)境說話。

該教材課程設(shè)置體現(xiàn)了教育內(nèi)容“情景化”的論述,利于師生把環(huán)境布置與主題內(nèi)容結(jié)合起來,教師可根據(jù)主題單元進程設(shè)置主題墻,讓環(huán)境與教育目標結(jié)合在一起。例如在主題單元設(shè)計:“我家和我家附近”,孩子可畫好家園線路圖粘貼墻上,在主題單元“交通工具博覽會”主題單元設(shè)計中,教師根據(jù)需求可在活動室布置“交通工具展示角”,幼兒自帶各種各樣的交通工具在展示角玩耍游戲交往。

6、課程設(shè)置具有操作性。

該教材課程設(shè)置具有強烈的可操作性,每個單元主題都有可供兒童動手的色彩鮮艷的圖卡,讓幼兒自己玩耍操作,克服了單一的傳教方法,促進了幼兒學(xué)習(xí)的主動性,積極性。

7、課程設(shè)置具有嚴謹性。

該教材各年齡段層次內(nèi)容在設(shè)置上不但生動靈活,教育性強等,而且各層次目標、內(nèi)容等方面還有內(nèi)在嚴密的邏輯性,遵循了因材施教、循序發(fā)展的原則,尤其在“我的數(shù)學(xué)”,因其數(shù)理學(xué)科特點,有其嚴密的內(nèi)在邏輯性,而難以與其它領(lǐng)域整合,就單列為“我的數(shù)學(xué)”,利于對孩子進行完整的數(shù)概念和科學(xué)思維方法能力的培養(yǎng)。同時數(shù)學(xué)課程設(shè)置學(xué)習(xí)趣味濃厚,游戲性強,避免了枯燥、單調(diào)。

8、課程設(shè)置充滿人文主義關(guān)懷。

看得出教材是以貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ),在具體內(nèi)容設(shè)置上強調(diào)本土與多元文化學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重人文與生態(tài)關(guān)懷,以培養(yǎng)幼兒積極的情感、態(tài)度,促進幼兒能力的全面發(fā)展。

二、教材不足具體表現(xiàn)。

1、在藝術(shù)方面,比較注重兒童對藝術(shù)各方面的習(xí)得培養(yǎng),但在歌曲選定上,顯得偏少而且曲調(diào)不是很優(yōu)美,藝術(shù)性不強,對兒童的歌曲欣賞設(shè)置較少。

2、在語言領(lǐng)域方面,故事兒歌較少,尤其是兒歌不押韻,不朗朗上口,故事體現(xiàn)不出年齡特點,有時大班故事太簡單,例如故事《葉子》,有時又太復(fù)雜,例如中班《過年》。同時主題表現(xiàn)形式挖掘不深,還可再豐富。

3、本土文化過濃,例如在社會方面,很多讓幼兒感知理解的是南京地區(qū)周邊文化,這對老師生成本土過程雖說提供了一定空間,但也不利于老師實際操作,增加了一定難度,例如《元宵》、《看燈》等。

4、小班數(shù)學(xué)過難,兒童操作依靠老師過多,多數(shù)不能獨立完成,數(shù)理邏輯方面顯得秩序性不是很強,比如在感知數(shù)量形成等數(shù)概念問題中,沒有呈現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí),其中可能穿插分類、排序比較認識等其它數(shù)學(xué)問題。

5、教參上,家園親子合作較多,同時對家長要求過高,有時難與落實。

6、一個主題單元有時涉及某個領(lǐng)域太多,而另外領(lǐng)域又不足,例如在“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”等主題單元活動中,健康涉及過多,而語言等其它領(lǐng)域涉及又較少。

7、課程重復(fù)多,例如在主題單元活動“傘的世界”中,語言領(lǐng)域呈現(xiàn)的這幾個問題,在其它領(lǐng)域也多次重復(fù)呈現(xiàn)。

8、總的感覺有時顯得有的課程設(shè)置處于一種拼湊狀態(tài),教材不是很盡善盡美。

課程評價總結(jié)篇八

經(jīng)過本次學(xué)習(xí),我改變了以往的傳統(tǒng)觀念,更新了自我的對《新課標》的認識?,F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲評價為以下幾點:。

一、重新認識了教師與學(xué)生的關(guān)系,明白了教師應(yīng)處于什么樣的主角。

1、對于學(xué)生來說,趣味、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時,要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙,并從學(xué)習(xí)上走向生活中。

2、教師并不只是把知識教給學(xué)生,同時還要關(guān)心和愛護學(xué)生。對于學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識,使錯誤成為學(xué)生成長的契機。

3、對于后進生或者說學(xué)困生,學(xué)生不能自暴自棄,教師更不能視之不見。要讓學(xué)生體驗成功的喜悅,幫學(xué)生樹立自信心。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身,教師的成長同樣影響著學(xué)生的成長。

1、怎樣讓學(xué)生喜歡教師的課,首先得讓學(xué)生喜歡這位教師。作為教師,要像父母般去關(guān)愛每個學(xué)生,有寬容大度的胸懷,語言風趣幽默,而不能像警察一樣時時盯著學(xué)生不放。作為教師,其本身必須具有真才實學(xué),做到為人師表。

2、教師應(yīng)當先是課程工作者,然后才是教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧進度而忽視質(zhì)量,學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識,就絕不前進教學(xué)。教師在上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個人的人格魅力。

3、做為教師,要在學(xué)生中樹立威信,威信并不是讓學(xué)生怕你,而應(yīng)當在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中,樹立起來,讓學(xué)生有感而發(fā)。

三、認識到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動態(tài)的、變化的關(guān)系,從學(xué)生角度來說,整個教學(xué)過程就是一個"從教到學(xué)"的轉(zhuǎn)化過程,在這個過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)本事由小到大的增長,教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最終是學(xué)生完全的獨立,教師作用告終。

根據(jù)這一基本思想和思路,江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段:。

第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段,學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教,在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠教師引領(lǐng)。

第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)能夠不完全依靠教師了,他們已經(jīng)獲得了一些自我學(xué)習(xí)的本事,能夠在教師的逐步引導(dǎo)下自我獲取一些新的知識。

第三階段是學(xué)生能夠相對獨立地進行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點和標志就是學(xué)生基本已經(jīng)能夠自我閱讀教材,大略明白所要學(xué)習(xí)的資料;可是并不必須能夠理解得確切、全面透徹,也不必須能夠抓住要領(lǐng),并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。

第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠基本上獨立學(xué)習(xí)的階段。

第五階段是學(xué)生完全獨立地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。從教師角度來說,教學(xué)過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第斯多惠說得好:"誰要是自我還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好,他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。"為教學(xué)生,教師必先教自我,以促進學(xué)生的學(xué)為落腳點,教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。

四、教學(xué)的三維目標缺一不可(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)。教師在教給學(xué)生知識的過程中應(yīng)當是生成性的,而不是教師強加在學(xué)生身上的。

1、新課程遵循"以學(xué)生發(fā)展為本"的素質(zhì)教育理念,所確立的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標,是彼此滲透和相互融合的,三者有機地統(tǒng)一于學(xué)生的整個成長與發(fā)展過程之中。這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動中,應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境,將三維目標有機地整合起來,以到達提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)要適當而不能過頭。教師能夠把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣,并且還能夠從中挖掘出學(xué)生的潛力。

3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的,但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。要因?qū)W科、知識面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實際的生活、活動,也能夠經(jīng)過語言、知識本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而到達教學(xué)的效果??偠灾?,創(chuàng)設(shè)情境要簡單易耗,有直觀意義,研究學(xué)生的特點并切合實際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。

五、經(jīng)過此次學(xué)習(xí),在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師,并從中吸取了他們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

在相互的作業(yè)評論中,我認識到了自我的不足,學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法。"學(xué)以致用便是寶"。這次的集中培訓(xùn)確實讓我學(xué)習(xí)到了很多的新知識,真正理解了新課標下的教育體系。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力搞好自我的教學(xué),同時把新的教學(xué)觀念傳達給學(xué)校的各位教師,使我校在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破,有質(zhì)的飛躍。

課程評價總結(jié)篇九

__年7月28號本人在和政中學(xué)參加了普通高中課改美術(shù)教師遠程培訓(xùn),此次的培訓(xùn),我們這些教師被編為和政美術(shù)一班,成員有27人,這就意味著,在接下來的幾天里,我們將一齊學(xué)習(xí),一齊參加研討。

為期10天的新課程培訓(xùn)結(jié)束了,緊張而充實,學(xué)習(xí)到了很多東西。但覺得這10天僅僅是個開始,有很多的東西需要慢慢思考,慢慢消化,還有更多的東西需要今后長期的學(xué)習(xí)和探索。對于剛參加工作時間不久的美術(shù)教學(xué)工作的教師來講,新課程也是一個新的起點,一個新的開始,在這一個嶄新的平臺里,每個學(xué)員都暢所欲言的表達著自我的觀點,自我的見解,這一切都值得我去學(xué)習(xí)。

我們頂著炎炎烈日在那里集中培訓(xùn),確實很辛苦。異??吹揭恍┠昙o比較大的教師,在學(xué)習(xí)中認真的勁頭,無不佩服,在論壇得討論、優(yōu)秀的文章、每個培訓(xùn)班級的簡報、作業(yè)點評、在那里都能收獲很多的東西,學(xué)無止境,我們的學(xué)習(xí)其實才剛剛開始。

高中課程改革是個新的開始,教材由原先的美術(shù)欣賞,改為美術(shù)鑒賞,并且除了開設(shè)這一個模塊外,還有四個模塊,總共五個模塊包括了九個系列,可謂是“多樣性”,學(xué)生在選擇上也具有了多樣性。

經(jīng)過幾天的觀看和學(xué)習(xí),我是大開眼界,課例中的實驗區(qū)在高中美術(shù)新課改的實踐中,給了我們很多經(jīng)驗,在開課方面,基本上五個模塊,九個系列,都開設(shè)了各自的工作室。有的學(xué)校經(jīng)過多年的實踐和推廣,還創(chuàng)辦出了自我的特色。

美術(shù)新課程,對于學(xué)生來說,天地開闊了,有了很大自主性和選擇性,以前僅有鑒賞課,此刻有了繪畫、工藝、書法、攝影等等課程,十分有利于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。對于教師來說,新課程也開拓了更多的空間,能夠發(fā)揮自我的特長和創(chuàng)造性,讓教學(xué)上升到一個更高的水平境界。

這就要求教師,首先要全面理解美術(shù)的概念,美術(shù)不僅僅是一種寫實性的技巧,它其實還是一種觀念、一種思維的表達,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解美術(shù)概念,理解美術(shù)作品,很好的運用美術(shù)手段去表現(xiàn)。

其次,教師要注重自我的教學(xué)方法,要調(diào)動起學(xué)生的興趣和情感,要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的本事,合理引導(dǎo),并給與他們創(chuàng)造性發(fā)揮的最大空間。

最終,新課程對教師提出了更高的要求,怎樣樣在這樣一個好的新環(huán)境中去做好教學(xué)教育工作,很重要的一點就是教師得努力不斷提高自我的專業(yè)水準和文化素養(yǎng),發(fā)揮自我的特長,因地制宜,充分利用身邊的資源和材料,真正去落實新課程的教育目的。

新課程學(xué)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)、交流平臺,觀看了很多試驗學(xué)校的示范課和經(jīng)驗交流,也和許多同行交流了解,互相學(xué)習(xí),對自我的啟發(fā)很大,不僅僅對于高中教學(xué),對于初中課程,也帶來許多啟示。

作為一個美術(shù)教師,選擇什么樣的教學(xué)資料,選擇什么樣的教學(xué)方法,甚至是什么樣的語言,什么樣的風格去上好一堂課,都是需要思考,需要精心準備的。美術(shù)是一門藝術(shù),美術(shù)教師應(yīng)當很好地引領(lǐng)學(xué)生進入美術(shù)這個天地,不僅僅是教給他們美術(shù)知識,更重要的是引領(lǐng)學(xué)生自我去看、自我去走,自我去親身體驗到美術(shù)以及藝術(shù)的樂趣。啟發(fā)式的教育,供給不一樣的思維方式,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是有利的。

而作為一個美術(shù)教師,不僅僅要具備很好的專業(yè)知識水平,還需要具有很好的個人魅力,體現(xiàn)出教師的風采和良好的藝術(shù)修養(yǎng)、內(nèi)涵。

新課改下我們看到了新的思想、理念、模式,可是我們也會去思考一些現(xiàn)實的問題,有些模塊因為條件的限制無法開設(shè)等,可是只要我們有想法,只要我們?nèi)猿郑谝院蟮陌l(fā)展中這些問題都會得到解決的。

新課程學(xué)習(xí),打開了一個新天地,其中的收獲和思考遠遠不止這么多,期待在這樣一個課程改革中,自我各方面都能不斷提升,去體驗一個教育者的成功歡樂。期望課改走得更遠、更成功。

教師們加油!因為我們有活力、熱情、和信心!

課程評價總結(jié)篇十

朱玉龍。

1.互補功能。小學(xué)階段的課程結(jié)構(gòu)包括必修課和活動課程兩個方面,它們是相互關(guān)聯(lián)、互為補充的一個整體的兩個部分。如以活動課程為出發(fā)點,它具有對必修課程的補充功能。由于必修課程的內(nèi)容因顧及到全體學(xué)生而產(chǎn)生一定的限制,而活動課程則完全可以發(fā)揮彌補作用以適應(yīng)個體。因此活動課程的容量可隨個體需要而改變。其次,活動課程還能對個體在必修課程學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的缺陷加以補充。與此同時,活動課程的開展,增強了學(xué)生動手能力、探索問題和解決問題的能力,這些能力的提高大大幫助了學(xué)生們對必修課程的學(xué)習(xí)。

2.發(fā)展功能?;顒诱n程的潛能性特點決定了它的發(fā)展功能。每位學(xué)生都存在個體缺陷和集體潛能兩個方面,而活動課程恰恰發(fā)揮了挖掘個體潛能的良好作用。它的發(fā)展功能就是要為那些具有某種興趣愛好,特長天資的學(xué)生創(chuàng)造條件。使之比其他大多數(shù)人進展得更快。

在活動課程中,由于教學(xué)過程和目標不加限制,人群組合往往是“志趣相同”,更容易發(fā)展他們的個性,擴展所從事項目的活動目的,其發(fā)展趨勢往往是令人十分滿意的。值得一提的是:當一位學(xué)生的興趣被激發(fā)時,當他的特長被認可時,當蘊藏的潛能被挖掘時,他的滿足感、成功感會促使他的更大發(fā)展。

3.德育功能?;顒诱n程進入中小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)后,大大改變了過去基本上以學(xué)科教學(xué)為中心、智育至上的課程體制,有利于當前改革開放環(huán)境下對廣大青少年的德育教育,在堅持正確的政治方向前提下,進行社會主義、愛國主義、民族氣節(jié)和基本社會道德規(guī)范等方面的教育。同時,活動課程的德育功能還體現(xiàn)在加強對學(xué)生動手和創(chuàng)造、熱愛生活和勞動以及體育和美育等教育上。在活動課程中,個體接觸社會的機會增大,為其形成良好的人生觀、世界觀起極大的作用。

4.交際功能。交際是現(xiàn)代人十分重要的基本素質(zhì)之一。針對學(xué)生多為獨生子女,人際交往機會少且能力差的實際情況,開發(fā)活動課程的`交際功能尤為重要。在必修課程教學(xué)中,學(xué)生之間的交往大大少于教師對學(xué)生群的單向交流,而活動課程的參加者則是動態(tài)的學(xué)生群體,他們的自愿、自主活動極大增加了人際的交往機會?;顒诱n程的許多活動要求每一位學(xué)生積極參與,調(diào)動所有感官,在動腦、動手、動口中鍛煉和培養(yǎng)交際能力,從中改變孤獨、自私、自我封閉等不健康心理狀態(tài)和習(xí)慣,促進禮儀、文明、團結(jié)、協(xié)作、合群等品質(zhì)和人格的養(yǎng)成。

5.情趣功能。活動課程的開發(fā)還能陶冶學(xué)生的情操、興趣--情趣,包括成功或失敗的體驗、美感、滿足感、責任感以及求知欲、探究欲等情感。用現(xiàn)代教育觀念來衡量,活動課程具有豐厚的美育功能。正是活動課程能夠較大程度地滿足學(xué)生活動的欲望,隨意發(fā)揮自己的愛好,并在欲望滿足時得到愉悅情感之體驗。這就是情趣功能的所在,這一功能對于青少年學(xué)生完美人格和健康心理的養(yǎng)成起著十分重大的作用。

課程評價總結(jié)篇十一

1、對課程的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價:一是學(xué)生選擇的人數(shù),二是學(xué)生實際接受的效果,三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價,四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個方面的因素綜合起來考慮,形成對課程開發(fā)者的最終評價。

2、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量;不同的學(xué)時給不同的分數(shù);二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),如態(tài)度、積極性、參與狀況等,由任課教師綜合考核后給出一定的分值;三是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考核為主,過程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

1、學(xué)校校本課程評價任務(wù)由課程實驗研究小組具體承擔。校長擔任課程改革組長,全面負責制定校本課程評價體系。

2、學(xué)校校本課程的評價標準要分學(xué)科制訂,科學(xué)、合理、細致,具有教育和發(fā)展功能。精心設(shè)計符合李家小學(xué)實際的評價標準,注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平。

3、對校本課程教材內(nèi)容的評價要以符合學(xué)校辦學(xué)思想和育人目標為準繩,體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化、生動化。

4、校本課程評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。

5、校本課程評價要強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,以自評為主,校長、教師、學(xué)生、家長共同參與,研究校本課程的可操作性和實用性,不斷提高校本課程的開發(fā)水平。

6、校本課程的評價要注重周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況、課程實施中的問題進行分析評估,調(diào)整課程內(nèi)容,改進教學(xué)管理,形成校本課程不斷革新、不斷適應(yīng)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的機制。

對校本課程開發(fā)的情境與目標定位的評價、對校本課程方案的可行性的評價、對校本課程實施過程(教學(xué)過程)的評價、對校本課程實施效果的評估。

評價內(nèi)容分為“對校本課程開發(fā)的情境與目標定位的評價分析、對校本課程方案可行性的評價、對校本課程實施過程(教學(xué)過程)的評價、對校本課程實施的效果進行分析評估?!蔽覀兯鶓?yīng)用的評價是否科學(xué)、合理、全面、有效、可信等。

1.背景評價。背景評價是最基本的評價,包括界定學(xué)校的背景,確認課程的服務(wù)對象并評估其需求,確認滿足需求的可能方式,診斷需求所面臨的問題,以及判斷目標是否能響應(yīng)已知的需求。背景評價旨在提供確定課程目標的依據(jù)。

2.輸入評價。這是對實現(xiàn)課程目標所需要而且可以得到的條件所進行的評價,是對課程實施可行性的評估。它涉及的問題主要包括:實現(xiàn)目標的可能性;各種方案的潛在成本;課程的優(yōu)勢與劣勢;課程倫理問題;課程資源的可獲得性等問題。

3.過程評價。這一階段的評價,主要是描述課程實施過程,從而確定或者預(yù)測課程中存在的問題。比如:有關(guān)活動是否按預(yù)定計劃得到實施;是否在以有效的方式利用現(xiàn)有的課程資源等,從而為課程開發(fā)者提供修正課程的有效信息。

4.成果評價。這一階段的評價主要是測量、解釋和判斷課程的成效。具體的做法是收集一些與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷,把它們與前三個方面的評價聯(lián)系起來,對課程的價值與優(yōu)點作出判斷與解釋。在斯塔弗比爾姆看來,成果評價仍然是質(zhì)量控制的一種手段,而不只是最終的鑒定。

課程評價總結(jié)篇十二

1、對課程開發(fā)實施者的評價。主要應(yīng)從以下幾方面評價:

一、是學(xué)生選擇的人數(shù),

二、是學(xué)生實際接受的效果,

四、是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,

五、是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)委員會應(yīng)從以上幾個方面入手,研究各應(yīng)占多大的權(quán)重,最后把幾個方面的因素綜合起來考慮,形成對課程開發(fā)者的最終評價。

2、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定應(yīng)考慮三方面的因素。

一、是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量,;不同的學(xué)時給不同的分數(shù);

三、是學(xué)習(xí)的客觀效果,教師可采取適當?shù)姆绞竭M行考核。

三個方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的學(xué)時量的考金為主,過程與結(jié)果為輔,但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來考慮。

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