學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷,總結(jié)能幫助我們更好地應(yīng)對(duì)。寫(xiě)總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理性和連貫性??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
簡(jiǎn)要了解與概括秦統(tǒng)一六國(guó)的原因及條件(重點(diǎn))。
1、根本條件(社會(huì)基礎(chǔ)):社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高,民族之間、地域之間聯(lián)系加強(qiáng)。
2、人心所向:春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期戰(zhàn)亂,給社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人民生活帶來(lái)巨大災(zāi)難,人民渴望統(tǒng)一。
3、實(shí)力條件:商鞅變法比較徹底,國(guó)富兵強(qiáng),實(shí)力超過(guò)其他國(guó)家。
4、主觀條件(個(gè)人因素):秦王嬴政的雄才大略,重用人才推行正確的政策(連橫)。
5、政治上:廢分封,行郡縣,實(shí)行中央集權(quán)制,有利于統(tǒng)一。
6、諸侯爭(zhēng)霸形成了局部性的統(tǒng)一,為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義。
2、為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展,為各族人民的安定生活和相互交往,提供了有利的條件,符合各民族的共同愿望。
專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的內(nèi)容。
1、政治方面a、確立至高無(wú)上的皇權(quán)。
b、建立從中央到地方的管制和行政機(jī)構(gòu)c、頒布通行全國(guó)的秦律。
2、經(jīng)濟(jì)方面a、實(shí)行土地私有制,按畝納稅b、統(tǒng)一度量衡、貨幣。
3、文化方面統(tǒng)一文字。
秦滅六國(guó)的先后順序以及統(tǒng)一天下的時(shí)間。
韓趙魏楚燕齊(公元前230——公元前221)。
統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
秦半兩錢(qián),把小篆作為標(biāo)準(zhǔn)字體,社會(huì)上流行隸書(shū)。
秦朝的疆域。
東臨大海,西到隴西,南瀕南海,北抵長(zhǎng)城一帶。
二、過(guò)程與方法。
1、問(wèn)題教學(xué)法。
2、故事講述法。
3、情景教學(xué)法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦得以統(tǒng)一中國(guó)的原因,培養(yǎng)學(xué)生的分析與概括能力。
2、通過(guò)秦統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字,讓學(xué)生明白統(tǒng)一是發(fā)展的趨勢(shì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師通過(guò)各找到相關(guān)資料制作多媒體課件。
2、學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行預(yù)習(xí)個(gè)途徑。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、導(dǎo)入。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,七國(guó)割據(jù)稱(chēng)雄,不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難,也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底,奴隸制被廢除,封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了,逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此,七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲,并配以秦始皇畫(huà)面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句,即歌曲的歌詞,以創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的注意力及好奇心,提問(wèn):“秦王”指的是誰(shuí)?(秦始皇)“掃六合”是什么意思?(統(tǒng)一天下)。
2、新課分享課堂準(zhǔn)備。
秦朝完成統(tǒng)一的時(shí)間?公元前221年。
秦始皇在中央設(shè)置的官職以及各個(gè)官職的職能是什么?丞相:幫助皇帝處理全國(guó)的政事。
御史大夫:執(zhí)掌群臣奏章,下達(dá)皇帝詔令,監(jiān)理國(guó)家監(jiān)察事物太尉:管理軍事。
秦始皇在地方上實(shí)行什么制度?廢除分封制,推行郡縣制。
在全國(guó)所通用的字體,貨幣是什么?
在全國(guó)通用的字體是隸書(shū),通行的貨幣是秦半兩錢(qián)。
3、快速閱讀完成后同桌相互討論,交流得出答案,再有老師抽查,最后公布答案,并讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)。
學(xué)習(xí)探究。
提問(wèn):為什么同一全國(guó)的任務(wù)由秦完成?
課后辯論:秦始皇在中國(guó)歷史上第一個(gè)完成統(tǒng)一,作為我國(guó)的始皇帝他為我國(guó)多民族國(guó)家的穩(wěn)定與發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn);但是其暴政,勞民傷財(cái),橫征暴斂,使勞動(dòng)人民揭竿而起,反對(duì)秦朝的統(tǒng)治。那么秦始皇的功過(guò)與得失到底是功大于過(guò)還是過(guò)大于功?(學(xué)生可分為正方與反方進(jìn)行辯論,增加樂(lè)趣)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):秦朝的統(tǒng)一。
1、完成統(tǒng)一——秦王掃六合a、條件b、過(guò)程c、時(shí)間d、意義。
2、鞏固統(tǒng)一——中央集權(quán)制度的建立。
(1)皇帝制度的建立。
a、政治措施(2)中央行政制度的建立。
(3)地方行政制度的建立b、經(jīng)濟(jì)措施(1)統(tǒng)一貨幣。
(2)統(tǒng)一度量衡c、文化措施:統(tǒng)一文字。
【總結(jié)與評(píng)價(jià)】。
通過(guò)前面內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師可以提出:通過(guò)《秦朝一統(tǒng)》這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了秦統(tǒng)一的原因和秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后所采取的措施,也知道了秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)的必然產(chǎn)物。現(xiàn)在我們中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家,但一直被“統(tǒng)一”問(wèn)題困擾著,臺(tái)灣這個(gè)游子至今也沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,談?wù)勀阕约旱目捶ā?duì)于學(xué)生的看法,教師不做任何肯定或否定的回答,讓他們暢所欲言,自由的發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,拓展想象空間。
【知識(shí)延伸】。
對(duì)秦始皇的功過(guò)如何評(píng)價(jià),自古以來(lái)眾說(shuō)紛紜。課后請(qǐng)同學(xué)們搜集或到相關(guān)網(wǎng)站查找有關(guān)秦始皇的資料,下節(jié)課我們將進(jìn)行一場(chǎng)“秦始皇功過(guò)”的辯論會(huì)。給學(xué)生推薦一些歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上浩瀚的信息來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方法,勇于從不同角度提出問(wèn)題,努力探索解決問(wèn)題的多種途徑。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本書(shū)最大的特色,在我們看來(lái),即在很大程度上實(shí)現(xiàn)了理論研究與案例分析的最佳結(jié)合,具有極強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性。通常同類(lèi)的書(shū)籍,要么以理論分析見(jiàn)長(zhǎng),案例呈現(xiàn)是為說(shuō)明理論問(wèn)題服務(wù)的;要么是案例的集合,案例的點(diǎn)評(píng)中也間或有些理論的指導(dǎo),但讀起來(lái)終覺(jué)得不過(guò)癮。本書(shū)編者從理論研究與案例分析兩條線組構(gòu)了本書(shū)的篇章,力圖從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面解決一線教師的困惑,在理論方面,較少議論理論的意義與價(jià)值,著重于理論概念的內(nèi)涵與外延,教學(xué)案例不只是單獨(dú)呈現(xiàn)案例本身,而是將案例放到一定的理論框架中去解釋、敘述。在本書(shū)中,大量以敘事手法呈現(xiàn)的教學(xué)案例,希望能幫助一線歷史教師在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作,為老師們寫(xiě)下自己的教學(xué)案例、教學(xué)敘事提供一些范本。同時(shí),書(shū)中所舉案例是新課程改革以來(lái)一線歷史教師的案頭佳作,具有一定典型性,可讀性強(qiáng)。可以說(shuō),本書(shū)不是一本歷史教學(xué)設(shè)計(jì)研究的純粹理論著作,更有別于歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析集,我們期待讀者朋友們以游園的姿態(tài)來(lái)閱讀本書(shū),可以隨意翻閱,不必講究閱讀的章法——從頭讀到尾,只要你翻開(kāi)喜歡的章節(jié)、打開(kāi)亮眼的案例,即可欣賞無(wú)限的風(fēng)景,收獲無(wú)數(shù)驚喜。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我們就是要還歷史一個(gè)生動(dòng)逼真的形象,給學(xué)生一個(gè)永不枯竭的動(dòng)力源泉。
2.將尋找歷史的活動(dòng)過(guò)程以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。(如版報(bào)、錢(qián)幣展覽、演講等形式),可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、創(chuàng)新意識(shí)、寫(xiě)作概括能力、表演能力等。
3.讓學(xué)生明白,學(xué)習(xí)歷史并不僅僅是為了掌握關(guān)于過(guò)去的一門(mén)學(xué)問(wèn),了解昨天,更重要的是為了把握今天、創(chuàng)造明天,是為了充實(shí)自己的頭腦,感悟?qū)氋F的人生啟迪,“以銅為鑒,可以正衣冠;以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以明得失。”
活動(dòng)準(zhǔn)備。
在活動(dòng)課前,教師把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組,討論列出尋找途徑,教師必須明確指出,各組的活動(dòng)成果必須在活動(dòng)課上進(jìn)行公開(kāi)展示。并選出一名主持人。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入活動(dòng)課(5′)。
教師:同學(xué)們,翻到課本第16頁(yè),我們知道了下節(jié)歷史課是活動(dòng)課:尋找歷史,怎么尋找呢?同學(xué)們先來(lái)看一段話,多媒體展示:
“今天由昨天而來(lái),今天里面就包括有昨天。而昨天里面復(fù)有前天,由此上溯以至于遠(yuǎn)古;過(guò)去的歷史今天仍然存在著,它并沒(méi)有死去。”
同學(xué)們展開(kāi)討論,找出尋找歷史的途徑。(2′)每個(gè)小組選一名代表到黑板上列出討論的途徑,通過(guò)討論途徑大致如下:(5′)。
途徑1.收集古錢(qián)幣。
途徑2.參觀歷史博物館。
途徑3.游覽名勝古跡。
途徑4.看電視,從電視上獲取一些有效信息。
途徑5.留意自己穿著。
途徑6.進(jìn)一次陶吧,體會(huì)一下做陶的感覺(jué)。想想河姆渡原始居民,想想半坡原始居民,在無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)的借鑒下制陶,是多么了不起,再看看你盛米飯的精致的小瓷碗,想想人類(lèi)前進(jìn)的每一步是多么的艱難!
途徑7.收集郵票、一些有意義的圖片。
途徑8.讀一些各朝代的詩(shī)歌雜文等文學(xué)作品,它們會(huì)以另一種形式幫助你認(rèn)識(shí)、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。
途徑9.收集爺爺奶奶、爸爸媽媽的老照片,讓他們講關(guān)于他們的童年。……。
[教師]同學(xué)們,討論到此為止,尋找歷史的途徑不單單只有這些,運(yùn)動(dòng)你的腦筋,還會(huì)找出好多來(lái)。
把你尋找到的“寶藏”,以及在這個(gè)過(guò)程中所遇到的有趣的事,記錄下來(lái),以你最具個(gè)性的方式告訴同學(xué)們,讓大家共同學(xué)習(xí)。
(二)活動(dòng)開(kāi)始,展示成果(30′)。
[主持人]經(jīng)過(guò)大家緊張而仔細(xì)的探索,我相信在尋找歷史的征程上,我們又開(kāi)辟了、發(fā)現(xiàn)了許許多多的“新航路”,條條道路通歷史,接下來(lái),就讓我們隨著各位“歷史導(dǎo)游”的指引,去尋找、重溫已逝的歲月。
為了保證活動(dòng)的良好秩序,根據(jù)討論成果我們把各小組又具體分了幾組:
演講組:展覽組:導(dǎo)游組:
[主持人]為了提高我們的活動(dòng)質(zhì)量,給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),我們還要特邀幾位知識(shí)淵博的同學(xué),代表他們各自的歷史小組提問(wèn)。
首先邀請(qǐng)演講組的同學(xué)們。演講組的學(xué)生自行排列,逐個(gè)登場(chǎng)。
展覽組表演。
導(dǎo)游組表演。
(三)教師總結(jié)(3′)。
1.肯定活動(dòng)的成功,表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)作力??隙ù蠹业膱F(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力,告訴學(xué)生,團(tuán)結(jié)就是力量,只要大家齊心協(xié)力,沒(méi)有辦不成的事,讓每個(gè)同學(xué)在分享成功的同時(shí),平添一份為班級(jí)爭(zhēng)光的集體主義精神。
2.就活動(dòng)內(nèi)容,提出一些懸念性問(wèn)題,讓學(xué)生課后自行解決,這不僅可以激起學(xué)生的求知欲,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難、永不妥協(xié)的優(yōu)秀品質(zhì)。
(四)活動(dòng)延伸1.學(xué)生自己制作一兩期歷史黑板報(bào),或是手抄報(bào)。2.自編自演一些歷史短劇。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
今天,學(xué)習(xí)培訓(xùn)換了展示平臺(tái),各單位在展示的原有基礎(chǔ)上,還需要抽一名年輕老師起來(lái)回答問(wèn)題,隨機(jī)抽取,不能有絲毫的準(zhǔn)備,現(xiàn)場(chǎng)回答,要不是對(duì)教材特別熟悉的話,真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對(duì)答如流,各有特點(diǎn),有的講得有廣度,有的講得有深度,共同點(diǎn)是來(lái)自課本,高于課本,體現(xiàn)了他們的學(xué)識(shí)淵博,平時(shí)善于積累、魏老師的點(diǎn)評(píng)甚是精彩,其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個(gè)平臺(tái)上,我們不僅收獲更多知識(shí),而且收獲了珍貴的友誼;在這個(gè)平臺(tái)上,沒(méi)有世俗的爭(zhēng)斗,有的只是一個(gè)個(gè)渴望得到欣賞的心;在這個(gè)平臺(tái),拭去往昔的煩惱,增添了久違的舒適、可以說(shuō)是“一棵樹(shù),四粒果”。
在培訓(xùn)的過(guò)程中,精神有點(diǎn)緊張,但是每個(gè)單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時(shí)產(chǎn)生靈感,我都如獲至寶的做了記錄,每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天,是我收獲最多的一天,在研討過(guò)程中,很多老師深入淺出的講解、分析,真的是“獻(xiàn)出自己的.想法,取得集體共贏”,今天的感覺(jué)是緊張并收獲著。
回想以前也參加過(guò)不少各類(lèi)培訓(xùn),但今天最主要的不同點(diǎn)在于它的實(shí)用性,這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理論才擁有生命!
1、良師:在這次培訓(xùn)中,孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓(xùn)為年輕教師提供一個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
2、益友:在這個(gè)舞臺(tái)我們有了共同奮斗的經(jīng)歷,我們互相辯論,互相欣賞,彼此相識(shí),共同提高、在課間休息時(shí)并結(jié)識(shí)了很多的同仁,為以后的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)儲(chǔ)備了人脈資源。
3、成長(zhǎng),為了秋的收獲,我們不斷的勞作著,人們都說(shuō)炎炎的夏日是莊稼生長(zhǎng)最快的季節(jié)、在這個(gè)七月,我們吸足了養(yǎng)分也不斷的成長(zhǎng)著。
人們常說(shuō):“行家一出手,便知有沒(méi)有”,今天的培訓(xùn)更多的使自己有了更清理的定位,在以后的工作中,應(yīng)努力的做到:
1、多讀書(shū),增加自己知識(shí)庫(kù)的深度和廣度。
2、多交流,與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心,要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項(xiàng)事業(yè)、通過(guò)培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)凡是成功的教育工作者,他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項(xiàng)事業(yè),用真心去呵護(hù)自己的事業(yè)。
4、多展示,不管自己的水平有多差,只要敢于展示,就會(huì)有更多的“空瓶”反思自己,以容納更多信息。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與能力:
通過(guò)了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況,理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展方面的巨大作用。通過(guò)分析理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變革的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
過(guò)程與方法:
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)“解決”歷史問(wèn)題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神,樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)抱負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念,從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
本課難點(diǎn):封建社會(huì)的形成。
教法學(xué)法:分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段:多媒體。
課前準(zhǔn)備:
1.將學(xué)生分為4個(gè)小組,布置研究任務(wù)。一組:研究大變革的時(shí)代背景。二組:搜集商鞅的有關(guān)資料。三組:用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開(kāi)放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
國(guó)慶長(zhǎng)假就要到了,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)假期?
你們知道上世紀(jì)70年代人們是怎樣過(guò)假期的嗎?
四組同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查,請(qǐng)他們展示調(diào)查結(jié)果.
通過(guò)調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開(kāi)放]。
改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.
二、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景。
通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景。
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開(kāi)墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[“公田不治”諸侯爭(zhēng)霸]。
三、討論問(wèn)題:
假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會(huì)問(wèn)題?
通過(guò)學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。
四、指出當(dāng)時(shí)各國(guó)都進(jìn)行了變法,提問(wèn)最徹底的變法在哪國(guó)?
引出秦國(guó)商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]。
商鞅最主要的功績(jī)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點(diǎn):秦王宮殿。
人物:秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人。
場(chǎng)景:秦孝公與商鞅對(duì)坐于舞臺(tái)右側(cè),作議事?tīng)睿蟪技?、乙、兩邊說(shuō)邊上。
大臣甲:聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法,這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙:是啊,祖宗傳下來(lái)的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙:我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人:孝公心里非常贊成商鞅的主張,覺(jué)得不變法就不能使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái),但是看到反對(duì)的人那么多,又感到為難,就把許多大臣召集到一起,讓他們辯論。
大臣甲:現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來(lái)的,官吏做起來(lái)得心應(yīng)手,老百姓也都習(xí)慣了。不能改,改了準(zhǔn)會(huì)亂!
大臣乙:新法是胡來(lái),是謬論!
大臣丙:古法、舊禮改不得!
商鞅:你們口口聲聲講什么古法、舊禮,請(qǐng)問(wèn)這一套能使國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)嗎?從古以來(lái)就沒(méi)有一成不變的法和禮。只要對(duì)國(guó)家有好處,改變古法、舊禮有什么不對(duì)?墨守成規(guī)只能使國(guó)家滅亡!
眾大臣:這……這……。
討論:假如你是商鞅,你會(huì)采取什么措施?
學(xué)生討論,制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。
五、小結(jié):
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新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課是七年級(jí)的第一節(jié)活動(dòng)課,可以分為三個(gè)小活動(dòng)。
第一個(gè)階段是探究“尋找歷史”的途徑。師生合作,廣泛的搜集意見(jiàn),大致列出尋找途徑,供學(xué)生在后面的活動(dòng)中作為參考和依據(jù)。
第二個(gè)階段是“尋找歷史”。以興趣為導(dǎo)向,以小組為單位,以開(kāi)放性原則,將尋找歷史的路程上所出現(xiàn)的趣事記錄下來(lái)。
第三個(gè)階段是展示歷史。以分組的形式,通過(guò)演講、模擬導(dǎo)游、展示幻燈片的方式將在“尋找歷史”的過(guò)程中所記錄下來(lái)的內(nèi)容展示給大家,并且做出評(píng)價(jià)。
在本節(jié)課的整個(gè)流程中,無(wú)論是對(duì)途徑的征集、小組的討論還是展示評(píng)價(jià),都需要建立在高度開(kāi)放和協(xié)作的歷史課堂之上,而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就是這種開(kāi)放性和協(xié)作的最好工具和體現(xiàn)。所以這節(jié)課我選擇了網(wǎng)絡(luò)歷史教學(xué)。
學(xué)生分析。
良好的開(kāi)端是成功的一半。而興趣是最好的老師。七年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸歷史這門(mén)課程,在一開(kāi)始的學(xué)習(xí)中就要把學(xué)生的注意力牢牢地吸引過(guò)來(lái),讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣,并獲得初步的歷史學(xué)科思維與方法,至關(guān)重要。故本節(jié)課就以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,獲取探尋歷史的方法為首要的目標(biāo),同時(shí)注重對(duì)分析、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
在實(shí)現(xiàn)方面,本節(jié)課需要學(xué)生提前掌握信息網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)。通過(guò)調(diào)查,學(xué)生已經(jīng)普遍掌握網(wǎng)絡(luò)投票、論壇交流、幻燈片制作三個(gè)方面,在活動(dòng)進(jìn)行前只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的網(wǎng)絡(luò)地圖應(yīng)用指導(dǎo)便可。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過(guò)在多種資源中尋找歷史,對(duì)歷史知識(shí)的搜集、整理,重組,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,比較、分析、歸納和綜合問(wèn)題的能力。并通過(guò)學(xué)生的小組協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2、通過(guò)開(kāi)放式的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和自信心。
3、通過(guò)對(duì)祖國(guó)歷史文化的探究、歷史文化名人、英雄人物和事跡等,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)流程。
[說(shuō)明]柯林武德說(shuō):今天由昨天而來(lái),今天里面就包括有昨天。而昨天里面復(fù)有前天,由此上溯以至于遠(yuǎn)古;過(guò)去的歷史今天仍然存在著,它并沒(méi)有死去。大江東去,淘盡了千古風(fēng)流人物,淘不盡的卻是他們?cè)?jīng)奮斗過(guò)、掙扎過(guò)的歷史的痕跡。透過(guò)一座古城池、一個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)、一塊石碑,一枚古幣、一幅字、一卷畫(huà)、一套古色古香的家居擺設(shè),像一條條航路,沿著時(shí)間的長(zhǎng)河溯流而上,這時(shí)候,歷史就不再遙遠(yuǎn),不再抽象。
[投票]在活動(dòng)課以前,通過(guò)投票形式,匯總教師與學(xué)生的想法,大致列出尋找歷史的途徑。為學(xué)生“尋找歷史”的活動(dòng)提供線索,學(xué)生可以依此挑選“研究途徑”,可以自由的與同道之士組成小組共同探究,也可自成一家搞單干。在找到各種尋找歷史的途徑之后,需要去逐個(gè)落實(shí),這是一個(gè)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的最佳環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要過(guò)程。
歷史不僅僅局限于某個(gè)朝代或者某個(gè)地域,它是貫穿整個(gè)人類(lèi)發(fā)展階段和人類(lèi)生存地域的。要想在漫漫的歷史長(zhǎng)河之中尋找歷史,途徑越多,收獲也就越大,成就感、自信心也就越強(qiáng)。
[探究]。
學(xué)生根據(jù)研究途徑的不同,在論壇上參與到自己的討論小組,并且協(xié)調(diào)分配任務(wù)。在論壇的小組討論區(qū)內(nèi)圍繞著小組選定的途徑而進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)的過(guò)程之中進(jìn)行開(kāi)放式的交流。允許組內(nèi)或者組外任何成員,乃至非本班的同學(xué)但擁有共同愛(ài)好者進(jìn)行討論、評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。讓學(xué)生體會(huì)到在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與別人進(jìn)行交流、協(xié)作,這也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代必備的技能之一。
通過(guò)在探究過(guò)程當(dāng)中對(duì)于歷史知識(shí)的搜集、整理,有效提高了學(xué)生分析、比較、歸納問(wèn)題的綜合能力。
[匯總]。
在小組活動(dòng)區(qū)內(nèi),通過(guò)投票評(píng)選出小組的優(yōu)秀作品,以此進(jìn)行公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)并將這些成果進(jìn)行展示。
開(kāi)放形式的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)言藝術(shù)。而通過(guò)展示,學(xué)生在收獲成功的基礎(chǔ)之上,收獲了自信。
[展示]。
在同學(xué)們的參與之下,在尋找歷史的征程上,我們又開(kāi)辟了、發(fā)現(xiàn)了許許多多的新航路。接下來(lái)就讓我們沿著航路去尋找、重溫那已逝的歲月。分成了三種方式進(jìn)行展示:
1、旅游組:在活動(dòng)期間,將尋找到的歷史,在地圖上進(jìn)行標(biāo)注。利用地圖和地圖上面的標(biāo)注,設(shè)計(jì)一條文化旅游路線,并且介紹沿線的歷史風(fēng)景。
2、講演組:一桌、一椅、一人,講述發(fā)生在歷史長(zhǎng)河中沉浮的那些人和物。
3、展示組:以尋找到的歷史為素材制作出精美的幻燈片,拉近歷史與我們的距離,講述這些幻燈片背后的故事。
在展示的過(guò)程之中,學(xué)生需要使用課件制作軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件、網(wǎng)絡(luò)地圖軟件,鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能,并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)地圖,全面提升了學(xué)生的讀圖能力。
教師總結(jié)。
1、本節(jié)課最大的特點(diǎn)在于它的開(kāi)放性。課堂已經(jīng)不再限定于固定的時(shí)間、地點(diǎn)和固定的參與人。在這堂課上,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參與一個(gè)或者幾個(gè)活動(dòng)小組,而小組的活動(dòng)可以在任何時(shí)間進(jìn)行。而開(kāi)放性的評(píng)價(jià)和參與,最大限度的擴(kuò)大了活動(dòng)的全面。乃至,活動(dòng)課結(jié)束之后,活動(dòng)小組、網(wǎng)絡(luò)地圖仍然可以伴隨學(xué)生,隨時(shí)參與到這個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)中來(lái)。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、本課地位:
我說(shuō)課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分:1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。
漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透,而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道,所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線,增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討,以史為鑒,談對(duì)當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶,為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析:
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),而且他們對(duì)新事物也比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少,同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo):
根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求,對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):張騫出使西域的目的與結(jié)果,絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標(biāo):
(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)查找資料,搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)同他人合作的意識(shí)。
(2)通過(guò)繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力。
(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流,培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo):
(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn),從而認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó),不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神,強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。
(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落的原因探討和今昔對(duì)比,汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng),以史為鑒,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開(kāi)發(fā),改革開(kāi)放等)。
四、本課重點(diǎn):
本課的重點(diǎn)有兩個(gè):
1、張騫通西域。
張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一,有著開(kāi)先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。
絲綢之路是本課的主線,并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位,所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn),在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。
五、本課難點(diǎn):
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念,我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體,這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者,學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)webquest平臺(tái),學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié):評(píng)價(jià)、作品與交流。
如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià),一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù),同時(shí)也更有利于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)目標(biāo):知道我國(guó)境內(nèi)目前已知最早的人類(lèi)的名稱(chēng)、生活年代、地點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料,知道我國(guó)早期遠(yuǎn)古人類(lèi)的名稱(chēng)、生活年代、地點(diǎn)、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。
2、能力目標(biāo):利用課本中的歷史地圖、圖片,培養(yǎng)看圖、識(shí)圖能力;通過(guò)想象北京人一天的生活,培養(yǎng)想象力和寫(xiě)作能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),知道我國(guó)是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類(lèi)遺址最多的國(guó)家,理解中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),增強(qiáng)民族自豪感;通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作意識(shí)和崇尚科學(xué)的精神。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)。
以元謀人、北京人等早期人類(lèi)為例,了解中國(guó)境內(nèi)原始人類(lèi)的文化遺存。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):元謀人、北京人等早期人類(lèi)。
2、難點(diǎn):人類(lèi)社會(huì)從低級(jí)到高級(jí)逐步演化,掌握勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要作用。
四、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法。
1、教學(xué)設(shè)備:多媒體。
2、教學(xué)方法:講述法、講解法、談話法和演示法。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入(視頻導(dǎo)入):《中國(guó)歷史中國(guó)歷史元謀人遺址》,學(xué)生邊觀看視頻邊思考——從這個(gè)視頻中,你獲取到怎樣的信息?請(qǐng)簡(jiǎn)單概括。
(興趣是最好的老師,視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課作為歷史課程開(kāi)篇的第一課,先聲奪人地將學(xué)生牢牢地吸引進(jìn)我們的歷史課堂至關(guān)重要。)。
(二)授課過(guò)程。
1、元謀人(距今約170萬(wàn)年)。
學(xué)生回答略。
教師:(展示元謀人的牙齒化石圖片),什么是化石呢?請(qǐng)同學(xué)們查字典了解一下。(由于自然作用在地層中保存下來(lái)的地史時(shí)期生物的遺體、遺跡,以及生物體分解后的有機(jī)物殘余等統(tǒng)稱(chēng)為化石。)觀察這兩顆牙齒化石,它們有什么特點(diǎn)?(碩大、粗壯,根據(jù)考古學(xué)家的鑒定,它們同屬一個(gè)男性成年個(gè)體,而且是門(mén)齒化石。)。
學(xué)生回答略。
教師:另外,考古學(xué)家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器,像剛才視頻中提到的刮削器,而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們扮演考古學(xué)家的角色,思考得出自己的結(jié)論,然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)一起討論,分享學(xué)習(xí)成果。
學(xué)生回答略。
(教師呈現(xiàn)中國(guó)原始人類(lèi)主要遺址分布圖)。
同學(xué)們認(rèn)真觀看這一張圖片,看看能歸納出哪些有用的信息?同學(xué)們讀歷史地圖的時(shí)候,要遵循一些原則:
第一,看圖片題目,弄清楚這幅圖要告訴我們什么;。
第二,看圖例,知道圖中符號(hào)所表示的含義;。
第三,看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋;。
第四,找出特點(diǎn)。
現(xiàn)在,以四人小組形式共同討論這兩個(gè)問(wèn)題。
同學(xué)們討論、回答略。
教師歸納:從這幅圖可以看出,我國(guó)已知的遠(yuǎn)古人類(lèi)遺址主要分布在我國(guó)的黃河流域和長(zhǎng)江流域,這說(shuō)明黃河和長(zhǎng)江流域的確是中華人民的母親河,孕育了中華的遠(yuǎn)古文明。在這些遠(yuǎn)古人類(lèi)中,最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人,他們是我國(guó)境內(nèi)目前已知的最早人類(lèi),生活年代距今有大約170萬(wàn)年的時(shí)間了。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)元謀人的相關(guān)內(nèi)容了,接下來(lái),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)另一遠(yuǎn)古人類(lèi)——北京人。
2、北京人(距今約70萬(wàn)——20萬(wàn)年)。
教師展示周口店的照片,為學(xué)生介紹:20世紀(jì)20年代后期,在北京房山周口店龍骨山的巖洞里,考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。
學(xué)生回答略。
教師:同學(xué)們通過(guò)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)北京人長(zhǎng)得既像猿類(lèi)而又具有現(xiàn)代人的特征,也因?yàn)檫@樣,我們稱(chēng)他們?yōu)椤霸橙恕薄<?xì)心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類(lèi)特征比較明顯,比如前額低平,眉骨粗壯,顴骨突起,嘴部前伸,沒(méi)有下巴。他們體格健壯,肌肉有力,毛發(fā)非常濃密。
學(xué)生討論、交流、回答略。
教師歸納:正是由于勞動(dòng),手由最初只能做簡(jiǎn)單動(dòng)作到逐漸會(huì)做各種復(fù)雜動(dòng)作,靈巧性越來(lái)越強(qiáng)。因此,手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動(dòng)的器官,還是勞動(dòng)的產(chǎn)物。下肢在四肢分化之后,只擔(dān)負(fù)支撐身體和行走的任務(wù),所以相對(duì)手的發(fā)展來(lái)說(shuō)較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展,腦也在緩慢地進(jìn)化。這些變化說(shuō)明勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要的作用,正如恩格斯指出:“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。
教師展示圖片,提問(wèn):根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖,描述北京人是怎樣勞動(dòng)的。
學(xué)生討論回答略。
教師總結(jié):在原始時(shí)代,北京人要面對(duì)種種險(xiǎn)惡的環(huán)境,為了生存下來(lái),他們要進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),在這一過(guò)程中,他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭(zhēng)的武器,也就是石器和火。當(dāng)時(shí)他們已經(jīng)會(huì)制造不同用途的石器,他們通過(guò)砸擊、敲打、碰撞的方法,把石塊加工成各種形狀的石器。同學(xué)們可以翻到書(shū)本的第4頁(yè),看看頂頭部分的小字內(nèi)容,了解一下北京人打造的石器。
學(xué)生回答略。
教師:說(shuō)明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來(lái)看,他們還不會(huì)人工取火。那么他們的火是怎樣來(lái)的呢?火又可以起到什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔缪菘脊艑W(xué)家的角色,在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生討論回答略。
教師:對(duì),他們使用的是天然火?;鸬氖褂?,能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅(qū)趕野獸,這也增強(qiáng)了人類(lèi)征服自然的能力。雖然如此,當(dāng)時(shí)的生活條件依然很艱險(xiǎn),不僅要抗擊種種自然災(zāi)害,還要猛獸的攻擊。
在這么艱險(xiǎn)的環(huán)境下,我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來(lái)的呢?試著描述一下。
學(xué)生回答略。
教師:他們過(guò)著互相協(xié)作的群居生活。這種社會(huì)性是人類(lèi)的本性,也是人類(lèi)社會(huì)力量的源泉。北京人大約幾十個(gè)人在一起,共同勞動(dòng),共同分享微博的勞動(dòng)成果,過(guò)著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中,他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群,也就是早期的人類(lèi)社會(huì)。他們就是靠這種社會(huì)組織,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)和斗爭(zhēng),頑強(qiáng)地改造自然,改造自己的體質(zhì),推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。
3、山頂洞人(距今約1.8萬(wàn)年)。
到了距今約1.8萬(wàn)年的時(shí)候,在北京房山周口店又生活著一種原始人類(lèi),因?yàn)樗麄兊倪z骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的,所以被稱(chēng)為“山頂洞人”。同學(xué)們自學(xué)一下這一部分的內(nèi)容,一邊閱讀,一邊與北京人的外貌、勞動(dòng)和生活等方面的情況進(jìn)行比較。
學(xué)生閱讀、回答略。
(三)小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了哪些知識(shí),你認(rèn)為重點(diǎn)內(nèi)容是哪些?(學(xué)生回答略)。
教師用課件展示知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(四)作業(yè)。
想象北京人一天的生活,寫(xiě)一篇小作文,500字左右。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)。
主板書(shū)。
一、元謀人(距今約170萬(wàn)年)。
云南元謀。
二、北京人(距今約70萬(wàn)——20萬(wàn)年)。
1、形貌、體質(zhì)特征。
2、制造工具:打造石器。
3、使用天然火。
4、群居生活。
三、山頂洞人。
副板書(shū):根據(jù)課堂實(shí)際需要。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位、線路走向等,培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能。
通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū)、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析、整理、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神,面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志。教育學(xué)生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久、文化燦爛。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學(xué)建議。
地位分析:
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神,表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度,反過(guò)來(lái),積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過(guò)西域,世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域,正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系,東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流,使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華,同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā);也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合_的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點(diǎn)分析:
張騫通西域、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)抗匈奴。漢對(duì)西域的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系。不過(guò),從歷史影響看,對(duì)西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域,以及絲綢之路的開(kāi)通,加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來(lái)越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立,對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末,經(jīng)過(guò)350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平,經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)文化交往,不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分,也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖。從此以后,新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。
難點(diǎn)分析:
絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義。為什么會(huì)取名“絲綢之路”,說(shuō)明什么?學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn)。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
1.鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生對(duì)課本有一定了解,降低學(xué)習(xí)的難度。
2.教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。
3.講張騫時(shí),可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū),包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。還可結(jié)合書(shū)上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。
4.絲綢之路,可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后,將張騫與班超進(jìn)行比較。
課內(nèi)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。
2.學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫、班超功績(jī)的詔書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn):張騫和班超出使西域、絲綢之路。
教學(xué)難點(diǎn):絲綢之路。
教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了,而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課:
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西,今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó),統(tǒng)稱(chēng)為西域。這里有三十六國(guó)之多。這些國(guó)家大多人數(shù)很少,最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè),有的從事畜牧業(yè)、各國(guó)語(yǔ)言不同、各自獨(dú)立。西漢初年,匈奴勢(shì)力伸展到西域,征服了西域各國(guó)。
2.張騫出使西域。
提問(wèn)。
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的?舉例說(shuō)明。
(2)西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何?
(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中,對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說(shuō)明:住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久,匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王,取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行,引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù),國(guó)力不足,白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策,以避免匈奴的_擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息、文景之治,西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚,進(jìn)入鼎盛時(shí)期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏,并和它結(jié)盟東西突擊匈奴??墒桥烧l(shuí)去呢?漢武帝找不到合適的人選,決定下詔書(shū)招募。(讓學(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū),包括目的、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。)。
在這種情況下,張騫應(yīng)聘。(由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況。)。
公元前138年漢武帝派張騫出使西域??磿?shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解,然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。(提示:可描寫(xiě)漢武帝的囑托、勉勵(lì),張騫表示不辱使命等。)。
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,不幸在中途被匈奴所俘,被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難,但他從未丟棄漢朝的“節(jié)”。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,找到大月氏。十多年來(lái),大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,無(wú)意東還,再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多,得不到結(jié)果,只好歸國(guó)。在歸途中又被匈奴抓住,扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂,張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安。(可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容)。
張騫這次出行歷時(shí)十三年,受盡磨難,但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學(xué)回答老師歸納)張騫雖然沒(méi)有達(dá)到出使西域的目的,但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活,也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái)。張騫把這些情況,詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,與西域各國(guó)建立聯(lián)系、交換物產(chǎn),漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年,張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán),訪問(wèn)諸國(guó),西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝,漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域,大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖)。
3.域督護(hù)府的建立。
公元前60年,西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù)。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù),是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官,其職責(zé)是管理西域事務(wù),保護(hù)往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄,說(shuō)明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫?
答案提示:
第一:個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神,百折不撓的意志,強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二:歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,與西域諸國(guó)正式開(kāi)始了友好往來(lái),促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流,開(kāi)拓了絲綢之路。
二、絲綢之路。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問(wèn):
(1)為什么這條商路被稱(chēng)為“絲綢之路”?
(2)絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響?
在古代世界,只有中國(guó)是最早開(kāi)始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一,它流傳廣遠(yuǎn),涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種.種貢獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳,故此稱(chēng)作“絲綢之路”,簡(jiǎn)稱(chēng)“絲路”。
絲綢之路的開(kāi)通與維持,對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn)。通過(guò)絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域。
到了東漢,西域的形勢(shì)發(fā)生了變化。漢初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪,重新控制了西域,向各國(guó)勒索繁重的賦稅,切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往、恢復(fù)對(duì)西域的管轄,公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域。
教師形象的講述班超的故事,也可由學(xué)生補(bǔ)充。
2.甘英到達(dá)波斯彎。
公元97年,班超派甘英出使大秦。甘英到達(dá)波斯后,安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益,所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡,甘英因而沒(méi)有再往前走。但是,他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情,為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件。公元166年,大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢,這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開(kāi)始,這是中西交往的一件大事。
提問(wèn):在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方?
答案提示:敢為天下先的大無(wú)畏精神,面對(duì)困難鍥而不舍,堅(jiān)韌不拔,矢志不移的頑強(qiáng)斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
早在3000年前,中朝人民就有密切往來(lái),東漢時(shí)期,朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切,文化交流加強(qiáng),漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮,朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó)。從很早的時(shí)候起,中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過(guò)海,互相往來(lái)。兩漢時(shí),日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái)。東漢光武帝時(shí),日本倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢,光武帝贈(zèng)給一枚“漢倭奴國(guó)王”金印。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù),也在這時(shí)傳到日本,日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域,感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)辟與暢通,一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù),大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流。我國(guó)和朝鮮、日本的友好交往,反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
板書(shū)設(shè)計(jì):
兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系。
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
2.張騫兩次出使西域。
3.西域都護(hù)府。
二、絲綢之路。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
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新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、課標(biāo)要求:講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng),說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容,理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
2、主要內(nèi)容:課文以“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題,從兩個(gè)方面進(jìn)行了介紹。首先是戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),概括了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方處于劣勢(shì)的情況;其次以北方的勝利為線索,著重?cái)⑹隽肆挚险淖饔?、?zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用。
3、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命,在美國(guó)歷史上具有承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用,加強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治,在教材中占有重要地位。
4、本課不僅關(guān)系著美國(guó)歷史的發(fā)展,而且影響著世界的發(fā)展,也有助于解決我國(guó)臺(tái)灣的問(wèn)題。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,了解到學(xué)生沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)去更多地了解美國(guó),沒(méi)有知道美國(guó)當(dāng)時(shí)南北實(shí)行不同經(jīng)濟(jì)制度的原因,分析不出戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方連連失利的原因,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)也沒(méi)有認(rèn)識(shí),對(duì)于林肯的評(píng)價(jià)也褒貶不一。因而,教師要適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)資料進(jìn)行引導(dǎo),提出有價(jià)值的問(wèn)題給學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、分析進(jìn)行集體探究。
1、了解美國(guó)向西部領(lǐng)土的擴(kuò)張情況。
2、掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的主要事件和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局。
3、分析美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾、南北戰(zhàn)爭(zhēng)中北方由失利到勝利的原因及戰(zhàn)爭(zhēng)的`性質(zhì)和意義。
4、評(píng)價(jià)林肯,學(xué)習(xí)他的堅(jiān)忍刻苦、正直廉潔、熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)統(tǒng)一的高貴品質(zhì)和精神。
5、借鑒美國(guó)歷史,討論中國(guó)如何把握好一國(guó)兩制解決臺(tái)灣的問(wèn)題。
1、教學(xué)重點(diǎn):美國(guó)政府在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施;南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和歷史意義。
2、教學(xué)難點(diǎn):美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一.教育理念的不同。
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上,則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。
3.從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4.從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的構(gòu)建和學(xué)生的個(gè)體世界緊密相連,將歷史知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相連,提倡生活即課程、自我即課程。
二.教學(xué)方法和觀念的改變。
1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透,生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái),讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2.變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“??的歷史意義”“對(duì)??的評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái),引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4.由“專(zhuān)業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題,提高他們的綜合素質(zhì)。
三.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。
1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí):新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點(diǎn)是(讓學(xué)生)“樂(lè)于同他人合作,共同探討問(wèn)題,交流學(xué)習(xí)心得,積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。事實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
3.探究性(創(chuàng)新)學(xué)習(xí):在新的課改中,特別強(qiáng)調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動(dòng)建議”,鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)通過(guò)多種途徑探索解決歷史問(wèn)題。在評(píng)價(jià)方案的制定上,也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
初中歷史新課標(biāo)是新時(shí)期我國(guó)歷史教育改革實(shí)踐的一部分,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解歷史發(fā)展脈絡(luò)、理解歷史文化的特點(diǎn)為主旨。通過(guò)本課程學(xué)習(xí),我深深感受到了歷史知識(shí)的深刻內(nèi)涵與寶貴價(jià)值,也明確了學(xué)習(xí)歷史對(duì)我們這些初中生而言有多么重要。
第一段:歷史知識(shí)的價(jià)值。
在新課標(biāo)中,歷史知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的事實(shí)呈現(xiàn),而是對(duì)歷史事件內(nèi)在規(guī)律的分析、考證、概括、深入剖析與評(píng)價(jià),這讓我更加有感于歷史知識(shí)的獨(dú)特價(jià)值。我們不能僅僅記憶大量碎片化的資料,而是應(yīng)將它們聯(lián)系起來(lái),形成自己的邏輯思維方案,才能真正的理解歷史事件對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的影響。
對(duì)學(xué)生思維能力的重視是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)之一。歷史學(xué)科從多種角度啟發(fā)學(xué)生的思維,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。歷史教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,通過(guò)深刻的思考,發(fā)散式思路統(tǒng)合所有知識(shí),都要與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用緊密聯(lián)系,再通過(guò)實(shí)例化加以升華,形成自己的思維體系,使學(xué)生具備探究歷史的能力。
歷史文化是人類(lèi)活動(dòng)的文化積淀,隨著社會(huì)發(fā)展不斷地成長(zhǎng)和演變。在新課標(biāo)中,我們不僅了解歷史,還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到許多歷史文化現(xiàn)象對(duì)今天的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生只有對(duì)歷史文化有深刻的理解和掌握,才能更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),也才更能對(duì)歷史文化的傳承和創(chuàng)新有著自身的思考和貢獻(xiàn)。
第四段:歷史學(xué)科的情境教學(xué)模式。
新課標(biāo)歷史學(xué)科教學(xué)重視學(xué)生的體驗(yàn)感受,更加注重情境教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生親身感受和體驗(yàn)的歷史教學(xué)活動(dòng)有著極大的推動(dòng)作用。例如,歷史古跡參觀、博物館參觀和觀察各種歷史文化石刻、浮雕。通過(guò)親身參與,讓學(xué)生從情境中體驗(yàn)到歷史文化,有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。
第五段:總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō),初中歷史新課標(biāo)的實(shí)施有助于強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的思維能力和歷史、文化的鑒賞能力。它不僅使學(xué)生了解了許多關(guān)于歷史文化的知識(shí),還通過(guò)探究歷史知識(shí),不斷拓寬學(xué)生的思想潛力,使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和期待。同時(shí),也需要我們現(xiàn)在的處于學(xué)習(xí)歷史階段的中學(xué)生深入學(xué)習(xí),認(rèn)真總結(jié),將新課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含的精神貫穿到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),為我們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、本課地位:
我說(shuō)課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分:1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。
漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透,而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道,所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線,增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討,以史為鑒,談對(duì)當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶,為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析:
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),而且他們對(duì)新事物也比較感興趣,對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少,同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo):
根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求,對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):張騫出使西域的目的與結(jié)果,絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標(biāo):
(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)查找資料,搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)同他人合作的意識(shí)。
(2)通過(guò)繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力。
(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流,培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo):
(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn),從而認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó),不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神,強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。
(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落的原因探討和今昔對(duì)比,汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng),以史為鑒,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開(kāi)發(fā),改革開(kāi)放等)。
四、本課重點(diǎn):
本課的重點(diǎn)有兩個(gè):
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一,有著開(kāi)先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線,并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位,所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn),在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。
五、本課難點(diǎn):
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制,對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì),所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念,我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以網(wǎng)絡(luò)為載體,這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者,學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。,學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié):評(píng)價(jià)、作品與交流。
如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià),一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù),同時(shí)也更有利于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。
課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)不是唯一固定的,但是好的教學(xué)成果要予以吸取,但最重要的還是要適合自己適合學(xué)生。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例值得學(xué)習(xí),在其中學(xué)到閃光的部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更加有興趣的投入其中。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本課的教學(xué)內(nèi)容分為三部分:一是明朝政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩的表現(xiàn);二是李自成起義的原因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果;三是滿洲興起和清兵入關(guān)的概況。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知道明末農(nóng)民起義的基本概況;了解明朝滅亡和清軍入關(guān)的有關(guān)史實(shí);理解明末內(nèi)外交困的原因及后果。
2、通過(guò)圖片等直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)觀察能力和想象力;。
3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)治腐朽、土地兼并、自然災(zāi)害是我國(guó)古代社會(huì)頻繁爆發(fā)大規(guī)模農(nóng)民起義的主要因素。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入部分:
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課,提高學(xué)生的注意力。
(二)講授新課部分。
1、政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩。
(1)、政治腐?。夯实鄱嗍浅撩韵順?lè),疏于朝政?;适覂?nèi)部鉤心斗角,紛爭(zhēng)不已。大臣們結(jié)黨營(yíng)私,爭(zhēng)權(quán)奪利。
(2)、社會(huì)動(dòng)蕩:朝政的混亂,造成中央對(duì)社會(huì)的控制力不斷下降,法紀(jì)松弛,各地官吏貪贓枉法,對(duì)民眾百般剝削。皇室貴族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地,肆意侵占農(nóng)田,致使大量農(nóng)民流離失所。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀材料回答問(wèn)題,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力和歸納問(wèn)題的能力。
提問(wèn)2:中國(guó)古代歷農(nóng)民起義爆發(fā)的主要原因有哪些?我們從中可以得到哪些啟示?(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,認(rèn)同創(chuàng)建和諧社會(huì)的重要性。)。
2、李自成起義_明朝。
提問(wèn)1:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本85頁(yè),找出李自成起義的原因、口號(hào)、政策、建立政權(quán)和_明朝。
(1)、爆發(fā)原因:明朝末年,政治腐敗嚴(yán)重,國(guó)家財(cái)政危機(jī)深重,朝廷不斷加派賦稅,民眾不堪重負(fù),怨聲載道,階級(jí)矛盾異常尖銳。陜西北部一帶連年大旱,官府不顧民眾死活,催征如故,引發(fā)了農(nóng)民起義。
(2)、口號(hào):“鈞田免賦”。
(3)、政策:提出“鈞田免賦”口號(hào)。李自成規(guī)定了嚴(yán)明的軍紀(jì),不許妄殺一人,不得侵占民房,嚴(yán)禁搶掠,還向貧苦民眾發(fā)放錢(qián)糧。
(4)、建立政權(quán):1643年,李自成率軍攻入西安,建立政權(quán),國(guó)號(hào)大順。
(5)、_明朝:1644年,李自成指揮百萬(wàn)大軍進(jìn)攻北京城,明朝崇禎皇帝自縊,明王朝被農(nóng)民起義_。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解李自成起義的經(jīng)過(guò),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
提問(wèn)2:比較秦末、明末兩次農(nóng)民起義的異同點(diǎn)。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同類(lèi)知識(shí)的比較能力)。
3、滿洲興起和清兵入關(guān)。
(1)、滿洲興起:1616年,努爾哈赤建立后金;皇太極在1635年改族名為滿洲,次年,改國(guó)號(hào)為清。
(2)、清兵入關(guān):明朝滅亡以后,正當(dāng)李自成力圖推進(jìn)全國(guó)統(tǒng)一的時(shí)候,駐守重鎮(zhèn)山還關(guān)的明軍將領(lǐng)吳三桂降清,引清兵入關(guān),并與清軍聯(lián)合夾擊李自成的軍隊(duì)。李自成在山海關(guān)交戰(zhàn)失利,退回北京,隨即離京西行,轉(zhuǎn)戰(zhàn)各地,最后失敗。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納問(wèn)題的能力。
(三)、材料解析題。
當(dāng)時(shí)流行這樣的歌謠:“殺牛羊,備酒漿,開(kāi)了城門(mén)迎闖王,闖王來(lái)時(shí)不納糧?!薄俺笊?,暮求合,近來(lái)貧漢難存活。早早開(kāi)門(mén)拜闖王,管叫大小都?xì)g悅。”
請(qǐng)回答:
1、材料中的“王闖”指的是誰(shuí)?
2、材料中說(shuō)“近來(lái)貧漢難存活”,為什么會(huì)這樣說(shuō)?
3、“闖王”為什么受到廣大民眾的歡喜和擁護(hù)?
5、“闖王”的起義軍攻占了北京,滅亡了明王朝,這一事件發(fā)生于何時(shí)?
6、“闖王”起義軍最后的結(jié)局如何?
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力和分析歸納問(wèn)題的能力。
(四)、課堂小結(jié)。
明朝中后期政治腐敗與社會(huì)動(dòng)蕩的局面及影響,李自成起義爆發(fā)的原因、、過(guò)程、結(jié)果等;滿洲的興起和清兵入關(guān)。導(dǎo)致明末農(nóng)民起義的爆發(fā),_了明朝的統(tǒng)治。(設(shè)計(jì)意圖:梳理知識(shí),讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí),接受正確的人生觀、價(jià)值觀教育。)。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
師:不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關(guān)系是這樣的,其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關(guān)系也是如此。
師:自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動(dòng),生產(chǎn)活動(dòng)決定生活方式,自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應(yīng)生產(chǎn)活動(dòng),生產(chǎn)活動(dòng)適應(yīng)自然環(huán)境,生活方式也適應(yīng)了生產(chǎn)活動(dòng)。
師:請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間完成課堂檢測(cè),活學(xué)活用。
師:課堂反饋。
板書(shū):
啟示:因此發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜理念,走可持續(xù)發(fā)展道路,做到人與自然和諧相處。
教后感:
磨礪與提煉。
依據(jù)課標(biāo)2—5,我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學(xué)。本課以“天山牧場(chǎng)”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)不同地區(qū)的人們?cè)诓煌淖匀粭l件下,人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn),以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。整堂課下來(lái),收獲很多,既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)自信心:又找到自己的一些不足之處,找到提升的新空間。
優(yōu)勢(shì):
1、在教材處理上,選取內(nèi)容突出典型性、差異性、可比性,能夠較好地反映自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在教學(xué)內(nèi)容選取上,師傅們給予了多次的指導(dǎo),再一次感受到集體智慧力量的強(qiáng)大,也體現(xiàn)到了虛心好學(xué)的好處。
2、在教學(xué)素材中,運(yùn)用圖片、視頻及文字等信息,通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化,突出教學(xué)的重點(diǎn),巧妙地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。深深地體會(huì)到教學(xué)素材選材的重要性及運(yùn)用教學(xué)素材方法的重要性。
3、在教學(xué)過(guò)程中,知識(shí)的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴(yán)密,能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣,層層深入。立足于學(xué)情,以探究式教學(xué)為主,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等形式,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造良好的課堂氛圍。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上,注重培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用比較法的意識(shí)與能力,以表格的形式進(jìn)行知識(shí)歸納,梳理知識(shí)的內(nèi)在邏輯,較好地培養(yǎng)了學(xué)生歸納綜合的能力。
5、在板書(shū)設(shè)計(jì)上,板書(shū)呈現(xiàn)突出知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),較好地緊扣本課的教學(xué)中心。板書(shū)呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”,引導(dǎo)學(xué)生能夠初步運(yùn)用類(lèi)似的推理方法,達(dá)到“學(xué)以致用,舉一反三”。
不足之處:
1、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,語(yǔ)調(diào)較為單一,不夠抑揚(yáng)頓挫。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高,不夠自然巧妙。
3、學(xué)生關(guān)注面有待提高,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注面。
4、激發(fā)學(xué)生“發(fā)問(wèn)”的能力有待提升,自身的問(wèn)題設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步“精細(xì)化”,提高問(wèn)題的針對(duì)性、實(shí)效性、典型性。
總體而言,非常感謝一直幫助我的老師們,尤其是王老師對(duì)我的“指導(dǎo)”及師傅們對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo),不僅有助于提高自身的業(yè)務(wù)水平,亦有助于改進(jìn)自身的做人處事方法。
今后,一定會(huì)再接再厲,虛心學(xué)習(xí),刻苦鉆研,苦練基本功,提高自身素養(yǎng)。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、記住“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向,以及中國(guó)與歐洲開(kāi)始直接交流的時(shí)間。
2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位,認(rèn)識(shí)“漢委奴國(guó)王”金印歷史價(jià)值。
3、通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力,培養(yǎng)從歷史文物獲取有用信息的能力,概括“絲綢之路”和“南方絲路”。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“絲綢之路”導(dǎo)入新課。
2、通過(guò)“絲綢之路”示意圖,讓學(xué)生了解掌握“絲綢之路”的起點(diǎn)。
3、通過(guò)師生互動(dòng),學(xué)生討論等形式,探究“絲綢之路”形成的意義和作用。
4、通過(guò)相關(guān)史料圖片,了解漢與朝、日交流的歷史。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解兩漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、認(rèn)識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的交流對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用,加深對(duì)改革開(kāi)放重要性的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、絲綢之路。
2、兩漢時(shí)期的中日交流。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
甘英出使大秦及其意義。
【授課類(lèi)型】新課。
【課時(shí)】1課時(shí)。
【教具】教學(xué)掛圖。
【教學(xué)方法】講述法、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入新課:
(老師導(dǎo)入)兩漢時(shí)期,中國(guó)以高度文明和繁榮富強(qiáng)聞名于世,中華文明向外傳播。同時(shí),中國(guó)也要吸取外來(lái)文化充實(shí)自己。那么,中國(guó)與世界是通過(guò)哪條商業(yè)通道來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢?(學(xué)生回答“絲綢之路”),(老師肯定)對(duì),在兩漢時(shí)期,中外交流主要是通過(guò)“絲綢之路”來(lái)實(shí)現(xiàn)的,那么“絲綢之路”是怎樣形成的?兩漢時(shí)期中國(guó)與世界有哪些交流?“絲綢之路”又有什么意義呢?今天我們一起來(lái)探討。
(板書(shū)課題)兩漢時(shí)期的對(duì)外交流。
(老師導(dǎo)課)首先,我們一起來(lái)了解有關(guān)“絲綢之路”的知識(shí)。
(板書(shū)第一標(biāo)題)。
一、絲綢之路。
1、(出示《絲綢之路示意圖》,老師講解)絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn),經(jīng)過(guò)河西走廊和今天的新疆,翻越蔥嶺,通向西亞和歐洲。由于在這條商路上,向外輸出的主要是絲綢,所以叫“絲綢之路”
2、那么,“絲綢之路”是怎樣形成的呢?(老師指出)張騫出使西域后,西域與內(nèi)地的聯(lián)系加強(qiáng)了,其實(shí)“絲綢之路”就是張騫開(kāi)辟的。(請(qǐng)同學(xué)齊讀“后人對(duì)張騫的評(píng)價(jià)”)“騫始開(kāi)通西域道也?!?/p>
3、(老師引導(dǎo))請(qǐng)同學(xué)們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖,比較它們的起點(diǎn)和走向。鞏固記憶。
4、“絲綢之路”開(kāi)通后,內(nèi)地與西域的交流加強(qiáng)了,那么“絲綢之路”的形成有何作用?(絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶,溝通了東方和西方,促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化交流。)。
6、(老師指出)在漢朝時(shí),“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。(請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材73頁(yè)小字部分內(nèi)容,找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點(diǎn)和走向。)(老師點(diǎn)撥:中國(guó)與朝鮮交往既可通過(guò)陸路,又可通過(guò)海路實(shí)現(xiàn)。中日交往只能通過(guò)海路,但中國(guó)和歐洲的首次交往是通過(guò)海上實(shí)現(xiàn)的。)漢朝以開(kāi)放的態(tài)度與外界交流,特別是與周邊鄰近國(guó)家有著密切交往,其中朝鮮和日本深受中國(guó)影響。
(板書(shū)第二標(biāo)題)。
二、漢與朝鮮、日本的交流。
1、(指導(dǎo)讀書(shū)),找出中國(guó)與朝鮮交流的方式,并勾畫(huà)出來(lái)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)朝鮮的影響并歸納:(1)中國(guó)人移居朝鮮半島。(2)中國(guó)先進(jìn)的工具和技術(shù)傳入朝鮮。(3)中國(guó)的物品傳入朝鮮,如蜀郡制造的漆器。
2、(指導(dǎo)看圖片)教材74頁(yè)“東漢陶船”、“秦漢造船工場(chǎng)遺址圖”,從這兩幅圖反映出漢代造船業(yè)發(fā)達(dá),也反映了“海上絲綢之路”也發(fā)揮著重要作用。
3、(老師指導(dǎo))朝鮮深受中國(guó)文化影響,與中國(guó)一衣帶水、隔海相望的日本也與中國(guó)有著密切的交往。(指導(dǎo)讀書(shū),出示東漢疆域圖)(1)找出西漢時(shí)就與日本有交往的歷史,(2)找出東漢都城洛陽(yáng)、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問(wèn):西漢時(shí)期“絲綢之路”以長(zhǎng)安為起點(diǎn),那東漢的“絲綢之路”起點(diǎn)在哪里?為什么?(3)找出東漢時(shí)中國(guó)與日本交往的歷史。(然后講解,漢光武帝贈(zèng)給“漢委奴國(guó)王”金印一枚說(shuō)明了中日交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中日人民有友好交往的歷史。
4、(拓展提問(wèn))中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展才有利于兩國(guó)的發(fā)展?(對(duì)中日兩國(guó)的交流與合作不斷拓展和深化,兩國(guó)只有和平相處,互利合作,才能促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。)。
(老師引導(dǎo))漢朝時(shí),除了與鄰近國(guó)家交往外,中國(guó)還與歐洲有著友好交流的史實(shí)。
(出示第三標(biāo)題)。
三、漢與歐洲的往來(lái)。
(老師講述)公元,東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒(méi)有到達(dá)大秦(古羅馬),但他了解了大秦和歐洲更多的情況,為以后雙方的交往準(zhǔn)備了條件。
(老師提問(wèn))歐洲與中國(guó)第一次交往是什么時(shí)間?處于哪一世紀(jì)?交往的具體情況是什么?
課堂小結(jié):
張騫出使西域后,內(nèi)地與西域的交流增多了,絲綢之路開(kāi)始形成。絲綢之路上,留下了東西方交流的足跡,它是古代文明傳播的道路,它溝通了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流,促進(jìn)了彼此的發(fā)展,它的存在反映了兩漢時(shí)的對(duì)外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的`交流,與歐洲同樣友好交往。正是由于實(shí)行了這種開(kāi)放的政策,兩漢時(shí)的經(jīng)濟(jì)文化也十分繁榮。
課后作業(yè):
一、選擇題。
1.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路,它的起點(diǎn)是()。
a長(zhǎng)安b成都c洛陽(yáng)d西域都護(hù)府。
2.標(biāo)志著歐洲國(guó)家與我國(guó)開(kāi)始直接友好往來(lái)的歷史事件是()。
a第賽出使西域b甘英出使大秦c班超經(jīng)營(yíng)西域d大秦遣使來(lái)漢。
3.中國(guó)和日本交往的歷史悠久。贈(zèng)給日本倭奴國(guó)一枚“漢委奴國(guó)王”金印的中國(guó)皇帝是()。
a漢武帝b漢元帝c漢文帝d漢光武帝。
4.歐洲國(guó)家同中國(guó)開(kāi)始直接友好往來(lái)開(kāi)始于哪一世紀(jì)?
a公元前1世紀(jì)b公元1世紀(jì)c公元2世紀(jì)d公元15世紀(jì)。
5.近年來(lái),在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物,其中有蜀郡制造的漆器。這說(shuō)明()。
a朝鮮在漢朝時(shí)和中國(guó)有往來(lái)。
b秦漢的經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)朝鮮有著重要影響。
c在漢朝時(shí),朝鮮和中國(guó)往來(lái)比日本要早。
d在漢朝時(shí),朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來(lái)。
6.西漢時(shí)通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實(shí)際已經(jīng)形成,其起點(diǎn)是()。
a重慶b成都c洛陽(yáng)d長(zhǎng)安。
7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此各字,主要是國(guó)為()。
a漢朝向外輸出的主要是絲綢,影響深遠(yuǎn)廣泛,名稱(chēng)準(zhǔn)確行動(dòng)。
b是歷史上橫貫亞歐大陸的貿(mào)易交通線。
c絲綢的名字優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),人們好記。
d第騫通西域后命此名字。
8.公元97年,東漢官員班超派甘英出使大秦,甘英到達(dá)了條支海后沒(méi)有繼續(xù)前行,擴(kuò)大了國(guó)中人的視野?!皸l支海”是現(xiàn)在的()。
a紅海b波斯灣c里海d黑海。
拓展訓(xùn)練:
1.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對(duì)開(kāi)通陸上絲綢之路功勞最大的是()。
a張騫b衛(wèi)青c班超d甘英。
2.漢朝時(shí),中國(guó)同西方的陸上貿(mào)易通道稱(chēng)為“絲綢之路”,其路線是()。
a長(zhǎng)安―――河西走廊―――今新疆―――西亞―――歐洲。
b長(zhǎng)安―――今新疆―――河西走廊―――西亞歐洲。
c長(zhǎng)安―――今新疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲。
d長(zhǎng)安―――河西走廊―――今新疆―――歐洲―――西亞。
3.公元166年,一批大秦人從海路來(lái)到中國(guó),這是中國(guó)與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當(dāng)時(shí)已開(kāi)辟了()。
a陸上絲綢之路b海上絲綢之路c南方絲綢之路d西方絲綢之路。
培優(yōu)訓(xùn)練:
1.絲綢之路的開(kāi)辟,對(duì)漢代社會(huì)有什么影響?這條中西通道有什么現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和作用?
2.你認(rèn)為當(dāng)代的中國(guó)應(yīng)實(shí)行怎樣的對(duì)外政策?中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展?
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、我是一名專(zhuān)職歷史教師,教了十年的歷史。雖然這門(mén)課如今還被人稱(chēng)為“副課”,但是比較課改前后,它還是發(fā)生了很大的變化。初當(dāng)歷史教師的那幾年,是我教學(xué)工作中最難過(guò)的幾年。那時(shí),歷史不是中考科目,在政史地組中,初三歷史教師是處境最難的,而我恰恰就在教初三。中考的指揮棒,讓學(xué)生和家長(zhǎng)都明白,花時(shí)間學(xué)歷史是完全多余的,所以,雖然我精心備課,努力講好每一堂歷史課,可學(xué)生根本就不學(xué),就連提問(wèn)都不屑于回答,統(tǒng)一答案都是:“我不會(huì)?!钡浅跞牡谝粚W(xué)期末,歷史要參加考試,考試成績(jī)還要被公布在電視上。那年月,我們?nèi)=處煹慕虒W(xué)成績(jī),收視率極高,成為了全團(tuán)父老鄉(xiāng)親關(guān)注的焦點(diǎn)。
而我們初三歷史教師,更成為了大家恥笑的對(duì)象。面對(duì)教學(xué)成績(jī)幾個(gè)“率”后面的“0”,有“好心人”在為我擔(dān)憂:“這姚雪琴在學(xué)??烧煜氯パ剑 甭?tīng)到這樣的話,我感到莫大的委屈:誰(shuí)能知道我為了講好每一堂課,在課前花的功夫?誰(shuí)又能知道我花了幾個(gè)晚上辛苦刻出來(lái)的油印資料,發(fā)到學(xué)生手上后,就成了飄散一地的廢紙……回想起只做了幾分鐘的歷史卷子,就帶著滿臉喜氣走出考場(chǎng)的學(xué)生。
二、20xx年,我們團(tuán)場(chǎng)進(jìn)入課改的第一年,我作為第一輪進(jìn)入新課改教學(xué)的教師,參加了農(nóng)二師教委組織的新課改培訓(xùn)。在和各團(tuán)場(chǎng)教師交流的過(guò)程中,我才知道作為歷史教師,大家的處境都差不多,都為歷史教育的發(fā)展感到無(wú)奈,感到茫然。我們的培訓(xùn)教師,來(lái)自農(nóng)八師教委的歷史教研員王亞光老師重新點(diǎn)燃了我們的信心。他告訴我們:“現(xiàn)在中央都在大力提倡領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)歷史,你們應(yīng)該相信,我們的歷史教育會(huì)有受到重視的一天,教育部門(mén)不會(huì)讓歷史教育在基礎(chǔ)教育中缺失的。”就在那年年底,歷史被確定為20xx年中考的科目,學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課也開(kāi)始重視起來(lái),因?yàn)橛辛藢W(xué)生的學(xué),教師的教學(xué)充滿了活力。
課改后的歷史重視過(guò)程與方法,情感與態(tài)度價(jià)值觀。所以,在新課程改革后,我不純粹以傳授知識(shí)為主,而是更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),也就是我們說(shuō)的”授之以漁“。每節(jié)課最多講授不超過(guò)25分鐘,留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考和練習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,包括組織文字能力、小組合作學(xué)習(xí)能力、識(shí)圖能力、理解能力、辯論能力、歷史情景劇表演能力,等等。這樣的教學(xué)形式受到學(xué)生極大的歡迎,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣都得到了極大的改善。歷史考試成績(jī)也取得了較為明顯的進(jìn)步。
新課改不僅改變了我們的教育觀念,更為我們歷史教師提供了施展自己才能的機(jī)會(huì)。雖然很多人還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)歷史課的教育功能,對(duì)它仍然輕視,但我認(rèn)為,重視歷史教學(xué)應(yīng)該從我們歷史教師自身做起,如果我們都不重視,那就不會(huì)有人重視這門(mén)課。我首先從作業(yè)抓起,嚴(yán)把作業(yè)關(guān),認(rèn)真批改每一本作業(yè),哪怕一個(gè)錯(cuò)別字,我都不會(huì)放過(guò)。凡是錯(cuò)誤之處必須訂正,決不放松。久而久之,學(xué)生知道歷史教師是認(rèn)真的教學(xué),他們自然也就會(huì)認(rèn)真地來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課。
此外,我重新審視課改前我上的歷史課,雖然認(rèn)真?zhèn)湔n,但一堂課還是完全被課文內(nèi)容框住,只注重講授知識(shí),忽略了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。如果讓學(xué)生感到學(xué)歷史只是了解一些過(guò)去的人和事,他們對(duì)這門(mén)課肯定不會(huì)感興趣,因?yàn)檫@些,離他們的生活太遙遠(yuǎn),沒(méi)有什么實(shí)際的用處。而如今,我們要通過(guò)歷史教學(xué),不僅讓學(xué)生了解歷史,更要讓他們從歷史事件、歷史人物身上得到一定的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn),明白一定的道理,要讓歷史成為學(xué)生今天行為的指導(dǎo),讓歷史在現(xiàn)實(shí)中得到升華,這才是真正的收獲。
如今,看著我的學(xué)生能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題,能出漂亮的歷史手抄報(bào),能用老子的“對(duì)立雙方能互相轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)來(lái)正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí),正確評(píng)價(jià)歷史人物,在考試中取得好成績(jī),我感到了作為一名歷史教師的快樂(lè)。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
在今天的新課改中,歷史被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。初中歷史新課標(biāo)的出現(xiàn),為我們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中,我們積累了許多寶貴的體驗(yàn)和收獲。下面將分五個(gè)方面來(lái)講述我對(duì)初中歷史新課標(biāo)的心得體會(huì)。
一、意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。我們所學(xué)的不僅是歷史知識(shí),更重要的是在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,我們理解歷史事件發(fā)生的時(shí)間原因、歷史演變過(guò)程以及產(chǎn)生的結(jié)果,從而使我們對(duì)歷史進(jìn)程有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)。我們能夠看到這些歷史事件與我們現(xiàn)在生活的聯(lián)系,這也能夠促進(jìn)我們對(duì)于社會(huì)現(xiàn)狀的思考和認(rèn)識(shí)。
二、提高了對(duì)文獻(xiàn)材料的閱讀能力。在歷史課中教師為我們精講了許多重要的歷史事件,并配有精美并充滿視覺(jué)沖擊的圖片和動(dòng)畫(huà)。而在此過(guò)程中,我們難得的學(xué)習(xí)到了如何讀取歷史文獻(xiàn)的能力。在這個(gè)過(guò)程中,我們不僅加深了對(duì)于古代史的了解,同時(shí)也逐漸提高了對(duì)于文獻(xiàn)材料的解讀和分析能力。
三、學(xué)習(xí)了歷史上的重要思想。歷史與思想有著密不可分的聯(lián)系。諸如儒、道、墨、法等思想在歷史上都占有重要的地位。我們所學(xué)的不僅僅是歷史上的事件和事物,更是那些文化內(nèi)涵所包含的思想。這些思想在現(xiàn)代社會(huì)中仍有重要意義。因此,我們的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎歷史,更是涉及到自身的人生價(jià)值觀的塑造。
四、深入思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。歷史是一面鏡子。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,我們能夠看到許多舊社會(huì)所面臨的問(wèn)題,而這些問(wèn)題在今天的社會(huì)也同樣存在。我們能夠時(shí)刻記取歷史教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)存在的問(wèn)題,以更好地改進(jìn)現(xiàn)狀。歷史知識(shí)的應(yīng)用,具有長(zhǎng)期而不可替代的意義。
五、增強(qiáng)國(guó)家文化認(rèn)知。歷史的學(xué)習(xí)無(wú)疑能讓我們更好的了解國(guó)家文化的發(fā)展。歷史不僅指一段時(shí)間,更代表了文化背景的變遷。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,我們能夠?qū)W會(huì)更好的理解各個(gè)文化之間的發(fā)展及影響。這讓我們有機(jī)會(huì)去了解和感悟中國(guó)文化的卓越性。
總結(jié)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程雖繁瑣而漫長(zhǎng),但我們也從中體會(huì)了許多意義深遠(yuǎn)的東西。初中歷史新課標(biāo)更為深刻地揭示了歷史的重要性和意義,對(duì)于我們的認(rèn)識(shí)、思考和發(fā)展都有著不可替代的作用。讓我們?cè)谶@段旅途中不斷成長(zhǎng),永遠(yuǎn)保持著對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的熱情和追求。
新課標(biāo)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.了解英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程,認(rèn)識(shí)民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性。
2.識(shí)記《權(quán)利法案》的內(nèi)容,理解君主立憲制的特點(diǎn)。
3.理解責(zé)任內(nèi)閣制的'形成及運(yùn)作。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入閱讀一則新聞,思考:。
首相在英國(guó)政治中扮演什么角色?與議會(huì)的關(guān)系?在英國(guó)掌握大權(quán)的還是女王嗎?
環(huán)節(jié)二:探究問(wèn)題一:英國(guó)君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來(lái)的?(板書(shū))。
政治前提:資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利。(提問(wèn):為什么叫光榮革命,其實(shí)質(zhì)是什么?)。
歷史傳統(tǒng):英國(guó)早期的議會(huì)傳統(tǒng)。
思想基礎(chǔ):早期啟蒙思想家的影響。
探究問(wèn)題二:英國(guó)君主立憲制是如何確立的?(板書(shū))。
小組討論:對(duì)比前后兩個(gè)國(guó)王的權(quán)力不同。
2.1832年議會(huì)改革:上下議院的早期組成?議會(huì)改革的原因?議會(huì)改革的結(jié)果?
3.責(zé)任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展:內(nèi)閣的由來(lái):
責(zé)任內(nèi)閣的形成:(舉手回答;小組討論:梅姨上臺(tái)的步驟)。
內(nèi)閣與首相議會(huì)的關(guān)系:(小組討論,逐條回答)責(zé)任內(nèi)閣關(guān)系圖。
(補(bǔ)充總結(jié)):為了獲得議會(huì)多數(shù)席位,資產(chǎn)階級(jí)政黨展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng),議會(huì)政黨制度逐漸形成和發(fā)展。
閱讀歷史縱橫,總結(jié)君主立憲制的特點(diǎn)(板書(shū))(舉手回答)。
思考:英國(guó)君主立憲制的作用及影響(舉手回答)。
環(huán)節(jié)三:本課小結(jié)(提綱和關(guān)系圖)。
環(huán)節(jié)四:課堂練習(xí)環(huán)節(jié)五:布置作業(yè)。
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