通過(guò)總結(jié)可以準(zhǔn)確地評(píng)估我們的學(xué)習(xí)和工作效果。在總結(jié)中可以結(jié)合個(gè)人感受和體會(huì)，增強(qiáng)表達(dá)的真實(shí)性和親和力。如果您對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作方法還不太了解，可以參考以下幾篇典型案例。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇一
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的內(nèi)容與形式也在不斷改變。作為高校的思想政治教育，隨著新時(shí)代的要求，也在進(jìn)行著創(chuàng)新設(shè)計(jì)。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、資源利用和問(wèn)題與對(duì)策等幾個(gè)方面，談一下我對(duì)思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的核心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以知識(shí)傳授為主，思政教育從政治理論和道德規(guī)范共同構(gòu)成，通過(guò)讓學(xué)生了解國(guó)家、社會(huì)、民族、個(gè)人的道德要求來(lái)進(jìn)行教育。但在新時(shí)代，只有了解這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要讓學(xué)生明確自己的社會(huì)角色，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族、個(gè)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)能夠有所認(rèn)識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造力和批判思維等一系列的能力。同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也應(yīng)得到培養(yǎng)，使他們能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為具有堅(jiān)定理想信念和高風(fēng)險(xiǎn)精神的新時(shí)代青年。
其次，教學(xué)方式的改革可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的授課模式，老師作為主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而在思政教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生的主體性和積極參與是非常重要的。我們可以通過(guò)討論、小組活動(dòng)、案例分析等多種方式，讓學(xué)生親身參與其中，從而激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在讓學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，教師也可以充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
再次，評(píng)價(jià)方式的改變是思政教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以考試為主要評(píng)價(jià)方式。這種方式忽視了學(xué)生在思政教育中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)思政教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，從而全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。除了考試，我們還可以采用觀察記錄、展示匯報(bào)、小組互評(píng)等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。這樣既能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
資源利用也是思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，為思政教學(xué)提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀、討論等方式，讓他們自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們也可以邀請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等前來(lái)授課，讓學(xué)生與社會(huì)接觸，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
最后，思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中也面臨著一系列的問(wèn)題。首先，教師在設(shè)計(jì)思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。其次，在教學(xué)過(guò)程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，避免一味灌輸和人云亦云，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。最后，我們還要在教學(xué)過(guò)程中注重與其他學(xué)科的整合，使思政教育能夠融入到全校課程體系中。
總的來(lái)說(shuō)，思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的重要途徑。通過(guò)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方式、改革評(píng)價(jià)方式、充分利用資源等措施，我們可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力，為新時(shí)代培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想和文化自信的青年。同時(shí)，我們也要正視教學(xué)創(chuàng)新中的問(wèn)題，積極探索解決之道，不斷提升思政教育的質(zhì)量和效果。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇二
在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)人要消費(fèi)，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開(kāi)貨幣，就必須知道商品的價(jià)格，否則是沒(méi)有辦法去消費(fèi)的，第一單元就介紹"生活與消費(fèi)"我們的消費(fèi)離不開(kāi)商品，我們消費(fèi)的商品從何而來(lái)?當(dāng)然是生產(chǎn)出來(lái)的，因此，順理成章，第二單元就應(yīng)該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰(shuí)生產(chǎn)出來(lái)的?在現(xiàn)代社會(huì)，財(cái)富主要是由勞動(dòng)人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來(lái)的。所以，第五課就專門(mén)分析財(cái)富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動(dòng)者",它包括兩個(gè)框：公司的經(jīng)營(yíng);新時(shí)代的勞動(dòng)者。
要了解市場(chǎng)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)整體，就必需了解構(gòu)成它的"細(xì)胞"——企業(yè)。它是市場(chǎng)中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況決定著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，沒(méi)有強(qiáng)大的公司和企業(yè)，就不會(huì)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)。因此，掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識(shí)，能對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本內(nèi)容有一個(gè)輪廓性認(rèn)識(shí)，對(duì)廣大青少年今后從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著啟蒙性的指導(dǎo)作用。
第一框"公司的經(jīng)營(yíng)"包括兩目：公司的類(lèi)型;公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點(diǎn)分析公司的兩種基本形式——有限責(zé)任公司及股份有限公司，對(duì)它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡(jiǎn)明扼要的闡述。最后，教材對(duì)公司的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
公司制的地位、作用;公司經(jīng)營(yíng)成功的決定因素。
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
識(shí)記企業(yè)與公司的含義和分類(lèi)，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責(zé)任公司的含義和特點(diǎn)，公司的組織機(jī)構(gòu)，公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點(diǎn)及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，解決如何依法設(shè)立公司的問(wèn)題和國(guó)企改革為什么要建立公司制。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹，
使學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司，從而提高學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類(lèi)型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念，通過(guò)依法設(shè)立公司，依法經(jīng)營(yíng)公司，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)實(shí)守信，銳意進(jìn)取的精神。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇三
思政教學(xué)是大學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，關(guān)乎著學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想覺(jué)悟的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以期提高思政教學(xué)的效果。以下是我的一些心得體會(huì)。
首先，思政教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，融入時(shí)代元素。隨著科技的飛速發(fā)展，信息的爆炸式增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的需求。因此，我設(shè)立了一個(gè)微信公眾號(hào)，將思政教學(xué)內(nèi)容以輕松易懂的方式發(fā)布在上面，加入了一些與時(shí)政相關(guān)的新聞和觀點(diǎn)，吸引了學(xué)生的閱讀與討論。同時(shí)，我還組織了一些線上小組討論，通過(guò)微信群的形式，讓學(xué)生在平時(shí)就能夠更好地交流思想，拓寬視野。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教學(xué)不再是枯燥乏味的課程，而是與時(shí)俱進(jìn)的、活躍的教育平臺(tái)。
其次，思政教學(xué)需要注重啟發(fā)學(xué)生的思考能力。傳統(tǒng)的思政教育往往是教師的一對(duì)多的灌輸，學(xué)生只需要死記硬背一些概念和理論，很難形成自己的觀點(diǎn)和思考。為了改變這種狀況，我采用了一些啟發(fā)性的教學(xué)方法。例如，我會(huì)提出一些有爭(zhēng)議的話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，激發(fā)他們的思辨能力。我還會(huì)組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在集體討論中去思考問(wèn)題，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教育真正成為了一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科。
再次，思政教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的需求和興趣。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，傳統(tǒng)的思政教學(xué)往往只是一個(gè)“一刀切”的教育方式，很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并進(jìn)行展示和討論。我還會(huì)通過(guò)組織一些模擬社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地感受社會(huì)的種種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教育更加貼近學(xué)生的需求和實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
另外，思政教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的思政教育大多停留在紙上談兵，學(xué)生只是紙上談?wù)撋鐣?huì)問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。為了改變這種狀況，我引入了一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，我組織學(xué)生參與到志愿者服務(wù)中，讓他們親身體驗(yàn)社會(huì)的各種問(wèn)題和困難。我還會(huì)組織學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們了解社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教育從教室走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。
最后，思政教學(xué)還需要注重評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政教學(xué)評(píng)價(jià)往往只注重學(xué)生的記憶和理解能力，這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了改變這種狀況，我采用了一些多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，我組織學(xué)生進(jìn)行一些小組項(xiàng)目，并讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性的作品創(chuàng)作，例如寫(xiě)一篇關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告，設(shè)計(jì)一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教育的評(píng)價(jià)更貼近實(shí)際，能夠全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。
總的來(lái)說(shuō)，思政教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)、注重啟發(fā)思維、關(guān)注學(xué)生需求、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)效果得到了顯著提高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了充分發(fā)展，他們對(duì)社會(huì)和國(guó)家的認(rèn)同和責(zé)任感也更加深入。我相信，只要不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，思政教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)取得更好的效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感的人才做出更大貢獻(xiàn)。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇四
文貴創(chuàng)新。這種新，應(yīng)該體現(xiàn)在文章構(gòu)思上。
一、觀念創(chuàng)新。
一般說(shuō)來(lái)，文章系統(tǒng)是由形象、觀念、技巧組成的三維結(jié)構(gòu)。所謂觀念創(chuàng)新，就是要讓學(xué)生在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)要力求提出新的看法和新的見(jiàn)解。
怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？
首先要避免雷同，寫(xiě)出獨(dú)到之處。如《滴水穿石的聯(lián)想》這一文題，當(dāng)有人表現(xiàn)了持之以恒的觀念之后，為避免重復(fù)、雷同，我們至少可以構(gòu)思以下幾個(gè)新的看法：一是聯(lián)想到只要功夫深，鐵杵磨成針；二是聯(lián)想到困難如頑石，其實(shí)并不可怕；三是聯(lián)想到世界上的小事（人）物往往可以戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的事（人）物。如此等等。
其次是要使文章表現(xiàn)出時(shí)代精神，與時(shí)代精神緊密相關(guān)。比如寫(xiě)一篇討論學(xué)習(xí)孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人為學(xué)孔繁森的目的；二要以孔繁森精神為學(xué)孔繁森的內(nèi)容；三要以百花齊放為學(xué)孔繁森的形式。這樣，寫(xiě)出的文章觀念，才有可能和時(shí)代精神合拍。
二、形象創(chuàng)新。
中學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思的形象創(chuàng)新，旨在要求通過(guò)文章的有限篇幅，寫(xiě)出新的形象。
首先，這種形象既要符合中學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，又要能鮮明地映照社會(huì)端倪，具備當(dāng)代意識(shí)，讓讀者管中窺豹，略見(jiàn)一斑，明白一些什么，特別是對(duì)中學(xué)生讀者，應(yīng)有盡可能大的啟示。
其次，構(gòu)思并力求表現(xiàn)出人物的雙重性格，既寫(xiě)出人物積極向上的一面，又寫(xiě)出人物的固有弱點(diǎn)和不足，不能寫(xiě)成十全十美的高、大、全，或者頭上生瘡腳板流膿壞透頂?shù)某蟀斯帧?/p>
三、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。
文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思創(chuàng)新，是要以諳熟中學(xué)常見(jiàn)文體基本結(jié)構(gòu)為前提，只有熟練地把握了常見(jiàn)的基本結(jié)構(gòu)，才有可能實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。
四、手法創(chuàng)新。
構(gòu)思時(shí)有了觀念和形象上的創(chuàng)新仍然是不夠的，還必須用一定的形式去表現(xiàn)它。從中學(xué)記敘文寫(xiě)作手法的基本模式來(lái)看，以下10種寫(xiě)人的手法，都可在構(gòu)思時(shí)循序漸進(jìn)地使用：通過(guò)一件事表現(xiàn)一個(gè)人；通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人；通過(guò)一件物表現(xiàn)一個(gè)人；通過(guò)一個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)一個(gè)人；通過(guò)一件事表現(xiàn)一群人；通過(guò)幾件事表現(xiàn)一群人；通過(guò)一個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)一群人；人物小傳；以物喻人；綜合寫(xiě)人。
只要對(duì)這10種手法駕輕就熟，中學(xué)生在記敘文中寫(xiě)起人來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手，時(shí)時(shí)（間或）還會(huì)構(gòu)思出新穎獨(dú)到的手法來(lái)。
五、角度創(chuàng)新。
據(jù)說(shuō)一個(gè)戲劇演員表現(xiàn)哭泣，不是對(duì)著觀眾以袖掩面，而是背對(duì)觀眾抽動(dòng)雙肩，其表演的真實(shí)感，超過(guò)了掩面的工夫。
文章寫(xiě)作也是這樣，角度構(gòu)思新穎與否，對(duì)一篇文章的成敗至關(guān)重要。中學(xué)生應(yīng)該牢牢記?。赫驹诓煌恢萌ビ^察不同的層次，就可形成不同的角度；這個(gè)角度假若別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就是你的角度創(chuàng)新。
以寫(xiě)一篇《孔乙己》的讀后雜感為例，就可以站在不同的.位置去考察不同的層次，創(chuàng)造不同的角度。
角度之一：議笑。分析比較丁舉人的狂笑、掌柜的奸笑、眾人的哄笑和取笑、孩子們湊熱鬧的笑以及我的附和的笑，把握人物典型，探求孔乙己悲劇的根源。
角度之二：議偷。探討偷與酒的關(guān)系，分析孔乙己好吃懶做的性格；探討偷與笑的關(guān)系，分析社會(huì)環(huán)境的冷漠；探討偷與打的關(guān)系，分析等級(jí)制度的罪惡；探討偷與情的關(guān)系，分析作者哀其不幸，怒其不爭(zhēng)的思想感情。
角度之三：議比。分析作品中孔乙己臉色動(dòng)作進(jìn)出場(chǎng)的對(duì)比；能謀生的條件和偷的對(duì)比；孔乙己與丁舉人的對(duì)比；喜劇氣氛與悲劇命運(yùn)的對(duì)比，探求作品主題，把握人物命運(yùn)。
角度之四：議眼。通過(guò)文眼孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也是這么過(guò)的分析，理解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解作品主題。
通過(guò)以上可以看出，寫(xiě)作任何一篇文章都是這樣，我們不妨首先站在不同位置對(duì)文題進(jìn)行考察，以冀構(gòu)思出全新的角度。
總之，文貴創(chuàng)新，構(gòu)思尤貴創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思的不斷創(chuàng)新，還需我們?cè)趯?xiě)作的實(shí)踐中去感受，去積累，去領(lǐng)悟。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)思政課教學(xué)也逐漸受到了關(guān)注。作為一名中學(xué)思政課教師，我認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我積累了一些心得和體會(huì)。以下是我的中學(xué)思政課教學(xué)心得體會(huì)。
思政教育是中學(xué)思政課中最基本的部分，也是最核心的部分。作為一名中學(xué)思政課教師，我們的首要任務(wù)是進(jìn)行思政教育。思政教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。在開(kāi)設(shè)思政課的時(shí)候，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在思想上得到指引。
素質(zhì)教育是中學(xué)思政課的一個(gè)重要組成部分。在這方面，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐性和實(shí)際性。中學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還不完善，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在中學(xué)思政課教學(xué)中，我們既要注重知識(shí)的普及和傳授，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，設(shè)計(jì)實(shí)際科技項(xiàng)目，或是開(kāi)展實(shí)際德育活動(dòng)等，以行動(dòng)引領(lǐng)思想。
評(píng)價(jià)制度是中學(xué)思政課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得各項(xiàng)指標(biāo)既符合中學(xué)思政課的特點(diǎn)，又能夠考慮多方面評(píng)價(jià)體系與目的。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多維度的、全面的，不能僅僅瞄準(zhǔn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和技巧，而是應(yīng)該堅(jiān)持“為人處世”教育，將課程教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提升有機(jī)結(jié)合，形成全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)制度中找到自己的定位，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
中學(xué)思政課中的互動(dòng)教學(xué)是非常重要的。在思政課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的參與，通過(guò)互動(dòng)的方式提升教學(xué)的有效性。學(xué)生在不斷的表達(dá)、自主探索中掌握知識(shí)，更容易在實(shí)踐中落地。另外，我們還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容，還要注重教學(xué)的形式，運(yùn)用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣。這樣不僅提升了學(xué)生的參與度，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地提高教學(xué)效果。
在中學(xué)思政課中，教師的角色是非常重要的。教師需要成為學(xué)生的引路人。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想和能力發(fā)展，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地調(diào)節(jié)和安排教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)幫助學(xué)生。在教學(xué)中，教師不僅可以作為知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教師的指引下自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
總之，在中學(xué)思政課教學(xué)中，我們應(yīng)該把握核心教學(xué)任務(wù)，積極探索有效教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。在實(shí)踐中，教師要不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，使自己更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇六
作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。水平的高低，是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的基本尺度。因此，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的作文教學(xué)和訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中的意義是不言而喻的。
然而，當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，往往是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。在作文教學(xué)中還存在不少誤區(qū)。比如：（1）只重作文方法的指導(dǎo)，忽視思想、知識(shí)、語(yǔ)言的積累；（2）專一練“寫(xiě)”，忽視“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”的訓(xùn)練；（3）只重謀篇布局，忽視語(yǔ)言訓(xùn)練等。正因?yàn)榇嬖谥@樣一些誤區(qū)，使得作文教學(xué)幾乎成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。
我認(rèn)為，要改革作文教學(xué)，突破口就在：拓寬“源頭”，引進(jìn)“活水”。而開(kāi)源引流的關(guān)鍵又在“博覽、勤記”。只有“博覽”，才有“源”可??；只有“勤記”，才能由“博”到“活”。所以，我們首先必須盡一切可能安排好時(shí)間，創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生走出課堂，主動(dòng)去讀社會(huì)、去讀生活、去讀課本以外的書(shū)籍、報(bào)刊、名篇名著、精品時(shí)文等。學(xué)生的頭腦一旦充實(shí)了，材料的積累厚重了，感性的東西豐富了，表達(dá)起來(lái)自然就水到渠成了。
二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)定位。
通過(guò)“三、二、一”式教改實(shí)驗(yàn)，重新理順讀寫(xiě)之間的矛盾，探索出一條符合讀寫(xiě)規(guī)律的路子。開(kāi)源是為了暢流。依靠多角度、全方位的“讀”，不僅以增加寫(xiě)作材料的積累，還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和對(duì)事物的鑒賞、品味能力進(jìn)而全面提高學(xué)生的.素質(zhì)，較好地完成初中階段《教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到“出口成章、下筆成文”的高層次要求。具體應(yīng)達(dá)到：
（1）通過(guò)閱讀與寫(xiě)作，潛移默化地進(jìn)行思想道德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛(ài)國(guó)主義精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，具有健康高尚的審美情趣和審美能力，具有較高層次的理解、使用語(yǔ)言的能力和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力、聽(tīng)說(shuō)能力、獨(dú)立自學(xué)自悟語(yǔ)文的能力及創(chuàng)新意識(shí)。
[1][2]。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇七
近年來(lái)，思想政治教育已經(jīng)成為了中學(xué)教育的一個(gè)重要部分。同時(shí)，中學(xué)思政課教學(xué)也逐漸趨于完善，扮演著越來(lái)越重要的角色。在這個(gè)過(guò)程中，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第一段：關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。
在中學(xué)思政課的教學(xué)中，老師需要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。在日常的課堂教學(xué)中，我們可以從課前的情感調(diào)研、課堂互動(dòng)、案例分析和生動(dòng)的演講等多個(gè)方面入手，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)?？梢赃m時(shí)分享自己或者身邊的人的經(jīng)歷，從而加深學(xué)生對(duì)于思想問(wèn)題的理解和關(guān)注。通過(guò)這種方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生更好地理解個(gè)人和群體之間的關(guān)系。
第二段：注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。
中學(xué)思政課的教學(xué)方法需要不斷地創(chuàng)新。教學(xué)方法如講課、案例分析、家國(guó)情懷教育、現(xiàn)場(chǎng)觀察等方法都可以運(yùn)用到思想政治教育中。同時(shí)，教師也需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，以此根據(jù)不同年齡段和認(rèn)知能力，來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)講故事、小游戲等生動(dòng)活潑的方式來(lái)讓學(xué)生容易理解，而對(duì)于高中生則可以通過(guò)讓學(xué)生參加討論小組或者研究小組，從而提高他們的思考和表達(dá)能力。
第三段：關(guān)注案例教學(xué)。
案例教學(xué)已經(jīng)成為了中學(xué)思政課的重要組成部分，通過(guò)真實(shí)的案例讓學(xué)生了解不同的道德與價(jià)值觀，幫助學(xué)生變得更加正直，避免犯錯(cuò)。但是要注意的是，只有真實(shí)的案例才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象并真正感受道德規(guī)范和社會(huì)價(jià)值的重要性。同時(shí)，老師也需要掌握好分析案例的方法，幫助學(xué)生深入思考問(wèn)題的根本原因和可能產(chǎn)生的后果。
第四段：構(gòu)建多元化教育環(huán)境。
構(gòu)建多元化的教育環(huán)境是思政課教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，其中包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)方面。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織各種形式的主題活動(dòng)來(lái)豐富教育環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和思維能力。家庭可以通過(guò)加強(qiáng)親子溝通、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)國(guó)情，以及啟發(fā)孩子的自我想象能力，幫助孩子逐步了解社會(huì)價(jià)值、民族文化和國(guó)家面貌。社會(huì)方面則可以通過(guò)培訓(xùn)研討會(huì)、實(shí)地考察、社區(qū)服務(wù)等各類(lèi)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
第五段：注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
中學(xué)思政課的教學(xué)最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這其中包括思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等各方面。這些素質(zhì)的培養(yǎng)需要老師從多個(gè)方面著手，例如：要注重對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建正確的價(jià)值觀念；要關(guān)注學(xué)生實(shí)際行動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；要著重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和公民責(zé)任意識(shí)等，為其生活和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在中學(xué)思想政治教育中，教師需要注重學(xué)生的情思動(dòng)態(tài)；需要對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新；需要加強(qiáng)案例教學(xué)和構(gòu)建多元化教育環(huán)境；需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，常把思想政治教育與實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能真正做好思想政治教育的工作，讓學(xué)生在理性和感性的雙重作用下成為具有完整人格的有情有義公民。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇八
在原有的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間是以講授為主，按照教材，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)學(xué)的內(nèi)容都是書(shū)本上寫(xiě)的，自己看書(shū)就可以，何必還要浪費(fèi)時(shí)間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學(xué)模式?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蓖ㄟ^(guò)同志的這句話我們可以看出，未來(lái)人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好開(kāi)端。
一、對(duì)課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進(jìn)行了一些嘗試和探索。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個(gè)深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論———“移民火星能否實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行正反方的辯論。學(xué)生通過(guò)自己在網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸，收到了良好的教學(xué)效果。
二、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強(qiáng)大的信息輸出功能，它能為學(xué)生帶來(lái)立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，變抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)單，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)《科學(xué)的精神》時(shí)，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場(chǎng)景和炸藥爆炸的情形。當(dāng)課文中的內(nèi)容用多媒體以動(dòng)態(tài)的方式展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生都感到非常震撼，也深深地體會(huì)到了科學(xué)家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強(qiáng)烈的需求。再回到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生無(wú)論是回答問(wèn)題還是進(jìn)行交流和互動(dòng)，都比以前有了很大的提高，教學(xué)效果也非常好。
三、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)語(yǔ)言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語(yǔ)言的形成是教師個(gè)體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當(dāng)教師對(duì)于創(chuàng)新達(dá)到了一種自由的成就階段，它才會(huì)逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進(jìn)行復(fù)韻母ei的學(xué)習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生將ei與ie混淆，我就先給學(xué)生講了一個(gè)故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會(huì)小i就爬不動(dòng)了。這時(shí)，大e說(shuō)：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種形象的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)這種練習(xí)形式也很感興趣，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學(xué)語(yǔ)言并不只是教師所說(shuō)的話，它還包括教師的體態(tài)語(yǔ)言，即教師的'面部表情、目光以及手勢(shì)等。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程，教師要將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個(gè)性色彩的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美感受。
四、對(duì)板書(shū)進(jìn)行創(chuàng)新。
板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對(duì)于整堂課來(lái)說(shuō)，板書(shū)的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書(shū)新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對(duì)課文進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，板書(shū)要形象、生動(dòng)，如果可以，還要配上一些簡(jiǎn)筆畫(huà)或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，我先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對(duì)龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚(yú)，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說(shuō)邊畫(huà)，并不時(shí)地咨詢學(xué)生的意見(jiàn)：“大家看老師畫(huà)的角像不像鹿？”等我畫(huà)完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個(gè)特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語(yǔ)整齊地寫(xiě)在了黑板上。在進(jìn)行板書(shū)的創(chuàng)新時(shí)，教師只有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與板書(shū)的設(shè)計(jì)與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻?？傊處熞獙?duì)板書(shū)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，力求新鮮生動(dòng)。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)目標(biāo)。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新沒(méi)有任何的顧慮，愛(ài)上創(chuàng)新所帶來(lái)的成就感，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)。
[1]房玉紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[j].中國(guó)校外教育旬刊，（z2）.
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇九
摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)作用。教師承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要在分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實(shí)際、分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定的教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略（包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的組合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選用等）、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃等一系列的具體工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是人，其設(shè)計(jì)的主體也是人，而人是最為復(fù)雜的、最難以把握的，同時(shí)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素也是復(fù)雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學(xué)則負(fù)責(zé)“怎樣教”，課程與教學(xué)的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學(xué)者專家制定，教師的職責(zé)是踏實(shí)而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實(shí)施者，很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮教學(xué)自主性，只能跟在課程計(jì)劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學(xué)生。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。從教學(xué)的角度來(lái)講，教學(xué)的結(jié)論指教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學(xué)的過(guò)程是指達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以最高的效率傳遞給學(xué)生，于是，教師習(xí)慣于將知識(shí)嚼爛后喂給學(xué)生，教師教給學(xué)生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說(shuō)明，一切都是現(xiàn)成的，無(wú)需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就可以將知識(shí)快速地儲(chǔ)存于自己的大腦。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘。
二、新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。
現(xiàn)代課程觀與教學(xué)觀認(rèn)為，課程與教學(xué)二者不是二元對(duì)立的關(guān)系，而是相互作用，有機(jī)整合的關(guān)系。對(duì)課程與教學(xué)的關(guān)系，美國(guó)學(xué)者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個(gè)，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體的施工。作為設(shè)計(jì)圖紙，會(huì)對(duì)如何施工做出非常具體的計(jì)劃和詳細(xì)的說(shuō)明。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞是根據(jù)實(shí)際施工設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來(lái)測(cè)量的?！睆倪@里看來(lái)，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學(xué)在課程面前還是能有所作為的，因?yàn)檎n程的實(shí)施依賴于教學(xué)，課程實(shí)施的程度取決于教學(xué)的水準(zhǔn)。同時(shí)，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的開(kāi)發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢(shì)使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更是大有作為。
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及環(huán)境組成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，這四個(gè)因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個(gè)或兩個(gè)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮到這四個(gè)因素，從而導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)更趨復(fù)雜。教師要從單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)媒介（主要是教科書(shū)）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來(lái)。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生“交往互動(dòng)”的過(guò)程，以交往互動(dòng)為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交流、思想的碰撞、合作的探討來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的理念中，教學(xué)不再是教師唱“獨(dú)角戲”，教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要關(guān)注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學(xué)習(xí)材料的選擇、教學(xué)環(huán)境的控制等，因?yàn)檫@些客觀的因素同樣會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程。教師要真正將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問(wèn)題的最佳方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”是美國(guó)心理學(xué)家加涅提出來(lái)的，這也是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師也就要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)，無(wú)論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)在課堂教學(xué)中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會(huì)在師生的交往互動(dòng)中生成和發(fā)展出許多新問(wèn)題、新認(rèn)識(shí)和新成果，因?yàn)椴粌H學(xué)生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學(xué)情景發(fā)生變化，同時(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學(xué)設(shè)計(jì)未曾預(yù)料、也無(wú)法預(yù)料的“課堂意外事件”，如果強(qiáng)行按照原教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必壓抑學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，因?yàn)閷W(xué)生任何一個(gè)思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個(gè)課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。教師處在一種進(jìn)退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學(xué)機(jī)智以應(yīng)對(duì)這種局面，正如有的研究者所說(shuō)，“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！?/p>
教師教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特性精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)不能無(wú)視、忽視個(gè)性的存在。因此，教師教學(xué)是應(yīng)“不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！藗儫o(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為藝術(shù)了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，認(rèn)真考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的變化隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度并重。
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”在傳統(tǒng)教育中，知識(shí)的掌握往往成為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一尺度，而學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度，不易操作，致使教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學(xué)生這方面的發(fā)展納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。情感態(tài)度價(jià)值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，是難以揣度的，因而無(wú)法通過(guò)教師的傳授而直接獲得，必須通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中親身實(shí)踐才能不斷地潛滋暗長(zhǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書(shū)”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
課程實(shí)施包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然對(duì)教學(xué)不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起始階段，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學(xué)之前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過(guò)程中又不可拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳，一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)、應(yīng)情境變而變，對(duì)課堂教學(xué)各種變化進(jìn)行綜合把握，及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。
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中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十
為了較好地完成課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師要注意做到以下幾點(diǎn)。
（1）提出明確的課時(shí)教學(xué)目的。
課時(shí)教學(xué)目的是教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)共同努力達(dá)到的。它對(duì)教師教的方式方法以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約的作用。因此，課時(shí)教學(xué)目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學(xué)生應(yīng)該了解的。明確了解課時(shí)教學(xué)目的，教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的控制能力，這包括對(duì)自己教的活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，對(duì)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，以及對(duì)師生關(guān)系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。
（2）深人地鉆研課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深人鉆研和透徹理解是完成課時(shí)教學(xué)目的的關(guān)鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個(gè)部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時(shí)，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊(cè)以及全套教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來(lái)。
（3）要切實(shí)了解學(xué)生。
我們知道，學(xué)生掌握知識(shí)要靠學(xué)生個(gè)體的智力活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的`提高，不僅要借助于他們已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，而且必須通過(guò)各種思維方式方法來(lái)理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生個(gè)體的思維方式標(biāo)志著學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平，也決定著個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力。
（4）落實(shí)教學(xué)手段。
教學(xué)手段就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方法和措施。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過(guò)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要對(duì)每節(jié)課的教與學(xué)的方式方法和措施進(jìn)行認(rèn)真地選擇、合理地組合，提出最佳的設(shè)計(jì)方案，為取得理想的教學(xué)效果提供條件。在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)應(yīng)注意“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”只要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法就應(yīng)多用。
（5）劃分課時(shí)教學(xué)階段。
課堂教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、課的教學(xué)目的、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)方法和措施等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合思考，據(jù)此來(lái)進(jìn)行教學(xué)的階段劃分。脫離開(kāi)上面講述的因素，把任何一節(jié)課都按提問(wèn)、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會(huì)使教師沒(méi)有機(jī)會(huì)廣泛應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式、方法和手段，影響教師在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育也是不利的。
2.教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施。
中學(xué)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，按照課前準(zhǔn)備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)(課外活動(dòng))學(xué)生成績(jī)的考核等幾個(gè)基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開(kāi)展教學(xué)工作。
2.1課前準(zhǔn)備的基本要求。
教師課前準(zhǔn)備要求做到“三個(gè)轉(zhuǎn)化”即：將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導(dǎo)思想，將教材中的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)與方法，將教師應(yīng)具備的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)與方法。具體來(lái)說(shuō)是：了解學(xué)生，鉆研教材，考慮教學(xué)方法，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和教具，編寫(xiě)教案。
（1）鉆研教學(xué)大綱和教材。
任何一個(gè)教師在上課前都必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，因?yàn)樗墙逃款C發(fā)的教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要反復(fù)研究，把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，鉆研其他知識(shí)體系體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的更新及有關(guān)背景素材。這樣才能為教好每一個(gè)單元和每一堂課打下必要的基礎(chǔ)。教師上課時(shí)才能掌握其深度、廣度，做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
（2）考慮教學(xué)方法。
這是在熟悉學(xué)生，鉆研教材的基礎(chǔ)上，解決怎樣教和怎樣學(xué)的問(wèn)題，包括確定課型和選擇教學(xué)方法等等。
（3）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和教具。
在中學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，教師常常要組織、演示許多的實(shí)驗(yàn)。為了使課堂演示實(shí)驗(yàn)取得成功，教師必須事先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，無(wú)論實(shí)驗(yàn)多么容易，多么簡(jiǎn)單，也一定要親自試做，掌握實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵，估計(jì)所需時(shí)間，確保在演示時(shí)效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時(shí)完成。
2.2上課。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時(shí)間序列來(lái)劃分為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學(xué)最重要的是將學(xué)生的注意力和心情調(diào)到課堂中來(lái)。復(fù)習(xí)舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過(guò)舊知識(shí)將學(xué)生引人到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學(xué)目的的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵是在這部分來(lái)進(jìn)行。鞏固新課重在使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納概括，強(qiáng)化重點(diǎn)，增強(qiáng)理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。
2.3輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，中學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)象，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好各不相同，掌握知識(shí)和技能自然會(huì)有所差異。因此，課后及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)對(duì)貫徹因材施教的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量是十分必要的。
2.4作業(yè)及其批改。
作業(yè)及其批改是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學(xué)反饋信息的有效途徑。有計(jì)劃、有目的地布置和認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)可以獲取學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、理解和掌握的程度，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等眾多教學(xué)反饋信息。并對(duì)今后的教學(xué)信息的再輸出將產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書(shū)面、閱讀、搜集資料、實(shí)驗(yàn)、研究等形式，可以是即時(shí)的，也可以是短、長(zhǎng)周期的。作業(yè)批改有學(xué)生互改、教師批改兩種形式。競(jìng)賽的形式可以是在班級(jí)之間，也可在若干校際之間進(jìn)行。由于競(jìng)賽突出其選拔功能，因而競(jìng)賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點(diǎn)要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但難度要把握在尖子學(xué)生有可能解決的知識(shí)點(diǎn)上。
3.結(jié)語(yǔ)。
總之，中學(xué)的教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要我們老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分別對(duì)待，合理解決。要想上好這門(mén)課需要我們老師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)及時(shí)批改與講評(píng)。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十一
思政教育是大學(xué)教育中非常重要的組成部分，為了更好地踐行和推廣思政教育，我參加了“思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告”系列活動(dòng)，并在其中獲得了一些收獲。本篇文章主要圍繞著我的心得體會(huì)展開(kāi)，旨在分享我在思政創(chuàng)新教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和思考。
第二段：認(rèn)識(shí)到思政教育改革的必要性。
在思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告中，講座老師提到了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的諸多問(wèn)題，引領(lǐng)我們到思考如何在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育改革的必要性。對(duì)此，我認(rèn)為我們作為教師要給學(xué)生明確的指向，讓他們認(rèn)識(shí)到什么是思政教育，它的主要目的是什么。同時(shí)通過(guò)課堂上掌握具體的學(xué)生們的狀態(tài)，在選定的情境下尋找到合適的實(shí)例，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，促進(jìn)思政教育的發(fā)展。
第三段：合理運(yùn)用新媒體手段。
隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，我們教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)使用新媒體手段，使學(xué)生更好地接受思政教育。在講座中，老師向我們介紹了如何精心策劃微課、短視頻等內(nèi)容，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，在校內(nèi)外傳播思政教育信息。借此，我學(xué)會(huì)了類(lèi)似的技巧和方法，讓我的課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們也能夠更加深入地了解思政課程。
第四段：學(xué)生自主性的重要性。
學(xué)生自主性也是思政課程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師既是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性提供了很好的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，只有在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生們才有可能產(chǎn)生積極的參與性和對(duì)思政教育的熱情。
第五段：結(jié)論。
思政教育的成功必須由教師和學(xué)生共同參與，并在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)參加思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告，我得到了很多啟示和感悟，認(rèn)識(shí)到思政教育改革的緊迫性，并意識(shí)到合理運(yùn)用新媒體手段以及學(xué)生自主性的重要性。在今后的思政教育工作中，我將選擇最有利的方式，將這些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新的思政教育模式，通過(guò)這種方式，在教育中發(fā)揮更加獨(dú)特和扎實(shí)的作用。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十二
摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)大慶市中學(xué)體育課程中武術(shù)的開(kāi)展作了相應(yīng)的調(diào)查和分析，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行初步探討，并提出加強(qiáng)體育教師專業(yè)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目的重視，以促進(jìn)武術(shù)項(xiàng)目在大慶市各中學(xué)更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：武術(shù)；中學(xué)課程；教學(xué)現(xiàn)狀。
1前言。
中國(guó)武術(shù)，具有悠久的歷史，它是華夏民族在長(zhǎng)期的生活和斗爭(zhēng)中提煉出來(lái)的，在政治，經(jīng)濟(jì)與文化的長(zhǎng)期影響和滲透下，它具有濃厚的民族特征，擁有豐富的內(nèi)容，在民間代代相傳，歷久不衰。近年來(lái)，隨著武術(shù)運(yùn)動(dòng)的飛速發(fā)展，武術(shù)國(guó)際化步伐的逐步加快，使武術(shù)運(yùn)動(dòng)得到了更為廣泛的普及，從而帶動(dòng)了武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于武術(shù)教學(xué)在中學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。在國(guó)外還尚未開(kāi)設(shè)武術(shù)這門(mén)課程，國(guó)內(nèi)武術(shù)在中學(xué)體育課程中所占的比重甚少。本文通過(guò)武術(shù)在大慶市中學(xué)體育課程中的教學(xué)現(xiàn)狀，提出武術(shù)在中學(xué)辦學(xué)中存在的種種問(wèn)題，并針對(duì)性的提出相應(yīng)的對(duì)策，為提高中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)規(guī)模獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使武術(shù)在中學(xué)體育課程中健康的發(fā)展提供理論依據(jù)。
2研究對(duì)象與方法。
2.1研究對(duì)象。
以大慶市六所中學(xué)的`學(xué)生為研究對(duì)象。共發(fā)放240份“中學(xué)課程中武術(shù)教學(xué)開(kāi)展情況調(diào)查問(wèn)卷”，回收212份，回收率88.3%。有效問(wèn)卷為203份，占回收問(wèn)卷95.8%。
2.2研究方法。
本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)大慶市中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析。
3研究結(jié)果與分析。
3.1學(xué)生、教師、武術(shù)教學(xué)在中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
3.1.1中學(xué)生基本情況。
在被調(diào)查203名學(xué)生中，男生占調(diào)查人數(shù)的55.2%，女生占44.8%，男女生比例相差不大，沒(méi)有太明顯的性別偏向，男生喜歡武術(shù)占78.8%，而女生僅占37%，明顯低于男生，調(diào)查表明，女生對(duì)武術(shù)這項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜歡程度與男生比較遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生。
3.1.2大慶市中學(xué)體育課程中武術(shù)師資狀況。
調(diào)查表明，在學(xué)生心目中，體育教師武術(shù)技能掌握優(yōu)秀僅占15%，有11.6%的學(xué)生認(rèn)為體育教師武術(shù)技能掌握較差，從上面數(shù)字可以看出，中學(xué)體育教師所具有的武術(shù)技能水平很大程度上不能滿足于當(dāng)代學(xué)生的需求，直接影響學(xué)生的崇拜程度和學(xué)習(xí)興趣，提高體育教師自身武術(shù)修養(yǎng)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
3.1.3中學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生對(duì)學(xué)校武術(shù)教學(xué)的理解方式不同，導(dǎo)致最終意見(jiàn)不同。即使中學(xué)生對(duì)武術(shù)這傳統(tǒng)項(xiàng)目在學(xué)校開(kāi)展與否的關(guān)注程度不是很高，但是絕大多數(shù)學(xué)生都知道武術(shù)具有修身養(yǎng)性的作用，對(duì)身體的肌肉、骨骼、血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)等都有明顯的增益作用。
3.1.4中學(xué)體育課程中武術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題。
3.1.4.1武術(shù)教學(xué)開(kāi)展不全面。
調(diào)查的六所學(xué)校體育課程的開(kāi)展情況較好，基礎(chǔ)條件都比較優(yōu)越。但是，學(xué)生對(duì)學(xué)校舉辦過(guò)武術(shù)比賽的印象不深。因此，表明武術(shù)在中學(xué)體育課程中舉辦規(guī)模小，開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)少。
3.1.4.2武術(shù)普及程度不高及設(shè)備缺乏。
在辦學(xué)方面，傾向智力開(kāi)發(fā)，輕視體育，將有限的人力和財(cái)力放在文化課教育上，致使體育投入嚴(yán)重不足，學(xué)校體育設(shè)施器材奇缺（特別是武術(shù)器材），導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展在學(xué)校體育課程中顯得暗淡無(wú)光。
3.1.4.3組織形式不能滿足學(xué)生的需要。
目前大慶市學(xué)校體育是以班級(jí)為主的教學(xué)形式進(jìn)行。在一個(gè)班中，學(xué)生接受同樣的教育，單一的組織形式忽視了學(xué)生的體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)等因素不同，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。
3.2.1加強(qiáng)管理，完善現(xiàn)有武術(shù)教學(xué)。
要提高武術(shù)在中學(xué)體育課程中地位和作用，首先，校長(zhǎng)要起到模范帶頭作用，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)武術(shù)，使其在中學(xué)體育課程中得充分開(kāi)展。其次，把握機(jī)會(huì)，利用一切機(jī)遇，發(fā)展武術(shù)教學(xué)。
3.2.2提高武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。
首先，熱愛(ài)本職工作，要努力鉆研業(yè)務(wù)，掌握增進(jìn)學(xué)生身心健康的手段和方法，完成學(xué)校體育任務(wù)。二是要進(jìn)一步深化職業(yè)信念，激發(fā)武術(shù)教師的工作熱情，創(chuàng)造性地做好本職工作，努力做一名突出專項(xiàng)特長(zhǎng)的武術(shù)教師。武術(shù)教師自身也應(yīng)注意選擇正確的研究方向和可行的研究方法，科研選題要做到“大處著眼，小處著手”，防止選題時(shí)貪大求全，力不能及，從而中途而廢。
3.2.3加強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的物質(zhì)保障。
學(xué)校在教學(xué)場(chǎng)地，教師武術(shù)技能的培訓(xùn)、武術(shù)服裝和器械等方面的投入應(yīng)考慮到長(zhǎng)期效益，要為武術(shù)教學(xué)提供良好的物質(zhì)保障。
4.結(jié)論。
4.1調(diào)查表明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)，掌握武術(shù)技能。
4.2武術(shù)在中學(xué)體育課程中所占學(xué)時(shí)較少，師資力量薄弱，武術(shù)教師在體育教師中人數(shù)所占的比例較少，武術(shù)開(kāi)展所提供的物質(zhì)條件較差。
4.3目前武術(shù)在中學(xué)不斷的得到發(fā)展，規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，研究新型教學(xué)組織形式和教學(xué)方法勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十三
新課程基本理念之一強(qiáng)調(diào)注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么如何在新課標(biāo)下的體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？筆者對(duì)此在教學(xué)實(shí)踐中做了如下的嘗試，希望能與大家共同探討與研究。
第一，體育教材內(nèi)容多樣性。
體育學(xué)科教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹(shù)”常青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。體育教材中還蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新資源，每個(gè)教材都有鮮明的個(gè)性特征，都充滿著創(chuàng)造的精神。我們?cè)隗w育教學(xué)中要善于挖掘創(chuàng)新因素，憑借教材來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第二，體育活動(dòng)的實(shí)踐性。
體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，其突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性，在室外練習(xí)時(shí)，具有獨(dú)特的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，有充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
第三，體育課程目標(biāo)的復(fù)合性。
體育課程目標(biāo)非單一性，新課標(biāo)下的體育課程融知識(shí)、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務(wù)。
第四，體育課組織形式的多樣性。
第一，體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的觀察能力。學(xué)生的觀察力是開(kāi)發(fā)智力資源的重要內(nèi)容，同時(shí)也是啟迪創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先要做到有目的、有計(jì)劃、有選擇；其次要做好觀察前的準(zhǔn)備工作；再次觀察應(yīng)注意重復(fù)；最后要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣。如教師可布置學(xué)生觀看nba、cba的籃球比賽等重大的體育賽事。讓學(xué)生說(shuō)出某隊(duì)的技術(shù)特點(diǎn)、比賽或?qū)W生喜歡的球星的趣事等，既提高了他們的觀察力，又提高了他們的觀察興趣。第二，體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是中小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和驅(qū)使探索行動(dòng)的心理動(dòng)力。初中生好奇心非常強(qiáng)烈。在體育教學(xué)中教師一般采用提問(wèn)和變換練習(xí)手，以引發(fā)學(xué)生的好奇心。如在練習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)為了提高學(xué)生越過(guò)水平障礙的能力，在踏板前拉一根適度高的皮筋。這一方面引發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，另一方面教師由此可向?qū)W生提問(wèn)為什么要拉皮筋。很多學(xué)生回答是為了跳得更遠(yuǎn)，也有的同學(xué)回答是為了掌握蹲跨式的技術(shù)動(dòng)作。他們回答得都對(duì)。此時(shí)教師讓學(xué)生在不拉皮筋的場(chǎng)地跳的遠(yuǎn)度與拉皮筋后跳的遠(yuǎn)度進(jìn)行比較，由于好奇心的驅(qū)使學(xué)生練習(xí)興趣十分濃厚。
第三，體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多向思維。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、講究方法的靈活性。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
第五，體育教學(xué)中增加體育游戲活動(dòng)。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)，符合初中生好玩、好動(dòng)的年齡和心理特征，很受學(xué)生的喜歡。課堂上學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法；充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性提高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。如負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)，如果只是背來(lái)背去的練，學(xué)生會(huì)感到十分的枯燥，而我們?nèi)绻酶鞣N游戲性的形式，就會(huì)大大的提高學(xué)生的練習(xí)積極性。
第六，體育教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有體育設(shè)施資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和改造。首先，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于重組體育器材。在確保師生安全的前提下，教師在體育教學(xué)中可讓學(xué)生根據(jù)器材的特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)練習(xí)方法。其次，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自制器材。通過(guò)學(xué)生自制簡(jiǎn)易器材不僅能解決器材匱乏的困難，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也能提高學(xué)生上課的積極性，課堂中學(xué)生用自制的器材進(jìn)行各種各樣的練習(xí)特別興奮，積極性也特別高。
總之，教師只有不斷有創(chuàng)新的行動(dòng)，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探究學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與方法，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，只有這樣，學(xué)生才能更好地達(dá)成新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十四
摘要：高職思想政治理論課教學(xué)方法是其教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)任務(wù)的完成和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，才能有效地帶動(dòng)和幫助高校學(xué)生梳理科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價(jià)值觀，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性和可行性，以此達(dá)到思政政治理論課教學(xué)的目的。
高職院?！八颊n”教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為“思政課”教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“職業(yè)性”教學(xué)方法體現(xiàn)“靈活性”教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)“綜合性”。它既不同于普通高?！八颊n”教學(xué)也不同于中等和初等教育的思想品德或思想政治課教學(xué)同時(shí)它既不同于專業(yè)課教學(xué)，也不同于實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，也不同于公共文化基礎(chǔ)課教學(xué)。
目前高職院?！八颊n”教學(xué)的方法大致分為三種類(lèi)型：教師主導(dǎo)法、學(xué)生主體法、社會(huì)實(shí)踐法。
教師主導(dǎo)法主要是指在高職院校“思政課”教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，處于演員地位，學(xué)生處于觀眾地位?！把輪T”表演的思想水平、藝術(shù)水平影響到臺(tái)下觀眾的興趣和收獲。
教師主導(dǎo)法，具體包括講述法、講解法、講讀法和講演法等四種形式以及開(kāi)展調(diào)查學(xué)生情況和家訪等活動(dòng)。
學(xué)生上課法指在“思政課”教師的指導(dǎo)下由學(xué)生當(dāng)“教師”講解一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。通過(guò)該方法、學(xué)生主動(dòng)查資料寫(xiě)講稿、試講、正式講解、評(píng)講、鍛煉學(xué)生膽量和實(shí)踐能力。
社會(huì)實(shí)踐法是指在高職院?！八颊n”教學(xué)中充分遵循高職院校的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才的要求，突出學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和技能的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，使學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)拓眼界增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、明白道理、提高能力的教學(xué)方法。具體包括參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、服務(wù)、參加讀書(shū)會(huì)、參加“四學(xué)”小組、參加班團(tuán)活動(dòng)、研究課題、聽(tīng)報(bào)告、看電視、電影、錄像、多媒體學(xué)習(xí)、文娛晚會(huì)、心理咨詢、道德咨詢、法律咨詢、宣傳模擬法庭、法庭旁聽(tīng)、辦黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地、組織興趣小組。
唯物論：規(guī)律是客觀的，我們要遵循客觀規(guī)律，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；
辯證法：辯證否定觀、創(chuàng)新意識(shí)。
認(rèn)識(shí)論：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
這里不加贅述。
常規(guī)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生似乎不能引起興趣，這就要多研究新的方法。
2、互動(dòng)參與式教學(xué)法；
3、啟發(fā)式教學(xué)法；
4、專題式教學(xué)法；
6、分層次因材施教法；
7、多媒體教學(xué)法。
清華大學(xué)的“因材施教”提升實(shí)效性法。
近年來(lái)，清華大學(xué)在研究型教學(xué)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索和積極實(shí)施“因材施教”教學(xué)新模式，采取了一系列創(chuàng)新舉措，把握教學(xué)對(duì)象共性與個(gè)性的統(tǒng)一，兼顧教學(xué)內(nèi)容的一般性與特殊性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型，努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性的同時(shí)，有力地提升了思想政治理論課的實(shí)效性。
大連理工大學(xué)的“大班授課、小班討論”促進(jìn)自我教育法。
經(jīng)過(guò)多輪的實(shí)踐探索與總結(jié)，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式逐步完善，取得了良好效果。
南京師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強(qiáng)師生互動(dòng)法。
2009年開(kāi)始，南京師范認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)高校思政課建設(shè)的一系列精神，探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面改革本科生思想政治理論課教育教學(xué)。
鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“兩平臺(tái)三實(shí)訓(xùn)”提高職業(yè)素養(yǎng)法。
學(xué)院緊緊圍繞高職院校高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以深化實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，切實(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)重灌輸輕內(nèi)化、重認(rèn)知輕體驗(yàn)、重理論輕實(shí)踐的弊端，創(chuàng)建了“兩平臺(tái)、三實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的體驗(yàn)式思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式。
東北師范大學(xué)的“四維并進(jìn)”創(chuàng)新教學(xué)方法。
幾年來(lái)東北師范大學(xué)從學(xué)生、教材、教師和合力四個(gè)維度，深入研究、強(qiáng)力推進(jìn)，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)律把握與教學(xué)改革相統(tǒng)一、教材指導(dǎo)與學(xué)生接受相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生互動(dòng)相統(tǒng)一、教學(xué)即時(shí)性與教育日常化相統(tǒng)一，取得了較好的成績(jī)?！八木S并進(jìn)、集成創(chuàng)新”教學(xué)方法改革的推進(jìn)離不開(kāi)學(xué)校的高度重視。
哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“掛牌選課”法。
在2016年3月開(kāi)學(xué)后，實(shí)驗(yàn)“掛牌選課”的方法，就是讓所有上高職同一門(mén)思政課課程的老師，在同一個(gè)時(shí)間，上同一專題的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇希望上哪個(gè)老師的課。這個(gè)方法有些殘忍，就是要逼迫老師們積極備課，而且是要花精力備課，要準(zhǔn)備每一堂課都是“精彩一課”，每個(gè)老師都會(huì)使出渾身解數(shù)去尋找適合高職民漢族學(xué)生聽(tīng)課的方法，把每一堂都上成“優(yōu)質(zhì)課”。這樣，才可以吸引學(xué)生們的眼睛和注意力。
教師是否重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，反映的是一門(mén)課程的總體教學(xué)水平和質(zhì)量，也是教師形象和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作為高職思政課教師，應(yīng)該做到有極強(qiáng)的政治責(zé)任感，對(duì)自己的思政課教學(xué)要有信心，對(duì)自己的教學(xué)有問(wèn)題意識(shí)，思政課教師具備這樣的素質(zhì)，注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新也就自然成為上好一堂課的內(nèi)在要求。
高職思想政治理論課教法為研究視角，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，分析了教法的內(nèi)涵和基本特征，進(jìn)而探討了將先進(jìn)的有意義的教學(xué)方法引入高校思想政治理論課中的重要性。高校思想政治理論課對(duì)于保障高職生思想健康成長(zhǎng)有著重要作用。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校思想政治理論教學(xué)也面臨一些新問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者希望通過(guò)對(duì)高校思想政治理論教學(xué)方法創(chuàng)新來(lái)解決這些問(wèn)題，以期保證大學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。
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