只有通過總結，我們才能意識到自己的成長，進一步明確未來的目標和規(guī)劃。概括是通過提取事物的本質或核心特點，進行簡要歸納和總結的過程。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
中學思政課教學創(chuàng)新篇一
作文教學是中學語文教學的重要組成部分。水平的高低，是衡量一個人語文水平高低的基本尺度。因此，進行系統(tǒng)的科學的作文教學和訓練，在語文教學中的意義是不言而喻的。
然而，當前作文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。學生在表達時，往往是無話可說、無事可寫。在作文教學中還存在不少誤區(qū)。比如：（1）只重作文方法的指導，忽視思想、知識、語言的積累；（2）專一練“寫”，忽視“聽”、“說”、“讀”的訓練；（3）只重謀篇布局，忽視語言訓練等。正因為存在著這樣一些誤區(qū)，使得作文教學幾乎成了無本之木、無源之水。
我認為，要改革作文教學，突破口就在：拓寬“源頭”，引進“活水”。而開源引流的關鍵又在“博覽、勤記”。只有“博覽”，才有“源”可??；只有“勤記”，才能由“博”到“活”。所以，我們首先必須盡一切可能安排好時間，創(chuàng)設好情境，讓學生走出課堂，主動去讀社會、去讀生活、去讀課本以外的書籍、報刊、名篇名著、精品時文等。學生的頭腦一旦充實了，材料的積累厚重了，感性的東西豐富了，表達起來自然就水到渠成了。
二、實驗的目標定位。
通過“三、二、一”式教改實驗，重新理順讀寫之間的矛盾，探索出一條符合讀寫規(guī)律的路子。開源是為了暢流。依靠多角度、全方位的“讀”，不僅以增加寫作材料的積累，還能提高學生對生活的觀察能力和對事物的鑒賞、品味能力進而全面提高學生的素質，較好地完成初中階段《教學大綱》規(guī)定的教學任務和目標，爭取達到“出口成章、下筆成文”的高層次要求。具體應達到：
（1）通過閱讀與寫作，潛移默化地進行思想道德教育，使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和愛國主義精神。
（2）培養(yǎng)學生具有初步的文學鑒賞能力，具有健康高尚的審美情趣和審美能力，具有較高層次的理解、使用語言的能力和素養(yǎng)，以及較強的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、聽說能力、獨立自學自悟語文的能力及創(chuàng)新意識。
（3）培養(yǎng)學生學習語文、主動寫作的良好的心理素質，激發(fā)興趣，消除過去不思不辨不言的惰性行為，使問題的解決貫穿于全體學生不停的思維過程中。使學生養(yǎng)成博覽、勤記、善思、好說、樂寫的良好習慣。
三、“三、二、一”的含義及運作。
1.含義：
“三”指三讀。一讀教材，二讀課外書刊，三讀社會生活；“二”指二說。一課前說，二課中說；“一”指一寫，即快速作文。
讀教材，就是讓學生熟讀教材，精讀牢記多篇佳作。通過讀，增強學生對語言的感知能力?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這方面的道理。
讀課外書刊，通過廣泛閱覽，讓學生搜集大量有生命力的語句，開拓視野，增強積累。
讀社會生活，讓學生把社會上發(fā)生的各式各樣的喜怒哀樂的'事情，苦辣酸甜的經(jīng)歷，以及人們產(chǎn)生的許許多多的念頭，及時記錄下來，細細咀嚼、慢慢品味。
課前說，指課前5分鐘的說話訓練。有“自由說”和“定向說”之分。“自由說”由學生自定說的內(nèi)容和順序。比如播報新聞、述說趣聞軼事等?！岸ㄏ蛘f”即教師規(guī)定說的內(nèi)容和順序。比如：講成語故事，述評“焦點訪談”等。
課中說，指的是口頭作文課。又可分“一題全員式”和“多題多人式”?！耙活}全員式”是指老師出示一個題目，學生圍繞這一題目，在四人小組中，人人都說，并推薦一個到全班說；“多題多人式”是指老師出示多個題目，學生擇其一在四人小組中說，再推薦某題到全班交流。
“一寫”指快速作文課。這種訓練由教師命題，學生在四人小組上快速議題，教師作點歸納小結（約五分鐘）。在此基礎上，限時25分鐘完成寫作。再四人組相互觀摩，推薦優(yōu)秀作品到全班交流，并在“小作家擂臺”欄中展示。
2.運作。
一是以“讀”為突破口，通過思維，使讀、說、寫進入良性循環(huán)，符合語文信息流的規(guī)律。
“讀”是吸收，來源于生活；“說”、“寫”是表達服務于生活；思維是語文信息流暢的樞紐，起中轉作用，至關重要，是知識轉變?yōu)槟芰Φ霓D換站。轉換站的力量加強了，轉換的速度相應也快了，轉換質量相應也提高了。這樣，學生既學得了知識，又培養(yǎng)了能力。
二是由于把讀、說、寫三者和生活、課文、作文三者相互緊密地聯(lián)系在一起，三位一體，全方位思維訓練。學生覺得讀的有用，讀的實惠，它能迅速激活說、寫時的思維定勢，增強了說、寫的質量。高質量的說、寫反過來又大大激發(fā)學生的閱讀興趣與效率。
三是培養(yǎng)了學生正確的閱讀與寫作態(tài)度，口頭與書面表達能力，提高了學生邏輯的思維能力，真正體現(xiàn)了讀、寫的有機結合，實現(xiàn)了“源”廣“流”暢之目的。
中學思政課教學創(chuàng)新篇二
文貴創(chuàng)新。這種新，應該體現(xiàn)在文章構思上。
一、觀念創(chuàng)新。
一般說來，文章系統(tǒng)是由形象、觀念、技巧組成的三維結構。所謂觀念創(chuàng)新，就是要讓學生在寫作構思時要力求提出新的看法和新的見解。
怎樣才能達到這一目標呢？
首先要避免雷同，寫出獨到之處。如《滴水穿石的聯(lián)想》這一文題，當有人表現(xiàn)了持之以恒的觀念之后，為避免重復、雷同，我們至少可以構思以下幾個新的看法：一是聯(lián)想到只要功夫深，鐵杵磨成針；二是聯(lián)想到困難如頑石，其實并不可怕；三是聯(lián)想到世界上的小事（人）物往往可以戰(zhàn)勝貌似強大的事（人）物。如此等等。
其次是要使文章表現(xiàn)出時代精神，與時代精神緊密相關。比如寫一篇討論學習孔繁森的文章，就一要以培育孔繁森式的一代新人為學孔繁森的目的；二要以孔繁森精神為學孔繁森的內(nèi)容；三要以百花齊放為學孔繁森的形式。這樣，寫出的文章觀念，才有可能和時代精神合拍。
二、形象創(chuàng)新。
中學生寫作構思的形象創(chuàng)新，旨在要求通過文章的有限篇幅，寫出新的形象。
首先，這種形象既要符合中學生年齡特征和生活實際，又要能鮮明地映照社會端倪，具備當代意識，讓讀者管中窺豹，略見一斑，明白一些什么，特別是對中學生讀者，應有盡可能大的啟示。
其次，構思并力求表現(xiàn)出人物的雙重性格，既寫出人物積極向上的一面，又寫出人物的固有弱點和不足，不能寫成十全十美的高、大、全，或者頭上生瘡腳板流膿壞透頂?shù)某蟀斯帧?/p>
三、結構創(chuàng)新。
文章結構的構思創(chuàng)新，是要以諳熟中學常見文體基本結構為前提，只有熟練地把握了常見的基本結構，才有可能實現(xiàn)結構創(chuàng)新。
四、手法創(chuàng)新。
構思時有了觀念和形象上的創(chuàng)新仍然是不夠的，還必須用一定的形式去表現(xiàn)它。從中學記敘文寫作手法的基本模式來看，以下10種寫人的手法，都可在構思時循序漸進地使用：通過一件事表現(xiàn)一個人；通過幾件事表現(xiàn)一個人；通過一件物表現(xiàn)一個人；通過一個場面表現(xiàn)一個人；通過一件事表現(xiàn)一群人；通過幾件事表現(xiàn)一群人；通過一個場面表現(xiàn)一群人；人物小傳；以物喻人；綜合寫人。
只要對這10種手法駕輕就熟，中學生在記敘文中寫起人來，就會得心應手，時時（間或）還會構思出新穎獨到的手法來。
五、角度創(chuàng)新。
據(jù)說一個戲劇演員表現(xiàn)哭泣，不是對著觀眾以袖掩面，而是背對觀眾抽動雙肩，其表演的真實感，超過了掩面的工夫。
文章寫作也是這樣，角度構思新穎與否，對一篇文章的成敗至關重要。中學生應該牢牢記?。赫驹诓煌恢萌ビ^察不同的層次，就可形成不同的角度；這個角度假若別人沒有發(fā)現(xiàn)，就是你的角度創(chuàng)新。
以寫一篇《孔乙己》的讀后雜感為例，就可以站在不同的.位置去考察不同的層次，創(chuàng)造不同的角度。
角度之一：議笑。分析比較丁舉人的狂笑、掌柜的奸笑、眾人的哄笑和取笑、孩子們湊熱鬧的笑以及我的附和的笑，把握人物典型，探求孔乙己悲劇的根源。
角度之二：議偷。探討偷與酒的關系，分析孔乙己好吃懶做的性格；探討偷與笑的關系，分析社會環(huán)境的冷漠；探討偷與打的關系，分析等級制度的罪惡；探討偷與情的關系，分析作者哀其不幸，怒其不爭的思想感情。
角度之三：議比。分析作品中孔乙己臉色動作進出場的對比；能謀生的條件和偷的對比；孔乙己與丁舉人的對比；喜劇氣氛與悲劇命運的對比，探求作品主題，把握人物命運。
角度之四：議眼。通過文眼孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也是這么過的分析，理解文章結構特點，理解作品主題。
通過以上可以看出，寫作任何一篇文章都是這樣，我們不妨首先站在不同位置對文題進行考察，以冀構思出全新的角度。
總之，文貴創(chuàng)新，構思尤貴創(chuàng)新。要實現(xiàn)作文構思的不斷創(chuàng)新，還需我們在寫作的實踐中去感受，去積累，去領悟。
中學思政課教學創(chuàng)新篇三
思政課的教學內(nèi)容涵蓋了國家政治、道德倫理、文化傳承等眾多方面，是中學思想教育中不可或缺的一部分。在現(xiàn)如今日益開放的社會背景下，中學思政課的教學越來越受到人們的重視。在教學過程中，我也有著豐富的經(jīng)驗和一些頗有啟發(fā)性的體會。
第二段：突破常規(guī)思維。
中學思政課的教學內(nèi)容是非常多元化的，因此在教學過程中也需要注意多角度的教學方式，避免枯燥的重復或單一性教學。突破學生的慣常思維，讓心理工程師或政治學者來為學生講解，這些豐富的消息資源和坐井觀天啊視角會讓學生們打開視野，拓展思路。
第三段：展現(xiàn)生動實例。
將抽象的政治教育理論聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，采用生動的實例，讓學生們感受到那些抽象的思想道德理念是如何貫穿到我們?nèi)粘Ｉ钪械?。豐富的生動實例會讓學生們更加深入地理解題目，教師在此基礎上再總結一下，加深學生們對于相關知識點的理解。
第四段：培養(yǎng)探究能力。
在中學思政課教學中，我們可以培養(yǎng)學生探究問題的能力和理性判斷的能力，引導學生們學人之前先問自己，這條道路符合我們祖國當代化的需要嗎？這本書中描繪的富人神態(tài)如何？這樣的問題要鼓勵學生們做一兩次對比，引導學生們通過收集資料、了解各種觀點、討論交流的方式捕捉社會的信息，嘗試從另一個視角渲染他們對生活世界的認知。
第五段：總結。
中學思政課是中學思想政治教育的重要組成部分，在學生思維的培養(yǎng)和生活實踐中起到了至關重要的作用，是培養(yǎng)擁有健全人格、具有強烈愛國情懷、社會責任感和創(chuàng)新精神的中學生的必修課。通過多學科協(xié)同教學，創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生自主探究能力同時，教師也能夠更好地在思想品德教育這一領域中開拓視野，拓展知識面，提高輔導水平。
中學思政課教學創(chuàng)新篇四
近年來，思想政治教育已經(jīng)成為了中學教育的一個重要部分。同時，中學思政課教學也逐漸趨于完善，扮演著越來越重要的角色。在這個過程中，我也積累了一些經(jīng)驗和體會。
第一段：關注學生的思想動態(tài)。
在中學思政課的教學中，老師需要注重學生的思想動態(tài)。在日常的課堂教學中，我們可以從課前的情感調(diào)研、課堂互動、案例分析和生動的演講等多個方面入手，準確把握學生的思想動態(tài)?？梢赃m時分享自己或者身邊的人的經(jīng)歷，從而加深學生對于思想問題的理解和關注。通過這種方式，不僅可以讓學生更好地理解課程內(nèi)容，而且可以幫助學生更好地理解個人和群體之間的關系。
第二段：注重教學方法的創(chuàng)新。
中學思政課的教學方法需要不斷地創(chuàng)新。教學方法如講課、案例分析、家國情懷教育、現(xiàn)場觀察等方法都可以運用到思想政治教育中。同時，教師也需要了解學生的特點，以此根據(jù)不同年齡段和認知能力，來選擇不同的教學方法。例如，對于初中生來說，可以通過講故事、小游戲等生動活潑的方式來讓學生容易理解，而對于高中生則可以通過讓學生參加討論小組或者研究小組，從而提高他們的思考和表達能力。
第三段：關注案例教學。
案例教學已經(jīng)成為了中學思政課的重要組成部分，通過真實的案例讓學生了解不同的道德與價值觀，幫助學生變得更加正直，避免犯錯。但是要注意的是，只有真實的案例才能夠讓學生產(chǎn)生深刻的印象并真正感受道德規(guī)范和社會價值的重要性。同時，老師也需要掌握好分析案例的方法，幫助學生深入思考問題的根本原因和可能產(chǎn)生的后果。
第四段：構建多元化教育環(huán)境。
構建多元化的教育環(huán)境是思政課教學的另一個重要組成部分，其中包括學校、家庭、社會等多個方面。學?？梢酝ㄟ^組織各種形式的主題活動來豐富教育環(huán)境，著力培養(yǎng)學生的感性認識和思維能力。家庭可以通過加強親子溝通、引導孩子學習國情，以及啟發(fā)孩子的自我想象能力，幫助孩子逐步了解社會價值、民族文化和國家面貌。社會方面則可以通過培訓研討會、實地考察、社區(qū)服務等各類活動來增強學生的社會責任感和公民意識。
第五段：注意綜合素質的培養(yǎng)。
中學思政課的教學最終目的是要培養(yǎng)學生的綜合素質。這其中包括思想道德品質、文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識等各方面。這些素質的培養(yǎng)需要老師從多個方面著手，例如：要注重對學生情感的引導，幫助他們構建正確的價值觀念；要關注學生實際行動，通過實踐活動來增強其創(chuàng)新能力和實踐能力；要著重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和公民責任意識等，為其生活和未來發(fā)展打下堅實的基礎。
總之，在中學思想政治教育中，教師需要注重學生的情思動態(tài)；需要對教學方法不斷創(chuàng)新；需要加強案例教學和構建多元化教育環(huán)境；需要培養(yǎng)學生的綜合素質，常把思想政治教育與實踐活動和社會服務結合起來。只有這樣，才能真正做好思想政治教育的工作，讓學生在理性和感性的雙重作用下成為具有完整人格的有情有義公民。
中學思政課教學創(chuàng)新篇五
隨著時代的發(fā)展，教育的內(nèi)容與形式也在不斷改變。作為高校的思想政治教育，隨著新時代的要求，也在進行著創(chuàng)新設計。下面我將從教學目標、教學方式、評價方式、資源利用和問題與對策等幾個方面，談一下我對思政教學創(chuàng)新設計的心得體會。
首先，教學目標的設定是思政教學創(chuàng)新設計的核心。在傳統(tǒng)教學中，主要以知識傳授為主，思政教育從政治理論和道德規(guī)范共同構成，通過讓學生了解國家、社會、民族、個人的道德要求來進行教育。但在新時代，只有了解這些遠遠不夠，我們需要讓學生明確自己的社會角色，對國家、社會、民族、個人的責任與擔當能夠有所認識。因此，在設計思政教學時，應該注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)造力和批判思維等一系列的能力。同時，學生的核心素養(yǎng)也應得到培養(yǎng)，使他們能適應社會發(fā)展的需求，成為具有堅定理想信念和高風險精神的新時代青年。
其次，教學方式的改革可以激發(fā)學生的學習興趣。以往的授課模式，老師作為主導者，學生被動接受知識。這種方式容易使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而在思政教學中，鼓勵學生的主體性和積極參與是非常重要的。我們可以通過討論、小組活動、案例分析等多種方式，讓學生親身參與其中，從而激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在讓學生主動參與的同時，教師也可以充分發(fā)揮自己的引導作用，及時糾正錯誤，幫助學生解決問題，形成良好的互動關系。
再次，評價方式的改變是思政教學創(chuàng)新的一項重要舉措。在傳統(tǒng)教學中，主要以考試為主要評價方式。這種方式忽視了學生在思政教育中的情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)。因此，在設計思政教學評價時，我們應該采用多種評價方式，從而全面了解學生的綜合素質和能力。除了考試，我們還可以采用觀察記錄、展示匯報、小組互評等方式來評價學生的思想政治素養(yǎng)。這樣既能更好地了解學生的學習情況，也能激發(fā)他們的學習興趣。
資源利用也是思政教學創(chuàng)新設計的重要環(huán)節(jié)之一。隨著信息技術的發(fā)展，我們應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，為思政教學提供多樣化的學習內(nèi)容。通過讓學生進行網(wǎng)絡搜索、閱讀、討論等方式，讓他們自主學習，擴展知識面，提高學習能力。同時，我們也可以邀請專家學者、企業(yè)家、社會活動家等前來授課，讓學生與社會接觸，深化學習內(nèi)容。
最后，思政教學創(chuàng)新設計中也面臨著一系列的問題。首先，教師在設計思政教學過程中，應根據(jù)學生的實際情況，合理安排學習內(nèi)容和方法。其次，在教學過程中要正確引導學生，避免一味灌輸和人云亦云，要鼓勵學生發(fā)表自己的獨立見解。最后，我們還要在教學過程中注重與其他學科的整合，使思政教育能夠融入到全校課程體系中。
總的來說，思政教學創(chuàng)新設計是促進學生綜合素質和能力發(fā)展的重要途徑。通過設定合理的教學目標、改變教學方式、改革評價方式、充分利用資源等措施，我們可以提高學生的參與度和學習興趣，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)造力，為新時代培養(yǎng)具有遠大理想和文化自信的青年。同時，我們也要正視教學創(chuàng)新中的問題，積極探索解決之道，不斷提升思政教育的質量和效果。
中學思政課教學創(chuàng)新篇六
思政教學是大學教育中非常重要的一環(huán)，關乎著學生的綜合素養(yǎng)和思想覺悟的培養(yǎng)。在長期的教學實踐中，我嘗試了一些創(chuàng)新設計，以期提高思政教學的效果。以下是我的一些心得體會。
首先，思政教學需要緊跟時代發(fā)展的步伐，融入時代元素。隨著科技的飛速發(fā)展，信息的爆炸式增長，傳統(tǒng)的思政教學方式已經(jīng)不足以滿足學生的需求。因此，我設立了一個微信公眾號，將思政教學內(nèi)容以輕松易懂的方式發(fā)布在上面，加入了一些與時政相關的新聞和觀點，吸引了學生的閱讀與討論。同時，我還組織了一些線上小組討論，通過微信群的形式，讓學生在平時就能夠更好地交流思想，拓寬視野。這種創(chuàng)新設計讓思政教學不再是枯燥乏味的課程，而是與時俱進的、活躍的教育平臺。
其次，思政教學需要注重啟發(fā)學生的思考能力。傳統(tǒng)的思政教育往往是教師的一對多的灌輸，學生只需要死記硬背一些概念和理論，很難形成自己的觀點和思考。為了改變這種狀況，我采用了一些啟發(fā)性的教學方法。例如，我會提出一些有爭議的話題，引導學生從不同的角度思考，激發(fā)他們的思辨能力。我還會組織一些團隊合作的活動，讓學生在集體討論中去思考問題，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。這種創(chuàng)新設計讓思政教育真正成為了一門培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識的學科。
再次，思政教學需要關注學生個性化的需求和興趣。每個學生都有不同的興趣愛好和特長，傳統(tǒng)的思政教學往往只是一個“一刀切”的教育方式，很難滿足學生的個性化需求。為了解決這個問題，我設計了一些多樣化的教學活動。例如，在教學過程中，我會讓學生選擇自己感興趣的課題進行研究，并進行展示和討論。我還會通過組織一些模擬社會實踐的活動，讓學生有機會實地感受社會的種種問題和挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新設計讓思政教育更加貼近學生的需求和實際，增強了學生的學習興趣和主動性。
另外，思政教學需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的思政教育大多停留在紙上談兵，學生只是紙上談論社會問題，沒有實際行動。為了改變這種狀況，我引入了一些實踐活動。例如，我組織學生參與到志愿者服務中，讓他們親身體驗社會的各種問題和困難。我還會組織學生參與一些社會實踐項目，讓他們了解社會的多樣性和復雜性。這種創(chuàng)新設計讓思政教育從教室走向社會，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。
最后，思政教學還需要注重評價的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政教學評價往往只注重學生的記憶和理解能力，這種評價方式忽略了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。為了改變這種狀況，我采用了一些多元化的評價方式。例如，我組織學生進行一些小組項目，并讓他們進行自我評價和互評。我還會鼓勵學生進行一些創(chuàng)新性的作品創(chuàng)作，例如寫一篇關于社會問題的調(diào)研報告，設計一項社會實踐計劃等。這種創(chuàng)新設計讓思政教育的評價更貼近實際，能夠全面地評估學生的綜合素養(yǎng)和能力。
總的來說，思政教學的創(chuàng)新設計需要與時俱進、注重啟發(fā)思維、關注學生需求、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，并采用多元化的評價方式。通過這些創(chuàng)新設計，我發(fā)現(xiàn)思政教學效果得到了顯著提高，學生的思維能力和創(chuàng)新意識得到了充分發(fā)展，他們對社會和國家的認同和責任感也更加深入。我相信，只要不斷進行實踐和探索，思政教學的創(chuàng)新設計會取得更好的效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和社會責任感的人才做出更大貢獻。
中學思政課教學創(chuàng)新篇七
隨著社會的發(fā)展，中學思政課教學也逐漸受到了關注。作為一名中學思政課教師，我認為教學是一門藝術。在長期的實踐中，我積累了一些心得和體會。以下是我的中學思政課教學心得體會。
思政教育是中學思政課中最基本的部分，也是最核心的部分。作為一名中學思政課教師，我們的首要任務是進行思政教育。思政教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生形成正確的思想觀念和價值觀念。在開設思政課的時候，我們應該結合當下社會熱點話題來進行教學，以此引導學生思考社會現(xiàn)象和問題的本質，讓學生意識到自己的責任和義務。在教學中，體現(xiàn)人文關懷，幫助學生解決實際問題，讓學生在思想上得到指引。
素質教育是中學思政課的一個重要組成部分。在這方面，我們應該更加注重學生的實踐性和實際性。中學生的認知能力和思維能力還不完善，這就要求我們在教學中要更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在中學思政課教學中，我們既要注重知識的普及和傳授，也要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如，設計實際科技項目，或是開展實際德育活動等，以行動引領思想。
評價制度是中學思政課中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是課程教學質量的標準。首先，我們應該根據(jù)學生實際情況設立科學合理的評價標準，使得各項指標既符合中學思政課的特點，又能夠考慮多方面評價體系與目的。其次，評價內(nèi)容應該是多維度的、全面的，不能僅僅瞄準學生掌握知識的能力和技巧，而是應該堅持“為人處世”教育，將課程教學和學生素質提升有機結合，形成全面評價，讓學生在評價制度中找到自己的定位，更好的實現(xiàn)自我價值。
中學思政課中的互動教學是非常重要的。在思政課的教學過程中，我們應該注重學生的參與，通過互動的方式提升教學的有效性。學生在不斷的表達、自主探索中掌握知識，更容易在實踐中落地。另外，我們還應該關注教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，不僅要注重教學的內(nèi)容，還要注重教學的形式，運用多種教學方式吸引學生的興趣。這樣不僅提升了學生的參與度，而且也能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地提高教學效果。
在中學思政課中，教師的角色是非常重要的。教師需要成為學生的引路人。教師要時刻關注學生的思想和能力發(fā)展，把握學生的學習進度，合理地調(diào)節(jié)和安排教學任務，發(fā)揮自己的特長來幫助學生。在教學中，教師不僅可以作為知識的傳授者，更應該成為學生發(fā)展的引導者，讓學生在教師的指引下自覺學習，不斷進步。
總之，在中學思政課教學中，我們應該把握核心教學任務，積極探索有效教學方法，提升教學質量，培養(yǎng)高素質的學生。在實踐中，教師要不斷加強自身的素養(yǎng)，使自己更好地服務于學生的發(fā)展。
中學思政課教學創(chuàng)新篇八
作文教學是中學語文教學的重要組成部分。水平的高低，是衡量一個人語文水平高低的基本尺度。因此，進行系統(tǒng)的科學的作文教學和訓練，在語文教學中的意義是不言而喻的。
然而，當前作文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。學生在表達時，往往是無話可說、無事可寫。在作文教學中還存在不少誤區(qū)。比如：（1）只重作文方法的指導，忽視思想、知識、語言的積累；（2）專一練“寫”，忽視“聽”、“說”、“讀”的訓練；（3）只重謀篇布局，忽視語言訓練等。正因為存在著這樣一些誤區(qū)，使得作文教學幾乎成了無本之木、無源之水。
我認為，要改革作文教學，突破口就在：拓寬“源頭”，引進“活水”。而開源引流的關鍵又在“博覽、勤記”。只有“博覽”，才有“源”可?。恢挥小扒谟洝?，才能由“博”到“活”。所以，我們首先必須盡一切可能安排好時間，創(chuàng)設好情境，讓學生走出課堂，主動去讀社會、去讀生活、去讀課本以外的書籍、報刊、名篇名著、精品時文等。學生的頭腦一旦充實了，材料的積累厚重了，感性的東西豐富了，表達起來自然就水到渠成了。
二、實驗的目標定位。
通過“三、二、一”式教改實驗，重新理順讀寫之間的矛盾，探索出一條符合讀寫規(guī)律的路子。開源是為了暢流。依靠多角度、全方位的“讀”，不僅以增加寫作材料的積累，還能提高學生對生活的觀察能力和對事物的鑒賞、品味能力進而全面提高學生的.素質，較好地完成初中階段《教學大綱》規(guī)定的教學任務和目標，爭取達到“出口成章、下筆成文”的高層次要求。具體應達到：
（1）通過閱讀與寫作，潛移默化地進行思想道德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和愛國主義精神。
（2）培養(yǎng)學生具有初步的文學鑒賞能力，具有健康高尚的審美情趣和審美能力，具有較高層次的理解、使用語言的能力和素養(yǎng)，以及較強的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、聽說能力、獨立自學自悟語文的能力及創(chuàng)新意識。
[1][2]。
中學思政課教學創(chuàng)新篇九
思政教育是培養(yǎng)學生綜合素質、塑造良好人格的重要環(huán)節(jié)，也是高校教育的重要組成部分。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷，傳統(tǒng)的思政教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求。因此，我們迫切需要進行思政教學創(chuàng)新設計，以提高思政教育的有效性和吸引力。在我參與思政教學創(chuàng)新設計的過程中，我深刻認識到了創(chuàng)新的重要性，并體會到了創(chuàng)新設計的技巧和經(jīng)驗。以下是我的一些思政教學創(chuàng)新設計心得體會。
二、正確對待學生需求。
在進行思政教學創(chuàng)新設計時，我們必須始終以學生需求為出發(fā)點。學生們對思政教育的熱情和參與度往往取決于對他們的真實需求的滿足程度。因此，我們需要進行調(diào)研，了解學生對思政教育的期望和意見，結合實際情況進行創(chuàng)新設計。在我所參與的一個思政教學創(chuàng)新項目中，我們通過問卷調(diào)查和小組討論，了解到學生們對思政課感到枯燥乏味，缺乏參與感。因此，我們設計了一系列與學生興趣相關的活動，如辯論賽和社會實踐活動，以調(diào)動學生的積極性和參與度。結果表明，學生們對思政課的評價有了顯著提高。
三、注重多元化教學方法。
傳統(tǒng)的思政教學方式往往是教師為中心的，缺乏互動和參與。在思政教學創(chuàng)新設計中，多元化的教學方法是非常重要的。例如，我們可以采用案例教學、游戲化教學和小組討論等方式，提高學生的學習興趣和參與度。在我所參與的一個創(chuàng)新設計中，我們通過設置案例教學環(huán)節(jié)，讓學生通過真實案例來思考和解決問題，幫助他們發(fā)展批判思維和責任意識。同時，我們還設計了一系列游戲化的活動，如角色扮演和團隊建設，以增強學生與教師和同學之間的互動和合作意識。這些教學方法不僅提高了教學效果，也廣受學生歡迎。
四、提升課程內(nèi)容的實踐性。
思政教育的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。因此，在思政教學創(chuàng)新設計中，我們應當注重提升課程內(nèi)容的實踐性。例如，我們可以將社會實踐和志愿服務與課程內(nèi)容相結合，讓學生親身參與社會實踐活動，提高他們的實踐能力和社會責任感。在我所參與的一個思政教學創(chuàng)新項目中，我們與當?shù)厣鐓^(qū)合作，組織學生參與愛心義賣活動。通過這樣的實踐活動，學生們不僅加深了對社會問題的了解，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和社會責任感。這些實踐活動的設計不僅豐富了課程內(nèi)容，也提高了學生對思政教育的認同感。
五、結語。
思政教學創(chuàng)新設計是提高思政教育有效性的關鍵。通過正確對待學生需求、注重多元化教學方法和提升課程內(nèi)容的實踐性，我們可以有效提高思政教育的吸引力和學生的參與度。通過我的參與和實踐，我深刻認識到了創(chuàng)新設計的重要性，也積累了一些創(chuàng)新設計的經(jīng)驗和技巧。然而，思政教學創(chuàng)新設計并非一蹴而就的過程，它需要教師們的不斷努力和學生們的積極參與。只有共同努力，才能實現(xiàn)思政教育的目標，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十
在原有的教學模式中，教師大部分時間是以講授為主，按照教材，一個知識點一個知識點的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學，只會使學生們覺得學學的內(nèi)容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費時間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學模式?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”通過同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端。
一、對課堂組織形式進行創(chuàng)新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進行了一些嘗試和探索。例如，學習《只有一個地球》時，為了使學生能夠對課文有一個深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點，組織學生進行了一場辯論———“移民火星能否實現(xiàn)”。學生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學生通過自己在網(wǎng)絡或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進行了延伸，收到了良好的教學效果。
二、對教學手段進行創(chuàng)新。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學課堂，為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復雜為簡單，最大限度地調(diào)動學生的求知欲，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進課程教學的不斷優(yōu)化。如教學《科學的精神》時，我就利用多媒體課件為學生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形。當課文中的內(nèi)容用多媒體以動態(tài)的方式展示出來時，學生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學科學、用科學也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學習中來，學生無論是回答問題還是進行交流和互動，都比以前有了很大的提高，教學效果也非常好。
三、對教學語言進行創(chuàng)新。
教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創(chuàng)新是教學創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進行復韻母ei的學習時，為了避免學生將ei與ie混淆，我就先給學生講了一個故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了。這時，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學語言能夠使學生對拼音的學習產(chǎn)生一種形象的認識，他們對這種練習形式也很感興趣，學習興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的'面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態(tài)的藝術創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學語言，使學生對教學產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受。
四、對板書進行創(chuàng)新。
板書是教學內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結學習內(nèi)容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構思線索，將課文的內(nèi)在結構以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環(huán)節(jié)，才能使學生對課文的理解更為深刻?？傊?，教師要對板書的形式進行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學創(chuàng)新的一個目標。
綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關注學生的發(fā)展，使學生對創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質，使他們成為高素質的建設人才。
參考文獻。
[1]房玉紅.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[j].中國校外教育旬刊，（z2）.
中學思政課教學創(chuàng)新篇十一
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來?當然是生產(chǎn)出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析"生產(chǎn)".物質資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎，物質資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學研究的出發(fā)點。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰生產(chǎn)出來的?在現(xiàn)代社會，財富主要是由勞動人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。所以，第五課就專門分析財富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動者",它包括兩個框：公司的經(jīng)營;新時代的勞動者。
要了解市場及市場經(jīng)濟這個整體，就必需了解構成它的"細胞"——企業(yè)。它是市場中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營狀況決定著市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒有強大的公司和企業(yè)，就不會有國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長。因此，掌握有關企業(yè)、公司的知識，能對市場經(jīng)濟基本內(nèi)容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設有著啟蒙性的指導作用。
第一框"公司的經(jīng)營"包括兩目：公司的類型;公司的經(jīng)營與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結構進行了分析。
二、教學重點。
公司制的地位、作用;公司經(jīng)營成功的決定因素。
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
四、教學目標。
1、知識目標。
識記企業(yè)與公司的含義和分類，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構，公司經(jīng)營成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學知識，聯(lián)系實際，解決如何依法設立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。
2、能力目標。
通過教學，重點培養(yǎng)學生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力，通過相關知識的介紹，
使學生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營公司，從而提高學生未來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
3、情感態(tài)度價值觀。
創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的國家觀念，通過依法設立公司，依法經(jīng)營公司，培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經(jīng)營，誠實守信，銳意進取的精神。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十二
語文教學實踐證明，學生的個性特征、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發(fā)展。要創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，一定要改變將學生作為容器的舊的教育教學方法，要注意師生共同活動，變語文教學中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創(chuàng)造欲，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。語文教學中，我們應該經(jīng)常鼓勵學生標新立異，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正構建以學生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調(diào)動學生主動探求語文知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與教學活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。
2．融洽課堂氣氛營造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
課堂教學是實現(xiàn)語文教育目標的主陣地，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道之一。語文教學中創(chuàng)新教育要求逐步增強語文課堂教學的選擇性和開放性，建立以學習主動學習為中心，以學生自主活動為基礎的課堂教學過程，大力推進語文教學活動由“教知識”向“學知識”的過程轉變，使語文教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。這就需要努力創(chuàng)設一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進行知識的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但是其中一個最明顯的特征就是語文教學活動中，教師能通過一定教學策略的運用，一定教學方法的體現(xiàn)，使學生在語文教學課堂中暢所欲言，充分體現(xiàn)語文教學中的師生互動。
3．安全心理過程暗示中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要求在教學中要為學生提供較多的心理安全和心理自由，允許學生犯合理的錯誤，最大限度地發(fā)揮民主教學思想，創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，調(diào)動學生參與學習的積極性。學生學習語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創(chuàng)造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學生創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展，因此語文教學中我們教師必須最大限度地調(diào)動學生語文學習積極性，體現(xiàn)語文教學中學生的主體地位。同時，語文教學中我們要通過科學的評價方式，不斷給學生以積極的心理暗示。我們知道教師對學生語文學習評價是指導學生語文學習和推動語文教學發(fā)展的重要手段，評價中我們要更多關注學生語文學習的情趣、愛好形成過程；關注學生良好的個性心理品質的發(fā)展方向。
創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，是以激發(fā)求知興趣為前提的。語文教學過程中，我們教師要堅持啟發(fā)式教學原則，通過課堂教學提問設疑，強烈刺激學生語文學習情緒，活躍學生的思維過程，使學生產(chǎn)生積極的語文求知欲望。事實上，疑問是探求語文新知的起點，也是激發(fā)學生學習興趣的支點，作為教師，在語文課堂教學時必須注意從“疑”入手，巧設教學懸念，啟發(fā)學生思考，引導學生質疑、解疑，鼓勵學生在語文學習過程中敢于吹毛求疵，發(fā)現(xiàn)問題，逐步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。不言而喻，中學生的思維一般是比較活躍的，創(chuàng)造的潛力也是巨大的，關鍵在于我們教師如何去引導、去啟發(fā)他們，激活他們內(nèi)在的創(chuàng)新意識，使他們在教學過程中體現(xiàn)他們真實的一面。
2．夯實基礎知識中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)同樣也不能離開基礎知識的'學習，學生只有對基礎知識掌握貫通的條件下，才會有所創(chuàng)新。語文教學中，學生只有掌握了基礎知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學中我們不能把夯實基礎知識與死記硬背不恰當?shù)芈?lián)系起來，死記硬背是應試教育的特征，與新課程理念下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是格格不入的。我們這兒強調(diào)的夯實基礎知識是知識積累和生活實踐的有機結合，通過生活實踐獲取知識經(jīng)驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經(jīng)驗和方法運用于生活實踐從而產(chǎn)生新的思考、新的見解、新的方法，就是創(chuàng)造。豐富的知識、經(jīng)驗積累和深厚的生活實踐基礎，是創(chuàng)造之源，創(chuàng)造之本，語文知識的基礎性就在于通過語文應用實踐活動，豐富學生的知識經(jīng)驗積累，為學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)打下堅實的基礎。
3．拓展思維空間中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
我們知道，學生思維的發(fā)展過程也就是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程，所以有人認為思維發(fā)展是創(chuàng)新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認識，語文教學中我們教師要想方設法拓展學生的思維空間，讓學生的學習不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應學生思維發(fā)展的過程，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。因此，平時教學中我們教師要鼓勵學生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學生的思維?？梢哉f教學中只有讓每個學生的思維過程都展現(xiàn)出來，學生的創(chuàng)新精神才能逐步培養(yǎng)。同時，教學中，我們要通過思維訓練的拓展，幫助學生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴展學生思維的廣度和深度以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和習慣，引導他們創(chuàng)造性地學習，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實踐。
三、結束語。
民族的創(chuàng)造力歸根結底要依靠提高全民的教育水準，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是人類歷史進步的本質，也是素質教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法的不斷優(yōu)化，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將更富有成效。
[摘要]創(chuàng)新日益成為推動時代發(fā)展的一股重要力量，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教學中我們必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提到關系學科教學質量的高度來認識。教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面有著特殊使命，作為語文教育工作者必須在教育教學過程中注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十三
通過對政治理論課程的學習，大學生走出校門，把課堂教育延伸到社會基層，更好的了解社會、服務社會，開展社會調(diào)查，使大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的感情以及對社會強烈的責任心，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產(chǎn)黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感。整個社會調(diào)查活動要求運用一種理論，開展兩方面調(diào)查，即主要圍繞對城市和農(nóng)村兩個方面進行調(diào)查；撰寫一篇調(diào)研報告或論文。鼓勵和提倡學生利用學校及各學院組織的社會實踐活動，結合所學的理論進行實踐活動。
二、調(diào)查報告內(nèi)容要求。
1、結合實踐活動，參考選題范圍，自擬題目，寫出調(diào)查報告，字數(shù)1500字左右。
2、可以參考他人文章，但需注明引用的出處，不得抄襲、照搬他人調(diào)查報告的內(nèi)容。查到抄襲者視零分處理。社會實踐成績不及格視本學期政治理論課相應課程不及格。
3、調(diào)查報告正文開始前必須有150字左右的內(nèi)容摘要和不少于三個的關鍵詞。
4、調(diào)查報告正文的結尾處必須附上調(diào)查報告所參考的文獻或書目，包括：書名或文章名，作者，出版社，圖書出版年月或期刊發(fā)表的年月，參考互連網(wǎng)文獻的請注明網(wǎng)址。
三、調(diào)查報告的格式要求。
1、打印要求。
a、調(diào)查報告用a4紙打印。
b、首頁要求有封面。建議在封面上方適當位置，用2號、宋體、居中方式寫清調(diào)查報告具體的題目，頁面中下部請用3號字體依次寫清楚所在的學院、專業(yè)、班級、姓名、學號。
c、調(diào)查報告第一頁，調(diào)查報告題目用3號加粗宋體來寫，調(diào)查報告正文用“小4”號宋體，單倍行距，“頁面設置”上：2厘米，下：2厘米，左：2.2厘米，右：2厘米，請裝訂左側。
d、請在調(diào)查報告右下角插入頁碼。
e、內(nèi)容摘要和關鍵詞用5號楷體，末尾的參考文獻用5號宋體。
2、手寫要求，用16開300字稿紙書寫，可參考打印格式要求，注意書寫清晰。
四、注意。
1、論文上交的時間：20__年暑期開學第二周前，以班為單位，按學號排序，由班長收齊后統(tǒng)一整理上交。
2、論文上交的地點：社科部辦公室（行政樓402，電話：8579262）。
3、以小組為單位進行社會實踐活動的同學，應各自分別提交調(diào)研報告一份。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十四
中學數(shù)學是一門具有嚴密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學科。在教育轉軌，由應試教育向素質教育的轉變過程中，素質教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問題。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識則是素質教育非常重要的一個方面。該文在中學數(shù)學教學中如何打破常規(guī)，實施素質教育，特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維上談點體會。
中學 數(shù)學 創(chuàng)新 方法
創(chuàng)新是指貫穿整個教學之中的一條教學原則，不是單一的教學方法。而落實這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學課不再是老師講，學生聽，聽完之后練習題的格式。在教學中，自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進行創(chuàng)新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數(shù)學現(xiàn)實作為起點。讓學生像歷史上數(shù)學家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學知識。整個過程中，教師不設“圈套”，沒有一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。
學生與學生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當?shù)臅r候組織引導學生更有目的地進行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結性評述。由于中學生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學習習慣，對學習不重視，對自己學習的目的不明確，在學習上很茫然，教師應該從學生的靈魂深處去觸及他，讓他們認識到新世紀社會需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，要具備這種高素質的人才必須由學校培養(yǎng)，要進入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學生各科優(yōu)秀才能進入理想的天堂。學生有了理想就會開始飛翔，在學習的過程中將會積極主動、自覺進取。
興趣是學生學習的動力和源泉，在教學過程中教師正確的引導有助于學生學習興趣的建立，教師在教學中應該做到：增強師生感情，創(chuàng)造良好的學習氛圍。采用啟發(fā)式教學增強學習興趣。運用多種教學手段，使學生活動生動有趣。教學函數(shù)時可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計算作圖類，運用類。在規(guī)定的時間里通過討論、總結使學生掌握每一個知識點應注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質。在教學中給學生編出口訣便于學生記憶，例如：在教學二次函數(shù)的性質時，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質記四點；先記開口對稱線；再記最值與頂點；一般式化頂點式；所有性質便出現(xiàn)。”這樣學生容易記住，讓學生學起來也顯得輕松。
例如，平行四邊形的概念，按我國教材順序教學是先講多邊形，作為特殊情況引出平行四邊形定義，再講性質定理，判定定理。如果按照“創(chuàng)新”教學原則進行，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或實例，告訴學生這些就叫平行四邊形，接下去就讓學生自己進行比較、分析、研究，學生經(jīng)過觀察思考之后，會發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質，如二組對邊分別平行、對角相等、鄰角互補、對角線互相平分、對角線分平行四邊形為兩個全等三角形等。接著學生進而會發(fā)現(xiàn)這些性質之間的聯(lián)系，比如可以由一個性質推出另一個性質，而且不同的學生可以選擇不同的性質作為出發(fā)點，去推其他性質。這樣學生不僅掌握了平行四邊形的概念，而且通過自己的“創(chuàng)新”活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對于定義的必要性與作用都會有更深的體會。
要提高數(shù)學教學質量，學生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時的`教學中對學生要加強閱能力的訓練，在教學中對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵語句反復強調(diào)，并指出記憶的方法，同時標上自己給定的符號標記。對于例題，首先讓學生讀題，然后再引導學生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生敢于質疑權威，敢于質疑書本。因為，書本上的東西和權威們的說法，都是在當時當?shù)氐目陀^情況下得出的結論。當客觀實際發(fā)生了變化，就應該按照新的情況得出新的結論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質疑，善于質疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學老師要培養(yǎng)、要保護學生的好奇心。另外，在學生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學生的接受情況找一些閱讀題目讓學生按照老師講解的方法進行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設置思考題、課外閱讀題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學材料，促使學生再次閱讀尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，進一步順應和強化知識。
數(shù)學教學之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學的特點是分不開的。弗賴登塔爾說過：數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學，因為數(shù)學實質上正是人們常識的系統(tǒng)化，這與別的科學不一樣。數(shù)學的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學那樣大搞試驗，而且數(shù)學結論可以在不同的場所由不同的人獨立獲得。老師要依靠課堂教學內(nèi)容，在教學中首先要讓學生對初中階段所有解題類型有個整體把握，把初中的運用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學習的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關系，哪一句體現(xiàn)整個題的等量關系，有沒有“是”或“比”等等。讓學生有條不紊的進行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習題作為速算題，以提高學生快速答題的能力。除了課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點，拓展學生的思路，盡開創(chuàng)學生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應素質教育的轉變要求，才能形成新課程改革新課標的教育理念。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十五
不知不覺中又一個學期過去了，在此期間較順利地完成了教學任務，初二第二學期的政治教學任務按方案完成了，在教學中既注重知識的傳授，更注重了學生的心理開展和良好習慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想不知不覺中又一個學期過去了，在此期間較順利地完成了教學任務，初二第二學期的政治教學任務按方案完成了，在教學中既注重知識的傳授，更注重了學生的心理開展和良好習慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想頗深，為來年更好的開展工作，我特總結如下：
本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真執(zhí)行學校教育教學，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，制訂教學方案，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。在平時的教學工作中，我認真做到一下幾方面：
1、通過教學，讓學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)了學生正確的自尊心、自信心，進步了抗挫折才能，為將來更好地適應社會生活打下了良好的根底。
2、在本學期的教學，學生初步形成了適應現(xiàn)代社會所需的心理素質，學會了如何在平時的學習、生活中鍛煉良好情緒，培養(yǎng)堅強的意志和面對挫折的信心和勇氣，增強了法制觀念。
3、本學期除了課堂教學之外，積極參加了學校的各種活動，認真參與學校的教育改革，全面施行素質教育，認真開展心理教育，全面進步了學生的素質。
教學工作中存在的缺乏：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在詳細的課堂教學中，往往是備好的課不得不進展必要調(diào)整。一方面，學生的學習根底相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應；另一方面，有的同學比較活潑，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，在備課時也沒有注意到這點。從而使教學效果不理想。
2、課堂教學紀律把握不夠嚴格；部分學生的.學習態(tài)度不夠端正，尚未轉化成功。新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。課外活動的開展不夠，主要由于條件的限制和學生的素質，一次在這一方面要加強。
針對以上缺乏，提出以下改進措施：
1、加強備課的針對性，努力效勞于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、本質性地開展課題研究，少一色形式，多一點詳細的內(nèi)容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
本學期雖克制自身困難，努力工作，但工作中仍有好多缺乏，如成績不是特別突出，對學生的關心不夠等，我會在以后的工作中不斷改善。
1、因材施教，分層要求：在開學初，我盡快總結學生們的變化，在教學設計上，設計了不同方案，設計了不同的練習及作業(yè)，對他們提出不同的要求，這樣優(yōu)生拔高，后進生也會有所收獲，從而全面進步了成績。
2、把教改形式：寓明理、知事、動情、養(yǎng)成四環(huán)節(jié)寓于課堂教學之中?！懊骼怼痹谥笇W生分析理解教材的根底上使學生掌握了知識。先要求學生自學看書討論，老師在加以指導，在講解過程中作到清透活，使學生對所學知識產(chǎn)生濃重興趣，對所學易于承受。“知事”在講解知識的同時，結合相關情景材料進展分析，使學生知道在現(xiàn)實生活中如何去做。“動情”在教學中我注重創(chuàng)設情境，激起學生強烈情感?！梆B(yǎng)成”通過這一環(huán)節(jié)的落實，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
3、使后進生也揚起了希望的風帆，對學消費生了濃重的興趣，很大程度上改變了“陪讀”的狀況。
4、愛心普照暖人心：愛心可以給人以溫暖，以自信，只有愛心普照一朵朵含苞未放的花蕾，才能竟相開放，我用真心去關心，保護每一位學生，同時也得到了學生的尊重。
5、認真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課，都像設計一件藝術品一樣，精心設計每一個環(huán)節(jié)。
6、采用多種教學手段進展教學。如：多媒體創(chuàng)設良好情景，加大課堂容量，使課栩栩如生吸引學生。
7、認真家訪，積極同學生談心。課下進展心理疏導，作學生的知心朋友。
8、認真開展課外興趣小組活動。開闊了學生視野，穩(wěn)固了所學知識，進步了才能。
9、認真做好后進生轉化工作，并有記錄，收到明顯效果。
總之，這學期來工作雖然很辛苦，但也充滿了歡樂。這里有成績也有缺乏。在以后的教學工作中，我要不斷總結經(jīng)歷，力求更進一步進步自己的教育教學程度。盡管我已是從教多年，學習和掌握了有關專業(yè)和教育教學方面的知識。但是，面對當今科技如飛的年代，面對教材不斷革新的事實，我仍要不恥下問，向別人學習所長，用以補己之短，要積極參加教研活動，多方面涉獵各種知識，豐富自己，貼近學生，爭取下學期更大的收獲。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十六
摘要：現(xiàn)代外語教學注重語言的交際功能，主張外語教學的主要任務是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。主要從以下幾個方面進行了探討：通過語言運用培養(yǎng)交際能力；教學過程交際化；突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養(yǎng)交際能力。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十七
中學教學在進行改革和創(chuàng)新的時候，必須結合自身學校的實際情況，重視改革的內(nèi)容，不斷地豐富教學內(nèi)容和教學方式，在進行教學的時候必須要將基礎理論知識與實踐活動進行有機的結合，最終才能夠真正提高教學水平。
1.培養(yǎng)學生對科學精神的全面理解。
科學技術是第一生產(chǎn)力，科學技術的發(fā)展主要依靠優(yōu)秀的人才，我國中學教育作為整個教育體系中極為重要的組成部分，分為文科和理科，進而導致學生不能進行全面的發(fā)展，導致諸多自然學識并不了解，理工專業(yè)學生對于自然科學的理解也僅僅停留在學習的課本內(nèi)，并沒有真正掌握自然知識?？茖W教育應該建立在滿足社會發(fā)展以及個人需求的基礎上，應該對學生開展全面的科學知識普及工作，從而才能夠從根本上保證學生的綜合素質和學習能力，最終奉獻自身的力量。
2.提高中學生的全面科學素養(yǎng)。
現(xiàn)代科學教育已經(jīng)逐漸將傳統(tǒng)的知識傳授轉變?yōu)樗刭|教育，科學素質是對科學知識進行全面的掌握，必須要培養(yǎng)學生科學精神以及科學方法，對其進行全面的把握，保證學生能夠在學習的過程中不斷加強自身的實踐能力，并不是簡單地將科學知識強行灌輸給學生，在進行實踐的過程中也是對知識整個過程的探索和整理，最終培養(yǎng)學生的學習能力，提高其綜合素質。
1.重塑以學生發(fā)展為本的理念。
（1）必須要堅持以學生為本，也是進行素質教育的核心理念，也是對教育主體的尊重。必須要結合現(xiàn)代教育的心理特點對整個教學過程進行不斷的完善和創(chuàng)新，從而能夠有效改善學生的學習結構，學生智慧發(fā)展也是逐漸趨向于平衡。必須要確認學生的主體地位，也是直接影響到學習結果的直接因素。必須要堅持以學生發(fā)展為本，能夠對中學教育規(guī)律具有全新的認識，逐漸轉變地球中心說的理念，應該創(chuàng)新為太陽中心說，堅持以學生為太陽，從而才能夠根據(jù)其變化規(guī)律作為基礎依據(jù)，結合學生的實際情況不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，對中學教學的全過程進行精心設計和評價，最終才能夠提高學生的綜合素質。（2）必須要堅持以學生發(fā)展為基本條件，在進行中學教學的時候應該充分體現(xiàn)出學生的主體地位，必須要信任學生，關心學生，為學生的學習營造良好的氛圍，進而才能夠促進學生自主學習，不僅能夠提高教學效率，還能夠調(diào)動學生的綜合素質和學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.重學生數(shù)學觀察能力的培養(yǎng)。
（1）激發(fā)濃厚的觀察興趣。中學教學的時候，學生所針對的主要就是圖形和數(shù)量關系等內(nèi)容，教師在進行教學的時候應盡量鼓勵學生主動探索，教師主要起到引導的作用，結合教材的內(nèi)容進行一定的引導，鼓勵學生進行主動的探索，并且設計一些帶有趣味性的練習，最終才能夠總結出相應的概念和公式，不僅能夠調(diào)動學生的積極性和學習興趣，還能夠鞏固學生的印象。（2）培養(yǎng)正確的觀察方法。中學生本身的心理還處于發(fā)展階段，所以其本身的觀察能力和學習能力還有所欠缺，所以，教師必須要重視學生的.指導工作，從而才能夠保證學生的正確性，掌握觀察的一般步驟主要包括：明確觀察目的和任務，制訂周密的計劃以及觀察后得到材料進行整理以及分析等工作，通過不斷鍛煉才能夠真正保證學生能夠熟練掌握自主觀察的能力，最終提高學生的學習能力。
3.重視理論知識的內(nèi)化。
中學教學應該結合新時代的發(fā)展不斷完善和創(chuàng)新教學方式，在有限的時間內(nèi)應該將基礎知識進行傳授，結合傳統(tǒng)的教學不斷創(chuàng)新，最終才能夠真正達到教學的目的，也是長期以來我國教育行業(yè)比較重視的問題。從教學的本質來講，其也是教學教育的困擾問題，教學本身具有兩面性，其本身具有嚴謹性，可以通過科學、合理的演繹進行傳授，其還具有創(chuàng)造性，可以通過試驗等方式進行教學，所以，其本身就是一項十分復雜的教學工作。教學的兩重性往往會在一些邏輯性比較強的學科加以體現(xiàn)，比如數(shù)學教學，不僅需要保證其扎實的理論基礎知識，還必須要保證其抽象性，在進行學習的過程中還應該重視數(shù)學應用過程中的創(chuàng)造性和實踐性，最終才能夠真正提高學生的學習興趣和學習能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。中學教學本身就是一項十分重要的工作，對于我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，不斷完善和創(chuàng)新中學教學方式，才能夠從根本上提高我國人才的綜合素質和專業(yè)技術水平，不僅能夠提高我國的競爭力，還有助于我國和諧社會的構建。
參考文獻：
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十八
“思政創(chuàng)新教學”是近年來高校思政課不斷推進的一個重要方向，也是大眾對于高校思政教育內(nèi)容深化的期望。近日本人參加了一次由學校組織的“思政創(chuàng)新教學報告會”，其中，來自各學院的老師分享了自己多年來在思政課程教學中的創(chuàng)新方式和心得體會。下面，本人將對此次報告會做出心得體會的總結。
二、心得。
首先，思政課在創(chuàng)新教學中需要加強實踐教學，這一點已經(jīng)成為廣大思政教育工作者的共識。在此次報告中，很多老師都提到了許多實踐教學的案例，比如組織學生到社區(qū)參觀、理論實踐結合、社會實踐等等。實際上，在高校里，很多理論知識需要與實際結合，才能更好地理解和實踐，在實踐中，學生也能夠更為深刻地體會到思政課程所傳遞的社會和人類理論。因此，老師們應該更多關注實踐教學的方式，將理論課程與實踐相結合，提高教學實效。
其次，“思政創(chuàng)新教學”要注意引導學生批判思考。思政課程要求在理解社會現(xiàn)象的前提下，要求同學具有一定的批判思考能力。但是，一些學生可能沒有受到太多的影響，很難找到、理解和指出一個問題的根源，這就需要思政教師通過設置針對性的教學環(huán)節(jié)（如針對一個問題進行大討論，讓學生自己分析各種可能的解釋）來引導學生進行批判思考。同時，教師自己也要進行批判性地思考，那么，在評估學生社會分析、理解和探究能力時，也更應以學生的能力提升為目的。
第三，融入新技術、新醫(yī)療工具的思政創(chuàng)新教育，也是不可忽視的方向。在報告中，老師們分享了很多如何利用新技術、新學習工具來開展思政課程的案例。例如，基于在線學習平臺的模擬教學；使用APP模擬社會結構，引導學生去感知和發(fā)現(xiàn)社會，提高學生思考的效率。因此，教師應該在課程設計和教學實踐中，積極引入現(xiàn)代信息技術，試圖使思政教育更現(xiàn)代、更時尚、更具有互動性。
第四，思政創(chuàng)新教育也需要社會資源的支持和利用。先進的社會資源的介入，將會為優(yōu)秀的思政課程注入新的鮮血。有一些資深老師就通過與官方部門或相關社會機構合作提供資源，從而為思政課程引入了國家元素、官方思想以及某些熱門話題等等，在教學中讓學生收獲了更全面的社會信息和情感。因此，教師應該積極尋找適當?shù)纳鐣Y源，不斷拓展思政教育資源，增強教育的外延和厚度。
最后，要深入了解友誼社會的機制，為思政創(chuàng)新教育打好基礎。如何切實提高思政課程的教學質量和效益，一定程度上需要依靠“友誼社會（互教互學）”的機制來加強實踐性教學。教師之間、校內(nèi)外的教師之間互相認識、互相學習，也是高校教學推進的必要條件。通過交流和合作，教師之間的“建橋”作用，就可以共同討論、相互磨合構建更好的教學方法、手段和資源池。在此，教師應該在自己同時，加強與其他學院、其他高校的聯(lián)系和交流，分享更加全面、精致、實用的思政創(chuàng)新教育經(jīng)驗。
三、結論。
在此次思政創(chuàng)新教學報告和討論中，本人對于共性和個性、實踐教學、引導學生批判思考、融入新技術、社會資源的支持、以及在校教師互相學習等方面的討論和分享有了新的認識。希望，在不斷推進的思政建設中，教師們秉持創(chuàng)新、務實的精神，在教學實踐中尋求一條更加具有個性、資源、效益的發(fā)展之路。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十九
[內(nèi)容摘要]詞匯在任何語言的學習中都是必不可少的，它是語言的基礎。初中英語詞匯教學直接影響著學生對英語的學習，也直接影響學生的學習積極性和學習成績。詞匯的學習不是簡單的詞匯表的記憶和學習，而是學習者積極參與的一種過程，是學習者需要掌握的一種技能。今年七年級新目標英語的使用，給初中英語教學帶來很大的沖擊。英語詞匯教學作為英語教學的難點，在新目標英語中更加突現(xiàn)。搞好在起步階段搞好詞匯教學，對學生英語的長遠學習起著重要的作用。
[關鍵詞]新目標詞匯教學。
一引言。
詞是語音，音義和語法特點三者統(tǒng)一的整體。又是語句的基本結構單元（陸國強1986）。離開了詞匯的學習，任何語言的習得都是徒勞無功的。離開了詞匯，語言就失去了實際意義。語言學家威爾金斯曾說過“沒有語法，人們的表達就寥寥無幾。而沒有詞匯人們就無從表達任何事物。由此可見詞匯對于語言學習的重要性。同時一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明其英語水平的高低。詞匯教學作為英語教學的基礎，深刻地影響著英語教學的質量。
新目標英語goforit是人民教育出版與美國湯姆森出版集團合作出版的教材，它吸收并采取了美國人在教育方法和教學理念上的不少優(yōu)點，使教材更加貼近學生生活貼近學生，與學生的實際生活密切聯(lián)系，使學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)其學習的動力。新教材七年級（上）在語法教學上并沒有做過多的按排，但詞匯量大是該教材的一大特點。新目標英語七年級上冊詞匯有700個左右，比人教版的教材詞匯有較大增加幅。詞匯的加大，自然也就增加了教學的難度。由于學生在小學階段英語基礎不一，這對初中英語教學帶來很大的困難。詞匯是語言教學的基礎，在起步階段詞匯教學的好壞關系到學生可持續(xù)的發(fā)展，其意義重大，十分值得研究和學習。
二、新目標英語的教學難點。
1、新目標英語第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，單詞多是七年級英語教學的難點。
2、學生英語基礎不一，分化嚴重。盡管在小學階段就開設了英語。但多數(shù)學生升入初中不具備1－2級課標的基礎（小學階段基本掌握600-700個單詞的詞匯量和50個左右的習慣用語）。以本校為例，作為農(nóng)村初中的一所，很多學生對英語不夠重視，英語學習能力差，首先表現(xiàn)在語音方面，單詞讀不來，意義無法理解。面對新教材頓感到很不適應，難以進入學習角色，覺得學習任務重、負擔重。有的學生基本上是“零英語基礎”，英語學習困難可想而知道。
4、課的編排和juniorenglishforchina完全不同，如何根據(jù)教學實際安排單詞教學，是目前使用新目標的進行詞匯教學的困惑之一。
5、新教材剛開始使用，教師尚處在初始的實踐探索之中；教師接觸的新教材也只是第一冊，對初中六冊教材的全貌沒有整體上的感性認識。
6、使用的新教材雖說是初中起點（零起點）教材，但顯然教材的預備篇內(nèi)容少，所用課時少，不能彌補學生小學英語不足。
三、詞匯教學的重要性。
詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗（river）也認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學的結構和功能的意念。而事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低。詞匯是學生的最大的“攔路虎”，對于起步階段的七年級學生來說，尤其如此。要完成新教材說要求的目標，首先應該重視詞匯的教學。
四、七年級詞匯教學。
1激發(fā)興趣是關鍵。
在所有的教學方法中，激發(fā)學習興趣是最有效的一種。英國著名語言學家c.e?？怂估舱f過：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”。激發(fā)學生的學習興趣是任何一門學科老師首要做的工作。剛升入初中的學生單純而富有童趣、樂觀而富有朝氣。但學習上情緒波動往往較大。在具體的工作中激發(fā)學生的學習積極性顯得尤為重要。
兵法有云：所謂攻城為下，攻心為上。詞匯教學本身是比較枯燥的，如果在詞匯教學中讓學生死記硬背，高壓鞭策，結果可能是適的其反，在學生中滋生厭學情緒。因此在七年級的單詞教學中，把握學生的學習心理，掌握學生的學習特點，創(chuàng)造民主和諧師生關系，將激發(fā)和保護學生的學習興趣和學習積極性作為七年級英語教學的重點。在教學中注意這樣的一些關鍵詞：1）氣氛（atmosphere、2）自尊(self-esteem)、3）勇氣和信心(courageandconfidence)、4）鼓勵(encouragement)。
新教材課本本身就很吸引學生的注意，新目標英語課本的畫面采用了彩色的卡通人和物，配上各種情景對話，非常適合剛上初中的學生的心理，更能吸引學生的興趣。在教學中教師應充分利用圖片的直觀效果來吸引學生的有意注意，通過豐富多彩的圖片培養(yǎng)學生的興趣。將知識性與趣味性有機地結合起來。同時要激發(fā)學生的英語學習興趣還應該注意：滿足學生的迫切需求(目標功利化)、給予學生成功的體驗(激發(fā)動機)、重視起點評估和反饋(成功可視化)?？傊谄鸩诫A段的英語教學中，保護和培養(yǎng)學生的學習興趣應該放在教學工作的首位。
2強調(diào)音、形、義的教學。
“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！保ê憾?，1990）。英語教學實踐證明，三年看頭年，初一是基礎，語音是核心，要學好英語，首先要突破語音關，讓學生多積累一些拼讀規(guī)則是突破語音關的關鍵，盡管英語單詞難記易忘，但它與任何事物一樣都有其內(nèi)在的規(guī)律性。根據(jù)專家的研究，英語單詞盡管讀音和拼寫形式上是兩套符號，但90%以上在音、形之間是統(tǒng)一的，有規(guī)則的。英語畢竟是拼音文字，一般只要讀出單詞的正確發(fā)音，掌握一定的拼讀規(guī)則，許多單詞就很容易拼寫出來?，F(xiàn)在的初中教材中的詞匯大部分都是有規(guī)律可循的。因此在教學詞匯中，從字母入手，在學生了解輔音字母在單詞中的發(fā)音的基礎上，再講解歸納元音字母及常見的一些字母組合在單詞中的發(fā)音，根據(jù)字母拼讀單詞。這樣既能幫助學生記憶單詞的讀音，又能幫助學生記住了單詞的拼寫。比如：在教name時，給學生講解什么叫開音節(jié)，元音字母在開音節(jié)中發(fā)本身音，即a發(fā)/ei/，e發(fā)/i:/，i發(fā)/ai/，o發(fā)//，u發(fā)/ju:/。學生掌握了這個規(guī)則后，就會很容易地讀出take、date、、。新教材單詞中多音節(jié)單詞比較多，如：difficult、exciting、conversation、favorite、interesting、documentary.broccoli等。眾多的多音節(jié)單詞的出現(xiàn)，勢必會給學生的單詞記憶帶來一定的困難。如果讓學生通過音節(jié)劃分來記憶單詞，效果就可能大不一樣。
3注意多渠道的輸入，多形式的輸出。
詞匯記憶問題歷來是外語教學中的難點、重點。為了提高記憶的質量，教師必須教會學生科學地記憶詞匯。在教學中，教師應注意引導學生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過耳聽、口說、眼看、手寫來學習詞匯，充分發(fā)揮聽覺記憶、視覺記憶和動覺記憶相結合的綜合記憶作用。隨著當代科學技術的迅速發(fā)展，多媒體教學已在學校教學中日益普及。多媒體教學的出現(xiàn)，提高了同時呈現(xiàn)詞的音、形、義的可能性，使學生能夠在各種感官的協(xié)同作用下，迅速建立詞匯各方面的聯(lián)系，準確掌握詞匯的各個方面，從而有利于理解和記憶。感性與理性的結合使詞匯教學又邁出可喜的一步。輸入只是記憶過程中的一個階段，一個完整的記憶過程還離不開輸出。詞匯的輸出形式很多，例如，可根據(jù)特定的話題材料給出特定的詞匯，讓學生用這些詞匯進行情境對話或書面表達；也可以要求學生挑出與詞匯單上的詞不搭配的詞，并解釋他們?yōu)槭裁匆x掉這些詞；還可以讓學生說出他們能記住的所學單元中的單詞，讓他們按種類將詞分組，畫出詞匯理解圖。這些輸出形式可幫助學生鞏固所學詞匯，注意詞與詞之間的關系，增強詞匯的搭配能力，鞏固相關的語義網(wǎng)，促進詞匯的學習和記憶。
4注意新單詞的直觀教學方式。
用直觀法教詞匯，生動活潑、快而有效，容易引起學生興趣，給學生留下深刻的印象，不易忘記新教材每一個單元都配備了大量生動的圖片，為新單詞的教學創(chuàng)造了良好的物質條件。在教授新單詞中可以用多種直觀教學法。
a.利用實物介紹新詞匯。如:look,thisisapear（用手指著梨）用同樣的方法教apple,backpack,pants等和生活相關的單詞，在新目標七年級英語中前幾個單元這類詞較多。。
b.用簡筆畫。簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。如：男孩（boy），女孩（girl）。
c.使用圖表.如用樹形圖介紹家庭成員及其關系（familytree）。
d用手勢教學here,there,this,that等。教師邊說英語邊演示，讓學生邊聽邊領會并運用于實際之中。
e)通過多媒體，利用網(wǎng)絡資源進行詞匯教學。
6在練習中掌握詞匯，培養(yǎng)語感。
詞匯教學要認真貫徹“詞不離句，句不離文”的原則。孤立地教學詞匯是難以湊效的，只有在句子中，在一定的情景中，在聽說讀寫的各項訓練活動中教學詞匯，才能實現(xiàn)詞匯教學的真正目標。
7在任務中教授單詞。
新目標。
總之，英語中的詞匯教學，要遵循語言教學規(guī)律，采用不同的教學方法，使學生對詞匯的學習達到事半功倍的效果，達到學以致用的目的。
參考書目：
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中學思政課教學創(chuàng)新篇二十
摘要：在新課程改革理念的指導下，初中語文迎來了發(fā)展的新契機。當前初中語文教學仍存在諸多問題，優(yōu)化初中語文教學具有顯著的現(xiàn)實意義。本文立足于當前初中語文教學中存在的問題，闡述了新課改下優(yōu)化初中語文教學的若干策略，旨在推動初中語文教育教學的改革發(fā)展。
關鍵詞：新課改;初中語文;教學策略。
一、新課程改革形勢下初中語文教學改革的必要性。
當前，許多發(fā)達國家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務教育，大大提高了公民的知識水平和綜合素質而我國實施的九年義務教育時間尚短，并且教育基礎薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學無用論”思想影響，很多農(nóng)村學生中途輟學，因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質、推動社會快速發(fā)展，國家必須重視義務教育的普及和教育質量的提高。初中階段是學生積累知識、提高能力、提高素質的重要時期，是為學生的未來發(fā)展奠定基礎的關鍵階段，因此實施初中教學改革至關重要。語文是一門基礎性學科，是學習其他學科的基礎，在新課程改革背景下推進初中語文教學改革，不斷提高語文教學效率和教學質量更重要。
二、初中語文教學改革的策略。
在初中語文教學改革過程中，教師要確立學生的學習主體地位，引導學生積極主動地參與教學，綜合運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，切實提高教學質量。
1.提高學生的自主學習能力。
新課程改革的不斷推進，為初中語文教學的改革夯實了基礎。新課程最顯著的一點，在于“以學生為本“理念的提出，強調(diào)語文教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。對此，教師在實際教育教學中應轉變傳統(tǒng)的單向教學模式，轉而以雙向教學模式開展探究合作教學。一方面教師通過探究合作教學，積極引導學生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面合作探究教學強化師生教與學的良性互動，增進師生之間的感情，這對有效語文教學非常重要。此外，在探究合作教學開展中，還應注意兩點：一是合作學習的平臺的有效搭建。教師需要針對學生的學習情況，科學合理地組建學習小組;二是合作探究的內(nèi)容要以教學大綱為中心，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提和基礎。教師要激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，就要使學生在學習過程中認識到自己的潛力，體驗到學習的快樂，增強自信心。具體而言，教師要根據(jù)學生的年齡和認知特點，通過創(chuàng)設故事情境、猜測故事結局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學生的注意力;創(chuàng)設故事情境，讓學生融入故事，有利于激發(fā)學生的學習興趣;分組討論能營造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣。在教學活動中，教師要對學生進行引導和啟發(fā)，使學生主動投入教學，加快學生對所學知識的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學效率和教學質量。
3.重視因材施教。
由于教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學、批改作業(yè)、處理班務等，因此教師往往沒有太多精力與學生交流、溝通，不能全面了解每個學生的學習情況，尤其對后進生缺乏足夠的關心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學質量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學生的具體情況，以便在教學過程中針對不同的學生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優(yōu)異的學生提問有難度的問題，對學習有困難的學生提問較容易的問題，使他們都有所進步，增強學生的自信心。這樣有利于提高語文教學水平，促進學生全面發(fā)展。
4.構建高效的語文課堂。
高效的課堂就是在教師的引導和學生積極主動的學習思考過程中，教師在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務的過程，也是促進學生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大限度地實現(xiàn)教學三維目標的過程。高效語文課堂的核心理念是促進學生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學生在課堂上占有主體地位，學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學生更好地學習、進步和成長。教學目標在課堂教學中具有指導作用，如果沒有具體、明確的教學目標，教師就不能預想課堂效果。教學同樣要有深度，才能使課堂教學的價值得以體現(xiàn)。教學富有激情有利于學生積極主動地學習，是促進學生學習的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉變觀念，與時俱進，積極投身到新課程的實踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學生。
新課程標準要求轉變教師對學生的觀念。新課程要求教師學會用發(fā)展的眼光看待每一個學生，相信學生的潛力是不可預知的，學生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學生的不足，又要挖掘學生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個學生，還要注意順應學生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學生之間存在個體差異性，才能珍視學生的獨特性，發(fā)展其創(chuàng)造性。總之，在新課程改革不斷推進的大背景下，初中語文教育教學的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并切實做到：(1)注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力;(2)結合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展;(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇二十一
思政教育是大學教育中非常重要的組成部分，為了更好地踐行和推廣思政教育，我參加了“思政創(chuàng)新教學報告”系列活動，并在其中獲得了一些收獲。本篇文章主要圍繞著我的心得體會展開，旨在分享我在思政創(chuàng)新教學方面的經(jīng)驗和思考。
第二段：認識到思政教育改革的必要性。
在思政創(chuàng)新教學報告中，講座老師提到了當前社會發(fā)展中的諸多問題，引領我們到思考如何在教學中讓學生認識到思政教育改革的必要性。對此，我認為我們作為教師要給學生明確的指向，讓他們認識到什么是思政教育，它的主要目的是什么。同時通過課堂上掌握具體的學生們的狀態(tài)，在選定的情境下尋找到合適的實例，讓學生產(chǎn)生認同感，促進思政教育的發(fā)展。
第三段：合理運用新媒體手段。
隨著數(shù)字化時代的來臨，我們教育工作者應該學會使用新媒體手段，使學生更好地接受思政教育。在講座中，老師向我們介紹了如何精心策劃微課、短視頻等內(nèi)容，如何充分利用網(wǎng)絡教學平臺等，在校內(nèi)外傳播思政教育信息。借此，我學會了類似的技巧和方法，讓我的課堂教學更加生動有趣，學生們也能夠更加深入地了解思政課程。
第四段：學生自主性的重要性。
學生自主性也是思政課程中非常重要的一項內(nèi)容。教師應當引導學生獲得自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠有意識地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師既是知識的傳遞者，也是學生學習的引導者，為發(fā)揮學生主觀能動性提供了很好的機會。我認為，只有在這樣的課堂環(huán)境中，學生們才有可能產(chǎn)生積極的參與性和對思政教育的熱情。
第五段：結論。
思政教育的成功必須由教師和學生共同參與，并在不斷學習的基礎上才能實現(xiàn)。通過參加思政創(chuàng)新教學報告，我得到了很多啟示和感悟，認識到思政教育改革的緊迫性，并意識到合理運用新媒體手段以及學生自主性的重要性。在今后的思政教育工作中，我將選擇最有利的方式，將這些經(jīng)驗和實踐應用到課堂教學中，不斷探索創(chuàng)新的思政教育模式，通過這種方式，在教育中發(fā)揮更加獨特和扎實的作用。
中學思政課教學創(chuàng)新篇二十二
新課程基本理念之一強調(diào)注意學生各種能力的培養(yǎng)，其中包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么如何在新課標下的體育教學中對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)呢？筆者對此在教學實踐中做了如下的嘗試，希望能與大家共同探討與研究。
第一，體育教材內(nèi)容多樣性。
體育學科教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動，有助于學生從生理上、心理上、社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹”常青，有充沛的精力去攀登科學高峰。體育教材中還蘊含著豐富的創(chuàng)新資源，每個教材都有鮮明的個性特征，都充滿著創(chuàng)造的精神。我們在體育教學中要善于挖掘創(chuàng)新因素，憑借教材來發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
第二，體育活動的實踐性。
體育教學是以身體練習為主要手段，其突出的特點是實踐性，在室外練習時，具有獨特的、開闊的學習和活動環(huán)境，有充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生的創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。
第三，體育課程目標的復合性。
體育課程目標非單一性，新課標下的體育課程融知識、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務。
第四，體育課組織形式的多樣性。
第一，體育教學中發(fā)展學生的觀察能力。學生的觀察力是開發(fā)智力資源的重要內(nèi)容，同時也是啟迪創(chuàng)造力的基礎。在引導學生觀察時，首先要做到有目的、有計劃、有選擇；其次要做好觀察前的準備工作；再次觀察應注意重復；最后要注意培養(yǎng)學生觀察的興趣和習慣。如教師可布置學生觀看nba、cba的籃球比賽等重大的體育賽事。讓學生說出某隊的技術特點、比賽或學生喜歡的球星的趣事等，既提高了他們的觀察力，又提高了他們的觀察興趣。第二，體育教學中激發(fā)學生的好奇心。好奇心是中小學生認識事物和驅使探索行動的心理動力。初中生好奇心非常強烈。在體育教學中教師一般采用提問和變換練習手，以引發(fā)學生的好奇心。如在練習跳遠時為了提高學生越過水平障礙的能力，在踏板前拉一根適度高的皮筋。這一方面引發(fā)學生練習興趣，另一方面教師由此可向學生提問為什么要拉皮筋。很多學生回答是為了跳得更遠，也有的同學回答是為了掌握蹲跨式的技術動作。他們回答得都對。此時教師讓學生在不拉皮筋的場地跳的遠度與拉皮筋后跳的遠度進行比較，由于好奇心的驅使學生練習興趣十分濃厚。
第三，體育教學中培養(yǎng)學生多向思維。在體育教學中，教師應注意綜合運用開發(fā)學生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設促使學生獨立探索、發(fā)散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的主動性、講究方法的靈活性。在體育教學中，教師應當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。
第五，體育教學中增加體育游戲活動。體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性活動，符合初中生好玩、好動的年齡和心理特征，很受學生的喜歡。課堂上學生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對手的方法；充滿公平競爭、冒險獲勝的氣氛。同時也可讓學生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評價孰優(yōu)孰劣。學生一旦參與積極性提高，可以有效地激發(fā)團隊精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。如負重搬運練習，如果只是背來背去的練，學生會感到十分的枯燥，而我們?nèi)绻酶鞣N游戲性的形式，就會大大的提高學生的練習積極性。
第六，體育教學中對現(xiàn)有體育設施資源進行開發(fā)和改造。首先，指導、鼓勵學生勇于重組體育器材。在確保師生安全的前提下，教師在體育教學中可讓學生根據(jù)器材的特點，自行設計練習方法。其次，指導、鼓勵學生自制器材。通過學生自制簡易器材不僅能解決器材匱乏的困難，而且還能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，同時也能提高學生上課的積極性，課堂中學生用自制的器材進行各種各樣的練習特別興奮，積極性也特別高。
總之，教師只有不斷有創(chuàng)新的行動，學生才會有創(chuàng)新的意識和能力。體育教學過程中教師應積極改革創(chuàng)新教學方法，不斷探究學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑與方法，有意識地對學生進行創(chuàng)新教育，只有這樣，學生才能更好地達成新課程的學習目標和要求。
中學思政課教學創(chuàng)新篇二十三
“思政課”是高校大學生的必修課之一，但是多數(shù)學生對“思政課”并沒有學習興趣，認為“思政課”與所學專業(yè)毫無關系，對未來發(fā)展幫助不大。因此，多數(shù)大學生學習“思政課”的興趣不足甚至是有抵觸心理。新形勢下，盡管“思政課”也在進行課改，但是受到傳統(tǒng)教學方法的應用，依然沿用“滿堂灌”的教學方式。部分教師雖然采用新的教學方法，但往往是不得要領、流于形式，使得教學內(nèi)容實用性和時效性較差。除此之外，現(xiàn)階段高校“思政課”教師的年齡普遍偏大，骨干教師多為四十歲左右的中年教師以及六十歲左右的老年教師。盡管這些教師的教學經(jīng)驗十分豐富，但是對新的教學方法知之甚少，導致“思政課”的現(xiàn)代化教學舉步維艱，為學生的可持續(xù)發(fā)展帶來一定的局限性。
二、在“思政課”教學中合理的創(chuàng)建教學情境。
一個較好的教學情境可以為學生提供更好的學習的平臺，讓學生在課堂中充分展現(xiàn)自我，使學生學習興趣得以充分激發(fā)，讓學生積極的融入學習之中?！八颊n”科目的學習相對較抽象，其中一些重難點內(nèi)容晦澀難懂，這就會使學生失去學習興趣。而在此時，教師如果能夠創(chuàng)建教學情境，則集體的力量就能體現(xiàn)出來，這就能更加準確的找到學生迷惑的點在哪，更有針對性的加以講解，才能給從根本上解決此類問題[2]。具體到教學方案的制定以及實施，教師應充分重視情境是設置，應融合教學目標以及內(nèi)容，進而設置更合理、生動的教學情境，使學生的學習熱情得到進一步的調(diào)動，讓學生參與到學習中來，使高校思政課教學得以展開。
三、合作學習教學模式在高?！八颊n”教學中運用。
合作學習在高?！八颊n”教學中的應用意義重大，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.提高學生的自主學習能力和主體地位。
合作學習教學模式在計算機課堂中的應用能有效提升學生自主學習的能力，并且充分體現(xiàn)出學生是課堂和學習的主體地位，改變了傳統(tǒng)的講授式教學模式。合作學習模式使學生之間的溝通得到加強，課堂的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容，還融入了學生學習心得以及需求等多方面的內(nèi)容，這使得教師可以選擇更為合適的教學方式，并對教學方案加以改善，進一步開發(fā)學生自主學習的能力，落實“思政課”課程開始的目標。
2.營造良好的教學氛圍。
在高?！八颊n”課堂中運用合作學習教學模式能夠使課堂氣氛更加融洽，更有利于教學內(nèi)容的展開，激發(fā)學生學習積極性，提升學生學習效率，讓學生學習的能力得到開發(fā)，合作學習使學生的思考過程得以體現(xiàn)，有利于教師對此加以分析和總結，進而提出更適合的教學方案。通過對學生課堂反饋的信息，高?！八颊n”教育工作者可以設計出更加適合初中生的教學方案，在課堂中分析每個學生的特長以及短處所在，把學生依據(jù)其能力所具備的知識水平、學習經(jīng)歷等多種因素加以具體的劃分，分為不同的學習小組，并為每個小組制定其相應的學習計劃、布置相應的學習任務，使得每個學的特長以及優(yōu)勢都得到充分的體現(xiàn)，讓學生在有限的課堂學習中獲得更多的知識。教師需要努力將學生的學習熱情和積極性激發(fā)出來，教學的內(nèi)容應當以生活中能遇到的問題為向導進行講授，是學生有明確的學習目標和規(guī)劃，督促學生在小組學習的過程中學到應掌握的信息，并使其學習自信心得以提高。
3.?{動師生的積極性。
互助合作學習模式在高?！八颊n”教育中的應用可以是指教工作者的工作熱情得到調(diào)動。教育工作者的教育理念得以提升，使教育工作者教學能力以及知識儲備都得到提升。該學習模式需要教師自身具有較高的業(yè)務水平，還要求教師對學生的具體情況和能力有所了解，同時還使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，專業(yè)知識得到不斷鞏固，并在解決學生學習過程中難題的同時提升了自己的能力，只有這樣才能設計出更有吸引力的教學方案，是教學效果達到最佳。教師在“思政課”教育的課堂上所起到的作用主要是引導，是學生在掌握應掌握的內(nèi)容基礎上有了主動學習的熱情，互助學生對學生學習積極性的調(diào)動，注意力的集中都有重要意義，使學生注意力得到集中，學生有了表達自己看法的機會，同時還能聽取其他同學學習心得，這就使得學生對所學知識有更深刻的認識。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇二十四
摘要：教學設計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程中起著重要的指導作用。教師承擔著教學設計的任務，新一輪的課程改革提出轉變教師的角色，從而對教學設計也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學設計的新理念。
教學設計（即備課）是教師運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結果所進行的策劃。教學設計要在分析課程目標和教學任務、分析學生實際、分析教學環(huán)境與資源的基礎上，完成確定的教學目標、制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等）、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。
教學設計是一項復雜的工作，因為教學設計的對象是人，其設計的主體也是人，而人是最為復雜的、最難以把握的，同時影響教學設計的因素也是復雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學過程作為一個系統(tǒng)來進行設計，以促進學生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學設計中存在的問題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學則負責“怎樣教”，課程與教學的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學者專家制定，教師的職責是踏實而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮教學自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學設計存在一定的問題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學生。
傳統(tǒng)的教學設計特別關注結論的記取，卻忽視了學生對知識的體驗過程。從教學的角度來講，教學的結論指教學所要達到的目的或所需要獲得的結果；教學的過程是指達到教學目標或獲得所需要結論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學設計受應試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗以最高的效率傳遞給學生，于是，教師習慣于將知識嚼爛后喂給學生，教師教給學生的是現(xiàn)成的結論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學設計剝奪了學生思考的權利，導致學生只會死記硬背，而缺少質疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。
二、新課程的教學設計觀。
現(xiàn)代課程觀與教學觀認為，課程與教學二者不是二元對立的關系，而是相互作用，有機整合的關系。對課程與教學的關系，美國學者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設計圖紙；教學則是具體的施工。作為設計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據(jù)實際施工設計圖紙之間的吻合程度，即達到設計圖紙的要求來測量的?！睆倪@里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學在課程面前還是能有所作為的，因為課程的實施依賴于教學，課程實施的程度取決于教學的水準。同時，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的開發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢使教師在教學設計中更是大有作為。
（一）教學設計的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認為課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學生、教學媒介以及環(huán)境組成的一個有機系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，這四個因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個或兩個。因此，教學設計其實就是對這個生態(tài)系統(tǒng)的設計，教師要用系統(tǒng)的觀點審視整個教學過程。由于教學設計要同時考慮到這四個因素，從而導致了教學設計更趨復雜。教師要從單純設計教學媒介（主要是教科書）轉向多維的立體設計，將設計的中心轉移到人的身上來。教師與學生是課程的有機組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學，要求教師與學生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在教學設計系統(tǒng)觀的理念中，教學不再是教師唱“獨角戲”，教師與學生共同參與到教學中，成為一個“學習的共同體”。
在教學設計時還要關注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學習材料的選擇、教學環(huán)境的控制等，因為這些客觀的因素同樣會影響到教學過程。教師要真正將教學過程作為一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設計，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學習設計教學。
“為學習設計教學”是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設計的本質所在。按照新課程的要求，教學設計應當引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，教師也就要相應地對教材呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生的全面發(fā)展。但是，由于教學過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多完善的教學設計都會在課堂教學中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題、新認識和新成果，因為不僅學生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學情景發(fā)生變化，同時知識經(jīng)驗的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學設計未曾預料、也無法預料的“課堂意外事件”，如果強行按照原教學設計方案進行教學，勢必壓抑學生的積極性與創(chuàng)造性，因為學生任何一個思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學進度，導致教學任務無法完成。教師處在一種進退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學機智以應對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。”
教師教學面對的是一個個富有個性、具有獨特性精神生活方式和經(jīng)驗的學生，現(xiàn)代教學設計不能無視、忽視個性的存在。因此，教師教學是應“不拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求?！藗儫o法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為藝術了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，認真考慮學生的需求，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際教學中學生的變化隨時調(diào)整自己的教學，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識教學與情感態(tài)度并重。
新課程強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標之一就是要實現(xiàn)課程功能的轉變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，知識的掌握往往成為評價學生的惟一尺度，而學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒有統(tǒng)一的評價尺度，不易操作，致使教師、學校以及家長對學生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學生這方面的發(fā)展納入自己的教學設計中。情感態(tài)度價值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學生在學習的過程中親身實踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進行教學設計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導學生學習的過程中，為學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展創(chuàng)設適宜的土壤，把知識技能的學習與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)結合起來，對學生進行潛移默化的影響，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。
課程實施包括教學設計、教學設計的實施、教學評價三個階段，教學設計雖然對教學不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學之前需要進行教學設計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設計，被教學設計束縛了手腳，一切應以學生為重，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。
參考文獻：
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