高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和思辨能力。3.這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，具有一定的借鑒意義
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇一
作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。水平的高低，是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的基本尺度。因此，進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的作文教學(xué)和訓(xùn)練，在語(yǔ)文教學(xué)中的意義是不言而喻的。
然而，當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生在表達(dá)時(shí)，往往是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。在作文教學(xué)中還存在不少誤區(qū)。比如：（1）只重作文方法的指導(dǎo)，忽視思想、知識(shí)、語(yǔ)言的積累；（2）專一練“寫”，忽視“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”的訓(xùn)練；（3）只重謀篇布局，忽視語(yǔ)言訓(xùn)練等。正因?yàn)榇嬖谥@樣一些誤區(qū)，使得作文教學(xué)幾乎成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。
我認(rèn)為，要改革作文教學(xué)，突破口就在：拓寬“源頭”，引進(jìn)“活水”。而開(kāi)源引流的關(guān)鍵又在“博覽、勤記”。只有“博覽”，才有“源”可??；只有“勤記”，才能由“博”到“活”。所以，我們首先必須盡一切可能安排好時(shí)間，創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生走出課堂，主動(dòng)去讀社會(huì)、去讀生活、去讀課本以外的書籍、報(bào)刊、名篇名著、精品時(shí)文等。學(xué)生的頭腦一旦充實(shí)了，材料的積累厚重了，感性的東西豐富了，表達(dá)起來(lái)自然就水到渠成了。
二、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)定位。
通過(guò)“三、二、一”式教改實(shí)驗(yàn)，重新理順讀寫之間的矛盾，探索出一條符合讀寫規(guī)律的路子。開(kāi)源是為了暢流。依靠多角度、全方位的“讀”，不僅以增加寫作材料的積累，還能提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和對(duì)事物的鑒賞、品味能力進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，較好地完成初中階段《教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到“出口成章、下筆成文”的高層次要求。具體應(yīng)達(dá)到：
（1）通過(guò)閱讀與寫作，潛移默化地進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和愛(ài)國(guó)主義精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有初步的文學(xué)鑒賞能力，具有健康高尚的審美情趣和審美能力，具有較高層次的理解、使用語(yǔ)言的能力和素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、聽(tīng)說(shuō)能力、獨(dú)立自學(xué)自悟語(yǔ)文的能力及創(chuàng)新意識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、主動(dòng)寫作的良好的心理素質(zhì)，激發(fā)興趣，消除過(guò)去不思不辨不言的惰性行為，使問(wèn)題的解決貫穿于全體學(xué)生不停的思維過(guò)程中。使學(xué)生養(yǎng)成博覽、勤記、善思、好說(shuō)、樂(lè)寫的良好習(xí)慣。
三、“三、二、一”的含義及運(yùn)作。
1.含義：
“三”指三讀。一讀教材，二讀課外書刊，三讀社會(huì)生活；“二”指二說(shuō)。一課前說(shuō)，二課中說(shuō)；“一”指一寫，即快速作文。
讀教材，就是讓學(xué)生熟讀教材，精讀牢記多篇佳作。通過(guò)讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這方面的道理。
讀課外書刊，通過(guò)廣泛閱覽，讓學(xué)生搜集大量有生命力的語(yǔ)句，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)積累。
讀社會(huì)生活，讓學(xué)生把社會(huì)上發(fā)生的各式各樣的喜怒哀樂(lè)的'事情，苦辣酸甜的經(jīng)歷，以及人們產(chǎn)生的許許多多的念頭，及時(shí)記錄下來(lái)，細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味。
課前說(shuō)，指課前5分鐘的說(shuō)話訓(xùn)練。有“自由說(shuō)”和“定向說(shuō)”之分。“自由說(shuō)”由學(xué)生自定說(shuō)的內(nèi)容和順序。比如播報(bào)新聞、述說(shuō)趣聞?shì)W事等。“定向說(shuō)”即教師規(guī)定說(shuō)的內(nèi)容和順序。比如：講成語(yǔ)故事，述評(píng)“焦點(diǎn)訪談”等。
課中說(shuō)，指的是口頭作文課。又可分“一題全員式”和“多題多人式”?！耙活}全員式”是指老師出示一個(gè)題目，學(xué)生圍繞這一題目，在四人小組中，人人都說(shuō)，并推薦一個(gè)到全班說(shuō)；“多題多人式”是指老師出示多個(gè)題目，學(xué)生擇其一在四人小組中說(shuō)，再推薦某題到全班交流。
“一寫”指快速作文課。這種訓(xùn)練由教師命題，學(xué)生在四人小組上快速議題，教師作點(diǎn)歸納小結(jié)（約五分鐘）。在此基礎(chǔ)上，限時(shí)25分鐘完成寫作。再四人組相互觀摩，推薦優(yōu)秀作品到全班交流，并在“小作家擂臺(tái)”欄中展示。
2.運(yùn)作。
一是以“讀”為突破口，通過(guò)思維，使讀、說(shuō)、寫進(jìn)入良性循環(huán)，符合語(yǔ)文信息流的規(guī)律。
“讀”是吸收，來(lái)源于生活；“說(shuō)”、“寫”是表達(dá)服務(wù)于生活；思維是語(yǔ)文信息流暢的樞紐，起中轉(zhuǎn)作用，至關(guān)重要，是知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ霓D(zhuǎn)換站。轉(zhuǎn)換站的力量加強(qiáng)了，轉(zhuǎn)換的速度相應(yīng)也快了，轉(zhuǎn)換質(zhì)量相應(yīng)也提高了。這樣，學(xué)生既學(xué)得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。
二是由于把讀、說(shuō)、寫三者和生活、課文、作文三者相互緊密地聯(lián)系在一起，三位一體，全方位思維訓(xùn)練。學(xué)生覺(jué)得讀的有用，讀的實(shí)惠，它能迅速激活說(shuō)、寫時(shí)的思維定勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)、寫的質(zhì)量。高質(zhì)量的說(shuō)、寫反過(guò)來(lái)又大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與效率。
三是培養(yǎng)了學(xué)生正確的閱讀與寫作態(tài)度，口頭與書面表達(dá)能力，提高了學(xué)生邏輯的思維能力，真正體現(xiàn)了讀、寫的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“源”廣“流”暢之目的。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇二
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育的內(nèi)容與形式也在不斷改變。作為高校的思想政治教育，隨著新時(shí)代的要求，也在進(jìn)行著創(chuàng)新設(shè)計(jì)。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式、資源利用和問(wèn)題與對(duì)策等幾個(gè)方面，談一下我對(duì)思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的核心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以知識(shí)傳授為主，思政教育從政治理論和道德規(guī)范共同構(gòu)成，通過(guò)讓學(xué)生了解國(guó)家、社會(huì)、民族、個(gè)人的道德要求來(lái)進(jìn)行教育。但在新時(shí)代，只有了解這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要讓學(xué)生明確自己的社會(huì)角色，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族、個(gè)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)能夠有所認(rèn)識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造力和批判思維等一系列的能力。同時(shí)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也應(yīng)得到培養(yǎng)，使他們能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為具有堅(jiān)定理想信念和高風(fēng)險(xiǎn)精神的新時(shí)代青年。
其次，教學(xué)方式的改革可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的授課模式，老師作為主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而在思政教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生的主體性和積極參與是非常重要的。我們可以通過(guò)討論、小組活動(dòng)、案例分析等多種方式，讓學(xué)生親身參與其中，從而激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在讓學(xué)生主動(dòng)參與的同時(shí)，教師也可以充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。
再次，評(píng)價(jià)方式的改變是思政教學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要舉措。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以考試為主要評(píng)價(jià)方式。這種方式忽視了學(xué)生在思政教育中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計(jì)思政教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方式，從而全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。除了考試，我們還可以采用觀察記錄、展示匯報(bào)、小組互評(píng)等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。這樣既能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
資源利用也是思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，為思政教學(xué)提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀、討論等方式，讓他們自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我們也可以邀請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等前來(lái)授課，讓學(xué)生與社會(huì)接觸，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
最后，思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中也面臨著一系列的問(wèn)題。首先，教師在設(shè)計(jì)思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。其次，在教學(xué)過(guò)程中要正確引導(dǎo)學(xué)生，避免一味灌輸和人云亦云，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。最后，我們還要在教學(xué)過(guò)程中注重與其他學(xué)科的整合，使思政教育能夠融入到全校課程體系中。
總的來(lái)說(shuō)，思政教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的重要途徑。通過(guò)設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)方式、改革評(píng)價(jià)方式、充分利用資源等措施，我們可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)造力，為新時(shí)代培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想和文化自信的青年。同時(shí)，我們也要正視教學(xué)創(chuàng)新中的問(wèn)題，積極探索解決之道，不斷提升思政教育的質(zhì)量和效果。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇三
在原有的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間是以講授為主，按照教材，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生們覺(jué)得學(xué)學(xué)的內(nèi)容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費(fèi)時(shí)間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學(xué)模式?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蓖ㄟ^(guò)同志的這句話我們可以看出，未來(lái)人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定良好開(kāi)端。
一、對(duì)課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng)新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進(jìn)行了一些嘗試和探索。例如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)φn文有一個(gè)深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論———“移民火星能否實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行正反方的辯論。學(xué)生通過(guò)自己在網(wǎng)絡(luò)或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進(jìn)行了延伸，收到了良好的教學(xué)效果。
二、對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學(xué)課堂，為我們的教學(xué)起到了很大的輔助作用。多媒體具有強(qiáng)大的信息輸出功能，它能為學(xué)生帶來(lái)立體的刺激，使學(xué)生的多種感官都參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，變抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)單，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進(jìn)課程教學(xué)的不斷優(yōu)化。如教學(xué)《科學(xué)的精神》時(shí)，我就利用多媒體課件為學(xué)生展示了水稻豐收的場(chǎng)景和炸藥爆炸的情形。當(dāng)課文中的內(nèi)容用多媒體以動(dòng)態(tài)的方式展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生都感到非常震撼，也深深地體會(huì)到了科學(xué)家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)也成了他們頭腦中一種強(qiáng)烈的需求。再回到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生無(wú)論是回答問(wèn)題還是進(jìn)行交流和互動(dòng)，都比以前有了很大的提高，教學(xué)效果也非常好。
三、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)語(yǔ)言能夠反映教師的綜合能力，也是學(xué)生能夠感知最為迅速的因素。對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新是教學(xué)創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個(gè)教師的教學(xué)語(yǔ)言都有自身的風(fēng)格。風(fēng)格化語(yǔ)言的形成是教師個(gè)體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當(dāng)教師對(duì)于創(chuàng)新達(dá)到了一種自由的成就階段，它才會(huì)逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進(jìn)行復(fù)韻母ei的學(xué)習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生將ei與ie混淆，我就先給學(xué)生講了一個(gè)故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會(huì)小i就爬不動(dòng)了。這時(shí)，大e說(shuō)：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學(xué)語(yǔ)言能夠使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種形象的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)這種練習(xí)形式也很感興趣，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學(xué)語(yǔ)言并不只是教師所說(shuō)的話，它還包括教師的體態(tài)語(yǔ)言，即教師的'面部表情、目光以及手勢(shì)等。我們的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的藝術(shù)創(chuàng)新過(guò)程，教師要將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個(gè)性色彩的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種美的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美感受。
四、對(duì)板書進(jìn)行創(chuàng)新。
板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，對(duì)于整堂課來(lái)說(shuō)，板書的作用是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提醒學(xué)生注意本課的主要脈絡(luò)。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對(duì)課文進(jìn)行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，板書要形象、生動(dòng)，如果可以，還要配上一些簡(jiǎn)筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學(xué)習(xí)《龍的傳人》一文時(shí)，我先利用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對(duì)龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說(shuō)邊畫，并不時(shí)地咨詢學(xué)生的意見(jiàn)：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學(xué)生基本上就能將龍的這幾個(gè)特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關(guān)的成語(yǔ)整齊地寫在了黑板上。在進(jìn)行板書的創(chuàng)新時(shí)，教師只有讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)與完成環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻?？傊?，教師要對(duì)板書的形式進(jìn)行創(chuàng)新，力求新鮮生動(dòng)。這是課堂教學(xué)藝術(shù)的有效體現(xiàn)，也是我們進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)目標(biāo)。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新沒(méi)有任何的顧慮，愛(ài)上創(chuàng)新所帶來(lái)的成就感，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)。
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中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇四
思政教學(xué)是大學(xué)教育中非常重要的一環(huán)，關(guān)乎著學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思想覺(jué)悟的培養(yǎng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以期提高思政教學(xué)的效果。以下是我的一些心得體會(huì)。
首先，思政教學(xué)需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，融入時(shí)代元素。隨著科技的飛速發(fā)展，信息的爆炸式增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生的需求。因此，我設(shè)立了一個(gè)微信公眾號(hào)，將思政教學(xué)內(nèi)容以輕松易懂的方式發(fā)布在上面，加入了一些與時(shí)政相關(guān)的新聞和觀點(diǎn)，吸引了學(xué)生的閱讀與討論。同時(shí)，我還組織了一些線上小組討論，通過(guò)微信群的形式，讓學(xué)生在平時(shí)就能夠更好地交流思想，拓寬視野。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教學(xué)不再是枯燥乏味的課程，而是與時(shí)俱進(jìn)的、活躍的教育平臺(tái)。
其次，思政教學(xué)需要注重啟發(fā)學(xué)生的思考能力。傳統(tǒng)的思政教育往往是教師的一對(duì)多的灌輸，學(xué)生只需要死記硬背一些概念和理論，很難形成自己的觀點(diǎn)和思考。為了改變這種狀況，我采用了一些啟發(fā)性的教學(xué)方法。例如，我會(huì)提出一些有爭(zhēng)議的話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，激發(fā)他們的思辨能力。我還會(huì)組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生在集體討論中去思考問(wèn)題，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教育真正成為了一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)科。
再次，思政教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的需求和興趣。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，傳統(tǒng)的思政教學(xué)往往只是一個(gè)“一刀切”的教育方式，很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一些多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并進(jìn)行展示和討論。我還會(huì)通過(guò)組織一些模擬社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)地感受社會(huì)的種種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教育更加貼近學(xué)生的需求和實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
另外，思政教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的思政教育大多停留在紙上談兵，學(xué)生只是紙上談?wù)撋鐣?huì)問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)。為了改變這種狀況，我引入了一些實(shí)踐活動(dòng)。例如，我組織學(xué)生參與到志愿者服務(wù)中，讓他們親身體驗(yàn)社會(huì)的各種問(wèn)題和困難。我還會(huì)組織學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們了解社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教育從教室走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。
最后，思政教學(xué)還需要注重評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政教學(xué)評(píng)價(jià)往往只注重學(xué)生的記憶和理解能力，這種評(píng)價(jià)方式忽略了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了改變這種狀況，我采用了一些多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，我組織學(xué)生進(jìn)行一些小組項(xiàng)目，并讓他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性的作品創(chuàng)作，例如寫一篇關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告，設(shè)計(jì)一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓思政教育的評(píng)價(jià)更貼近實(shí)際，能夠全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。
總的來(lái)說(shuō)，思政教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)、注重啟發(fā)思維、關(guān)注學(xué)生需求、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)這些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)效果得到了顯著提高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了充分發(fā)展，他們對(duì)社會(huì)和國(guó)家的認(rèn)同和責(zé)任感也更加深入。我相信，只要不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，思政教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)會(huì)取得更好的效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感的人才做出更大貢獻(xiàn)。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇五
隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)思政課教學(xué)也逐漸受到了關(guān)注。作為一名中學(xué)思政課教師，我認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我積累了一些心得和體會(huì)。以下是我的中學(xué)思政課教學(xué)心得體會(huì)。
思政教育是中學(xué)思政課中最基本的部分，也是最核心的部分。作為一名中學(xué)思政課教師，我們的首要任務(wù)是進(jìn)行思政教育。思政教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念。在開(kāi)設(shè)思政課的時(shí)候，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)話題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的本質(zhì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。在教學(xué)中，體現(xiàn)人文關(guān)懷，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在思想上得到指引。
素質(zhì)教育是中學(xué)思政課的一個(gè)重要組成部分。在這方面，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)踐性和實(shí)際性。中學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還不完善，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在中學(xué)思政課教學(xué)中，我們既要注重知識(shí)的普及和傳授，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，設(shè)計(jì)實(shí)際科技項(xiàng)目，或是開(kāi)展實(shí)際德育活動(dòng)等，以行動(dòng)引領(lǐng)思想。
評(píng)價(jià)制度是中學(xué)思政課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。首先，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得各項(xiàng)指標(biāo)既符合中學(xué)思政課的特點(diǎn)，又能夠考慮多方面評(píng)價(jià)體系與目的。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該是多維度的、全面的，不能僅僅瞄準(zhǔn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和技巧，而是應(yīng)該堅(jiān)持“為人處世”教育，將課程教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)提升有機(jī)結(jié)合，形成全面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)制度中找到自己的定位，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
中學(xué)思政課中的互動(dòng)教學(xué)是非常重要的。在思政課的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生的參與，通過(guò)互動(dòng)的方式提升教學(xué)的有效性。學(xué)生在不斷的表達(dá)、自主探索中掌握知識(shí)，更容易在實(shí)踐中落地。另外，我們還應(yīng)該關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，不僅要注重教學(xué)的內(nèi)容，還要注重教學(xué)的形式，運(yùn)用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生的興趣。這樣不僅提升了學(xué)生的參與度，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地提高教學(xué)效果。
在中學(xué)思政課中，教師的角色是非常重要的。教師需要成為學(xué)生的引路人。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想和能力發(fā)展，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理地調(diào)節(jié)和安排教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)幫助學(xué)生。在教學(xué)中，教師不僅可以作為知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在教師的指引下自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
總之，在中學(xué)思政課教學(xué)中，我們應(yīng)該把握核心教學(xué)任務(wù)，積極探索有效教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。在實(shí)踐中，教師要不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，使自己更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇六
思政課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了國(guó)家政治、道德倫理、文化傳承等眾多方面，是中學(xué)思想教育中不可或缺的一部分。在現(xiàn)如今日益開(kāi)放的社會(huì)背景下，中學(xué)思政課的教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。在教學(xué)過(guò)程中，我也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和一些頗有啟發(fā)性的體會(huì)。
第二段：突破常規(guī)思維。
中學(xué)思政課的教學(xué)內(nèi)容是非常多元化的，因此在教學(xué)過(guò)程中也需要注意多角度的教學(xué)方式，避免枯燥的重復(fù)或單一性教學(xué)。突破學(xué)生的慣常思維，讓心理工程師或政治學(xué)者來(lái)為學(xué)生講解，這些豐富的消息資源和坐井觀天啊視角會(huì)讓學(xué)生們打開(kāi)視野，拓展思路。
第三段：展現(xiàn)生動(dòng)實(shí)例。
將抽象的政治教育理論聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，采用生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生們感受到那些抽象的思想道德理念是如何貫穿到我們?nèi)粘Ｉ钪械?。豐富的生動(dòng)實(shí)例會(huì)讓學(xué)生們更加深入地理解題目，教師在此基礎(chǔ)上再總結(jié)一下，加深學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。
第四段：培養(yǎng)探究能力。
在中學(xué)思政課教學(xué)中，我們可以培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和理性判斷的能力，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)人之前先問(wèn)自己，這條道路符合我們祖國(guó)當(dāng)代化的需要嗎？這本書中描繪的富人神態(tài)如何？這樣的問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生們做一兩次對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)收集資料、了解各種觀點(diǎn)、討論交流的方式捕捉社會(huì)的信息，嘗試從另一個(gè)視角渲染他們對(duì)生活世界的認(rèn)知。
第五段：總結(jié)。
中學(xué)思政課是中學(xué)思想政治教育的重要組成部分，在學(xué)生思維的培養(yǎng)和生活實(shí)踐中起到了至關(guān)重要的作用，是培養(yǎng)擁有健全人格、具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的中學(xué)生的必修課。通過(guò)多學(xué)科協(xié)同教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力同時(shí)，教師也能夠更好地在思想品德教育這一領(lǐng)域中開(kāi)拓視野，拓展知識(shí)面，提高輔導(dǎo)水平。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇七
在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)人要消費(fèi)，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開(kāi)貨幣，就必須知道商品的價(jià)格，否則是沒(méi)有辦法去消費(fèi)的，第一單元就介紹"生活與消費(fèi)"我們的消費(fèi)離不開(kāi)商品，我們消費(fèi)的商品從何而來(lái)?當(dāng)然是生產(chǎn)出來(lái)的，因此，順理成章，第二單元就應(yīng)該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰(shuí)生產(chǎn)出來(lái)的?在現(xiàn)代社會(huì)，財(cái)富主要是由勞動(dòng)人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來(lái)的。所以，第五課就專門分析財(cái)富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動(dòng)者",它包括兩個(gè)框：公司的經(jīng)營(yíng);新時(shí)代的勞動(dòng)者。
要了解市場(chǎng)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)整體，就必需了解構(gòu)成它的"細(xì)胞"——企業(yè)。它是市場(chǎng)中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)狀況決定著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，沒(méi)有強(qiáng)大的公司和企業(yè)，就不會(huì)有國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng)。因此，掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識(shí)，能對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本內(nèi)容有一個(gè)輪廓性認(rèn)識(shí)，對(duì)廣大青少年今后從事經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著啟蒙性的指導(dǎo)作用。
第一框"公司的經(jīng)營(yíng)"包括兩目：公司的類型;公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點(diǎn)分析公司的兩種基本形式——有限責(zé)任公司及股份有限公司，對(duì)它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡(jiǎn)明扼要的闡述。最后，教材對(duì)公司的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
公司制的地位、作用;公司經(jīng)營(yíng)成功的決定因素。
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
識(shí)記企業(yè)與公司的含義和分類，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責(zé)任公司的含義和特點(diǎn)，公司的組織機(jī)構(gòu)，公司經(jīng)營(yíng)成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責(zé)任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點(diǎn)及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，解決如何依法設(shè)立公司的問(wèn)題和國(guó)企改革為什么要建立公司制。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹，
使學(xué)生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營(yíng)公司，從而提高學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。使學(xué)生能分析不同公司類型的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)在不同條件下進(jìn)行選擇。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念，通過(guò)依法設(shè)立公司，依法經(jīng)營(yíng)公司，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高學(xué)生的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，合法經(jīng)營(yíng)，誠(chéng)實(shí)守信，銳意進(jìn)取的精神。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇八
思政教育是大學(xué)教育中非常重要的組成部分，為了更好地踐行和推廣思政教育，我參加了“思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告”系列活動(dòng)，并在其中獲得了一些收獲。本篇文章主要圍繞著我的心得體會(huì)展開(kāi)，旨在分享我在思政創(chuàng)新教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和思考。
第二段：認(rèn)識(shí)到思政教育改革的必要性。
在思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告中，講座老師提到了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的諸多問(wèn)題，引領(lǐng)我們到思考如何在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育改革的必要性。對(duì)此，我認(rèn)為我們作為教師要給學(xué)生明確的指向，讓他們認(rèn)識(shí)到什么是思政教育，它的主要目的是什么。同時(shí)通過(guò)課堂上掌握具體的學(xué)生們的狀態(tài)，在選定的情境下尋找到合適的實(shí)例，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，促進(jìn)思政教育的發(fā)展。
第三段：合理運(yùn)用新媒體手段。
隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，我們教育工作者應(yīng)該學(xué)會(huì)使用新媒體手段，使學(xué)生更好地接受思政教育。在講座中，老師向我們介紹了如何精心策劃微課、短視頻等內(nèi)容，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，在校內(nèi)外傳播思政教育信息。借此，我學(xué)會(huì)了類似的技巧和方法，讓我的課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們也能夠更加深入地了解思政課程。
第四段：學(xué)生自主性的重要性。
學(xué)生自主性也是思政課程中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獲得自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師既是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性提供了很好的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，只有在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生們才有可能產(chǎn)生積極的參與性和對(duì)思政教育的熱情。
第五段：結(jié)論。
思政教育的成功必須由教師和學(xué)生共同參與，并在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)參加思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告，我得到了很多啟示和感悟，認(rèn)識(shí)到思政教育改革的緊迫性，并意識(shí)到合理運(yùn)用新媒體手段以及學(xué)生自主性的重要性。在今后的思政教育工作中，我將選擇最有利的方式，將這些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不斷探索創(chuàng)新的思政教育模式，通過(guò)這種方式，在教育中發(fā)揮更加獨(dú)特和扎實(shí)的作用。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇九
不知不覺(jué)中又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在此期間較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，初二第二學(xué)期的政治教學(xué)任務(wù)按方案完成了，在教學(xué)中既注重知識(shí)的傳授，更注重了學(xué)生的心理開(kāi)展和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想不知不覺(jué)中又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，在此期間較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，初二第二學(xué)期的政治教學(xué)任務(wù)按方案完成了，在教學(xué)中既注重知識(shí)的傳授，更注重了學(xué)生的心理開(kāi)展和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想頗深，為來(lái)年更好的開(kāi)展工作，我特總結(jié)如下：
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，制訂教學(xué)方案，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開(kāi)展。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我認(rèn)真做到一下幾方面：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)了學(xué)生正確的自尊心、自信心，進(jìn)步了抗挫折才能，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下了良好的根底。
2、在本學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生初步形成了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)了如何在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中鍛煉良好情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和面對(duì)挫折的信心和勇氣，增強(qiáng)了法制觀念。
3、本學(xué)期除了課堂教學(xué)之外，積極參加了學(xué)校的各種活動(dòng)，認(rèn)真參與學(xué)校的教育改革，全面施行素質(zhì)教育，認(rèn)真開(kāi)展心理教育，全面進(jìn)步了學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)工作中存在的缺乏：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)展必要調(diào)整。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底相對(duì)較弱，剛接觸新的教材，同學(xué)們還不能馬上適應(yīng)；另一方面，有的同學(xué)比較活潑，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，在備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)。從而使教學(xué)效果不理想。
2、課堂教學(xué)紀(jì)律把握不夠嚴(yán)格；部分學(xué)生的.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，尚未轉(zhuǎn)化成功。新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。課外活動(dòng)的開(kāi)展不夠，主要由于條件的限制和學(xué)生的素質(zhì)，一次在這一方面要加強(qiáng)。
針對(duì)以上缺乏，提出以下改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力效勞于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
3、本質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)詳細(xì)的內(nèi)容。
4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。
本學(xué)期雖克制自身困難，努力工作，但工作中仍有好多缺乏，如成績(jī)不是特別突出，對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠等，我會(huì)在以后的工作中不斷改善。
1、因材施教，分層要求：在開(kāi)學(xué)初，我盡快總結(jié)學(xué)生們的變化，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了不同方案，設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)及作業(yè)，對(duì)他們提出不同的要求，這樣優(yōu)生拔高，后進(jìn)生也會(huì)有所收獲，從而全面進(jìn)步了成績(jī)。
2、把教改形式：寓明理、知事、動(dòng)情、養(yǎng)成四環(huán)節(jié)寓于課堂教學(xué)之中?！懊骼怼痹谥笇?dǎo)學(xué)生分析理解教材的根底上使學(xué)生掌握了知識(shí)。先要求學(xué)生自學(xué)看書討論，老師在加以指導(dǎo)，在講解過(guò)程中作到清透活，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃重興趣，對(duì)所學(xué)易于承受?！爸隆痹谥v解知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合相關(guān)情景材料進(jìn)展分析，使學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何去做。“動(dòng)情”在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈情感?！梆B(yǎng)成”通過(guò)這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、使后進(jìn)生也揚(yáng)起了希望的風(fēng)帆，對(duì)學(xué)消費(fèi)生了濃重的興趣，很大程度上改變了“陪讀”的狀況。
4、愛(ài)心普照暖人心：愛(ài)心可以給人以溫暖，以自信，只有愛(ài)心普照一朵朵含苞未放的花蕾，才能竟相開(kāi)放，我用真心去關(guān)心，保護(hù)每一位學(xué)生，同時(shí)也得到了學(xué)生的尊重。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課，都像設(shè)計(jì)一件藝術(shù)品一樣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。
6、采用多種教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)。如：多媒體創(chuàng)設(shè)良好情景，加大課堂容量，使課栩栩如生吸引學(xué)生。
7、認(rèn)真家訪，積極同學(xué)生談心。課下進(jìn)展心理疏導(dǎo)，作學(xué)生的知心朋友。
8、認(rèn)真開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)。開(kāi)闊了學(xué)生視野，穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，進(jìn)步了才能。
9、認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并有記錄，收到明顯效果。
總之，這學(xué)期來(lái)工作雖然很辛苦，但也充滿了歡樂(lè)。這里有成績(jī)也有缺乏。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)歷，力求更進(jìn)一步進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。盡管我已是從教多年，學(xué)習(xí)和掌握了有關(guān)專業(yè)和教育教學(xué)方面的知識(shí)。但是，面對(duì)當(dāng)今科技如飛的年代，面對(duì)教材不斷革新的事實(shí)，我仍要不恥下問(wèn)，向別人學(xué)習(xí)所長(zhǎng)，用以補(bǔ)己之短，要積極參加教研活動(dòng)，多方面涉獵各種知識(shí)，豐富自己，貼近學(xué)生，爭(zhēng)取下學(xué)期更大的收獲。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十
中學(xué)教學(xué)在進(jìn)行改革和創(chuàng)新的時(shí)候，必須結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際情況，重視改革的內(nèi)容，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終才能夠真正提高教學(xué)水平。
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的全面理解。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展主要依靠?jī)?yōu)秀的人才，我國(guó)中學(xué)教育作為整個(gè)教育體系中極為重要的組成部分，分為文科和理科，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行全面的發(fā)展，導(dǎo)致諸多自然學(xué)識(shí)并不了解，理工專業(yè)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的理解也僅僅停留在學(xué)習(xí)的課本內(nèi)，并沒(méi)有真正掌握自然知識(shí)?？茖W(xué)教育應(yīng)該建立在滿足社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人需求的基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的科學(xué)知識(shí)普及工作，從而才能夠從根本上保證學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，最終奉獻(xiàn)自身的力量。
2.提高中學(xué)生的全面科學(xué)素養(yǎng)。
現(xiàn)代科學(xué)教育已經(jīng)逐漸將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，科學(xué)素質(zhì)是對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，必須要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神以及科學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行全面的把握，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，并不是簡(jiǎn)單地將科學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中也是對(duì)知識(shí)整個(gè)過(guò)程的探索和整理，最終培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其綜合素質(zhì)。
1.重塑以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
（1）必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心理念，也是對(duì)教育主體的尊重。必須要結(jié)合現(xiàn)代教育的心理特點(diǎn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，從而能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生智慧發(fā)展也是逐漸趨向于平衡。必須要確認(rèn)學(xué)生的主體地位，也是直接影響到學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素。必須要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，能夠?qū)χ袑W(xué)教育規(guī)律具有全新的認(rèn)識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變地球中心說(shuō)的理念，應(yīng)該創(chuàng)新為太陽(yáng)中心說(shuō)，堅(jiān)持以學(xué)生為太陽(yáng)，從而才能夠根據(jù)其變化規(guī)律作為基礎(chǔ)依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)中學(xué)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，最終才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）必須要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為基本條件，在進(jìn)行中學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，必須要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.重學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
（1）激發(fā)濃厚的觀察興趣。中學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生所針對(duì)的主要就是圖形和數(shù)量關(guān)系等內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，教師主要起到引導(dǎo)的作用，結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索，并且設(shè)計(jì)一些帶有趣味性的練習(xí)，最終才能夠總結(jié)出相應(yīng)的概念和公式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能夠鞏固學(xué)生的印象。（2）培養(yǎng)正確的觀察方法。中學(xué)生本身的心理還處于發(fā)展階段，所以其本身的觀察能力和學(xué)習(xí)能力還有所欠缺，所以，教師必須要重視學(xué)生的.指導(dǎo)工作，從而才能夠保證學(xué)生的正確性，掌握觀察的一般步驟主要包括：明確觀察目的和任務(wù)，制訂周密的計(jì)劃以及觀察后得到材料進(jìn)行整理以及分析等工作，通過(guò)不斷鍛煉才能夠真正保證學(xué)生能夠熟練掌握自主觀察的能力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.重視理論知識(shí)的內(nèi)化。
中學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，在有限的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)不斷創(chuàng)新，最終才能夠真正達(dá)到教學(xué)的目的，也是長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)教育行業(yè)比較重視的問(wèn)題。從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)講，其也是教學(xué)教育的困擾問(wèn)題，教學(xué)本身具有兩面性，其本身具有嚴(yán)謹(jǐn)性，可以通過(guò)科學(xué)、合理的演繹進(jìn)行傳授，其還具有創(chuàng)造性，可以通過(guò)試驗(yàn)等方式進(jìn)行教學(xué)，所以，其本身就是一項(xiàng)十分復(fù)雜的教學(xué)工作。教學(xué)的兩重性往往會(huì)在一些邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科加以體現(xiàn)，比如數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要保證其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還必須要保證其抽象性，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，最終才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。中學(xué)教學(xué)本身就是一項(xiàng)十分重要的工作，對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，不斷完善和創(chuàng)新中學(xué)教學(xué)方式，才能夠從根本上提高我國(guó)人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平，不僅能夠提高我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力，還有助于我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建。
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中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十一
“思政課”是高校大學(xué)生的必修課之一，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)“思政課”并沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為“思政課”與所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，對(duì)未來(lái)發(fā)展幫助不大。因此，多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的興趣不足甚至是有抵觸心理。新形勢(shì)下，盡管“思政課”也在進(jìn)行課改，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，依然沿用“滿堂灌”的教學(xué)方式。部分教師雖然采用新的教學(xué)方法，但往往是不得要領(lǐng)、流于形式，使得教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性和時(shí)效性較差。除此之外，現(xiàn)階段高?！八颊n”教師的年齡普遍偏大，骨干教師多為四十歲左右的中年教師以及六十歲左右的老年教師。盡管這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但是對(duì)新的教學(xué)方法知之甚少，導(dǎo)致“思政課”的現(xiàn)代化教學(xué)舉步維艱，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)一定的局限性。
二、在“思政課”教學(xué)中合理的創(chuàng)建教學(xué)情境。
一個(gè)較好的教學(xué)情境可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)自我，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，讓學(xué)生積極的融入學(xué)習(xí)之中?！八颊n”科目的學(xué)習(xí)相對(duì)較抽象，其中一些重難點(diǎn)內(nèi)容晦澀難懂，這就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而在此時(shí)，教師如果能夠創(chuàng)建教學(xué)情境，則集體的力量就能體現(xiàn)出來(lái)，這就能更加準(zhǔn)確的找到學(xué)生迷惑的點(diǎn)在哪，更有針對(duì)性的加以講解，才能給從根本上解決此類問(wèn)題[2]。具體到教學(xué)方案的制定以及實(shí)施，教師應(yīng)充分重視情境是設(shè)置，應(yīng)融合教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)置更合理、生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使高校思政課教學(xué)得以展開(kāi)。
三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高?！八颊n”教學(xué)中運(yùn)用。
合作學(xué)習(xí)在高?！八颊n”教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體地位。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂和學(xué)習(xí)的主體地位，改變了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生之間的溝通得到加強(qiáng)，課堂的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容，還融入了學(xué)生學(xué)習(xí)心得以及需求等多方面的內(nèi)容，這使得教師可以選擇更為合適的教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)方案加以改善，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實(shí)“思政課”課程開(kāi)始的目標(biāo)。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
在高校“思政課”課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠使課堂氣氛更加融洽，更有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到開(kāi)發(fā)，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的思考過(guò)程得以體現(xiàn)，有利于教師對(duì)此加以分析和總結(jié)，進(jìn)而提出更適合的教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂反饋的信息，高?！八颊n”教育工作者可以設(shè)計(jì)出更加適合初中生的教學(xué)方案，在課堂中分析每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)以及短處所在，把學(xué)生依據(jù)其能力所具備的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等多種因素加以具體的劃分，分為不同的學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組制定其相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)的特長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)都得到充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。教師需要努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以生活中能遇到的問(wèn)題為向?qū)нM(jìn)行講授，是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，督促學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到應(yīng)掌握的信息，并使其學(xué)習(xí)自信心得以提高。
3.?{動(dòng)師生的積極性。
互助合作學(xué)習(xí)模式在高?！八颊n”教育中的應(yīng)用可以是指教工作者的工作熱情得到調(diào)動(dòng)。教育工作者的教育理念得以提升，使教育工作者教學(xué)能力以及知識(shí)儲(chǔ)備都得到提升。該學(xué)習(xí)模式需要教師自身具有較高的業(yè)務(wù)水平，還要求教師對(duì)學(xué)生的具體情況和能力有所了解，同時(shí)還使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，專業(yè)知識(shí)得到不斷鞏固，并在解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難題的同時(shí)提升了自己的能力，只有這樣才能設(shè)計(jì)出更有吸引力的教學(xué)方案，是教學(xué)效果達(dá)到最佳。教師在“思政課”教育的課堂上所起到的作用主要是引導(dǎo)，是學(xué)生在掌握應(yīng)掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，互助學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，注意力的集中都有重要意義，使學(xué)生注意力得到集中，學(xué)生有了表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能聽(tīng)取其他同學(xué)學(xué)習(xí)心得，這就使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
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中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十二
近年來(lái)，我國(guó)的教育理念越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，尤其在高校中，探索式的學(xué)習(xí)方法得到廣泛應(yīng)用，并且通過(guò)靈活高效的學(xué)習(xí)方式也取得一定成效。但討論式教學(xué)由于剛剛開(kāi)始，在于思政課的有機(jī)結(jié)合方面還是出現(xiàn)很多問(wèn)題有待提高。
一、討論式教學(xué)的必要性。
人們?cè)谌祟愄剿髡胬砗涂茖W(xué)發(fā)展的道路上離不開(kāi)討論，同樣，討論在科教文衛(wèi)事業(yè)中也占有重要地位。歷史記載中都有國(guó)內(nèi)外教育學(xué)者對(duì)于討論的學(xué)習(xí)方法加以贊同，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者也曾說(shuō)過(guò)“科學(xué)扎根于討論”，討論在中國(guó)摸索社會(huì)主義道路上也作出不小的貢獻(xiàn)。所以結(jié)合歷史經(jīng)驗(yàn)，將討論與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)人才方面是重要性突破。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，并不能真正理解知識(shí)。在討論式教學(xué)中通過(guò)教師要求學(xué)生運(yùn)用其綜合觀點(diǎn)來(lái)提高其獨(dú)立性，還能讓學(xué)生在不同的觀點(diǎn)下激發(fā)其創(chuàng)新思維，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效整合形成一張自己的知識(shí)網(wǎng)，靈活掌握所學(xué)知識(shí)。在討論中，學(xué)生可以對(duì)歷史學(xué)者思考學(xué)習(xí)情景感同身受，再進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，精力肯定高度集中才能明確闡述自己的想法和看法。在觀點(diǎn)的碰撞過(guò)程中，又會(huì)激發(fā)其想象力，碰撞出思想的火花，有句話說(shuō)得好“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換后，我們都有了兩個(gè)思想”。
并且在思想政治課程中進(jìn)行討論式教學(xué)，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。教師在針對(duì)學(xué)生情感或價(jià)值觀提出問(wèn)題要求其討論時(shí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)首先自己的價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)判，然后將自己認(rèn)為對(duì)的方面展現(xiàn)給大家，對(duì)于有思想偏差的價(jià)值觀，教師不能強(qiáng)硬進(jìn)行改正的情況下，討論式教學(xué)在這時(shí)又顯得尤為重要。通過(guò)展開(kāi)討論，學(xué)生可以確立正確的價(jià)值觀，改正錯(cuò)誤的思想觀念，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力還能增強(qiáng)師生之間感情。
（一）在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)大多數(shù)大學(xué)教師中，雖然大多數(shù)的大學(xué)教師都有過(guò)專業(yè)的教學(xué)理論和教學(xué)方法方面的培訓(xùn)，但是在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用很少，也就是說(shuō)專業(yè)的培訓(xùn)并沒(méi)有給教師的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)很大影響，并且，面對(duì)越來(lái)越年輕的師資隊(duì)伍，更是缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）很多大學(xué)思政課教師時(shí)更多地考慮的是教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重點(diǎn)在對(duì)知識(shí)的講解上，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)有錯(cuò)，但這并不有利于教學(xué)方法的有效性研究。教學(xué)方法的單一性，使學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣，使思政課程成了應(yīng)試教育。
（一）提高思想政治教師的能力水平。思想政治課程能否順利有效的開(kāi)展，重點(diǎn)還是在于教師的能力和水平。教師在思政課討論式教學(xué)方法中扮演引導(dǎo)者的角色，雖然討論式教學(xué)是以學(xué)生為主題開(kāi)展的，但更離不開(kāi)教師對(duì)于課堂節(jié)奏的把握和掌握學(xué)生的需求。作為知識(shí)的傳播者，教師更需要努力提高自身思想政治修養(yǎng)，要有很強(qiáng)的責(zé)任感，還應(yīng)具有寬闊的知識(shí)面，有較高的知識(shí)理論水平，這樣才能更好的完成思政課教學(xué)。以自己深厚的學(xué)識(shí)來(lái)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在我國(guó)新的課程改革中對(duì)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容也有了調(diào)整和添加，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，不再進(jìn)行死板的規(guī)定和限制。教材也不再作為唯一的教課書，而是作為參考書，所以在課堂上的知識(shí)的學(xué)習(xí)并不只是局限在書本知識(shí)上?？茖W(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也可以了解社會(huì)方方面面的實(shí)事和從而引發(fā)的理論知識(shí)。將現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的政治和案例搬到課堂中來(lái)，再加上討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生在了解時(shí)事政治時(shí)又學(xué)習(xí)掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)。
（三）正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)討論式教學(xué)方法。教師在課前設(shè)計(jì)好討論式教學(xué)的主題后，為達(dá)到預(yù)期效果，要引導(dǎo)學(xué)生做好討論課前的準(zhǔn)備工作。學(xué)生是討論式教學(xué)的主體，而老師知識(shí)引導(dǎo)者，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作也是非常重要的。學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備可以活躍課堂氣氛，并且大大提高參與度，討論效果也會(huì)明顯提高。提前告知學(xué)生課堂討論的主體和基本含義，以便學(xué)生更好地查閱、搜集資料。
在課堂討論中，在進(jìn)行小組討論或班級(jí)討論時(shí)，可以讓學(xué)生自由組合選擇興趣相投的同學(xué)一起討論，選擇出一人為討論掌握好方向和節(jié)奏，教師也可以時(shí)不時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)主題。其他小組成員可對(duì)提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和提出問(wèn)題，由小組內(nèi)同學(xué)解決問(wèn)題。這樣有利于提高學(xué)生積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于主動(dòng)性較差的同學(xué)還應(yīng)加以耐心引導(dǎo)，使課堂氣氛和諧、活躍。
在討論結(jié)束后，課堂結(jié)束前，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。老師來(lái)總結(jié)課程的主旨和目的，并且對(duì)學(xué)生們課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。學(xué)生要談?wù)勍ㄟ^(guò)這次討論后在思想政治方面的全新認(rèn)識(shí)和收獲，闡述自己的觀點(diǎn)。并且學(xué)生應(yīng)該在課下完成對(duì)討論式教學(xué)整個(gè)過(guò)程的自我感知，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以及自己的想法，還有對(duì)以后討論式教學(xué)的期許。老師也應(yīng)在課堂結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并在討論式教學(xué)教研小組中進(jìn)行探討。
四、結(jié)語(yǔ)。
在大學(xué)中思政課中實(shí)行討論式教學(xué)方法，有助于重視大學(xué)生的個(gè)性差異，拓展學(xué)生的知識(shí)面和能力的發(fā)揮，培養(yǎng)了積極進(jìn)取、創(chuàng)新的思維模式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)師生感情。在討論式教學(xué)方法下，大學(xué)定會(huì)成為真正意義上的培養(yǎng)人才的殿堂，正確樹(shù)立大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)工作，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)。
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中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十三
摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的指導(dǎo)作用。教師承擔(dān)著教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)（即備課）是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教，達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要在分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實(shí)際、分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定的教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略（包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的組合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選用等）、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、編寫教學(xué)計(jì)劃等一系列的具體工作。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是人，其設(shè)計(jì)的主體也是人，而人是最為復(fù)雜的、最難以把握的，同時(shí)影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素也是復(fù)雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學(xué)則負(fù)責(zé)“怎樣教”，課程與教學(xué)的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學(xué)者專家制定，教師的職責(zé)是踏實(shí)而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實(shí)施者，很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮教學(xué)自主性，只能跟在課程計(jì)劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的問(wèn)題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學(xué)生。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)特別關(guān)注結(jié)論的記取，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。從教學(xué)的角度來(lái)講，教學(xué)的結(jié)論指教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學(xué)的過(guò)程是指達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以最高的效率傳遞給學(xué)生，于是，教師習(xí)慣于將知識(shí)嚼爛后喂給學(xué)生，教師教給學(xué)生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說(shuō)明，一切都是現(xiàn)成的，無(wú)需學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐就可以將知識(shí)快速地儲(chǔ)存于自己的大腦。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘。
二、新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。
現(xiàn)代課程觀與教學(xué)觀認(rèn)為，課程與教學(xué)二者不是二元對(duì)立的關(guān)系，而是相互作用，有機(jī)整合的關(guān)系。對(duì)課程與教學(xué)的關(guān)系，美國(guó)學(xué)者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個(gè)，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體的施工。作為設(shè)計(jì)圖紙，會(huì)對(duì)如何施工做出非常具體的計(jì)劃和詳細(xì)的說(shuō)明。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞是根據(jù)實(shí)際施工設(shè)計(jì)圖紙之間的吻合程度，即達(dá)到設(shè)計(jì)圖紙的要求來(lái)測(cè)量的?！睆倪@里看來(lái)，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學(xué)在課程面前還是能有所作為的，因?yàn)檎n程的實(shí)施依賴于教學(xué)，課程實(shí)施的程度取決于教學(xué)的水準(zhǔn)。同時(shí)，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程的開(kāi)發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢(shì)使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更是大有作為。
（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及環(huán)境組成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，這四個(gè)因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個(gè)或兩個(gè)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于教學(xué)設(shè)計(jì)要同時(shí)考慮到這四個(gè)因素，從而導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)更趨復(fù)雜。教師要從單純?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來(lái)。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個(gè)“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生“交往互動(dòng)”的過(guò)程，以交往互動(dòng)為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交流、思想的碰撞、合作的探討來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)觀的理念中，教學(xué)不再是教師唱“獨(dú)角戲”，教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中，成為一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要關(guān)注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學(xué)習(xí)材料的選擇、教學(xué)環(huán)境的控制等，因?yàn)檫@些客觀的因素同樣會(huì)影響到教學(xué)過(guò)程。教師要真正將教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問(wèn)題的最佳方案，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。
“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”是美國(guó)心理學(xué)家加涅提出來(lái)的，這也是有效教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，教師也就要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，由于教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的系統(tǒng)，無(wú)論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)在課堂教學(xué)中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會(huì)在師生的交往互動(dòng)中生成和發(fā)展出許多新問(wèn)題、新認(rèn)識(shí)和新成果，因?yàn)椴粌H學(xué)生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學(xué)情景發(fā)生變化，同時(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學(xué)設(shè)計(jì)未曾預(yù)料、也無(wú)法預(yù)料的“課堂意外事件”，如果強(qiáng)行按照原教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必壓抑學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，因?yàn)閷W(xué)生任何一個(gè)思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個(gè)課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢(shì)必影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。教師處在一種進(jìn)退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學(xué)機(jī)智以應(yīng)對(duì)這種局面，正如有的研究者所說(shuō)，“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！?/p>
教師教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特性精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)不能無(wú)視、忽視個(gè)性的存在。因此，教師教學(xué)是應(yīng)“不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！藗儫o(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)就不成為藝術(shù)了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，認(rèn)真考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的變化隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識(shí)教學(xué)與情感態(tài)度并重。
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標(biāo)之一就是要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，知識(shí)的掌握往往成為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一尺度，而學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度，不易操作，致使教師、學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學(xué)生這方面的發(fā)展納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。情感態(tài)度價(jià)值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，是難以揣度的，因而無(wú)法通過(guò)教師的傳授而直接獲得，必須通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中親身實(shí)踐才能不斷地潛滋暗長(zhǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的土壤，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
課程實(shí)施包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)雖然對(duì)教學(xué)不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的起始階段，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學(xué)之前需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但在教學(xué)過(guò)程中又不可拘泥于教學(xué)設(shè)計(jì)，被教學(xué)設(shè)計(jì)束縛了手腳，一切應(yīng)以學(xué)生為重，以教促學(xué)，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)、應(yīng)情境變而變，對(duì)課堂教學(xué)各種變化進(jìn)行綜合把握，及時(shí)做出正確的判斷，采取有效的措施。
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中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十四
“思政創(chuàng)新教學(xué)”是近年來(lái)高校思政課不斷推進(jìn)的一個(gè)重要方向，也是大眾對(duì)于高校思政教育內(nèi)容深化的期望。近日本人參加了一次由學(xué)校組織的“思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告會(huì)”，其中，來(lái)自各學(xué)院的老師分享了自己多年來(lái)在思政課程教學(xué)中的創(chuàng)新方式和心得體會(huì)。下面，本人將對(duì)此次報(bào)告會(huì)做出心得體會(huì)的總結(jié)。
二、心得。
首先，思政課在創(chuàng)新教學(xué)中需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這一點(diǎn)已經(jīng)成為廣大思政教育工作者的共識(shí)。在此次報(bào)告中，很多老師都提到了許多實(shí)踐教學(xué)的案例，比如組織學(xué)生到社區(qū)參觀、理論實(shí)踐結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐等等。實(shí)際上，在高校里，很多理論知識(shí)需要與實(shí)際結(jié)合，才能更好地理解和實(shí)踐，在實(shí)踐中，學(xué)生也能夠更為深刻地體會(huì)到思政課程所傳遞的社會(huì)和人類理論。因此，老師們應(yīng)該更多關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的方式，將理論課程與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)效。
其次，“思政創(chuàng)新教學(xué)”要注意引導(dǎo)學(xué)生批判思考。思政課程要求在理解社會(huì)現(xiàn)象的前提下，要求同學(xué)具有一定的批判思考能力。但是，一些學(xué)生可能沒(méi)有受到太多的影響，很難找到、理解和指出一個(gè)問(wèn)題的根源，這就需要思政教師通過(guò)設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)（如針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行大討論，讓學(xué)生自己分析各種可能的解釋）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判思考。同時(shí)，教師自己也要進(jìn)行批判性地思考，那么，在評(píng)估學(xué)生社會(huì)分析、理解和探究能力時(shí)，也更應(yīng)以學(xué)生的能力提升為目的。
第三，融入新技術(shù)、新醫(yī)療工具的思政創(chuàng)新教育，也是不可忽視的方向。在報(bào)告中，老師們分享了很多如何利用新技術(shù)、新學(xué)習(xí)工具來(lái)開(kāi)展思政課程的案例。例如，基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的模擬教學(xué)；使用APP模擬社會(huì)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生去感知和發(fā)現(xiàn)社會(huì)，提高學(xué)生思考的效率。因此，教師應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，試圖使思政教育更現(xiàn)代、更時(shí)尚、更具有互動(dòng)性。
第四，思政創(chuàng)新教育也需要社會(huì)資源的支持和利用。先進(jìn)的社會(huì)資源的介入，將會(huì)為優(yōu)秀的思政課程注入新的鮮血。有一些資深老師就通過(guò)與官方部門或相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)合作提供資源，從而為思政課程引入了國(guó)家元素、官方思想以及某些熱門話題等等，在教學(xué)中讓學(xué)生收獲了更全面的社會(huì)信息和情感。因此，教師應(yīng)該積極尋找適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)資源，不斷拓展思政教育資源，增強(qiáng)教育的外延和厚度。
最后，要深入了解友誼社會(huì)的機(jī)制，為思政創(chuàng)新教育打好基礎(chǔ)。如何切實(shí)提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量和效益，一定程度上需要依靠“友誼社會(huì)（互教互學(xué)）”的機(jī)制來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教師之間、校內(nèi)外的教師之間互相認(rèn)識(shí)、互相學(xué)習(xí)，也是高校教學(xué)推進(jìn)的必要條件。通過(guò)交流和合作，教師之間的“建橋”作用，就可以共同討論、相互磨合構(gòu)建更好的教學(xué)方法、手段和資源池。在此，教師應(yīng)該在自己同時(shí)，加強(qiáng)與其他學(xué)院、其他高校的聯(lián)系和交流，分享更加全面、精致、實(shí)用的思政創(chuàng)新教育經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)論。
在此次思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告和討論中，本人對(duì)于共性和個(gè)性、實(shí)踐教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生批判思考、融入新技術(shù)、社會(huì)資源的支持、以及在校教師互相學(xué)習(xí)等方面的討論和分享有了新的認(rèn)識(shí)。希望，在不斷推進(jìn)的思政建設(shè)中，教師們秉持創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的精神，在教學(xué)實(shí)踐中尋求一條更加具有個(gè)性、資源、效益的發(fā)展之路。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十五
中學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性的學(xué)科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問(wèn)題。而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)則是素質(zhì)教育非常重要的一個(gè)方面。該文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何打破常規(guī)，實(shí)施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維上談點(diǎn)體會(huì)。
中學(xué) 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 方法
創(chuàng)新是指貫穿整個(gè)教學(xué)之中的一條教學(xué)原則，不是單一的教學(xué)方法。而落實(shí)這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學(xué)課不再是老師講，學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)完之后練習(xí)題的格式。在教學(xué)中，自始至終讓學(xué)生有自由活動(dòng)的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。課堂開(kāi)始時(shí)，教師給出一些實(shí)例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)。讓學(xué)生像歷史上數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的創(chuàng)新過(guò)程一樣，觀察、試驗(yàn)，用直覺(jué)或推理提出猜想，再加以證實(shí)，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教師不設(shè)“圈套”，沒(méi)有一連串的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，幾乎對(duì)學(xué)生的任何想法都不加阻撓。
學(xué)生與學(xué)生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來(lái)回走動(dòng)，觀察學(xué)生的活動(dòng)，真正讓學(xué)生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織引導(dǎo)學(xué)生更有目的地進(jìn)行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評(píng)述。由于中學(xué)生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的不明確，在學(xué)習(xí)上很茫然，教師應(yīng)該從學(xué)生的靈魂深處去觸及他，讓他們認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)社會(huì)需要的是有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學(xué)校培養(yǎng)，要進(jìn)入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學(xué)生各科優(yōu)秀才能進(jìn)入理想的天堂。學(xué)生有了理想就會(huì)開(kāi)始飛翔，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將會(huì)積極主動(dòng)、自覺(jué)進(jìn)取。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，在教學(xué)過(guò)程中教師正確的引導(dǎo)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到：增強(qiáng)師生感情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。采用啟發(fā)式教學(xué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生活動(dòng)生動(dòng)有趣。教學(xué)函數(shù)時(shí)可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計(jì)算作圖類，運(yùn)用類。在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)討論、總結(jié)使學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標(biāo)系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學(xué)中給學(xué)生編出口訣便于學(xué)生記憶，例如：在教學(xué)二次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點(diǎn)；先記開(kāi)口對(duì)稱線；再記最值與頂點(diǎn)；一般式化頂點(diǎn)式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)?！边@樣學(xué)生容易記住，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)也顯得輕松。
例如，平行四邊形的概念，按我國(guó)教材順序教學(xué)是先講多邊形，作為特殊情況引出平行四邊形定義，再講性質(zhì)定理，判定定理。如果按照“創(chuàng)新”教學(xué)原則進(jìn)行，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或?qū)嵗?，告訴學(xué)生這些就叫平行四邊形，接下去就讓學(xué)生自己進(jìn)行比較、分析、研究，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如二組對(duì)邊分別平行、對(duì)角相等、鄰角互補(bǔ)、對(duì)角線互相平分、對(duì)角線分平行四邊形為兩個(gè)全等三角形等。接著學(xué)生進(jìn)而會(huì)發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的聯(lián)系，比如可以由一個(gè)性質(zhì)推出另一個(gè)性質(zhì)，而且不同的學(xué)生可以選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，去推其他性質(zhì)。這樣學(xué)生不僅掌握了平行四邊形的概念，而且通過(guò)自己的“創(chuàng)新”活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣定義一個(gè)數(shù)學(xué)概念，對(duì)于定義的必要性與作用都會(huì)有更深的體會(huì)。
要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時(shí)的`教學(xué)中對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)閱能力的訓(xùn)練，在教學(xué)中對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句要逐字逐句逐段講解，對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并指出記憶的方法，同時(shí)標(biāo)上自己給定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，首先讓學(xué)生讀題，然后再引導(dǎo)學(xué)生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達(dá)到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本。因?yàn)?，書本上的東西和權(quán)威們的說(shuō)法，都是在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當(dāng)客觀實(shí)際發(fā)生了變化，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛(ài)因斯坦不突破牛頓關(guān)于時(shí)間和空間的觀念，就不可能提出相對(duì)論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會(huì)去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標(biāo)新立異，肯定是做前人沒(méi)有做過(guò)的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)、要保護(hù)學(xué)生的好奇心。另外，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學(xué)生的接受情況找一些閱讀題目讓學(xué)生按照老師講解的方法進(jìn)行分析，找出這道題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處，設(shè)置思考題、課外閱讀題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學(xué)材料，促使學(xué)生再次閱讀尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，進(jìn)一步順應(yīng)和強(qiáng)化知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)是最古老的科學(xué)，同時(shí)也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上正是人們常識(shí)的系統(tǒng)化，這與別的科學(xué)不一樣。數(shù)學(xué)的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學(xué)那樣大搞試驗(yàn)，而且數(shù)學(xué)結(jié)論可以在不同的場(chǎng)所由不同的人獨(dú)立獲得。老師要依靠課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生對(duì)初中階段所有解題類型有個(gè)整體把握，把初中的運(yùn)用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學(xué)習(xí)的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關(guān)系，哪一句體現(xiàn)整個(gè)題的等量關(guān)系，有沒(méi)有“是”或“比”等等。讓學(xué)生有條不紊的進(jìn)行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習(xí)題作為速算題，以提高學(xué)生快速答題的能力。除了課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思路，盡開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標(biāo)的教育理念。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十六
為了較好地完成課時(shí)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師要注意做到以下幾點(diǎn)。
（1）提出明確的課時(shí)教學(xué)目的。
課時(shí)教學(xué)目的是教師和學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)共同努力達(dá)到的。它對(duì)教師教的方式方法以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約的作用。因此，課時(shí)教學(xué)目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學(xué)生應(yīng)該了解的。明確了解課時(shí)教學(xué)目的，教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的控制能力，這包括對(duì)自己教的活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，對(duì)學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的調(diào)節(jié)控制，以及對(duì)師生關(guān)系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學(xué)習(xí)功能，使學(xué)生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。
（2）深人地鉆研課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深人鉆研和透徹理解是完成課時(shí)教學(xué)目的的關(guān)鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個(gè)部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時(shí)，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊(cè)以及全套教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來(lái)。
（3）要切實(shí)了解學(xué)生。
我們知道，學(xué)生掌握知識(shí)要靠學(xué)生個(gè)體的智力活動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的`提高，不僅要借助于他們已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，而且必須通過(guò)各種思維方式方法來(lái)理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生個(gè)體的思維方式標(biāo)志著學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)水平，也決定著個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力。
（4）落實(shí)教學(xué)手段。
教學(xué)手段就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取的方法和措施。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過(guò)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要對(duì)每節(jié)課的教與學(xué)的方式方法和措施進(jìn)行認(rèn)真地選擇、合理地組合，提出最佳的設(shè)計(jì)方案，為取得理想的教學(xué)效果提供條件。在選擇教學(xué)方法和手段時(shí)應(yīng)注意“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”只要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法就應(yīng)多用。
（5）劃分課時(shí)教學(xué)階段。
課堂教學(xué)要結(jié)合本學(xué)科每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、課的教學(xué)目的、教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、教學(xué)方法和措施等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合思考，據(jù)此來(lái)進(jìn)行教學(xué)的階段劃分。脫離開(kāi)上面講述的因素，把任何一節(jié)課都按提問(wèn)、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會(huì)使教師沒(méi)有機(jī)會(huì)廣泛應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式、方法和手段，影響教師在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育也是不利的。
2.教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)施。
中學(xué)教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為中心，按照課前準(zhǔn)備、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)(課外活動(dòng))學(xué)生成績(jī)的考核等幾個(gè)基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開(kāi)展教學(xué)工作。
2.1課前準(zhǔn)備的基本要求。
教師課前準(zhǔn)備要求做到“三個(gè)轉(zhuǎn)化”即：將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導(dǎo)思想，將教材中的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)與方法，將教師應(yīng)具備的知識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)與方法。具體來(lái)說(shuō)是：了解學(xué)生，鉆研教材，考慮教學(xué)方法，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和教具，編寫教案。
（1）鉆研教學(xué)大綱和教材。
任何一個(gè)教師在上課前都必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，因?yàn)樗墙逃款C發(fā)的教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教師要反復(fù)研究，把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的基本依據(jù)。教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，鉆研其他知識(shí)體系體系結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的更新及有關(guān)背景素材。這樣才能為教好每一個(gè)單元和每一堂課打下必要的基礎(chǔ)。教師上課時(shí)才能掌握其深度、廣度，做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
（2）考慮教學(xué)方法。
這是在熟悉學(xué)生，鉆研教材的基礎(chǔ)上，解決怎樣教和怎樣學(xué)的問(wèn)題，包括確定課型和選擇教學(xué)方法等等。
（3）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和教具。
在中學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，教師常常要組織、演示許多的實(shí)驗(yàn)。為了使課堂演示實(shí)驗(yàn)取得成功，教師必須事先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，無(wú)論實(shí)驗(yàn)多么容易，多么簡(jiǎn)單，也一定要親自試做，掌握實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵，估計(jì)所需時(shí)間，確保在演示時(shí)效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時(shí)完成。
2.2上課。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時(shí)間序列來(lái)劃分為：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學(xué)最重要的是將學(xué)生的注意力和心情調(diào)到課堂中來(lái)。復(fù)習(xí)舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過(guò)舊知識(shí)將學(xué)生引人到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學(xué)目的的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵是在這部分來(lái)進(jìn)行。鞏固新課重在使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納概括，強(qiáng)化重點(diǎn)，增強(qiáng)理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。
2.3輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是教學(xué)的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當(dāng)前，中學(xué)教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同的現(xiàn)象，學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好各不相同，掌握知識(shí)和技能自然會(huì)有所差異。因此，課后及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)對(duì)貫徹因材施教的原則，提高教與學(xué)的質(zhì)量是十分必要的。
2.4作業(yè)及其批改。
作業(yè)及其批改是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學(xué)反饋信息的有效途徑。有計(jì)劃、有目的地布置和認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)可以獲取學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、理解和掌握的程度，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等眾多教學(xué)反饋信息。并對(duì)今后的教學(xué)信息的再輸出將產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實(shí)驗(yàn)、研究等形式，可以是即時(shí)的，也可以是短、長(zhǎng)周期的。作業(yè)批改有學(xué)生互改、教師批改兩種形式。競(jìng)賽的形式可以是在班級(jí)之間，也可在若干校際之間進(jìn)行。由于競(jìng)賽突出其選拔功能，因而競(jìng)賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點(diǎn)要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但難度要把握在尖子學(xué)生有可能解決的知識(shí)點(diǎn)上。
3.結(jié)語(yǔ)。
總之，中學(xué)的教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要我們老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分別對(duì)待，合理解決。要想上好這門課需要我們老師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行課前的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)及時(shí)批改與講評(píng)。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十七
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于思政教育的需求不斷提升，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，更需要在思政教育方面做出創(chuàng)新。近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于思政創(chuàng)新教學(xué)的報(bào)告會(huì)，并從中汲取了新的心得體會(huì)。以下是我的五段式文章，分享我的體會(huì)和感受。
第一段：引入。
思政教育是高等教育的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有良好道德素質(zhì)、高尚思想道德情操和人文精神的有用人才的必要內(nèi)容。而思政創(chuàng)新教學(xué)則是指在傳統(tǒng)思政教育模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和完善，增強(qiáng)教學(xué)效果和體驗(yàn)。近日，我參加了一場(chǎng)思政創(chuàng)新教學(xué)報(bào)告會(huì)，收獲頗豐，下文將給大家分享我的體會(huì)與感悟。
第二段：肯定。
在報(bào)告會(huì)上，我認(rèn)識(shí)到思政創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為高校思政教育的新常態(tài)。為了更好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思政課程，許多高校和教師開(kāi)始在課程設(shè)置和教學(xué)方式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將思政教育融入到更加豐富多彩的教學(xué)形式中，如大課堂、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生互動(dòng)等，給學(xué)生帶來(lái)了全新的課堂體驗(yàn)。
第三段：分析。
思政教育要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要教師有全面的教學(xué)理念，需要更廣泛的教學(xué)資源，以及更自由靈活的課堂空間。此外，思政課教育與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合更可以改善思政教育的狀況，形成課程資源，協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和地位。思政課教育的創(chuàng)新也需要廣大教育管理部門及學(xué)校支持，提供有力保障，打造先進(jìn)的教育系統(tǒng)，讓思政教育更好為人類事業(yè)服務(wù)。
第四段：?jiǎn)⑹尽?/p>
高校強(qiáng)化思政教育的改革創(chuàng)新、跨學(xué)科交融、開(kāi)放式教學(xué)等理念，是推進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的助推器，是現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生的重要變革。學(xué)習(xí)創(chuàng)新思想和方法，并應(yīng)用于教學(xué)生產(chǎn)中，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極的作用。因此務(wù)必不要為保護(hù)古老思維而縮小視野，如有新穎思想，不妨開(kāi)展探索性的思考，迎接改革帶來(lái)思維的革新。
第五段：總結(jié)。
總之，思政創(chuàng)新教學(xué)是高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容，因?yàn)樗粗卣衽d傳統(tǒng)思想教育，同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了不同的思維開(kāi)闊視野。思政創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)校、教育部門和每一個(gè)老師的共同努力，才能將其具現(xiàn)和發(fā)展。我們期望這種教育的變革，能夠走進(jìn)更多的課堂中，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀年輕人，來(lái)發(fā)揮自己的價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
中學(xué)思政課教學(xué)創(chuàng)新篇十八
摘要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文迎來(lái)了發(fā)展的新契機(jī)。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。本文立足于當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了新課改下優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的若干策略，旨在推動(dòng)初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課改;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略。
一、新課程改革形勢(shì)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性。
當(dāng)前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務(wù)教育，大大提高了公民的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)而我國(guó)實(shí)施的九年義務(wù)教育時(shí)間尚短，并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學(xué)無(wú)用論”思想影響，很多農(nóng)村學(xué)生中途輟學(xué)，因此我國(guó)的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展，國(guó)家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生積累知識(shí)、提高能力、提高素質(zhì)的重要時(shí)期，是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此實(shí)施初中教學(xué)改革至關(guān)重要。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課程改革背景下推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更重要。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)改革的策略。
在初中語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新課程改革的不斷推進(jìn)，為初中語(yǔ)文教學(xué)的改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點(diǎn)，在于“以學(xué)生為本“理念的提出，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，教師在實(shí)際教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學(xué)模式開(kāi)展探究合作教學(xué)。一方面教師通過(guò)探究合作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面合作探究教學(xué)強(qiáng)化師生教與學(xué)的良性互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的感情，這對(duì)有效語(yǔ)文教學(xué)非常重要。此外，在探究合作教學(xué)開(kāi)展中，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)的有效搭建。教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組;二是合作探究的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為中心，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的潛力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測(cè)故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力;創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生融入故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;分組討論能營(yíng)造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)投入教學(xué)，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.重視因材施教。
由于教師平時(shí)的工作量很大，如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等，因此教師往往沒(méi)有太多精力與學(xué)生交流、溝通，不能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其對(duì)后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)與學(xué)生談話、召開(kāi)座談會(huì)、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學(xué)生的具體情況，以便在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教法，爭(zhēng)取做到因材施教，如對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提問(wèn)有難度的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問(wèn)較容易的問(wèn)題，使他們都有所進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣有利于提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4.構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。
高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考過(guò)程中，教師在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過(guò)程，是最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的過(guò)程。高效語(yǔ)文課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，如果沒(méi)有具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，教師就不能預(yù)想課堂效果。教學(xué)同樣要有深度，才能使課堂教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動(dòng)力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極投身到新課程的實(shí)踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)生的觀念。新課程要求教師學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的，學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，還要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，才能珍視學(xué)生的獨(dú)特性，發(fā)展其創(chuàng)造性?？傊?，在新課程改革不斷推進(jìn)的大背景下，初中語(yǔ)文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢(shì)在必行。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對(duì)此，在新課改下，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并切實(shí)做到：(1)注重探究合作教學(xué)的開(kāi)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;(2)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展分層教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展;(3)完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效;(4)整合教學(xué)資源開(kāi)展課外活動(dòng)，拓展教學(xué)空間。
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