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說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評評語篇一
《小白兔和小灰兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜?！边@巨話的意思。
編者的主要意圖，是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。
學(xué)習(xí)本課時，要在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字和要求掌握的詞語，認(rèn)識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學(xué)生語文教學(xué)大綱》中，低年級閱讀教學(xué)要求：“能真確、流利、有感情地朗讀課文?！蔽野?“朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
本文是一篇講讀課文，應(yīng)體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說基本功。因此在講課時，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)的情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學(xué)本課，因?yàn)楸疚氖且黄挥袃和槿さ耐捁适?。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個完整的意思，適合掛圖，讓學(xué)生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態(tài)描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察，思維、想象和語言表達(dá)能力。
根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先讓學(xué)生回答。
根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用兩課時教學(xué)本文。現(xiàn)在主要講第二課時;完成教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)。
(一)兒歌引路，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學(xué)們，你們覺得小白兔可愛嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：22、小白兔和小灰兔
(二)范讀課文，整體感知
在揭示課文后，我又問：同學(xué)們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎?現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么?聽后請回答這個問題，這時學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文，這樣就進(jìn)入了第三個教學(xué)步驟：
(三)理解內(nèi)容，抓注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對課文有初步了解之后，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個小節(jié)，然后逐節(jié)分析。
1、講讀第1---3小節(jié)
教學(xué)時，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的呢?然后指名兩位同學(xué)分別讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子;再讓學(xué)生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學(xué)的同時，讓學(xué)生懂得禮貌用語，教育學(xué)生作一個有禮貌的好孩子;接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的習(xí)慣。
接著用同樣的教法教學(xué)第4---6小節(jié)
2、導(dǎo)讀第4—6小節(jié)
教第4—6小節(jié)時，我是這樣設(shè)計(jì)問題小白兔回到家里怎么做的呢?先讓學(xué)生自己讀第 4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動作的詞。學(xué)生會很快就能回答說：種白菜。(我在引導(dǎo)學(xué)生用一句化完整地回答)并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常?！钡刈?，說明了什么?學(xué)生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞;也有的會說：它很愛勞動。我對他們?nèi)?、他們的回答給予肯定，并表揚(yáng)他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖練習(xí)朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢?這一問，相信學(xué)生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。最后讓學(xué)生看第三幅插圖，指導(dǎo)朗讀第6節(jié)。
3、導(dǎo)讀第7—9小節(jié)
我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7—9小節(jié)，教學(xué)時我是這樣設(shè)計(jì)問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結(jié)果有什么不同呢?先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學(xué)生就不難回答這個問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān);小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜?！瑢W(xué)們想一想，這句話講什么呢?”讓學(xué)生聯(lián)系上面所學(xué)的內(nèi)容說說。我根據(jù)學(xué)生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個道理。從而教育學(xué)生要熱愛勞動。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。
通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、主動學(xué)習(xí)，又豐富了語言，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
(四)游戲，朗讀訓(xùn)練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學(xué)生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導(dǎo)他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語氣和神態(tài)來。在老師的指導(dǎo)下，相信學(xué)生一定能讀好。
(五)板書設(shè)計(jì)
好的板書能體現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就懂，又能使學(xué)生利用板書，總結(jié)課文。
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評評語篇二
《藏羚羊跪拜》是長春版五年下冊第4單元動物之美的第2課。是一篇文質(zhì)兼美的文章，敘述了一只藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)自己肚中的孩子，向獵人跪拜求生，但最終沒有逃脫獵人的槍口，而獵人為之感動，從此不再打獵的故事。作者意在借這一凄美、悲壯的故事，喚起人們保護(hù)動物，熱愛自然的健康情感。
1、知識與技能
⑴會認(rèn)10個生字，會寫8個生字。積累部分詞語。
⑵通過閱讀理解課文，關(guān)注文中細(xì)節(jié)描寫，體驗(yàn)藏羚羊震撼人心的母愛力量，把握老獵人的形象及情感變化。
⑶在閱讀、交流、及表達(dá)的過程中培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。
2、過程與方法
⑴ 經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，在品讀、聯(lián)想、推測等閱讀策略理解課文的基礎(chǔ)上選用質(zhì)疑重點(diǎn)句子的提問策略深入閱讀。
⑵在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)會與他人合作、交流、分享。
⑶在集體交流的過程中不斷自我改進(jìn)、自我提高。
3、情感、態(tài)度、價值觀
⑴愿意與人交流，通過交流不斷完善自己的學(xué)習(xí)成果。
⑵通過本課學(xué)習(xí)，建立保護(hù)動物，熱愛自然的健康情感。激發(fā)深層次思考，培養(yǎng)續(xù)寫故事的興趣。
把握藏羚羊跪拜的細(xì)節(jié)，從而感受動物的靈性。樹立關(guān)愛動物，關(guān)愛自然的觀念。
通過分析人物的心理行為變化體會老獵人的思想性格，把握人物形象。
首先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，把握時代性、社會性，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，記下初讀感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生感悟藏羚羊悲壯求生的一幕，反復(fù)朗讀體會描寫藏羚羊跪拜的文字。感悟“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”品味語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。然后，從人物的描寫中體會老獵人的心理行為變化，把握老獵人這一人物形象。
詳細(xì)的過程不再細(xì)述，具體說一下本節(jié)課的設(shè)計(jì)：
這一課運(yùn)用了集體補(bǔ)充指導(dǎo)式。學(xué)習(xí)指南的第一點(diǎn)都是要求學(xué)生自己進(jìn)行該項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí)，有一個自我認(rèn)知的過程，經(jīng)歷自我獨(dú)特的認(rèn)識和感受。這是與以往教學(xué)相同的地方。不同的是以往學(xué)習(xí)要求是由教師口述出來的，個別學(xué)生注意力不集中可能不夠引起足夠的注意。還有以往自主學(xué)習(xí)都是直接在書上進(jìn)行批注閱讀，節(jié)省了大量時間。但同現(xiàn)在的學(xué)習(xí)卡比起來我覺得學(xué)習(xí)卡更加合理。因?yàn)闃?biāo)注書上的只是個人的最初見解，不可能十分完善，也沒地方不斷修正，而學(xué)習(xí)卡可以傳閱后進(jìn)一步完善答案，更適用一些。無論學(xué)習(xí)卡還是指南，都可以使學(xué)生集中注意，沉下心來，默默地去理解感知。
指南的第二項(xiàng)是小組合作交流。這與以往教學(xué)也是相同的。區(qū)別在于交流的方式。對于沒有進(jìn)行過這種交流的班級我設(shè)計(jì)了游戲“熱山芋”。這是我在書中看到的一種“熱山芋法”，就是在小組內(nèi)有序傳閱自學(xué)成果。為了讓學(xué)生一目了然的明白這種方法不僅是傳，還要讀懂傳來的答案，解決自己棘手的問題。我創(chuàng)編了筆袋熱山芋游戲，傳閱中仔細(xì)觀察每個筆袋不同特點(diǎn)，這就是子課題，得出筆袋共同特點(diǎn)，這就是總答案。學(xué)習(xí)中用熱山芋法在小組內(nèi)交流，做到了每人讀其他五個人的答案。最大限度獲得了信息的交流，汲取五人的營養(yǎng)后熱山芋傳回自己的手中在進(jìn)行二次感悟，認(rèn)識得以升華。尤其是班級所有差生得到了最好的兼顧。就是他自己的感悟再怎么局限讀了其他五個人的見解也會進(jìn)行自我修正。真正是活而有序，動而不亂，合而有效。完全克服了以往“一人說大家聽，信息不夠;搶著說亂哄哄，信息不清”的狀態(tài)至于學(xué)習(xí)卡完成情況因?yàn)橐ハ鄠鏖啠钟行〗M長組織，沒有一個不寫的，還都想寫好積極匯報(bào)，匯報(bào)時是提升的成果，差生也可以和優(yōu)生一樣回答問題，不存在差生問題。匯報(bào)時完全聽得清清楚楚，如果不為了給聽課老師看，沒必要展示。
教師指導(dǎo)補(bǔ)充究竟補(bǔ)充什么。這個問題看似課堂隨機(jī)出現(xiàn)的問題，實(shí)際應(yīng)該是教師心中備而待用的問題。也就是教師心中有當(dāng)堂要學(xué)的所有內(nèi)容。這樣一旦匯報(bào)不到位教師就要有幕后走到前臺拍磚引玉。
1、一般常規(guī)問題。比如“狩”讀音。“逮”中隸字最后一筆學(xué)生沒匯報(bào)教師就要引導(dǎo)。課題跪拜的理解尤其重要，匯報(bào)出則以，沒匯報(bào)就要引。
2、有關(guān)聯(lián)想、推測。學(xué)生關(guān)于藏羚羊跪拜細(xì)節(jié)學(xué)得會比較好，但是很難發(fā)揮聯(lián)想挖掘藏羚羊內(nèi)心活動，這就需要教師適時點(diǎn)撥。結(jié)合神態(tài)、動作引讀有關(guān)心理活動的補(bǔ)充從而引出深入研究的問題“天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。”的含義，進(jìn)行討論。還有就是“殺生和慈善在老獵人身上共存?！边@一性格特點(diǎn)學(xué)生在自學(xué)關(guān)于老獵人的描寫中都能理解。難就難在他對人慈善，對動物并不慈善。對高原精靈藏羚羊的慈善僅限于微薄的一點(diǎn)點(diǎn)”心頭一軟”“雙眼一閉”殺生還是主要的。而對于“久久難以入眠”是的心理推測就需要教師加以點(diǎn)撥，因?yàn)閷W(xué)生小沒法理解失眠，也不理解失眠會想事情。這里教師點(diǎn)撥，再加上發(fā)現(xiàn)小羊時心里推測就會起到四兩撥千金的作用，老獵人對動物的善念真正點(diǎn)燃，慈善的形象在學(xué)生心里趨向完善，埋槍埋葬了什么也就順理成章，水到渠成的理解了，不必另外花費(fèi)精力。至此老獵人形象走向完善，整體感悟一下獵人最終棄惡揚(yáng)善的形象。如果只抓住“殺生和慈善在老獵人身上共存”理解，不理解埋槍不把握最終走向慈善的形象，就不會真正把握文章主旨。
1、字詞的學(xué)習(xí)要求不應(yīng)該與檢測卡同時發(fā)放，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生除了生字詞語外還能學(xué)的更多，而不是局限檢測卡上有限的內(nèi)容。在學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)后再發(fā)放檢測卡。如果學(xué)生拿著檢測卡學(xué)習(xí)，那不是自學(xué)，是在寫老師布置的練習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)指南應(yīng)該具有宏觀指導(dǎo)性。每個指南適合一個大問題，而不應(yīng)是細(xì)碎的小問題。小問題則學(xué)生被老師牽著鼻子走，就是一個一個的回答問題。比如閱讀指南一簡言之就是體會跪拜描寫，深思母愛神圣的含義。指南二就是從人物描寫體會獵人心理變化，感悟人物形象。
如果從“殺生和慈善在老獵人身上共存”生發(fā)開去閱讀理解，獵人形象得以突出。藏羚羊這個主人公地位就會削弱，有點(diǎn)喧賓奪主。獵人的轉(zhuǎn)變是藏羚羊神圣母愛感召的結(jié)果。教材說明很清楚：文章敘述了一直藏羚羊?yàn)楸Ｗo(hù)自己肚中的孩子，向獵人跪拜求生，但最終沒有逃脫獵人的槍口，而是獵人為之感動，從此不再打獵的故事。兩個形象，兩個主旨。不是以獵人為主，獵人的形象主要在藏羚羊跪拜后變化。學(xué)習(xí)文章先理解藏羚羊跪拜及神圣母愛，后把握獵人形象，順文而下，水到渠成。
當(dāng)然，最重要的還是教師對教材的理解和把握。千法萬法，鉆研不好教材就沒法。每讀一遍教材，就有一種不同的理解。
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評評語篇三
我說課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語文第三冊24課《月亮姐姐的新伙伴》。這是一篇科學(xué)童話，它用生動形象的語言介紹了人造衛(wèi)星的作用，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。通篇運(yùn)用擬人手法可謂本文一大特色，如“月亮姐姐、地球媽媽、新伙伴”這些極富親和力的詞匯，化遙遠(yuǎn)的星空、無生命的物質(zhì)為可見可聞可觸摸的事物，讀來親切動人。而文中月亮姐姐和人造衛(wèi)星那一番富有童趣的對話，深受兒童的喜愛，是訓(xùn)練孩子們有感情朗讀的好材料。
學(xué)會本課10個生字，掌握多音字“轉(zhuǎn)”；理解“伙伴、轉(zhuǎn)播、新聞”等詞語的意思。
.能用“會……會……會……會……”說話。
學(xué)會有感情地朗讀課文，能讀出對話的情味；懂得人造衛(wèi)星的作用，了解有關(guān)人造衛(wèi)星的其它知識，培養(yǎng)孩子們對科學(xué)的興趣。
我想：識字作為教學(xué)重點(diǎn)是由義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱決定的，二年級是識字量最大的一個年級。把能用“會……會……”的說話練習(xí)作為重點(diǎn)，是由文章寫法上的特點(diǎn)決定的，課文第三段出現(xiàn)了一個“會……會……會……會……”的句式，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握這個句式，為提高學(xué)生的寫作能力積累建筑的材料。而把有感情朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)，則是由課文內(nèi)容決定的。課文用極富童趣的語言介紹了人造衛(wèi)星對人類的貢獻(xiàn)，學(xué)生只有通過有感情地朗讀才能感悟、理解、積累語言文字和它所負(fù)載的思想內(nèi)涵，激發(fā)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
了解人造衛(wèi)星能為人類做哪些事情？這是根據(jù)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀能力而確定的。
我認(rèn)為：二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的識字能力。因此，二年級的識字教學(xué)教師不應(yīng)平均使用力量，主要抓住那些音難、形難字、易錯字，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。本課10個生字中，教師要著重指導(dǎo)好“察、播、?！比齻€形難字，如“察”的中間部分就要借助演示、觀察，重點(diǎn)書空。而多音字“轉(zhuǎn)”字，不光兩個讀音同時在文中出現(xiàn)，還帶有新筆劃“豎折撇”，是本文生字教學(xué)的重點(diǎn)?！稗D(zhuǎn)”字的落實(shí)我作了以下設(shè)計(jì)：多媒體出示句子；月亮姐姐跟著地球媽媽，日日夜夜不停地轉(zhuǎn)。要求學(xué)生正確朗讀這句話，借助語境掌握“轉(zhuǎn)”字的讀音。多媒體動畫演示：月亮繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)。借助形象讓學(xué)生感知：當(dāng)定義為某個物體繞著一個點(diǎn)轉(zhuǎn)圈子時，它就讀“”。我又用媒體出示“轉(zhuǎn)播”一詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第三聲，并組詞，如“轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)折”等。使學(xué)生明白：當(dāng)表示改變方向這個意義時，就要用“”。這樣使學(xué)生正確把握“轉(zhuǎn)”這個多音字。最后讓學(xué)生借助多媒體輔助書寫，完成了“豎折撇”這個新筆劃的教學(xué)。以上設(shè)計(jì)，步步深入，循序漸進(jìn)，充分展示了知識的梳理過程，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有效。
文中有一條主線，那就是月亮姐姐的兩次說話：“你是誰？為什么飛上天？”“歡迎你，地球上來的新伙伴！”這兩句話依次表現(xiàn)了月亮姐姐從“奇怪”到“高興”的心理變化。怎樣讀出疑問和感嘆的語氣？光憑教師講解技巧，肯定難以奏效。針對低段孩子“喜怒皆形于色”的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以練代講，讓學(xué)生在“問”和“說”之前添加提示語，比如“高興、驚奇、熱情”等。借助這種方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的情感世界和個性特征，更準(zhǔn)確地把握對話的情感內(nèi)蘊(yùn)和當(dāng)時特定的交際氣氛，朗讀起來入情入境，饒有童趣。
課文第三段是閱讀和理解的重點(diǎn)段，也是認(rèn)知的難點(diǎn)。為落實(shí)這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個層面地讀：
“初讀”務(wù)須充分，要使學(xué)生的讀做到如朱熹所言，“須字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”。這樣才能為感情朗讀打好基礎(chǔ)，為理解語言作好鋪墊。
在學(xué)生充分感受言語材料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生再次自讀自悟，并匯報(bào)交流“你發(fā)現(xiàn)了什么？”借此觸發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容和表達(dá)方式一個整體的、籠統(tǒng)的語感。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點(diǎn)，我作以下設(shè)計(jì)：首先，多媒體出示本段第一句：“我是一顆人造衛(wèi)星，人們把我送上天?！薄笆裁词侨嗽煨l(wèi)星？人們?yōu)槭裁窗盐宜蜕咸?？”這是學(xué)生認(rèn)知上的空白，我借助一組人造衛(wèi)星的圖片和衛(wèi)星發(fā)射過程的動畫演示，給學(xué)生建立鮮活的表象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。然后，提問：“人們?yōu)槭裁匆讶嗽煨l(wèi)星送上天呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解朗讀好第二句，并能用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。為了達(dá)到這一目的，我設(shè)計(jì)了這樣的梯度訓(xùn)練：第一步：理解作用。學(xué)生自行朗讀第二句，并用“人造衛(wèi)星會——”來說話，從而使學(xué)生了解人造衛(wèi)星有哪些作用。在學(xué)生興趣盎然的談話中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生說得準(zhǔn)確、規(guī)范。第二步：進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生用“人造衛(wèi)星的本領(lǐng)真大，會——會——會——會——”的句式，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練，達(dá)到復(fù)述課文內(nèi)容的目的。第三步：輔助理解。至此，學(xué)生對語言文字所負(fù)載的信息的認(rèn)知還只局限于淺層次，怎樣擴(kuò)充信息的深度？我給學(xué)生提供了一份精心設(shè)計(jì)的資料。資料采用自述式的言語介紹通信衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、資源勘探衛(wèi)星的作用，不光貼近課文語言的特色，富有童趣；更負(fù)載了課文中言之不詳?shù)南嚓P(guān)資料，幫助學(xué)生加深理解、積累語言。如資料中的開場白：“嗨！大家好，我們是人造衛(wèi)星，是人類的好朋友。你們想了解我嗎？”又如自我介紹：“我是一顆通信衛(wèi)星，我能接收地面上的信息，再把這些信息轉(zhuǎn)送到其他地方。如果你要收看精彩的電視節(jié)目，那就得請我?guī)兔α??！比绱嘶顫姷恼Z言，必定激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。學(xué)生熟讀材料后，選擇最喜歡的一種衛(wèi)星，借助表演進(jìn)行表述。這樣的拓展，融朗讀、理解、運(yùn)用、說話為一體，使學(xué)生插上想象的翅膀，感受科學(xué)的魅力，拓寬知識的內(nèi)涵，強(qiáng)化語感的品位，可謂一舉多得。第四步：回歸整體。以上設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“不會--會—更會”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對人造衛(wèi)星的作用必然了然于心，此時，教師相機(jī)引導(dǎo)，“現(xiàn)在，誰能來做做人造衛(wèi)星，講講你的作用？”如此，大大激發(fā)學(xué)生讀的興趣，自然讀得形象、讀得自豪、讀得動情。
誦讀是把語言材料內(nèi)化的有效途徑。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用多種形式進(jìn)行誦讀，比如分角色表演，又如復(fù)述故事……最終使學(xué)生輕松自如地跟著語感和作者走到一起，達(dá)到使其言皆若出于我之言，使其意皆若出于我之心的程度。
“言有盡而意無窮”，當(dāng)學(xué)生感于言而動于情，激起濃厚的探索的欲望時，我因勢利導(dǎo)，向?qū)W生推薦了關(guān)于我國人造衛(wèi)星研制和發(fā)射的相關(guān)兒童科普讀物，并建議有余力的學(xué)生閱讀有關(guān)天文知識的兒童科普讀物，同時邀請常識老師做嘉賓，舉行一次“宇宙的奧秘”語文活動課，從而激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感，加深了學(xué)科間的融合，提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。
以上設(shè)計(jì)，僅僅是我對本課教學(xué)的理想藍(lán)圖，實(shí)際教學(xué)中能否收到設(shè)想中的成效，應(yīng)該跟著學(xué)生實(shí)際不斷修改、不斷探索。
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評評語篇四
《托起草原》是一篇語言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度、多側(cè)面的描寫，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結(jié)構(gòu)明了；同時本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點(diǎn)是理清文章結(jié)構(gòu)，把握文義。散文的學(xué)習(xí)不同于其他文體的學(xué)習(xí)，它需要調(diào)動學(xué)生多方面的互動因素，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解。學(xué)生通過前三篇課文的講解和學(xué)習(xí)，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化這些方法和技巧，加強(qiáng)對課文思想內(nèi)容的把握，從而有效地提高閱讀能力。
基于以上因素，確定教學(xué)內(nèi)容如下：
（一）知識目標(biāo)：
①積累基礎(chǔ)的字詞、句以及與本文相關(guān)的文學(xué)常識。
②理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。
（二）能力目標(biāo)：
③品味文章精美的語言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達(dá)效果。
（三）情感目標(biāo)：
④體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，明確這篇散文的抒情技巧。教學(xué)難點(diǎn)是體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。
1．由于中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)多數(shù)偏差，而且程度參差不齊。
2．通過前三篇課文的講解，學(xué)生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。
3．作為高一幼師專業(yè)的學(xué)生，好討論好爭辯。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，已形成了小組討論、分析的習(xí)慣。
呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本文教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：
提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色
討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論法最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個別討論、小組討論、師生對談等。點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
“興趣是最好的老師”，一上課，學(xué)生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學(xué)生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放《我和草原有個約會》這首歌作為切入點(diǎn)，引出學(xué)生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內(nèi)蒙古，她用歌聲唱出對家鄉(xiāng)的熱愛，趁機(jī)提問學(xué)生：對于草原有怎樣的印象。接著，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了之前學(xué)過的相關(guān)知識，又拉近了與學(xué)生的距離。同時簡單介紹作者，引出本文的課題。（時間為3分鐘）
（二）具體講解課文
在創(chuàng)設(shè)情境之后，又結(jié)合課件中的圖片將學(xué)生帶入如詩如畫的草原情境，讓學(xué)生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合的方法，具體分三步走。
第一步，快速閱讀課文，回答以下的問題。
1、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？
2、文章第2、3、6自然段所寫內(nèi)容與第4、5自然段所寫內(nèi)容有何不同
第一個問題設(shè)置面向全體學(xué)生，目的在于讓學(xué)生快速感知課文，理清文章的思路。第二個問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風(fēng)光，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生搭建知識的臺階；為突破文章難點(diǎn)作準(zhǔn)備。
在教法上，第一個問題由學(xué)生稍作思考即回答；第二個問題讓學(xué)生稍作討論后回答，回答過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生的多元互動、教學(xué)相長。這部分以師生互動品讀為主。（此階段時間為12分鐘左右）
第二步，在前兩問的基礎(chǔ)上要求理解文題中的“托起”的含義。
這一問題引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，教師引導(dǎo)，為什么用托，而不是其他表示動作的詞，通過小組討論、學(xué)生自主探究、教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風(fēng)物的愛，對草原文化的愛。
課文分析到這里，教師作一個簡短的小結(jié)，把課文的重點(diǎn)：課文思路、文章思想內(nèi)容作一個簡單的概括，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。隨即轉(zhuǎn)入下一個主要內(nèi)容，散文學(xué)習(xí)中品味文章的語言美，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結(jié)過渡為2分鐘）
第三步，品味語言，滲透情感；突破難點(diǎn)，學(xué)會質(zhì)疑。
由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法，討論法，品味文章的語言特色，因?yàn)楸締卧叭n文講解中已涉及散文語言的品讀，學(xué)生對于從修辭、句式中來體味散文的語言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對一些重點(diǎn)語句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原?！薄皼]有傳統(tǒng)，就沒有祖先；沒有祖先，就沒有價值”。從品語言的角度，來體味語言的哲思美，同時也讓學(xué)生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統(tǒng)文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點(diǎn)在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）
如果品讀到此結(jié)束，未免有些淺顯，也不利于學(xué)生獨(dú)立思想能力的培養(yǎng)。因?yàn)榻o文章選美，尤其是美文，經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生無論如何也能找出幾個美點(diǎn)來，所以有時教師應(yīng)設(shè)計(jì)出一兩個“出其意料“的問題，把學(xué)生的思維引向深處。當(dāng)學(xué)生都在品鑒語言這好那好的時候，我問學(xué)生，這篇文章，選入教材時作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語言還有缺點(diǎn)嗎？
這就給了學(xué)生一個出其不意，雖然對于習(xí)慣了小學(xué)、初中灌輸式教學(xué)的學(xué)生來說，有些突然，有些困難，但是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會說“不”。
我把我認(rèn)為有疑問的兩個句子出示：
a句：“這樣的草原，只會產(chǎn)生站著的強(qiáng)者與倒下去的死者，而不會產(chǎn)生庸者?！?/p>
b句：“這條歷經(jīng)中原十幾個王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來自草原急風(fēng)驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進(jìn)行血與火的碰撞與交融?！?/p>
讓學(xué)生以修改句子的練習(xí)，來激起學(xué)生智慧的火花，讓他們習(xí)慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習(xí)、講解為5分鐘）
到此為止，文章的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認(rèn)知。于是我把最后一個問題拋給學(xué)生?！皩W(xué)習(xí)本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵學(xué)生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致。
從草原開始到草原結(jié)束，從認(rèn)知到情感，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，在能力目標(biāo)中滲透情感目標(biāo)。讓學(xué)生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風(fēng)光的印象，鞏固對草原豐富人文內(nèi)涵的認(rèn)知。
托起草原
潘岳
夏季的草原 草原的酒
草原的林
草原的花 草原的歌
草原 文化（只有）
自然——————————————人文
傳統(tǒng) 傳承（價值）
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評評語篇五
本文是篇報(bào)告文學(xué)，它是用文學(xué)手段處理新聞題材的一種文體。它敘寫現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的先進(jìn)人物，反映人民群眾多彩多姿的生活，揭露為人們嗤之以鼻的丑惡事物。于是，有人稱它為“用文學(xué)形式寫的具有新聞價值的報(bào)告”或“藝術(shù)的文告”。 報(bào)告文學(xué)可以廣泛靈活地運(yùn)用各種表達(dá)方式。下面同學(xué)們再次回到課文中去，以你喜歡的方式來讀課文，找出你感受最深的一個句子并做點(diǎn)賞析，并試著帶著感情來讀讀。（多媒體播放背景音樂）
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對比、擬人、排比等修辭方法，大大強(qiáng)化了的感情色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生體會文中的直接抒情具有的強(qiáng)大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，使字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識；學(xué)生邊讀邊聽背景音樂，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。）
（每一篇都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識。）
曾幾何時，羅布泊是一個令人向往的人間仙境，但是現(xiàn)在的羅布泊卻成為一個至今仍沒有單身一人嘗試穿越羅布泊無人區(qū)。造成這種現(xiàn)狀的原因是什麼？（多媒體出現(xiàn)羅布泊“今昔對比篇”：出現(xiàn)今昔對比圖片）請同學(xué)們在文中找到答案。
（探究是人類認(rèn)識世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。 ）
第三環(huán)節(jié) ：拓展延伸，超越自我（5分鐘）
師：昨天的羅布泊已離我們遠(yuǎn)去，但今天“羅布泊似的悲劇”卻還在我們身邊上演，（多媒體呈現(xiàn)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生生活中的浪費(fèi)水及水污染現(xiàn)象等方面的圖片制成連環(huán)畫面，在學(xué)生眼前掠過。）面對今天的“羅布泊似的悲劇”，你想說點(diǎn)什麼呢？
（語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）
總結(jié)： 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍(lán)，樹會更綠，水會更清！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個系統(tǒng)完整的印象。）
七、教學(xué)評價與反思：
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。
2、注重朗讀，以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。不足之處就是，我把“悟情”作為重點(diǎn)，學(xué)生雖然在心靈上受到震撼，做到了人文性，但相對于工具性來說的“語文味”廉顧不足。
3、理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。
4、我認(rèn)為自己在教學(xué)課文中落實(shí)得比較好的地方是注意挖掘?qū)懛ㄉ系奶厣?，引?dǎo)學(xué)生把握好文中運(yùn)用對比、擬人、排比等手法，大大強(qiáng)化了的感情色彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生體會文中的直接抒情具有的強(qiáng)大力量，由此再讓學(xué)生感悟升華，讓環(huán)保的種子在學(xué)生的心里深深地扎下了根。
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