范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評(píng)評(píng)語篇一
這是一篇散文，是抒情散文。《直諫中學(xué)語文教學(xué)》的作者福建師大孫紹振教授說，抒情散文不好寫，最容易濫抒情，空抒情。
這篇《祖國山川頌》在抒情上走了一步險(xiǎn)棋，因?yàn)樗侨嫒笆絹砻鑼懽鎳酱ǖ?，容易走上空抒情、濫抒情的路上去，實(shí)際上已經(jīng)有人在網(wǎng)上評(píng)價(jià)說，這篇“有佳句而無佳篇”，這篇文章在選入課本時(shí)也是“有改動(dòng)”，課下注釋說明了。
我反復(fù)讀了后，我認(rèn)為這篇文章還是很有自己的特點(diǎn)的：
特點(diǎn)1、它是全景式鋪陳描寫祖國山川。這種用散文來寫很是創(chuàng)新的，你看下面的劉白羽的《長江三日》，只寫了長江；舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，那是用詩形式來寫的。這種寫法也有一定的大膽性。沒有一定的能力和資格是無法寫的，也寫不出來。而作者黃藥眠是作家、文藝?yán)碚摷?、美學(xué)家，在祖國各處做過新聞，宣傳工作，寫這篇文章時(shí)已經(jīng)將近80高齡了。還是有這個(gè)資格和能力的。
特點(diǎn)2、它的寫景控制的很好。不是毫無方向和毫無控制的。
語言美是不要多說的，誰讀都會(huì)看出來的，但是寫景要控制而且要控制的到位不是那么簡(jiǎn)單那么容易做到的了。
寫景要有特點(diǎn)，這一點(diǎn)我們都知道，但是景物的特點(diǎn)有很多，不能都寫，總得有選擇吧，所以寫景應(yīng)該由作者的感情來控制和指揮。這篇文章的寫景就是有選擇的，特點(diǎn)也是有選擇的。
這篇文章是熱愛祖國的，但作者的熱愛的感情角度是與眾不同的，它主要是通過描寫景物的新生和景物已經(jīng)呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)來抒發(fā)愛國的。所以作者在描寫景物的時(shí)候要圍繞這個(gè)感情特點(diǎn)來寫。比如寫四季的景和揚(yáng)子江的景都是圍繞新生來描寫的。
特點(diǎn)3、它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。所以不是空抒情和濫抒情。
作者經(jīng)歷新舊社會(huì)（1903——1987）。寫這篇文章時(shí)是1980年左右，當(dāng)時(shí)文革剛剛結(jié)束，改革開放剛剛起步。作者黃藥眠以深邃的歷史學(xué)家眼光看到了祖國的大好前景。所以黃藥眠老人看到的祖國的一切都是新生的，都是有著蓬勃的生命力的。文中處處透露出對(duì)祖國新生的贊美。比如對(duì)四季的描寫；對(duì)揚(yáng)子江的描寫。
所以它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。孫紹振教授說審美和審智結(jié)合的散文才是高水平的。我覺著在這一點(diǎn)上黃藥眠和孫紹振是相通的，因?yàn)檫@兩人都是美學(xué)家。
所以他以美學(xué)家的語言，用理性來控制，用片段式的結(jié)構(gòu)來抒發(fā)自己對(duì)祖國熱愛的感情。
這篇文章也有缺點(diǎn)的：主題有些游離，不夠集中比如8910的對(duì)祖國語言的描寫。有些段落經(jīng)不起文學(xué)性的推敲。比如45節(jié)的描寫順序上不夠嚴(yán)謹(jǐn)和合理。片段式的結(jié)構(gòu)是不是最好的結(jié)構(gòu)。
（一）預(yù)設(shè)學(xué)生水平.
長處：高一下學(xué)期的學(xué)生基本上適應(yīng)了長課文的學(xué)習(xí)，初中課文比較短。
思考問題的廣度和深度也有了一定的能力。思維能力較強(qiáng)
朗讀能力有了一定的基礎(chǔ)。懂得輕重緩急的技巧
短處：
估計(jì)在對(duì)審美上的理解上還欠缺。不懂什么是美，如何審美。而高中的語文審美能力，是很重要的一個(gè)目標(biāo)。
（二）、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握寫景要根據(jù)作者的感情去抓住景物的特點(diǎn)描寫（情如何控制景物、景如何符合情）
根據(jù)：這一點(diǎn)在上面已經(jīng)講了
2、會(huì)通過朗讀來欣賞美景的描寫來體會(huì)作者飽滿的愛國感情。
根據(jù)：朗讀需要技巧，但朗讀更不需要技巧。以情來帶動(dòng)語言，也就是說最好的朗讀是用情的自言自語。
高一的學(xué)生除了個(gè)別的有朗讀水平外，大部分還是需要訓(xùn)練的。特別是遇到寫景的好的散文，我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法
還原法，替換法，誦讀法，分層教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。
還原法：還原法既是一種欣賞藝術(shù)的理論也是一種實(shí)用的操作方法。就是根據(jù)作者塑造的文學(xué)形象來想象還原形象的生活原型是什么。就是把現(xiàn)實(shí)生活情況還原出來，說白了就是作者寫的是什么內(nèi)容。還原回來之后，找出生活原生態(tài)和藝術(shù)形象之間的矛盾和統(tǒng)一性，然后看作者是如何從原生態(tài)塑造成藝術(shù)形象的。用了什么方法，有沒有作者自己的獨(dú)創(chuàng)之處。如果生活和藝術(shù)之間矛盾大，差別大更好，更能看出作者的塑造水平之高。
替換法：就是把原來的作者用的詞語或句式用他們的同義詞或不同的句式來替換，看看那種寫的好，有比較才有鑒別。
還原法和替換法不一定只是欣賞作者寫的如何好，有時(shí)還能檢驗(yàn)作者寫的敗筆之處。因?yàn)槿魏我黄恼露疾豢赡苁鞘赖?，這樣能鍛煉學(xué)生的鑒賞、批評(píng)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，探究的能力，合作的能力也都鍛煉了。所以還原法替換法這兩種方法運(yùn)用的很廣泛，鍛煉學(xué)生的能力很廣泛。
分層法：根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，這個(gè)好理解，不再多說，關(guān)鍵是在教學(xué)中如何實(shí)施。
自學(xué)輔導(dǎo)法：既是一種教學(xué)原則和理論，也是一種具體操作方法。
這個(gè)方法我正在參加子課題研究教學(xué)。
誦讀法前面講過。
（三）、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課時(shí)
兩課時(shí)
（四）、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。
1、課前預(yù)習(xí)
字詞整理學(xué)習(xí)：自己整理出自己不熟悉或沒掌握的字詞，可以分類整理。比如四字詞語，二字詞語，常用成語。容易讀錯(cuò)的字詞音（高考必考題3分）容易寫錯(cuò)的字（高考作文考察5分）
這個(gè)作業(yè)全部要做，字要工整規(guī)范，上閱卷的要求。
內(nèi)容理解和主題推測(cè)。
（1）至少讀3遍，知道寫什么內(nèi)容，有什么感情。當(dāng)然不同的文體要求側(cè)重不同。
這點(diǎn)全部都做。
（2）找出疑問。不同程度的學(xué)生可以不同的疑問
總體的要求就是：三讀一查一疑問。
2、新課導(dǎo)入：
學(xué)生看到黃藥眠的名字會(huì)聯(lián)想到黃藥師，老師順勢(shì)可以從這里進(jìn)入課文。
黃藥師居住的天地是桃花島，桃花島是美麗的，令人神往的，但那是武俠小說中虛構(gòu)的地方。而我們現(xiàn)實(shí)生活中，我們的祖國山川都是和桃花島一樣美麗，令人神往的。就讓我們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)中的桃花島，現(xiàn)實(shí)中的祖國山川。去感受祖國山川的美和作者飽滿的愛國之情。
2、整體感知。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，對(duì)課文做一個(gè)整體的理解從內(nèi)容上和感情上?？梢酝ㄟ^問題的方式，比如寫了祖國的那些景物？體現(xiàn)了作者的什么感情，
在課前讀的時(shí)候有哪些不理解的地方，有疑問的地方。
師生總結(jié)。不過多追究，不啰唆。
3、局部探究和欣賞。
這是第一課時(shí)的重點(diǎn)。老師找出文中關(guān)鍵的段落，帶領(lǐng)學(xué)生重錘敲打，運(yùn)用教學(xué)方法，落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
老師一定要發(fā)揮老師本人的研究文本的能力，不人云亦云，不依賴教參。不唯書不唯上。切實(shí)找出能體現(xiàn)本文特點(diǎn)的段落。
比如本文，我認(rèn)為能體現(xiàn)作者感情特點(diǎn)的重點(diǎn)部分是對(duì)四季及晨昏的描寫，還有對(duì)揚(yáng)子江的描寫。這兩大部分占據(jù)了課文的2/3以上的篇幅。
這兩部分再比較，最能體現(xiàn)作者感情特點(diǎn)的是對(duì)揚(yáng)子江的描寫。
所以這節(jié)課研究這些段落就是第段。
這個(gè)段落的教學(xué)過程是：
一、學(xué)生自讀三遍以上。
二、老師范讀或朗讀水平較好的兩位或多位學(xué)生讀，比較誰朗讀的好。最好老師范讀，把學(xué)生帶入一種情景中，引起下面學(xué)習(xí)的興趣。
找出讀的好和不好的地方，引出要想讀的好，就要深入去體會(huì)作者描寫的內(nèi)容和感情，引出下一步的理解教學(xué)。
三、理解作者感情的特點(diǎn)
問：原文可否用下面的句子替換？
投影老師還原改寫后的內(nèi)容：
最先是小泉，逐漸才變成細(xì)流，最后是溪澗，他在成長，在變幻。一時(shí)它是清溪，一時(shí)它又是瀑布，一時(shí)它是湖泊，一時(shí)它又是險(xiǎn)灘。最后它容納了支流，形成了大江。
師：原文和改后的替換文都是寫了揚(yáng)子江的成長壯大的過程的內(nèi)容。為什么不可以替換呢？也就是改寫好后的內(nèi)容少了什么？
讓學(xué)生分別讀這兩部分內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)少了作者的感情。少了感情就不是抒情文了。課題是“頌”。是是一種老文體了，是謳歌是贊頌，明顯是抒情的。沒了修飾語就沒有“頌”了。
那么再朗讀的時(shí)候，感情就應(yīng)放在這些修飾的詞語上。那么這些詞語如何更好的體現(xiàn)作者的感情的呢？老師要引導(dǎo)學(xué)生分別分析。
1、滴瀝用什么語調(diào)讀？細(xì)？跳躍著喜悅的白色浪花，讀出什么語氣語調(diào)？為什么溪澗前面的修飾語多去掉影響感情的抒發(fā)嗎？（跳躍是動(dòng)態(tài)，喜悅是情感，白色是顏色浪花是形狀四個(gè)角度來修飾感情飽滿）
自己感情的讀讀，
2、它在成長，它在變幻。在結(jié)構(gòu)上的作用？（總結(jié)上文，承上啟下）語序能否調(diào)換？換成“它在變幻，它在成長”。
3、一時(shí)后面的修飾語如何讀出各自的語氣語調(diào)？
縈回澄澈，要讀出曲折，明亮的特點(diǎn)；沸騰咆哮素氣云浮，要讀出咆哮氣勢(shì)美，云浮迷蒙的感覺；波平如鏡的波平要拖腔讀，靜靜要輕讀；飛流急湍要讀出急，奔騰要讀出不怕艱難的氣勢(shì)。
一時(shí)后面的四句話能否變換順序？（一靜一動(dòng)，清溪對(duì)瀑布，湖泊對(duì)險(xiǎn)灘）
4、“不知經(jīng)歷了多少曲折和起伏”這句話如何有感情地讀？帶有自豪感
清的和濁的說明有大度，能容納。
茫若無涯和浩浩蕩蕩說明揚(yáng)子江的氣勢(shì)終于修成正果，成為大江了
5、如果配樂朗誦：你選哪一首為什么？（如果學(xué)生沒聽過這些音樂可以先放出來聽再選）你認(rèn)為還有沒有合適的音樂來配。學(xué)生配樂朗誦。
1、《我們的大中國》
2、《黃河大合唱》
3、《我的中國心》
4、《我愛你，中國》
問：仿寫，
我曾躺在揚(yáng)子江邊的大堤上，靜聽江濤拍岸的聲音。
仿寫
我曾————————————————————
問：為什么作者寫揚(yáng)子江的生長和生機(jī)勃勃的氣勢(shì)的特點(diǎn)呢？不寫揚(yáng)子江其他的特點(diǎn)呢？這就涉及到背景。
介紹背景：作者介紹，寫作年代介紹。
見自己對(duì)課文的理解23.
過度下一節(jié)和的內(nèi)容問：下節(jié)課讓學(xué)生分組按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程來學(xué)習(xí)自選的內(nèi)容，體會(huì)寫景的特點(diǎn)和作者飽滿的愛國之情。
第二課時(shí)。
學(xué)生自己分組理解欣賞，老師指導(dǎo)。
總結(jié)：讀美的散文就是一次尋找美，欣賞美，探究美的過程。我們要逐步掌握審美的方法。預(yù)習(xí)下一美課《長江三峽》。繼續(xù)我們的審美之旅
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評(píng)評(píng)語篇二
各位評(píng)委、老師：
大家好！今天，我要介紹的是《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》里第一章第三節(jié)《微型計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)》，下面，我從以下六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1、教材的地位和作用
本課內(nèi)容是在學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)發(fā)展史和基本工作原理后設(shè)定的，針對(duì)高一學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和接受能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。使學(xué)生通過對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，初步了解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成和基本功能，從而揭開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
由于我校多為農(nóng)村學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解有限，中央處理器、內(nèi)存、輸入輸出設(shè)備等概念還是首次接觸，依據(jù)對(duì)教材的理解分析和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，本著提高學(xué)生的知識(shí)水平、觀察能力、操作能力的宗旨，我確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)目標(biāo) 了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的功能及特點(diǎn)。
２、技能目標(biāo) 能夠正確指認(rèn)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和區(qū)分常見的輸入、輸出設(shè)備。
３、情感目標(biāo) 通過分組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、研究探索精神，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻(xiàn)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)定為計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的組成及各部件的名稱與實(shí)物的對(duì)應(yīng)
教學(xué)難點(diǎn)：了解計(jì)算機(jī)硬件的功能及特點(diǎn)。
由于信息技術(shù)課有很大的操作性，本節(jié)課我在多媒體教室上課，并且將學(xué)生分成小組，每組配備一臺(tái)主機(jī)。采用講解法、圖片展示法、實(shí)物操作法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀看圖片、認(rèn)識(shí)實(shí)物、合作探究等方式認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。通過小組合作，有問題可以得到及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
１、新課導(dǎo)入
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解了計(jì)算機(jī)的基本工作原理和基本結(jié)構(gòu)，所以我設(shè)計(jì)了這樣的提問：計(jì)算機(jī)由哪兩部分組成？學(xué)生回答：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。這樣，很自然引出本節(jié)課的課題：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
２、講授新課
教師首先講解硬件的定義：通常人們把能看得見摸得著的電子的或機(jī)械的部件稱為硬件。然后提問學(xué)生知道哪些計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，學(xué)生回答后教師播放幻燈片展示，明確計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)分為主機(jī)和外設(shè)兩部分，主機(jī)又主要由cpu、內(nèi)存儲(chǔ)器、主板三部分組成，外設(shè)主要有外存儲(chǔ)器、輸入輸出設(shè)備組成。并通過幻燈片與實(shí)物對(duì)照，具體講解各硬件設(shè)備名稱、功能、特點(diǎn)。
在講解過程中，我把cpu比成人的大腦，運(yùn)算器和控制器比成人的左腦和右腦，這樣可以讓學(xué)生容易理解cpu是計(jì)算機(jī)的核心部分，計(jì)算機(jī)完成任何任務(wù)，都要通過cpu來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于輸入、輸出設(shè)備的講解，重點(diǎn)是要求學(xué)生理解定義并能正確區(qū)分哪些是輸入設(shè)備，哪些是輸出設(shè)備。
在展示幻燈片時(shí)，我有意識(shí)地用幻燈片顏色區(qū)分開各類硬件設(shè)備，從而讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)。并且圖片與實(shí)物對(duì)照展示，培養(yǎng)了他們的觀察、思考能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
３、鞏固記憶
本部分為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、探索精神，我先將學(xué)生分為五組，要求學(xué)生們認(rèn)真觀察本組主機(jī)的各硬件設(shè)備，然后播放幻燈片，要求學(xué)生以小組為單位回答問題：
（１）說出圖片中各硬件設(shè)備的名稱。
（２）指出圖片中的輸入、輸出設(shè)備。
（３）說出ｃｐｕ和內(nèi)存條的功能和特點(diǎn)。
最后，小組交換一人到對(duì)方觀看實(shí)物，說出主機(jī)上各硬件設(shè)備的名稱。
為了讓學(xué)生更好地了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，便于理解記憶，播放幻燈片，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。
信息技術(shù)課是操作性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的信息社會(huì)，所以，我布置了以下兩個(gè)作業(yè)題：
１、通過小組合作的方式，從網(wǎng)上下載關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的資料，并把它整理歸類，供同學(xué)們參考。
２、觀察、了解計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，為下節(jié)課拆裝機(jī)做好準(zhǔn)備。
以上我從六個(gè)方面闡述了這節(jié)課的有關(guān)設(shè)想及依據(jù)，不足之處還請(qǐng)各位老師、評(píng)委批評(píng)指正。我的說課到此結(jié)束。謝謝！
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評(píng)評(píng)語篇三
1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
③德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
1.以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
（展示）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：
(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；
(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評(píng)評(píng)語篇四
一、教什么
說教學(xué)內(nèi)容
各位老師，我說課的課文是《窗前的氣球》，這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文，全文共分5段。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心?！洞扒暗臍馇颉肥侨私贪娑昙?jí)上冊(cè)第六單元中的1篇課文。第六單元的主題是：關(guān)愛他人。這一組教材，是進(jìn)行情感教育，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，以及我對(duì)本課教材的理解，我計(jì)劃分2課時(shí)來進(jìn)行文本的教學(xué)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)生字詞語，讀通課文,讀懂課文，學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字，用“可愛的”“真沒意思”說話。第二課時(shí)繼續(xù)鞏固生字詞語，學(xué)會(huì)寫另4個(gè)生字，進(jìn)行說話訓(xùn)練，文本拓展。用部分詞語寫話。完成配套課堂作業(yè)本的練習(xí)。
我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我作如下安排： 工具性目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”說句子。 3規(guī)范書寫“周、角、病、床”4個(gè)同樣帶有豎撇的生字。
情感性目標(biāo)：
體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解幾個(gè)四字詞語和用“可愛的”說話是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：
“床”“病”兩個(gè)字的偏旁容易搞錯(cuò)。
二、怎樣教
說教學(xué)方法
這篇課文思想性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)我將思想教育和語言文字訓(xùn)練，也就是工具性和人文性結(jié)合起來進(jìn)行。從工具性的角度出發(fā)，我采用抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計(jì)多種形式的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過程中，談話討論、朗讀體會(huì)、口頭練習(xí)、書面練習(xí)等多種教學(xué)方法將交替使用。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學(xué)法”，用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過圖畫再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情。
低年級(jí)學(xué)生注意力的持久性比較差，如果我們不能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不佳。課堂教學(xué)中我會(huì)隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)之機(jī)，及時(shí)穿插鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維引到專心聽、努力說上來。
說教學(xué)程序
一、 談話激趣，揭示課題。
我先出示一個(gè)氣球，問小朋友：誰會(huì)寫氣球這兩個(gè)字?指名學(xué)生書寫。然后提問：
如果把這個(gè)氣球送給你，你想怎么玩？指名兩三個(gè)同學(xué)說一說，然后一起檢查黑板上學(xué)生的板書是否寫正確，強(qiáng)調(diào)，氣球里頭裝的是空氣，所以氣球的氣是沒有三點(diǎn)水的氣，“球”字一點(diǎn)不能漏。
老師進(jìn)行導(dǎo)入：氣球不僅能玩，還能治病呢！今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》，隨即把課題補(bǔ)充完整。
二、初讀課文，整體感知。
出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)課文，然后，請(qǐng)學(xué)生提出質(zhì)疑：讀了課文，你有哪些不理解的地方呢？學(xué)生回答預(yù)設(shè)有：1、小朋友為什么要放氣球呢？2、氣球上為什么要畫上一張笑臉呢？3、科利亞為什么笑了？等。接著交流：通過剛才的閱讀，你知道了什么？
（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。）
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1、讀兒歌學(xué)生字（用課文中的生字編成一首兒歌）
2、記生字字型，讓學(xué)生說說用什么方法來記住生字：“始”？ 哪些字和“猜”長得很像？
3、寫生字“病”
我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)新的偏旁，這叫病字旁。帶病字旁的字 “病”，怎么寫好這個(gè)字呢？請(qǐng)你認(rèn)真聽，仔細(xì)看：這個(gè)字最關(guān)鍵的是第三筆長撇，又是豎撇，橫中線上面直直的，下面才開始撇出去。里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。寫完了對(duì)照田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。
（《關(guān)于提高小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的10條建議》指出，生字教學(xué)要區(qū)分不同漢字在音、形、義上的難點(diǎn)，避免平均使用力量。所以，我重點(diǎn)抓住難讀、難寫的字著重教學(xué)。寫字教學(xué)注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。）
四、品讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段
看著剛才寫的“病”這個(gè)字，你想到了哪些詞語？理解：什么樣的病是“傳染病”？說說你得過什么??？感覺怎么樣？此時(shí)播放憂傷的背景音樂，并出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，你們瞧，科里亞病了，他的心情怎么樣呢？課文里用了哪個(gè)詞？根據(jù)學(xué)生回答，板書：真沒意思。我們平時(shí)得的只是一些普通的小病，就覺得非常難受，而科里亞卻是住在醫(yī)院里，他得的是傳染病，然后通過師生之間的引讀來讀通第一段。接著創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行引讀： 當(dāng)我們背著書包上學(xué)去的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。 當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。 當(dāng)我們和爸爸媽媽一起在公園玩的時(shí)候，科利亞――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。
從早到晚，科利亞就這么――靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。
這個(gè)環(huán)節(jié)由集體引讀、個(gè)別引讀、再到集體引讀，反復(fù)引讀多遍，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“真沒意思”的內(nèi)涵。
從三樓能望到什么呢？引讀句子――除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么小小的一角，他當(dāng)然會(huì)覺得――真沒意思。（點(diǎn)板書：真沒意思）
說話訓(xùn)練：你在什么情況下會(huì)覺得“真沒意思”？
老師真想通過朗讀來表達(dá)這份“真沒意思” （師配樂范讀）。
請(qǐng)你讀讀課文一、二兩段，自己體會(huì)體會(huì)科里亞的真沒意思。
讓我們一起去感受科利亞的真沒意思。生配樂齊讀。
（ “注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。朗讀教學(xué)不應(yīng)是純技巧的指導(dǎo)，更應(yīng)注重的是以情感體驗(yàn)來解讀文本、朗讀課文。抓住“真沒意思” 反復(fù)引讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的孤單、寂寞，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身――這就是我們所說的“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，孩子就能很自然的、有聲有色地讀出停頓、語調(diào)、語氣、情感，朗讀教學(xué)也就水到渠成。這時(shí)學(xué)生所學(xué)的技巧，實(shí)質(zhì)上就是一種無形的語感。對(duì)“真沒意思”一詞的教學(xué)從理解到運(yùn)用，層次清晰，體現(xiàn)了語文基本能力的訓(xùn)練。）
（二）學(xué)習(xí)三、四、五段
1、看圖片質(zhì)疑：
（出示圖片）病床還是那張病床，窗戶也還是那扇窗戶，可是病床上原本愁容滿面的科利亞這會(huì)兒卻――笑了。（板書；笑了）請(qǐng)你讀讀課文三、四、五段，找出課文中表示科利亞心情好轉(zhuǎn)的句子，用波浪線劃出來。根據(jù)學(xué)生回答出示句子1：科利亞的心情一下子好了許多。2：科利亞看著氣球上那張逗人的小臉，高興地笑了。
說說，讀了這兩句話你有什么疑問？
學(xué)生會(huì)說：科利亞為什么笑了呢？隨機(jī)在“真沒意思”和“笑了”之間板書一個(gè)問號(hào)。
是啊，這也是剛才自學(xué)課文時(shí)同學(xué)們有疑問的地方，那么他看見了什么呢？出示氣球圖片及句子：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉。誰能用朗讀讓我們感受到這氣球的可愛？學(xué)生朗讀。師評(píng)價(jià)：老師看見氣球上的小嘴都彎起來了。你用自己的表情和朗讀讓我們感受到了氣球的可愛。
誰能用“可愛的”說一句話嗎？指名學(xué)生說話。
以“可愛的小寶貝們，你們知道這可愛的氣球是怎么來的嗎？”導(dǎo)入到第三段的學(xué)習(xí)，表演理解“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳”的意思：
現(xiàn)在老師就是米沙，你們就是氣球，我們一起演一演。師表演放氣球，邊演邊說：我用一根線拴在氣球上，氣球就搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來。
（生模仿氣球，做搖擺、一上一下的動(dòng)作）
師：當(dāng)我放得太高時(shí)，周圍的同學(xué)就說――再低點(diǎn)。當(dāng)我放得太低時(shí)，周圍的同學(xué)就說――再高點(diǎn)。這樣你也說，我也說，就像一群嘰嘰喳喳的小鳥。你說一句我說一句地指揮別人，就叫做――指手畫腳。通過表演，學(xué)生對(duì)“嘰嘰喳喳、搖搖擺擺、指手畫腳”的意思也就自然而然地理解了。
（字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無論什么樣題材的課文，認(rèn)讀生字，積累與運(yùn)用詞語是不可丟失的。會(huì)寫的字詞，例如“可愛的”是課文中的重點(diǎn)詞語，不僅要學(xué)生理解詞語的意思，并要求學(xué)生說話運(yùn)用。體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一?！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳”是課文中很有特色的詞語，通過一番表演，學(xué)生順理成章地理解了意思。朗讀指導(dǎo)中，教師的范讀也是點(diǎn)燃學(xué)生情感的方略。）
5、小結(jié)：
雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學(xué)們純真、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。紅氣球傳遞的是同
說課稿美術(shù) 說課稿點(diǎn)評(píng)評(píng)語篇五
本課堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，依據(jù)20xx版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭設(shè)“支架”，教學(xué)中教師耐心引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地探索、嘗試、改進(jìn)，初步掌握雙手向前拋實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)。
原地雙手向前拋實(shí)心球是人體基本活動(dòng)，也是五年級(jí)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，深受小學(xué)生的喜愛。在低中年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了拋擲輕物和各種姿勢(shì)拋大球，在投擲技術(shù)上有了一定的知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。原地雙手拋實(shí)心球能發(fā)展學(xué)生靈敏，速度，協(xié)調(diào)和力量素質(zhì)，提高學(xué)生投擲能力，改善學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為，體驗(yàn)群體樂趣，使學(xué)生表現(xiàn)出良好的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
本課的授課對(duì)象是水平三（五年級(jí)），五年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，參與運(yùn)動(dòng)興趣較強(qiáng)，但是較愛面子，有個(gè)性。這就需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自尊心維護(hù)，多贊賞，及時(shí)引導(dǎo)，樹立自信心，尊重個(gè)性發(fā)展，讓每位學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
1、學(xué)生能積極參與各項(xiàng)練習(xí)，并能說出原地雙手向前拋實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)
2、85%的學(xué)生通過練習(xí)初步掌握原地雙手向前拋實(shí)心球的動(dòng)作方法，促進(jìn)學(xué)生腰腹部和上肢力量的提高
3、在探究、練習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與、相互合作、共同完成任務(wù)。
本課采用：講解示范法、糾正錯(cuò)誤法、啟發(fā)式教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法等方法
學(xué)法：自主學(xué)練法，問題探究法，分組練習(xí)法等方法
重點(diǎn)：屈肘后仰，蹬地收腹，快速揮臂
難點(diǎn)：上下肢協(xié)調(diào)配合
（根據(jù)人體生理機(jī)能發(fā)展規(guī)律將本課分為四個(gè)部分）
（一）準(zhǔn)備部分
【我是這么考慮的】開始的課堂常規(guī)、安全教育；通過游戲、熱身活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，身心做好準(zhǔn)備，很快投入主教材學(xué)習(xí)。
1、課堂常規(guī)：四列橫隊(duì)，體委整隊(duì)—師生問好，檢查服裝，安排見習(xí)生—宣布本節(jié)課內(nèi)容， 進(jìn)行安全教育
2、熱身活動(dòng)：（1）情境導(dǎo)入“解放軍叔叔如何運(yùn)炸藥包？”用慢跑的方式讓學(xué)生運(yùn)實(shí)心球 （2）播放音樂《閃閃紅星》帶領(lǐng)學(xué)生做雙人操：雙人壓肩、雙人腹背、雙人 壓腿等
（3）小組接力賽“雙手頭上連續(xù)傳接球”
（二）基本部分（27分鐘）
1、自我練習(xí)：教師組織學(xué)生看懂圖示，小組相互探索，嘗試徒手原地向前拋的動(dòng)作技術(shù)。
2、學(xué)生展示交流心得：通過學(xué)生的展示，教師和學(xué)生一起總結(jié)原地向前拋實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，用孩子們的語言編出便于記憶的口訣。
3、結(jié)合口訣，利用軟排進(jìn)行分組練習(xí)，體驗(yàn)屈肘后仰，蹬地收腹，快速揮臂的動(dòng)作要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo).
6、集體糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，組織學(xué)生利用實(shí)心球進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)調(diào)聽統(tǒng)一信號(hào)擲球，撿球
7、自由選擇距離進(jìn)行練習(xí)：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇難度適中的距離進(jìn)行投擲練習(xí)。滿足學(xué)生身心需求。
8、在游戲部分，我圍繞主教材雙手向前拋實(shí)心球設(shè)計(jì)了拓展游戲——“擊球進(jìn)圈”
游戲方法：在一邊懸掛一定高度的呼啦圈，相距學(xué)生3m，投進(jìn)呼啦圈，得一分，等分最多的小組獲勝。游戲進(jìn)行中聽統(tǒng)一信號(hào)投擲和撿球。
游戲結(jié)束后讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
（三）素質(zhì)練習(xí)：（3分鐘）
為了使學(xué)生上肢練習(xí)的基礎(chǔ)上平衡下肢練習(xí)連續(xù)下蹲12次 2-3組
在我的課堂都會(huì)融入素質(zhì)練習(xí)，符合體育與健康課程的健身性特征，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的 提高。
（四）結(jié)束部分（2分鐘）
1、教師導(dǎo)入雅安地震，在《感恩的心》音樂伴奏下，帶動(dòng)學(xué)生手語進(jìn)行放松。
2、教師再次正確示范動(dòng)作，和學(xué)生分享自己練習(xí)的過程，也還花費(fèi)了一定的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué) 生信心的同時(shí)也讓學(xué)生把課堂內(nèi)容帶入課外練習(xí)，和學(xué)生約定下次我們一起比一比。
3、布置家庭作業(yè)：回家教教爸爸媽媽怎么拋實(shí)心球（體育課的家庭作業(yè)也有利于校內(nèi)與校外的聯(lián)系，更能增進(jìn)父母與孩子的交流，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成身體鍛煉的意識(shí)以及對(duì)社會(huì)健康的責(zé) 任感。）
4、師生再見，整理器材。
平均心率：130-140次/min 練習(xí)密度：35%左右
實(shí)心球， 軟排每人一個(gè) 哨子錄音機(jī)一臺(tái) 橡皮筋一根
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