學(xué)前教育專業(yè)教案高職(優(yōu)質(zhì)18篇)

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學(xué)前教育專業(yè)教案高職(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-11-12 06:26:10     小編:夢幻泡

教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)資源和活動。編寫教案時,要合理選取教學(xué)方法和教學(xué)手段,靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源。這是一份針對某一學(xué)科的精品教案,大家可以學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計思路。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇一

1、學(xué)習(xí)踏跳步的基本舞步動作。

2、會根據(jù)歌詞自編簡單的舞蹈動作。

3、激發(fā)幼兒的舞蹈情趣。

學(xué)習(xí)踏跳步的基本舞步動作。

學(xué)會基本動作要領(lǐng)。

星星裝飾圖片若干、音樂。

活動過程一、音樂入場(活動前全身練習(xí))。

1、學(xué)大象(上肢運(yùn)動。

2、學(xué)小貓(體側(cè)運(yùn)動)。

3、學(xué)青蛙(跳躍運(yùn)動)。

二、談話、引出活動。

師:小朋友們,你們都看到了什么?(星星)都有些什么顏色的呢,(紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等)小朋友們明白星星發(fā)亮的時候是什么樣的?像什么?(一閃一閃的,像眼睛)那小朋友們喜歡星星嗎?這么漂亮的太空,我們一齊來編個舞獻(xiàn)給小星星怎樣樣(花仙子)三、學(xué)習(xí)基本動作。

1、教師引導(dǎo)幼兒自編動作。(星星是怎樣眨眼的,用動作表現(xiàn)等)2、教師組合部分動作。

3、學(xué)習(xí)踏跳步。

4、師生一齊唱一遍歌曲。

5、教師將組合的動作示范一遍,幼兒隨教師反復(fù)練習(xí)。

四、隨音樂團(tuán)體跳舞一遍。

五、游戲結(jié)束。

師:小朋友們,今日你們玩得開心嗎?我們一齊來做一個游戲(捉星星)。玩了這么久,星星阿姨也累了,我們該回去了。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇二

1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康,遇到打針和吃藥時不用害怕。

2.認(rèn)識一些常見的醫(yī)療工具。

1.醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片(自備)娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。

2.音樂《健康歌》。

一.娃娃生病了:

(1).討論:娃娃生病了,該帶他去哪里?

——“娃娃睡在床上,頭上熱乎乎的,身上沒有力氣,感覺很難受,他怎么了?”

(2).幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。

二.給娃娃看?。?/p>

(1)出示圖片:醫(yī)生檢查。(依次出示圖片:聽診器、溫度計)。

——“娃娃來到醫(yī)院找誰看???”

(2).從圖片上觀察醫(yī)生,看看他有哪些醫(yī)療器具,怎樣幫娃娃檢查。

(3).從各種物品中,尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。

總結(jié):醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽,用溫度計幫我們寶寶量體溫,看看我們有沒有發(fā)燒。

(4).出示圖片:打針、吊鹽水。

——“醫(yī)生說娃娃的病重一些,需要吊鹽水;(要是娃娃的病輕一些,只需打一針就可以了)?!?/p>

觀察圖片,說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。

模擬給娃娃治療。

(5).出示圖片:吃藥片、喝藥水。

觀察圖片。

——“”娃娃打過針或(吊過鹽水后),覺得好多了,醫(yī)生還要讓他們做什么?他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎?”

模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。

——“娃娃生病不怕打針和吃藥,又喝了很多白開水,所以很快就好了?!钡轻t(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好,所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食,天天鍛煉才能身體好,讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧!

三.播放音樂《健康歌》,幼兒隨音樂和老師一起做動作。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇三

1.知道上課要遵守紀(jì)律,做到專心聽講,不隨便講話,不玩東西,發(fā)言要舉手。

2.會說“上課的時候,我們要專心聽講”。

3.學(xué)會正確的坐姿。

1.教學(xué)重點:讓學(xué)生懂得上課要遵守紀(jì)律,會說“上課的時候,我們要專心聽講”。

2.教學(xué)難點:學(xué)會正確的坐、立、舉手、讀書及的握筆寫字的姿勢。

2.小結(jié):大哥哥、大姐姐上課遵守紀(jì)律,專心聽講,不隨便講話,我們要向他們學(xué)習(xí)。

1.引入:那么我們先來看看,圖上小朋友是怎么做的。

3.說話訓(xùn)練。上課的時候,我們要專心聽講。(1)跟師講。(2)自由講。(3)指名練說。(4)開火車練講。

1.表揚(yáng)本節(jié)課專心聽講的學(xué)生,發(fā)紅花。

2.自己回憶前幾節(jié)課的表現(xiàn),專心聽講的同學(xué)自己站起來給大家看一看。

1.回憶引入:

(1)小朋友在幼兒園里上哪些課?時間長嗎?他們是怎樣上課的?

2.學(xué)習(xí)坐姿:

(1)看圖說說:(示圖2)圖上的小朋友是怎么坐的?

(2)老師小結(jié):凳子離開桌子一定距離,身子坐正,眼睛看前面,兩只小手放在大腿上,可不能隨便玩書包帶、褲子或裙子,兩只小腳要放平。

(3)教師示范,學(xué)生模仿,巡回檢查,及時糾正學(xué)生的不正當(dāng)姿勢。

3.比賽練習(xí):

(1)與圖上的小朋友比一比,誰坐得好。

(2)同桌比一比。

(3)大組比一比。

(4)與老師比一比。

4.創(chuàng)設(shè)情境練一練坐姿。

(1)引入:每一堂課開始都有鈴聲,叫上課鈴。上課鈴一響,大家都要坐得端端正正,靜靜地等老師來上課。

(2)學(xué)兒歌:

鈴聲響,進(jìn)課堂,

課本鉛筆放得好,

靜等老師來上課,

比比哪個坐得好。

跟師念兩遍。

(3)念完兒歌練一練。

這節(jié)課,我們知道上課的時候要專心聽講,并且學(xué)會了正確的坐姿,希望大家爭做認(rèn)真上課的好孩子。

學(xué)兒歌:

我是小學(xué)生,

上課小手放得好,

小腳并并攏,

身子坐得正。

小眼睛仔細(xì)看,

小耳朵專心聽,

說話先舉手,

才是好學(xué)生。

邊念邊做動作。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇四

學(xué)習(xí)鋼琴不僅需要長期、艱苦的訓(xùn)練,更需要非常復(fù)雜、正確的技術(shù)支持。于是鋼琴界就逐漸形成了各種各樣的演奏派別、各種各樣的彈奏方法、各種各樣的教學(xué)方法。各種教法、派別之間長期爭論不休,造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無所適從,這種現(xiàn)象幾乎無止境的貫穿了整個學(xué)琴的過程。實際上鋼琴訓(xùn)練目的很簡單,就是使學(xué)生具備隨心所欲的演奏各類型樂曲的能力。我覺得出現(xiàn)在諸多教學(xué)問題上的原因并不是技術(shù)上太嚴(yán)格造成的,問題是出在技術(shù)訓(xùn)練的目的不明確、訓(xùn)練的效果較差等方面。

一:增設(shè)鋼琴即興伴奏課程。

二:混合式鋼琴教學(xué)方法的運(yùn)用。

比如,在觸鍵間題上,不僅要講清“落下去”的重量彈奏法,還要講清與“砸下去”在力量和聲音上的區(qū)別。同時還要講清手指、手腕、手臂三者的有機(jī)配合。這就是在解決主要問題的同時所采取的多項教授法。

再比如,在學(xué)斷奏、連賽、跳音奏法,采取單項式教學(xué)的同時,還要使學(xué)生了解三者的內(nèi)在聯(lián)系和在音樂中的藝術(shù)表現(xiàn)作用,從而使學(xué)生學(xué)會舉一反三。在訓(xùn)練多聲部時,縱橫關(guān)系的統(tǒng)一和聲部間的對稱與平衡,既要做到聲部的主次分明、層次清晰、明確,又要住意聲部間的音色區(qū)別,這種混合式的教學(xué)能使學(xué)生真正提高彈奏多聲部的能力.在學(xué)習(xí)多種技術(shù)的同時,尤其重要的是對學(xué)生加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練,要注重培養(yǎng)學(xué)生視、彈、聽、感的有機(jī)結(jié)合能力。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇五

總學(xué)時:36學(xué)時學(xué)分:6學(xué)分使用教材:

教學(xué)方法、手段:講授、圖片分析、示范、輔導(dǎo)考核方式:完成作業(yè)情況及作品質(zhì)量主要參考書目:

教學(xué)目的與要求:通過本章節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生對素描概念、素描常識等有基本的認(rèn)識。授課時數(shù):

素描基礎(chǔ)。

第一節(jié)素描概述1.1素描的概念。

(1)從繪畫風(fēng)格方面來講,我們把它分為寫實素描和意向素描。一般來說寫實素描是比較尊重客觀實體的特征。意向素描是比較強(qiáng)調(diào)畫家本人的主觀感受和想法。

鉛筆:-芯為石墨和膠泥混合制成,軟硬以字母h、b來區(qū)分,h硬,b軟。易著色又易擦易改,柔和細(xì)潤,刻畫出深淺和不同層次的豐富調(diào)子,易掌握,由于前的黑度有限,和白對比較弱,畫面有時缺乏力度。

炭筆:芯為碳粉與粘合劑制成,分為軟、硬、中性三種,炭筆質(zhì)地較鉛筆松脆,顏色深重,畫出的效果強(qiáng)烈,表現(xiàn)力豐富,著色強(qiáng)難擦改。

炭精筆:膠、動物的混合物,分黑、棕兩色,他比炭筆更為松軟,色濃重細(xì)潤,用筆可粗可細(xì),表現(xiàn)力強(qiáng),但著色強(qiáng)難擦改。

木炭條:細(xì)木枝密封燃燒碳化而成,質(zhì)地松脆,色調(diào)柔潤豐富,但附著力差,已掉色,難深入刻畫。

鋼筆:水之色,表現(xiàn)有局限性,深淺色調(diào)由不同疏密的線條排繪而成,組織線很講究。橡皮擦:涂改、擦淺、柔滑色調(diào)。

紙筆:用毛邊紙、宣紙卷裹而成,將其前端削尖如筆狀,用以擦、揉色調(diào),也可借助粘著的顏色,劃出細(xì)膩豐富的色調(diào)效果。

1、整體觀察。

2、相互比較。

3、由表及里。

4、特征意識和節(jié)律意識。造型的基本要素。

1、形與體。

2、形體與體面3、線與面。

4、結(jié)構(gòu)與形體。

5、光影調(diào)子1.8應(yīng)注意的事項。

1、采光。

2、作畫者與對象的距離。

3、作畫姿勢。

4、握筆姿勢。

5、運(yùn)筆要領(lǐng)思考題(作業(yè)):線條練習(xí)課后教學(xué)效果自評:......

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇六

進(jìn)入新世紀(jì)以來,學(xué)前教育越來越受到全社會的重視,幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢,數(shù)學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的一門主要課程。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)能夠處理數(shù)據(jù)、觀測資料,進(jìn)行計算、推理和證明,可提供自然現(xiàn)象、社會系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型。隨著社會的發(fā)展,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。它是人們參加社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ);它在培養(yǎng)和提高思維能力方面發(fā)揮著特有的作用;它的內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。它是學(xué)習(xí)其它學(xué)科以及參加社會生產(chǎn)、日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ),對形成良好的思想品質(zhì)和辯證唯物主義世界觀有積極作用。因此,使學(xué)生在專科階段繼續(xù)受到數(shù)學(xué)教育,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),對于提高全民族素質(zhì),為培養(yǎng)幼兒教育所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的。

基礎(chǔ)知識是指:學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法。

基本技能是指:按照一定的程序與步驟進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)(包括使用計算器)、簡單的推理、畫圖以及繪制圖表等技能。

思維能力主要是指:會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理;會合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點;能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法,辨明數(shù)學(xué)關(guān)系,形成良好的思維品質(zhì)。

運(yùn)算能力是指:會根據(jù)法則、公式正確地進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù),并理解算理;能夠根據(jù)問題的情景,尋求與設(shè)計合理、簡捷的運(yùn)算途徑。

中區(qū)分出基本圖形,并能分析其中的基本元素及其關(guān)系;能夠根據(jù)條件作出或畫出圖形;會運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問題本質(zhì)。

解決實際問題的能力是指:會提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問題;會使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、進(jìn)行交流,形成用數(shù)學(xué)的意識。

創(chuàng)新意識主要是指:對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨立思考,會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題,進(jìn)行探索和研究。

良好的個性品質(zhì)主要是指:正確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和毅力,實事求是的科學(xué)態(tài)度,勇于探索創(chuàng)新的精神,欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價值。

一、運(yùn)動變化、相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化等觀點。

二、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排。

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精選那些在現(xiàn)代社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中、幼兒教育中有著廣泛應(yīng)用的,在理論上、方法上、思想上是最基本的,同時又是學(xué)生所能接受的知識。在內(nèi)容安排上,既要注意各部分知識的系統(tǒng)性,注意與其他學(xué)科的相互配合,更要注意符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,還要注意與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相銜接。

學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)分三冊,每學(xué)年一冊,總計280課時,每學(xué)年至少安排一個研究性課題。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

1.平面向量(12課時)。

向量、向量的加法與減法、實數(shù)與向量的積、平面向量的坐標(biāo)表示、平面向量的數(shù)量積、平面兩點間的距離。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解向量的概念,掌握向量的幾何表示,了解共線向量的概念。

(2)掌握向量的加法與減法。

(3)掌握實數(shù)與向量的積,理解兩個向量共線的充要條件。

(4)了解平面向量的基本定理,理解平面向量的坐標(biāo)的概念,掌握平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。

(5)掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義,了解用平面向量的數(shù)量積可以處理有關(guān)長度、角度和垂直的問題,掌握向量垂直的條件。

(6)掌握平面兩點間的距離公式,掌握線段的定比分點和中點坐標(biāo)公式,并且能熟練運(yùn)用;掌握平移公式。

2.直線和平面(36課時)。

平面及其基本性質(zhì)。平面圖形直觀圖的畫法。

平行直線。對應(yīng)邊分別平行的角。異面直線所成的角。

直線和平面平行的判定與性質(zhì)。直線和平面垂直的判定與性質(zhì)。斜線在平面上的射影。直線和平面所成的角。

平面與平面平行的判定與性質(zhì)。二面角及其平面角。兩個平面垂直的判定與性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)掌握平面的基本性質(zhì),會用斜二測的畫法畫水平放置的平面圖形的直觀圖;能夠畫出空間兩條直線、直線和平面的各種位置關(guān)系的圖形,能夠根據(jù)圖形想象它們的位置關(guān)系。

(2)了解空間兩條直線的位置關(guān)系;掌握兩條直線平行與垂直的判定定理和性質(zhì)定理;掌握兩條直線所成的角的概念。

(3)了解空間直線和平面的位置關(guān)系;掌握直線和平面平行的判定定理和性質(zhì)定理;掌握直線和平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理;掌握斜線在平面上的射影、直線和平面所成的角的概念。

(4)了解平面與平面的位置關(guān)系;掌握兩個平面平行的判定定理和性質(zhì)定理;掌握二面角、二面角的平面角的概念;掌握兩個平面垂直的判定定理和性質(zhì)定理。

(5)進(jìn)一步熟悉反證法,會用反證法證明簡單的問題。

(6)通過空間圖形的各種位置關(guān)系間的教學(xué),培養(yǎng)空間想象能力,發(fā)展邏輯思維能力,并培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。

3.多面體與旋轉(zhuǎn)體(16課時)。

棱柱、棱錐、多面體與正多面體、圓柱、圓錐、球。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)了解多面體的概念。

(2)了解棱柱的概念,掌握棱柱的性質(zhì),會畫直棱柱的直觀圖。

(3)了解棱錐的概念,掌握正棱錐的性質(zhì),會畫正棱錐的直觀圖。

(4)了解圓柱、圓錐的概念,會畫直觀圖。

(5)了解球的概念,掌握球的性質(zhì),掌握球的表面積、體積公式。

4.直線和方程(24)。

直線的傾斜角和斜率、直線方程的點斜式和兩點式、直線方程的一般、兩條直線平行與垂直的條件、兩條直線的交角、點到直線的距離。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解直線的傾斜角和斜率的概念,掌握過兩點的直線的斜率公式,掌握由一點和斜率導(dǎo)出直線方程的方法;掌握直線方程的點斜式、兩點式和直線方程的一般式,并能根據(jù)條件熟練地求出直線的方程。

(2)掌握兩條直線平行與垂直的條件,掌握兩條直線所成的角和點到直線的距離公式;能夠根據(jù)直線的方程判斷兩條直線的位置關(guān)系。

(3)了解解析幾何的基本思想,了解用坐標(biāo)法研究幾何問題的方法。

(4)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對立統(tǒng)一觀點的教育。

5.圓錐曲線(24)。

曲線與方程的概念、由已知條件列出曲線方程、圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程、圓的參數(shù)方程、橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程、橢圓的簡單幾何性、橢圓的參數(shù)方程、雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、雙曲線的簡單幾何性質(zhì)、拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程、拋物線的簡單幾何性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程,了解參數(shù)方程的概念,理解圓的參數(shù)方程。

(2)掌握橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和橢圓的簡單幾何性質(zhì);理解橢圓的參數(shù)方程。

(3)掌握雙曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和雙曲線的簡單幾何性質(zhì)。

(4)掌握拋物線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和拋物線的簡單幾何性質(zhì)。

(5)能夠利用工具畫圓錐曲線的圖形,了解圓錐曲線的簡單應(yīng)用。

(6)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,繼續(xù)進(jìn)行運(yùn)動、變化觀點的教育。

(7)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對立統(tǒng)一觀點的教育。

6.推理與證明(16課時)。

合情推理、演繹推理、直接證明、間接證明。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)理解歸納推理、類比推理的概念;掌握歸納推理、類比推理的方法。

(2)理解演繹推理的概念;掌握演繹推理的方法。

(3)掌握綜合法和分析法證明問題的的方法并靈活運(yùn)用。

(4)掌握間接證明的方法并靈活運(yùn)用。

7、研究性課題(8課時)。

研究性課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討,或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。充分地體現(xiàn)學(xué)生的自主活動和合作活動。研究性課題應(yīng)以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實際。課題的選擇提倡教師和學(xué)生自已提出問題。

教學(xué)目標(biāo)。

(1)學(xué)會提出問題和明確探究方向。

(2)體驗數(shù)學(xué)活動的過程。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。

(4)以研究報告或小論文等形式反映研究成果,學(xué)會交流。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇七

1、理解書中的名詞,了解量詞的用法。

2、能根據(jù)句式的重復(fù)特征進(jìn)行預(yù)測。

3、愿意獨立閱讀小書。

熟悉故事基本內(nèi)容,了解圖畫中有多重線索。大書(遮擋文字中的名詞和量詞)。

一、閱讀文本。

1、與幼兒一起回顧大書,問問幼兒:青蛙住在哪里?池塘周圍有什么地方?

2、教師播放領(lǐng)讀光盤,請幼兒完整聽一遍。

3、出示大書,事先分別將數(shù)量詞“一片、一個、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場、城市”遮住。教師朗讀時,讓幼兒猜測接下來出現(xiàn)的詞語是什么,先揭示名詞,再揭示量詞,讓幼兒了解圖文對應(yīng)以及量詞和名詞的搭配。

4、教師完整示范一遍,請幼兒跟讀2-3遍。

二、閱讀小書。

1、發(fā)放小書,請幼兒自行翻閱幾分鐘。

2、問問幼兒:小蝌蚪什么時候變成小青蛙的?請翻到那一頁,讀出下面的文字。

3、句子接龍游戲:根據(jù)文中句子的重復(fù)特征,把幼兒分成幾組,每組分別進(jìn)行句子接龍。

4、請幼兒說說有哪些動物來喝水,他們又告訴了小青蛙什么?用文中的句子進(jìn)行描述。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇八

姓名:性別:女出生日期:1981年11月16日身高:160cm婚姻狀況:未婚戶口所在地:湖南現(xiàn)在所在地:湖南普通話:良好有愛心、有親和力,身心健康,性格外向,普通話標(biāo)準(zhǔn),相關(guān)工作經(jīng)驗豐富,擅長舞蹈。重視自身學(xué)習(xí),熱愛幼教工作。

最高學(xué)歷:大專。

工作經(jīng)驗。

2004.8--2006.7赤壁市機(jī)關(guān)幼兒園(民營企業(yè))。

工作職位:幼師。

離職原因:工作調(diào)動。

工作描述:一滴水就是一個海洋,一個孩子就是一個世界。陶行知先生曾說:“教人要從小教起,幼兒比如幼苗,必須培養(yǎng)得宜,方能茁壯成長?!蔽遗κ棺约簭囊粋€“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處?,重視觀察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行。作為一名班主任,一方面承擔(dān)著教學(xué)任務(wù),另一方面又是班集體的組織者和管理者,這種工作的雙重角色有利于我自覺地履行“教書育人”的重任。

2006.9--2007.7赤壁市正陽小學(xué)(民營企業(yè))。

工作職位:班主任。

離職原因:因離住址比較遠(yuǎn)。

工作描述:關(guān)愛每個幼兒,為幼兒提供健康成長的平臺。教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。實施課程中,我以幼兒發(fā)展為本,經(jīng)常傾聽幼兒的需求、情感、想法,了解幼兒的“一百種語言”,走進(jìn)幼兒的心靈,支持、關(guān)心、愛護(hù)、尊重、接納每一個幼兒,以公平的態(tài)度對待每一個幼兒,給每一個幼兒同樣的發(fā)展機(jī)會,鼓勵幼兒主動、積極參與各項活動,始終做幼兒活動的引導(dǎo)者、鼓勵者、合作者,使幼兒身心和諧富有個性的發(fā)展。

2007.8--2009.7藍(lán)天幼兒園(民營企業(yè))。

工作職位:幼師。

離職原因:因生活住址變動。

工作描述:由于現(xiàn)代家庭的特殊環(huán)境,使得不少幼兒失去了發(fā)展自理能力的機(jī)會,在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事,有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放,弄得滿地都是等等。只有以培養(yǎng)幼兒的自理能力為基礎(chǔ),才能讓他們在幼兒園愉快地開展一日活動。培養(yǎng)自理能力時,對幼兒在不同階段應(yīng)作出不同的要求。幼兒的行為,充分反映了他們參與社會交往,適應(yīng)周圍世界的能力。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇九

當(dāng)前談及教育,無一不談素質(zhì)教育.不論是幼兒教育還是高等教育,主要的教育理念還是圍繞素質(zhì)教育展開的.“1999年,中共中央、國務(wù)院作出了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,并召開了以素質(zhì)教育為主題的全國教育工作會議,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實施素質(zhì)教育的重要性和必要性,明確了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,以及實施素質(zhì)教育的`具體舉措.由此,素質(zhì)教育開始作為黨和國家的戰(zhàn)略決策,進(jìn)入國家推進(jìn)、重點突破、全面展開的新階段.”

作者:卓霞作者單位:浙江省金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院,321007刊名:現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)英文刊名:modernchinese年,卷(期):2009“”(12)分類號:g63關(guān)鍵詞:

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十

摘要:在素質(zhì)教育的廣泛普及形勢下,提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動手實踐能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)前教育針對的是幼兒兒童,這一階段的學(xué)生具有愛玩好動的天性,需要教師在理論指導(dǎo)下,在實踐中提高教學(xué)水平,從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。從當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看,還存在有一系列問題,需要高職院校結(jié)合自身實際,構(gòu)建全過程的實踐能力培養(yǎng)體系,以提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。

在我國的教育體系構(gòu)成中,高職學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才的重要任務(wù)。但是,從當(dāng)前大多數(shù)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看,還存在有很多需要改進(jìn)的地方,例如重理論輕實踐、學(xué)習(xí)評價的不科學(xué)、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)鹊龋@些問題都會影響到學(xué)生教學(xué)實踐能力的提高,對于高職院校來說,就必須要在時代發(fā)展趨勢下,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,采用正確合理的.完善對策以提高學(xué)生實踐能力。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十一

高職院校在教會學(xué)生在未來賴以生存的技能之外,也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更加全面的教育,增加學(xué)生文化軟實力,使得學(xué)生在今后的工作中有更強(qiáng)勁的競爭實力。所以,眾多院校在進(jìn)行大學(xué)課程安排的時候,都會安排以大學(xué)語文為主的一些文學(xué)類課程。職高院校希望通過這樣的安排,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),增強(qiáng)他們的文學(xué)知識軟實力。但是,通過這些手段得到的結(jié)果卻讓人憂心。很多高職院校的學(xué)生對大學(xué)語文課程的興趣很小,如果不是培養(yǎng)方案要求,可能根本不會來上課,更別提很好地完成課程任務(wù)了。這與我們設(shè)立大學(xué)語文課程的目的相去甚遠(yuǎn)。如何更好地增強(qiáng)大學(xué)語文課堂的活躍度,讓高職院校的學(xué)生愛上大學(xué)語文,是每一位高職院校語文教師都應(yīng)該思考的問題。教學(xué)改革是改變高職院校大學(xué)語文教學(xué)狀況的首選道路。在下文中,筆者將會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,提出一些自己對大學(xué)語文教學(xué)改革的想法以及一些新思路。

一、明確大學(xué)語文在高職院校課程中的地位。

很多高職院校的語文教師在學(xué)校氛圍的影響下,也開始認(rèn)為大學(xué)語文對高職學(xué)生來說是可有可無的,大學(xué)語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實,這些教師以及大多數(shù)的學(xué)生的想法是完全錯誤的。

眾多專家學(xué)者都曾明確表示過,語文作為一門基礎(chǔ)課,其對學(xué)生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應(yīng)該認(rèn)識到,大學(xué)語文是一門多功能的課程。開設(shè)這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。此外,大學(xué)語文所要求的語文寫作內(nèi)容,對高職院校學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當(dāng)然,我們的大學(xué)語文教師使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法引起高職院校學(xué)生對大學(xué)語文課程的興趣,也是造成今天大學(xué)語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一。可是,我們大學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識到大學(xué)語文課程在高職院校課程中的地位,明確自己作為大學(xué)語文教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任以及大學(xué)語文這門課程真正的教學(xué)目的,將風(fēng)氣重振起來,為大學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)模式妥善改變,教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

比如,專門開設(shè)一個課時的時間,給學(xué)生介紹現(xiàn)代作家寫出的頗具古風(fēng)的文章、小說。如果語文教師在一學(xué)期中專門找一節(jié)課來給學(xué)生講《甄執(zhí)》的特點與內(nèi)容,學(xué)生一定會對大學(xué)語文這門課產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

三、完善課程考核方式,用壓力促進(jìn)改變。

在很多高職院校中,大學(xué)語文課程作為學(xué)生和學(xué)校眼中的“輔佐課”,課程考核方式大多非常簡單,學(xué)生無須用心聽課,就能夠很容易地完成。當(dāng)然也有的教師會設(shè)置難度較高的考核方式,但得到的結(jié)果往往無法讓人滿意。筆者認(rèn)為,高職院校大學(xué)語文課程的考核方式不完善也是大學(xué)語文教學(xué)效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學(xué)語文教學(xué)改革繼續(xù)深化下去,就必須努力做到完善高職院校大學(xué)語文課程考核方式。

較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”,教師往往就期末考試的成績對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)成果下結(jié)論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性,但卻完全忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展,僅僅以應(yīng)試成績來選拔人才。高職院校已經(jīng)不再是小學(xué)、初中、高中,對于一門課程的考核方式應(yīng)當(dāng)區(qū)別于學(xué)生熟悉萬分的考試百分制。適當(dāng)?shù)靥砑右恍┛记诔煽儯谡n堂上還可以加入回答問題得分的元素,這樣一來,就能讓更多的學(xué)生參與到大學(xué)語文教學(xué)中去;較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學(xué)生對大學(xué)語文課程的擔(dān)憂,做到?jīng)]有顧慮地參與到大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中。同時,完善后的考核模式,也能讓很多過去不重視大學(xué)語文課程的學(xué)生感到些許的壓力,并在壓力的促進(jìn)下改變自己的觀點,努力學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程。

大學(xué)語文課程開設(shè)的歷史已經(jīng)有九十多年,近百年的風(fēng)風(fēng)雨雨沒有把大學(xué)語文課程磨滅掉,反而讓這門課程在全國各大本科、??圃盒7€(wěn)穩(wěn)扎根,必定有其道理。高職院校的大學(xué)語文課程教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到大學(xué)語文這一門課程的教學(xué)地位,在這全新的時代里開拓創(chuàng)新,求實努力,加大教學(xué)改革力度,積極探求新思路,將大學(xué)語文課程在職高院校中越辦越好,發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭蘇。如何提升高職院校語文教學(xué)質(zhì)量[j]。中國校外教育:上旬刊,2013(07)。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十二

活動目標(biāo):

1、了解彈性的基本特性,體驗彈性給人們生活帶來的方便。

2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備:

1、第一次操作材料:彈簧、橡皮筋、定型棉一組一份。

活動過程:

一、出示材料。

(價值分析:—激發(fā)探索彈性的興趣)。

1、重點提問:請你們一起來看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)。

2、任務(wù)1——玩玩看看:

重點提問:每樣材料都去玩一玩,看看它們有什么特別的地方?

二、第一次操作。

(價值分析:初步感知彈性的基本特征)。

1、分別玩玩三種不同的材料,觀察它們外形的變化。

2、集體交流,重點提問:你玩的是什么?怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么?

3、教師小結(jié):無論是定型棉、彈簧還是橡皮筋,用手去壓壓它摁摁它拉拉它,它都會變形,當(dāng)我們的手松掉后又變回原來的樣子,它們都具有彈性。

三、第二次操作。

(價值分析:大膽參與交流,感知彈性給人們生活帶來的方便)。

1、任務(wù)2——玩玩找找:

重點提問:玩一玩、用一用,找一找這些有彈性的東__在哪里?彈性有什么用?

2、幼兒交流,重點提問:你玩的是什么,彈性在哪里?它有什么用?

3、教師小結(jié):這些東西里都藏有彈性的東西,有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂!

4、找身上的彈性:在身上你找到了什么有彈性的東西?

四、延伸。

(價值分析:變一變——對彈性有進(jìn)一步探索的興趣。)。

1、重點提問:有什么辦法讓原來沒有彈性的東西變得有彈性,讓它更有用呢?

2、交流方法。

3、小結(jié):這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試,試過就知道。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十三

摘要:

高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用,然而從目前來看,高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意,存在一系列亟待解決的問題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題,接著提出一套有針對性的解決措施,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、前言。

鋼琴課程是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程,旨在提升未來幼兒教師的鋼琴素養(yǎng)。由此一來,高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該要求學(xué)生掌握必要的鋼琴演奏技術(shù),并能有效開展幼兒音樂教育活動。事實證明,高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)有著至關(guān)重要的作用,一方面可以促使學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧,提升學(xué)生的審美情操;另一方面也能促進(jìn)學(xué)生掌握必要的學(xué)前教育職業(yè)技能,為他們培養(yǎng)良好的職業(yè)品格奠定扎實的基礎(chǔ)。然而從目前來看,高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意,存在一系列亟待解決的問題。本文先分析目前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題,接著提出一套有針對性的解決措施,希望能起到拋磚引玉的作用。

以現(xiàn)代教育觀來看待目前的高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué),確實存在不容忽視的“短板”具體體現(xiàn)在以下幾點:

1、教學(xué)理念不夠先進(jìn)。

從目前來看,很多高職鋼琴教師沒有充分理解新時期背景下學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),對培養(yǎng)方向定位得不夠準(zhǔn)確,沒有完全理解《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的真諦,導(dǎo)致教學(xué)方向偏離教學(xué)目標(biāo)。比如不少教師在鋼琴教學(xué)中過于注重鋼琴彈奏的規(guī)范性與鋼琴技能的嫻熟性,反而忽視了豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)他們的審美情操,忽視了學(xué)生生命發(fā)展的整體性,沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生個性的重要性。確實,在高職學(xué)前教育鋼琴課堂教學(xué)中,學(xué)生缺乏足夠的自主、合作、探究的機(jī)會,逐漸養(yǎng)成了被動接受的依賴心理,這不利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2、教學(xué)組織形式存在弊端。

如今,高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)主要采取班級授課制的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式確實能夠大規(guī)模的.提升教學(xué)效率,面向所有學(xué)生授課,使學(xué)生盡可能多地接受相關(guān)知識。然而,這種教學(xué)組織形式也存在很大的弊端,一名鋼琴教師同時為多名學(xué)生授課,難以充分落實“因材施教”的基本精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等條件不盡相同,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績也參差不齊,然而教師很難兼顧到這些差異性,導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度。另外,在班級授課制模式下,師生、生生之間的互動也很少,導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶不堪,教學(xué)效果事倍功半。

3、教學(xué)內(nèi)容比較單薄。

不難發(fā)現(xiàn),高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在一些鋼琴彈奏曲目上,這些曲目往往來自于教材,甚少有課外補(bǔ)充;在選曲方面也多是考慮教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的基本原則,很少考慮學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)需要。其實,很多高職生對鋼琴很有興趣,他們喜歡徜徉在美妙的鋼琴聲中,享受音樂帶來的美感。他們不僅希望學(xué)會教材中的鋼琴曲目,也希望教師額外補(bǔ)充一些鋼琴演奏曲目。然而,目前很少有教師意識到學(xué)生的這種心理訴求,他們僅僅滿足于將教材中的知識傳授給學(xué)生即可,很少開發(fā)與利用課外教學(xué)資源。這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄,人文素養(yǎng)不足。

1、更新教學(xué)理念。

當(dāng)今社會究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)前教育師資?對于此問題,仁者見仁智者見智。要解決這一問題,是開展高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要前提。一種觀點認(rèn)為幼兒教師就是“高級保姆”,能勝任保育工作即可,不需要其他知識技能;另一種觀點認(rèn)為幼兒教師要“能說會道、能唱能跳”。很顯然,第二種觀點比較符合當(dāng)前的形勢需要。如今,我國學(xué)前教育領(lǐng)域已經(jīng)實施了新一輪課程改革,將幼兒園課程分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域,并對幼師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在學(xué)前教育新課程改革基本精神的指導(dǎo)下,高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須與時俱進(jìn),順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢,對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步改革。在教學(xué)理念方面,高職鋼琴課堂要打破“以教師為中心,以教材為中心”的桎梏,要充分體現(xiàn)高職生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身角色,變控制者、主導(dǎo)者為促進(jìn)者、組織者,要尊重學(xué)生、信任學(xué)生,構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系,活躍課堂氣氛;在教學(xué)內(nèi)容方面,教師要努力打破教材的限制性,多為學(xué)生拓展其他知識內(nèi)容,以此增長學(xué)生的見識,拓展他們的視野;在教學(xué)手段方面,要進(jìn)一步加大自由度,靈活采取新型教學(xué)方法,擺脫“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。做到這幾點,方能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使他們成為課堂的主人,為他們?nèi)蘸蟪蔀楹细竦膶W(xué)前教育教師奠定扎實的基礎(chǔ)。

2、完善教學(xué)組織形式。

事實證明,班級授課制的教學(xué)組織形式具有不可避免的弊端。所以高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要嘗試使用多種教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。首先,教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況,開展鋼琴分層教學(xué)。高職生剛進(jìn)校時,教師就應(yīng)該對其進(jìn)行音樂素質(zhì)摸底考試,掌握學(xué)生的音樂基礎(chǔ)現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上制定分層教學(xué)模式。第一學(xué)期結(jié)束之后,教師要結(jié)合學(xué)生的音樂能力實施分層教學(xué),將學(xué)生分為ab、c三個層級,將同水平學(xué)生安排在一個教室中接受學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)方面,教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),可以將班級授課制改為學(xué)程授課制,為各個層次的學(xué)生提供不同的“菜單”,讓他們按照自己的實際水平選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的層次要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整,這樣可以在全班形成一種“比、趕、超”的良性競爭氛圍,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。其次,教師可以采取集體課與個別課有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。在集體課上,教師要對學(xué)生加強(qiáng)“面”上的宏觀輔導(dǎo),集中講解學(xué)生初學(xué)鋼琴時遇到的共性問題,借助集體課的優(yōu)勢,教師要營造寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍,在教學(xué)過程中適當(dāng)安排小組合作教學(xué)、討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等,以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識;在個別課上,教師要加強(qiáng)“點”上的輔導(dǎo),為每個學(xué)生制定個性化的指導(dǎo)教育方案,有的放矢地解決他們的實際問題,充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量使每個學(xué)生都能牢固掌握鋼琴彈奏與幼兒鋼琴教學(xué)的基本知識與技能。實踐證明,將集體課與個別課有機(jī)結(jié)合在一起,不僅能促進(jìn)所有學(xué)生的整體發(fā)展,也能兼顧學(xué)生的個性發(fā)展。再次,教師可以探索實施鋼琴助教制,即從本班或高年級挑選一些鋼琴水平較高的學(xué)生來擔(dān)任鋼琴助教,教師先對其進(jìn)行培訓(xùn),使他們牢固掌握基本的鋼琴教學(xué)法,然后教師再將自己所教班級的學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組,為每個小組安排一名助教。在課余時間,助教要進(jìn)行陪練和指導(dǎo),并及時向教師匯報小組學(xué)生的練習(xí)情況。教師根據(jù)反饋情況進(jìn)行適當(dāng)抽查,再根據(jù)調(diào)查情況有針對性地調(diào)整教學(xué)思路,完善教學(xué)計劃,讓每個學(xué)生都能獲得一定程度的進(jìn)步。而鋼琴助教在陪練與輔導(dǎo)過程中也能實現(xiàn)“學(xué)以致用”的良好境界,使自己的教學(xué)實踐能力與組織能力得到有效鍛煉。

3、合理組織教學(xué)內(nèi)容。

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生未來的職業(yè)為導(dǎo)向,為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備?!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,高職學(xué)前教育專業(yè)要促使學(xué)生掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點與基本知識,要發(fā)展一定的藝術(shù)欣賞表現(xiàn)知識。這就指出在鋼琴教學(xué)中,教師要促使學(xué)生掌握必要的鋼琴基本知識與技能,促使學(xué)生具備鋼琴音樂欣賞知識與表現(xiàn)知識,這樣才能為學(xué)生成為一名合格的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。從當(dāng)前情況來看,高職生在入校前沒有任何鋼琴基礎(chǔ),對鋼琴藝術(shù)的了解非常貧乏,音樂鑒賞能力也不容樂觀。根據(jù)這些現(xiàn)狀,高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)科知識、技能鍛煉、實踐訓(xùn)練這三個部分。就學(xué)科知識而言,教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要超出當(dāng)前教材的限制,要包括鋼琴本身的知識(如鋼琴源起、發(fā)展等)、鋼琴演奏知識、鋼琴名作與欣賞知識等,這些知識比較龐雜,不要求學(xué)生掌握太深,但都要有所涉獵。早期音樂教育有著至關(guān)重要的作用。從目前來看,兒歌是幼兒園常用的音樂素材,如果幼兒教師能將鋼琴音樂用于幼兒園日常教育活動中,那么可以在幼兒與高雅音樂之間構(gòu)筑一座“橋梁”,從源頭上促進(jìn)我國音樂事業(yè)的進(jìn)步。在技能鍛煉方面,高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)要竭力培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力和幼兒歌曲伴奏能力,內(nèi)容可包括常用調(diào)的基本練習(xí)、彈奏基礎(chǔ)練習(xí)、鋼琴伴奏訓(xùn)練等。技能不是一朝一夕就能掌握的,學(xué)生要不斷練習(xí),進(jìn)行鞏固。另外,鑒于高職生的興趣愛好,教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)加入一些流行歌曲練習(xí),滿足學(xué)生的發(fā)展訴求,激發(fā)其積極練習(xí)的動力。

四、結(jié)束語。

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)未來幼兒教師的重要使命,所以教師必須更新教學(xué)理念,完善教學(xué)方法,合理組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能找到學(xué)習(xí)鋼琴的意義與樂趣。教師還要鼓勵學(xué)生去幼兒園多聽聽鋼琴課,觀察一線幼兒教師是如何在幼兒園開展鋼琴教學(xué)的,從中積累經(jīng)驗,為自己的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)。

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[3]陳蕾.重視鋼琴基本技巧練習(xí)加強(qiáng)音階琶音和弦訓(xùn)練[j].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,(4).

[4]董艷菊.高職高專學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)探討[j].藝術(shù)教育,2008,(10).

[5]童道錦,孫明珠.鋼琴教學(xué)與演奏藝術(shù)[m].北京:人民音樂出版社,2003.

[6]藺寶華.關(guān)于高師成人鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練課教學(xué)改革的思考[j].遼寧教育學(xué)院學(xué)報,2000,(3).

[7]司徒畢春,陳朗秋.關(guān)于高師鋼琴教學(xué)改革的思考[j].鋼琴藝術(shù),2002,(5).

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十四

本方向主要涉及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,存在的主要問題,各地針對具體的問題進(jìn)行的政策探究和實踐探索;幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題,在幼兒園管理過程中針對具體問題開展的研究和探索;學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保教質(zhì)量評價與監(jiān)控的研究等。

3.學(xué)前教育管理體制與機(jī)制的歷史、現(xiàn)狀、問題與對策研究。

4.民辦幼兒園的發(fā)展與管理研究。

5.以社區(qū)為依托發(fā)展早期教育的研究。

6.小區(qū)配套幼兒園的建設(shè)與管理研究。

7.幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)政策的研究。

8.發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的途徑與方法研究。

9.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分級分類管理與質(zhì)量監(jiān)控研究。

10.各級教研部門的職能與作用發(fā)揮機(jī)制研究。

11.幼兒園人力資源管理問題的研究。

12.幼兒園文化建設(shè)的研究。

13.幼兒園安全管理的研究。

14.不同類型幼兒園生存狀態(tài)的研究。

15.學(xué)前教育撥款使用效率研究。

16.縣域農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展機(jī)制改革研究。

17.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的調(diào)查研究。

(二)學(xué)前兒童發(fā)展與教育。

本方向主要涉及學(xué)前兒童身體、認(rèn)知、情感和社會性等方面的發(fā)展,以及各種有利于學(xué)前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。

1.幼兒數(shù)學(xué)操作性學(xué)習(xí)及其教學(xué)策略研究。

2.幼兒審美能力與創(chuàng)造力的發(fā)展實踐研究。

3.幼兒園漢語和少數(shù)民族語言雙語教學(xué)研究。

4.幼兒自我概念獲得方式的研究。

5.不同依戀關(guān)系的幼兒入園適應(yīng)教育方案研究。

6.幼兒自我控制能力的培養(yǎng)研究。

7.有特殊需要幼兒的教育干預(yù)方案研究。

8.嬰幼兒情感情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究。

9.幼兒合作能力培養(yǎng)的研究。

10.幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究。

11.幼兒交往的發(fā)展特點與培養(yǎng)研究。

12.小班全托生的入園適應(yīng)研究――以長沙市為例。

13.幼兒的攀比行為及教育對策研究。

15.幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因及對策研究。

16.手工制作活動在大班的開展現(xiàn)狀的研究。

17.大班幼兒撒謊行為的研究。

18.受歡迎兒童與被忽視兒童親子關(guān)系的比較研究。

19.3-6歲兒童同伴交往特點的`研究。

20.學(xué)齡前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的研究――基于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

(三)幼兒園健康與安全教育。

本方向主要涉及幼兒園安全制度建設(shè),幼兒園健康教育,幼兒園安全教育,幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系,以及幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展等研究。

1.幼兒園安全制度建設(shè)現(xiàn)狀與對策研究。

2.幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究。

3.幼兒健康行為與健康教育研究。

4.農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究。

5.幼兒戶外體育鍛煉研究。

6.幼兒體育與幼兒安全研究。

7.幼兒園保健老師的專業(yè)發(fā)展研究。

8.幼兒安全教育問題的研究。

9.幼兒自我保護(hù)能力發(fā)展特點及其教育活動設(shè)計研究。

10.因地制宜開展體育活動實踐研究。

11.以情境為導(dǎo)向的體育活動的實踐研究。

(四)幼兒園的課程。

本方向主要涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題,幼兒園課程的改革和發(fā)展,幼兒園教育活動的組織形式與方法策略,幼兒園課程資源的挖掘與利用,幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用等研究。

1.幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究。

2.幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設(shè)研究。

3.農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究。

4.幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進(jìn)研究。

5.幼兒園課程資源創(chuàng)造性開發(fā)與利用研究。

6.幼兒園集體教學(xué)活動的適宜性與有效性研究。

7.幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究。

8.幼兒園課程管理研究。

9.不同經(jīng)濟(jì)文化背景下幼兒園課程的適宜性研究。

10.幼兒園活動區(qū)活動的現(xiàn)狀、問題與對策研究。

11.運(yùn)用動態(tài)評價指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的研究。

12.整合觀念下各領(lǐng)域教育有機(jī)聯(lián)系、相互滲透研究。

(五)游戲與玩具研究。

本方向主要涉及幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題,幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展,游戲材料的開發(fā)與利用,幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。

1.民間游戲引入幼兒園教育的研究。

2.幼兒園玩教具基本配置的研究。

3.游戲資源及其開發(fā)的研究。

4.有特殊需要兒童的支持性游戲研究。

5.不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究。

6.游戲中的幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評估與教育支持研究。

7.不同年齡班角色游戲中模擬實物與替代物作用與效果的比較研究。

8.不同結(jié)構(gòu)游戲材料與幼兒游戲行為的關(guān)系研究。

9.結(jié)構(gòu)游戲材料的投放方式與游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗研究。

10.幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)的適應(yīng)性策略研究。

11.幼兒文學(xué)作品鑒賞與表演游戲的開展研究。

12.運(yùn)動性游戲的挑戰(zhàn)性與安全性研究。

13.益智區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系。

14.幼兒合作游戲的年齡特點及其促進(jìn)研究。

15.農(nóng)村大班額背景下游戲活動的開展研究。

16.混齡幼兒共同游戲的組織與指導(dǎo)研究。

(六)教育教學(xué)、游戲方面。

1.幼兒園角色游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

2.幼兒園建構(gòu)游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

3.幼兒園體育游戲開展的現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略研究。

4.幼兒園游戲開展的現(xiàn)狀研究。

5.幼兒園五大領(lǐng)域活動開展的現(xiàn)狀研究。

6.幼兒園教師教學(xué)活動中提問策略的研究。

7.幼兒園教學(xué)活動中師幼互動的現(xiàn)狀與對策研究。

8.教學(xué)活動中教師回應(yīng)和評價幼兒策略的研究。

9.幼兒園薄弱環(huán)節(jié)的問題分析與對策研究。

(七)家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育。

本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學(xué)前教育兒童教育領(lǐng)域的相互支持、協(xié)作與配合研究,關(guān)注幼兒園、家庭與社會協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀,研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法等。

1.家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究。

2.幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究。

3.家園溝通中的問題及其改善策略研究。

4.幼兒園親子活動的有效性研究。

5.新入園幼兒家長輔導(dǎo)研究。

6.家庭中玩具的選擇、運(yùn)用與指導(dǎo)研究。

7.有特殊需要兒童的早期教育狀況與對策的研究。

8.提高0―3歲兒童家長保教能力的研究。

9.緩解新生入園焦慮的對策研究。

10.提高幼兒家長教育效能感的研究。

(八)教師專業(yè)發(fā)展與教師教育。

本方向主要涉及學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題及改革措施研究;學(xué)前教育師資的專業(yè)成長規(guī)律及專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究;各類教師教育機(jī)構(gòu)的課程與教學(xué)研究;我國學(xué)前教育教師教育體系的建立和完善的研究等。

1.幼兒教師維護(hù)權(quán)利途徑及效果的研究。

2.幼兒園教師的工作狀況與工作環(huán)境研究。

3.幼兒師范院校調(diào)整政策及其影響的研究。

4.幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式的研究。

5.教師的自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)理想對其發(fā)展的研究。

包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、應(yīng)用寫作文書、專業(yè)論文、各類資格考試、高等教育、中學(xué)教育、75學(xué)前教育專業(yè)2017級本科學(xué)生畢業(yè)論文選題指南等內(nèi)容。

123。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十五

1、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。

2、幼兒能獨自種植,掌握正確的種植方法,并積極參與討論,大膽發(fā)表自己的見解。

3、感受種子生長的神奇,體驗種植勞動帶來的快樂。

4、滿足幼兒的探索欲望,激發(fā)起幼兒的責(zé)任感。

活動準(zhǔn)備。

1、幼兒每人一個空的容器(瓶子、花盆、飲料瓶等),做好標(biāo)簽;各種農(nóng)作物(小麥、大豆、花生、玉米)種子若干。

2、活動前準(zhǔn)備大盆的細(xì)碎土壤。

3、種子發(fā)芽的錄像。

4、活動前請家長引導(dǎo)幼兒了解種植的方法。

活動過程。

1、請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像,引發(fā)幼兒興趣。

教師提問:小朋友,種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想也來親自動手種植一盆植物,看看種子是怎樣發(fā)芽、長大的?(教師積極鼓勵幼兒進(jìn)行回答,并及時的給予表揚(yáng))。

2、調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗,和幼兒一起討論種植的方法。

(1)引導(dǎo)幼兒互相討論,講述種子的種植過程。

教師提問:誰知道怎樣把種子種到瓶子里?種子種好以后,需要做哪些事情?

(2)教師和幼兒共同梳理經(jīng)驗,明確種植方法。

種植過程:在容器里放入三分之二的細(xì)碎土壤,將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多),再用細(xì)土將種子完全覆蓋,最后給種子澆適量的水(水要將容器內(nèi)的土壤全部潤透)。

3、幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進(jìn)行種植活動,教師進(jìn)行重點指導(dǎo)。

(1)教師引導(dǎo)幼兒按照正確的步驟進(jìn)行種植。

(2)教師引導(dǎo)幼兒在種植的過程當(dāng)中思考:種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深,太深發(fā)不了芽;也不能太淺,太淺會干枯)。

教師提問:種子放在什么地方最有助于它的成長?(窗臺上、植物角)為什么?”(這些地方空氣流通好,陽光充足,澆水方便)。

4、分享交流——親親我的種植寶貝。

(1)教師組織幼兒分享種植后的感受。

(2)教師鼓勵幼兒給自己種植的作物取名字。

(3)教師引導(dǎo)幼兒對自己種植的寶貝說一句悄悄話,使幼兒對自己種植的寶貝日后的`成長充滿期待。

活動總結(jié)。

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表揚(yáng)和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行種植活動的同時,感受到科學(xué)探索活動帶來的快樂。同時,教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒,使其也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂,以培養(yǎng)他們對科學(xué)活動的興趣。

活動延伸。

1、繪畫《咱們一起來種植》。

2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察記錄。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十六

[摘要]文章介紹了五年一貫制高職學(xué)前教育的特征、雙語教育的起源與發(fā)展,以及幼兒教育的特點。探討了現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系中,如何做到理論與實踐的并重,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)、注重實踐環(huán)節(jié)的同時。堅持以需求為導(dǎo)向,科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo),注重雙語教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。

[關(guān)鍵詞]五年一貫制;學(xué)前教育;雙語幼教;實踐教學(xué)。

(一)五年一貫制學(xué)前教育特征。

五年一貫制學(xué)前教育是在三年制中等幼兒師范教育的基礎(chǔ)是,升格而成的一種集中專和大專一體的新型培養(yǎng)模式,有著其獨特的存在價值和生命力。招生對象為初中畢業(yè)生,以五年期學(xué)制為培養(yǎng)期限,已逐步成為我國幼兒教師培養(yǎng)的主體來源。學(xué)習(xí)期滿并考核合格后,頒發(fā)由教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書,學(xué)生可以選擇就業(yè)或繼續(xù)深造。相對于本科教育來說,五年一貫制學(xué)前教育的門檻相對較低,在培養(yǎng)模式上存在著很強(qiáng)的定向性。與中專教育相比,五年一貫制學(xué)前教育在師資力量、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)年限等方面,具有更多的優(yōu)勢。在當(dāng)前學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下,五年一貫制學(xué)前教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇,需要建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。

(二)雙語幼教的起源與發(fā)展。

雙語教育思想起源于古代羅馬,逐步開始嘗試對兒童進(jìn)行第二種語言的教育。到上個世紀(jì)中葉,大量來自于非英語國家的移民兒童,開始接受英語教育,雙語教育的理念和方法不斷得到完善。雙語教育是指在教育生涯中的某一階段,接受兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育,其中一種語言是自己的母語。我國的幼兒雙語教育起步較晚,直到90年代末才被社會所逐漸關(guān)注,但近年來發(fā)展勢頭強(qiáng)勁。學(xué)校、家長、社會,對于幼兒雙語教育的重視程度越來越高,在市場經(jīng)濟(jì)的浪潮下,學(xué)前雙語教育取得了空前的發(fā)展和壯大。許多公立幼兒園紛紛開設(shè)了雙語教學(xué)課程,私立幼兒園、各種社會辦學(xué)機(jī)構(gòu),更是將雙語教學(xué)作為自己的特色和亮點來抓,從科學(xué)的角度來看不盡合理。管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善,在教學(xué)安排上顯得急功近利,師資力量、教學(xué)水平參差不齊,整體狀況令人堪憂。

(三)幼兒教育的特點。

師者,傳道、授業(yè)、解惑也。隨著時代的發(fā)展和社會的變遷,教師的角色和定位已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。尤其是對于學(xué)前教育來說,幼兒教師不僅要關(guān)注知識和技能的傳播,同時還不能忽視教學(xué)中的交流與互動,一切以促進(jìn)幼兒的健康成長為目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和教育是一個綜合的有機(jī)整體,需要通過生動趣味的教學(xué)活動,吸引兒童參與學(xué)習(xí)的興趣。使其獲得完整的學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗,從而促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。

二、教學(xué)體系的構(gòu)成。

(一)理論與實踐并重。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和國家對教育投入的逐步加大,基礎(chǔ)教育的改革也在不斷深化,學(xué)前教育更是朝著專業(yè)化、人性化的方向發(fā)展。教師這一職業(yè)歷來是神圣的,高尚的師德是最基本的從業(yè)準(zhǔn)則。在日常的教學(xué)活動中,幼師應(yīng)當(dāng)以身作則,用愛心和責(zé)任心去關(guān)注幼兒的成長,用自己的言傳身教去對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,職業(yè)道德的培養(yǎng),是五年一貫制學(xué)前教育的重中之重,是進(jìn)行其他一切教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會傾聽和把握幼兒的思想與情感,善于與幼兒進(jìn)行友好平等的交流,關(guān)注幼兒個體之間的差異,保障每一個兒童獲得健康、個性的發(fā)展和成長空間。對于幼兒教師來說,做好班級的管理和建設(shè),是進(jìn)行教學(xué)活動所必要的環(huán)境資源。由于幼兒活潑好動的客觀事實,易于產(chǎn)生各種各樣的突發(fā)事件,幼師要善于運(yùn)用技巧去處理和維護(hù)幼兒之間的關(guān)系,從而營造良好的班級環(huán)境。家長把幼兒送入園之后,幼師需要科學(xué)合理的組織和安排幼兒一天的學(xué)習(xí)和生活,兼顧保育和教學(xué)的雙重職責(zé)。不僅要具有合理安排學(xué)習(xí)和游戲活動的能力,還要與保育員密切配合,照顧好幼兒的飲食起居。此外,還要掌握一定的醫(yī)療和逃生知識,以應(yīng)付一些可能產(chǎn)生的突發(fā)情況。當(dāng)危險情況發(fā)生時,要優(yōu)先對幼兒進(jìn)行救護(hù),盡到一名教師的責(zé)任和義務(wù)。課程的設(shè)置要具有足夠的全面性,以適應(yīng)新時期對于高素質(zhì)幼兒教育人才的發(fā)展需求,努力培養(yǎng)更多的全能型幼師。課程方案不僅要尊重教育的規(guī)律和幼兒的特點,強(qiáng)調(diào)理論性的協(xié)調(diào)和完整,更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,注重專業(yè)技能的實踐和培養(yǎng)。從職業(yè)的角度出發(fā),科學(xué)安排課程的門類和內(nèi)容,注重啟發(fā)性教學(xué)的作用,避免重復(fù)和無意義的教學(xué)。緊跟時代的步伐,密切關(guān)注幼兒學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的新動向,及時更新教學(xué)的內(nèi)容、技能和方法。采用必修課與選修課相結(jié)合的方式,避免重理論、輕實踐的教學(xué)模式。合理設(shè)置教學(xué)的總課時數(shù),在滿足實用的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)各類課程的有機(jī)結(jié)合。

(二)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

五年一貫制高職學(xué)前教育的課程涉及內(nèi)容較多,主要分為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論與技能課程以及教育實習(xí)課程。形式上以必修課程為主,以輔修課程為補(bǔ)充,涵蓋了課堂教學(xué)、活動類教學(xué)和實踐類教學(xué)??紤]到招生的對象為初中畢業(yè)生,生源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的主動性與自覺性相對較差,學(xué)生長期處于被動與壓抑的環(huán)境之中。需要給予更多的人文關(guān)懷,從專業(yè)教材入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對于從事幼教工作的熱情。從心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)等角度,充分提高學(xué)生適應(yīng)幼兒教育的能力。通過選用合適的教材,在知識的邏輯結(jié)構(gòu)上形成完整的體系,以充足的背景知識和豐富的案例分析。由于幼兒教育的內(nèi)容不僅涉及到理論知識,還包括了音樂舞蹈、美術(shù)手工等方面,需要幼兒教師具備一定的藝術(shù)特長。在教學(xué)培養(yǎng)體系中,加大了藝術(shù)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng),增設(shè)了相關(guān)的必修課程。在遵循幼兒藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,積極轉(zhuǎn)變教育觀念,立足實際、探索適宜的教學(xué)方法。在前三年的教育培養(yǎng)中,重點在于培養(yǎng)基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)。而后兩年的學(xué)習(xí)中,則注重藝術(shù)教育的技能和技巧。

(三)實踐教學(xué)的模式。

理論與實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,增設(shè)藝術(shù)類的技能培養(yǎng)環(huán)節(jié),開展實踐性的課程活動,有助于學(xué)生對理論知識的吸收和運(yùn)用,為勝任將來所從事的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。在技能培訓(xùn)中,廣泛的采用了模擬訓(xùn)練的方法。通過提供接近真實的幼兒教育場景,展現(xiàn)幼兒教學(xué)中容易出現(xiàn)的各種問題,從而提高學(xué)生的教學(xué)能力和解決實際問題的.能力。觀看幼兒教育紀(jì)錄片、開展模擬案例分析討論、邀請優(yōu)秀的在職幼兒教師來校講學(xué),都是實踐教學(xué)模式中常用的形式和方法。定期開展形式豐富的課外活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、拓寬視野,有助于專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的提高。努力增加學(xué)生參與實習(xí)實踐的機(jī)會,組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),對將來從事的職業(yè)取得初步了解。通過與在職幼師的溝通與交流,能夠更加認(rèn)清幼兒教育的本質(zhì),熟悉幼教工作的基本情況。積極拓展校外實踐基地,鼓勵教師和學(xué)生走出去,通過在幼兒教育一線的交流、實習(xí)、實踐,熟悉工作崗位的具體要求,對現(xiàn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。充分認(rèn)識存在的問題和不足,有針對性的予以提高和改善。

考慮到雙語學(xué)前教育的特點,以及學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較為薄弱的客觀實際。在實際教學(xué)中,加大了對于英語基礎(chǔ)的培訓(xùn)力度,通過鞏固基礎(chǔ)語法詞匯知識、提升語言應(yīng)用的技巧,使學(xué)生能夠勝任幼兒雙語教學(xué)的需求。加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系,努力實現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式。加大與行業(yè)專家之間的交流,合理完善教學(xué)內(nèi)容和模式,有針對性的進(jìn)行雙語幼教訓(xùn)練。不僅要做到發(fā)音準(zhǔn)確、口語流利,還要能夠靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行幼兒教學(xué),營造適宜的雙語教學(xué)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的灌輸式語言教學(xué)方法,采用歌曲、說唱、游戲、表演等寓教于樂的教學(xué)形式,更能提高幼兒參與英語學(xué)習(xí)的興趣,提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、以需求為導(dǎo)向,科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

五年一貫制高職學(xué)前教育的最終目的,是為我國的幼兒教育事業(yè)源源不斷的輸送優(yōu)秀人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級,對于人才的需求,在數(shù)量上逐步增加的同時,質(zhì)量和要求也越來越高。學(xué)校、家長、社會對于幼兒教育關(guān)注的日益增加,不僅要求幼師具有足夠的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力,還應(yīng)具備一定的教育研究能力和創(chuàng)新能力。從而在更高的層面上理解兒童的思想和行為,能夠通過合理的教學(xué)活動設(shè)計,開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造力,使孩子獲得全面的發(fā)展和成長。應(yīng)當(dāng)樹立正確的高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)理念,科學(xué)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo),突出高職教育的高水平與職業(yè)化兩大特征。所謂高水平,不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,掌握基本的理論和技能,能夠勝任幼兒雙語教育的實際教學(xué)需求。更要具備高尚的道德品質(zhì),深刻認(rèn)識到為人師表的責(zé)任重大。而職業(yè)化則要求具有一專多能的職業(yè)能力,掌握教育的規(guī)律和方法,具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的奉獻(xiàn)精神。密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài),積極探索人才培養(yǎng)的新模式,為社會輸送更多的優(yōu)秀雙語幼兒教育人才。

參考文獻(xiàn):。

[3]祝艷景.五年制學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置研究[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),.。

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十七

摘要:職業(yè)教育改革的重點是培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力。文章基于澳大利亞職業(yè)教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求,分析了中澳合作高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,并提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)興趣。

進(jìn)入信息化時代,培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生的關(guān)鍵能力成為職業(yè)教育改革的重點?!妒〗逃龔d關(guān)于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)的實施意見》(蘇教高〔〕15號)中指出要“探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,實行啟發(fā)式、討論式、開放式、探究式、實踐式等教學(xué)方法”。,教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(—)》指出要“鼓勵學(xué)生……主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校(以下簡稱“我?!保┡c澳大利亞博士山tafe學(xué)院共同開辦高職藥學(xué)專業(yè)。本文通過分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀,探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法,以期提高教學(xué)效果。

一、澳大利亞職業(yè)教育對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求。

澳大利亞職業(yè)教育(tafe)的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的學(xué)生關(guān)鍵能力。tafe采用國家職業(yè)資格框架(aqf)模式,根據(jù)國家能力標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行國家認(rèn)證。國家能力標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評價的尺度,它規(guī)定了每個崗位的從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識、實踐技能和思想素質(zhì)。澳大利亞國家能力標(biāo)準(zhǔn)緊跟行業(yè)腳步,根據(jù)行業(yè)需求,每3~5年更新一次,為了能時刻達(dá)到國家能力標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。

(一)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略,修改學(xué)習(xí)計劃,對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主選擇、調(diào)節(jié)和控制。所以,學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)核心的構(gòu)成成分。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與初中階段的應(yīng)試教育截然不同。學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)不關(guān)心、不明確、不理解,就無法將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)自主學(xué)習(xí)意識缺乏。

高職學(xué)生入學(xué)時年齡較小,學(xué)習(xí)自控能力較弱,仍習(xí)慣接受填鴨式的`教學(xué)方式。多數(shù)學(xué)生不愿主動思考問題,沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣,還有一部分學(xué)生經(jīng)歷了中考失利,有強(qiáng)烈的挫敗感,對學(xué)習(xí)失去了興趣,自主學(xué)習(xí)意識欠缺。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。

(一)確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中澳合作藥學(xué)專業(yè)采用澳方原版培訓(xùn)包bsb07。bsb07根據(jù)教學(xué)的先后順序分成4個stage,每個stage對其中的課程有所說明:哪些是實訓(xùn)課,哪些是理論課,哪些是獨立的知識,哪些是相互依存的知識體系。stage中每一門課程都有performancecriteria規(guī)定著每一章節(jié)需掌握的知識點。課前通過對stage和performancecriteria進(jìn)行梳理,學(xué)生知道了需要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了怎么用、和自己的發(fā)展有什么關(guān)系,等等,這就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(二)改革學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣。

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教師必須改革教學(xué)方法。下面以pbl教學(xué)法為例,設(shè)計bsbmkg401aprofilethemarket的課堂教學(xué)活動。pbl是基于建構(gòu)主義、以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心、以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。課前,教師先向?qū)W生提供任務(wù)單,針對課堂教學(xué)內(nèi)容提出需要學(xué)生解決的問題,提供教學(xué)視頻讓學(xué)生提前觀看。學(xué)生通過觀看視頻、在圖書館查找資料、在網(wǎng)上搜索信息等途徑自主尋求答案,同時分組討論并將答案匯總。課上,首先,學(xué)生分小組進(jìn)行pre-sentation,展示答案,教師點評;其次,教師設(shè)置新的與工作情境相符的情境,要求學(xué)生解決實際問題,學(xué)生分小組討論、查找資料、匯總答案,進(jìn)行演示;最后,教師點評,并綜合學(xué)生自評、小組互評、教師點評三個方面來評定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。整個教學(xué)過程以問題為中心,教師引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)樹立自主學(xué)習(xí)意識,改變考核方式。

自主學(xué)習(xí)意識是指學(xué)生有意識地控制自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志,自覺實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在bsbmkg401a課程教學(xué)過程中,學(xué)生通過團(tuán)隊合作完成自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生明確自己的職責(zé)和任務(wù),并有意識地自主搜尋資料??己藭r,bsbmkg401a課程使用了3種方式考核:筆試、小組合作報告及小組演示。小組合作部分的考核,小組成員在一個統(tǒng)一分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,根據(jù)組內(nèi)表現(xiàn),每個人會有一個系數(shù),從0.8到1.2不等,系數(shù)乘以統(tǒng)一分?jǐn)?shù)才是各自最后的得分,這就鼓勵學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)??傊?,“授之以魚,不如授之以漁”,職業(yè)教育是一種終身性的學(xué)習(xí),只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法,才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

學(xué)前教育專業(yè)教案高職篇十八

隨著學(xué)前教育的不斷完善,幼兒音樂教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容,良好的音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的音樂技能,塑造他們的音樂欣賞能力、演唱能力等綜合素質(zhì)。讓幼兒更富有情感性與想象力。自彈自唱是幼兒教師必備的教學(xué)技能。但是縱觀目前幼師彈唱現(xiàn)狀,情況不容樂觀,彈唱能力弱是幼兒園教育教學(xué)的普遍現(xiàn)象。故為提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具備高實踐水平的幼教專業(yè)學(xué)生,本文從逐步積累、彈唱結(jié)合、重視實踐三方面出發(fā),結(jié)合自身經(jīng)驗,對提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱水平提出淺顯的培養(yǎng)策略。

幼兒園音樂教育需要歌唱教學(xué),課堂上幼兒教師全身心地投入到歌唱意境中,孩子們自然會跟著老師進(jìn)入到音樂情景,在特有的課堂氛圍里,感受音樂帶來的審美愉悅。可見,歌唱教學(xué)能夠加深師生之間的情感交流,同時充分調(diào)動孩子們學(xué)唱歌曲與參與音樂活動的熱情。教師的自彈自唱能力的重要性不言而喻,但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力卻不容樂觀,幼師院校軟硬件資源的不完善、學(xué)校對學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的不足等,導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)很不理想,即便是有不少學(xué)生可以演奏高水平的音樂曲目,但通過自彈自唱簡單歌曲來教授幼兒時,又變得力不從心、束手無措,不知道從哪里做起??傊瑢W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)能力與實際彈唱的音樂應(yīng)用水平都較差,那如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力?本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,就此提出一些應(yīng)對策略。

一、由易到難、逐步積累。

音樂技巧的形成不是一蹴而成的,是需要不斷積累而習(xí)得的。同樣,自彈自唱能力的培養(yǎng)也需要由淺入深、由易到難,通過一步步的學(xué)習(xí)與積累,實現(xiàn)自彈自唱能力水平的提高。在彈唱課堂教學(xué)中,教師要注重基本音樂技能訓(xùn)練與培養(yǎng)即興伴奏能力結(jié)合、和聲原理與鋼琴演奏技巧結(jié)合,伴奏織體手法與音樂形象結(jié)合,有目的有意識地對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師們要在不同的教學(xué)過程中對學(xué)生提出相對應(yīng)的要求與難點,要求學(xué)生通過自己的努力實現(xiàn)適當(dāng)?shù)奶岣?,如此,不但可以讓學(xué)生建立起應(yīng)有的學(xué)習(xí)自信心,而且整個教學(xué)過程也是有規(guī)律的進(jìn)行。在彈唱教學(xué)的初級階段,學(xué)生們只是學(xué)會了簡單的和聲理論與伴奏編配知識,還不能進(jìn)行獨立彈奏練習(xí),這就要求教師要幫助學(xué)生對知識理論的內(nèi)化吸收,通過最有效的方式實現(xiàn)學(xué)生彈奏能力的提高。如教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,選擇有利于伴奏能力提高的音樂曲目,從基礎(chǔ)的伴奏型入手,由易到難地將教材內(nèi)容系統(tǒng)串聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生逐步地彈奏練習(xí),如此啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生了解和弦、和聲伴奏織體,在熟悉之后教師們再示范彈奏,讓學(xué)生們加深對音樂的理解,把握音樂的細(xì)膩表現(xiàn)方式,實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提高。隨著學(xué)生彈奏曲目的增加,逐步積累了更多的和聲詞匯、調(diào)式調(diào)性、伴奏織體類型,他們的彈唱技能及和聲理論知識會不斷豐富,在知識的學(xué)習(xí)與吸收中,視野得到了開闊,伴奏效果也獲得了提高,為以后的階段性學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。

二、分段學(xué)習(xí)、彈唱結(jié)合。

彈唱是聲樂和鍵盤兩種技能體系的融合,所以說彈唱中的問題重點可以分為彈奏問題和歌唱問題。很多學(xué)生在彈唱中會出現(xiàn)只能彈不能唱或只能唱不能彈的情況,這與學(xué)生自身鋼琴彈奏與聲樂演唱水平有很大關(guān)系。

針對彈奏問題,我們可以從如下兩個方面進(jìn)行努力。首先,要選擇多樣化練習(xí)曲目。主要包括分階段練習(xí)曲目、逐步練習(xí)曲目。在彈奏樂曲時,學(xué)生們多是簡單的彈奏節(jié)奏、音符等,動作不流暢,缺乏情感與表現(xiàn)力,更沒有美感可言。豐富多樣且富有情感的鋼琴伴奏需要不同的觸鍵來實現(xiàn),故在具體的教學(xué)中要加強(qiáng)對音階等音樂基本鍵盤技能的學(xué)習(xí)。具體到音樂作品時,還要結(jié)合每個音樂作品的音樂表現(xiàn)進(jìn)行操作,古典類作品要有深情、悠遠(yuǎn)的意味,抒情類作品要將情感進(jìn)行展現(xiàn),這些都可以通過手臂手腕的不同力度在觸鍵時展現(xiàn)出不同的內(nèi)在張力,可見,面對不同的音樂作品,不一樣的音樂藝術(shù)形象,需要有不同的情感與多樣的音色來配合,唯有如此才能夠最佳的展現(xiàn)出作品應(yīng)有的音樂意境與特有美感。在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中,如果遇到一些問題,教師們可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的曲目分開練習(xí),將曲目分成幾個段落,逐步攻克,對于學(xué)習(xí)中的難點重點進(jìn)行反復(fù)練習(xí),教師在彈奏時也要降低速度,讓學(xué)生細(xì)心地體會到其中的音樂變化,如此,音樂難度自然就可以降低了,學(xué)生們的音樂興趣也得到了調(diào)動,當(dāng)這些彈奏技巧都熟練之后,就可以快速而完整地展現(xiàn)出曲目的流暢過程。在這樣的具體教學(xué)活動中,教師要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點與認(rèn)識程度,選取適當(dāng)?shù)?、符合學(xué)生實際的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)。

其次,正確判斷曲目風(fēng)格,選配合適的伴奏音型。彈唱能力中的即興伴奏能力學(xué)習(xí),需要選取合適的和弦。通常情況下,將正三和弦與副三和弦相結(jié)合,前者為主,后者為輔助,在彈奏時遵守和聲學(xué)的基本原則,同時,學(xué)生們還要熟練地掌握和弦轉(zhuǎn)位方式,以此調(diào)節(jié)鍵盤位置,以便獲得最佳的和聲效果。在具體彈奏時,很多曲目都有著不同的調(diào)式調(diào)性,這就要求學(xué)生們有著扎實的基本功,從和弦、音階、琶音開始掌握鍵盤的各個位置,在這個基礎(chǔ)上獲得符合即興伴奏能力的彈奏技巧。伴奏需要變化多樣的音型作為基礎(chǔ),不同思想感情的音樂作品要有著不同的伴奏音型,常見的伴奏音型有半分解和弦、全分解和弦、柱式和弦等,當(dāng)然,伴奏音型還可以按照彈奏者的能力水平與作品的曲調(diào)曲式變化來自由發(fā)揮、積極創(chuàng)新??梢?,不同體裁內(nèi)容、不同類型風(fēng)格的歌曲有著不同的伴奏音型,學(xué)生們只有對不同的伴奏音型掌握之后,才可能有得心應(yīng)手的、符合實際教學(xué)的即興伴奏能力。

針對彈唱中的歌唱問題,在演唱時,教師們要循序漸進(jìn),不可急于求成,盲目追求教學(xué)效果,只有扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練,才能由淺入深有效地提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)時,我們要按照教學(xué)發(fā)展規(guī)律與聲樂教學(xué)心理有序進(jìn)行。第一,歌唱需要發(fā)聲,發(fā)聲有著自己的`生理機(jī)制,只有對這些歌唱的器官結(jié)構(gòu),發(fā)聲的基本規(guī)律,歌唱的共鳴知識等了解之后,才有可能有進(jìn)一步的歌唱。第二,學(xué)生要進(jìn)行歌唱訓(xùn)練,自然需要從最簡單的呼吸方法開始。發(fā)聲需要呼吸的動力,這是歌唱的前提,只有具備了良好的呼吸方法才能有進(jìn)一步的控制與運(yùn)用氣息,產(chǎn)生不同的悅耳悅神悅意的演唱。聲音表演技巧離不開呼吸,只有合乎發(fā)展規(guī)律和和聲學(xué)理論的呼吸,才能擁有富有情感的歌唱。

經(jīng)過以上學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后,就要開始發(fā)聲練習(xí),這是聲樂技巧技能的基本性訓(xùn)練,在實質(zhì)上,就是將歌曲旋律中那些基本的樂句提煉出來的音節(jié)或者母音,在一定的音域內(nèi)做出半音上行或下行移動式的反復(fù)訓(xùn)練。在聲樂訓(xùn)練中,需要注重歌唱語言,要從語言的歌唱性、準(zhǔn)確性和生動性出發(fā),將三者完美結(jié)合,形成統(tǒng)一的藝術(shù)化語言。準(zhǔn)確性說的就是聲母與韻母發(fā)音準(zhǔn)確,它們辨證分明,而且聲調(diào)可以準(zhǔn)確顯現(xiàn)。語言的歌唱性是展現(xiàn)音樂形象與表現(xiàn)音樂內(nèi)容的重要手段,歌唱時務(wù)必注重咬字吐詞,當(dāng)口煙腔“貼著咽壁吸著唱”時也要吸著念字,被動念字,做到高音區(qū)也能夠把字頭掛在前面,之后的說唱都要“兜著”。按照歌曲的具體內(nèi)容和表達(dá)情感的需要,從合適的字頭做出語氣“噴口”,如此,便可以讓歌唱字正腔圓,聲情并茂,繪聲繪色,展現(xiàn)優(yōu)美動人的視聽藝術(shù)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在掌握了這些歌唱的基本技能之后,教師需要根據(jù)學(xué)生的實際演唱水平,最大程度的讓學(xué)生接觸到各種各樣的作品,充分挖掘各種音樂作品中所隱含的情感因素與審美體驗,挖掘其內(nèi)在的審美價值,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以掌握所要學(xué)習(xí)的歌唱技巧,還能夠體會到歌唱的內(nèi)涵,作品的情感意境,提高其審美能力,開闊音樂視野,了解到盡可能多的音樂類相關(guān)文化,讓學(xué)生感受到每一句歌曲中所蘊(yùn)含的特有意義,以此培養(yǎng)學(xué)生對音樂的整體感知力與表現(xiàn)力。

當(dāng)然,彈唱是“腦”“口”“手”三方相互協(xié)調(diào)的綜合技能課程。在教學(xué)實踐中僅僅靠單一的聲樂課或鋼琴課教學(xué)很難使學(xué)生形成邊彈邊唱的能力,部分學(xué)生能彈不能唱或能唱不能彈的情況,就說明學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力非常薄弱。因此,在教學(xué)中,除了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身的鋼琴及演唱水平,“腦”“手”“口”的協(xié)調(diào)、彈與唱的注意力分配也是教師們應(yīng)重點研究探討的方向。對于彈唱不協(xié)調(diào)的學(xué)生,可以采取讓他們跟著彈奏視唱樂譜的辦法,慢慢培養(yǎng)學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)能力,等達(dá)到一定熟練程度后,分句、分段加入歌詞;也可以讓學(xué)生采用心中默唱或分組幫唱的辦法,另外對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,不宜選用伴奏音型較為復(fù)雜的歌曲,可以從最簡單的織體慢慢訓(xùn)練彈唱的協(xié)調(diào)能力,給學(xué)生充分的信心,彈唱能力才會進(jìn)步。

三、重視實踐、追求創(chuàng)新。

經(jīng)過以上階段的彈唱協(xié)調(diào)配合之后,學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行大量的彈唱實踐,在歌唱實踐中舉一反三,提高學(xué)生們的彈唱能力。另外在教學(xué)課堂上,教師應(yīng)該允許學(xué)生上臺進(jìn)行彈唱表演,鼓勵他們大膽參與,這樣既可以展示學(xué)生的基本技能,又是對他們心理狀態(tài)的檢驗,有時候?qū)W生可能心里緊張,相關(guān)的音樂知識匱乏等,不能完整展現(xiàn)彈唱內(nèi)容,這個時候,教師們要有耐心地逐步指導(dǎo),引導(dǎo)他們克服緊張的心理情緒,消除心理障礙,實現(xiàn)自我調(diào)節(jié),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。同時,教師們還要鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新,以此增加他們的實踐能力與實際操作,這樣一方面提高了學(xué)生的自彈自唱水平,另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,對以后走上教育崗位,成為合格教師隊伍中的一員很有幫助。

目前,為提高學(xué)生的彈唱能力,一些學(xué)校也在進(jìn)行彈唱的課堂教學(xué)改革。比如,有的將彈唱與其他音樂相關(guān)科目相結(jié)合,有的在彈唱課上通過分組協(xié)作地方式齊奏、合奏、多聲部彈奏樂曲,有的通過現(xiàn)場為視頻配樂的形式……通過新的教學(xué)方法,不僅提高了學(xué)生對彈唱的興趣,也使學(xué)生多方面感受到不斷變化的旋律與多樣性的情感。教師們要不斷創(chuàng)新教學(xué),結(jié)合新時代學(xué)生的心理特點,通過各種手段,營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,實現(xiàn)有效率、有內(nèi)容的成功教學(xué)。當(dāng)然,彈唱能力的提高還需要更多的平臺展示,學(xué)校也要注重彈唱技能大賽等活動的開展,讓學(xué)生有更多的機(jī)會鍛煉自己,增加自我表演的積極性,使他們切身感受到技能訓(xùn)練帶來的喜悅與充實。

四、結(jié)語。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力是知識、技能和素質(zhì)等的綜合表征,作為專業(yè)的幼兒教師,應(yīng)該有著與時俱進(jìn)的教育觀念,不斷加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力,在逐步的探索中獲得創(chuàng)新,找到工作的真正樂趣,實現(xiàn)自身的社會價值與個人價值,通過最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生探究知識,開啟智慧大門,培養(yǎng)全面的、科學(xué)的創(chuàng)新能力,成為符合學(xué)前教育要求的優(yōu)秀教學(xué)人才。

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