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大學(xué)生校園景觀設(shè)計(jì) 大學(xué)校園園林景觀設(shè)計(jì)篇一
——以湖南城市學(xué)院新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)為例
摘要：結(jié)合湖南城市學(xué)院新校區(qū)的景觀設(shè)計(jì)，探討環(huán)境景觀對(duì)營(yíng)造校園特色的重要作用，并提出生態(tài)、人文、開(kāi)放的設(shè)計(jì)理念。從景觀結(jié)構(gòu)、景觀空間、景觀植物等方面入手，對(duì)大學(xué)校園景觀的營(yíng)造作出一些探討。
關(guān)鍵詞：校園景觀 人文 生態(tài) 開(kāi)放 環(huán)境 特色
校園是教育環(huán)境，是育人環(huán)境，它包括了校園環(huán)境和校園文化兩個(gè)方面含義，校園文化是校園的靈魂、精神，體現(xiàn)一所學(xué)校的價(jià)值取向、審美情趣、精神氣質(zhì)，而校園環(huán)境是校園文化的載體和外在表現(xiàn)，環(huán)境是無(wú)聲的課堂，校園中的每棟建筑、一草一木對(duì)大學(xué)生健康品格的塑造起著潛移默化的作用。正如馬克思在《德意識(shí)形態(tài)》中談到：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”。所以在高校新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，除了滿足教學(xué)功能需求，師生活動(dòng)需求外，還應(yīng)將環(huán)境美的整體創(chuàng)造貫穿于設(shè)計(jì)的始終。項(xiàng)目背景
湖南城市學(xué)院是2002年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的大陸地區(qū)以“城市”命名的第一所本科院校，由原湖南城建高等?？茖W(xué)校與益陽(yáng)師專合并組建而成。根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要，在益陽(yáng)市朝陽(yáng)開(kāi)發(fā)區(qū)的梓山湖畔新征1360畝地建設(shè)新校區(qū)。2 場(chǎng)地自然特征分析
征地基地現(xiàn)狀多為農(nóng)田、旱地的平原和丘陵組成，分界線較為明顯，平原海拔一般在42-60米之間，主要位于基地中部及東部；丘陵海拔一般在60-96米之間，基本上呈南北走向分布，基地內(nèi)有多個(gè)散布的丘陵，對(duì)基地產(chǎn)生一定的分割，基地東側(cè)地勢(shì)較低且平緩，向西地勢(shì)依次漸高。從整體看，基地西南向較高，東北有一定小山丘，對(duì)基地形成合圍之勢(shì)，為生態(tài)校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)。規(guī)劃目標(biāo)
以城市學(xué)院新校區(qū)的建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)造益陽(yáng)城市文化新景觀，提升城市的環(huán)境品質(zhì)，突出生態(tài)型、園林化、信息化、人文化的建設(shè)主題，營(yíng)建與自然景觀相協(xié)調(diào)、環(huán)境優(yōu)美、運(yùn)行高效的大學(xué)校園。設(shè)計(jì)原則
4.1 深刻理解學(xué)院特色和校園文化傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)空間的整體與延續(xù)。
4.2 強(qiáng)調(diào)功能分區(qū)的合理性，注重學(xué)生對(duì)于各類環(huán)境空間的需求，根據(jù)大學(xué)生行為習(xí)慣特點(diǎn)組織各功能區(qū)，形成良好的專業(yè)校園氛圍。
4.3 強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境品質(zhì)的持續(xù)成長(zhǎng)，注重植物的選擇和搭配。設(shè)計(jì)理念 5.1 生態(tài)理念：以兩山一水為基礎(chǔ)，融入藝術(shù)設(shè)計(jì)概念，為山水畫(huà)龍點(diǎn)睛，表達(dá)自然生態(tài)之景象，東西軸設(shè)計(jì)成生態(tài)軸，融城市“風(fēng)”、“水”，強(qiáng)調(diào)山水之意，呈現(xiàn)山水相伴、鳥(niǎo)語(yǔ)花香之氛圍。
5.2 人文理念：將南北軸設(shè)計(jì)成文化軸，在軸線上各景觀節(jié)點(diǎn)加上文化主題，全力渲染文化氣息，結(jié)合教堂區(qū)文化軸線設(shè)計(jì)，將主題升化，校區(qū)內(nèi)設(shè)臵人文雕塑、小品，增添文化色彩。在生態(tài)區(qū)內(nèi)的文化長(zhǎng)廊，將5000年來(lái)的城市發(fā)展史生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，從周朝時(shí)期的荊洲到現(xiàn)代化建設(shè)的繁榮，給來(lái)自全國(guó)乃至世界各地的人們介紹湖南歷史、文化、旅游景點(diǎn)。
5.3 開(kāi)放理念：以中心廣場(chǎng)為標(biāo)志，通過(guò)主軸上各空間大小風(fēng)格以及開(kāi)放度的變化，并與周邊各功能單元空間相配合，共同形成一個(gè)開(kāi)放性的秩序化的空間網(wǎng)絡(luò)，展示學(xué)院的文化蘊(yùn)涵，體現(xiàn)學(xué)術(shù)和人性的開(kāi)放，創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)與生活相融合，人文與生態(tài)相融合的人性化校園氛圍。校園總體布局特色
古今中外，凡是能形成撼人心靈的建筑群體和園林環(huán)境，無(wú)不首先是其整體的美，正如格式塔心理學(xué)所指出的美學(xué)現(xiàn)象：“整體大于個(gè)體的總和”。
本設(shè)計(jì)著意創(chuàng)造良好的校園環(huán)境與模式，形成系統(tǒng)化、組織化的有機(jī)整體框架結(jié)構(gòu)，各功能區(qū)既相對(duì)獨(dú)立，避免干擾，又有機(jī)聯(lián)系，融為一體。6.1 開(kāi)放的結(jié)構(gòu)：整體布局依據(jù)地勢(shì)，圍繞縱橫兩條主軸線組織空間層次和功能空間，線性結(jié)構(gòu)保證了可持續(xù)發(fā)展的可能性，營(yíng)造多形態(tài)、多層次的交往空間，體現(xiàn)人文與生態(tài)并重的理念，滿足校園開(kāi)放性的需求。
6.2 明晰的分區(qū)：以軸線和空間層次分界，將景觀分為教學(xué)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)，動(dòng)靜分離相互滲透。
6.3 滲透的生態(tài)：整體以綠色為中心，通過(guò)生態(tài)軸線將校園各功能組團(tuán)及城市“風(fēng)”、“水”融為一體，突出科學(xué)、人文、生態(tài)的主題，反映生態(tài)型、園林式的校園特色。景觀規(guī)劃總體構(gòu)思與布局 7.1 景觀結(jié)構(gòu)規(guī)劃
依據(jù)校園功能布局，結(jié)合自然環(huán)境，形成“一心、兩軸、一環(huán)、兩山、一水、三區(qū)”的景觀結(jié)構(gòu)。
7.1.1 中心廣場(chǎng)
中心廣場(chǎng)是全校師生活動(dòng)、聚會(huì)中心，以人工鋪裝為主，設(shè)臵有噴水池、升旗臺(tái)、花池、親水平臺(tái)、文化柱廊等，可供大型集散、觀賞嬉戲、游息交流，走在廣場(chǎng)上，令人感到那舒展開(kāi)闊的大空間，整齊的花木、燈柱和旗桿秩序井然，噴水池隨著音樂(lè)起舞，清風(fēng)掠過(guò)水面，一群白鴿躍起……夜暮降臨，燈光與湖南面互相輝映，噴水池的光芒射起更是全場(chǎng)的焦點(diǎn)。
7.1.2 文化軸與生態(tài)軸
文化軸是從南入口到中心廣場(chǎng)的步行空間，地面以鋪裝為 主，走進(jìn)南入口，視線從前面較低的花卉上穿過(guò)，映入眼簾的量尊巨大的偉人像，屹立在幾米高的石基上，石基上刻有浮雕，石像前面是大面積的草坪和水池，兩邊是綠蔭廣場(chǎng)，氣勢(shì)非凡，穿過(guò)廣場(chǎng)拾級(jí)而下，來(lái)到湖邊，這里設(shè)有親水平臺(tái)、花架、花池、宣傳欄、座椅等，中軸線兩邊有美麗的棕櫚樹(shù)，漫步在中軸線上，觀賞湖光山色，令人留連往返。東西軸為生態(tài)軸，以綠化草坪為主，走進(jìn)東大門(mén)，展現(xiàn)在眼前的是如書(shū)簡(jiǎn)狀的校訓(xùn)石刻，石刻后面，一條寬大的綠色“瀑布”由西向東漂流而來(lái)，中間是溪流跌水，水邊花草林木叢生，兩邊綠樹(shù)成蔭，風(fēng)景如畫(huà)，令人心曠神怡。
7.1.3 內(nèi)環(huán)林蔭道
林蔭道由南入口向東穿過(guò)教學(xué)區(qū)，轉(zhuǎn)向北至達(dá)體育區(qū)，轉(zhuǎn)向西至達(dá)生活區(qū)，由轉(zhuǎn)向南穿過(guò)生態(tài)區(qū)回到南入口，環(huán)路兩邊種上欒樹(shù)與廣玉蘭，人行旁相應(yīng)距離設(shè)臵座椅，供行人休息、讀書(shū)，營(yíng)造一條充滿休閑、浪漫的風(fēng)景線。
7.1.4 兩山和一水
兩山是原有的自然生態(tài)環(huán)境，山勢(shì)較平緩可開(kāi)發(fā)成休閑的生態(tài)區(qū)，在山上開(kāi)辟了多條山徑小道，有拾級(jí)而上，有緩坡慢行，沿著山路設(shè)有多處休閑平臺(tái)，觀景涼亭等，在靠校區(qū)中心的山上設(shè)計(jì)了歷史文化長(zhǎng)廊，由東西軸的山腳向山頂盤(pán)繞而上，從山腳到山頂，將新石器時(shí)代到現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌歷史記錄下來(lái)，豐富學(xué)校文化教育，使地方的歷史和文脈得以更廣泛的傳 播，山體和南北軸之間的低洼區(qū)形成湖面，湖面設(shè)臵了亭子，亭子與湖岸之間由石墩連接，亭子、柳樹(shù)與湖面相映成趣。
7.1.5 教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育區(qū)
教學(xué)區(qū)和生活區(qū)在景觀設(shè)計(jì)中，主要是對(duì)庭院園林的優(yōu)化和藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)區(qū)庭院人流大，鋪地面積較大，設(shè)有主題雕塑，配以簡(jiǎn)潔的綠化，使空間感開(kāi)闊。生活區(qū)即以休閑小品結(jié)合花卉林木設(shè)計(jì)，以描繪生活區(qū)的休閑氣氛，體育區(qū)空間開(kāi)闊，廣場(chǎng)面積大，廣場(chǎng)綠化排列整齊，暗喻整齊的操列。
7.2 景觀空間規(guī)劃
校園空間作為城市空間的部分，其空間構(gòu)架的設(shè)計(jì)應(yīng)遵從城市空間的研究原則。通過(guò)功能的虛、實(shí)空間的運(yùn)用，結(jié)合自然環(huán)境及辦學(xué)模式，將校園景觀融入自然景觀與城市景觀之中，將校園空間塑造為城市整體景觀的一個(gè)有機(jī)組成部分。首先根據(jù)“帶形成市”發(fā)展理論，著重塑造縱、橫兩條線性空間。即貫穿校園的南北軸，突出城市主題，圍繞“城市”謀劃，形成校園人文主軸線，又強(qiáng)調(diào)構(gòu)造橫軸以校園自然生態(tài)主軸線為引導(dǎo)的空間序列，并通過(guò)幾何形式和自由式構(gòu)圖方式，表達(dá)秩序與浪漫有機(jī)結(jié)合的人文精神。人文主軸線由主校門(mén)、校前廣場(chǎng)、中心廣場(chǎng)、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)和一系列建筑、小品、雕塑等構(gòu)成。通過(guò)建筑物的圍合，場(chǎng)所的轉(zhuǎn)換，元素的增減，塑造錯(cuò)落有致，尺度適宜的校園人文景觀，形成“起（主校門(mén)）、承（校前廣場(chǎng)）、轉(zhuǎn)（中心廣場(chǎng)）、合（運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)）”空間序列，給人以 連續(xù)變化的空間體驗(yàn)，自然生態(tài)之軸自西向東，貫穿整個(gè)校園，將校園西邊梓山湖風(fēng)光引入校園，構(gòu)成“山、水、城”的景觀格局，突出城市學(xué)院的個(gè)性，再現(xiàn)山水城市風(fēng)貌。內(nèi)環(huán)林蔭路將校園各個(gè)具有不同功能區(qū)有機(jī)融為一體，形成步移景異，變化多端的空間序列，匯織成美妙的樂(lè)章。其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)式空間模式，以規(guī)劃動(dòng)態(tài)發(fā)展觀為為設(shè)計(jì)依據(jù)，將教學(xué)、生活、運(yùn)動(dòng)等功能單元化，各功能單元依據(jù)網(wǎng)絡(luò)形成一個(gè)整體，便于分期建設(shè)。在建筑空間組合上強(qiáng)調(diào)大學(xué)校園空間的交流屬性，借鑒傳統(tǒng)的院落式空間布局手法，采用連廊將各組團(tuán)建筑聯(lián)系在一起，使空間呈現(xiàn)出層次豐富、收放有致、互逆互通的空間形態(tài)，為師生們提供多種類、多層次的交往空間，結(jié)合多條線行空間將院落空間和開(kāi)敞空間系統(tǒng)緊密結(jié)合，營(yíng)造活躍的校園氛圍、優(yōu)美的校園景觀和豐富多變的外部空間。景觀植物規(guī)劃
植物是園林景觀構(gòu)成要素中具有生命力的要素之一，而且具有地域特點(diǎn)，個(gè)性化的校園強(qiáng)調(diào)植物景觀的作用，主張通過(guò)有地域性的植物種植形成校園特色。路易斯?康說(shuō)“學(xué)校之初,乃是一個(gè)人坐在大樹(shù)下,當(dāng)時(shí)他不知自己是老師,他與別人談?wù)撍闹R(shí),這些人也不知他們就是學(xué)生”?？梢?jiàn),校園植物對(duì)烘托人文環(huán)境,創(chuàng)造場(chǎng)所精神也有相應(yīng)作用,因此在湖南城市學(xué)院的景觀植物規(guī)劃中，必須強(qiáng)調(diào)植物的地域性和校園整個(gè)景觀環(huán)境的營(yíng)造，注重學(xué)院人文氣息與環(huán)境氛圍的烘托。8.1 校園道路綠化
校園主干道采用香樟作為行道村，香樟冠大蔭濃，春色葉豐富，生長(zhǎng)較快，為優(yōu)良的湖南鄉(xiāng)土樹(shù)種，香樟作為行道樹(shù)不僅可發(fā)揮行道樹(shù)的功能要求，而且可增加校園的深邃感。校園內(nèi)次干道采用欒樹(shù)與廣玉蘭相間，廣玉蘭樹(shù)形渾圓，夏花素雅。欒樹(shù)樹(shù)形偉岸，花、葉、姿均佳，均可形成極佳的校園道路氛圍。
8.2 校園教學(xué)景觀區(qū)
該區(qū)為校園的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)區(qū)域，植物強(qiáng)調(diào)寧?kù)o、優(yōu)雅、整體氛圍的營(yíng)造，內(nèi)庭主要采用四季常綠、樹(shù)形優(yōu)美、質(zhì)感細(xì)膩的樹(shù)種，如雪松、桂花、大葉黃楊、竹類等，同時(shí)配以時(shí)令花卉和草坡。
8.3 校園生活景觀區(qū)
植物配臵講究自然、活潑、色彩絢麗、四季季相變化豐富，強(qiáng)調(diào)植物個(gè)體的觀賞特性。主要植物種類有廣玉蘭、銀杏、紅葉李、含笑、紫薇、茶花、杜鵑、金葉女貞等。
8.4 校園運(yùn)動(dòng)景觀區(qū)
植物配臵強(qiáng)調(diào)植物的遮蔭隔噪功能，強(qiáng)調(diào)植物的群體美，主要應(yīng)用的植物種類有香樟、廣玉蘭、銀杏、杜英、棕櫚樹(shù)等。
8.5 校園生態(tài)景觀區(qū)
該區(qū)為自然山體，規(guī)劃擬按混交林的形式大量種植植被，種植方式強(qiáng)調(diào)喬、灌、草，速生樹(shù)種和慢生樹(shù)種的搭配，并按自然生態(tài)規(guī)律恢復(fù)原生狀態(tài)。9 結(jié)語(yǔ)
21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，也是環(huán)境的世紀(jì)，以人為本，人與自然和諧共存是人類生存的永恒主題，因此在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)該從景觀總體結(jié)構(gòu)、景觀空間組織、景觀植物配臵等入手,充分體現(xiàn)新世紀(jì)人文、生態(tài)、開(kāi)放的環(huán)境特征，以校園整體環(huán)境來(lái)提升校園的學(xué)術(shù)氛圍，當(dāng)然，一個(gè)理想的校園環(huán)境，他需要設(shè)計(jì)者、決策者、開(kāi)發(fā)者等共同努力方能實(shí)現(xiàn)，所以，在校園環(huán)境塑造中，應(yīng)集思廣益，借鑒中外園林景觀的先進(jìn)理念與手法，結(jié)合學(xué)校地域性、文化性特色，綜合運(yùn)用文學(xué)、藝術(shù)、建筑科學(xué)和環(huán)境科學(xué)，以追求境象互生的美好境界。參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)生校園景觀設(shè)計(jì) 大學(xué)校園園林景觀設(shè)計(jì)篇二
大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)淺談
摘要：高校特色景觀設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)校園的人文氣息、歷史文化內(nèi)涵，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園號(hào)觀規(guī)劃能對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。本文在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，最后結(jié)合校園綜合性的特點(diǎn)，給大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)提出建議
關(guān)鍵詞 大學(xué)校園 景觀設(shè)計(jì)
提供和諧、自然、優(yōu)質(zhì)的高校校園環(huán)境，促進(jìn)科研和教學(xué)成果的快速發(fā)展，是每一個(gè)高校校園景觀設(shè)計(jì)師所要思考的問(wèn)題。從1999年國(guó)家制訂并實(shí)施了高等教育擴(kuò)招戰(zhàn)略，教育獲得了飛速發(fā)展，這無(wú)疑對(duì)高校校園環(huán)境建設(shè)提出了更高的要求。各大高校急于擴(kuò)大學(xué)校的土地規(guī)模和校舍建設(shè)規(guī)模，而工程建設(shè)施工時(shí)間緊，導(dǎo)致工程質(zhì)量下降，存在著嚴(yán)重的安全隱患。2010年，高校校園環(huán)境提升工程已經(jīng)全面啟動(dòng)，開(kāi)展成為育人工程、愛(ài)校工程、文化工程，校園景觀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)變成了城市環(huán)境中一道亮麗的風(fēng)景。在校園環(huán)境建設(shè)過(guò)程中．不僅要著眼于水域、綠化面積的不斷擴(kuò)大，教學(xué)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，還要注重人文精神的體現(xiàn)，良好的校園環(huán)境能夠陶冶大學(xué)生的精神情操 現(xiàn)代高校校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)重視園和諧統(tǒng)一，重視可持續(xù)發(fā)展，將校園景觀營(yíng)造成城市景觀中不可或缺的一部分，從而帶動(dòng)整個(gè)城市景觀面貌的發(fā)展。
1、當(dāng)今高校景觀設(shè)計(jì)的背景及問(wèn)題
高校校園景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析隨著近年來(lái)高校招生人數(shù)的大幅增加，許多大學(xué)都面臨改、擴(kuò)建甚至新建校區(qū)的問(wèn)題。在我國(guó)大學(xué)新建和改擴(kuò)建的過(guò)程中，創(chuàng)造良好的、有自身特色的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境是校園規(guī)劃與建設(shè)的重要組成部分。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題
1.1對(duì)生態(tài)的問(wèn)題忽視。近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校建設(shè)與自然環(huán)境的矛盾尤為突出。同時(shí)，設(shè)計(jì)、施工中對(duì)自然環(huán)境不夠重視，導(dǎo)致了一定程度上對(duì)校園周圍自然環(huán)境的破壞。
1.2缺乏人性化設(shè)計(jì)。除了學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息等基本的校園生活外，學(xué)生還要進(jìn)行彼此之間的交流。在規(guī)劃校園環(huán)境時(shí)，要盡力創(chuàng)造能滿足師生自由交流的建筑內(nèi)外活動(dòng)空間，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)校與社會(huì)問(wèn)的交流。
1.3 欠缺文化元素。
高校的文化內(nèi)涵是學(xué)校特色的體現(xiàn)，是校園景觀多樣化的標(biāo)志，而千篇一律的施工手段導(dǎo)致校園景觀中人工元素占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，校園環(huán)境的文化內(nèi)涵得就不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
2、校園景觀設(shè)計(jì)的評(píng)析
校園環(huán)境是一個(gè)功能復(fù)雜的綜合體，但如果校園景觀設(shè)計(jì)只注重解決功能問(wèn)題，就不足以成為優(yōu)秀的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、功能、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的優(yōu)化，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)又深層次文化底蘊(yùn)、可持續(xù)發(fā)展并具有積極影響力的和諧校園。
2.1校園景觀設(shè)計(jì)的功能性
學(xué)習(xí)的功能。大學(xué)是教書(shū)育人的場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)有幫助。除了有賞心悅目的景觀視野；在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、宿舍樓之間要有尺度適當(dāng)，可休息駐足的庭院；在校園中有足夠的綠地樹(shù)陰可供閱讀背誦；有公共的廣場(chǎng)庭院空間可供師生討論交流。學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，靈感的頓悟常因適當(dāng)?shù)母兄M(jìn)發(fā)，良好的景觀氛圍能啟發(fā)人的思想，激勵(lì)人的行動(dòng)。
休閑交往的功能?，F(xiàn)代大學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，除了要掌握良好的專業(yè)知識(shí)與技能外，還需有良好的社交能力、強(qiáng)健的體魄與充沛的精力。良好的校園環(huán)境組成，應(yīng)能在課余為師生的交流、聚會(huì)提供良好的戶外空間。
2．2 校園設(shè)計(jì)的人文性
高校是一個(gè)特殊的單位，它具有悠久的歷史文化背景、深厚的文化底蘊(yùn)、典雅的人文氣息還有豐富的人工創(chuàng)造的環(huán)境，屬于具有人文色彩的教育性建筑，同時(shí)由于是寄宿制，校園對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)有潛移默化的影響。如何把人文元素和校園造園聯(lián)系和連接在一起，建造獨(dú)具特色，形象鮮明的主題校園也是目前需要做的。
蘇州大學(xué)：古今并存，玫麗精致
校園休息交流活動(dòng)空間
圖書(shū)館：與景觀相結(jié)合
2．3 校園設(shè)計(jì)的生態(tài)性
和諧、自然是現(xiàn)代環(huán)境所追求的共同目標(biāo)，也是大學(xué)校園環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)的特點(diǎn)，同時(shí)只有具有生態(tài)性這一特點(diǎn)的校園環(huán)境才能保證大學(xué)校園的可持續(xù)發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)建一流的大學(xué)，也必須擁有與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的優(yōu)美、自然的校園景觀。2.4 校園景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)性 藝術(shù)性是高校校園建設(shè)的一個(gè)重要方面，景觀要不斷創(chuàng)新發(fā)展，藝術(shù)性就成了突破的主要方向，不具備相當(dāng)藝術(shù)水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)作品很難引起校園中師生的關(guān)注?？梢栽谛@改造設(shè)計(jì)中綜合運(yùn)用框景、借景、對(duì)景、夾景、障景等園林藝術(shù)處理手法，把體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)精神的作品呈現(xiàn)在師生面前。設(shè)置能代表學(xué)校歷史傳統(tǒng)和獨(dú)特史化底蘊(yùn)的雕塑小品，突出校園的特色，使整個(gè)校園景觀得到升華。校園節(jié)點(diǎn)營(yíng)造了校園生活的舞臺(tái)。它可能是景觀連續(xù)推進(jìn)的視線交點(diǎn)、交通線路交叉點(diǎn)，也可能是校園結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)景觀的有效整合，可為文理科學(xué)生創(chuàng)造出更多的具有特色的交往空間和晨讀空間，比如為美術(shù)類學(xué)生在校園自然景觀帶設(shè)置寫(xiě)生區(qū)等。
現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)的核心是形式隨從功能，要求突出場(chǎng)地實(shí)際問(wèn)題的解決，更關(guān)注具體的形式的功能問(wèn)題：但無(wú)論是大尺度的城市規(guī)劃，還是小尺度的校園景觀設(shè)計(jì)，都同樣需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的f自然和社會(huì)問(wèn)題．都需要在科學(xué)和藝術(shù)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維.設(shè)計(jì)師更多地要從藝術(shù)的角度看景觀，以藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)做景觀。和諧完整的藝術(shù)形式作為這個(gè)多元化時(shí)代必須守的設(shè)計(jì)原則，已成為衡量藝術(shù)與設(shè)計(jì)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。2．4 校園設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展性
發(fā)展性現(xiàn)代的校園建設(shè)中，雖然對(duì)支撐著大學(xué)研究和教育的設(shè)施與景觀環(huán)境有長(zhǎng)期性的規(guī)劃，但是新建，改建，改修一般都不怎么進(jìn)行。即不能夠?qū)嵤┮?guī)劃的內(nèi)容。大學(xué)在搬遷情況下，需要在某種秩序中構(gòu)成整體教育設(shè)施，于是出現(xiàn)了建設(shè)新校園的事情。但是并沒(méi)有像美國(guó)那樣從長(zhǎng)期的觀點(diǎn)提高包括外部空間在內(nèi)的校園與設(shè)施整體的品質(zhì)。搬遷校園的時(shí)候，不光是建筑，還要制定包括景觀在內(nèi)的校園整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代校園的規(guī)劃不是一個(gè)終極的完整狀態(tài)。在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中采用動(dòng)態(tài)規(guī)劃方式，考慮校園的可持續(xù)發(fā)展，兼顧現(xiàn)實(shí)與未來(lái)。
3、對(duì)國(guó)內(nèi)高校校園景觀設(shè)計(jì)的整改建議
3.1大學(xué)的校訓(xùn)是大學(xué)文化精神的提煉，它以無(wú)形的凝聚力、感染力弘揚(yáng)民族文化和大學(xué)精神。校訓(xùn)這一獨(dú)特校園景觀的合理設(shè)置，最能體現(xiàn)大學(xué)校園特色，反映大學(xué)人文精神和深層的文化底蘊(yùn)。校訓(xùn)的設(shè)計(jì)模式可采用浮雕墻的形式體現(xiàn)，或是結(jié)合周邊環(huán)境設(shè)計(jì)景觀文化石，也可在校園人流量大的區(qū)域設(shè)置led電子顯示屏滾動(dòng)播放校訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生更直觀地感受濃厚的校園文化。
3.2大學(xué)校園中人和車輛密集，因此要充分考慮人的通行和車輛的穿行。校園交通空間宜開(kāi)敞而不宜封閉．要使行走其間的師生能夠觀察到周圍的自然景觀和人文景觀。尤其車流交通空間應(yīng)該具有開(kāi)闊的視野，以防止發(fā)生交通事故。另外，道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，綠地中多設(shè)捷徑，同路要適當(dāng)加寬，機(jī)動(dòng)車停車場(chǎng)的車位可以巧妙地與自然綠化植物相結(jié)合。良好的道路交通系統(tǒng)保證了校園的統(tǒng)一性與整體性，保證了校園各個(gè)景觀元素之間的穿插，同時(shí)，也滿足交通與安全上的需求。
3.3校園環(huán)境綠化設(shè)計(jì)，往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的硬質(zhì)景觀，忽略了綠地林蔭類軟質(zhì)景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)。應(yīng)增加校園整體綠化面積，使立體綠化與平面綠化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。校園環(huán)境應(yīng)以自然為主，注重植物的立體搭配。綠化植物配置應(yīng)選擇適合本地區(qū)生長(zhǎng)，有益于身心健康，凸顯四季變化，具有藝術(shù)美感的綠色植物。通過(guò)合理的綠化配置，進(jìn)而提高整體校園環(huán)境的質(zhì)量。
青島海洋大學(xué)：茂密的植物，中西合璧，環(huán)境幽雅
3.4校園景觀小品應(yīng)注重生動(dòng)性和多樣化，注重校園文化性的體現(xiàn)。要充分考慮到建筑尺度與人的關(guān)系，空間處理恰當(dāng)適度。景觀小品應(yīng)符合人體功能學(xué)的要求，既具有現(xiàn)代校園獨(dú)特美感，又具有多功能的特點(diǎn)。在進(jìn)行校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提出建議及相應(yīng)的整改意見(jiàn)，這有利于培養(yǎng)他們的主人翁精神和歸屬感。3.5堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮到高校環(huán)境未來(lái)的發(fā)展，打造“校在園中，園在校中”的綠色生態(tài)境界，推進(jìn)學(xué)校環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
總結(jié)：高校校園景觀工程設(shè)計(jì)改造應(yīng)本著“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)原則，力爭(zhēng)建設(shè)成宜教、宜學(xué)、宜居、宜行的人文生態(tài)校園。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)理性創(chuàng)新，注重功能，景觀先行，關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)持美學(xué)思想，規(guī)劃出體現(xiàn)大學(xué)歷史文化內(nèi)涵的特色景觀設(shè)計(jì)。高校校園的整體設(shè)計(jì)風(fēng)貌要著重體現(xiàn)符合我國(guó)特色的精神內(nèi)涵。中國(guó)特色注重實(shí)用性和關(guān)注生態(tài)價(jià)值。校同景觀設(shè)計(jì)要因地制宜環(huán)境。景觀是有生命的，是不斷生長(zhǎng)的，是為使用它的現(xiàn)代大學(xué)生而建造的。校園景觀建設(shè)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這樣才能創(chuàng)造出功能性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的校園景觀，使其獨(dú)具特色。通過(guò)整體規(guī)劃貫穿整個(gè)校園園區(qū)的景觀軸線的連接，使每一處特色景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)主題鮮明，符合時(shí)代氣息。為了實(shí)現(xiàn)高校校園景觀人文化的持續(xù)性成長(zhǎng)，應(yīng)該尊重高校校園景觀人文化的地形地貌及生態(tài)環(huán)境，充分體現(xiàn)“校在園中，園在校中”的大學(xué)校園的綠色理念。每所大學(xué)校園都應(yīng)該有自己標(biāo)志性的建筑物，作為學(xué)生回憶的引導(dǎo)線。校區(qū)園林化、生態(tài)化主要是要結(jié)合學(xué)校的地形地貌，做好設(shè)計(jì)構(gòu)思，使園林為校園爭(zhēng)輝，為建筑爭(zhēng)輝。
大學(xué)生校園景觀設(shè)計(jì) 大學(xué)校園園林景觀設(shè)計(jì)篇三
淺談大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)
摘 要：隨著近年來(lái)各大高校的招生人數(shù)不斷增加，提供和諧、優(yōu)質(zhì)、自然的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)科學(xué)成果和教研成果的快速發(fā)展，成為每一個(gè)大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)所要思考的問(wèn)題，而大學(xué)校園景觀也成了城市景觀的重要組成部分。近年來(lái)，時(shí)代的發(fā)展給大學(xué)校園的景觀設(shè)計(jì)提出了更高的要求，因?yàn)榇髮W(xué)校園不僅是學(xué)生接受知識(shí)文化的場(chǎng)所也是呈現(xiàn)特有文化的載體。因此，本文從實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)探討了大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的意義，研究其發(fā)展趨勢(shì)，并提出有效的景觀設(shè)計(jì)措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)校園；景觀；設(shè)計(jì)
現(xiàn)如今，高校的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)完全不在局限于教學(xué)水平和師資力量的提升了，為了達(dá)到環(huán)境育人的目標(biāo)，學(xué)校以營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，妥善處理人和自然的關(guān)系，讓綠地景觀在學(xué)校的地位逐漸提高，為學(xué)生文化教育、興趣培養(yǎng)以及身心調(diào)試凸顯重大作用。然而，目前很多高校仍然存在景觀設(shè)計(jì)不合理、綠地規(guī)劃不合理等問(wèn)題，因此，本文通過(guò)對(duì)高校景觀設(shè)計(jì)的問(wèn)題分析，合理規(guī)劃校園綠地，讓校園更加美觀，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。
一、大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)概述及意義
（一）大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)概述。大學(xué)校園作為培養(yǎng)大學(xué)生的重要場(chǎng)所，在大學(xué)景觀設(shè)計(jì)方面有著相對(duì)較高的要求，在確保一個(gè)美好、豐富、充實(shí)的環(huán)境的同時(shí)強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人的關(guān)系。大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)是依照特定的學(xué)校歷史文化、思想內(nèi)涵、審美傾向、社會(huì)功能所進(jìn)行的景觀規(guī)劃，它與園林、生態(tài)、地理、文化、歷史等因素相結(jié)合，展現(xiàn)每一所大學(xué)不同的精神風(fēng)貌，增添校園文化氛圍，青春氣息。當(dāng)然，校園景觀在滿足學(xué)校功能的同時(shí)，也要充分考慮大學(xué)校園的生態(tài)功能，在體現(xiàn)校園文化主題的同時(shí)彰顯所屬地域的文化特色，既要突出校園特色，又要保護(hù)自然格局的完整性，利用建筑和建筑之間的連接、巨構(gòu)等手法將建筑與自然融為一體，塑造人與自然和諧共處的人文景觀。
（二）大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的意義。
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)有很大幫助，學(xué)習(xí)是一種思維活動(dòng)，良好的環(huán)境除了有賞心悅目、開(kāi)闊視野之外，還可以激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生可以在亭臺(tái)樓閣、綠地樹(shù)蔭之間朗讀背誦，也可以在公共的空間與老師一起交流學(xué)習(xí)。況且，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)于綠地的設(shè)計(jì)，還是對(duì)校園環(huán)境，景觀空間的再塑造，讓學(xué)生能夠在除圖書(shū)館、自習(xí)室這樣相對(duì)封閉的環(huán)境里停留學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)校園景觀的設(shè)計(jì)營(yíng)造，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、有利于校園景色的美化。在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，并不是一個(gè)學(xué)校的景色多就代表學(xué)校有多美麗的環(huán)境，只有對(duì)高校景觀進(jìn)行合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)，才能使整個(gè)校園環(huán)境十分和諧，營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在人工湖旁邊是設(shè)計(jì)一片草坪，還是設(shè)計(jì)有特色的涼亭或假山，這要綜合考慮整個(gè)校園的風(fēng)格和特點(diǎn)，讓它與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)的前提下，起到提升整體景觀效果，美化校園的目的。
二、大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)分析隨著近年來(lái)高校招生人數(shù)大幅度增加，許多大學(xué)都面臨修改、擴(kuò)建甚至新建校區(qū)等問(wèn)題，創(chuàng)造出良好的、有自身特色的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境，是大學(xué)景觀規(guī)劃建設(shè)的重要組成部分。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校景觀規(guī)劃仍存在一些問(wèn)題，整體規(guī)劃不合理、綠地景觀植被單一等問(wèn)題嚴(yán)重影響著我國(guó)大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展。
（一）景觀設(shè)計(jì)整體規(guī)劃不合理。大學(xué)校園綠地景觀是一個(gè)能夠烘托學(xué)習(xí)氛圍，展現(xiàn)校園風(fēng)采的景觀設(shè)置，但是現(xiàn)在有一些大學(xué)景觀設(shè)計(jì)整體規(guī)劃不合理。首先，對(duì)生態(tài)問(wèn)題的忽視越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是近年來(lái)，高校建設(shè)與自然環(huán)境的矛盾日益明顯，在高校環(huán)境的施工設(shè)計(jì)中對(duì)自然的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)校周邊的自然環(huán)境被破壞；其次，缺乏人性化設(shè)計(jì)，學(xué)生在除了學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休息之外還要進(jìn)行交流，所以要?jiǎng)?chuàng)造一定的自由空間，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的溝通交流。最后，欠缺文化元素，高效的文化內(nèi)涵是學(xué)校特色的體現(xiàn)，千篇一律的施工手段導(dǎo)致景觀中校園文化元素不能得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
（二）綠地景觀的植被較單一。通過(guò)實(shí)地觀察不難發(fā)現(xiàn)，一些高校校園的綠地景觀種植的大都是楊樹(shù)、柳樹(shù)、松樹(shù)這幾種高大喬木，造成校園景觀植被單一，學(xué)生對(duì)校園景觀沒(méi)有新鮮感。除此之外，很多大學(xué)景觀設(shè)計(jì)缺乏藝術(shù)性，沒(méi)有創(chuàng)新精神，很難引起學(xué)校師生的關(guān)注。
三、大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原則和措施
（一）設(shè)計(jì)原則。在大學(xué)景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)美的景觀，從而讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校分為包括教學(xué)區(qū)、生活區(qū)課外活動(dòng)區(qū)在內(nèi)的很多功能區(qū)，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要遵循功能原則，既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活的本能，還要滿足激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能；學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，所以在景觀設(shè)計(jì)的時(shí)候要堅(jiān)持以人為本的原則，在人流量較多的綠地附近要多設(shè)捷徑，景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求；另外要堅(jiān)持突出校園文化特色的原則，運(yùn)用雕塑、標(biāo)牌、浮雕結(jié)合有特色的植物景觀來(lái)彰顯校園文化；體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則，堅(jiān)持以植物造景為主，打造多層次組團(tuán)綠化，促進(jìn)人和自然的和諧。
（二）大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)措施。
1、因地制宜，進(jìn)行合理的綠地景觀建設(shè)。為了更好地建設(shè)大學(xué)校園綠地景觀，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，可以在大學(xué)校園進(jìn)行因地制宜的綠地景觀規(guī)劃。比如在教學(xué)樓附近可以種植丁香、玫瑰等植物，在營(yíng)造輕松幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)效率；在宿舍樓區(qū)可以選擇種植一些常春藤、爬山虎等植物，釋放健康因子的同時(shí)，提高學(xué)生的休息質(zhì)量；在走廊、涼亭周圍可以種植楊樹(shù)、柳樹(shù)等植物，在吸塵殺菌的同時(shí)有利于學(xué)生放松心情。因地制宜，進(jìn)行合理的綠地景觀建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真正良好的校園環(huán)境。
2、從綠地景觀拓展到水生植物種植。幾乎所有大學(xué)校園都有湖的存在，為了更加美化校園環(huán)境，非常有必要種植水生植物來(lái)豐富校園色彩，凈化水質(zhì)。比如睡蓮、荷花的種植，不僅為人工湖增加了可觀賞性，還為湖水中的魚(yú)等動(dòng)物提供良好的生活環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生陶冶情操提供良好氛圍。
四、結(jié)束語(yǔ)
美，是生活永恒的主題，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)之美也是校園建設(shè)的高層次需要。針對(duì)各高校的綠地景觀現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，找到提升大學(xué)校園特色景觀設(shè)計(jì)之路，努力為師生打造一個(gè)良好的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境空間，烘托良好的學(xué)習(xí)氛圍。
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[1]梁鑫.當(dāng)代大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)探索[d].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2014.[2]李子瀟，黃磊昌.現(xiàn)代校園景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)探討[j].現(xiàn)代園藝，2016.[3]陳丹，程雅麗.淺談大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)[j].美術(shù)教育研究，2016.
大學(xué)生校園景觀設(shè)計(jì) 大學(xué)校園園林景觀設(shè)計(jì)篇四
鄭州大學(xué)南校區(qū)校園局部景觀調(diào)研報(bào)告
08建一：田夢(mèng)
20080910120
一：基地概況
設(shè)計(jì)基地位于鄭大南校區(qū)北側(cè)，基地東西長(zhǎng)200米，南北270米，面積54000㎡（含建筑）。基地北端為鄭大北校門(mén)，目前禁止機(jī)動(dòng)車通行，僅供行人出入；中部為佛羅里達(dá)學(xué)院辦公樓，周圍被校園道路環(huán)繞，樓前主要用于停車，樓后西側(cè)為綠地，東側(cè)為水泥地面的籃球場(chǎng)；南部為校園內(nèi)部大門(mén)，除節(jié)假日關(guān)閉外，平時(shí)開(kāi)放；基地周圍為學(xué)校相關(guān)用房。
二：目標(biāo)群體與潛在使用者的行為特征
該景觀區(qū)的目標(biāo)群體主要是本校學(xué)生，其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員，潛在使用者是附近居民、校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個(gè)體行為”和“集體行為”，具有規(guī)律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。三：功能分析
該場(chǎng)地的功能主要包括以下幾點(diǎn)：（1）視覺(jué)功能 它是校園景觀所承擔(dān)的第一大功能，該場(chǎng)地的景觀主要集中在位于軸線上的兩塊綠地和籃球場(chǎng)以及道路兩邊的樹(shù)木。（2）交通功能，該場(chǎng)地的北段和南端為學(xué)校出入口，同時(shí)場(chǎng)地內(nèi)部散落了了教學(xué)辦公，宿舍及食堂等功能建筑，兼有了學(xué)校內(nèi)外以及內(nèi)部之間的聯(lián)系交通作用。（3）休閑與娛樂(lè)學(xué)習(xí)功能，該場(chǎng)地景觀可分為幾個(gè)部分：林蔭道，中心綠地，疏散廣場(chǎng)（目前大部分用來(lái)停車），以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學(xué)習(xí)，交流。觀賞等一系列的活動(dòng)，為校園生活增添很多樂(lè)趣。四：景觀綜合分析;1.基地北側(cè)為鄭大北校門(mén)，在其南北軸線上依次分布著入口廣場(chǎng)，中心綠地，辦公樓前廣場(chǎng)，學(xué)院辦公樓，中心綠地及籃球場(chǎng)，宿舍樓，軸線兩側(cè)則分布著各個(gè)辦公樓、食堂及相關(guān)用房，在功能分區(qū)上做的不錯(cuò)，中心綠地起到了很好的交流娛樂(lè)休閑作用，也是基地中最富有活力的地方，同時(shí)又做為各個(gè)功能區(qū)的隔離地段，減低噪音，且距離較近，利用率高。缺點(diǎn)：內(nèi)部沒(méi)有長(zhǎng)廊，座椅等休息設(shè)施等相應(yīng)的休閑設(shè)施，沒(méi)有明顯的景觀標(biāo)志，如噴泉、雕塑等。廣場(chǎng)也大部分被停車所占據(jù)，沒(méi)有很好的發(fā)揮作用。
2.植物方面種植比較單一，層次配置上不夠豐富，草坪也過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有很好的安排樹(shù)木的變化，沒(méi)有較好的觀賞點(diǎn)，主題不明確。
3.基地內(nèi)建筑立面過(guò)于灰暗，散落的各種小賣報(bào)亭等便利店雖然使用方便，但形象不佳，需要改整。
五：結(jié)論
大學(xué)校園不僅只是傳授知識(shí)的教育場(chǎng)所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復(fù)雜，根據(jù)此次調(diào)研分析，特提出以下建議：
1．關(guān)于景觀區(qū)內(nèi)綠化草坪?jiǎn)栴}，一是增加休息設(shè)施，來(lái)解決草地因過(guò)度踩踏和坐壓而被破壞的問(wèn)題，并同時(shí)提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹(shù)木等，營(yíng)造出一些半圍合空間，增加空間層次。2.關(guān)于空間層次單一問(wèn)題，設(shè)計(jì)應(yīng)重視環(huán)境的融合問(wèn)題，在原有建筑軸線格局的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)視覺(jué)軸線的塑造，創(chuàng)造借景，創(chuàng)造出自由流通的，不斷變化的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的空間。同時(shí)要注重高低錯(cuò)落、疏密有致的樹(shù)木植物分隔出來(lái)的隔而不斷的軟質(zhì)空間。
3.小空間部分，可以多設(shè)置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹(shù)木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來(lái)。六．拓展
大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物質(zhì)存在，更是因?yàn)樗哂幸环N精神。建立具有場(chǎng)所精神的校園景觀，能夠?qū)W(xué)子乃至社會(huì)發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫(kù)珀·馬庫(kù)斯在《人性場(chǎng)所》一書(shū)中的大學(xué)校園戶外評(píng)價(jià)表提出一些指標(biāo)作為參考：
集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設(shè)計(jì)是否有個(gè)性和吸引力、校園景觀與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標(biāo)識(shí)能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場(chǎng)所感、廣場(chǎng)空間設(shè)計(jì)是否具有個(gè)性和吸引力、廣場(chǎng)的集散功能、廣場(chǎng)構(gòu)筑物尺度的宜人性、廣場(chǎng)的趣味性、廣場(chǎng)的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習(xí)區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構(gòu)筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無(wú)人車分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當(dāng)??
營(yíng)造良好的植物景觀視覺(jué)效果的一些指標(biāo)：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺(jué)沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對(duì)空間的界定、與人的親近度、植物生長(zhǎng)的良好、植物種類豐富度、意境、文化內(nèi)涵??
大學(xué)生校園景觀設(shè)計(jì) 大學(xué)校園園林景觀設(shè)計(jì)篇五
陜西師范大學(xué)新校區(qū)校園局部景觀調(diào)研報(bào)告
一、調(diào)研目的
通過(guò)選取陜西師范大學(xué)新校區(qū)校園景觀空間作為調(diào)研對(duì)象，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)校園景觀設(shè)計(jì)、熟悉常用植物、了解景觀分區(qū)及各分區(qū)中的常用園林植物，培養(yǎng)觀察、研究、表達(dá)能力，增強(qiáng)在園林植物配置與設(shè)計(jì)對(duì)人的使用方面的認(rèn)識(shí)，鞏固校園景觀設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的成果。
二、調(diào)研目的地
陜西師范大學(xué)新校區(qū)校園教學(xué)樓中庭景觀
三、調(diào)研時(shí)間：2013.11.14
四、調(diào)研結(jié)果
一：基地概況
調(diào)研基地位于陜西師大學(xué)新校區(qū)西南教學(xué)樓，由教學(xué)樓所圍合的兩塊中庭?；乇倍藶槲锢韺W(xué)院教學(xué)樓，西為材料學(xué)院，南為4#試驗(yàn)樓，東為化工學(xué)院；中部為中庭景觀。周圍被校園道路環(huán)繞，樓東面主要用于停車，樓西側(cè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，南北均是綠地；
二：目標(biāo)群體與潛在使用者的行為特征
該景觀區(qū)的目標(biāo)群體主要是本校學(xué)生，其次是學(xué)校的教職工及服務(wù)人員，潛在使用者是 校外參觀者和參加考試或招聘的人員。校園中的基本行為可以分為“個(gè)體行為”和“集體行為”，具有規(guī)律性、多樣性、集體性和私密性等典型特征。三：功能分析
該場(chǎng)地的功能主要包括以下幾點(diǎn)：（1）視覺(jué)功能 它是校園景觀所承擔(dān)的第一大功能，也是這塊綠地最主要的功能。是同學(xué)們進(jìn)入教室前的視覺(jué)過(guò)渡灰空間，也是同學(xué)課間休閑娛樂(lè)的美好場(chǎng)所。同時(shí)也是同學(xué)課間休息最好的視覺(jué)風(fēng)景。（2）交通功能，該場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)教學(xué)樓的必經(jīng)場(chǎng)所，是教學(xué)樓和外部交通聯(lián)系的重要場(chǎng)所。（3）休閑與娛樂(lè)學(xué)習(xí)功能，該場(chǎng)地景觀可分為幾個(gè)部分：跌水空間，綠地，小廣場(chǎng)，以及散落于建筑圍合空間中的小景觀。這幾部分滿足了師生課外學(xué)習(xí)，交流。觀賞等一系列的活動(dòng)，為校園生活增添很多樂(lè)趣。四：設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)師用人文化、現(xiàn)代化、藝術(shù)化、的設(shè)計(jì)理念，突出開(kāi)放性、時(shí)尚性、多元性是為在滿足現(xiàn)代生態(tài)學(xué)、美學(xué)的基礎(chǔ)上，探索校園空間環(huán)境與景觀文化意境結(jié)合的表達(dá)方式，使之不僅滿足學(xué)生對(duì)高品質(zhì)校園環(huán)境的向往，更能為學(xué)生提供廣闊的溝通平臺(tái)和人性化的情感空間。
五：景觀綜合分析;
基地的設(shè)計(jì)采用現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，以簡(jiǎn)單的圓形，正方形，弧形劃分空間。高差的處理在整個(gè)空間處理的極為恰當(dāng)，懸掛的花壇種著植物，跌水流過(guò)黑色的鵝卵石，造型簡(jiǎn)潔而富有韻味，鋪裝形式多樣而又統(tǒng)一，似一幅幅美麗的畫(huà)卷。與整個(gè)教學(xué)樓現(xiàn)代建筑融為一體。給我感觸最深的是設(shè)計(jì)師運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾何圖形塑造出的豐富空間，讓我對(duì)西方現(xiàn)代園林藝術(shù)又有了新的認(rèn)識(shí)，與世界共同進(jìn)步，是一個(gè)設(shè)計(jì)所必須具備的品質(zhì)。
整個(gè)內(nèi)庭院植物方面種植比較單一，但不單調(diào)，綠綠的草坪種幾顆白樺樹(shù)，在旁觀看別有一番韻味。在整個(gè)植物配種方面設(shè)計(jì)者沒(méi)有追求豐富的植物變化，而在植物的選種和色彩配置上做了精心的分析，簡(jiǎn)單而不單調(diào)，主題明確。
基地內(nèi)建筑立面采用現(xiàn)代建筑形式，在走廊底部采用鮮艷的橘紅色，時(shí)尚且充滿著大學(xué)校園的活力。
七、校園整體景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格
走在整個(gè)校園里，兩種風(fēng)格融在我的眼里。建造特色的唐詩(shī)園林，以展現(xiàn)唐代文化為主，再現(xiàn)唐代古文明，形成了兩種不同風(fēng)格的時(shí)代文化。除了這種空間景觀上的風(fēng)格變化外，標(biāo)志性建筑圖書(shū)館本身也與其他建筑形成了兩種風(fēng)格。
在規(guī)劃上設(shè)計(jì)師采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)手法和理念，融合西方的設(shè)計(jì)思想，典型化、通用化與多元化、個(gè)體化結(jié)合，設(shè)計(jì)中既要賦予超前意識(shí)，又要具有時(shí)代精神，使信息產(chǎn)業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)高速公路化兼容并蓄，強(qiáng)調(diào)時(shí)空穿梭，空間交織穿插，象征過(guò)去與現(xiàn)在，隱喻歷史與未來(lái)。簡(jiǎn)潔明快與豐富的創(chuàng)意相結(jié)合，莊嚴(yán)典雅與活潑動(dòng)態(tài)相映成趣，現(xiàn)代化景觀主要表現(xiàn)在抽象的現(xiàn)代化雕塑、廣場(chǎng)的藝術(shù)鋪裝、規(guī)則排列的燈柱、陣列種植的樹(shù)陣，造型別致的花壇、曲線流暢的植物造型等。
唐代風(fēng)格的園林景觀除了在校園東北角的唐詩(shī)園林以外，在體現(xiàn)在環(huán)湖林帶中。其中設(shè)計(jì)布置了李白、王維、白居易等久居長(zhǎng)安的大詩(shī)人的雕像，他們形態(tài)各異，神態(tài)百千，自然的置放在林中，并在散置于園中的置石上銘刻他們千古流傳的名詩(shī)詞，占地面積約為4000平方米。
兩種風(fēng)格，兩種品味，根據(jù)學(xué)校建筑特色，將理性與浪漫結(jié)合，有規(guī)則式現(xiàn)代建筑廣場(chǎng)空間通過(guò)轉(zhuǎn)接、過(guò)渡的手法，與自然多態(tài)的唐詩(shī)園林空間融合為一。這樣形成了在統(tǒng)一中求變化，在變化中求發(fā)展的設(shè)計(jì)思想。
六：結(jié)論
大學(xué)校園不僅只是傳授知識(shí)的教育場(chǎng)所，也是陶冶情操，全面發(fā)展的生活環(huán)境，它猶如一座小型城市，出入人員較為復(fù)雜，根據(jù)此次調(diào)研分析，特提出以下建議：
1．關(guān)于景觀區(qū)內(nèi)綠化草坪?jiǎn)栴}，一是增加休息設(shè)施，來(lái)解決草地因過(guò)度踩踏和坐壓而被破壞的問(wèn)題，并同時(shí)提高草坪利用率，吸引更多的師生。二是采用一些花墻竹墻、群體樹(shù)木等，營(yíng)造出一些半圍合空間，增加空間層次。
2.關(guān)于空間層次單一問(wèn)題，設(shè)計(jì)應(yīng)重視環(huán)境的融合問(wèn)題，在原有建筑軸線格局的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)視覺(jué)軸線的塑造，創(chuàng)造借景，創(chuàng)造出自由流通的，不斷變化的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一的空間。同時(shí)要注重高低錯(cuò)落、疏密有致的樹(shù)木植物分隔出來(lái)的隔而不斷的軟質(zhì)空間。
3.小空間部分，可以多設(shè)置一些小型環(huán)境雕塑，利用鋪地，樹(shù)木，雕塑等使那些建筑之間的半圍合空間豐富起來(lái)。六．拓展
大學(xué)之所以為大學(xué)，不僅在于它是一種客觀物質(zhì)存在，更是因?yàn)樗哂幸环N精神。建立具有場(chǎng)所精神的校園景觀，能夠?qū)W(xué)子乃至社會(huì)發(fā)揮積極的影響作用。參考克萊爾·庫(kù)珀·馬庫(kù)斯在《人性場(chǎng)所》一書(shū)中的大學(xué)校園戶外評(píng)價(jià)表提出一些指標(biāo)作為參考：
集散功能的優(yōu)良、人口與周邊道路交通的連接是否安全合理、入口空間設(shè)計(jì)是否有個(gè)性和吸引力、校園景觀與校外風(fēng)景的滲透關(guān)系、人口空間標(biāo)識(shí)能否充分體現(xiàn)校園文化特征、入口空間尺度的宜人性、入口空間的場(chǎng)所感、廣場(chǎng)空間設(shè)計(jì)是否具有個(gè)性和吸引力、廣場(chǎng)的集散功能、廣場(chǎng)構(gòu)筑物尺度的宜人性、廣場(chǎng)的趣味性、廣場(chǎng)的可視性、空間的質(zhì)感和維合度是否促進(jìn)了相互交流、植被是否豐富多樣、學(xué)習(xí)區(qū)是否與主要道路隔離、鋪裝材料是否適宜、垃圾箱數(shù)量是否充足、是否提供了形式多樣的座位環(huán)境、空間尺度是否合適、小品構(gòu)筑物與環(huán)境是否和諧、空間是否兼具文化性和藝術(shù)性、主要道路有無(wú)人車分流規(guī)劃、道路照明系統(tǒng)是否完善、路旁綠化是否豐富、交通線路是否安全合理、主園路和次園路是否安排恰當(dāng)??
營(yíng)造良好的植物景觀視覺(jué)效果的一些指標(biāo)：是否具有層次性、植物配置的節(jié)奏感、是否注意了季相變化、色彩是否豐富、與空間屬性是否相關(guān)聯(lián)、校園是否具有整體性、視覺(jué)沖擊力、鄉(xiāng)土植物與非鄉(xiāng)土植物的比例、植物的覆蓋率、形式美感、植物造景手法的多樣性、植物配置對(duì)空間的界定、與人的親近度、植物生長(zhǎng)的良好、植物種類豐富度、意境、文化內(nèi)涵。七．現(xiàn)場(chǎng)拍照
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