每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
段落在文章中的作用思維導(dǎo)圖篇一
一、教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步了解語(yǔ)段、句子在文章中的作用及理解，能夠初步應(yīng)用于試題的解答。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、使學(xué)生初步了解語(yǔ)段、句子在文章中的作用及理解。
2、能夠初步應(yīng)用于試題的解答。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）新課導(dǎo)入
從近幾年的中考現(xiàn)代文閱讀命題特點(diǎn)導(dǎo)入新課。
（二）一看中考題——初步感知
出示07——09學(xué)年中考題，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@些題主要考什么，我們可以從哪
些方面來(lái)回答。
2007年:《青青庭院》
13.文章寫庭院的綠，可是第3段卻詳寫了兒時(shí)捉蜜蜂的趣事。這樣寫有什么作用?
14.第4段中說(shuō)，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時(shí)父母慈愛(ài)的目光始終浸潤(rùn)
著我的心田?！边@句話有什么含義和作用？
2008年:《活在往事中》
13、從第⑤段開(kāi)始，作者的思緒又回到了“兒時(shí)”以及“山里的雪”，這樣寫有什么作用？
14、第⑨段中說(shuō)：“人們年輕的時(shí)候極少回憶往事，那時(shí)候他們?cè)谧呱掀侣?，太?yáng)就在前方，為了趕路，他們低著頭拼命地爬高，只有在年老的時(shí)候，人們才會(huì)用更多的時(shí)間回
顧已往的歲月，這時(shí)候，他們走下坡路，可以直起身子回顧身后的夕陽(yáng)了?！?這句話有什
么含義？
2009年:《向一棵樹(shù)鞠躬》
13．文章寫榆樹(shù)，卻為什么要花較多筆墨去寫“老人”?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
14．第四段中說(shuō)：“躲避現(xiàn)實(shí)只能毀滅自己，安于命運(yùn)，順勢(shì)而長(zhǎng)，才是生命的根本?！?/p>
對(duì)這種觀點(diǎn)，你是否認(rèn)同?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
《潔身自好的蓮花》（說(shuō)明文）
15．第一段中寫到“蓮之出淤泥而不染”的高貴品格，其作用是什么?
2010年:
13、第三段中寫陽(yáng)春三月的布谷鳥，其作用是什么？《父親是一條魚》
15、第一段文字在文中的作用是什么？《把冰山搬到干旱地區(qū)》
（三）二練中考題——理解、歸納
選做若干道中考試題，通過(guò)練習(xí)來(lái)了解、歸納語(yǔ)段、句子在文章中的作用及
理解，總結(jié)出方法。
1、在文章內(nèi)容上所起的作用：這類題主要考查對(duì)作者思想感情的理解，因?yàn)槿魏我黄恼?/p>
都是作者為了表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的感情而寫的，所以字里行間一定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現(xiàn)。做此類題時(shí)最重要的一點(diǎn)是結(jié)合文章的思想感情與中
心思想來(lái)理解語(yǔ)段、句子在文章中所起的作用。
根據(jù)不同的文體，句子的作用在記敘文中，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在說(shuō)明
文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說(shuō)的依據(jù)。環(huán)境描寫的作用，可以從以下七種情況判斷：
是否交代了故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，設(shè)置了背景，是否渲染了氣氛，為后面內(nèi)容做鋪墊
是否奠定基調(diào)，是否烘托了人物的心情，表現(xiàn)人物性格
是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
2、結(jié)構(gòu)上的作用：
開(kāi)頭段(記敘文：統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，引出懸念，開(kāi)門見(jiàn)山，渲染氣氛，或?yàn)楹笪淖鲣亯|、埋下伏筆等；說(shuō)明文：設(shè)置懸念，引出說(shuō)明對(duì)象，激發(fā)讀者的閱讀興趣；議論文：引出議論的話題，激發(fā)讀者的閱讀興趣。）
過(guò)渡段承上啟下（或啟下），引出下文
結(jié)尾段總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化、升華主旨。回味深長(zhǎng)，承接上文欲揚(yáng)先抑的手法，畫龍點(diǎn)睛，與首段相照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，含蓄深刻，啟發(fā)聯(lián)想，象征、暗示、點(diǎn)明或揭示主題。
中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨。畫龍點(diǎn)睛。
3、句子在文章中所起的藝術(shù)效果：
這類題有這么幾類，如運(yùn)用修辭手法的效果，比喻、擬人、夸張等使表達(dá)內(nèi)容生動(dòng)形象；排比，反問(wèn)增強(qiáng)表達(dá)力量等；再如句子對(duì)文章技法上產(chǎn)生的效果，如有的設(shè)懸生疑，有的對(duì)比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚(yáng)先抑，有的情景交融，有的小中見(jiàn)大，有的升華深化，有的象征寓意等。
（四）再解中考題——實(shí)際運(yùn)用
第4段中說(shuō)，“故園的綠卻始終留在我的心底，如同兒時(shí)父母慈愛(ài)的目光始終浸潤(rùn)著我的心田。”這句話有什么含義和作用？（《青青庭院》）
（五）教師總結(jié)
閱讀文章時(shí)要“六抓”
抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承的作用。
抓中心句。分析時(shí)要從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。
抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常有轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。抓感情句。語(yǔ)段中有些句子明顯的表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。
抓描寫句。文學(xué)作品中那些刻畫人物、表現(xiàn)環(huán)境的句子往往有表現(xiàn)人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。
抓尾句。尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
段落在文章中的作用思維導(dǎo)圖篇二
四、典型題例
（一）開(kāi)頭的作用
五、1.白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！（《白楊禮贊》矛盾）這一段在文章中作用是什么？ 答：開(kāi)篇點(diǎn)題，起筆峻拔有力，贊美之情破空而入；同時(shí)點(diǎn)明禮贊原因。
2.我不由得停住了腳步（《紫藤蘿瀑布》宗璞）開(kāi)頭一節(jié)獨(dú)句成段，在文中起什么作用？
答：在結(jié)構(gòu)上既統(tǒng)領(lǐng)全文，又與結(jié)尾遙相呼應(yīng)，并設(shè)置懸念引人入勝；在內(nèi)容上突出“我”的定點(diǎn)賞花。
3．法國(guó)思想家帕斯卡爾有一句名言：
們當(dāng)然不能也不該否認(rèn)肉身生活的必 要，但是，人的高貴卻在于他有靈魂生活。作為肉身的人，人并無(wú)高低貴賤之分。惟有作為 靈魂的人，由于內(nèi)心世界的巨大差異，人才分出了高貴和平庸，乃至高尚和卑鄙。（《人的高貴在于靈魂》周國(guó)平）文章開(kāi)頭引用帕斯卡的名言有什么作用
答：本文開(kāi)頭引用帕斯卡名言并加以闡發(fā)，在此基礎(chǔ)上提出中心論點(diǎn)。既使文章的觀點(diǎn)更見(jiàn)深刻和獨(dú)到，也增強(qiáng)了文章的可讀性和說(shuō)服力。4.董健先生在《讀書的兩種境界》一文中……給別人看。（《讀書的三種境界》徐宗文）本文開(kāi)頭講述了董健先生誤讀孔子的故事，目的是什么？
答：引起思考，引出中心論點(diǎn)。
5.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（《背影》朱自清）開(kāi)頭一段在文中有何作用？ 答：開(kāi)篇點(diǎn)題，為全文定下感情基調(diào)。6.動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺。（《棗核》蕭乾）文章開(kāi)頭一段有何特點(diǎn)？
答：設(shè)置懸念
7.西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷，雖已立春了，天還是很冷，（《甜甜的泥土》黃飛）本文開(kāi)頭景物描寫有何作用？
答：交待了自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令?！皻堁睘橄挛膶懓涯烫锹裨谘┲蟹P。
8.京中有善口技者，會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，《口技》作用：引起下文，為下文做鋪墊
（二）中間段的作用 1承上啟下 例 做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)側(cè)面，——作為學(xué)者的方面。
聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面。《聞一多先生的說(shuō)和做》
例 孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！犊滓壹骸?/p>
例 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。ade[513]，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！《從百草園到三味書屋》
2.對(duì)比反襯
例 瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。《爸爸的花兒落了》
例 以鳥來(lái)說(shuō)，麻雀、老鴰、燕子，是北京的最大眾化的鳥類，多少年來(lái)，它們都陪伴著北京人生活，是北京人生活中不可缺少的空中伙伴。如今，老鴰和燕子在北京已經(jīng)很稀有了，麻雀經(jīng)過(guò)大圍剿也元?dú)獯髠?，都?gòu)不成北京的景致了，實(shí)在是非常的可惜。《都市精靈》
例 《紀(jì)念白求恩》第二節(jié) 3.伏筆鋪墊
例 快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?《爸爸的花兒落了》
例 他是前兩天從單位回到村子的，聽(tīng)人說(shuō)是回家養(yǎng)病來(lái)的。（《三顆枸杞豆》程海）
（三）結(jié)尾段的作用
1首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)
例 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。《紫藤蘿瀑布》
例 最后一段：突然撫尺一下，群響畢絕，撤屏視之，一人，一桌，一椅，一扇，一撫尺而已?！犊诩肌?/p>
2總結(jié)全文，點(diǎn)明中心
我的母親只是一個(gè)平凡的母親，但是我覺(jué)得她的可愛(ài)的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒(méi)在封建社會(huì)的一個(gè)家族里，都葬送在沒(méi)有意義的事物上，否則她一定可以成為社會(huì)上一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。（《我的母親》鄒韜奮）
3深化主題 我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響?！?…如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。（《我的母親》胡適）
段落在文章中的作用思維導(dǎo)圖篇三
句子或段落在文章中的作用綜述
句子或段落在文章中的作用主要包括幾下四個(gè)方面：
一、從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度答句子或段落的作用。
二、從修辭手法和表現(xiàn)手法答句子或段落的作用。
比喻、擬人、夸張、排比。
三、從描寫方法的角度答句子或段落的作用。
肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫；環(huán)境描寫、景物描寫。
四、從寫作手法（表現(xiàn)手法）答句子或段落的作用。
主要有：對(duì)比、襯托、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、象征（托物言志）、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、點(diǎn)面結(jié)合、用典、烘托等。
一、從所處位置明確句子的作用。
（一）位于開(kāi)頭：1.點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文；2.設(shè)置懸念，吸引讀者；
3.為全文渲染某種氣氛；4.埋下伏筆或作鋪墊。
（二）位于中間：1.承上啟下的過(guò)渡作用；2.照應(yīng)前文。
3、引起下文。
4、為下文做鋪墊。
（三）位于文末：1.總結(jié)全文；2.首尾呼應(yīng)；3.點(diǎn)名主旨，升華情感。
注：
1、語(yǔ)句或段落在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用（內(nèi)容上的作用）：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）
3、從文章內(nèi)容明確句子或段落的作用的答題要領(lǐng)。這類句子一般也是文章的中心句或主旨句。
（1）在記敘性的文章中，主要起點(diǎn)題、點(diǎn)明主旨、強(qiáng)調(diào)作者的主要感受、深化或升華中心、發(fā)出倡議或號(hào)召等作用；
（2）在議論文中，主要起點(diǎn)名中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)的作用；
（3）在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理，有的句子還交代了原因或者依據(jù)。
二、從修辭手法和表現(xiàn)手法明確句子的作用。
（一）比喻的作用答題公式：
1、把xx比喻成xx。
2、生動(dòng)形象地寫出xxxx（例：拋石之多，力量之大）
3、表現(xiàn)了xx的xx精神（感情）
（二）擬人的作用的答題公式：
1、這段話運(yùn)用了擬人的修辭方法。
2、生動(dòng)形象的寫出了事物......的特點(diǎn)，把......寫活了，是文章更生動(dòng)，事物特點(diǎn)更突出
3、表達(dá)了xx精神或感情。
（三）夸張的作用的答題公式：
1、這段話用了夸張的寫作手法。
2、更好地突出事物的xx特征，可以引起豐富的想象，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。
（四）排比的作用答題公式：
1、節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。多用于說(shuō)理或抒情。
2、寫出了xx的氣勢(shì)（雄姿）。
3、表達(dá)了xx的xx氣概或精神。
三、從描寫方法的角度考慮句子的作用 ①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]公式：
交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。（為下文做鋪墊，預(yù)示人物的××命運(yùn)、側(cè)面襯托或表現(xiàn)了……感情）
②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫公式：
形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫作用的公式：
形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。④景物描寫的作用：
描寫……的景象，渲染……氣氛，為……做了鋪墊，預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格,或與……形成對(duì)比，表達(dá)……的思想感情，揭示文章主題。⑤環(huán)境描寫：
自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫
⑥自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：
交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。
⑦社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：
描寫了社會(huì)……的狀況，交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。
四、從寫作手法和表現(xiàn)手法的角度 從寫作手法（即表現(xiàn)手法）的角度進(jìn)行賞析，（寫作手法主要有：對(duì)比、象征（托物言志）、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、用典、襯托、烘托等）實(shí)際考的就是寫作手法的作用。
1、襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。答題給分點(diǎn)（主要考作用）：①本文用了襯托的寫作手法，②以(xx)事物從正面或反面來(lái)陪襯(xx)本體，③突出(xx)本體的××特征。例如《斬彥良誅文丑》
2、對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。像如《我變得勤奮了》
答題給分點(diǎn)（主要考作用）：①本文用了正反對(duì)比的寫作手法；②用……和……對(duì)比；③鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。
3、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。例如《黃河大合唱》
答題給分點(diǎn)（主要考作用）：①本文用了象征的寫作手法，②把……象征成……, ③把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象, 運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意。通過(guò)(xxx)某一特點(diǎn)的具體形象表現(xiàn)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。
4、借景抒情：通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。
答題給分點(diǎn)（主要考作用）：①本文運(yùn)用了借景抒情的寫作手法，②通過(guò)描寫(xxx)具體生動(dòng)的(xxx)自然景象或(xxx)生活場(chǎng)景來(lái)表達(dá)作者(xxx)真摯的情感。做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。
5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物（人物）的特征?！堕T衛(wèi)老頭》 答題給分點(diǎn)（主要考作用）：①本文用了先抑后揚(yáng)的寫法手法，②先描寫……后描寫……,更能強(qiáng)調(diào)事物(xxx)的特征。
6、點(diǎn)面結(jié)全：先全面泛泛地寫，然后找一個(gè)人或一件事一個(gè)細(xì)節(jié)，詳細(xì)地刻畫，叫做點(diǎn)面結(jié)合?！犊兹谧尷妗?/p>
答題給分點(diǎn)（主要考作用）：①本文運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法，②先泛泛寫出某某的……,③然后詳細(xì)寫了……,既給人以整體感，又可以讓人很真切地了解事物（景物）的具體特點(diǎn)。
7、以小見(jiàn)大：就是從平凡的細(xì)小的事件中體現(xiàn)人物的精神和品格。答題給分點(diǎn)（主要考作用）：①本文使用了以小見(jiàn)大的寫作手法，②寫了……等平凡的小事，平凡中顯偉大，細(xì)微中見(jiàn)精神，人物形象更加豐滿，有血有肉，容易引起共鳴?！睹飨ッ妗?/p>
段落在文章中的作用思維導(dǎo)圖篇四
句子在文章中的作用
一、句子在文中的作用 這類句子通常包括以下幾種：（1）提示文章脈絡(luò)層次的句子；
（2）運(yùn)用了某種特殊修辭、起到某種表達(dá)效果的句子；（3）揭示文章中心、主旨、情感的文眼句；（4）內(nèi)涵較為豐富，難于理解的句子等。
【答題思路一】從所處位置明確句子的作用。
（一）位于開(kāi)頭：1.點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)下文；
2.設(shè)置懸念，吸引讀者； 3.為全文渲染某種氣氛； 4.埋下伏筆或作鋪墊。
（二）位于中間：1.承上啟下的過(guò)渡作用；2.照應(yīng)前文。
（三）位于文末：1.總結(jié)全文；2.首尾呼應(yīng)；3.點(diǎn)名主旨，升華情感。
【舉例】
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿，從春天到秋天，從迎春花到菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)照嗎？但夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在她下面，花朵是一團(tuán)模糊；但香氣卻好不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲下來(lái)。她把影子投到墻上。葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一大堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。考題：畫線句子在文中起什么作用？
【答題思路二】從文章內(nèi)容明確句子的作用。這類句子一般也是文章的中心句或主旨句。
（1）在記敘性的文章中，主要起點(diǎn)題、點(diǎn)明主旨、強(qiáng)調(diào)作者的主要感受、深化或升華中心、發(fā)出倡議或號(hào)召等作用；（2）在議論文中，主要起點(diǎn)名中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)的作用；
（3）在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理，有的句子還交代了原因或者依據(jù)?！九e例】
81歲時(shí)，愛(ài)迪生到了佛羅里達(dá)。在他生日那天，紐約的游人們?cè)诎⑺雇酗埖陜?nèi)舉行歡宴，但他本人卻不能參加。他發(fā)來(lái)了一封電報(bào)：此刻正愉快工作。宴席上，梅多可洛夫特站起來(lái)向大家報(bào)告愛(ài)迪生的“工作”：
“由于他那天賦的徹底精神，他現(xiàn)在正探索著一切關(guān)于橡膠的種植和制造的知識(shí)。他的目的是想從美國(guó)南部各州和其它在冬季冷至零下20度的各州中所產(chǎn)生的葡萄藤、灌木以及雜花中提出橡膠來(lái)。愛(ài)迪生先生已經(jīng)在進(jìn)行著這一個(gè)偉大而艱苦的工作；而他很安于這一個(gè)工作，他依舊以他的徹底的精神、充沛的活力和無(wú)限的熱忱去處理這個(gè)問(wèn)題。他對(duì)我說(shuō)：‘我已經(jīng)研究了60年的物理學(xué)，而我現(xiàn)在所從事的確實(shí)一些全然不同的學(xué)科，因此，我覺(jué)得很高興?！F(xiàn)在他在福羅里達(dá)州的確處在最緊張的工作中。這次他帶去了實(shí)驗(yàn)室中的7個(gè)助手。臨行前，已經(jīng)收集并試驗(yàn)了945種植物，他發(fā)現(xiàn)有很多種植物中含有橡膠，現(xiàn)在他將試驗(yàn)更多的植物，也許是一倍，也許再多些?！?/p>
考題：文章開(kāi)頭寫愛(ài)迪生81歲壽辰時(shí)紐約的友人舉行歡宴，起了什么作用？
【答題思路三】從表現(xiàn)手法明確句子的作用。
在分析這一類句子時(shí)，我們要注意表述的準(zhǔn)確性，一般可采用三段式——技巧、內(nèi)容、效果 也就是運(yùn)用了什么技法，表現(xiàn)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么效果。
1、比喻、擬人、夸張——使表達(dá)內(nèi)容生動(dòng)形象，增強(qiáng)趣味性；
2、排比、反問(wèn)——能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)；
3、反復(fù)——是為了強(qiáng)調(diào)；
4、對(duì)比——為了突出；
5、象征——是為了揭示寓意。
寫作技巧的效果：有的設(shè)懸生疑，有的對(duì)比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚(yáng)先抑，有的情景交融，有的小中見(jiàn)大，有的升華深化。
【舉例】
晚飯后，母親把那臺(tái)大電扇搬到我的房?jī)?nèi)，有些內(nèi)疚地說(shuō)：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這兒熱壞了。”
我笑笑，執(zhí)意要坐到外面納涼。木器先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，對(duì)著天空，手上拿一把母親遞來(lái)的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開(kāi)放。月亮升起來(lái)了，皎潔的月光灑滿小院。恍惚間，月下有小女孩，手執(zhí)小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時(shí)的光景啊。
母親在一旁開(kāi)心地說(shuō)著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓她懷戀的舊時(shí)光。母親在那些舊時(shí)光里沉醉。月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡過(guò)去了。
考題：選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達(dá)作用是什么？
山里，那一片竹林
前不久，我到山區(qū)調(diào)研，下榻賓館的右前方有大片竹林，它們依山而存、傍山而立，遠(yuǎn)看是山，近看是竹林；雖稱不上林海莽莽，也頗具氣勢(shì)磅礴之韻。清晨，我和同事冒著寒風(fēng)，踏著霜凍，來(lái)到竹林。順著山間小道直入竹林中去，瞬間，幾個(gè)人淹沒(méi)在竹林里，被竹子為了個(gè)“水泄不通”。
每根竹子高大而筆直，須仰視才能看到梢部；蹲下身，細(xì)細(xì)看著竹根、竹節(jié)，竟像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，竹子深扎土中，絲毫找不到剛出“茅廬”可食用的那嫩嫩的竹筍。我興趣盎然地觀察著，不停地和同事談著自己的一孔之見(jiàn)。
同事來(lái)自竹鄉(xiāng)，于是侃侃而談。竹子種類很多，可分為散生型、叢生型和混生型。單就散生型，便有紫竹、方竹、淡竹等。我們見(jiàn)到的是毛竹，高大、筆直、粗壯，是園林建筑的好材料。竹子枝葉茂盛，根系發(fā)達(dá)，竹鞭縱橫交錯(cuò)，具有調(diào)節(jié)氣候、保持水土的良好功能；其“依依君子德，無(wú)處不相宜”的風(fēng)采和品質(zhì)，更成為高尚人格的化身。一番介紹，讓我茅塞頓開(kāi)。在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化史上，松、竹、梅、被譽(yù)為“歲寒三友”，而梅、蘭、竹、菊被成為“四君子”，竹子均列其中。竹子雖沒(méi)有鮮花艷麗的色彩，散發(fā)不出濃馥的香味，亦無(wú)松柏之偉岸、桃李之嬌艷，但它昂首挺立，寧折不彎。置身于竹林中，“枝疏葉柔清麗俊秀典雅的嬋娟風(fēng)姿，挺拔凌云堅(jiān)貞不阿剛直有節(jié)的操守和特質(zhì)”，令我如癡如醉。
我還品嘗過(guò)竹子的滋味。那是一次到山里看農(nóng)家旅游。茂密的大山里，棟棟小屋就竹取材建在山腰上，屋子里棟梁是竹的，天棚是竹的，凳子、椅子、臺(tái)子等擺設(shè)幾乎全是用竹子做成的，整個(gè)小屋一派天然、清香、中午在農(nóng)民家就餐，吃的是有生以來(lái)首次吃到的竹筒飯。蒸熟的米飯有特殊的香甜味，吃起來(lái)滿嘴清香中夾雜著淡淡的甜味，現(xiàn)在回想起來(lái)，口中還充滿著那種揮之不去的清香味。
徘徊在竹林里，竹子的形象深深地印在我的腦海，竹子的風(fēng)姿撩撥起我的思緒。歷代文人墨客醉心竹林，流連忘返，留下許多膾炙人口的佳作，尤以“揚(yáng)州八怪”鄭板橋?yàn)榇?，他以竹抒發(fā)內(nèi)心感情：“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池?！碧貏e是鄭板橋在山東淮縣做七品縣令時(shí)，送給巡撫一幅竹畫，題詩(shī)道：“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹周縣吏，一枝一葉總關(guān)情?！币灾袷惆l(fā)內(nèi)心情感和憂思，正是鄭板橋?yàn)槿俗龉俚莫?dú)到之處。
我愛(ài)竹子，更愛(ài)那片名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通竹林。
1.毛竹“是園林建筑的好材料”，請(qǐng)從文中找出與之相照應(yīng)的語(yǔ)句。
2.第四段中畫線句提到鮮花、松柏、桃李有何用意？
3.第六段引用鄭板橋的詩(shī)有什么作用？
4.最后一句話獨(dú)立成段，在文中起什么作用？
二、“想象描寫”題解題技巧
讓考生依據(jù)閱讀材料中的一個(gè)或幾個(gè)句子所提供的場(chǎng)景或情景作出想象，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這種考查句子的方式便是“想象描寫”題。它一方面考查準(zhǔn)確理解閱讀材料的能力，另一方面也考查想象能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。這一題在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！绢}型】
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，假設(shè)考生是故事中的人物，讓考生描述某種場(chǎng)景、講述自己的感受、與故事中的人物對(duì)話等； 2.讓考生揣摩故事中人物的心理活動(dòng)、想象人物的風(fēng)度神情、描繪未來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)等； 3.根據(jù)某一原因或結(jié)果，揣測(cè)想象出幾種結(jié)果或原因等。
【答題思路一】聯(lián)系上下文內(nèi)容，想象描寫情景。
從文中找到與之相關(guān)的信息，再加以整理和描繪，做出合乎情景、合乎情理的解答。
【舉例】
每次我出差，特別是出國(guó)，母親都言不由衷地說(shuō)：“你回來(lái)也許就見(jiàn)不到我了??”母親把自己最擔(dān)心的事，說(shuō)出聲來(lái)，是舍不得我離開(kāi)她。其實(shí)她并不希望那會(huì)成為事實(shí)，她期盼的恰恰與此相反。這是母親的牽掛，是母親的依戀。
母親病重時(shí)，我叫來(lái)救護(hù)車送她去醫(yī)院。她躺在擔(dān)架床上已經(jīng)不能說(shuō)話。我撫摸著她那蒼白的頭發(fā)、瘦削的臉龐，心中陣陣酸楚。母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在自己的嘴里，用牙齒輕輕地咬動(dòng)。我想，母親也許想說(shuō)些什么。我細(xì)細(xì)觀察她的表情。她瞇縫著眼晴，盯著我，只是微微地在笑。她已經(jīng)不能說(shuō)話了。這是母親對(duì)我的最后的一次撫愛(ài)。
考題：文中說(shuō)：“母親伸出枯槁的手，握住我的手，把我的手指橫放在她的嘴里，用牙齒輕輕咬動(dòng)。我想，母親也許想說(shuō)些什么?！闭?qǐng)你展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)母親此時(shí)想對(duì)“我”說(shuō)些什么。
【答題思路二】結(jié)合人物身份、處境、性格等，想象描寫情景。
答題時(shí)要符合材料交代的人物特點(diǎn)以及材料的情節(jié)和主題，答題語(yǔ)言也要做到通順、精練、生動(dòng)?！九e例】
“每個(gè)人都有一個(gè)最初的夢(mèng)想，但因?yàn)楦鞣N原因，有可能失去或者根本就不具備完成這個(gè)夢(mèng)想的能力。無(wú)論如何，我們都要誠(chéng)實(shí)面對(duì)，積極努力，即使不能完成最初的夢(mèng)想，也會(huì)打開(kāi)另一扇夢(mèng)想之門?！闭f(shuō)完，威爾斯蒙住杰克的眼睛，把一個(gè)石膏像放到他的手里，“色彩雖然千變?nèi)f化，但不是繪畫藝術(shù)的全部；除了鼻子上的眼晴，畫家的雙手也是另一雙眼睛。為什么不試試用雙手‘看’色彩？”
那天之后，威爾斯再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)杰克。直到6年之后的一天，威爾斯在報(bào)紙上看到一則關(guān)于巴黎現(xiàn)代藝術(shù)作品展的報(bào)道，文中寫道：年輕的雕塑家杰克曾經(jīng)因?yàn)樯ぐY無(wú)法考取著名的美術(shù)學(xué)院，但在一名導(dǎo)師的啟迪下，他用自己的雙手代替無(wú)法辨別顏色的眼睛，在雕塑界一舉成名。他非常感謝這位給了自己方向的導(dǎo)師，雖然他沒(méi)有給他上過(guò)一堂繪畫課，但是卻為他的夢(mèng)想之門打造了一把高貴的鑰匙??
考題：杰克聽(tīng)完威爾斯教授的話后，會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？請(qǐng)結(jié)合上下文，發(fā)揮你的想象，進(jìn)行描寫。（字?jǐn)?shù)不少于40字）
【答題思路三】移植生活場(chǎng)景，想象描寫情景。
生活往往是我們的老師，考題中有許多要我們想象描寫的畫面或情景都與我們的生活息息相關(guān)，這時(shí)候，我們就可以運(yùn)用抒情的語(yǔ)言再現(xiàn)生活的場(chǎng)景。表述是2語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、緊湊而有層次，并注意結(jié)合材料內(nèi)容，避免生搬硬套，否則可能會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)情的硬傷?！九e例】
剛才和小姑娘的對(duì)話，讓我在那一瞬間都想起了兒子。思念，一下子變得那么近，近得可觸可摸，仿佛一伸手就能夠抓到。兩個(gè)多月前，兒子要離開(kāi)我們回美國(guó)讀書的時(shí)候，特意帶我們來(lái)到這家小館，特備推薦這個(gè)雞塊燉土豆湯，所以，那一次的土豆湯，我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著，一直從中午喝到了黃昏。許多的味道，濃濃的，都攪拌在那土豆湯里了。
考題：他們一家在吃告別飯時(shí)，作者寫到“我們喝得很慢很慢，臨行密密縫一般，彼此囑咐著”，請(qǐng)你聯(lián)系文中內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，寫出他們“彼此囑咐”的話語(yǔ)。
魔法媽媽
已經(jīng)一個(gè)多月了，西恩每天都吵著要養(yǎng)一只小狗，但爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決：“絕對(duì)不行！”西恩的媽媽夾在這父子倆中間，既不想讓兒子傷心，也不愿讓丈夫生氣。
一天，媽媽正在廚房削土豆準(zhǔn)備晚飯，坐在地板上的西恩又哭著問(wèn)起了這個(gè)已經(jīng)問(wèn)了一千遍的問(wèn)題：“爸爸為什么不讓我養(yǎng)小狗？”
“因?yàn)樗鼤?huì)給我們添麻煩的，”媽媽回答，“好孩子別哭了，說(shuō)不定爸爸哪天會(huì)改變主意的。”“不，他不會(huì)的，起碼在一百萬(wàn)年內(nèi)我不可能養(yǎng)小狗了！”西恩抽泣著說(shuō)?？吹絻鹤涌藁ǖ男∧?，媽媽突然靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說(shuō)：“我有個(gè)辦法能讓爸爸改變主意?！薄罢娴膯?，媽媽？”西恩連忙擦干淚水，瞪大眼睛問(wèn)。媽媽遞給了西恩一個(gè)沒(méi)削皮的土豆，俯在他耳畔笑聲說(shuō)：“___________________?！蔽鞫麟p手捧著這個(gè)神奇的土豆，好奇地問(wèn)：“可是，媽媽你怎么把土豆變成小狗呢？”“噓，媽媽會(huì)魔法！”媽媽笑著打發(fā)了兒子，她可不想讓正在屋里看報(bào)紙的丈夫聽(tīng)到有人在“算計(jì)”他。西恩按照媽媽教的辦法，兩天來(lái)，________________________________。
第三天，爸爸媽媽正在準(zhǔn)備午飯。媽媽表情嚴(yán)肅地對(duì)爸爸說(shuō)：“看來(lái)我們真得給他買一只小狗了?！薄澳銥槭裁催@樣說(shuō)？”媽媽不解地問(wèn)?！耙?yàn)閮鹤舆@幾天一直隨身帶著個(gè)土豆，還給它起了個(gè)名字，叫‘沃立’。他說(shuō)那就是他的寵物。他和土豆枕一個(gè)枕頭，現(xiàn)在又給它系了根繩子。拽著到處跑?！眿寢尰卮??！笆裁?？一個(gè)土豆？”爸爸忙向窗外望去，只見(jiàn)西恩正拉著土豆在散步?！岸?，每次我削土豆的時(shí)候，西恩都哭喊著說(shuō)我正在殺害‘沃立’的家人。真不知道，等土豆?fàn)€了，這孩子會(huì)多么傷心！”媽媽憂心忡忡地說(shuō)。
這時(shí)爸爸再也聽(tīng)不下去了，激動(dòng)地說(shuō)：“我的兒子竟然把土豆當(dāng)寵物？他簡(jiǎn)直是瘋了！”“我也是這么想的，否則他怎么會(huì)給土豆系上繩子，還拽著它在花園里到處跑呢！”媽媽附和道。爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“今天晚上我就把狗買回來(lái)！”
晚上，爸爸果真給西恩帶回了一只小狗。每個(gè)人都很高興：__________________。
1.讀完全文，你知道西恩媽媽的魔法了嗎？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，在文中第四段橫線上補(bǔ)寫出媽媽教給西恩的方法。
2.西恩按照媽媽教的辦法會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，在第五段橫線上描寫出西恩的做法。
3.爸爸透過(guò)窗戶看到自己的兒子西恩正拉著土豆散步，你能推測(cè)出他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？他的臉上會(huì)出現(xiàn)怎樣的神色？
4.選文有意略去了原文的結(jié)尾，請(qǐng)根據(jù)你的理解，給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（要注意是“每個(gè)人都很高興”喲！）
三、“感情揣摩”題的解題技巧
從特定的句子中體會(huì)和理解作者思想感情的題目，主要考查我們對(duì)作者寫作目的的理解。因此，解答此類題前一定要先通讀全文，從整體上把握作者贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么，反對(duì)什么；抒發(fā)什么感情，說(shuō)明什么道理等等。作答時(shí)要注意抓住不同文體的基本目的：
寫人或記事的文章一般都是表現(xiàn)人的思想、品質(zhì)、精神或事件的情理；寫景狀物的文章一般都是表達(dá)一定情感；寓言、童話一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等?！敬痤}思路一】抓住關(guān)鍵詞句，揣摩作者的情感。
有些語(yǔ)句已將作者的內(nèi)心情感直觀地反映出來(lái)，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的情感，因而，在閱讀時(shí)，直接抓住這些關(guān)鍵詞句，能迅速、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情?！九e例】
我是多么想念那天生麗質(zhì)、自然樸素的小河，我又是多么珍惜那溫柔動(dòng)人、善解人意的小河??！我要用畢生的精力去呵護(hù)那條永遠(yuǎn)屬于我，在我心中不曾污染、永不干涸的小河！
考題：這一段話抒發(fā)了作者怎樣的感情？請(qǐng)用文中三個(gè)關(guān)鍵詞作答。
【答題思路二】聯(lián)系寫作背景，揣摩作者的情感。
作者所處的時(shí)代背景、生存狀態(tài)是影響其情感的重要因素之一，作者所寫的文章也會(huì)不可避免的打上時(shí)代的烙印。有時(shí)甚至政治原因，作者不便于將自己的情感直白地表露出來(lái)，而是隱含于文句之中?！九e例】
盧溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸，我不得不變更我的計(jì)劃；在七月中旬，不能再流連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開(kāi)車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
考題：畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
【答題思路三】概括環(huán)境特征，揣摩作者的情感。
我們經(jīng)常說(shuō)“觸景生情”“寓情于景”，在一篇文章中情與景是相互交融的，景是情的載體，情是景的先導(dǎo)。有的文章，在敘事、抒情過(guò)程中會(huì)對(duì)周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境加以描繪，作者的思想情感也就自然融入到所寫的環(huán)境當(dāng)中。只要我們抓住這些環(huán)境描寫，并概括其特征，就能幫助我們準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到作者的思想感情。【舉例】
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，有放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的蕭殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?？碱}：從文章開(kāi)頭描寫北京冬季的環(huán)境中可以看出作者怎樣的情感？
【答題思路四】結(jié)合主要內(nèi)容，揣摩作者的情感。【舉例】
30年前我在蘇州最喜歡的是網(wǎng)師園。那園林就像已經(jīng)達(dá)到最高境界的散文。理趣、禪意，石頭、書法、匾額，荷花、修竹、暗香，屋宇、亭臺(tái)、水榭，看起來(lái)似乎都已經(jīng)是造化之功，渾然一體，本來(lái)就在那里。我的心慢慢安靜下來(lái)，像無(wú)家可歸的旅游者那樣想入非非，我的家在這里面就好了?？碱}：結(jié)合全文，細(xì)細(xì)品味文中畫線的句子，說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎樣的感情？
【答題思路五】深掘詞句含義，揣摩作者的情感。
有時(shí)，為了取得意味深長(zhǎng)的效果，作者不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情，如刻畫表情、動(dòng)作，運(yùn)用象征、比喻等手法?！九e例】
如今，10年過(guò)去了，20年過(guò)去了，走下病榻的母親在生命與時(shí)間的較量中，顯然是一位大贏家，母親在收獲著生命。應(yīng)該說(shuō)，她走下病榻的這20年漫長(zhǎng)的路程走得仍不輕松，她收獲了生命，卻又把這收獲無(wú)私地給了我們，收獲即付出，付出即收獲，在母親的人生哲理中，這是一條永恒的定理。
一年又一年，母親依然在收獲著她頑強(qiáng)博大的生命，同時(shí)收獲的，還有兒女給的溫暖和希望，為兒女奉獻(xiàn)了一生的母親，該收獲了?？碱}：畫線句表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
忽略
夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。
孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的花盆，無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來(lái)就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)好玩似的隨意吐進(jìn)花盆中的，沒(méi)想到竟會(huì)長(zhǎng)出花苗來(lái)。
孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該多好?。 苯又⒆涌┛┑匦α?，滿眼的憧憬。
孩子的母親見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)，“看什么呢？”
孩子忙把母親拉到花盆前，開(kāi)心的說(shuō)：“媽媽，看，花盆里長(zhǎng)了好多小苗苗，結(jié)小西瓜給我吃。”
母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗過(guò)不了幾天就會(huì)死的，根本長(zhǎng)不出西瓜?！?/p>
孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會(huì)的，小瓜苗會(huì)長(zhǎng)成西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的?！?/p>
母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。
一天下午，孩子從學(xué)前班回來(lái)后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽(yáng)下耀武揚(yáng)威的炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自己看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見(jiàn)了。孩子哇一聲哭了。
隨后，孩子梗咽著問(wèn)母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒(méi)了？”
“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長(zhǎng)在花盆里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)，那些個(gè)小東西，別管了。你也是就知道哭。乖，別哭了。”母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子的眼睛總愛(ài)往花盆里瞟，并且想過(guò)把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)拔。這也是一個(gè)生命呀，孩子想。
幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個(gè)大大的花盆，花盆里有一個(gè)小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個(gè)生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：不錯(cuò)啊，真厲害，得了個(gè)滿分。媽媽呆會(huì)兒帶你去上街，給你買冰淇淋。
夕陽(yáng)西照在玻璃窗上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。1.指出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理。
（1）他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。??孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該多好?。 苯又⒆涌┛┑匦α?，滿眼的憧憬。
（2）此后，孩子的眼睛總愛(ài)往花盆里瞟，并且想過(guò)把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒(méi)拔。
2.從孩子畫的這幅畫中，你看出孩子怎樣的情感？
3.文章開(kāi)頭和結(jié)尾都描寫了夕陽(yáng)，作者這樣安排有什么用意？
4.文題為“忽略”，你認(rèn)為作者寫這篇文章是想達(dá)到什么目的？
總結(jié)歸納:
一：關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用與含義
關(guān)鍵語(yǔ)句在文章中有著舉足輕重的作用，常常是一篇文章的靈魂所在，關(guān)鍵句在文章中的作用與其在文章中的含義的答題要求也不盡相同。
關(guān)鍵句在文章中的作用應(yīng)從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題上分析，而“含義”一般側(cè)重從主題方面分析，也就是說(shuō)，作用的內(nèi)涵大于含義的內(nèi)涵。
請(qǐng)看例題：“孔乙己是這樣使人快活，可是沒(méi)有他別人也便這么過(guò)?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)這句話在文中的作用。對(duì)“作用”的解答，我們從三個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)上，承上啟下；二其內(nèi)容上，說(shuō)明他是一個(gè)可有可無(wú)、可笑可憐的人；三是主題上，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)的人與人之間的冷漠無(wú)情。如果將文題改為“這句話在文章中的含義”，可答為“從孔乙己的可有可無(wú)、可笑可憐的地位來(lái)看，說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)土人與人之間的冷漠無(wú)情”。
從結(jié)構(gòu)上考慮，涉及到開(kāi)頭、結(jié)尾、倒敘、插敘、順序、過(guò)渡、照應(yīng)等文學(xué)概念，就從其管轄的區(qū)域,應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合文學(xué)概念進(jìn)行解答。
從句子中的修飾性定語(yǔ)進(jìn)行研究,它們?cè)谝欢ǔ潭壬辖沂揪渥拥膬?nèi)涵；有些句子的定語(yǔ)限定或規(guī)定了句子所要表現(xiàn)的范圍和內(nèi)涵。從句子的修飾作用進(jìn)行理解,分析時(shí)要從修飾作用入手,追本溯源,理解句子的實(shí)在意義.這其實(shí)是考察表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法一般有比喻、烘托、借代、象征等形式，結(jié)合上下文，將修辭手法的作用在文章中表達(dá)的意義要表現(xiàn)出來(lái)。
二：句子的作用可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)力三個(gè)方面來(lái)分析評(píng)價(jià)。
1.從內(nèi)容看：在記敘文性的文章中，從內(nèi)容來(lái)分析的話，句子的作用主要是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在主旨篇中我們提到過(guò)記敘文的主旨可以分為：
1）表現(xiàn)人物的品質(zhì)（寫人的文章）
2）揭示某種道理（記事的文章）
3）抒發(fā)某種感情（寫人或記事的文章）
4）反映某種社會(huì)現(xiàn)象，表現(xiàn)某種主題（記事的文章）
「實(shí)例分析」
問(wèn)：在文章《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》第3段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”.這句話有什么意思？
答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士的高貴品質(zhì)和精神。
2.從結(jié)構(gòu)看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。
1）在文章的開(kāi)頭，總領(lǐng)全文，開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明中心；或者設(shè)置懸念為下文埋下伏筆；
2）在文章的結(jié)尾，總結(jié)全文，點(diǎn)名題旨，水到渠成；或者與開(kāi)頭前后呼應(yīng)，突出文章主旨。
3）在文章語(yǔ)段中間，承上啟下，使文章層次緊湊連貫。
「實(shí)例分析」
問(wèn)：在文章《驛路梨花》的最后一句，作者用陸游的詩(shī)句結(jié)束全篇：“驛路梨花處處開(kāi)”這樣寫在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么好處？
答：從結(jié)構(gòu)上看，題文相應(yīng)，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)、升華了主題。注意：回答這樣的問(wèn)題不能就句論句，要聯(lián)系原文，理解文章的中心意思
3.從表現(xiàn)力來(lái)看：應(yīng)該結(jié)合修辭手法和表達(dá)方法來(lái)分析。表達(dá)方式可以分為五類，不同的表達(dá)方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達(dá)篇》中，我們已經(jīng)詳細(xì)講過(guò)了不同表達(dá)方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。我們主要講的是修辭，我們把常見(jiàn)的修辭手法和針對(duì)修辭手法的答題模式做了一個(gè)小結(jié)：
（1）比喻。答題：把?比作?，更形象生動(dòng)地寫出了事物??的特點(diǎn)。
（2）擬人：把??擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動(dòng)地寫出了事物??（人和物的相似性）的特點(diǎn)。
（3）夸張：夸大或者縮小事物的本來(lái)面貌，目的在于突出事物某方面的特點(diǎn)，個(gè)別夸張包含著作者的情感，如：“那座山遠(yuǎn)看似乎直入云霄”，這里表現(xiàn)了作者對(duì)于這一奇景的驚嘆之情。
（4）反復(fù)，反復(fù)包含間隔反復(fù)和直接反復(fù)，所謂間隔反復(fù)，就是在文中不斷出現(xiàn)一個(gè)相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復(fù)多半是為了強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)；無(wú)間隔反復(fù)則表現(xiàn)為呼吁型的，通常使語(yǔ)言更具有號(hào)召力和感染力。
（5）對(duì)偶：句式工整，語(yǔ)言凝練，表意深刻，給人深刻印象。
（6）反問(wèn)：有問(wèn)無(wú)答，答在問(wèn)中。比陳述句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能引起共鳴。
（7）設(shè)問(wèn)：有問(wèn)有答，一問(wèn)引起讀者思考，一答更能引發(fā)共鳴。
（8）排比：句式工整，便于吟詠；加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，層層遞進(jìn)。
（9）反語(yǔ)，褒詞貶用，加強(qiáng)諷刺意味，批評(píng)??；或貶詞褒用，（答題時(shí)注意找出貶義詞對(duì)應(yīng)的褒義詞來(lái)答），如：我以孩子的“狡猾”的眼光，這里狡猾是貶義詞，實(shí)際上寫出了孩子的聰明、善解人意。
我們經(jīng)常遇到這樣的題目：“??”這句話使用了什么修辭手法，在文章當(dāng)中有什么作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什么修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見(jiàn)好處，比如說(shuō)比喻就是更形象生動(dòng)?。坏谌?，結(jié)合文章的意思來(lái)分析這個(gè)修辭放在文章當(dāng)中的具體的意思。
段落在文章中的作用思維導(dǎo)圖篇五
文章開(kāi)頭句段的作用
一、內(nèi)容：
1、開(kāi)篇點(diǎn)題
2、提示文章中心
3、交代故事發(fā)生的背景地點(diǎn)時(shí)間原因等
4、交待事件發(fā)生的環(huán)境
5、為下文埋下伏筆或作鋪墊
6、設(shè)置懸念吸引讀者
7、奠定感情基調(diào)
二、結(jié)構(gòu)：
1、總領(lǐng)全文
2、引出下文
3、首尾呼應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)完整
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