在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
中考小說(shuō)人物形象分析課件 現(xiàn)代文閱讀中分析人物形象類(lèi)型題的答題技巧篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握語(yǔ)段鑒賞的常用角度。
2、掌握做語(yǔ)言鑒賞題的基本模式，提高語(yǔ)段鑒賞的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程： 課前學(xué)習(xí)
1、試做下列語(yǔ)段鑒賞題。（1）（2010年山東卷19題）“畫(huà)線部分突出的語(yǔ)言特色是什么?請(qǐng)舉例分析”。劃線部分文字如下：
土混混出身，他曉得怎么對(duì)付窮人，什么時(shí)候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調(diào)動(dòng)的天才。車(chē)夫們沒(méi)有敢跟他耍骨頭(注：調(diào)皮搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽(tīng)他擺弄。
——老舍《駱駝祥子》
分析：這是一段對(duì)劉四爺性格介紹的文字，分析之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)特色主要體現(xiàn)在句式、手法和語(yǔ)言風(fēng)格等方面：從句式角度看，這一語(yǔ)段多用短句；從手法使用的角度看，“一腳蹬在天堂”和“一腳登在地獄”構(gòu)成對(duì)比；從語(yǔ)言風(fēng)格的角度看，“土混混”“耍骨頭”等都是口語(yǔ)。所以在鑒賞這段文字的時(shí)候，我們應(yīng)緊扣句式、手法和語(yǔ)言風(fēng)格的角度答題。答案：運(yùn)用了口語(yǔ)方言（北京方言或“有京味兒”或“有濃郁的地方色彩”），（1分）如：“土混混”、“?；^”、“松一步兒”、“緊一把兒”、“迷迷糊糊”等（1分）；質(zhì)樸（自然、通俗）（1分）；形象（活潑、生動(dòng)）。（1分）
（2）下面這段文字的語(yǔ)言特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。它(蘆花)無(wú)限的輕柔，也無(wú)限的灑脫。雖然它不停在風(fēng)中搖動(dòng)，但每一個(gè)姿態(tài)都自在、隨意、絕不矯情，也不搔首弄姿。尤其在陽(yáng)光的照耀下，它那么奪目和圣潔!
——馮驥才《水墨文字》
分析：這段文字是描寫(xiě)蘆花的。特色主要體現(xiàn)在寫(xiě)景角度、手法和語(yǔ)言風(fēng)格方面?！拜p柔”是觸覺(jué)感受，“搖動(dòng)”“奪目”等是作者看到的；“矯情”“搔首弄姿”等使用了比擬(擬人)的手法；從語(yǔ)言的風(fēng)格來(lái)看，這段文字屬于生動(dòng)形象的描繪。作者這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)對(duì)蘆花的贊美和喜愛(ài)。鑒賞這段文字就應(yīng)從寫(xiě)景角度、手法和語(yǔ)言風(fēng)格三方面入手。
答案：運(yùn)用擬人的修辭手法，從觸覺(jué)和視覺(jué)角度來(lái)描寫(xiě)，刻畫(huà)了蘆花在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)和在陽(yáng)光下的色彩，將蘆花寫(xiě)得生動(dòng)，富有意味。
(3)下面這段文字的語(yǔ)言特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
他卻不要(看醫(yī)生用瓦片排隊(duì))，擠到前面，先是掏出煙，順手抽出一根，塞到醫(yī)生嘴上，隨手打著火機(jī)遞過(guò)去，不由你不抽。
——申弓《小山村》
分析：這個(gè)選自申弓的小小說(shuō)《小山村》里句子，是寫(xiě)一個(gè)“城里人”第一次到小山村醫(yī)生家看病時(shí)的表現(xiàn)。其最突出的特點(diǎn)就是運(yùn)用一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞——“擠”“掏”“抽”“塞”“遞”，與村民看病時(shí)用瓦片排隊(duì)時(shí)的自覺(jué)形成鮮明對(duì)比，凸顯逼人的氣勢(shì)，描寫(xiě)了他自認(rèn)為高人一等的蠻橫情態(tài)。只有抓好詞語(yǔ)的運(yùn)用，才能準(zhǔn)確賞析這段文字。答案：運(yùn)用了“擠”“掏”“抽”“塞”等一系列富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，表明了來(lái)人逼人的氣勢(shì)，描寫(xiě)了他自認(rèn)為物質(zhì)上高人一等的蠻橫情態(tài)。
2、根據(jù)上面三道小題，自己嘗試小結(jié)在分析語(yǔ)言特色時(shí)可以從哪些角度切入。
1、從修辭格（比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代等）的角度分析
2、從句式的角度：長(zhǎng)短句的交錯(cuò)運(yùn)用，整句(對(duì)偶句、排比句、四字格短語(yǔ))散句(句子參差不齊、長(zhǎng)短不一)的運(yùn)用
3、從詞語(yǔ)使用的角度：例如動(dòng)詞的作用，形容詞的作用，副詞的作用，數(shù)詞的作用，疊詞的作用等等
4、語(yǔ)體色彩：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)??
5、感覺(jué)角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、心理感受等 6．整體的語(yǔ)言風(fēng)格：
平實(shí)、清新、華麗、幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉、寓莊于諧、口語(yǔ)化、生動(dòng)形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。課堂學(xué)習(xí)
1、全班交流，歸納語(yǔ)言鑒賞欣賞題的答題角度。
1、注意考慮答案的角度。風(fēng)格：注意積累相關(guān)的術(shù)語(yǔ)。用詞：動(dòng)詞、形容詞、副詞等。句式：長(zhǎng)短、整散等。
修辭：比喻、擬人、排比等。
2、答案層次：①概括特點(diǎn)。②舉例分析。③指出效果。
3、賞析作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，要建立一個(gè)知識(shí)體系，包括：各種修辭的作用，各種句式的作用，常考文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，常用答題詞語(yǔ)等。
特點(diǎn)的角度
特點(diǎn)的具體內(nèi)容
語(yǔ)言特點(diǎn)
用詞的特點(diǎn)
感情色彩、語(yǔ)體色彩的搭配
感情色彩是否鮮明；文言語(yǔ)、口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、方言的運(yùn)用
疊詞、關(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞、形容詞、副詞的使用
運(yùn)用疊詞；精煉的動(dòng)詞、形容詞；準(zhǔn)確的副詞、關(guān)聯(lián)詞
造句的特點(diǎn)
句式的選擇：整散句、長(zhǎng)短句
排比句、對(duì)偶句、反復(fù)句的使用；整散句式的搭配；長(zhǎng)短句式的運(yùn)用
修辭手法的運(yùn)用
略
表達(dá) 方式
各種表達(dá)方式的選擇使用
記敘、描寫(xiě)、議論、抒情的運(yùn)用和搭配。
語(yǔ)言 風(fēng)格
豪放與柔婉
豪放
所表現(xiàn)的題材多為雄心偉業(yè)；所描寫(xiě)的景象境界開(kāi)闊；所運(yùn)用的動(dòng)詞富有力度、形容詞和副詞色彩鮮明；有時(shí)有激越昂揚(yáng)的抒情；多用排比、夸張、反復(fù)、反問(wèn)等修辭手法。
柔婉
所表述的對(duì)象纖巧細(xì)致；所表現(xiàn)的情感細(xì)致纏綿；所描寫(xiě)的畫(huà)面色調(diào)輕柔；修辭上少用排比、夸張、反問(wèn)。
直露與含蓄
直露
表達(dá)作者的感受和觀點(diǎn)比較直接。
含蓄
不直接表情達(dá)意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、比喻、設(shè)問(wèn)等手法。
質(zhì)樸與華麗
質(zhì)樸（平實(shí)）
語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化；少用修辭，少描繪性語(yǔ)句。
華麗（典雅）
講究節(jié)奏和韻律，多描繪性語(yǔ)言；多用引用、排比、對(duì)偶、用典等修辭手法。
莊重與詼諧
莊重
文章的話題較為嚴(yán)肅、語(yǔ)氣凝重，句式整齊、完整而綿長(zhǎng)；關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用完整準(zhǔn)確。
詼諧
語(yǔ)氣輕松幽默，多夸張、反語(yǔ)、比喻，有趣味。
簡(jiǎn)潔與繁復(fù)
簡(jiǎn)潔
語(yǔ)勢(shì)流暢，多用短句。
繁復(fù)（細(xì)膩）
多用長(zhǎng)句，多對(duì)比性和辯證性語(yǔ)言。
從語(yǔ)言風(fēng)格的角度鑒賞 語(yǔ)言風(fēng)格舉隅：
①自然淡雅，如朱自清，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn)。②平和沖淡，如周作人，用淡筆寫(xiě)濃情。③蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見(jiàn)哲思。④絢麗濃艷，如徐志摩，用詩(shī)意寫(xiě)濃情。⑤清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫(xiě)柔情。⑥形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)內(nèi)在。
2、回顧真題，探討答題模式。（2010年江蘇卷11題）：文中畫(huà)線部分(即下面語(yǔ)段)描寫(xiě)了峽谷險(xiǎn)峻氣勢(shì)，請(qǐng)分析其表現(xiàn)特色。
萬(wàn)丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來(lái)就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來(lái)，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來(lái)，一派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。
——阿城《溜索》
分析：這段文字是寫(xiě)峽谷中怒江的景色的，其主要特色體現(xiàn)在寫(xiě)景角度上?！耙曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)”比較容易看出，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”是作者的內(nèi)心感受。
參考答案：以壁頂為觀察點(diǎn)。變換視角，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心感受多方面描寫(xiě)峽谷中怒江的景色(特色分析)，使人如臨其境(效果)。
3、現(xiàn)場(chǎng)演練，熟練答題方法。下面語(yǔ)段在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
戴車(chē)匠踩動(dòng)踏板，執(zhí)刀就料(在車(chē)床上刨木)，旋刀輕輕地吟叫著，吐出細(xì)細(xì)的木花。木花如書(shū)帶草，如韭菜葉，如番瓜瓤，有白的、淺黃的、粉紅的、淡紫的，落在地面上，落在戴車(chē)匠的腳上，很好看。住在這條街上的孩子多愛(ài)上戴車(chē)匠家看戴車(chē)匠做活，一個(gè)一個(gè)，小傻子似的，聚精會(huì)神，一看看半天。
——汪曾祺《戴車(chē)匠》 參考答案：這段文字描寫(xiě)戴車(chē)匠做活時(shí)的情景(內(nèi)容概括)，①運(yùn)用鮮活動(dòng)詞“踩”“執(zhí)刀”“就料”“吐出”，形象地寫(xiě)出了戴車(chē)匠在車(chē)床上刨木時(shí)嫻熟的動(dòng)作：②恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人、排比與色彩鮮明的形容詞，形象地寫(xiě)出了戴車(chē)匠刨木時(shí)木花飛舞靈動(dòng)的景象：③側(cè)面描寫(xiě)(襯托)，用小孩子聚精會(huì)神，“小傻子一樣”的描寫(xiě)。烘托出戴車(chē)匠高超的車(chē)工技藝(特色分析)。作者這樣寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)戴車(chē)匠技藝的贊賞(情感)。
4、課堂小結(jié)（注意事項(xiàng)）課后學(xué)習(xí)
（一）冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì) 林海音 ①駱駝隊(duì)來(lái)了，停在我家的門(mén)前。
②它們排列成一長(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。
③爸爸在和他講價(jià)錢(qián)。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”？我常?？匆?jiàn)順城街煤棧的白墻上，寫(xiě)著這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說(shuō)，他們從門(mén)頭溝來(lái)，他們和駱駝，是一步一步走來(lái)的。
④另外一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來(lái)。
⑤爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢(qián)了。人在卸煤，駱駝在吃草。
⑥我站在駱駝的面前，看它們吃萆料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
⑦老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物?？此鼜牟恢保刈?，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車(chē)子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。
⑧駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響。
⑨“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
⑩爸爸告訴我，駱駝很怕兒狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了。
?我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：
?“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>
?爸爸想了想，笑笑說(shuō)：
?“也許，你的想法更美些?！?/p>
?冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲矗狂橊勔裁摰羲慕q袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣(mài)了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
?夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
?“夏天它們到哪兒去？”
?“誰(shuí)？”
?“駱駝呀！”
?媽媽回答不上未了，她說(shuō)：
（21）“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”
（22）夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
（23）可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。（24）我默默地想，慢慢地寫(xiě)?？匆?jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。
10．有人評(píng)論林海音的文字“細(xì)致而不柔弱”，結(jié)合這一評(píng)論，賞析第⑦段畫(huà)線句。（3分）用兩個(gè)“慢慢”修飾“走”和“嚼”的動(dòng)作，兩個(gè)“總會(huì)”修飾“走到”和“吃飽”，兩兩呼應(yīng)，寫(xiě)出駱駝不著急的性子，意味深長(zhǎng)。用詞樸素，句子簡(jiǎn)短，表達(dá)恰到好處，不見(jiàn)柔弱。
（二）、《60練》p12.《子孫萬(wàn)代》第四題汪曾祺的小說(shuō)追求“溶奇崛于平淡”的境界。請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行探究。
（三）兩個(gè)感恩節(jié)①的紳士 歐?亨利
斯塔弗·皮特坐在聯(lián)合廣場(chǎng)噴泉對(duì)面人行道旁邊的第三條長(zhǎng)凳上。九年來(lái)，每逢感恩節(jié)，他總是不早不遲，在一點(diǎn)鐘的時(shí)候坐在老地方。但是，斯塔弗·皮特今天出現(xiàn)在一年一度的約會(huì)地點(diǎn)，似乎是出于習(xí)慣，而不是出于饑餓。
皮特一點(diǎn)兒也不餓。來(lái)這兒之前他剛剛大吃了一頓，如今只剩下呼吸和挪動(dòng)的力氣了。他的衣服當(dāng)然襤褸，襯衫前襟一直豁到心口，可是夾著雪花的十一月的微風(fēng)只給他帶來(lái)一種可喜的涼爽。因?yàn)槟穷D特別豐富的飯菜所產(chǎn)生的熱量，使得斯塔弗·皮特不勝負(fù)擔(dān)。那頓飯完全出乎他意料之外。他路過(guò)五馬路起點(diǎn)附近的一幢紅磚住宅，那里住有兩位尊重傳統(tǒng)的老太太。她們派一個(gè)傭人等在側(cè)門(mén)口，吩咐他在正午過(guò)后把第一個(gè)饑餓的過(guò)路人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓他大吃大喝，飽餐一頓。斯塔弗·皮特去公園時(shí)，碰巧路過(guò)那里，給管家們請(qǐng)了進(jìn)去，成全了城堡里的傳統(tǒng)。
斯塔弗·皮特朝前面直瞪瞪地望了十分鐘之后，覺(jué)得很想換換眼界。他費(fèi)了好大的勁兒，才慢慢把頭扭向左面。這時(shí)，他的眼球驚恐地鼓了出來(lái)，他的呼吸停止了，他那穿著破皮鞋的短腳在砂礫地上簌簌地扭動(dòng)著。
因?yàn)槟俏焕舷壬┻^(guò)馬路，朝他坐著的方向走來(lái)。
九年來(lái)，每逢感恩節(jié)，這位老先生總是來(lái)這兒尋找坐在長(zhǎng)凳上的斯塔弗·皮特，總是帶他到一家飯館里去，看他美餐一頓。
老先生又高又瘦，年過(guò)花甲。他穿著一身黑衣服，鼻子上架著一副不穩(wěn)當(dāng)?shù)睦瞎ぱ坨R。他的頭發(fā)比去年白一點(diǎn)兒，稀一點(diǎn)兒，而且好象比去年更借重那支粗而多節(jié)的曲柄拐杖。斯塔弗·皮特眼看他的老恩人走近，不禁呼吸短促，直打哆嗦?！澳愫?。”老先生說(shuō)，“我很高興見(jiàn)到一年的變遷對(duì)你并沒(méi)有什么影響，你仍舊很健壯地在這個(gè)美好的世界上逍遙自在。僅僅為了這一點(diǎn)幸福，今天這個(gè)感恩節(jié)對(duì)我們兩人都有很大的意義。假如你愿意跟我一起來(lái)，朋友，我預(yù)備請(qǐng)你吃頓飯，讓你的身心取得協(xié)調(diào)?！?老先生每次都說(shuō)同樣的話。九年來(lái)的每一個(gè)感恩節(jié)都是這樣。這些話本身幾乎成了一個(gè)制度。除了《獨(dú)立宣言》之外，沒(méi)有什么可以同它相比了。以前在斯塔弗聽(tīng)來(lái)，它們象音樂(lè)一般美妙。現(xiàn)今他卻愁眉苦臉，眼淚汪汪地抬頭看著老先生的臉。細(xì)雪落到斯塔弗的汗水淋漓的額頭上，幾乎咝咝發(fā)響。但是老先生卻在微微打戰(zhàn)，他掉轉(zhuǎn)身子，背朝著風(fēng)。
斯塔弗抬著頭，瞅了他一會(huì)兒，自怨自艾，好不煩惱，可是又束手無(wú)策。老先生的眼睛里閃出光亮，他臉上的皺紋一年比一年深，但他那小小的黑領(lǐng)結(jié)依然非常神氣，他的襯衫又白又漂亮，他那兩撇灰胡髭典雅地翹著。
“謝謝你，先生。非常感謝，我跟你一起去。我餓極啦，先生?！憋柮浺鸬幕杌璩脸恋母杏X(jué)，并沒(méi)有動(dòng)搖斯塔弗腦子里的那個(gè)信念。老先生帶著他的一年一度的受惠者，朝南去到那家飯館和那張年年舉行盛宴的桌子?！袄霞一飦?lái)啦，”一個(gè)侍者說(shuō)，“他每年感恩節(jié)都請(qǐng)那個(gè)窮漢吃上一頓?！笔陶咴谧雷由蠑[滿(mǎn)了節(jié)日的食物——斯塔弗嘆了口氣，舉起了刀叉。
在敵軍中殺開(kāi)一條血路的英雄都沒(méi)有他這樣勇敢。火雞、肉排、湯、蔬菜、餡餅，一端到他面前就不見(jiàn)了。他跨進(jìn)飯館的時(shí)候，肚子里已經(jīng)塞得實(shí)實(shí)足足，食物的氣味幾乎使他喪失紳士的榮譽(yù)，但他卻象一個(gè)真正的騎士，打起精神，堅(jiān)持到底。一小時(shí)之后，斯塔弗往后一靠，這一仗已經(jīng)打贏了?！岸嘀x你，先生，”他象一根漏氣的蒸氣管子那樣呼哧呼哧地說(shuō)，“多謝你賞了一頓稱(chēng)心的中飯?！?接著，他兩眼發(fā)直，費(fèi)勁地站起身來(lái)。一個(gè)侍者把他象陀螺似地打了一個(gè)轉(zhuǎn)，推他走向門(mén)口。老先生仔仔細(xì)細(xì)地?cái)?shù)出一塊三毛錢(qián)的小銀幣，另外給了侍者三枚鎳幣做小賬。他們象往年那樣，在門(mén)口分了手，老先生往南，斯塔弗往北。
在第一個(gè)拐角上，斯塔弗轉(zhuǎn)過(guò)身，站了一會(huì)兒。接著，他的破舊衣服象貓頭鷹的羽毛似地鼓了起來(lái)，他自己則象一匹中暑的馬那樣，倒在人行道上。
救護(hù)車(chē)開(kāi)到，年輕的醫(yī)師和司機(jī)低聲咒罵他的笨重。既然沒(méi)有威士忌的氣息，也就沒(méi)有理由把他移交給警察局的巡邏車(chē)，于是斯塔弗和他肚子里的雙份飯就給帶到醫(yī)院里去了。過(guò)了一小時(shí)，另一輛救護(hù)車(chē)把老先生送來(lái)了。他們把他放在另一張床上。
不多久，一個(gè)年輕的醫(yī)師碰到一個(gè)眼睛討他喜歡的年輕的護(hù)士，便停住腳步，跟她談?wù)劜∪说那闆r。
“那個(gè)體面的老先生，”他說(shuō)，“你怎么都猜不到，他幾乎要餓死了。從前大概是名門(mén)世家，如今落魄了。他告訴我說(shuō)，他已經(jīng)三天沒(méi)有吃東西了。”（節(jié)選自作者同名小說(shuō)）
【注】①1620年，英國(guó)清教徒因不堪宗教壓迫，乘坐“五月花號(hào)”船來(lái)到美洲普利茅斯，首批船員上有英格蘭、蘇格蘭和茶蘭夭移民一百零二人。移民定居后的次年，為慶祝第一次收獲，感謝上帝的恩惠，制訂了感恩節(jié)，后成為美國(guó)法定節(jié)日，一般在每年十一月的最后一個(gè)星期四。
19.第15段的語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)進(jìn)行賞析。（4分）本段運(yùn)用比較、夸張的寫(xiě)作手法（1分），將皮特與“在敵軍中殺開(kāi)一條血路的英雄”“真正的騎士”比較，并用“一端到他面前就不見(jiàn)了”這種夸張（1分），描述皮特用獨(dú)特的感恩方式來(lái)成全老先生善心的行為（1分）。語(yǔ)言幽默，作者在調(diào)侃中，表達(dá)了對(duì)皮特的贊揚(yáng)（1分）。共4分。四個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)1分。
中考小說(shuō)人物形象分析課件 現(xiàn)代文閱讀中分析人物形象類(lèi)型題的答題技巧篇二
小說(shuō)形象賞析題復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握小說(shuō)人物形象的常見(jiàn)題型和答題思路 2.掌握概括和分析小說(shuō)人物形象的技巧和方法 教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合例子，讓學(xué)生掌握概括和分析小說(shuō)人物形象的技巧和方法 教學(xué)過(guò)程：
一、小說(shuō)人物形象（性格）特征
小說(shuō)人物的形象特征包括兩個(gè)方面：外在特征和內(nèi)在特征。外在特征是指人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等，內(nèi)在特征是指人物的心理狀態(tài)、性格特征、精神品質(zhì)等。
二、常見(jiàn)題型：
1、結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析人物形象。
2、xxx是一個(gè)怎樣的人物？
3、xxx有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
4、分析小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。
三、答題思路：
1.總評(píng)價(jià)：xxx是一個(gè)……（思想性格特點(diǎn)）+……（身份地位）的人。2.①（概括詞）+分析；②（概括詞）+分析；③……
四、掌握概括和分析小說(shuō)人物形象的技巧和方法
（一）重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。
（二）關(guān)注小說(shuō)中的人物描寫(xiě)方法，結(jié)合小說(shuō)直接描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理及間接描寫(xiě)的環(huán)境和與他人關(guān)系等內(nèi)容把握人物的思想感情和性格特征。這是最主要的途徑和方法。
1.肖像描寫(xiě)：從人物肖像描寫(xiě)切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教養(yǎng)甚至內(nèi)在性格等。
例子：《考試指南報(bào)》第16期《師傅》及隨堂練習(xí)
2.語(yǔ)言描寫(xiě)：在分析人物形象時(shí)，應(yīng)抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言。例子：《考點(diǎn)通》第6套《軍魂》及隨堂練習(xí)
3.動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作是展現(xiàn)人物性格的重要手段。人的每一個(gè)行動(dòng)都受其思想、性格的制約，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物的動(dòng)作，勢(shì)必會(huì)顯示出這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)，所以，在分析人物形象時(shí)，還應(yīng)關(guān)注人物的動(dòng)作描寫(xiě)。
例子：《考點(diǎn)通》第6套《軍魂》及隨堂練習(xí)
4.心理描寫(xiě)：分析人物的心理活動(dòng)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物豐富而復(fù)雜的思想感情。例子：邊練邊悟
5.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：主要有場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫(xiě)、服飾細(xì)節(jié)描寫(xiě)、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫(huà)人物的性格、追求、愛(ài)好。例子展示及隨堂練習(xí)
6.側(cè)面描寫(xiě)：通過(guò)對(duì)相關(guān)人、事、物、景的描寫(xiě)，來(lái)烘托渲染人物形象。這種手法能夠引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，從而含蓄曲折地表現(xiàn)人物形象。其方式方法主要有以下幾種：
①借助次要人物陪襯烘托。
小說(shuō)中的次要人物的作用有：a.自身的意義和作用；b.為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托、對(duì)比作用；c.揭示或凸顯主旨；d.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或成為貫穿全文的線索。
練習(xí)：《軍魂》及《壓在信封里的錢(qián)》
②借助物象陪襯烘托。小說(shuō)中特殊重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題，暗示環(huán)境特征。有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。例如：莫泊桑《?xiàng)鏈》 ③借助環(huán)境陪襯烘托。例如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》
（三）從分析情節(jié)入手，把握人物的形象（性格）特征。
情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。
五、作業(yè)：《考點(diǎn)通》第8套小說(shuō)閱讀
中考小說(shuō)人物形象分析課件 現(xiàn)代文閱讀中分析人物形象類(lèi)型題的答題技巧篇三
賞析散文形象內(nèi)涵
（以《向一棵樹(shù)鞠躬》為例）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)掌握高考現(xiàn)代散文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品的形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
繼續(xù)掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及鑒賞文學(xué)作品的形象的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
現(xiàn)代文閱讀的一般程序及鑒賞文學(xué)作品的形象的方法?！窘虒W(xué)方法】
練習(xí)鞏固法，掌握散文形象鑒賞的一般常識(shí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高方法技巧。【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、考點(diǎn)梳理
《考試大綱》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧?！辫b賞評(píng)價(jià)是閱讀最高層級(jí)的能力。文學(xué)作品的形象是指文學(xué)作品中生動(dòng)具體的、能激發(fā)人們思想情感的生活圖景，它包括人物形象和景物形象，主要指人物形象，有時(shí)也包括物象，如對(duì)文中出現(xiàn)的動(dòng)物、植物的形象的鑒賞。在實(shí)際考查時(shí)，可單獨(dú)考查，也可與鑒賞作品的語(yǔ)言和表達(dá)技巧結(jié)合起來(lái)。
從試題內(nèi)容看，命題的材料主要是現(xiàn)當(dāng)代具有較濃人文色彩的散文，也有少量小說(shuō)。從題型看，通常是以簡(jiǎn)答題形式出現(xiàn)。
（一）、鑒賞文學(xué)作品形象的方法 現(xiàn)代散文中的形象包括人物形象和物象兩種 有關(guān)鑒賞人物形象的題型
提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。
（二）、物象的分析：
物象主要出現(xiàn)在托物言志或?qū)懢盃钗锏纳⑽淖髌分小?/p>
鑒賞物象首先要把握這一物象的形象特征，了解它和所象征意義之間的相似點(diǎn)，和作者借這一物象所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而理解它對(duì)于表現(xiàn)主旨的意義和作用，欣賞意象之美。宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。
（1）對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。
（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：a勾連上下文的線索作用；b對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；c主旨的深化升華作用；d寄托作者的思想感情。
景物描寫(xiě)本身是藝術(shù)形象，同時(shí)它又往往為描寫(xiě)人物服務(wù)。分析景物描寫(xiě)，包括體味景物特點(diǎn)，把握景與人的關(guān)系，分析景物描寫(xiě)的作用；有時(shí)要和語(yǔ)言技巧的分析結(jié)合起來(lái)。景物的特點(diǎn)是靜謐感、層次感。景物對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容和刻畫(huà)人物的作用，不外乎直接表現(xiàn)思想內(nèi)容；渲染氣氛；烘托人物性格；對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用等。
第二課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：《向一棵樹(shù)鞠躬》
二、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確： 托物言志類(lèi)散文的解讀思路：
1、物之性＋人之情→志
2、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)，理解主旨。
3、注意劃出描寫(xiě)這棵老榆樹(shù)形象的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)概括其特點(diǎn)。即我們強(qiáng)調(diào)的概括形象三個(gè)字：“劃、析、明”。
三、學(xué)生閱讀文章，教師巡察，給予指導(dǎo)。
四、師生梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)。
1、設(shè)置懸念挈領(lǐng)下文。
2－
3、我無(wú)意發(fā)現(xiàn)這棵樹(shù)的驚異、震撼。4－
8、生存環(huán)境惡劣
生存姿態(tài)高 生存智慧 生存信念堅(jiān)強(qiáng)
9、小結(jié)扣題，呼應(yīng)開(kāi)頭標(biāo)題。
15、磚垛不見(jiàn)－蹣跚老人－磚垛來(lái)歷－十八年家庭變故－老人對(duì)樹(shù)的贊嘆－作者感悟樹(shù)人老人的翻版。
16、對(duì)樹(shù)與老人的深思：樹(shù)形人形疊加，忍辱負(fù)重，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
17、呼應(yīng)標(biāo)題，對(duì)一種偉大精神的禮贊。
五、解答問(wèn)題：文中描寫(xiě)的這棵榆樹(shù)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容加以概括。
外形矮小，纖弱，(或：枝葉稀疏，蓬松，青筋突暴，渾身疤痂，身體佝僂)。忍受痛苦，頑強(qiáng)生長(zhǎng)（或：固執(zhí)頑強(qiáng)）。
引導(dǎo)劃出描寫(xiě)榆樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。第五、八段。
六、寫(xiě)作啟示：一棵榆樹(shù)，一位老人，一個(gè)民族。文章層層深入，完成了主題的三級(jí)跳。閱讀本文要注意樹(shù)——老人——民族三者的聯(lián)系點(diǎn)以及作者是如何在這一聯(lián)系點(diǎn)上展開(kāi)的內(nèi)容的。要特別注意文章對(duì)榆樹(shù)的描寫(xiě)，這是下文主題得以升華的基礎(chǔ)。擬人化手法是本文最大的特色，閱讀時(shí)要認(rèn)真體會(huì)。
作業(yè)：語(yǔ)言積累 擬人化：像樹(shù)一樣思維
它知道，非分的妄想只能毀滅自己。找準(zhǔn)自己的位置，順勢(shì)而生長(zhǎng)，才是生命的根本。它只能壓抑著蓬勃向上的內(nèi)驅(qū)力，讓飽滿(mǎn)的激情化作一段樸實(shí)——它長(zhǎng)成了灌木叢。
即便如此，它也肯定受過(guò)不盡的苦痛。雷電轟擊過(guò)它，狂風(fēng)摧殘過(guò)它，風(fēng)雪侵蝕過(guò)它。最難耐的還是干旱和貧瘠。它有時(shí)想攔住匆匆而過(guò)的雨水，雨水卻不屑一顧；也曾經(jīng)挽留過(guò)晶瑩的露珠，露珠只輕輕吻了它一下，就再也尋覓不著。腳下那座高原似的磚垛，卻貧瘠得難以供應(yīng)它起碼的養(yǎng)料。
它只得打自己的主意。
讓主干變粗變矮，讓枝葉變小變多，盡量節(jié)衣縮食，減少消耗。盡可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，這是它生存的策略。厄運(yùn)使得它青筋突暴，渾身疤痂，身體佝僂，它沒(méi)有屈服。無(wú)論生活怎樣艱難，總得面對(duì)，總得應(yīng)付，總得一步一步走過(guò)。
原文：
向一棵樹(shù)鞠躬
我突然被一棵榆樹(shù)驚呆了。說(shuō)突然，是因?yàn)槲以谶@條小巷的盡頭住了十年，日日里從它跟前走過(guò)，竟沒(méi)有注意到它的存在。
那天早晨，我無(wú)意識(shí)地朝路邊的磚垛上掃了一眼，一下子就看到了這棵樹(shù)。我不由自主地站在那里，仰視著這棵不同尋常的樹(shù)。
它長(zhǎng)在一堆碼起來(lái)的磚垛上。周?chē)橇至挚偪偟拇髽?shù)小樹(shù)。磚垛有兩米多高，我不知道它在那里堆了多少年，表層的磚被一層青苔覆蓋著。磚們不規(guī)則地排列在一起，好像訓(xùn)練累了的老兵，歪歪斜斜地站在那里，勉強(qiáng)保持著一種隊(duì)形。
它其實(shí)只有一米來(lái)高。稀稀疏疏的枝杈恣意地伸展著，形不成高大偉岸的姿態(tài)，卻展示了固執(zhí)頑強(qiáng)的生命。它站在高高的磚垛上作俯視狀，鳥(niǎo)瞰著這個(gè)喧鬧的世界。
它小心地經(jīng)營(yíng)著自己。它當(dāng)然喜歡玉樹(shù)臨風(fēng)般的軀體，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也可以呀！但命運(yùn)卻把它交付給一堆磚。當(dāng)初，它選擇了磚垛前面的那一片陽(yáng)光地帶，準(zhǔn)備唱著歌兒向老榆樹(shù)告別?？墒蔷驮谒查g，一陣微微的風(fēng)，把它飄到磚垛上，它的命運(yùn)因此而改變。它知道，非分的妄想只能毀滅自己。找準(zhǔn)自己的位置，順勢(shì)而生長(zhǎng)，才是生命的根本。它只能壓抑著蓬勃向上的內(nèi)驅(qū)力，讓飽滿(mǎn)的激情化作一段樸實(shí)——它長(zhǎng)成了灌木叢。
即便如此，它也肯定受過(guò)不盡的苦痛。雷電轟擊過(guò)它，狂風(fēng)摧殘過(guò)它，風(fēng)雪侵蝕過(guò)它。最難耐的還是干旱和貧瘠。它有時(shí)想攔住匆匆而過(guò)的雨水，雨水卻不屑一顧；也曾經(jīng)挽留過(guò)晶瑩的露珠，露珠只輕輕吻了它一下，就再也尋覓不著。腳下那座高原似的磚垛，卻貧瘠得難以供應(yīng)它起碼的養(yǎng)料。
它只得打自己的主意。
讓主干變粗變矮，讓枝葉變小變多，盡量節(jié)衣縮食，減少消耗。盡可能挽留住雨露，拼命把根往下扎，這是它生存的策略。厄運(yùn)使得它青筋突暴，渾身疤痂，身體佝僂，它沒(méi)有屈服。無(wú)論生活怎樣艱難，總得面對(duì)，總得應(yīng)付，總得一步一步走過(guò)。
我久久地站在那里，為一顆榆樹(shù)而感動(dòng)。
又一天傍晚，我下班回來(lái)，發(fā)現(xiàn)那磚垛已經(jīng)不見(jiàn)了。一個(gè)老人背負(fù)著一棵樹(shù)蹣跚而行。正是磚垛上的那棵樹(shù)。
老人告訴我，這垛磚垛了十八年。當(dāng)初準(zhǔn)備蓋房子用，兒子突然得病死了。媳婦改嫁，他領(lǐng)著孫子孫女艱難度日，房子就耽擱了?，F(xiàn)在孫子孫女已長(zhǎng)大成人，會(huì)掙錢(qián)了，政府又補(bǔ)貼了一部分錢(qián)，房子終于可以翻修了。
我怔在那里。十八年，我不知老人是如何度過(guò)的。老人邊走邊自言自語(yǔ)道：“當(dāng)初磚每塊五分，現(xiàn)在漲到三毛七。你看這棵樹(shù)，咋就恁耐活呢？缺水少土的，竟活了十八年。若不是用磚，要活成精呢！”
我看見(jiàn)肩負(fù)在老人背上的那棵榆樹(shù)，竟然是老人的翻版。蓬蓬松松的枝葉，是老人稀疏的亂發(fā)，褶褶皺皺的干，是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，幾十條柔柔細(xì)細(xì)的根，是老人冉冉飄飛的胡須！
老人背負(fù)著那棵老榆樹(shù)走了。一個(gè)自言自語(yǔ)的老人背負(fù)著另一個(gè)不言不語(yǔ)的老人，走了。宛如沉甸甸的歷史背負(fù)著一個(gè)厚重的民族，就那么步履艱辛地走了，走在那條彎彎曲曲的小路上。于是，那條被晚霞映紅了的小巷，行走著一個(gè)永恒的雕塑。
一種熱熱的液體，模糊了我的雙眼。我默默地佇立，向老人背上的那棵榆樹(shù)深深地鞠了一躬。
中考小說(shuō)人物形象分析課件 現(xiàn)代文閱讀中分析人物形象類(lèi)型題的答題技巧篇四
《卒業(yè)》賞析
【關(guān)鍵詞】 鷺澤萌；語(yǔ)言風(fēng)格；女性文學(xué)；家庭觀
日本當(dāng)代文壇才女輩出，鷺澤萌正是其中的佼佼者。作為一名“美女作家”，她可謂“少年得志”。18歲時(shí)她就以處女作《河畔的道路》獲得了日本第64屆文學(xué)新人獎(jiǎng)，可謂紅極一時(shí)的“美少女作家”。她以其“具有透明感的獨(dú)特文風(fēng)”深受追捧。此后又多次入圍日本文學(xué)第一大獎(jiǎng)：芥川獎(jiǎng)。1992年，鷺澤萌又以《奔跑的少年》榮獲鏡泉花文學(xué)獎(jiǎng)，奠定了她在日本文壇的地位。
由于英年早逝，鷺澤萌一生只寫(xiě)了47部作品，包括《河畔的道路》，《不歸的人們》，《你愛(ài)這個(gè)國(guó)家嗎？》等等。其中最受讀者青睞的當(dāng)屬《海之鳥(niǎo)·空之魚(yú)》。她有著自己獨(dú)到的人生觀和生活態(tài)度，她認(rèn)為：“每個(gè)人都有閃光的瞬間，此后漫長(zhǎng)的日子也只是為了追憶那閃光的瞬間而存在?！倍脕?lái)追憶她18歲時(shí)“那段精彩的日子”的時(shí)間，卻只有短短的17年。
鷺澤萌的作品不但體現(xiàn)著她自己獨(dú)到的寫(xiě)作風(fēng)格和人生態(tài)度，也是當(dāng)代女性文學(xué)的典型，體現(xiàn)著現(xiàn)當(dāng)代女性文學(xué)的寫(xiě)作趨勢(shì)和關(guān)注重心，同時(shí)也折射出日本當(dāng)代社會(huì)的變遷。本文擬從《卒業(yè)》這部作品中所體現(xiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格，日本當(dāng)代女性文學(xué)的新特點(diǎn)以及日本當(dāng)代社會(huì)家庭觀念的變遷等方面來(lái)淺析這部作品。
一、樸實(shí)無(wú)華、通俗易懂的語(yǔ)言
鷺澤萌在1987年以處女作《河畔的道路》獲得了日本第64屆文學(xué)新人獎(jiǎng)。她那樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格可謂功不可沒(méi)。那年正值村上春樹(shù)的《挪威的森林》和吉本芭娜娜的《廚房》相繼問(wèn)世，而路澤萌卻以其“具有透明感的文風(fēng)”脫穎而出，受到了日本媒體的熱烈追捧。她這種如玻璃般透明的文風(fēng)在《卒業(yè)》中可見(jiàn)一斑。這在作品中主要從三個(gè)方面得到了體現(xiàn)。
（一）用簡(jiǎn)單的生活化的語(yǔ)言來(lái)講述故事
文章從一開(kāi)篇就像是在講生活小故事一樣展開(kāi)?！啊ⅸ`あ?’。
早春の日ざしが白い革張りのソフ?ーに映っている。半円形に張り出した形で作られた居間の中で、ソフ?ーの上に一六七センチの細(xì)長(zhǎng)い體軀を投げ出すと、下から見(jiàn)上げる部屋の感じはいつもとは少し違って見(jiàn)える。大きくため息をついた珠美は、ソフ?ーの上であおむけに寢転がったまま膝を立てて腳を組んだ。広い居間の向こう側(cè)、大きなテレビの前で、姉の直美は正座したまま上半身だけ前方に折り曲げた格好で、さっきから熱心に新聞を読んでいる?！焙?jiǎn)單的語(yǔ)言給整篇小說(shuō)奠定了清晰透徹并極富生活化的基調(diào)，事故時(shí)顯得真實(shí)可感，讓讀者身臨其境。用及其簡(jiǎn)單和生活化的語(yǔ)言將故事主人公珠美以及姐姐直美的形象呈現(xiàn)在讀者眼前。既讓讀者有清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，又可以突出主人公的性格特點(diǎn)。
（二）文章對(duì)人物的語(yǔ)言多以對(duì)話的形式表現(xiàn)。“姉の直美はそんな珠美を時(shí)々しかりつける。
「あんた卒業(yè)たしらどうするつもりなの?！?/p>
「別に??????。短大はエスカレーターだし?！?/p>
「あんたね、目標(biāo)ってものはないの?！?/p>
「??????ない?！?/p>
すると直美はいらいらした調(diào)子でまくしたてる。目標(biāo)がないということは人間をだめにする。どんなことでもいいから目標(biāo)を持ちなさい?！?/p>
這段簡(jiǎn)短的對(duì)白，不僅生動(dòng)現(xiàn)象、極富生活情趣。主人公珠美一直想著跟班上的同學(xué)一樣不用擔(dān)心高考，直接進(jìn)短大，對(duì)自己的人生毫無(wú)規(guī)劃。姐姐為此十分擔(dān)心，便斥責(zé)珠美。可以從她們的對(duì)話中看出，珠美就像她自己認(rèn)為的那樣身體雖然跟媽媽像，但性格卻像爸爸，總是嘻嘻哈哈一副樂(lè)天派的樣子。而姐姐直美雖然和爸爸一樣個(gè)子很小，但性格卻和媽媽一樣，目標(biāo)堅(jiān)定、總是一副女強(qiáng)人的樣子。這樣簡(jiǎn)短的幾句對(duì)白就把人物的性格鮮明地體現(xiàn)出來(lái)了。
（三）小中見(jiàn)大，語(yǔ)言樸實(shí)而寓意深刻
首先，從對(duì)爸爸的描寫(xiě)來(lái)看。小說(shuō)前部分通過(guò)“幼いころから自分の家はどうもよその家とは違うようだ、くらいの認(rèn)識(shí)はあった。朝早き仕事に出かけていく母と、娘たちのために食事を作り、洗濯をし、掃除をする父。父は売れないイラストレーターだった。”描述了珠美家與別人家的不同，爸爸和媽媽的角色互換了，爸爸成了“家庭主男”。并通過(guò)“ 父には、どんな悪いことをされても「ごめんね、ごめんね?！工绕謷叅撙涡︻仱茄预铯欷毪取ⅰ袱筏绀Δ胜い胜?。」と許してあげたくなるような、そんあ魅力があった?！边@些對(duì)爸爸性格特征的描寫(xiě)極力表現(xiàn)出爸爸是個(gè)積極樂(lè)觀的人，而且他似乎很喜歡自己現(xiàn)在的生活法方式。但是，作者在后半部分卻筆鋒陡轉(zhuǎn)，爸爸突然離家出走，而且還是跟別的女人走的。最讓人不可思議的是珠美的姐姐和媽媽對(duì)與爸爸的離家出走并沒(méi)有任何擔(dān)憂(yōu)或感傷，“父がいなくなっても、家の中にはなんの変化も起きなかった。母は相変わらず仕事に忙しいし、直美は本を読んでいるか機(jī)にかじりついているかのどちらかである?！边@些簡(jiǎn)單直白的描寫(xiě)，通過(guò)作者的巧妙布局，讓我們對(duì)爸爸這個(gè)人物有了新的認(rèn)識(shí)。他雖然表面上很樂(lè)觀，整天笑嘻嘻的，但其實(shí)他應(yīng)該承受了很大的壓力。畢竟在大男子主義盛行的日本，當(dāng)“家庭主男”確實(shí)是件很不尋常的事，而且，他不僅在妻子面前感到自卑，也得不到大女兒的尊重。也許他正是承受不了這種壓力才離家出走的吧。
再來(lái)看對(duì)姐姐直美的描寫(xiě)。作者一開(kāi)篇就通過(guò)“広い居間の向こう側(cè)、大きなテレビの前で、姉の直美は正座したまま上半身だけ前方に折り曲げた格好で、さっきから熱心に新聞を読んでいる?！卑阎泵蓝ㄎ粸橐粋€(gè)做事認(rèn)真、有志向的人。后通過(guò)姐妹兩的對(duì)話“姉の直美はそんな珠美を時(shí)々しかりつける?！袱ⅳ螭孔錁I(yè)たしらどうするつもりなの。」
「別に??????。短大はエスカレーターだし?！?/p>
「あんたね、目標(biāo)ってものはないの?！?/p>
「??????ない。」
すると直美はいらいらした調(diào)子でまくしたてる。目標(biāo)がないということは人間をだめにする。どんなことでもいいから目標(biāo)を持ちなさい?！北憩F(xiàn)出姐姐對(duì)妹妹的現(xiàn)狀很不滿(mǎn)，斥責(zé)妹妹教育妹妹，完全是一位強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)式的姐姐。但是在珠美畢業(yè)典禮那天，正當(dāng)珠美期盼這爸爸能穿著他做的西裝來(lái)參加她的畢業(yè)典禮的時(shí)候，卻看見(jiàn)姐姐穿著爸爸那件不合身的西裝“滑稽”地出現(xiàn)了：“笑顏を作りかけてそちらのほうをよく見(jiàn)たとき、珠美はもう一度驚いた。ぐりーんのすーつをきているのは父ではなかった。だぶだぶの上著のそでをまくりズボンのすそも折り曲げてそのスーツを著ている人は直美だった?！边@不僅讓珠美感動(dòng)、更讓她想起了姐姐鼓勵(lì)她做同聲翻譯的事，這讓她下定決心努力成為一名同聲翻譯員。這也讓讀者在感動(dòng)之余不禁感嘆，作者構(gòu)思和布局的巧妙，也讓讀者明白原來(lái)姐姐對(duì)珠美的不滿(mǎn)和斥責(zé)都是因?yàn)閾?dān)心她的未來(lái)，從她之前為妹妹搜集語(yǔ)言學(xué)校和留學(xué)等資料就可以明顯地看出來(lái)她對(duì)妹妹珠美的事很傷心。通過(guò)姐姐穿著爸爸的西裝出席珠美的畢業(yè)典禮這個(gè)出人意料的結(jié)果更能體現(xiàn)出姐姐對(duì)妹妹的深切關(guān)懷。
二、日本當(dāng)代女性文學(xué)
20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，日本文壇涌現(xiàn)出大量深受讀者喜愛(ài)的女性文學(xué)作品，并以其獨(dú)特的魅力獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。始于戰(zhàn)后的當(dāng)代女性文學(xué)歷經(jīng)了社會(huì)的急劇變革，深受外來(lái)文化的影響，女作家們以獨(dú)特的視角、縝密的觀察、細(xì)膩的筆觸組成了女性作家創(chuàng)作群體活躍于日本文壇。代表作家有津島佑子、增田瑞子、吉本芭娜娜、柳美里、多和田美子，當(dāng)然還有《卒業(yè)》的作者鷺澤萌。
當(dāng)代女性文學(xué)在日本社會(huì)體制巨變的背景下產(chǎn)生，受到民主主義、女權(quán)主義思潮的沖擊以及經(jīng)濟(jì)道速增長(zhǎng)下衍生的都市化情懷的洗禮，呈現(xiàn)出與以往全然不同的盛況。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，僅1970年至1994年的24年中，勇摘日本文學(xué)第一大獎(jiǎng)芥川獎(jiǎng)的女新人就達(dá)19名，占同期總獲獎(jiǎng)?wù)?4人中的35% 當(dāng)代的女性文學(xué)一改以往傳統(tǒng)的觀念，開(kāi)始著眼于男女平等、男女同權(quán)的理念進(jìn)行創(chuàng)作。女性作家與作為女性與家庭有著天然的聯(lián)系，這就決定了女性作家的創(chuàng)作，首先是以家庭為立足點(diǎn)，關(guān)照女性的生存際遇與命運(yùn)，然后再以此為標(biāo)識(shí)審視社會(huì)、過(guò)濾人生。她們?cè)趯?xiě)作策略與審美態(tài)度上強(qiáng)調(diào)性別立場(chǎng)，要求打破男性中心文化的藩籬，發(fā)出女性的聲音。津島佑子在《沉默的集市》、《燃燒的風(fēng)》等作品中著力刻畫(huà)殘缺家庭中自尊、自立、與男性分庭抗禮的女性形象。增田瑞子的創(chuàng)作則表現(xiàn)了拋棄傳統(tǒng)的家庭觀念，力求不失自我尊嚴(yán)，不落于男權(quán)的羈絆中的當(dāng)代女性的愿望。
在《卒業(yè)》這部作品中，作家表現(xiàn)了一個(gè)與日本傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”相反的特殊的家庭形態(tài)：珠美的媽媽事業(yè)飛黃騰達(dá)，開(kāi)辦了自己的事務(wù)所，而她的爸爸卻是一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的插圖畫(huà)家，不能養(yǎng)家糊口只能在家里做飯洗衣服。
不僅如此，家里的大小事務(wù)都有媽媽做主，這點(diǎn)從媽媽獨(dú)立主持修建這個(gè)家就可以看出來(lái)。“半円形の居間の壁面いっぱいをガラス窓にしたのは母である。この家が建ったのはもう六、七年前、珠美はまだ小學(xué)生だったが、それでも建筑屋や設(shè)計(jì)士の打ち合わせ、出來(lái)上がってきた図面にさまざまな注文をつけて変更をさせたりしたのはすべて母であったことを覚えている。
半円形の窓に沿わせて置いてある白い革のソフ?ーは西ドイツ制とかで、日本には十組くらいしかないのだという。これも麻布の店で母が見(jiàn)つけてきた。あのころ珠美は、子供の自分ですらワクワクするような家をつくるという計(jì)畫(huà)に、どうして父が參加しないのか不思議でならなかった。母が父にそうさせないというのではなかった。子供の目から見(jiàn)ても、父は自分からそれを放棄していた?！笨梢?jiàn)大到整個(gè)家的設(shè)計(jì)，小到一面窗戶(hù)、一張沙發(fā)都由媽媽決定。相對(duì)于爸爸，媽媽才是真正的一家之主。
同時(shí)，作品中姐姐直美也是一位典型的當(dāng)代獨(dú)立自強(qiáng)的女性?！皧棨沃泵坤现槊坤趣夏妞?、やせっぽちでから體の小さなところだけを父から受け継いだようである。身長(zhǎng)は一五二センチでと止まったまま脳みそをだけいちずな発育を遂げ、去年大學(xué)院を出て今は研究員として母校に勤めている。姉はおそらく、嫌っていたとまでは言わないまでも、父を苦々しい思いで見(jiàn)ていたのではないかと珠美は思う。”從這些對(duì)姐姐的描述中不難看出，姐姐一直都很獨(dú)立，有目標(biāo)，而且也很努力。這正是一個(gè)典型的現(xiàn)代獨(dú)立女性的形象。
而且，即使在爸爸離家出走之后，媽媽和姐姐也無(wú)動(dòng)于衷。她們?nèi)匀焕^續(xù)著她們忙碌而由目標(biāo)的生活?！案袱い胜胜盲皮狻⒓窑沃肖摔悉胜螭螇浠馄黏胜盲?。母は相変わらず仕事に忙しいし、直美は本を読んでいるか機(jī)にかじりついているかのどちらかである。”可見(jiàn)爸爸的離開(kāi)并沒(méi)有對(duì)她們的生活造成什么變化，更談不上讓她們傷心難過(guò)。這說(shuō)明即使沒(méi)有爸爸這個(gè)角色她們也能好好生活，撐起這個(gè)家。
這正是當(dāng)代女作家們對(duì)女性權(quán)利的極力主張、對(duì)男女平等的追求的體現(xiàn)，是她們對(duì)女性獨(dú)立自強(qiáng)的生活的向往。她們的這種思想和價(jià)值取向正迎合了日本現(xiàn)代不斷向男女平等、自由的方向發(fā)展的趨勢(shì)，也正形成日本小說(shuō)發(fā)展的新趨勢(shì)。
三、現(xiàn)代家庭觀念的變遷
日本從古代開(kāi)始就沿襲了我國(guó)傳統(tǒng)的儒家思想，在中國(guó)古代女子要堅(jiān)守婦道，做到“三從四德”，丈夫掌握著家庭的大權(quán)；而在日本，丈夫把家庭視為隨時(shí)可以出入的旅館，而女性結(jié)婚后必須以家庭為重，要“夫唱婦隨”，具有獻(xiàn)身精神。日本第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成的代表作《雪國(guó)》中的兩位風(fēng)月場(chǎng)中靚麗的女性葉子和駒子，就是日本傳統(tǒng)的女性代表。她們甘愿為紈绔子弟奉獻(xiàn)終生。這種婚姻家庭觀念長(zhǎng)期延續(xù)，形成了日本“男主外，女主內(nèi)”的社會(huì)分工模式。
然而隨著日本社會(huì)的發(fā)展，尤其是戰(zhàn)后受到西方民主主義、女權(quán)主義等思想影響，日本這種傳統(tǒng)的家庭觀念正在逐漸淡化。近代，雖然傳統(tǒng)的日本社會(huì)鼓勵(lì)女性婚后在家中相夫教子，為求得丈夫的職場(chǎng)晉升，子女學(xué)業(yè)及前途的上乘，而恪守家庭。但隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，女性受教育的程度不斷提高，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也大大增加了職場(chǎng)對(duì)女性的需求。這使得很多女性走出家門(mén)，拋卻全職太太的美稱(chēng)，重新走回職場(chǎng)。從傳統(tǒng)的女性職業(yè)到參政，乃至擔(dān)當(dāng)各種社會(huì)公職的女性數(shù)量逐年增多。到了80年代，日本婦女就業(yè)人數(shù)更上一層樓。首先是19896年日本國(guó)會(huì)通過(guò)了男女雇用機(jī)會(huì)均等法，使女性就業(yè)人數(shù)劇增。拒1989年統(tǒng)計(jì)，女性15～20歲的就業(yè)比例大約是從20%提高到80%，在30歲左右下降到57%，此后又慢慢上升到45歲左右的80%。年屆四旬的家庭主婦，將孩子送至中學(xué)后，開(kāi)始利用余暇時(shí)間為自己充電，參與社會(huì)活動(dòng)，或第二次謀職，成為家庭經(jīng)濟(jì)的共同承擔(dān)者。80年代中期，婦女自認(rèn)為人生的意義已從以往的家庭、子女轉(zhuǎn)向工作、興趣愛(ài)好了。
《卒業(yè)》所描述的這個(gè)特殊的家庭模式恰好與日本傳統(tǒng)的家庭觀念向反，正是新的家庭觀念下的產(chǎn)物?！挨欷扦庵槊坤郡沥蓼佬·丹盲郡长恧?、父もわずかずつではあるが仕事をしていた。それはとても一家四人を支えられるほどの収入にはならなかったが、しかし父が絵えを書(shū)いているとき、母はどことなくうれしそうだった。
珠美たちが成長(zhǎng)するにつれて、母の仕事は飛躍的に成功し、自分の事務(wù)所を持つまでになった。家も建った。そうして父は、だんだん仕事をしなくなった?！彪m然之前珠美的媽媽也是一位家庭主婦，爸爸是一位插圖畫(huà)家，而且即使爸爸的收入不能支撐整個(gè)家庭，爸爸畫(huà)畫(huà)時(shí)媽媽也會(huì)很開(kāi)心。但隨著姐妹兩的成長(zhǎng)，媽媽逐漸擺脫了家庭主婦的身份，開(kāi)始了自己的事業(yè)，有了自己的事務(wù)所，可謂飛黃騰達(dá)，而事業(yè)一直低迷的爸爸漸漸地只好退居家中，變成了“家庭主男”。于是便形成了他們這個(gè)“女主外，男主內(nèi)”的特殊的家庭模式。作者創(chuàng)造這種特殊的家庭，表現(xiàn)了以她為代表的日本當(dāng)代女性文學(xué)代表作家勇敢地追求并構(gòu)建獨(dú)立的自我，進(jìn)一步深入挖掘家庭的形式，家族的變遷，深化愛(ài)情、婚姻、家庭的主題。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，鷺澤萌在作品中，總是力求用簡(jiǎn)單、平實(shí)的語(yǔ)言鮮明、真實(shí)地來(lái)表現(xiàn)人物和情感，形成了其“具有透明感的獨(dú)特文風(fēng)”，深受追捧。她在《卒業(yè)》這部作品中表現(xiàn)了日本當(dāng)代女性文學(xué)的創(chuàng)作特點(diǎn)和精神追求，體現(xiàn)了日本現(xiàn)代社會(huì)女性及其在愛(ài)情、婚姻、家庭中地位的變遷，描述了一種與傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”截然相反的新的家庭模式，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。雖然這位才華橫溢的美女作家早早辭世，留下一部尚未完成的小說(shuō)，正如她在人們心中尚未隨著生命而消逝的“閃光的瞬間”，讓世人在遺憾之余追憶她那“閃光的瞬間”。
日本當(dāng)代女性文學(xué)的發(fā)展勢(shì)如破竹，當(dāng)代女性作家們?cè)谌毡疚膲I(lǐng)著日本文學(xué)史上第三次日本女性文學(xué)創(chuàng)作的高潮。正如大江健三郎所言：“不遠(yuǎn)的將來(lái)，在日本，能夠構(gòu)建新小說(shuō)思想或思想性小說(shuō)這種文學(xué)世界的，惟有年輕女性們。”相信她們會(huì)從女性的獨(dú)特視角窺探日本社會(huì)，在主張女性自由、權(quán)利的背景下創(chuàng)造出更多“閃光的瞬間”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鷺澤萌 《卒業(yè)》
[2]現(xiàn)代女性作家研究事店[m] 鼎書(shū)房 2001.[3]現(xiàn)代女性作家研究事店[m] 鼎書(shū)房 2001.[4]鄭寶香、俞淑賢 《日本戰(zhàn)后作家群體形成及原因》[j] 天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院報(bào) 2004 [5]李墨 《從“家庭觀”的嬗變管窺日本當(dāng)代女性文學(xué)發(fā)展》 2006.03 [6]符夏鷺 《論日本當(dāng)代女性文學(xué)的“家庭觀”》 世紀(jì)橋 2007年第10期（總第144期）
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[9]張校森 《淺析鷺澤萌的短片小說(shuō)<卒業(yè)>》 四川學(xué)07級(jí)制造學(xué)院 2010 [10]《鷺澤萌》 百度百科
中考小說(shuō)人物形象分析課件 現(xiàn)代文閱讀中分析人物形象類(lèi)型題的答題技巧篇五
高三閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)：小說(shuō)
一、概念：
小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的敘事性文學(xué)體裁。
二、特點(diǎn)：
鮮明的人物形象/典型的環(huán)境/完整的故事情節(jié)/深刻的主題/精巧的構(gòu)思（結(jié)構(gòu)安排、技巧作用）
三、基本題型與答題要點(diǎn)：
1、形象 ★提問(wèn)方式：
①結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析xxx人物形象。②xxx是一個(gè)怎樣的人物？ ③xxx有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
★思考角度：篩選人物貌、言、行、心?/作者對(duì)人物的介紹與評(píng)價(jià)/人物的具體生活背景→概括特點(diǎn)→結(jié)合人物身份?！锓治鲂≌f(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法及其作用。
2、情節(jié)
★組成：（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）
★作用：表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物形象 ★提問(wèn)方式：
①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括小說(shuō)故事情節(jié)？ ②小說(shuō)中共寫(xiě)了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括？ ③xx情節(jié)在小說(shuō)中起到什么作用？ ④xx事物、xx人物在小說(shuō)中有什么作用？ ★解題角度：
①交代人物活動(dòng)的環(huán)境；
②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣； ③為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆； ④照應(yīng)前文；
⑤線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； ⑥刻畫(huà)人物性格； ⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。
★答題方式：xx情節(jié)（事物）有??作用，突出了??，表現(xiàn)了?? ★情節(jié)結(jié)構(gòu)安排作用題： ①針對(duì)小說(shuō)總體：一波三折式 作用：引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)小說(shuō)故事的戲劇性、可讀性。
②針對(duì)小說(shuō)首尾：首尾呼應(yīng)式 作用：結(jié)構(gòu)緊密、完整。
③針對(duì)小說(shuō)開(kāi)頭：倒敘式（把結(jié)局放到開(kāi)頭）作用：制造懸念，吸引讀者的閱讀興趣。[祝福]
④針對(duì)小說(shuō)結(jié)尾：戛然而止留白式 作用：留給讀者想象的空間，引發(fā)讀者的思考。
3、環(huán)境描寫(xiě)
★組成：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境[社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示小說(shuō)的主旨具重要作用] ★提問(wèn)方式：在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)環(huán)境的句子；或就指定的環(huán)境描寫(xiě)分析其特點(diǎn)與作用。★解答角度：
①交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)； ②暗示社會(huì)環(huán)境，暗示人物的前途命運(yùn)；
③揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格；
④渲染氣氛、奠定基調(diào)；
⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索（展開(kāi)情節(jié)、轉(zhuǎn)換情節(jié)、暗示情節(jié)的結(jié)束等）； ⑥揭示或深化主旨。
4、主題
★概念：即小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想。寓于小說(shuō)中的題材和人物形象之中。是小說(shuō)的靈魂與價(jià)值意義所在?！锾釂?wèn)方式：
①找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子（或概括作品的主題）；
②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；
③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法?！镏黝}挖掘的基本切入點(diǎn)：
? ⑴從小說(shuō)的題目入手思考小說(shuō)的主題。標(biāo)題的作用： ?
①設(shè)置懸念。
②標(biāo)題就是小說(shuō)的線索。?
③為塑造和突出人物形象服務(wù)。?
④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。? ⑤突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
⑵從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手； ?
⑶聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把
握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的； ?
⑷從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
★概括主題的基本術(shù)語(yǔ)： ?
①歌頌、贊揚(yáng)、張揚(yáng)什么。?
②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。?
③揭示什么人生道理。?
④對(duì)什么現(xiàn)象的反思。?
⑤表達(dá)/表現(xiàn)了什么情感。? ★基本表述模式： ? 概括小說(shuō)主要內(nèi)容 + 聯(lián)系小說(shuō)時(shí)代背景 + 揭露、批判、諷刺?? + 褒揚(yáng)、表達(dá)了??（精神、愿望、追求）5．表達(dá)技巧[表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭] 對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞，就是分析文章運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。? ★提問(wèn)角度：
①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫(xiě)、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）
以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；
②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；
③在語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（如：語(yǔ)言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語(yǔ)豐
富而多樣），給讀者提供藝術(shù)審美情趣。?
★答題方向分類(lèi)： ?
ⅰ、表達(dá)方式
①敘述人稱(chēng)的選擇作用題 ?
第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。
第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。?
第三人稱(chēng)：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比
較靈活自由 ?
②敘述順序安排作用題 ? 順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
? 倒敘：造成懸念，引人入勝。插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更
加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代。
平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，?
照應(yīng)得體。?
③描寫(xiě)的特點(diǎn)題
白描：純用線條勾畫(huà)，不加渲染烘托。以小見(jiàn)大，寥寥幾筆勾勒出畫(huà)面，表現(xiàn)性格、主題。
人物對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)
? 的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。?
人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。
ⅱ、表現(xiàn)手法 ? 象征法、對(duì)比法、襯托法、先抑后揚(yáng)法、托物言志法、借景抒情法等 ?
ⅲ、結(jié)構(gòu)安排
? 看開(kāi)頭結(jié)尾是否各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。
★解答方式：點(diǎn)明術(shù)語(yǔ) + 結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容加以分析 + 收到的藝術(shù)效果
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