圍棋 智力 圍棋智力題(5篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

圍棋 智力 圍棋智力題篇一

面試?yán)}1：擊鼠標(biāo)比賽現(xiàn)在開始！參賽者有拉爾夫、威利和保羅。

拉爾夫10秒鐘能擊10下鼠標(biāo)，威利20秒鐘能擊20下鼠標(biāo)，保羅5秒鐘能擊5下鼠標(biāo)。以上各人所用的時(shí)間是這樣計(jì)算的：從第一擊開始，到最后一擊結(jié)束。

他們是否打平手？如果不是，誰最先擊完40下鼠標(biāo)？

解析：n秒鐘擊n下鼠標(biāo)其實(shí)是擊第一下鼠標(biāo)時(shí)才開始計(jì)時(shí)的，實(shí)際上擊n-1下需要n秒鐘，那么若擊40下鼠標(biāo)，拉爾夫需要(40-1)/(9/10)=39/0.9秒，威利需要

(40-1)/(19/20)=39/0.95秒，保羅需要(40-1)/(4/5)=39/0.8秒，因此威利先擊完。

答案：威利先擊完。

面試?yán)}2：100美元哪里去了？

3個(gè)朋友住進(jìn)了一家賓館。結(jié)賬時(shí)，賬單總計(jì)3 000美元。3個(gè)朋友每人分?jǐn)? 000美元，并把這3 000美元如數(shù)交給了服務(wù)員，委托他代到總臺(tái)交賬。但在交賬時(shí)，正逢賓館實(shí)施價(jià)格優(yōu)惠，總臺(tái)退還給服務(wù)員500美元，實(shí)收2 500美元。服務(wù)員從這500美元退款中扣下了200美元，只退還3個(gè)客人300美元。3個(gè)客人平分了這300美元，每人取回了100美元。這樣，3個(gè)客人每人實(shí)際支付900美元，共支付2 700美元，加上服務(wù)員扣的200美元，共計(jì)2 900美元，那么這100美元的差額到哪里去了？

答案：這道題純粹是文字游戲，但是如果你的頭腦不夠清晰，很可能把你搞糊涂了。客人實(shí)際支付2 700美元，就等于總臺(tái)實(shí)際結(jié)收的2 500美元加上服務(wù)員克扣的200美元。在這2 700美元上加上200美元是毫無道理的，而在這2 700美元上加退回的300美元，這是有道理的，因?yàn)檫@等于客人原先交給服務(wù)員的3 000美元。

面試?yán)}3：有一種小蟲，每隔2秒鐘分裂一次。分裂后的2只新的小蟲經(jīng)過2秒鐘后又會(huì)分裂。如果最初某瓶中只有一只小蟲，那么2秒后變2只，再過2秒后就變4只……2分鐘后，正好滿滿一瓶小蟲。假設(shè)這個(gè)瓶內(nèi)最初放入2只這樣的小蟲。

問：經(jīng)過多少時(shí)間后，正巧也是滿滿的一瓶？

答案：經(jīng)過1分58秒時(shí)間，也正巧是滿滿一瓶。因?yàn)閺囊恢幌x蛻變?yōu)?只蟲只需2秒鐘。在瓶內(nèi)只有一只蟲子的情況下，經(jīng)過2秒鐘后就變成2只。這時(shí)的情況和瓶內(nèi)一開始就有2只蟲子的情況是一樣的。出現(xiàn)這兩種情況的時(shí)間差是2秒鐘。所以，經(jīng)過1分58秒后，也正好是滿滿一瓶。

面試?yán)}4：斯芬克斯是古代希臘神話中的帶翅膀的獅子女魔。傳說她在底比斯附近要人猜謎，猜不出來就要?dú)⑷?。一次，她要底比斯王子猜謎：“有一種動(dòng)物，早上4條腿，中午2條腿，晚上3條腿，是什么動(dòng)物？”聰明的王子說：“是人?！彼轮辛恕?/p>

如果你是現(xiàn)代的斯芬克斯，會(huì)提出什么樣的問題呢？比如，1和0之間加上什么符號(hào)才可以使得到的數(shù)比0大又比1小呢？你知道嗎？

答案：0.1面試?yán)}5：父親打電話給女兒，要她替自己買一些生活用品，同時(shí)告訴她，錢放在書桌上的一個(gè)信封里。女兒找到信封，看見上面寫著98，以為信封內(nèi)有98元，就把錢拿出來，數(shù)也沒數(shù)放進(jìn)書包里。在商店里，她買了90元的東西，付款時(shí)才發(fā)現(xiàn)，她不僅沒有剩下8元，反而差了4元?；氐郊依?，她把這事告訴了父親，懷疑父親把錢點(diǎn)錯(cuò)了。父親笑著說，他并沒有數(shù)錯(cuò)，錯(cuò)在女兒身上。

問：女兒錯(cuò)在什么地方？

答案：拿倒了，86看成是98了。

面試?yán)}6：3個(gè)孩子翻衣兜，他們把兜里所有的錢都掏出來，看看一共有多少錢。結(jié)果一共有320日元。其中有兩枚硬幣是100日元的，兩枚是50日元的，兩枚是10日元的。每一個(gè)孩子所帶的硬幣中沒有相同的。而且，沒帶100日元硬幣的孩子也沒帶10日元的硬幣，沒帶50日元硬幣的孩子也沒帶100日元的硬幣。你能弄清楚這3個(gè)日本孩子原來各自帶了什么硬幣嗎？

答案：第一個(gè)小孩：100，50，10；第二個(gè)小孩：100，50；第三個(gè)小孩：10。

java 面試試題

1，談?wù)刦inal, finally, finalize的區(qū)別。

答案：final 用于聲明屬性，方法和類，分別表示屬性不可變，方法不可覆蓋，類不可繼承。finally是異常處理語句結(jié)構(gòu)的一部分，表示總是執(zhí)行。

finalize是object類的一個(gè)方法，在垃圾收集器執(zhí)行的時(shí)候會(huì)調(diào)用被回收對象的此方法，可以覆蓋此方法提供垃圾收集時(shí)的其他資源回收，例如關(guān)閉文件等。

2，anonymous inner class(匿名內(nèi)部類)是否可以extends(繼承)其它類，是否可以

implements(實(shí)現(xiàn))interface(接口)?

答案：可以繼承其他類或完成其他接口，在swing編程中常用此方式。

3，static nested class 和 inner class的不同，說得越多越好。

答案：static nested class是被聲明為靜態(tài)（static）的內(nèi)部類，它可以不依賴于外部類實(shí)例被實(shí)例化。而通常的內(nèi)部類需要在外部類實(shí)例化后才能實(shí)例化。

4，&和&&的區(qū)別。

答案：&是位運(yùn)算符，表示按位與運(yùn)算，&&是邏輯運(yùn)算符，表示邏輯與（and）.5，hashmap和hashtable的區(qū)別。

答案：hashmap是hashtable的輕量級(jí)實(shí)現(xiàn)（非線程安全的實(shí)現(xiàn)），他們都完成了map接口，主要區(qū)別在于hashmap允許空（null）鍵值（key）,由于非線程安全，效率上可能高于hashtable.6，collection 和 collections的區(qū)別。

答案：collection是集合類的上級(jí)接口，繼承與他的接口主要有set tions是針對集合類的一個(gè)幫助類，他提供一系列靜態(tài)方法實(shí)現(xiàn)對各種集合的搜索、排序、線程安全化等操作。

7，什么時(shí)候用assert。

答案：1.4新增關(guān)鍵字（語法），用于測試boolean表達(dá)式狀態(tài)，可用于調(diào)試程序。

使用方法 assert

，表示如果表達(dá)式為真（true）,則下面的語句執(zhí)行，否則拋出assertionerror。

，表示如果表達(dá)式為真，后面的表達(dá)式忽略，否則后面表達(dá)式的值用于assertionerror的構(gòu)建參數(shù)。

8，gc是什么? 為什么要有g(shù)c?

答案：gc是垃圾收集的意思（gabage collection）,內(nèi)存處理是編程人員容易出現(xiàn)問題的地方，忘記或者錯(cuò)誤的內(nèi)存回收會(huì)導(dǎo)致程序或系統(tǒng)的不穩(wěn)定甚至崩潰，java提供的gc功能可以自動(dòng)監(jiān)測對象是否超過作用域從而達(dá)到自動(dòng)回收內(nèi)存的目的，java語言沒有提供釋放已分配內(nèi)存的顯示操作方法。

9，string s = new string(“xyz”);創(chuàng)建了幾個(gè)string object?

兩個(gè)

10，(11.5)等於多少? (-11.5)等於多少? 答案：(11.5)==12

(-11.5)==-11

round方法返回與參數(shù)最接近的長整數(shù)，參數(shù)加1/2后求其floor.

圍棋 智力 圍棋智力題篇二

歐陽炯 【句】 古人重到今人愛，萬局都無一局同。（《賦棋》，見《韻語陽秋》）

博弈論是指某個(gè)個(gè)人或是組織，面對一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，從各自選擇的行為或是策略進(jìn)行選擇并加以實(shí)施，并從各自取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過程，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上博奕論是個(gè)非常重要的理論概念。

什么是博弈論？古語有云，世事如棋。生活中每個(gè)人如同棋手，其每一個(gè)行為如同在一張看不見的棋盤上布一個(gè)子，精明慎重的棋手們相互揣摩、相互牽制，人人爭贏，下出諸多精彩紛呈、變化多端的棋局。博弈論是研究棋手們 “出棋” 著數(shù)中理性化、邏輯化的部分，并將其系統(tǒng)化為一門科學(xué)。換句話說，就是研究個(gè)體如何在錯(cuò)綜復(fù)雜的相互影響中得出最合理的策略。事實(shí)上，博弈論正是衍生于古老的游戲或曰博弈如象棋、撲克等。數(shù)學(xué)家們將具體的問題抽象化，通過建立自完備的邏輯框架、體系研究其規(guī)律及變化。這可不是件容易的事情，以最簡單的二人對弈為例，稍想一下便知此中大有玄妙：若假設(shè)雙方都精確地記得自己和對手的每一步棋且都是最“理性” 的棋手，甲出子的時(shí)候，為了贏棋，得仔細(xì)考慮乙的想法，而乙出子時(shí)也得考慮甲的想法，所以甲還得想到乙在想他的想法，乙當(dāng)然也知道甲想到了他在想甲的想法…

面對如許重重迷霧，博弈論怎樣著手分析解決問題，怎樣對作為現(xiàn)實(shí)歸納的抽象數(shù)學(xué)問題求出最優(yōu)解、從而為在理論上指導(dǎo)實(shí)踐提供可能性呢？現(xiàn)代博弈理論由匈牙利大數(shù)學(xué)家馮·諾伊曼于20世紀(jì)20年代開始創(chuàng)立，1944年他與經(jīng)濟(jì)學(xué)家奧斯卡·摩根斯特恩合作出版的巨著《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》，標(biāo)志著現(xiàn)代系統(tǒng)博弈理論的初步形成。對于非合作、純競爭型博弈，諾伊曼所解決的只有二人零和博弈--好比兩個(gè)人下棋、或是打乒乓球，一個(gè)人贏一著則另一個(gè)人必輸一著，凈獲利為零。在這里抽象化后的博弈問題是，已知參與者集合(兩方)，策略集合(所有棋著)，和盈利集合(贏子輸子)，能否且如何找到一個(gè)理論上的“解” 或“平衡”，也就是對參與雙方來說都最“合理”、最優(yōu)的具體策略？怎樣才是“合理” ？應(yīng)用傳統(tǒng)決定論中的“最小最大” 準(zhǔn)則，即博弈的每一方都假設(shè)對方的所有功略的根本目的是使自己最大程度地失利，并據(jù)此最優(yōu)化自己的對策，諾伊曼從數(shù)學(xué)上證明，通過一定的線性運(yùn)算，對於每一個(gè)二人零和博弈，都能夠找到一個(gè)“最小最大解”。通過一定的線性運(yùn)算，競爭雙方以概率分布的形式隨機(jī)使用某套最優(yōu)策略中的各個(gè)步驟，就可以最終達(dá)到彼此盈利最大且相當(dāng)。當(dāng)然，其隱含的意義在於，這套最優(yōu)策略并不依賴于對手在博弈中的操作。用通俗的話說，這個(gè)著名的最小最大定理所體現(xiàn)的基本“理性” 思想是“抱最好的希望，做最壞的打算”。

下棋不但是緊張激烈的智力競賽，更是有利于身心健康，延年益壽的文體娛樂活動(dòng)?？偠灾缕鍖夏耆擞幸韵?個(gè)好處。

一、有精神寄托。老年人，尤其是離退休后的老人，時(shí)間大多充裕，下棋則可成為一種有益的娛樂項(xiàng)目。邀上幾位志氣相投的棋友，飲茶品茗，橫車躍馬，或黑白互圍，你來我往，殺它個(gè)天翻地覆，是何等有趣。

二、可養(yǎng)身頣性。不少老年人患有慢性病，如高血壓、心臟病、肺病等，不宜進(jìn)行激烈的體育活動(dòng)，往往需要安心靜養(yǎng)，或動(dòng)靜結(jié)合，以利身體的恢復(fù)，而下棋只需一桌數(shù)凳，閑時(shí)開合，氣平心靜，謀定而動(dòng)，成竹在胸，談笑之間分出高下，性情從中得以陶冶。

三．能健腦防衰。對弈是一種充滿樂趣的有意義的腦力游戲。棋盤之上，雖然只有寥寥數(shù)子，卻是韻味無窮。兩軍對壘，是智力的角逐，行兵布陣，是思維的較量。老年人經(jīng)常下棋，能鍛煉思維、保持智力、防止腦細(xì)胞的衰老。

四、使身心愉快。退休后的老人，也難免會(huì)感到孤獨(dú)寂寞。外出走走，與棋友會(huì)會(huì)，交交后，也是一種有益的社交活動(dòng)。如此，可增進(jìn)友誼、加強(qiáng)往來、消除孤寂感，使身心舒暢。

最后，下棋雖然對老年人的身心有好處但也要注意幾個(gè)問題：首先，不要計(jì)較輸贏，若對勝負(fù)看得過重，耿耿于懷，反會(huì)導(dǎo)致心情郁結(jié)，氣血不暢，勞神傷身。其次，對弈之際，忌耗神過度，應(yīng)適可而止，否則也對身心不利。最后，更忌以棋為賭，由小賭小鬧到大賭大鬧，不可收拾。在下棋之余，應(yīng)該培養(yǎng)一些其他有益活動(dòng)的愛好，如散步、打太極拳、養(yǎng)花種木等，相得益彰，更有益于身體健康。

建議你使用普羅透斯聲光腦波機(jī)。又名潛能開發(fā)機(jī)。人的大腦一般有四種波的存在，人在不同的狀態(tài)下大腦內(nèi)的腦波各不相同。當(dāng)人處于a狀態(tài)時(shí)，心情很平靜，注意力集中，記憶力非常好，想象力非常豐富。這對于人工作或者學(xué)習(xí)來說是非常好的。然而如果要開發(fā)右腦，首先必須要使大腦內(nèi)的腦波進(jìn)入到a波狀態(tài)，因?yàn)橐勾竽X內(nèi)的腦波進(jìn)入到a波狀態(tài)是大腦進(jìn)入到右腦狀態(tài)的必經(jīng)之路。

潛能開發(fā)機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)誘發(fā)出а腦波，此時(shí)大腦處于放松而專注的狀態(tài)，能量和氧氣供應(yīng)充足，從而促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的代謝，增加大腦葡萄糖的利用率，從而增強(qiáng)大腦的專注力和記憶力，有效幫助你清除渙散的思維，集中注意力，加速理解和吸收，倍增學(xué)習(xí)成效與記憶力。

1905年法國心理學(xué)家就制定出第一個(gè)測量智力的量表——比奈－西蒙智力量表，1922年傳入我國，1982年由北京吳天敏先生修訂，共51題，主要適合測量小學(xué)生和初中生的智力。1916年美國韋克斯勒編制了韋克斯勒成人智力量表（wais），兒童智力量表（wisc）、適用4-6.5 兒童的韋氏幼兒智力量表（wppsz），韋氏量表于80年代中后期引進(jìn)我國經(jīng)過修訂出版了中文版，因而應(yīng)用較廣。

我們采用的是美國心理學(xué)家韋克斯勒編制的智力量表，由我國湖南醫(yī)科大龔耀先等人修訂，制定了中國常?！，F(xiàn)在我們可以測查6-16歲的兒童和16歲以上的成人。通過心理測量可了解自己的智力水平、潛能所在，鑒定交通事故導(dǎo)致智力損傷，為發(fā)揮自己的優(yōu)勢，科學(xué)填報(bào)高考志愿，優(yōu)生優(yōu)育等提供科學(xué)依據(jù)。

智商測驗(yàn)項(xiàng)目：

智商測驗(yàn)包括十一個(gè)項(xiàng)目，有常識(shí)、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號(hào)分別測驗(yàn)，完成整個(gè)測驗(yàn)大約需要一小時(shí)，匯總分析，寫出測驗(yàn)報(bào)告約需要一個(gè)小時(shí)。

考試

我們在校學(xué)習(xí)期間，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，會(huì)花大量時(shí)間在智商訓(xùn)練方面。學(xué)數(shù)學(xué)來鍛煉數(shù)字計(jì)算、空間想像、邏輯推理能力，用語文、英語、歷史、地理等鍛煉詞匯、記憶能力。高考，可以說就是對人們在這些方面能力的大檢閱。

由于考試是限時(shí)進(jìn)行的，對人們短時(shí)間記憶、處理復(fù)雜信息的能力要求比較高。所以高智商的人在考試時(shí)特別占便宜。我們都有這樣的感受，如果一個(gè)人有個(gè)好記性是讓大家非常羨慕的事情。因?yàn)榇蟛糠挚荚嚳疾榈膬?nèi)容有一大部分都是需要牢牢記住的東西。所以對于考生來說，記憶力好是高分的基礎(chǔ)。如果有了好的記性，好的運(yùn)算能力，好的語言能力，如果你再用功一些的話，考上好大學(xué)不在話下。

棋藝

對于絕大多數(shù)人來說，智商的用處到此為止。為什么這么說呢？因?yàn)樵趯?shí)際的社會(huì)生活中，高智商的用途是非常有限的。只有極少數(shù)領(lǐng)域需要高智商。比如棋類運(yùn)動(dòng)就相對來說比較需要高智商。但是，他們對智商的需要也不是不著邊際的。根據(jù)華東師范大學(xué)心理系的測試，國內(nèi)最好的棋手之一常昊的智商是138，有世界圍棋第一人之稱的李昌鎬智商是139，他們的智商屬于優(yōu)秀水平，但沒有達(dá)到天才級(jí)水平（一般認(rèn)為，智商大于140屬于天才）?？磥恚词棺钚枰?jiǎng)幽X筋的棋類運(yùn)動(dòng)對于智商的要求也就是夠用即可，并非高到離譜。

圍棋 智力 圍棋智力題篇三

關(guān)于智力測試和智力障礙分級(jí)

按照智商分?jǐn)?shù)和社會(huì)適應(yīng)障礙程度兩個(gè)基本指標(biāo)將兒童智力障礙分為四個(gè)等級(jí)。

①輕度智力障礙

智商70～55分（以韋氏智力測驗(yàn)為例，下同），同時(shí)具有輕度的社會(huì)適應(yīng)障礙。輕度智力障礙兒童具有基本的生活自理能力，能承擔(dān)簡單的家務(wù)勞動(dòng)。早期教育對他們的發(fā)展十分重要，他們可以進(jìn)入幼兒園、學(xué)前班接受早期康復(fù)訓(xùn)練和學(xué)前特殊教育，在小學(xué)正常班級(jí)隨班就讀。他們在學(xué)科學(xué)習(xí)（如語文或數(shù)學(xué)等課程）方面存在不同程度的困難，但大多數(shù)人能完成小學(xué)階段的基本學(xué)習(xí)，具有一般日常生活所需的語言交往能力．具有簡單的閱讀和應(yīng)用寫作能力（如寫留言條、請假條、簡單的應(yīng)用文書等），具有簡單的計(jì)算能力；青少年期可以接受職業(yè)教育和職業(yè)訓(xùn)練，成年后可以從事簡單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區(qū)生活。他們在生活環(huán)境變化時(shí)需要得到他人的支持和幫助。

②中度智力障礙

智商55～40分，同時(shí)具有中度的社會(huì)適應(yīng)障礙。中度智力障礙兒童具有一定程度的生活自理能力，可以完成部分簡單的家務(wù)勞動(dòng)，在基本生活方面需要得到他人的支持和幫助。他們一般較早被發(fā)現(xiàn)，并在3歲前后被確診，可以及時(shí)進(jìn)行早期康復(fù)訓(xùn)練，在康復(fù)站或?qū)W前特殊教育班接受學(xué)前教育，進(jìn)入義務(wù)教育階段可以在特殊教育學(xué)校或班級(jí)接受以適應(yīng)日常生活為主的功能性教育，能夠認(rèn)識(shí)常見的文字和進(jìn)行簡單的計(jì)算。少數(shù)中度智力障礙兒童具有一定的特殊能力，如音樂能力，在專門訓(xùn)練下可以達(dá)到一定的水平。部分中度智力障礙兒童可能存在語言方面的溝通問題或行為問題，可以借助于康復(fù)訓(xùn)練和行為支持得到顯著改善。經(jīng)過一定的職業(yè)訓(xùn)練，在適當(dāng)?shù)闹С窒?，他們可以在專門的工作崗位或在正常的工作環(huán)境下從事生產(chǎn)勞動(dòng)，參與社區(qū)活動(dòng)，與周圍人建立友誼和信任的關(guān)系。

③重度智力障礙

智商40～25分，同時(shí)具有嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙。重度智力障礙兒童常在出生后不久被確診，應(yīng)當(dāng)對其積極進(jìn)行早期干預(yù)與訓(xùn)練。對他們的訓(xùn)練主要集中在生活自理、簡單語言溝通和人際交往方面。經(jīng)過長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，重度智力障礙兒童的生活功能會(huì)得到顯著的改善，獨(dú)立生活能力得到增強(qiáng)；也可以為他們安排休閑活動(dòng)或力所能及的勞動(dòng)，充實(shí)他們的日常生活。為改善他們的日常社會(huì)生活，可以依據(jù)重度智力障礙兒童生活的具體環(huán)境，評估他們在特定環(huán)境中的生活狀}兌，為他們制定在這一特定生活環(huán)境中的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃，并適當(dāng)?shù)馗淖儹h(huán)境，使用輔助工具，幫助他們實(shí)現(xiàn)基本的生活功能，參與社區(qū)生活，使他們生活得愉快和幸福。

④極重度智力障礙

智商在25分以下，同時(shí)存在極為嚴(yán)重的社會(huì)適應(yīng)障礙。極重度智力障礙兒童基本沒有獨(dú)立的生活能力，常常伴隨著多重障礙，包括運(yùn)動(dòng)障礙、日常生活障礙、言語溝通障礙和心理方面的疾病等，需要得到長期持續(xù)的支持和幫助，但他們也具有一定的潛能。他們可以接受一定的康復(fù)訓(xùn)練和必要的治療，在一定程度上改善生活自理狀態(tài)，表達(dá)需求和情感等。可以為極重度智力障礙兒童提供各種行為支持和身體協(xié)助，讓其感覺到周圍人對他們的關(guān)心、尊重，讓他們愉快地生活。

目前國際上對智力障礙采取了一種新的、根據(jù)支持程度進(jìn)行的分類，將智力障礙分為需要間歇性支持、有限支持、廣泛支持和全面支持四類。新的分類方法為智力障礙兒童的康復(fù)提供了新思路，可以通過建立支持系統(tǒng)為智力障礙兒童的康復(fù)帶來新的途徑和方式，能夠有效地改善康復(fù)訓(xùn)練和康復(fù)服務(wù)的效果，最終目的在于提高他們的生活質(zhì)量。

韋氏智力測試表

韋氏智力量表(wechsle。intelligence scale)由美國心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比內(nèi)一西蒙智力量表之后為國際通用的另一套智力量表。韋克斯勒長期從事心理測驗(yàn)的編制和研究工作，為發(fā)展國際知名的智力量表做出了極大的貢獻(xiàn)。l939年他首先編制成韋克斯勒一貝勒維量表(w—b)，司用于成人及兒童。隨后又編制出平行本，稱w—bⅱ，因此稱前孝為w—b l。1949年將w—bⅱ發(fā)展和修改成韋氏兒童智力量表(wechsler

intelligence scalefor children，wisc)．成為繼比內(nèi)測驗(yàn)之后又一個(gè)應(yīng)用最廣的兒童智力量表。1955年將w—b i修訂成韋氏成人智力量表

(wechsler aduitintelligence scale，wais)，使之與wisc相銜棒．l967年又編制了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(wechsler preschool and primary scale：f。；nteuigence，wppsi)，至此一套從4歲幼兒到成人(74歲)的三個(gè)著名智力量表編制成功。70年代初，韋氏著手修訂他自己編制的智力量表，1974年出版了韋氏兒童智力量表修訂本(wisc—r)。1981年出版了韋氏成人智力量表修訂本(wa：s_ir2 1989年出版了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表修訂本(wppsl—r)。此外，l991年出版’r韋氏兒童智力量表第三版(wisc一ⅲ)，1997年出版了韋氏成人智力量表第三版

(wais一ⅲ)。韋氏智力量表主要指wais—r、wisc—r和wppsl這三個(gè)量表，三者均包括相同的分測驗(yàn)，因年齡關(guān)系，有一些在形式上作了一些變更，還有少數(shù)量表中的分測驗(yàn)有增減(見表3—4)。注：“[ ]．‘內(nèi)項(xiàng)目為在wisc—r和wppsl中的備用分測驗(yàn)1979～1981年問，在龔耀先主持下完成基于wais的修訂工作，稱中國修訂韋氏成人智力量表(wais—rc)?？紤]到中國城市和農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況，wais—rc分別制定了城市和農(nóng)村兩個(gè)版本。城市和農(nóng)村兩式的測驗(yàn)項(xiàng)目相同，記分標(biāo)準(zhǔn)也一樣，但各分測驗(yàn)項(xiàng)

目的難易排列順序和計(jì)算量表分與智商的標(biāo)準(zhǔn)不同。兩式各包括11個(gè)分測驗(yàn)，其中言語部分包括知識(shí)、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯6個(gè)分測驗(yàn)，操作部分包括數(shù)字符號(hào)、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個(gè)分測驗(yàn)。

編輯本段wais——rc各分測驗(yàn)的主要功能：

1．知識(shí)

韋克斯勒認(rèn)為，智商越高的人，興趣越廣泛，好奇心越強(qiáng)，所以獲得的知識(shí)就越多。故此測驗(yàn)主要測量人的知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對日常事物的認(rèn)識(shí)能力。

2．領(lǐng)悟

此測驗(yàn)主要測量判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問題的能力以及一般知識(shí)。該測驗(yàn)對智力的g因素負(fù)荷較大，與知識(shí)測驗(yàn)相比，受文化教育影響小，但記分難以掌握。

3．算術(shù)

此測驗(yàn)主要測量數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及主動(dòng)注意的能力。該能力隨年齡而發(fā)展，故能考察智力的發(fā)展，同時(shí)對預(yù)測一個(gè)人未來心智能力很有價(jià)值。

4．相似性

此測驗(yàn)設(shè)計(jì)用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力，是g因素的很好測量指標(biāo)。

5．?dāng)?shù)字廣度

此測驗(yàn)主要測量人的注意力和短時(shí)記憶能力。臨床研究表明，數(shù)字廣度測驗(yàn)對智力較低者測的是短時(shí)記憶能力，但對智力較高者實(shí)際測量的是注意力，且得分未必會(huì)高。

6．詞匯

本測驗(yàn)主要測量人的言語理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，同時(shí)能在一定程度上了解其知識(shí)范圍和文化背景。研究表明，它是測量智力g因素的最佳指標(biāo)，可靠性很高。但其記分較麻煩，評分標(biāo)準(zhǔn)難掌握，實(shí)施時(shí)間也較長。

7．?dāng)?shù)字符號(hào)

該測驗(yàn)主要測量一般的學(xué)習(xí)能力、知覺辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。該測驗(yàn)與工種、性別、性格和個(gè)人缺陷有關(guān)，不能很好地測量智力的g因素，但具有記分快、不受文化影響的特點(diǎn)。

8．圖畫填充

此測驗(yàn)主要測量人的視覺辨認(rèn)能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。填圖測驗(yàn)有趣味性，能測量智力的g因素，但它易受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、性別、生長環(huán)境的影響。

9．木塊圖

該測驗(yàn)主要測量辨認(rèn)空間關(guān)系的能力、視覺結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺一運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等。在臨床上，該測驗(yàn)對于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退具有很高的效度。

10．圖片排列

此測驗(yàn)主要測量被試者的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和幽默感等。它也可以測量智力的g因素，可作為跨文化的測驗(yàn)。但此測驗(yàn)易受視覺敏銳性的影響。

11．圖形拼湊

此測驗(yàn)主要測量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。在臨床上，此測驗(yàn)可了解被試的知覺類型，他對嘗試錯(cuò)誤方法所依賴的程度，以及對錯(cuò)誤反應(yīng)的應(yīng)對方法。此測驗(yàn)與其他分測驗(yàn)相關(guān)較低，并對被試的鑒別力不甚高。

編輯本段韋氏智力測試表使用注意事項(xiàng)：

(一)在操作修訂韋氏量表時(shí)，一定要按本量表的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行。這些程序在手冊中均有規(guī)定，所以采用此量表的人員，一定要閱讀手冊。除非在臨床應(yīng)用時(shí)，因某些特殊情況，在不得已的情況下可進(jìn)行適當(dāng)變動(dòng)。

(二)主試者必須受過進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體測驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本量表的測量技術(shù)——提問技術(shù)。鼓勵(lì)回答的技巧、書寫回答格式、記分方法、記分標(biāo)

準(zhǔn)、原始分(粗分)換算標(biāo)準(zhǔn)分(量表分)的方法，計(jì)算智商的方法、對結(jié)果作解釋等。

(三)測驗(yàn)材料有組織，以方便測驗(yàn)時(shí)取用，能得心應(yīng)手，不致紊亂，不影響進(jìn)行時(shí)間。主試者井井有條，被試者操作自由；主試者忙亂不堪，對被試的操作帶來不良影響。

(四)測驗(yàn)時(shí)間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。被試者應(yīng)在精力充沛、身體舒適、沒有急事的時(shí)候來接受測驗(yàn)。

(五)主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗(yàn)的興趣，用如下一些鼓勵(lì)語言往往是有效的。如：“好”，“這不花你許多時(shí)間吧”。

(六)測驗(yàn)的程序和時(shí)間

(1)測驗(yàn)的程序:10個(gè)正規(guī)測驗(yàn)交叉進(jìn)行,使整個(gè)測驗(yàn)過程更加有趣并富于變化,調(diào)動(dòng)兒童應(yīng)試的積極性,防止兒童疲勞和厭煩.(2)測驗(yàn)所需時(shí)間:10個(gè)測驗(yàn)進(jìn)行完畢大約需要1―1.5小時(shí),如真有困難也可分兩次來進(jìn)行,間隔時(shí)間不要超過7天.(七）測驗(yàn)的場所

(1)測試室:室內(nèi)要安靜,避免噪聲和其他干擾;要有良好的照明和合適的桌椅.(2)人員設(shè)置:主試和被試.韋氏智力測試表測驗(yàn)實(shí)施的一些具體要求：

(1)一般正常三年級(jí)以上的兒童與65歲以下成人均可團(tuán)體施測，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可個(gè)別施測。

(2)測驗(yàn)開始時(shí)先發(fā)給記錄紙，要求填好姓名、性別、年齡等項(xiàng)。然后發(fā)下測驗(yàn)圖冊，請被試者打開第一頁(a1)說：“看上面一張圖，圖下角缺一塊，請你從下列的6塊圖片中選一塊最合適的補(bǔ)上去。你找找看，哪一塊補(bǔ)上去最好”。先讓被試者嘗試一下，最后將正確答案“4”號(hào)告訴大家，并請他們將數(shù)碼“4”寫在記錄紙上與a．對應(yīng)的空格里。個(gè)別施測者，由被試者指點(diǎn)出他確認(rèn)的圖形，由主試在記錄紙上記錄相應(yīng)的號(hào)碼。

(3)在被試都掌握了方法后，接著翻到下一頁(a2)，并告訴大家以下每圖都有缺少的一角，要求從下面的幾個(gè)小塊圖中找到一個(gè)最合適的補(bǔ)上去，并把它的號(hào)碼寫到記錄紙相應(yīng)的空格內(nèi)。“注意，a：的答案應(yīng)是‘5’。大家對一下有無選錯(cuò)、寫錯(cuò)，錯(cuò)了可以改正”。稍停，“好，現(xiàn)在開始一頁一頁做下去。注意不要翻過了頁，不要跳過去做，要對好題號(hào)寫，不要寫錯(cuò)位置”。

(4)“本測驗(yàn)限在40分鐘內(nèi)交卷，能做多少做多少?！闭f完，開始記時(shí)。測驗(yàn)進(jìn)行到20分鐘及30分鐘時(shí)各報(bào)一次時(shí)間，請大家在剛完成的答案下劃一記號(hào)“——”。測驗(yàn)時(shí)間滿40分鐘時(shí)，不管是否做完，一律交卷。

(5)幼兒及弱智者在個(gè)別施測中，當(dāng)進(jìn)行到c、d、e三單元時(shí)，每單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測，未測項(xiàng)目都按不通過計(jì)，但a、ab、b三單元不管做對多少都必須做完。

(6)掌握好測試的起點(diǎn)和停測點(diǎn).8―10歲:8歲零月零天―10歲11月30天

6―7歲:6歲零月零天―7歲11月30天

依次類推.編輯本段韋氏智力測試表測驗(yàn)的記分

本測驗(yàn)題一律為二級(jí)評分，即答對給1分，答錯(cuò)為0分。被試在這個(gè)測驗(yàn)上的總得分就是他通過的題數(shù)，即測驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)。

本測驗(yàn)的量表分?jǐn)?shù)是先將被試的原始分?jǐn)?shù)換算為相應(yīng)的百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為iq分?jǐn)?shù)。例如一個(gè)16歲城市兒童測得原始總分為55分，先查百分等級(jí)常模表得55分相應(yīng)的百分等級(jí)為70，再查智商常模表得70百分等級(jí)的iq為108。

圍棋 智力 圍棋智力題篇四

中班智力游戲教案《圍棋打劫》含反思適用于中班的游戲主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒通過故事、練習(xí)等方式來學(xué)習(xí)打劫，體驗(yàn)學(xué)圍棋的樂趣，了解打劫，并學(xué)會(huì)怎么樣去打劫，在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲，快來看看幼兒園中班智力游戲《圍棋打劫》含反思教案吧。

幼兒園中班游戲活動(dòng)教案：

圍棋打劫

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解打劫，并學(xué)會(huì)怎么樣去打劫。

2、通過故事、練習(xí)等方式來學(xué)習(xí)打劫，體驗(yàn)學(xué)圍棋的樂趣。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。

活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入新課

師：看來小朋友們都把倒撲這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)吧。今天老師要講一個(gè)《兩只老虎》的故事。

（二）講解新課

1、講解什么是打劫

師：在遼闊的草原上（用手指向棋盤），有兩只小老虎兄弟在開心地玩耍。一只是小黑虎哥哥（用3顆黑子擺出一個(gè)老虎口），一只是小白虎弟弟（再用3顆白子緊貼黑虎口擺出一個(gè)白虎口）。我們一起仔細(xì)看看，他們兄弟倆在玩什么呢？哦，原來他們在玩摔跤呢。不一會(huì)兒就中午了，小白虎玩累了，停下來張開嘴巴喘著粗氣，肚子也咕咕的叫起來了。要是有點(diǎn)東西吃該多好啊！突然小白虎發(fā)現(xiàn)嘴里有一個(gè)香噴噴的大肉包子（拿一顆黑子放在白虎口里），這是怎么回事兒呢，原來是小黑虎看見小白虎肚子餓了，關(guān)心弟弟，就把早飯剩下來的最后一個(gè)大肉包子塞到小白虎的嘴里了。小朋友們，如果你們就是小白虎，你們下一步應(yīng)該怎么做呢？

2、師：現(xiàn)在給你一個(gè)白子，你會(huì)把它下在哪呢？請一幼兒走到大棋盤前，提掉一個(gè)黑子。

師：對，很好。（恢復(fù)棋形，重新演示）這顆黑子只有一口氣，我們用一顆白子堵住黑子的最后一口氣就可以把它提掉了。小白虎吃了一個(gè)大肉包子以后，心里很感謝哥哥，他知道哥哥的肚子應(yīng)該也餓了，于是他趕快生火煮了一籠大肉包子，拿出一個(gè)大肉包子遞給哥哥（用手指在白棋子上）。小朋友們，如果你們是小黑虎，你們下一步應(yīng)該怎么做??？

再請一個(gè)小朋友上來做。應(yīng)該也會(huì)做對。師：對了，小黑虎張大嘴巴就把大肉包子吃了。接下來，小老虎兄弟你喂我吃一個(gè)大肉包子，我也喂你吃一個(gè)大肉包子，一人輪流吃一個(gè)，真是開心極了。小朋友們，象這樣你提我一個(gè)子我又提你一個(gè)子，來回提一個(gè)子的情況，就叫打劫。老師說3遍打劫，跟讀3遍。

3、講解打劫的規(guī)則

師：以后下棋的時(shí)候如果我們碰到來回提一個(gè)子的情況，那就是遇到打劫了。但是如果我們真要是這樣來回提一個(gè)子，那么這盤棋還能下完嗎？（不能）

師：對，這盤棋就下不完了。那該怎么辦呢？我們回到剛才的故事中去。虎哥哥給虎弟弟的是一個(gè)早飯剩下來的大肉包子，是涼的肉包子，虎弟弟馬上就吃了。可是，我們要注意了，虎弟弟給虎哥哥的可是剛出籠的大肉包子，是熱的肉包子，虎哥哥能馬上就吃嗎？（不能）

師：對，不能。如果你馬上吃啊，嘴里就會(huì)被燙起一個(gè)個(gè)大水泡啦！所以啊，小黑虎沒有馬上吃，他先到旁邊玩了一下下（拿一顆黑子放在棋盤的其他地方），白虎也陪著哥哥玩了一下下（拿一顆白子放在黑子的旁邊）。等包子不燙了才回來吃（提一顆白子）。也就是說我們要隔一手才能提?，F(xiàn)在小黑虎又從蒸籠里拿出一個(gè)大肉包子給小白虎吃，小白虎能馬上吃嗎？（不能，不然會(huì)起泡的）

師：對，不能。會(huì)起泡的。所以，小白虎也要到旁邊玩一下下才可以回來吃。有的小朋友已經(jīng)在動(dòng)腦筋了，會(huì)問老師，老師啊，這樣不還是提來提去下不完嗎？師：哈哈，不要著急。當(dāng)一只小老虎到旁邊玩一下下的時(shí)候，另一只老虎是不是都要陪著去呢。如果虎哥哥怕虎弟弟吃撐了，他就不會(huì)陪弟弟去玩了，就會(huì)把大肉包子偷偷藏起來了（粘劫）?，F(xiàn)在我們一起看看，還有打劫嗎？（沒有了）

師：像這樣一手棋，讓打劫消失了，這手棋，我們就叫消劫。

老師說3遍，跟讀3遍。

（三）課堂練習(xí)

1、看看下面那些是打劫

講解的要點(diǎn)：先看能不能提一個(gè)子，再看是不是來回提一個(gè)子

2、記兒歌

師總結(jié)：打劫被提不要急，要隔一步再去提。

結(jié)束：小朋友，今天我們學(xué)的是打劫和打劫的兒歌。你們都學(xué)會(huì)了嗎？

師：小朋友們真聰明，回去以后還要練哦！

教學(xué)反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在游戲過程中，我講游戲規(guī)則不到位，導(dǎo)致幼兒在游戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導(dǎo)致我控制不住場面。今后我要加強(qiáng)本班的游戲規(guī)則的培養(yǎng)，是幼兒愉快、友好的分享游戲樂趣。

本文擴(kuò)展閱讀：圍棋，是一種策略型兩人棋類游戲，中國古時(shí)稱“弈”，西方名稱“go”。流行于東亞國家(中、日、韓、朝)，屬琴棋書畫四藝之一。圍棋起源于中國，傳為帝堯所作，春秋戰(zhàn)國時(shí)期即有記載。隋唐時(shí)經(jīng)朝鮮傳入日本，流傳到歐美各國。圍棋蘊(yùn)含著中華文化的豐富內(nèi)涵，它是中國文化與文明的體現(xiàn)。

圍棋 智力 圍棋智力題篇五

嬰兒智力測試嬰兒1個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：拉著手腕可以坐起，頭可豎直片刻（2秒）。

精細(xì)動(dòng)作：觸碰手掌，他會(huì)緊握拳頭。

適應(yīng)能力：眼球會(huì)跟紅球過中線（稍有移動(dòng)即可）、聽到聲音有反應(yīng)。

語言：自己會(huì)發(fā)出細(xì)小聲音。

社交行為：眼睛跟蹤走動(dòng)的人。

嬰兒2個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：拉著手腕可以坐起、頭可豎直短時(shí)（5秒）

精細(xì)動(dòng)作：俯臥時(shí)頭可抬離床面、撥浪鼓在手中留握片刻

適應(yīng)能力：立刻注意大玩具

語言：能發(fā)出a、o、e等元音 社交行為：逗引時(shí)有反應(yīng)

嬰兒3個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：俯臥時(shí)可抬頭45度、抱直時(shí)頭穩(wěn) 精細(xì)動(dòng)作：兩手可握在一起、撥浪鼓在手中留握0.5秒

適應(yīng)能力：眼睛跟紅球可轉(zhuǎn)180度 語言：笑出聲

社交行為：模樣靈敏、見人會(huì)笑

嬰兒4個(gè)月 大運(yùn)動(dòng)：俯臥時(shí)可抬頭90度、扶腋可站片刻 精細(xì)動(dòng)作：搖動(dòng)并注視撥浪鼓

適應(yīng)能力：偶然注意小丸、找到聲源 語言：高聲叫、咿呀作聲 社交行為：認(rèn)親人

嬰兒5個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：輕拉腕部即可坐起、獨(dú)坐頭身向前傾

精細(xì)動(dòng)作：抓住近處玩具

適應(yīng)能力：拿住一積木注視另一積木 語言：對人及物發(fā)聲

社交行為：見食物興奮

嬰兒6個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：俯臥翻身

精細(xì)動(dòng)作：會(huì)撕紙、把弄到桌上一積木

適應(yīng)能力：兩手同時(shí)拿住兩塊積木、玩具失落會(huì)找

語言：叫名字轉(zhuǎn)頭

社交行為：自喂餅干、如會(huì)找躲貓貓（手絹擋臉）的人的臉

嬰兒7個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：獨(dú)坐自如

精細(xì)動(dòng)作：耙弄到小丸（直徑約0.5公分）、自己取一積木，再取另一塊

適應(yīng)能力：積木換手、伸手夠遠(yuǎn)處玩具 語言：發(fā)da-da、ma-ma無所指

社交行為：對鏡有游戲反映、能分辨出生人

嬰兒8個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：雙手扶物可站立

精細(xì)動(dòng)作：拇指、無名指捏住小丸（直徑：0.5cm）；手中拿兩個(gè)積木，并試圖取第三塊積木（正方形，邊長2cm）

適應(yīng)能力：持續(xù)用手追逐玩具、有意識(shí)的搖鈴

語言：模仿聲音

社交行為：懂得成人面部表情

嬰兒9個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：會(huì)爬、拉雙手會(huì)走

精細(xì)動(dòng)作：拇指、食指捏住小丸

適應(yīng)能力：從杯中取出積木（正方形，邊長2cm）、積木對敲

語言：會(huì)歡迎、再見（手勢）社交行為：表示不要

嬰兒10個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：會(huì)拉住欄桿站起身、扶住欄桿可以走

精細(xì)動(dòng)作：拇指、食指動(dòng)作熟練 適應(yīng)能力：拿掉扣住積木的杯子，并玩積木；找盒內(nèi)的東西

語言：模仿發(fā)語聲

社交行為：懂得常見物及名稱、會(huì)表示

嬰兒11個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：扶物、蹲下取物；獨(dú)站片刻 精細(xì)動(dòng)作：打開包積木的紙

適應(yīng)能力：積木放入杯中；模仿推玩具小車 語言：有意識(shí)的發(fā)一個(gè)字音

社交行為：懂得“不”；模仿拍娃娃

嬰兒12個(gè)月

大運(yùn)動(dòng)：獨(dú)自站立穩(wěn)；牽一只手可以走。精細(xì)動(dòng)作：試把小丸投入小瓶；全掌握筆留筆道

適應(yīng)能力：蓋瓶蓋；

語言：叫媽媽、爸爸有所指；向他/她要東西知道給

社交行為：穿衣知配合

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