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行為文化建設(shè)的目標(biāo)篇一
【摘要】開展好企業(yè)行為文化建設(shè)工作，既能夠促進(jìn)企業(yè)在激烈的市場競爭中求得生存與發(fā)展，也能夠促進(jìn)企業(yè)在構(gòu)建和諧社會中發(fā)揮重要作用。企業(yè)行為文化是指企業(yè)員工在生產(chǎn)科研、經(jīng)營管理、學(xué)習(xí)娛樂中產(chǎn)生的活動文化。它包括企業(yè)經(jīng)營、教育宣傳、人際關(guān)系活動、文娛體育活動中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。它是企業(yè)經(jīng)營作風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是企業(yè)精神、企業(yè)價值觀的有效折射。
關(guān)鍵詞：企業(yè)行為文化
論文內(nèi)容：企業(yè)在運營過程中，企業(yè)家的行為、企業(yè)模范人物的行為以及企業(yè)全體員工的行為都應(yīng)有一定的規(guī)范。在規(guī)范的制定和對規(guī)范的履行中，就會形成一定的企業(yè)行為文化。在現(xiàn)代企業(yè)中，企業(yè)行為文化建設(shè)對企業(yè)的生存和發(fā)展具有重要的作用和意義。
（一）、什么是企業(yè)行為文化？
從人員結(jié)構(gòu)上劃分，企業(yè)行為中又包括企業(yè)家的行為、企業(yè)模范人物的行為、企業(yè)員工的行為。海爾總裁張瑞敏在一次員工大會上，當(dāng)著眾人的面將100多臺電冰箱砸爛。這就是企業(yè)家的行為,也正是這一砸,才砸出海爾這塊響當(dāng)當(dāng)?shù)呐谱觼?還有企業(yè)模范人物的行為:大慶油田的王進(jìn)喜,對待工作可以說廢寢忘食,無私奉獻(xiàn)。
（二）、當(dāng)代中國企業(yè)行為文化現(xiàn)狀如何？
1.沒有將企業(yè)行為文化建設(shè)視為一項長期性、系統(tǒng)性的工程來做，缺少統(tǒng)一規(guī)劃。2.領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)行為文化建設(shè)工作的重要性認(rèn)識不足，未將其整合到企業(yè)戰(zhàn)略中，作為一項提高企業(yè)核心競爭力的重要工作來抓。
3.沒有深入進(jìn)行企業(yè)行為文化教育，許多工作人員對企業(yè)行為文化的宗旨及內(nèi)容存在模糊認(rèn)識。
4.沒有全面開展企業(yè)行為工作，尤其是企業(yè)精神開掘深度不夠，沒有形成具有鮮明特色的企業(yè)理念。
（三）、影響企業(yè)行為文化建設(shè)的原因是什么？
以我觀察，我認(rèn)為影響的因素有：1.企業(yè)家和領(lǐng)導(dǎo)的行為
2.企業(yè)模范人物的行為 3.企業(yè)員工的行為
4.企業(yè)的經(jīng)營理念和企業(yè)的精神
（四）我們應(yīng)該怎樣建設(shè)企業(yè)行為文化？
1.建立價值理念體系，利用先進(jìn)理念引導(dǎo)行為。2.領(lǐng)導(dǎo)者率先垂范，引領(lǐng)員工行為。
3.設(shè)計并推行標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)行為規(guī)范體系，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。4.以制度強化為保障來塑造行為文化建設(shè)的環(huán)境。
5.注重人性化管理，加強企業(yè)內(nèi)部溝通，有效地激勵員工
綜上所述，企業(yè)文化決定企業(yè)行為，企業(yè)行為反映了企業(yè)文化。不同的企業(yè)文化最終決定了企業(yè)不同的命運。落后的、腐朽的企業(yè)文化只能導(dǎo)致短視的、見利忘義的企業(yè)行為產(chǎn)生，這樣的企業(yè)不能長壽。先進(jìn)的、優(yōu)秀的企業(yè)文化必然會出現(xiàn)高尚的、有遠(yuǎn)見卓識的行為，這樣的企業(yè)必然會成為一個偉大的、長壽的企業(yè)。
行為文化建設(shè)的目標(biāo)篇二
“行為文化建設(shè)”特色學(xué)校創(chuàng)建實施方案(2008-10-28 10:18:00)標(biāo)簽：校園
作為學(xué)校文化建設(shè)的一個重要組成部分，一所學(xué)校的行為文化反映了一所學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長期的教育實踐中，所有教職工和學(xué)生創(chuàng)造積淀并共同遵循的價值觀念、辦學(xué)思想、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項物質(zhì)載體和行為方式。
積極向上的學(xué)校文化能極大地增強教育能量。一所校容美、校風(fēng)好、質(zhì)量高、聲譽佳的學(xué)校本身就是一種強大的教育力量。師生置身其間，在長期的熏陶感染中，行為得到規(guī)范，心靈受到陶冶，素質(zhì)不斷提高，相互之間產(chǎn)生正強化。這種組織文化一旦形成，師生就會在潛移默化的氛圍中接受共同的價值觀念，形成一股信念力量向著既定的目標(biāo)方向努力。當(dāng)具有特定文化內(nèi)涵的學(xué)校形象被師生認(rèn)同后，就會以微妙的方式來溝通人們的思想，產(chǎn)生對目標(biāo)的認(rèn)同感，從而形成一股強大的凝聚力量，團結(jié)全體師生員工，規(guī)范師生的行為，使學(xué)校管理產(chǎn)生巨大的整體合力，推動學(xué)校的不斷發(fā)展。
一、指導(dǎo)思想
“辦有靈魂的教育，育有底氣的人才”是二甲中學(xué)在五十多年的辦學(xué)歷程中逐漸形成的辦學(xué)追求。歷經(jīng)半個多世紀(jì)的不斷追尋和艱難跋涉，“成功教育”成為廣大二中人不懈追求的奮斗方向。正是在“成功教育”的指引下，一代代二中學(xué)子不斷超越自我，跨越發(fā)展，獲得成功的。在全新的歷史條件下，二甲中學(xué)將發(fā)揚傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新，本著“人文關(guān)懷、文化立校、和諧興教”的理念，力爭利用四年時間，把二甲中學(xué)建設(shè)成為在通州乃至南通地區(qū)具有鮮明辦學(xué)特色的高質(zhì)量的鄉(xiāng)村中學(xué)，為廣大農(nóng)家子弟鋪就錦繡前程。
二、總體設(shè)計
作為二甲中學(xué)文化立校核心內(nèi)容之一的以“書香、人文、綠色、成功”為載體的行為文化建設(shè)，是站在學(xué)生成長和教師個人發(fā)展的角度提出的。一方面繼承傳統(tǒng)，汲取精華，把二甲中學(xué)辦學(xué)過程中形成的“綠色教育和成功教育”特色更進(jìn)一步推進(jìn)，使之更適合時代發(fā)展的需要，另一方面，強調(diào)人文管理，把人文的思想進(jìn)一步滲入到學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵中去，通過學(xué)校行為文化建設(shè)規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為和廣大師生的教與學(xué)的行為和校園生活乃至日常生活行為，以實現(xiàn)“讓人民滿意、對人民負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨。
三、學(xué)校行為文化的組成和特征
（一）學(xué)校行為文化的組成學(xué)校行為文化是指學(xué)校在創(chuàng)造物質(zhì)文化和精神文化的實踐過程中體現(xiàn)出來的文化行為。包括管理機制的運行、學(xué)校辦學(xué)規(guī)范、師生行為規(guī)范、課程實施與建設(shè)、資源開發(fā)與整合、學(xué)術(shù)研討、教育教學(xué)、校園生活的運行等。
（二）學(xué)校行為文化的特征
學(xué)校行為文化是置身于現(xiàn)代社會文化大背景中的一種具有自身鮮明特色的亞文化。除具有多樣性、發(fā)展性、傳承性等社會文化的一般屬性外，還具有先進(jìn)性、規(guī)定性、教化性、輻射性
1等特性。
先進(jìn)性：學(xué)校文化的主體及客體決定了其先進(jìn)性。學(xué)校主體一般具備文化水平高、知識豐富、精神境界高、思想敏銳、品德高尚的特點，因此對許多問題總能有理性的把握，并能夠繼承和發(fā)揚古今中外文化的精華。
規(guī)定性：學(xué)校文化是在一定時代和社會背景下形成的亞文化形態(tài)，受經(jīng)濟發(fā)展水平、政治需要、法律法規(guī)和文化背景的限制。
教化性：學(xué)校是傳播文化的陣地，是知識密集、人才集中的教育場所。其根本任務(wù)是育人，是提高師生員工思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)。
輻射性：學(xué)校文化融合了學(xué)校管理目標(biāo)和成員的價值取向，融合了課程教學(xué)、管理制度等文化特點，從而形成特定的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，對全校成員起到潛移默化的作用，且通過全校成員影響到社會的方方面面。
四、“行為文化建設(shè)”特色學(xué)校創(chuàng)建的意義
學(xué)校作為傳承文化和創(chuàng)新文化的場所，它的行為決定了傳承與創(chuàng)新的理念，而一所學(xué)校的辦學(xué)理念又必然會規(guī)定一所學(xué)校的辦學(xué)行為和教師的教學(xué)行為。我們以為二甲中學(xué)的行為文化建設(shè)，重點在“書香、人文、綠色、成功”這四個關(guān)鍵詞上，因為這是二甲中學(xué)在辦學(xué)過程中逐步形成的共同愿景，分別包含了學(xué)生的成長和教師的個人發(fā)展兩個層面。對學(xué)生而言，是指通過學(xué)校的創(chuàng)建活動，學(xué)生能夠在飄溢著濃郁書香的校園里讀書成長，能夠享受到來自學(xué)校、老師的人文關(guān)懷，獲得可持續(xù)的成長，享受到成功的快樂。對于教師而言，書香，是學(xué)校有濃郁的研究探討和讀書進(jìn)取氛圍；人文是指學(xué)校管理者能夠做到以人為本，注重發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、成就人才；綠色，是和諧、可持續(xù)的發(fā)展的意思；成功，是在學(xué)校所能提供的各種條件的基礎(chǔ)上，每個教師都能夠超越自我，實現(xiàn)自身的相對成功，乃至成為本地的名優(yōu)教師，實現(xiàn)自身的人生價值。
五、實施原則
1、全面性原則：這里的目標(biāo)將面向全體教師和學(xué)生，面向?qū)W校的全面工作，成為未來幾年內(nèi)辦學(xué)目標(biāo)的共同方向和原則。
2、整體性原則：目標(biāo)的提出，是分化為四個方面，然而，在實施的過程中，是無法區(qū)分階段和具體方面的，所以，將從整體設(shè)計的角度出發(fā)，通過整體策劃、整體實施以達(dá)到目標(biāo)，并且形成一個有機體系。
3、發(fā)展性原則：目標(biāo)的追求和過程的實施將遵循由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高的原則逐步推進(jìn)，不能急功近利。
六、建設(shè)目標(biāo)
1、近期目標(biāo)：明確“書香、人文、綠色、成功”為指向的行為文化建設(shè)指導(dǎo)思想，達(dá)成共
識，研討細(xì)化具體操作方案。
2、中期目標(biāo)：通過進(jìn)行創(chuàng)建活動，增強學(xué)廣大教師和學(xué)生對“書香、人文、綠色、成功”的追求，內(nèi)化為他們的價值取向和行為準(zhǔn)則。
3、遠(yuǎn)期目標(biāo)：
（1）通過“書香、人文、綠色、成功”為指向的行為文化建設(shè)，使廣大學(xué)子能夠在二甲中學(xué)就讀的中學(xué)階段具備良好的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績，為他們的成功人生奠基。
（2）培養(yǎng)和造就一批師德高尚，教學(xué)風(fēng)格獨特，具有人文素養(yǎng)的名教師。
（3）形成穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的“人文關(guān)懷、文化立校、和諧興教”的大好局面，形成二甲中學(xué)在辦學(xué)思想、學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、校園文化等方面的獨特性，得到社會的認(rèn)可。
七、創(chuàng)建的主要內(nèi)容
1、在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)建動員，使廣大領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)生理解創(chuàng)建工作重要而深遠(yuǎn)的意義。
2、圍繞創(chuàng)建目標(biāo)展開討論，一方面形成理論體系，指導(dǎo)創(chuàng)建工作，另一方面，通過討論進(jìn)一步讓創(chuàng)工作深入人心。
3、圍繞創(chuàng)建目標(biāo)開展系列活動，比如讀書會，讀書節(jié)，名家進(jìn)校園，人文關(guān)懷研討，人文關(guān)懷典型剖析和表彰，成功教育的理論再探討等具體活動。
4、圍繞特色校創(chuàng)建活動，逐步形成彰顯學(xué)校人文特色和育人品位的校園文化。
5、使教師逐步形成以人為本的人文性教育思想。
6、在學(xué)科教學(xué)中講究方法，滲透相應(yīng)教育思想。
7、創(chuàng)建人文性學(xué)生和教師評價機制。
8、利用多種手段，圍繞特色校創(chuàng)建開展系列配套活動，達(dá)到育人目的。
八、落實步驟
（一）準(zhǔn)備階段（2008年4月－6月）
1、確立創(chuàng)建目標(biāo)。在總結(jié)學(xué)校辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，梳理挖掘?qū)W校已經(jīng)形成的“成功教育、綠色教育”特色，作為本次創(chuàng)建活動的起點。
2、制定創(chuàng)建計劃。創(chuàng)建工作的成敗，首先決定于計劃的指定，學(xué)校在充分調(diào)研、反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真思考，確定“書香、人文、綠色、成功”的行為文化建設(shè)
實施步驟和實施內(nèi)容。
3、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作安排，保證經(jīng)費到位。
（二）創(chuàng)建階段（2008年8月－2012年底）
實施特色校創(chuàng)建方案，控制創(chuàng)建過程，進(jìn)行階段評估，提供實驗報告，總結(jié)經(jīng)驗論文。
根據(jù)創(chuàng)建內(nèi)容，各階段具體安排如下：
1、形成和執(zhí)行學(xué)生、教師讀書制度，邀請名家名師進(jìn)校園，鼓勵各種學(xué)生和教師讀書團體的建設(shè)，辦好與讀書有關(guān)的相應(yīng)校報、?？＠^續(xù)發(fā)揚我?！按笳Z文教學(xué)”的先進(jìn)做法，讓書香校園的建設(shè)行為學(xué)生和教師生活的一部分。
2、圍繞“以人為本”，指定出切實可行的人文化學(xué)生及教師評價方案和管理制度并進(jìn)行實驗運作；2009年以前形成具體的操作模式，推動二甲中學(xué)的制度文化建設(shè)。
3、完善“理念－行為－理念”的行為效應(yīng)鏈。在創(chuàng)建活動中，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)的行為，用領(lǐng)導(dǎo)的行為改變教師的理念，讓教師的理念改變自己的行為，用教師的行為改變學(xué)生的理念，讓學(xué)生的理念改變自己的行為，在根據(jù)學(xué)生的行為追尋新的、更科學(xué)的理念以指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子的管理行為，進(jìn)而全面推進(jìn)二甲中學(xué)學(xué)校文化的進(jìn)步和辦學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
4、教師隊伍建設(shè)：在“成功”目標(biāo)的指引下積極尋求教師的成功，2012年以前，培養(yǎng)出一支師德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有獨特教學(xué)風(fēng)格的教師隊伍。5年內(nèi)培養(yǎng)出3—5名縣、市級師骨干教師和學(xué)科帶頭人。
5、學(xué)科滲透：2005年以前，制定可操作的實施方案，針對不同學(xué)科，具體細(xì)化滲透傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容、途徑及方法及目標(biāo)。
6、積極開展全面的理論和實踐探索，使得創(chuàng)建活動既有理論的研討，又有實踐的過程。
（三）總結(jié)階段
積極創(chuàng)建,申報驗收,推廣成果。
九、保證措施
1、實施“一把手”工程，校長親自抓落實；
2、加大經(jīng)費投入力度；
3、不斷學(xué)習(xí)各校的先進(jìn)經(jīng)驗，調(diào)整方案，改進(jìn)方法；
4、保證創(chuàng)建過程的有序進(jìn)行；
5、做好材料的收集與整理，加強過程管理；
十一、組織機構(gòu)
組長：凌宗偉
副組長：蔡華軍吳國成葛堅季潔華
組員：瞿宏云
吳漢鋒王軍 張卓鵬季軍
行為文化建設(shè)的目標(biāo)篇三
淺談班級行為文化建設(shè) 班級文化作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的活動角則為其物化反映。都說“行為是思想的反映”，今天讓我們一起來談?wù)勎覀儼嗟男袨槲幕?。?jù)觀察，班級現(xiàn)存在行為文化包括：1.遲到早退；2.上課私語、打機；3.一問三不知。
班級文化也有硬文化與軟文化之分，硬文化方面，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。對班級“硬文化”環(huán)境建設(shè)的法則是：力求樸素、大方，適合學(xué)生，突出班級特點。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。
建設(shè)好班級“硬文化”環(huán)境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。班級“軟文化”環(huán)境是班級文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級個性的，班級整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康。
班風(fēng)是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建設(shè)的核心部分。它包括了班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。對它的建設(shè)我們可以從以下方面著手：
一、班級學(xué)習(xí)文化建設(shè)，它是
體現(xiàn)一個班風(fēng)氣好壞、群體素質(zhì)高低的特征；1.分組學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)熱情，使大家在交流中更好地學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好地交流，從而增強班級凝聚力；2.嚴(yán)肅考風(fēng)，端正考紀(jì)，加強考試周的考紀(jì)宣傳，考試期間老師積極參與考紀(jì)整頓，降低違紀(jì)率。
二、班級制度文化建設(shè)：
1、制定富有特色的班級公約；
2.組建興趣小組；3.豐富日?；顒优c“外交”活動。
班級是我家，建設(shè)靠大家。
行為文化建設(shè)的目標(biāo)篇四
追求教育本真 培養(yǎng)現(xiàn)代真人
--**縣下兩鎮(zhèn)小學(xué)行為文化建設(shè)推進(jìn)紀(jì)實
下兩鎮(zhèn)小學(xué)確立了“明德”文化主題和“明德至善，讀書致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)。提煉出“求本真，育真人”的辦學(xué)理念。以“造真境、培真情、踐真行、育真人”為學(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)策略，從外到內(nèi)漸進(jìn)落實“求真”理念，從而影響、指導(dǎo)師生的言行。現(xiàn)就學(xué)校行為文化推進(jìn)策略之“造真境、踐真行”交流如下。
一、造真境，讓師生“行”有所去
校園環(huán)境文化建設(shè)突出“景真、童真”兩大特點，打造“三園”--生活樂園、實踐樂園、成長樂園。讓師生在其間“因境生情、自主取向，情志相容、主動生長”。
1、傳承自然，順勢雕琢生活樂園
我校依托校園里一處怪石嶙峋的、上面長滿了翠柏和藤蔓等各種植物的小山，我們以雕塑家的視角進(jìn)行了最簡單最有意義的雕琢。保留自然積淀、順勢雕琢成了師生勵志求真的生活樂園。
一是傳承自然。拆建前這兒本是一戶農(nóng)村住戶，為此我們特意保留了農(nóng)耕文化的一點歷史-石磨、石碾、**，我們稱之為“積淀”，一是作歷史之對比，明白發(fā)展之日新月異；二是歷史與現(xiàn)實之對比，讓學(xué)生時刻記住我們身處農(nóng)村，明晰我們與城市的差距，從而警醒奮起，立志有為。
二是順勢雕琢，勵志前行。學(xué)生對園中的一草一木進(jìn)行童話般地想象，演繹出了許多勵志故事。例如這棵蒼翠的幼柏，名青青。扎根破巖之中，卻長得相當(dāng)茁壯，她用她頑強生長的故事告訴我們：扎根現(xiàn)實，不怕艱辛，努力開拓。英雄不問出處，她頑強拼搏的精神時刻鼓舞著我們。
還有雄鷹石鷹鷹，你看他沉著冷靜，正在蓄積力量，厚積薄發(fā)，以待他日展翅高飛。不就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的我們？這是大象石，名強強。神形兼?zhèn)涞乃媚_踏實地，勇攀高峰的行為時刻感染著我們；還有目標(biāo)堅定、持之以恒、走向世界的烏龜石恒恒；還有相依相偎的海豚石豚豚，他們團結(jié)友愛，攜手前行。
這些故事隨著中隊每學(xué)期兩次一小時的游園活動而不斷更新、變化，但其目的都是讓童話故事激勵學(xué)生從小樹立人生理想，在下兩小學(xué)這個大追夢園中，蓄勢待發(fā)，展翅騰飛。
三是順勢打造，自然天成。兒童騎黃牛讀書的耕讀園，傳承我們數(shù)千年的讀書文化，并與我們現(xiàn)實的情景相符，旨在激勵我們不忘根本，讀書致遠(yuǎn)。依山建成的讀書亭--“追夢亭”。是師生們休閑的好去處。有師生養(yǎng)目散步的“夢想湖”，池中紅金魚自由悠閑的游弋，營造了人與自然和諧相處的情景。還有我們的練字展示臺，課余，師生們都喜歡在上面一展身手，更是將我們的人生理想蘊藏筆尖、一筆一劃書寫開來。
這些順勢打造的景點，都營造了一份濃濃的書香氛圍，或是在耕讀園、讀書亭讀書、或是在暢想湖練樂器、游戲，或是在練字展示臺揮毫，讓學(xué)生們自然而然的融入其間，樂此不彼、教化于無形。
2、因地制宜，打造師生科技實踐樂園
學(xué)校前208級臺階兩旁是近10畝的兩塊雜草叢生的小荒坡，通過簡單的改造整理，把它建成了學(xué)校的“實踐園”，給熱愛小種植、小養(yǎng)殖的孩子提供了用武之地。大石梯的兩邊師生栽滿了小樹，并由對應(yīng)班級、學(xué)生進(jìn)行管理，讓每一位學(xué)生體會到“我與小樹共成長”的快樂。大操場邊側(cè)規(guī)劃為蔬菜種植園，每班分得一塊土地種植時令蔬菜，讓學(xué)生了解蔬菜的種植、生長等一些基本知識，培養(yǎng)基本勞動技能，還可以讓學(xué)生感受勞動果實來之不易，以珍惜勞動成果，尊重勞動人；同時將種植出來的蔬菜進(jìn)行食用，體驗勞動果實的快樂。
綜合樓后面規(guī)劃為果園，將栽種各類常見果樹，讓校園有花的顏色、果的香味。校園的每一處都呈現(xiàn)出一個動態(tài)的過程，小果和學(xué)生共同成長，充滿生機?；蛟S因花的顏色、果子的形狀、果子的掉落……讓學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，新的發(fā)明又產(chǎn)生了。
3、張揚個性，巧妙構(gòu)建孩子成**園
我們每一個班級都圍繞學(xué)校文化對教室進(jìn)行了個性化的設(shè)計，我們每年定期進(jìn)行教室文化的評比，將學(xué)校辦學(xué)理念和精神進(jìn)一步內(nèi)化；同時，我們把學(xué)校變成學(xué)生自主成長的樂園（體育設(shè)施、校園整體布局）。我們爭取經(jīng)費，本學(xué)期硬化了運動場，建成了塑膠跑道以及標(biāo)準(zhǔn)化的羽毛球場等，力爭讓每一學(xué)生能在校園內(nèi)的某一處找到自己的興趣愛好的生長點。
在“三園里”，我們欣喜的看到這樣的一幕：無論是課堂內(nèi)，還是課堂外，孩子們總是能找到屬于自己的一塊成長的領(lǐng)地：課堂上的專注學(xué)習(xí)，閱覽室的安靜讀書、小樹林的游戲、笛聲，暢想湖、讀書亭傾情誦讀，運動場上的奔跑、競技，書法臺上的自由揮毫……我們知道這些源自學(xué)校和學(xué)生本真的“真境”打造，營造出一個個能“釋放正能量的”場“，激活了學(xué)生自由生長的品性，無聲的影響著師生們的行為。
二、踐真行，讓師生”行“有所得
學(xué)校把”認(rèn)真做好每一件事“作為師生踐行”求真“的核心內(nèi)容并進(jìn)行嚴(yán)格要求和嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)，具體要求是”四心一勤奮“，即：要求每個師生都要樹立做好每一件事的雄心、決心、信心、恒心和養(yǎng)成勤奮做事的態(tài)度。使每個師生把”認(rèn)真“變成自己的做事態(tài)度和習(xí)慣。
（一）真課堂。我們的課堂采取學(xué)科組進(jìn)行診斷式分析和定位，力爭形成以學(xué)定教、因師定法的充滿人文特色和個性特色的”真課堂“。我們以學(xué)生真正學(xué)習(xí)掌握能運用到位為標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)內(nèi)容、鎖定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教師特點確定教法，形成教師自己特色的個性課堂。例如四年級李永濤老師的”垂線的意義和垂線的畫法“的討論和最后定位；例如課堂活動化的推進(jìn)。意在真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主、自立的過程中成長，實現(xiàn)真正生成式的課堂。
（二）真教研。注重學(xué)科引領(lǐng)；注重認(rèn)真探討，對事不對人，形成百家爭鳴的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，做到以研促學(xué)。形成良好的學(xué)習(xí)、研究氛圍。
1、抓好常規(guī)小教研。每周一次小教研，即利用每周專門的教研時間進(jìn)行小專題的研討?；蚴窍轮芤系男≌n題，或是平常大家關(guān)注的錯例糾錯，或是大家關(guān)注的教學(xué)方法討論……由教研組長提前收集、反饋、運籌、組織、反饋，以期每位教師的教研水平得以深入提升。
2、做好示范大教研。每月一次大教研（分享、展示會）。目前我們主要開展的模式是：（1）年級組提前打磨--現(xiàn)場上課--團隊討論--課案重構(gòu)--二次上課、評析（老師們對每月一次大教研的期盼和期待學(xué)習(xí)）。（2）問題收集、熱點聚焦--專題講座--實踐、反思。
3、組建學(xué)科沙龍，成立學(xué)科組的核心成員。例如數(shù)學(xué)學(xué)科組的核心成員：何軍、許偉、謝巧琴、明丹、趙志飛、李永濤、鮮麗等；語文組的核心成員：邵俊、袁曉娟、林俊竹、劉玉英、許明倫、周輝澤、楊林等，通過每半月一次沙龍，大家就針對性課堂反思、專題研討、優(yōu)質(zhì)課大打磨、茶話教育，由小圈影響大圈，帶動每類學(xué)科對教育教學(xué)的深入研究、解讀。同時，為這些研討提供一定的經(jīng)費保障、支撐。（每次算作加班30元/次）
取得較好的成績：僅2013年春期至今，學(xué)校教師論文公開發(fā)表四篇；賽課方面：明丹參加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)區(qū)賽課一等獎，縣一等獎，市二等獎；袁曉娟參加全國錄像課評比，獲全國優(yōu)秀獎（**市唯一的一個獎項）；王學(xué)融獲縣級英語賽課二等獎；謝巧琴為縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)獻(xiàn)課；何軍組織參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，并作講座；參加2013年校長說課比賽，獲一等獎。說課：林峻竹獲學(xué)區(qū)小語說課一等獎，縣一等獎，市一等獎第二名；教具制作3項獲縣級一等獎，市級二等獎；制作的科學(xué)dv獲得省科技制作二等獎；五項微型課題成果獲市級二、三等獎；科學(xué)課案例獲市級一等獎，5堂錄像課均獲市級一等獎。十九屆、二十屆科技創(chuàng)新大賽中，我校師生共計三十余人次獲市級獎項，兩次創(chuàng)新大賽中，我校均獲得市優(yōu)秀組織單位。
（三）真活動。學(xué)校堅持走”活動育人"之路，實行活動課程化，學(xué)年初學(xué)校擬定活動規(guī)劃，班級擬定活動計劃。圍繞訓(xùn)練點，確定活動項目、編制活動班組、策劃活動方案、培訓(xùn)輔導(dǎo)教師。尤其是針對學(xué)生日常管理、成長規(guī)律，針對性的開展一些活動，并形成相應(yīng)學(xué)校的活動常規(guī)管理、績效管理辦法。我們主要做好以下活動：
1、扎實落實班級活動。
2、狠抓落實常規(guī)活動，如：升旗儀式、每周三的訓(xùn)導(dǎo)活動。
3、課外活動興趣走班活動。
4、校外教育活動。
5、少先隊活動。
6、參加上級各級各類的比賽活動等。
7、尤其是針對性精心策劃、組織、落實校級大型活動，本期主要開展的大型活動有：十一慶國慶詩歌朗誦比賽、班級體操比賽、冬季田徑運動會、慶元旦表演等。
（四）真管理。落實科學(xué)與民主的管理理念，主要做到：
1、建立健全制度。完善了教研考核制度、常規(guī)管理制度、績效考核制度等。
2、逗硬考核。逗硬獎懲，獎勤罰懶。
3、真抓實干，落到實處。如住宿生管理的改進(jìn)，學(xué)生課間操的改進(jìn)，食堂管理的改進(jìn)等。營養(yǎng)餐管多次獲上級好評，2013年11月22日，下兩小學(xué)代表全市學(xué)校做營養(yǎng)餐管理經(jīng)驗交流發(fā)言，得到袁市長及與會領(lǐng)導(dǎo)好評。
（五）真輔導(dǎo)。切實體現(xiàn)人文關(guān)懷，以生為本。（1）生活自主能力的輔導(dǎo)管理。（2）后進(jìn)生的掛牌關(guān)注、輔導(dǎo)。（3）問題生的人文關(guān)注。例如劉德平等個案的處理，該生因為家庭無人管理，先后脅迫其他同學(xué)借錢已超過1000元，小問題不斷的情況，學(xué)校研究決定，由學(xué)校德育處統(tǒng)一籌措，通過爭取上級或其他部門捐助資金，給這些沒人管理的孩子每年給予一定的幫扶，并由這些班的班主任定期給予一定的經(jīng)濟支持，后由學(xué)校統(tǒng)一想辦法解決。
目前，學(xué)校當(dāng)前形成了較好的求真風(fēng)氣：即從校長做起，身體力行、率先垂范、真抓實干，認(rèn)真做好每件事，真誠對待每個人。在認(rèn)真做事的過程中，我們不僅僅表現(xiàn)的是一種態(tài)度，更收獲到的是一種責(zé)任心，還有一份求真、至善、唯美的精神。
行為文化建設(shè)的目標(biāo)篇五
山區(qū)中職學(xué)校行為文化建設(shè)的內(nèi)容與途徑
英山理工中專 楊宇
摘要：學(xué)校的一切運作都要通過有組織的活動和是盛大行為來實現(xiàn)。學(xué)校行為是基于學(xué)校理念系統(tǒng)基礎(chǔ)并為實現(xiàn)學(xué)校理念服務(wù)的，是學(xué)校師生在科學(xué)世界和生活世界中所從事的活動。學(xué)校行為文化建設(shè)提升是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分, 學(xué)校行為文化建設(shè)是推動學(xué)校文化形成與發(fā)展的內(nèi)在動力之一。學(xué)校行為文化能促進(jìn)師生體現(xiàn)規(guī)范的行為和態(tài)度，體現(xiàn)現(xiàn)代人所具備的行為習(xí)慣與風(fēng)尚，彰顯辦學(xué)品位。因此,加強學(xué)校行為文化建設(shè)具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)校 行為文化 建設(shè) 內(nèi)容 途徑
學(xué)校行為文化包括組織機構(gòu)、各項規(guī)章制度、儀式、公眾形象、核心層形象、教師形象、教師培訓(xùn)行為、學(xué)生形象、學(xué)生獎勵行為、公共關(guān)系、危機管理等。它是學(xué)校經(jīng)營風(fēng)格、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、學(xué)校價值的折射。學(xué)校行為文化是學(xué)校育人活動中最直接、最廣泛也是最深刻的部分。學(xué)校教育教學(xué)管理工作都是要通過一定的行為和有組織的活動來進(jìn)行的。下面主要從學(xué)校教育教學(xué)行為文化建設(shè)、學(xué)校學(xué)習(xí)行為文化建設(shè)、管理行為文化建設(shè)、學(xué)校社會行為文化建設(shè)等幾個方面加以闡述。
一、學(xué)校行為文化建設(shè)的內(nèi)容
（一）學(xué)校教育教學(xué)行為文化建設(shè)
日常的課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，期間發(fā)生的教學(xué)行為直接反映教師的專業(yè)素養(yǎng)，也直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長、文化素質(zhì)的養(yǎng)成。在新的歷史背景下，學(xué)校教育教學(xué)不僅要倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、社會實踐性學(xué)習(xí)等，而且要鼓勵學(xué)生更多地接觸書本以外的知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和思維視野，并養(yǎng)成質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)品性。這就意味著，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及方式，不再是被規(guī)定的、不再是亦步亦趨地受學(xué)科知識體系展開過程的控制或制約，而是更具自主性、自由選擇性、主動性和創(chuàng)造性等主體性行為。這就要求教師需要改變過去教知識、教書本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念及方式，不僅要研究課程，而且要研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動及方式的改變，提高課程教學(xué)的有效性。教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，而且要參與課程決策和開發(fā)校本課程。因此，合理地組織、開發(fā)和設(shè)計課程教學(xué)，已是教師必須承擔(dān)的職責(zé)。
（二）學(xué)校學(xué)習(xí)行為文化建設(shè)
在快速開放、復(fù)雜多元、充滿風(fēng)險的現(xiàn)代社會，在知識生產(chǎn)、傳播、運用的周期越來越短、知識更新的速度越來越快的信息化時代，學(xué)習(xí)已成為各類社會組織和機構(gòu)的基本社會適應(yīng)行為，也成為每一個社會成員立足和生存、發(fā)展及升遷的社會適應(yīng)行為。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的大規(guī)模學(xué)習(xí)活動的特定時空，學(xué)校更應(yīng)該首先成為學(xué)習(xí)型的組織，更應(yīng)該首先建立學(xué)習(xí)型的文化。學(xué)校應(yīng)成為主動學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育基地和服務(wù)中心，應(yīng)不斷培養(yǎng)出熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的合格公民。
學(xué)校發(fā)展要求形成學(xué)校學(xué)習(xí)行為，要求建設(shè)學(xué)校學(xué)習(xí)型文化，這里的“學(xué)習(xí)”由于強調(diào)“學(xué)校”的規(guī)定性而不用于以往的“學(xué)習(xí)”，具有鮮明的學(xué)校組織和行為的特質(zhì)：它是一種基于學(xué)?，F(xiàn)實問題解決的學(xué)習(xí)，是一種實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展共同愿景的學(xué)習(xí)，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)?！钡男１緦W(xué)習(xí)和研修；它是一種在個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強調(diào)群體學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗分享、相互支持和共同成長；它是一種前喻學(xué)習(xí)、同喻學(xué)習(xí)、后喻學(xué)習(xí)的并行和共存，強調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師群體、教師與學(xué)生之間的平等、民主、互塑的關(guān)系；它是一種在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中研究，在研究中創(chuàng)新，從而不斷指向?qū)嵺`改善和行為提升，不斷推進(jìn)學(xué)校發(fā)展和特色形成的過程。
（三）學(xué)校管理行為文化建設(shè)
管理學(xué)家郝爾茨說：“管理是由心智所驅(qū)使的唯一無處不在的人類活動?！惫芾韺＜业┒?皮阿特說：“能用他人智慧去完成自己工作的人是偉大的?！蓖ㄓ秒姎夤究偛媒芸恕ｍf爾奇說：“管得少，就是管得好?！惫芾韺＜铱戮S說：“授權(quán)并信任才是有效的授權(quán)之道?！?/p>
管理就是給人創(chuàng)造成功的機會；管理就是不斷改進(jìn)工作；管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的的事業(yè)的過程；管理就是借力，發(fā)揮大家的能力實現(xiàn)自己的理想；管理就是把復(fù)雜的問題簡單化；管理就是發(fā)布可執(zhí)行的命令；管理就是創(chuàng)造價值；管理就是選擇；管理就是激勵；管理就是服務(wù)；管理就是溝通；會“鼓動別人”“服務(wù)別人”“成就別人”就是會管理。
1.學(xué)校管理的前提是管好領(lǐng)導(dǎo)者自己
管理他人不是學(xué)校管理的唯一內(nèi)容?，F(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)不應(yīng)該籌劃、組織、協(xié)調(diào)和控制學(xué)校組織及其師生員工的集體活動與行為呢？回答是肯定的，但它又不是學(xué)校管理的全部內(nèi)容。說它應(yīng)該，是因為學(xué)校師生員工在學(xué)校組織系統(tǒng)共同的教育教學(xué)和科研活動中，產(chǎn)生了相互影響與相互制約的關(guān)系，客觀上要求有籌劃、組織、協(xié)調(diào)、控制一切教育教學(xué)和科研活動的管理活動。否則，就難以統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一行動、形成合力。說它不是學(xué)校管理的全部內(nèi)容或者說只是現(xiàn)代學(xué)校管理內(nèi)容的重要組成部分之一，是因為只有當(dāng)學(xué)校管理者管好了自己，在學(xué)校組織和師生員工群體中產(chǎn)生極大的非權(quán)力影響力，或者學(xué)校管理者以自己優(yōu)良的品格、卓越的才能、淵博的知識和豐富的情感在學(xué)校組織及其師生員工群體中樹立了榜樣，贏得了人心，被管理的學(xué)校組織及其成員才會心悅誠服地接受管理，聽從指揮。
管好他人的人不一定是好的管理者，一個號的管理者必須自覺管好自己，以身作則，成為師生員工的表率。其一，學(xué)校管理者管好自己有利于提高“遵道而行”的自覺性。其二，學(xué)校管理者管好自己有利于正確處理必需與所需，義與利的關(guān)系。由于人類在社會發(fā)展的不同階段上精神境界是由不同的生產(chǎn)方式以及相應(yīng)的道德觀念所支配的，所以人們要想真正樹立高尚的精神境界，就應(yīng)當(dāng)了解什么是符合時代精神的必需。其三，學(xué)校管理者管好自己，才有利于在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)上有新進(jìn)步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏實實辦學(xué)上有新成就，在清清白白當(dāng)官上有新形象。如此就能真正贏得人心，增強凝聚力和向心力，有效帶領(lǐng)師生員工朝著自己確定的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)逼近。
2.學(xué)校管理應(yīng)樹立以人為本的管理理念
以人為本的管理，是確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，繼而圍繞著調(diào)動人的主動性、積極性、創(chuàng)造性、以實現(xiàn)組織目標(biāo)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的一切管理活動。著名管理學(xué)家陳怡安教授把人本管理的精髓和最高準(zhǔn)則提煉為三句話，即“點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創(chuàng)繁榮和幸?！?。其實，這三者是一個整體，在組織的管理中，只有做到三者的完整結(jié)合，才能比較全面地體現(xiàn)人本管理的目標(biāo)和宗旨。由此，學(xué)校人本管理的含義應(yīng)包括以下幾層：①依靠人，發(fā)展人——全新的學(xué)校管理概念；②開發(fā)人的潛力——最重要的學(xué)校管理任務(wù)；③尊重每一個人——學(xué)校行為的最高標(biāo)準(zhǔn)；④打造高素質(zhì)的教師隊伍——學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)；⑤凝聚人的合力——學(xué)校工作有效運轉(zhuǎn)的重要保證；⑥人的全面發(fā)展——學(xué)校管理的終極目標(biāo)。
3.將學(xué)校視為系統(tǒng)的思想
所謂系統(tǒng)，是指相互作用著的若干元素的復(fù)合體，這些元素按照一定的目的和功能而組成有機整體?？梢哉J(rèn)為，每個組織都是一個系統(tǒng)，因此，毫無疑問，作為組織的學(xué)校也是一個系統(tǒng)。
從學(xué)校系統(tǒng)來看，學(xué)校中有教育教學(xué)部分，如教學(xué)處室、教務(wù)管理部門、德育部門、后勤處室以及校務(wù)辦公處室等機構(gòu)，還有的學(xué)校有董事會、家長委員會、共青團、黨支部或者少先隊等機構(gòu)。在學(xué)校的日常工作中，不僅需要這些部門都積極地參與學(xué)校的各項工作，同時，還必須要求這些部門之間開展有效的溝通與協(xié)調(diào)，進(jìn)行合作與支持，為更好地實現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)而共同努力。
要實現(xiàn)學(xué)校中整合的要求，對學(xué)校的結(jié)構(gòu)首先是一個挑戰(zhàn)，也就是說，學(xué)校系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)首先必須是合理的和明確的。系統(tǒng)中各部門的設(shè)置都是圍繞學(xué)校目標(biāo)的實現(xiàn)而產(chǎn)生的，因事而設(shè)崗，因崗位需要而確立合適人選。在這樣的基礎(chǔ)上，才有可能整合學(xué)校中各部門的力量。
要實現(xiàn)學(xué)校系統(tǒng)中整合的要求，學(xué)校還必須加強內(nèi)部凝聚力的建設(shè)，用學(xué)校目標(biāo)的理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校內(nèi)各部門及其人員的思想與行動。在實際的學(xué)校管理中，面向全體，綜合部署，合理組合，以實現(xiàn)學(xué)校的整體效益為工作目標(biāo)。
（四）學(xué)校社會行為文化建設(shè)
學(xué)校處于紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系之中，既包括學(xué)校內(nèi)部的社會關(guān)系，如學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系；也包括學(xué)校與外部的社會組織和個人之間的關(guān)系，如學(xué)校與政府部門、學(xué)校與上級教育主管部門、學(xué)校與家長之間的關(guān)系以及學(xué)校與其他個體之間的關(guān)系。隨著學(xué)校變革的不斷完善和學(xué)校事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校與外部社會組織和個人的關(guān)系也日益豐富和發(fā)展起來。學(xué)校教育改革的推進(jìn)，迫切需要得到社區(qū)教育和家庭教育的支持。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)部門，強化對社區(qū)教育和家庭教育的整體規(guī)劃，迅速推進(jìn)相關(guān)工作，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，尤其要加強對網(wǎng)吧、書刊音像市場的規(guī)范，營造積極健康的社區(qū)環(huán)境。要盡快提高家長的教育素養(yǎng)，引導(dǎo)家長建立合理的教育價值觀，優(yōu)化教育行為，形成教育合力。
二、學(xué)校行為文化建設(shè)的途徑
1.學(xué)校教育教學(xué)行為文化建設(shè)的基本途徑
（1）要有民主的氛圍，讓學(xué)生有安全感，做課堂的主人，樂于發(fā)表自己的見解。
（2）必須具有層次感，力爭讓課堂成為豐富的世界，也就是讓學(xué)生在多維互動中開闊視野，鍛煉能力。
（3）教學(xué)過程活動化，充滿樂趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與知識的形成過程，給他們帶來新鮮的人生體驗。
（4）教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。鼓勵創(chuàng)新，鼓勵百花齊放。
（5）教學(xué)手段的多元化。
2.學(xué)校學(xué)習(xí)行為文化建設(shè)的基本途徑
未來的社會是一個學(xué)習(xí)型社會，學(xué)習(xí)成為未來社會的主要特征之一。有人把學(xué)習(xí)型社會稱為繼農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、信息社會之后的人類社會發(fā)展的第四個階段。在學(xué)校社會中，學(xué)校教育的主要目的是在于培養(yǎng)個人終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、態(tài)度、方法和技巧，為個人的終身學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)社會中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念逐漸發(fā)生變化，學(xué)習(xí)逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代人的一種生活態(tài)度。學(xué)習(xí)的目的不僅在于獲取“黃金”，更在于學(xué)會“點金術(shù)”。
學(xué)習(xí)社會的到來，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才。這種人才是有愿望的、有熱情的、有判斷力的、有韌性的、有溝通能力的、會學(xué)習(xí)的人。為此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵和倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)社會的時代精神?！皩W(xué)習(xí)化”的價值取向，要求現(xiàn)代學(xué)校制度一方面要確立“學(xué)習(xí)人”的培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)有學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的人作為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的努力方向；另一方面，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，包括建立現(xiàn)代性的學(xué)習(xí)理念、現(xiàn)代性的教與學(xué)的師生互動關(guān)系以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)評價方式等。唯有建立“學(xué)習(xí)化”的價值取向，現(xiàn)代學(xué)校制度才有可能改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)給學(xué)生和社會帶來的不利影響。
（1）建立校本教研
校本教研是由教師的個人自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)構(gòu)成的三位一體的研究關(guān)系。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，在反思中改進(jìn)，在反思中發(fā)展，在反思中開放自己，使校本研究成為教師專業(yè)成長的助推器，成為調(diào)動教師積極性的催化劑。促進(jìn)教師在思辨中發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)中的問題，把握教育教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力和水平，提升教育理念，發(fā)展自己的教育科研能力和水平，向科研型、專家型教師
發(fā)展。作為教師個體，每一個教師都是獨特的，有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有著獨特的成長經(jīng)歷與心理歷程，在道德水準(zhǔn)、人格修養(yǎng)、心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、工作能力乃至個人愛好方面都是千差萬別的，生命價值的追求也是獨特的。因此，教師群體蘊藏著無窮的智慧和巨大的力量，學(xué)校理應(yīng)成為教師實現(xiàn)其生命價值的搖籃。
建立校本研究制度，促進(jìn)教師開展校本研究，歸根結(jié)底是為了教師的發(fā)展。如果教師不能經(jīng)常性地提高自己的素質(zhì)，就無法適應(yīng)教育教學(xué)迅速發(fā)展的需要，也無法適應(yīng)學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)的需要。因此，學(xué)校要建立這樣的理念：為了生存而學(xué)習(xí)，為了發(fā)展而教育，為了幸福而奮斗。只有這樣，才能激勵教師開展校本研究的積極性和主動性。
學(xué)校要通過各種制度和活動，建立以“學(xué)習(xí)完善教育，合作產(chǎn)生智慧，研究提升價值”為取向的校本研究文化。通過這種文化的熏陶和影響，進(jìn)而營造出一種人人學(xué)習(xí)、共同合作、崇尚研究的學(xué)校文化氛圍。
（2）開發(fā)校本課程
校本課程開發(fā)只是學(xué)校課程開發(fā)和建設(shè)的一個方面，從考察校本課程開發(fā)的成功案例來看，他們都充分挖掘了自己學(xué)校所擁有的資源，從中或提煉或強化或升華了本校的學(xué)校特色，形成了濃郁的具有本校個性的文化氛圍。校本課程的實施不僅僅局限于課程文本的傳遞，而是整個學(xué)校文化空間，既包括非成文的體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等觀念形態(tài)，也包括成文的規(guī)范教育教學(xué)工作的規(guī)章制度和學(xué)校的物理環(huán)境因素等隱性文化的傳遞。
3.學(xué)校管理行為文化建設(shè)的基本途徑
（1）樹立平等觀念
教育家葉圣陶說過：“校長、書記、教師應(yīng)當(dāng)和平相處，這是事勢的必然。校長、書記、教師只是分工的不同，沒有高低的分別，當(dāng)然必須平等相處。非但必須平等相處，還在于思想認(rèn)識上、習(xí)慣行動上、言行話語上，彼此基本一致，才能收到學(xué)校教育的好效果。要是你東我西，對學(xué)生將產(chǎn)生怎樣的壞影響是不言而喻的?！?/p>
平等觀念可以說是民主意識的核心，校長必須明確師生員工既是管理的對象，又是管理者。必須承認(rèn)師生員工的主人翁地位，尊重他們參與管理、參與決策的地位與權(quán)力。
（2）建立合理的管理系統(tǒng)
作為有一定規(guī)模的管理系統(tǒng)，必須包括以下機構(gòu)：決策指揮中心，行政實施機構(gòu)，監(jiān)督控制機構(gòu)，參謀指導(dǎo)機構(gòu)。一般說來決策指揮中心是校長室，監(jiān)督機構(gòu)是黨支部、教代會，參謀機構(gòu)是教科室，行政實施機構(gòu)是辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處，教研室也具備實施職能。
（3）建立適當(dāng)?shù)淖h事制度，進(jìn)一步健全教職工代表大會制
建立三個層次的民主議事制度，最高層次是教職工代表大會；第二層次是行政會議，除中層以上干部外，有時教研組長、年級組長也可列席；第三層次是校級領(lǐng)導(dǎo)之間的碰頭會。
教代會是學(xué)校民主管理的主要的基本組織形式。《中華人民共和國教育法》第三十條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監(jiān)督。”保證教代會對學(xué)校重大決策有審議權(quán)，對重要規(guī)章制度有決定權(quán)，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有評議、監(jiān)督、選舉權(quán)。對教職工的提案，校長要十分重視，認(rèn)真研究、解決。
對教職工代表大會，部分校長存在一些錯誤傾向。一是認(rèn)為教代會可有可無使，形式而已。而是僅將牽涉教職工切身利益問題中的棘手問題、容易得罪人是議項交由教代會討論決定，使教代會似乎成了校長逃避責(zé)任的“避風(fēng)港”。
（4）設(shè)置“合理化建議箱”
合理化建議的目的是鼓勵教職工提高建議以改善工作。當(dāng)教職工提供的建議被采納時，學(xué)校應(yīng)該給予各種物質(zhì)和精神上的獎賞。
豐田汽車公司的領(lǐng)導(dǎo)宣稱，其成功的秘訣有二：一是統(tǒng)一意志，上下溝通，對公司發(fā)展大計心中有數(shù)，行動協(xié)調(diào)。二是發(fā)揮了職工的創(chuàng)造力。廠方建立了合理化建議制度，設(shè)立了130各意見箱，要求平均每人每年提10條建議，廠方設(shè)有專人處理意見并根據(jù)建議的實用價值給予獎勵，即使意見未被采納，也支付資金以示獎勵。
合理化建議箱的設(shè)置、獎勵制度的及時落實，會使得教職工參與學(xué)校事務(wù)的渠道保持暢通。
(5)重視學(xué)生及其家長對學(xué)校管理的參與
隨著社會改革的推進(jìn)以及競爭的加劇，學(xué)校對外開放程度加大，學(xué)校應(yīng)該切實加強“家長委員會”的作用，校長應(yīng)定期向“家長委員會”做工作報告，報告有關(guān)事項決策，由“家長委員會”提出建議，對學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督反饋。更應(yīng)該吸收學(xué)生參與學(xué)校的決策，如教學(xué)質(zhì)量管理、食堂伙食的民主管理等事項。學(xué)生參與學(xué)校管理可以更好地提高決策的有效性，同時讓學(xué)生親身體驗民主程序，受到民主教育和民主訓(xùn)練，培養(yǎng)平等意識和民主作風(fēng)。
4.學(xué)校社會行為文化建設(shè)的基本途徑
（1）創(chuàng)建和諧的教師關(guān)系
教師是學(xué)校人際關(guān)系中最關(guān)鍵的因素，因為他們處于能夠與學(xué)生、家長和其他有關(guān)人員進(jìn)行有效聯(lián)系的位置。所以學(xué)校應(yīng)與教師進(jìn)行雙向溝通，與教師保持和諧融洽的關(guān)系。學(xué)校教師之間既要有制度化的層級關(guān)系，又要有非制度化的和諧關(guān)系，后者往往更加重要。比如，學(xué)?？梢猿闪⑶嗄杲處熉?lián)誼會、各種娛樂性的協(xié)會和俱樂部等；適當(dāng)?shù)嘏e行一些比賽，激發(fā)教師自豪感和責(zé)任心以及充分發(fā)揮其聰明才智；還可以設(shè)立校長接待日、教師座談會以及樹立骨干教師的形象等制度。在制度化管理方面，要增加管理的透明度，使教師有參與管理的空間，重視教師的合理化建議。
（2）創(chuàng)建親密的家長關(guān)系
學(xué)生家長是學(xué)校形象的重要評價者與宣傳者，是支持學(xué)校工作的重要力量。所以，學(xué)校要敦促學(xué)生準(zhǔn)確地將學(xué)校信息傳遞給自己的家長。學(xué)校可通過班主任與家長取得更多的聯(lián)系；還可通過家長會、家訪、寄贈?？⒄埣议L參加學(xué)校的重大慶典等，讓家長更多地了解學(xué)校的宗旨、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等。
（3）創(chuàng)建互動的社區(qū)關(guān)系
社區(qū)是學(xué)校外部環(huán)境的重要組成部分，對學(xué)校的生存和發(fā)展有著重大的影響。一方面，社區(qū)能夠為學(xué)校提供可靠的社區(qū)服務(wù)、良好的生活氛圍；另一方面，學(xué)校也要利用自身的優(yōu)勢組織師生參與社會公益活動，如社區(qū)服務(wù)、青年志愿者活動、慰問演出等。這不但可以樹立學(xué)校形象，也加深了社區(qū)群眾也學(xué)校之間的感情，從而贏得社區(qū)公眾對學(xué)校建設(shè)的支持。
（4）創(chuàng)建正面的新聞媒介關(guān)系
新聞媒介具有信息傳播的功能，直接關(guān)系到學(xué)校在公眾輿論中的形象。學(xué)校對新聞媒介要主動配合，提供有價值的的新聞線索，爭取他們對學(xué)校的了解和支持，從而形成對學(xué)校有利的輿論環(huán)境。
（5）創(chuàng)建支持的政府關(guān)系
學(xué)校必須處理好與政府部門的關(guān)系，要經(jīng)常向政府主管部門匯報教育的情況，提供方針政策落實的信息。建立良好的政府關(guān)系，有利于爭取政府對學(xué)校工作的指導(dǎo)和幫助。
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