人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
己所不欲,勿施于人辨析篇一
一、教學目標
1.認知目標：識記本節(jié)選中的基礎知識（詳見《預習檢測》）2.技能目標：通過翻譯文中重點句子分析作者觀點（翻譯見《預習檢測》）3.情感目標：理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值。
二、教學重點 理解孔子理想人格的核心“仁”。（重點理解“什么是仁”“怎樣才能達到仁”“為什么這樣做就可以達到仁”）
三、教學難點 思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值。（集中探討“仁”與我們的生活）
四、課時安排：3課時
五、課型：多媒體授課
六、教學方法：啟發(fā)、探究
七、教學過程
1.導語
同學們好，今天我們學習《語文》選修之“先秦諸子選讀”“
四、己所不欲，勿施于人”。課文簡單，9個小節(jié)，就幾句話，也沒有幾個文字。所以今天的課盡可能輕松。想同學們已經(jīng)做了很好的預習，因為學生是最聰明的，最自覺的。對吧？即使沒有預習，也不要緊，據(jù)說這樣的同學更聰明，只要現(xiàn)在趕緊看一眼，就全部明白了。
翻開《論語》，圣人孔子從神壇上走了下來，我們看到了一位真誠、坦率的師者，看到了一位尊重學生個性的師者，看到了一位在學生心目中如日、如月、如天的師者，看到了一位讓學生感到“仰而彌高，鉆之彌堅”的師者，看到了一位充滿智慧的智者，正所謂“學高為師，德高為范”，他堪稱“萬世師表”。
走近他，我們會慢慢地感受到他那學識的廣博，道德的高尚，和藹的身影，親切的笑容，深睿的智慧??
走近他，我們需要了解他的思想的內(nèi)核——仁。
什么是仁，也許誰也無法全部解說清楚。
《論語》的核心部分是“仁”?！墩撜Z》共21，469個字，其中“仁”字出現(xiàn)，有人統(tǒng)計有109次，這也就是說，《論語》中，平均十幾個字中就出現(xiàn)一個“仁”。密度之大、頻率之高，實屬罕見。這位孔圣人是事事講“仁”、處處講“仁”，為政講仁政，做人講仁人，他以其言行向人們昭示：仁愛同情是人間正道，做人的基本準則是：仁者愛人。
從文字上看，仁就是人旁加二，二有多地意思，很多人能夠聚在一起和平共處，這就是仁。那么怎樣才能夠聚集在一起和平共處呢？那內(nèi)容可就多了。下面，我們將來了解一下仁說的倡導者孔子對此是怎么解說的。
重點詞：
（1）克己復禮為仁 克：克制。（2）天下歸仁焉 歸：稱許，贊許。
（3）請問其目 目：條目，詳情。請：請求對方做某事；請對方允許自己做某事。（4）回雖不敏，請事斯語矣 不敏：資質(zhì)愚鈍；事：實踐，實行。（5）躬自厚而薄責于人 躬自：自身，自己。（6）樊遲未達 達：明白，理解。（7）問知 知通智。
（8）舉直錯諸枉 錯通措，安排、安置；直，形做名；枉，形做名。（9）鄉(xiāng)也吾見于夫子而問知 鄉(xiāng)通向 找出下列句子中的通假字。
（1）問知。子曰：“知人。”
“知”通“智”
（2）舉直錯諸枉
“錯”通“措”
（3）鄉(xiāng)也吾見于夫子而問知
“鄉(xiāng)”通“向”
（4）知者利仁
“知”通“智”
明確下列句子的特殊句式或者特殊用法。
己欲立而立人，己欲達而達人：立、達為使動用法。
仁以為己任：賓語前置語，正常語序為“以仁為己仁”。文言句式：（1）何謂也 賓語前置句
（2）選于眾 狀語后置句
（3）有一言而可以終身行之者乎 定語后置句
（4）克己復禮為仁 判斷句
疏通文意，理解語句的大概意思。
1、【原文】 顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”
顏淵曰：“請問其目？”子曰：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！?顏淵曰：“回雖不敏，請事斯語矣?！?/p>
【譯文】顏淵問怎樣做才是仁?？鬃诱f：“克制自己（的私欲），一切都照著禮的要求去做，這就是仁。有一天你做到了克己復禮，全天下都會稱許你是仁人。實行仁，完全靠自己，難道還靠別人嗎？” 顏淵說：“請問實行仁的具體條目?！笨鬃诱f：“不合于禮的不要看，不合于禮的不要聽，不合于禮的不要說，不合于禮的不要做?！?顏淵說：“我顏淵雖然資質(zhì)愚鈍，但愿意實踐這些話?！?/p>
2、【原文】 仲弓問仁。子曰：“出門如見大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨?！敝俟唬骸坝弘m不敏，請事斯語矣?！?/p>
【譯文】 仲弓問仁?？鬃诱f：“出門時要象會見貴賓一樣莊重，使喚百姓就像承當重大祭祀一樣嚴肅。自己不愿做的，不要強加于人。在諸侯國做官、為諸諸侯做事不怨天尤人，在卿大夫家做官、為卿大夫做事不怨天尤人?！敝俟f：“我雖不才，愿照此辦理?！?/p>
3、【原文】 樊遲問仁，子曰：“愛人?！眴栔牵釉唬骸爸??！狈t未達。子曰：“舉直措諸枉，能使枉者直?！狈t退，見子夏曰：“向也吾見于夫子而問智，子曰：”舉直措諸枉，能使枉者直“，何謂也？”子夏曰：“富哉言乎！舜有天下，選于眾，舉皋陶，不仁者遠矣。湯有天下，選于眾，舉伊尹，不仁者遠矣?！?/p>
【譯文】 樊遲問仁，孔子說：“對人慈愛。”問智，孔子說：“對人了解?！狈t不理解?？鬃诱f：“以正壓邪，能使邪者正?！狈t退出來，見子夏說：“剛才我見到老師，問什么是智，老師說：”以正壓邪，能使邪者正“，是什么意思？”子夏說：“這話很深刻！舜管理天下，從群眾中選拔人才，選了皋陶，邪惡之徒從此銷聲匿跡。湯管理天下，從群眾中選拔人才，選了伊尹，不法之徒從此無影無蹤?！?/p>
4、【原文】 子貢問曰：“有一言而可以終身行之乎？”其恕乎？己所不欲，勿施于人。“
【譯文】 子貢問：”有一個字可以終身奉行嗎？“孔子說：”那就是恕字吧？自己不愿意的，不要強加于人?！?/p>
5、【原文】子貢曰：”如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？“子曰：”何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。
【譯文】 子貢說：“如有人能讓百姓都得到實惠，又能扶貧濟困，怎樣？可算仁人嗎？”孔子說：“豈止是仁人！必定是圣人！堯舜都做不到！所謂仁人，只要能做到自己想成功時先幫別人成功，自己想得到時先幫別人得到，就可以了。推己及人，可算實行仁的方法。”
6、【原文】 子曰：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?/p>
【譯文】 孔子說：“仁離我們很遠嗎？我想要仁，仁就來了?！?/p>
7、【原文】 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”
【譯文】 曾子說：“有志者不可以不培養(yǎng)遠大的抱負、堅強的意志，因為責任重大而且道路遙遠。以實現(xiàn)全人類和平友愛為自己的責任，這樣的責任不是很重大嗎？為理想奮斗終身，這樣的道路不是很遙遠嗎？”
8、【原文】 子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！?/p>
【譯文】 孔子說：“志士仁人中，沒有貪生怕死出賣正義的人，卻有舍生忘死維護正義的人?！?/p>
9、【原文】 子曰：“不仁者，不可以久處約，不可以長處樂。仁者安仁，智者利仁?！?/p>
【譯文】 孔子說：“品質(zhì)惡劣的人，忍受不了貧窮，享受不了快樂。有仁德的人安于實行仁，算計得精明的人利用仁?！?/p>
文本解讀：
從大家的討論中，我們大致可以知道這其實是一種推己及人、寬以待人的生活處世方式，生活中只要多一點換位思考，多一些寬容，那么每個人的世界都是燦爛多彩的。
請大家結(jié)合我們找出來的句子，用自己的話簡要概括一下什么是仁，怎樣才能達到仁，施行仁后會怎么樣。
1、什么是仁
仁就是要克制自己，回復到禮的規(guī)定。就是在平時不要自己不想要的東西強加給別人，就是自己要站得住就得幫別人站得住，自己想要通達就使別人先通達。
請同學們從自處和處世的角度來談一談“仁”的內(nèi)涵。
從自處的角度來看，孔子所說的“仁”就是克服一己私，而遵循禮的規(guī)定。具體地來談，就是“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動“。從處世的角度來看，“仁”就是對他人的關(guān)懷，即能夠設身處地地體貼他人。在孔子的語錄里，“仁”的基本含義即“己所不欲，勿施于人”，又常常被表述為“恕”，或者“忠恕”。
2、當大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些啟發(fā)？現(xiàn)實生活中我們要怎么做才是“仁”呢？接下來，讓我們再一次與孔子親密接觸，看看我們應該怎樣在現(xiàn)實生活中運用“仁”學。
（1）克己復禮：克制自己，回復到禮的規(guī)定。
生活中，我們都會有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望則是不合理甚至不合法的。比如教學樓前的花開了，我相信許多同學都有想要摘取的欲望，但是，學校的規(guī)章制度里面有明確的規(guī)定：不得損壞公物，花是公物，所以我們就得抵住誘惑，這樣做就是仁了。（2）己所不欲，勿施于人
生活中，我們總是希望別人對我們好一點，但很少想到自己對別人好一點。說一點最簡單的，我們總是希望老師多關(guān)注我們一點，多關(guān)心一點，多理解自己一點，可是我們可曾想過，我們是否也曾關(guān)心過老師，關(guān)注過老師，理解老師內(nèi)心的苦衷呢。也許，我們也總希望朋友多為自己做一點事，爸媽多給自己一點愛，一點理解??或許，從今天開始，當我們想到這一個的時候，希望大家都能夠想這句話：己所不欲，勿施于人。（3）愛人
仁其實很簡單，只要你懂得愛人就可以了。你可否意識到，你身邊的每個人都很重要，你是否曾經(jīng)關(guān)注過他們，比方說為我們學校默默奉獻的老師，如為我們宿舍的安定和諧而苦口婆心的老師，如為我們學校的安全筑起第一道防線的門衛(wèi)老師??當你再次遇見他們時，請問一聲好，請給他們一個微笑，這樣，你就已經(jīng)是一個“仁”者了。（4）己欲立而立人，己欲達而達人。
當你想要站得住的同時，也要讓別人站得?。坏阆胍约喝娴脑?，也要讓別人事業(yè)發(fā)達。而不是建立在推倒別人而自己站穩(wěn)了，也不是損害他人發(fā)展了自己。生活中我們應該學會推己及人，我們想到的，別人也會想到；我們想做的，別人也會有同樣的想法。所以，只要每個人都能夠以一種寬容的態(tài)度和包容的心來面對他們的時候，那么，整個社會就和諧了。
己所不欲,勿施于人辨析篇二
《己所不欲，勿施于人》教學設計
《論語》
教學目標：1，體會《論語》中“仁”的思想主張的道德價值觀，并用它來指導我們的生活。2，了解己所不欲,勿施于人的含義;3，學會表達自己的寬容;學會助人、樂于助人;4，在生活中怎樣做到寬容
教學重，難點：理解“什么是仁”“怎樣才能達到仁”“為什么這樣做就可以達到仁”。思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價值。（集中探討“仁”與我們的生活）
教學過程：
導入：我們生活在社會這個大的團體中，每一分每一秒都不能脫離群體，不能脫離別人，不可能離開人與人之間的關(guān)系，可是我們每個人都有自己的性格，都有自己的欲望，那么，人與人之間怎樣和平相處呢?就讓我們一起走進《論語》，去書中尋求答案吧
（一）知識梳理，解讀選段。1． 2． 全班齊讀課文一遍。教師點評：
師：孔老夫子的學生都喜歡問問題，本課中涉及到了幾個學生？都是誰？
明確：六個。顏淵，仲弓，樊遲，子夏，子貢，曾子。
師：孔老師有問必答，在這六個學生當中，有一個領(lǐng)悟力不是很高的是誰？ 明確： 樊遲
師：你們是怎么看出來的？
明確：樊遲問仁，孔子說了兩次，樊遲未達，他還沒明白老師的話。
師：樊遲真的是反應遲鈍嗎？
明確：不是
師：因為他在思考一個難題，是什么呀？
明確：什么是“仁和智”
師：雖然我們不能回到兩千年多前去聽孔老夫子上課，但我門可以自己模仿一下當時的課堂，同學們分角色表演，模仿孔子與弟子的對話。
不要求按原話，允許自由發(fā)揮。①顏淵問仁 ②仲弓問仁 ③樊遲問仁 ④子貢問仁
（二）篩選整合信息，把握“仁”的思想。
1．師：顏淵，仲弓，樊遲都問老師“什么是仁”，但孔子的回答都不相同，那么，究竟什么是“仁”呢？請同學們從課文中找出來。明確：①克己復禮為仁
②非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動
③己所不欲，勿施于人。在邦無怨，在家無怨。
④愛人。
⑤其“恕”乎？己所不欲，勿施于人。
⑥己欲立而立人，己欲達而達人。能取近譬，可謂仁之方也已。⑦士不可以不弘毅，任重而道遠。
⑧志士仁人，無求生以害人，有殺生以成仁。⑨不仁者不可以久處約，不可以長處樂，2．結(jié)合1—4語段，請同學們從自處和處世角度，談談“仁”的內(nèi)涵。明確：從自處角度看，孔子所說的“仁”就是克服一己私欲，而遵循禮的規(guī)定，具體的來談，就是“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”。從處世的角度來看，“仁”就是對他人的關(guān)懷，即能夠設身處地的體貼他人。在孔子的語錄里，“仁”的基本含義即“己所不欲，勿施于人”，又常常被表述為“恕”，或者“忠恕”。這是最核心的一句。這句話是什么意思呢？
師：可以理解為：自己不想做的事，自己也不要讓別人去做。
自己所不愿意的，不要施加給別人。
自己不想要的東西，切勿強加給別人。
3．結(jié)合5，6語段，談談如何才能實現(xiàn)“仁”呢？
明確：“己欲立而立人，己欲達而達人”，實現(xiàn)“仁”的關(guān)鍵是將心比心，推己及人。
4．施“仁”之后會怎樣？
明確：天下歸仁；在邦無怨，在家無怨；我欲仁，斯仁至矣；仁者安仁，知者利仁。
（三）知識拓展，說說我們身邊的“仁”
師：孔子的“仁”的學說蘊涵哪些值得弘揚的思想精華？
明確：孔子仁的學說的第一個精華，是“己所不欲，勿施于人”“ 己欲立而立人，己欲達而達人”的思想，它的基本精神在現(xiàn)代仍然具有巨大意義。它意味著，我們不是在他人對我們好的情況下，才回報的對他人好，我們對他人好，也根本不是為了得到回報，我們無條件的對他人好，只是根據(jù)自己的心，來體貼他人的心，這凸顯了孔子以及中華民族純正而崇高的道德精神。第二個精華，“克己復禮”的思想對現(xiàn)代也有一定的啟發(fā)意義，不管什么時候，人都是社會性的動物，必須考慮到他人的存在，考慮到社會群體的秩序，所以，必須對自己的思想感情和行為加以規(guī)范，因此，孔子宣揚的“禮”中那種嚴于律己的基本精神是有值得繼承的方面的。
師：下面我們討論一下身邊的“仁”，大家各抒己見。
師：大家說的非常好，下面我也有個問題，那么當?shù)懒x和生命發(fā)生沖突的時候，人應該如何選擇呢？
師：對于這個問題，文中已經(jīng)有了答案，大家看第8節(jié)，如何理解？ 子曰：“志士仁人，無求生以害人，有殺生以成仁?！?/p>
師：就是說志士仁人，不會因為活命而傷害到對仁的追求，傷害到人道，而只有在必要的時候犧牲自己的生命來成全仁道，或者說是來完成自己對仁的追求。
接下來，老師給大家講個小故事16日下午，菏澤48路公交車司機李福振駕駛著魯ra0072公交車載著一車乘客，自西向東沿長江路行駛。據(jù)公交車里的監(jiān)控視頻顯示，18時07分，該車行至長江路與解放街交叉路口處的直行道上等待信號燈。直行信號燈亮起的時候，李福振突然迅速右轉(zhuǎn)方向盤變道，快速通過十字路。18時08分32秒，公交車平穩(wěn)停在牡丹區(qū)財局附近站牌前。公交車停穩(wěn)后，李福振打開后車門、熄火、拉上手剎，隨后用左手在胸口位置拍了三下。就在車上的乘客還在詫異這樣的異常舉動時，李福振已經(jīng)歪倒在一旁?? 師：同學們，這算不算是“仁”呢？ 生：
（四）課堂小結(jié)
生活中我們總是希望別人對自己好一點，但很少想到自己對別人好一點，說一點最簡單的，我們總是希望父母，朋友多關(guān)心自己，理解自己一點，可是我們是否想過多給朋友，父母點愛，一點理解？或許，從今天開始，當我們想到這個的時候，希望大家都能想起這句話“己所不欲，勿施于人?！毕Ｍ蠹乙院蟮娜兆永?，能夠更好的與人相處，（五）作業(yè)布置
搜集類似“己所不欲，勿施于人。”之意的句子。
己所不欲,勿施于人辨析篇三
“己所不欲，勿施于人”是指：自己不想要的東西，切勿強加給別人。孔子所強調(diào)的是，人應該寬恕待人，應提倡“恕”道，唯有如此才是仁的表現(xiàn)?！八 钡朗恰叭省钡南麡O表現(xiàn)，而其積極表現(xiàn)便是“己欲立而立人，己欲達而達人”?？鬃铀U釋的仁以“愛人”為中心，而愛人這種行為當然就包括著寬恕待人這一方面?！墩撜Z》中提到：夫子之道，忠恕而已矣。
這句話所揭曉的是處理人際關(guān)系的重要原則?？鬃铀允侵溉藨斠詫Υ陨淼男袨闉閰⒄瘴飦韺Υ?。人應該有寬廣的胸懷，待人處事之時切勿心胸狹窄，而應寬宏大量，寬恕待人。倘若自己所討厭的事物，硬推給他人，不僅會破壞與他人的關(guān)系，也會將事情弄得僵持而不可收拾。人與人之間的交往確實應該堅持這種原則，這是尊重他人，平等待人的體現(xiàn)。人生在世除了關(guān)注自身的存在以外，還得關(guān)注他人的存在，人與人之間是平等的，切勿將己所不欲施于人。
以上所理解的“人”是廣義的，是指大眾，然而《論語》誕生的那個時代“人”的定義通常是指狹義那方面，也就是指士以上的人，和“民”是相對而言?！凹核挥鹗┯谌恕钡那懊鎸懼氖恰俺鲩T如見大賓，使民如承大祭”，這是在同一句話中敘述的，很明顯這里的“民”是指被剝削階級，勞動人民。用現(xiàn)在的語言來說，狹義的“人”是指奴隸主，即剝削階級，而“民”是指奴隸，即被剝削階級，所以這句話當然也就可以理解為“己所不欲，勿施于人”這種人際關(guān)系原則適用于剝削階級，而剝削階級與被剝削階級的關(guān)系卻未必如此。這種理解并非無稽之談，也并非完全不具可能性，然而，眾所周知，孔子是鼎力推崇“仁”之士，此處的“人”應當是指廣義的。
孔子所道出這么一句話并非放之四海而皆準的定理。若凡事都從這個原則出發(fā)的話，很多事情都會卡在中間，難以前進。倘若兩人舉槍對峙，生命危在旦夕，甲為正，乙為邪，這時如果甲恪守“己所不欲，勿施于人”的原則，豈不慘哉！甲當然不會想被殺掉，難道就不殺不想被殺的乙了么？任何道理，任何定律都是在一定條件，一定環(huán)境下才適合的。
“己所不欲，勿施于人”是儒家思想的精華，也是中華民族根深蒂固的信條，然而在現(xiàn)實中許多人都不能恪守“己所不欲，勿施于人”的信條，一切以個人利益為中心，只顧及自身的感受，而忽略了他人的感受。無論是在處理人際關(guān)系，還是政治關(guān)系方面都應當毫不猶豫地認識到“己所不欲，勿施于人”這條經(jīng)久不衰的人際關(guān)系原則的重要性。
己所不欲，只是不能強加給別人，但是如果對方愿意，則不屬于“施”的范圍。己所欲，別人未必所欲，所以也不能強加給別人。
總的說來，無論是否“己所欲”，都不能“施”即強加給別人，給別人的東西，只有一個標準，即別人自己是否愿意，而不能依據(jù)我們的標準來強加給別人。
己所不欲 勿施于人
在2500年前，孔子就說了一句話：「己所不欲，勿施于人」。而這句話道出了我們做人的真實原則。
「己所不欲，勿施于人」，就是自己不想做的事或不想要的東西，不要強加給別人。我們應該從自己的內(nèi)心出發(fā)去理解他人。簡單地說就是推己及人，這和我們常說的將心比心，設身處地為別人著想等等指的都是同一個意思。
播種一個善行，你會收到一個善果；播種一個惡行，你會收到一個惡果。
在戰(zhàn)國時期，有個叫白圭的人，跟孟子談起大禹治水的事，他說：「如果讓我來治水，一定能比禹做得更好。我只要把河道疏通，讓洪水流到鄰近的國家去就行了，這不是省事得多了嗎？」孟子聽后對他說:「你錯了！你把鄰國作為聚水的地方，結(jié)果將會使洪水倒流回來，從而造成更大的災害。有仁德的人，是不會這樣做的?！惯@就是成語「以鄰為壑」的由來。
從這個故事來看，白圭只為自己著想，不為別人著想，這種“己所不欲，要施于人”的錯誤思想，是會害人害己的。大禹治水把洪水引入大海，雖然費工費力，但這樣做既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。這種推己及人的精神，是多么值得我們學習和欽佩。
己所不欲,勿施于人辨析篇四
最近接觸到了一堂《〈論語〉十則》（人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊）的公開課。上課的是一位年輕教師，總體來看，這位同行的課上得還不錯――畢竟早有準備，但在講課過程中關(guān)于“己所不欲，勿施于人”的解讀值得商榷。
問題出在對課后“研討與練習二”的探究。原題是：
“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的處世之道，對此，曾經(jīng)有過不同看法。聯(lián)系自己的生活體驗，全班討論：怎樣看待“己所不欲，勿施于人”？
這位老師先是把這句話的意思按照教參的說法又重復了一遍：“自己所討厭的事情，不要施加在別人身上?！苯又@樣啟發(fā)學生：“自己所討厭的事情，有時候是可以施加在別人身上的。請同學們想想看，這樣的事情有哪些？”
生：我們在小學用過的課本，現(xiàn)在已經(jīng)不需要了，可以捐給貧困地區(qū)的小同學。（師點頭表示認同。）
生：我們可以把自己穿小的衣服，捐獻給災區(qū)的小朋友。
生：還有我們可以把自己多余的食物給需要幫助的人。
師：同學們回答得都不錯。隨著時代的發(fā)展，儒家的思想也應與時俱進?！凹核挥?，勿施于人”，不是絕對的，要看具體情況，否則我們這個社會就談不上奉獻和溫暖了。
我覺得這位老師啟發(fā)學生作這樣的聯(lián)系現(xiàn)實不夠恰當。因為它只看到了問題的一面――“施”者的善舉，而忽略了另一面――被施者的感受。實際上，這個的問題角度還不止一個。
首先，這種解讀沒有考慮到對象的具體情況?！凹核挥鹗┯谌恕?，在孔子生活的時代顯然是正確的。反過來說，己所欲，就能施于人嗎？顯然有時候也不能。拿孔子自己來說，他周游列國，不遺余力地宣傳他的儒家思想，希望在各諸侯國推行。應該說，這是他非?！坝钡氖?，但是諸侯國的國君們卻不欲。所以己所欲，要施于人，還要看具體的對象，不能一概而論。山區(qū)的孩子固然經(jīng)濟不富裕，但一定就缺書少衣、缺乏食物嗎？事實情況是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在有的山區(qū)非常富裕。如果他們已經(jīng)有了這一切，你再施于他們，不是多此一舉嗎？
其次，這種解讀沒有顧及到人的尊嚴。在己所欲，施于人的時候，還要考慮到被施舍者的尊嚴。所謂“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”和“貧賤不能移”，說的正是這個道理。況且，生活中確有少數(shù)人，表面上慷慨大方，事實上并沒有多少愛心，因為其施舍出去的東西，很多都失去了使用價值。
因此，筆者覺得對“己所不欲，勿施于人”的解讀，一要考慮對象的具體情況，二是顧及到被施者的尊嚴，即如果對方確實需要，又愿意接受，那么你的這種“施”就無可厚非，別人也會感激；否則，就有可能弄巧成拙了。
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