作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 《琥珀》教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)
一、理解題意。
二、初讀課文。
﹡正音：“珀”字讀“pò”，不要讀“bó”；“脂”讀“zhī”，不要讀“zhǐ”；“湃”讀“pài”，不要讀“bài”。
﹡易寫錯(cuò)的字：“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”；“湃”字中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫；“黏”字左邊筆畫較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn)，不要把下面寫成“水”。
﹡理解生字詞。
三、想一想課文大意。
主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。是一篇說(shuō)明文。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
課文共分三部分。
第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。
第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
五、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文。
六、默讀課文第一部分內(nèi)容，采用不同的方式簡(jiǎn)要寫出琥珀的形成過(guò)程。例如：列表格、畫箭頭、寫小標(biāo)題、文字?jǐn)⑹龅确绞健?/p>
七、你對(duì)琥珀還有哪些了解？針對(duì)課文內(nèi)容還有什么疑問(wèn)？
附：板書：
形成（1—12）
21奇異的琥珀發(fā)現(xiàn)（13—17）
樣子、價(jià)值（18）第二課時(shí)
一、回顧初讀內(nèi)容
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀
誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值
3、編者把文中寫的這塊琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？——跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異
二、深入學(xué)習(xí)課文
（一）透過(guò)“樣子”，感受奇異
我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？
1、相繼出示圖片和文字，指讀
在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處：
“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天地，同處一室，實(shí)屬不易；
“仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無(wú)損，清晰可見(jiàn)，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。
3、帶著驚異之意，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。指讀、齊讀。
4、驚嘆之余，我們不由得會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)：學(xué)生交流后歸納：這塊琥珀到底是怎么形成的？
（二）揣摩“形成”，感受奇異
1、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。
上節(jié)課同學(xué)們通過(guò)初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過(guò)程勾勒了出來(lái)。在你仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時(shí)，透過(guò)語(yǔ)言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽(tīng)。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？——松脂球化石
誰(shuí)先來(lái)講一講松脂球是怎么形成的？
4、指名講：在聽(tīng)講的時(shí)候可以在書上做一些標(biāo)記，誰(shuí)知道做什么標(biāo)記？——精彩之處、遺漏之處、不明之處
為什么要做標(biāo)記：為評(píng)議做準(zhǔn)備，免得遺忘。
5、聽(tīng)后評(píng)議：針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法
時(shí)間漫長(zhǎng)：約莫一萬(wàn)年
自然環(huán)境：夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅
蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會(huì)生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果。
7、大家把這樣的句子找出來(lái)，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)
這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段？聽(tīng)后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過(guò)去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬(wàn)”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見(jiàn)了！
9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過(guò)程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢？
地殼變化：淹埋
時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年
（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異
1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。
（四）分析“推測(cè)”感受奇異
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測(cè)”、“可以知道”。
2、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程，不知道它是怎么形成的。
科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測(cè)。
3、我們?cè)賮?lái)看看描寫琥珀樣子的語(yǔ)句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來(lái)吧！
看到想象推測(cè)
三、揣摩寫作特點(diǎn)
1、這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味??
2、本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 《琥珀》教案篇二
《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
陳麗麗
教案背景：
《奇異的琥珀》選自s版第11冊(cè)語(yǔ)文教材，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。
教材分析：
《奇異的琥珀》是一篇說(shuō)明文，主要寫的是根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)出琥珀是怎樣形成的，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。課文共分三個(gè)部分，第一部分（1—12自然段），寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的； 第二部分（13—17自然段），寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)； 第三部分（18自然段），寫琥珀的樣子和價(jià)值。
這篇課文的主要教學(xué)目的是使學(xué)生了解人們根據(jù)一塊同時(shí)包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測(cè)出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過(guò)程和必要條件，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。
重點(diǎn)是從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程； 難點(diǎn)是明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
文中配有兩幅插圖，合理的利用插圖資源能更好的幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
主要教學(xué)方法：
1.讀：首先要求學(xué)生自己讀，通過(guò)自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎(chǔ)上，由詞語(yǔ)到句子、到段落，理解文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果；接著，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一自然段。
2.小組合作：四人一組，根據(jù)自身情況選定組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、補(bǔ)充員等職務(wù)，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，記錄員匯總后，由發(fā)言人在全班交流時(shí)進(jìn)行發(fā)言，如果發(fā)言不全面，則可以由補(bǔ)充員進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課生字生詞。
2.使學(xué)生了解人們根據(jù)一塊同時(shí)包著蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測(cè)出故事詳情的情形，了解琥珀的形成過(guò)程和必要條件，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，背誦課文最后以自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程； 難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀的形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們知道什么是琥珀嗎？請(qǐng)打開課本第108頁(yè)，仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)，你都能看到哪些關(guān)于琥珀的信息？
（指名讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)完之后，教師出示課件：琥珀是古代松脂的化石，淡黃色、褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時(shí)有香氣，摩擦生電，可作琥珀酸和各種漆，也可以入藥或做裝飾品。）
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《奇異的琥珀》，說(shuō)的正式圖片中的這顆琥珀。到底圍繞它發(fā)生了什么樣精彩故事呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂。
2.找一找，這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)現(xiàn)的？
3.指名分角色朗讀父子的對(duì)話。（課件出示父親的話）問(wèn)：“很少見(jiàn)的”能讓你感受到什么？（說(shuō)明它“奇異”，正好與課題奇異的琥珀相照應(yīng)，那么，這顆琥珀到底奇異在什么地方呢？）
4.請(qǐng)同學(xué)齊看18自然段（指名讀）。5.首先，這顆琥珀是什么樣子的？
（1）透明：可以看到小東西身上的每一根毫毛，和它們腿的四周好幾圈黑色的圓環(huán)。
（2）兩個(gè)小東西完整無(wú)缺：好好的躺著，每一根毫毛都沒(méi)有損壞。6.7.課件出示：（從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）從中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？
（1）在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。（2）琥珀的形成需要萬(wàn)年之久。8.說(shuō)明這顆琥珀具有哪些價(jià)值？（1）可以推測(cè)：發(fā)生在很久以前的故事
（2）可以知道：在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
9.有感情的朗讀第18自然段，并嘗試背誦。
第二課時(shí)
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這顆奇異的樣子、價(jià)值及它是怎么被發(fā)現(xiàn)的，文中說(shuō)：“從這顆奇異的琥珀，我們能推測(cè)出萬(wàn)年前的故事的情形”那么，到底是怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速找到故事發(fā)生的過(guò)程，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人為一組，回到一萬(wàn)年前的故事，找出不懂或認(rèn)為好的地方，進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。
3.匯報(bào)交流情況：
（1）故事發(fā)生的時(shí)間、季節(jié)、天氣、遠(yuǎn)處有大海、近處有松樹。（2）故事的主角：蒼蠅、蜘蛛
（3）作者是怎么描寫蒼蠅和蜘蛛的？哪些詞句讓你感覺(jué)用的特別好，為什么？
（4）蒼蠅和蜘蛛被困在松脂球里的原因是什么？（5）松脂球是怎么變成化石的？
（6）從中讓你得到了關(guān)于琥珀的哪些知識(shí)？ ①琥珀是古代松柏樹樹脂的化石 ②化石是由古代生物的遺體、遺物或遺跡，埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變成跟石頭一樣的東西。
4.回顧全文，我們知道琥珀的形成需要經(jīng)歷哪些階段？（1）形成松脂球（2）變成化石
5.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
6.小練筆：請(qǐng)你根據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測(cè)一個(gè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形。
《奇異的琥珀》教學(xué)反思
二、教學(xué)思路: 1.這顆奇異的琥珀是被怎么發(fā)現(xiàn)的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀，還可以進(jìn)行分角色朗讀。
2.以課題中“奇異”二字入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《奇異的琥珀》到底“奇異”在什么地方，引出琥珀的樣子和價(jià)值。
3.根據(jù)琥珀的樣子，引出琥珀的形成過(guò)程，讓學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀，再想一想，它的形成過(guò)程中都需要哪些必要條件？這時(shí)可以課件出示幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將詞語(yǔ)擴(kuò)充成句子，總結(jié)出琥珀形成的過(guò)程，結(jié)束后，再次回到形成過(guò)程，體會(huì)作者在描述故事的過(guò)程中哪些語(yǔ)句用的特別好，有感情的讀一讀，感受這些生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
4.對(duì)全文進(jìn)行回顧總結(jié)，接著進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生根據(jù)琥珀的樣子和它形成的必要條件，自己推測(cè)它的形成過(guò)程，完成300字左右的小練筆，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索精神，同時(shí)加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
三、主要教學(xué)方法
1.讀：首先要求學(xué)生自己讀，通過(guò)自讀把握本課生字生詞，努力把句子讀通、讀順、讀懂；在讀懂課文的基礎(chǔ)上，由詞語(yǔ)到句子、到段落，理解文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果；接著，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后一自然段。
2.小組合作：四人一組，根據(jù)自身情況選定組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、補(bǔ)充員等職務(wù)，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流與討論，記錄員匯總后，由發(fā)言人在全班交流時(shí)進(jìn)行發(fā)言，如果發(fā)言不全面，則可以由補(bǔ)充員進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
3.練筆
讓學(xué)生根據(jù)這顆奇異的琥珀的樣子和它形成的條件，自己推測(cè)一個(gè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事。
四、反思與改進(jìn) 1.課時(shí)內(nèi)容變動(dòng)
在原設(shè)計(jì)中，我仍然將全文教學(xué)放在兩課時(shí)完成，但第一課時(shí)著重于講解奇異的琥珀的發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值，第二課時(shí)講解琥珀的形成過(guò)程，但后來(lái)覺(jué)得，這樣劃分后，小練筆不能隨堂練習(xí)會(huì)降低學(xué)生探索和習(xí)作練習(xí)的效果，同時(shí)將全文劃分兩課時(shí)又失去了流程的完整性，所以將設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了整合，第一課時(shí)用來(lái)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，以讀、問(wèn)、交流、匯報(bào)的形式將琥珀的發(fā)現(xiàn)、樣子、價(jià)值和形成過(guò)程進(jìn)行整體學(xué)習(xí)，第二課時(shí)著重于學(xué)生科學(xué)探索精神和習(xí)作能力的培養(yǎng)。
2.優(yōu)點(diǎn)
（1）教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，思路清晰、完整，課前準(zhǔn)備充分，課件效果較好。
（2）能放能收，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，自己解決，既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又節(jié)省了時(shí)間，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高閱讀能力；
（3）匯報(bào)交流又練習(xí)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；
（4）四人合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，凝結(jié)團(tuán)聚力。（5）教態(tài)大方得體，和學(xué)生之間建立了良好的默契關(guān)系。
（6）課堂及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正，注重學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，尤其在總結(jié)琥珀的形成過(guò)程時(shí)，以字?jǐn)U句，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言總結(jié)能力，而且還很好的練習(xí)了學(xué)生的造句能力。
（7）分角色朗讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀用的比較到位。3.不足
（1）板書時(shí)字體不工整、版面不夠整潔，板書設(shè)計(jì)能力欠缺，需要平時(shí)多家訓(xùn)練。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，沒(méi)有范讀，學(xué)生讀之前沒(méi)有特意交代其他學(xué)生注意聽(tīng)，聽(tīng)完后對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）對(duì)文中描寫蒼蠅和蜘蛛的詞句的欣賞不夠，只是讓學(xué)生在交流完匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)了說(shuō)，老師沒(méi)有著重提出來(lái)，讓學(xué)生有感情的讀，如果能提出來(lái)具體的詞句，讓學(xué)生有感情的朗讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)某些詞語(yǔ)的妙用，將對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有更大的幫助。
4.改進(jìn)方向
（1）加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，尤其板書的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
（2）加強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)好詞好句的理解、積累與運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力。
（3）堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，努力改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)定教，提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 《琥珀》教案篇三
《奇異的琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
中小
成
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程。
2、體會(huì)體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)和課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
（二）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（三）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，出示課題
二、細(xì)讀文本、精讀感悟
（一）透過(guò)樣子，感受奇異
1、觀察琥珀圖片，介紹琥珀樣子
2、交流：（奇異之處）
（出示文中琥珀插圖，用自己的話介紹特點(diǎn)。文中是怎樣描述的？齊讀文中具體描寫琥珀樣子的句子。）
（二）分析推測(cè)，感受奇異
（1）這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗，我們不得不為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇，那這塊奇異的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？（2）讀句子：（琥珀科學(xué)價(jià)值）
（3）推測(cè)是什么意思？（根據(jù)已經(jīng)知道的事實(shí)來(lái)想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的樣子，）不知道什么？（發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事，世界上有蒼蠅和蜘蛛）。
（三）揣摩形成，感受奇異
1、理清琥珀是怎么形成的？（小組合作學(xué)習(xí)）
2、小組合作探究，找出答案，填寫表格，匯報(bào)結(jié)果。
交流、小結(jié)：形成需要的條件。
a、文中有幾處是描寫太陽(yáng)的？各是怎樣描寫的？哪些詞最能體現(xiàn)天氣的炎熱？ b、作者是怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛的？
3、分析松脂球形成化石需要的條件。a、找出表明時(shí)間的句子（漫長(zhǎng)的時(shí)間）
b、概括句子：陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)……（地殼的運(yùn)動(dòng)）c、交流、小結(jié)
（四）談?wù)摪l(fā)現(xiàn)，感受奇異
（1）自讀13—17自然段，進(jìn)行交流：這塊琥珀是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？（2）角色朗讀：父子對(duì)話（教師指導(dǎo)）
（五）揣摩寫作特點(diǎn)
三、拓展延伸
1、出示化石圖片，選擇其一推測(cè)該化石的形成過(guò)程。
2、交流推測(cè)結(jié)果。
四、總結(jié)
五、板書設(shè)計(jì)：
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 《琥珀》教案篇四
奇異的琥珀
龍素蘭
一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1自學(xué)生字。2背誦課文最后一節(jié)。
3學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容：默讀，了解課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 體會(huì)想像的合理性。
三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程 一揭題激趣。
1出示“琥珀”二字，學(xué)生交流對(duì)它的了解。(琥珀：古代樹脂的化石。淡黃色，褐色或紅褐色的固體，很脆，燃燒時(shí)有香氣，摩擦生電?？梢宰鲧昴z和各種漆，也可入藥或做裝飾品。)2出示實(shí)物(或圖片)，學(xué)生觀察。教師出示有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生默讀了解琥珀，從中知道形成化石的基本過(guò)程。比如：化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。生物死后，如果遺體恰好被泥沙掩埋，與空氣隔絕，腐爛會(huì)放慢。泥沙空隙中有緩慢流動(dòng)的地下水，水流會(huì)逐漸滲進(jìn)生物的遺體。如果水流帶進(jìn)來(lái)的礦物質(zhì)在生物體腐爛之前替代原有的有機(jī)物質(zhì)，就能成為化石。硬體物質(zhì)像貝殼、牙齒、骨骼不易腐爛，形成化石的可能性比較大；植物的葉子不容易溶解，在高溫下能夠炭化而成為化石；蜘蛛、蒼蠅等除非特殊條件，不然很難成為化石。二初讀感知。
1出示“奇異”一詞。默讀，要求把課文讀正確、讀通順，并思考：為什么說(shuō)它是奇異的？
2指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正字詞的讀音，指導(dǎo)朗讀沒(méi)有讀好的句段。3初步學(xué)習(xí)：為什么說(shuō)這是一塊“奇異的琥珀”？(1)簡(jiǎn)單交流。
(2)默讀，這塊琥珀是怎樣形成的？提示：按照時(shí)間分成幾個(gè)階段(形成松脂球——埋入泥沙——成為化石)(3)用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。三研讀理解。
1研讀“形成松脂球”部分。
(1)默讀，思考：松脂球是如何形成的？然后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。(1)指名讀，思并討論：這部分內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)什么？
①作者為什么強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生在夏天這個(gè)季節(jié)？(天熱，松樹才能滴下松脂油)②作者根據(jù)什么推想故事發(fā)生在松林里？(因?yàn)殓晔撬芍虻幕?③小結(jié)：作者的推測(cè)都是有根據(jù)的。(3)體會(huì)驚險(xiǎn)一幕
①指名讀文或范讀，想像松林里的情景。
②自己練讀，要求讀出小蒼蠅的悠閑自得，蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。③朗讀指導(dǎo)，品味重點(diǎn)詞句。(你認(rèn)為哪些詞句用得好？說(shuō)說(shuō)根據(jù)。)比如：
“熱辣辣”一詞寫得好，寫出了老松樹滲出松脂的原因。然后改寫句子再次體會(huì)形成松脂的條件： 老松樹滲出厚厚的松脂是因?yàn)?? 2研讀埋入泥沙成為化石部分。
(1)默讀，思考：形成化石，該具有哪些條件？(漫長(zhǎng)的歲月、埋入泥沙)(2)練讀，了解琥珀化石的形成經(jīng)歷了陸沉海漫的巨大變化和漫長(zhǎng)歷程。四總結(jié)體會(huì)。
1朗讀全文，思考，說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)這是一塊奇異的琥珀？ 2小結(jié)：這篇課文，由現(xiàn)在推測(cè)過(guò)去，由已知推測(cè)未知，雖是一萬(wàn)年前的故事，讀來(lái)卻那樣真實(shí)可信。這是因?yàn)樽髡甙丶獱栕陨砭褪堑聡?guó)的一位科學(xué)家，他熟知化石的形成的基本規(guī)律、條件、知識(shí)。五作業(yè)。1比較，組詞。響()滲()稠()測(cè)()掙()晌()慘()綢()側(cè)()睜()2《閱讀新體驗(yàn)》
2、3。
奇異的琥珀教學(xué)設(shè)計(jì) 《琥珀》教案篇五
一、教學(xué)背景分析
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)及價(jià)值。知識(shí)性是課文的明顯特點(diǎn)。但本文又不同于一般的科普作品，它的語(yǔ)言極富特色，兼嚴(yán)密的推理、準(zhǔn)確的表達(dá)和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟讀課文，能夠根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述琥珀的形成過(guò)程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1。組織學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、思考、討論、交流。
2。借助插圖幫助學(xué)生理解。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1。自學(xué)、討論、交流。
2。有感情朗讀課文。
五、教學(xué)過(guò)程
（一、）題目提問(wèn)，明確目標(biāo)
（1）師：讀課題，你最想知道什么？
（2）板書：樣子？、形成？、奇異？
教學(xué)指導(dǎo)策略：為了達(dá)到教學(xué)目的而精心設(shè)計(jì)的一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題形成一個(gè)整體，幾個(gè)問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
（3）師：通過(guò)我們課前查閱資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是琥珀呢？
生：琥珀是古代松脂的化石
隨生板書：松脂
化石
（4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？
生：松樹樹干上滲出的膠狀液體
師：見(jiàn)過(guò)松脂嗎？
生：在炎熱的夏天老松樹的樹干上
隨生板書：炎夏松林
師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西
師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化？
生：漫長(zhǎng)、巨大
師：也可以說(shuō)滄海桑田的變化
板書：滄海桑田
師講述：傳說(shuō)有一個(gè)叫王方平的仙人，有一次去拜訪仙女麻姑。她看上去像一個(gè)十七八歲的小姑娘。頭上盤著一個(gè)發(fā)髻，長(zhǎng)發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們?cè)V說(shuō)著五百年的闊別之情。王方平詢問(wèn)麻姑的年齡，麻姑笑著說(shuō)： 自我得道以來(lái)，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過(guò)蓬萊島的時(shí)候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語(yǔ)比喻，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。
（5）師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請(qǐng)你輕聲自讀課文。
教學(xué)指導(dǎo)策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內(nèi)容，或是描寫的主要對(duì)象，或是表達(dá)的中心思想，或是貫穿全文的線索。因此，根據(jù)題目設(shè)問(wèn)，能達(dá)到以問(wèn)促讀的目的。
（二、）整體感知，層層解疑輕聲自讀課文指名讀琥珀的樣子
出示一琥珀的樣子圖及文字師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺(jué)得怎么樣？指導(dǎo)讀師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書說(shuō)一說(shuō)
6自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)
炎熱的夏天，太陽(yáng)火辣辣的照射著整個(gè)松林，老松樹滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時(shí)，一滴松脂落下來(lái)包住它們。松脂繼續(xù)滴層層包裹住了兩個(gè)小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過(guò)滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。
7師：琥珀的形成是我們親眼所見(jiàn)嗎？
生：不是，是想象和推測(cè)
師：既然是想象推測(cè)，就要科學(xué)合理，再來(lái)讀讀課文看看文中的哪些語(yǔ)句提到了形成琥珀的第一個(gè)條件炎熱的夏天，松樹滲出松脂
深入分析：
1學(xué)生默讀課文，并用～劃一劃指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺(jué)
（1）一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖的照
（2）那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽(yáng)照得火熱
（3）晌午的太陽(yáng)光剛才劃的不全的同學(xué)補(bǔ)充～，再讀師：炎熱的夏天，老松樹被陽(yáng)光照射滲出了松脂，松脂的香味引來(lái)了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來(lái)了蜘蛛。
教學(xué)指導(dǎo)策略：這一水平的提問(wèn)可用來(lái)幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識(shí)，弄清他們的含義。這類提問(wèn)要求學(xué)生能夠用自己的話來(lái)敘述所學(xué)的知識(shí)，能比較和對(duì)照知識(shí)或事件的異同，還要求學(xué)生能把一些知識(shí)從一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。重點(diǎn)詞句是理解文章內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的窗口。教師若能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納綜合，設(shè)計(jì)的問(wèn)題，必能引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容
注：快樂(lè)的小蒼蠅（柔嫩 嗡 伸）
鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的 小心的）師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時(shí)，突然發(fā)生了一件可怕的事情。
看書中插圖：蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來(lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
（1）觀察插圖。
（2）帶著觀察再讀。
（3）如果松脂落下蒼蠅飛走，如果松脂落下蜘蛛未爬過(guò)來(lái)，如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅
師：說(shuō)明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡(jiǎn)直太？
生：湊巧
板書：蛛蠅巧遇
（4）師：滴落的松脂象什么呀？
生：老松樹黃色的淚珠（1）師：就這樣琥珀形成了，對(duì)嗎？
（2）生：不對(duì)，還要經(jīng)過(guò)滄海桑田的變化
教學(xué)指導(dǎo)策略：在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，教的目的是激勵(lì)思維，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，善于思考，勇于創(chuàng)造。學(xué)生以創(chuàng)新的精神去學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)成于思，思源于疑。
（3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖
（4）師：你看到了什么？
（5）小組說(shuō)，指名說(shuō)
（6）師范讀10段，生接讀11 12段師：你還知道了什么？
教學(xué)指導(dǎo)策略：設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有開放性。在討論的問(wèn)題具有開放性，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或多角度來(lái)審視、思考和剖析同一問(wèn)題。
生：被漁民父子發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了
（三）情感交流、賞析疑難
（1）這節(jié)課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測(cè)了琥珀的形成，認(rèn)識(shí)了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因?yàn)檫@篇文章是我小學(xué)階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！
（2）再來(lái)欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！
（四）運(yùn)用所學(xué)
（1）查找滄海桑田的寓言故事
（2）查找更多琥珀的資料
（3）讀一些科學(xué)推理的小故事（積累本上，會(huì)令你更加睿智）
板書：
奇異的琥珀（松脂化石）
（形成，保存完好 科研價(jià)值）
上萬(wàn)年
天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷
松脂滴下 松脂包裹 埋沒(méi)地下
六、教學(xué)反思
教師通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)引導(dǎo)、體態(tài)語(yǔ)言、口頭激勵(lì)、觀察等方式激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)。
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