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高一物理怎么學(xué) 高一物理該怎么學(xué)篇一
高一物理高效學(xué)習(xí)方法
1、弄清高中物理過(guò)程建立清晰的物理情景。
因此做題前首先要弄清完整的物理過(guò)程,.倘若物理過(guò)程不清楚也就無(wú)法建立清晰的物理情景，我們更找不到解決問(wèn)題的正確途徑，如果我們通過(guò)審題，弄清了完整的高中物理過(guò)程，建立了清晰的物理情景，便會(huì)找到問(wèn)題的入口。因此在做題之時(shí)，我們必須做到：過(guò)程不清不動(dòng)筆。分析物理過(guò)程，首先，通過(guò)審題，弄清物理過(guò)程并找到各細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系;其次，要抓住本質(zhì)剔除次要因素;第三，要注意捕捉關(guān)鍵句，挖掘隱含條件，對(duì)關(guān)鍵句可用筆作標(biāo)記，注明隱含條件。
2、分析高中物理問(wèn)題做圖必不可少。
物理圖象突出的特征是物理知識(shí)中不可缺少的一部分，它是化抽象為具體的巧手，平時(shí)常有這種情況：有些學(xué)生他們聽(tīng)老師講物理思路基本上能跟上，但自己獨(dú)立做作業(yè)時(shí)，往往無(wú)從下手。仔細(xì)分析和了解他們的學(xué)習(xí)情況后發(fā)現(xiàn)，他們聽(tīng)課時(shí)，忽視老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟。不記老師的分析過(guò)程圖，受力分析圖等物理草圖。因而解題時(shí)也就沒(méi)有作圖的習(xí)慣，當(dāng)然這些學(xué)生遇到解題困難時(shí)，老師只要給他們畫(huà)出物理情景圖，思路大多豁然開(kāi)朗，由此可見(jiàn)，高中物理的作圖能與知識(shí)產(chǎn)生共振，從而提高思維的敏捷性和流暢行。
3、高中物理堅(jiān)持題后總結(jié)。
當(dāng)我們完成一道題后尤其是由在老師或同學(xué)的幫助下完成時(shí),我們要把握”領(lǐng)會(huì)方法的最佳時(shí)機(jī)”。想一想：這道題的關(guān)鍵在哪里?重要的困難是什么?什么地方可以完成的更好一些?我為什么沒(méi)有覺(jué)察到這一點(diǎn)?要看出這一點(diǎn)我必須具備哪些知識(shí)?應(yīng)該從什么角度去考慮?這里有沒(méi)有學(xué)習(xí)的訣竅可供下次遇到類似的問(wèn)題用?良好的題感正是通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)出來(lái)的，相反僅熱忠于解題，就題論題結(jié)果就會(huì)食而不化，事倍功半?？荚嚂r(shí)許多題目似曾相識(shí)但有百思不知其解，由此可見(jiàn)，平時(shí)解題時(shí)，不能僅重視解題的數(shù)量和結(jié)果，更應(yīng)重視高中物理題后深思多想。
高中物理有哪些學(xué)習(xí)方法和技巧
1、善于在高中物理的學(xué)習(xí)中與初中物理基礎(chǔ)知識(shí)銜接，初中階段的物理為你高中的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，你可以在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，靈活運(yùn)用思維方式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的帶入，在做物理題的過(guò)程中要全方位多角度地去考慮各種解題方法，不要局限于某一種解題思路，分析相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，要及時(shí)總結(jié)規(guī)律，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和靈活的思辨能力。
2、我們要做好新的物理知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)也要進(jìn)一步加強(qiáng)已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固，思考新舊知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，深化自己對(duì)于物理知識(shí)上的印象，避免遺忘知識(shí)點(diǎn)。
3、做好物理知識(shí)上的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，要有一個(gè)準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)計(jì)劃，時(shí)刻按照計(jì)劃開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，達(dá)到學(xué)過(guò)的知識(shí)不會(huì)被遺忘的目的，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前要做好預(yù)習(xí)工作，這樣在上課過(guò)程中能夠準(zhǔn)確抓住老師所講的物理重點(diǎn)與難點(diǎn)。
高中物理有哪些答題技巧
(1)仔細(xì)審題，明確題意
每一道計(jì)算題，首先要認(rèn)真讀題，弄清題意。審題是對(duì)題目中的信息進(jìn)行搜索、提取、加工的過(guò)程。我們初審時(shí)所獲取的信息，可能既包含有利的解題信息，又包含不利的解題信息，也有可能是不完整的，這都會(huì)使解題偏離正確的方向，造成一步錯(cuò)，步步錯(cuò)的局面。在審題中，要全面細(xì)致，特別重視題中的關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)，如靜止、勻速、恰好達(dá)到最大速度、勻加速、初速為零，一定、可能、剛好等。
(2)敢于做題，貼近規(guī)律
立足于數(shù)學(xué)方法，解題就是建立起與未知數(shù)數(shù)量相等的方程個(gè)數(shù)，然后求解。怎樣建立方程呢?方程蘊(yùn)含在物理過(guò)程中以及整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段中，存在于狀態(tài)或狀態(tài)變化之中;隱藏在約束關(guān)系之中。
(3)敢于解題，深于研究
遇到設(shè)問(wèn)多、信息多、過(guò)程復(fù)雜的題目，在審題過(guò)程中，若明確了某一階段的情景，并列出了方程。要敢于先把結(jié)果解出來(lái)，這對(duì)完全理順題意起著至關(guān)重要的作用。
①很多情況下第二階段的情景要由第一階段的結(jié)果來(lái)判定，所以第一階段的結(jié)果成為打通障礙的重要武器。
②當(dāng)所列方程的個(gè)數(shù)少于未知數(shù)的個(gè)數(shù)時(shí)，一次處理可同時(shí)消去兩個(gè)未知數(shù)。如用下圖所示電路可測(cè)量出電池電動(dòng)勢(shì)e和(r+r0)，除非r0已知，才可測(cè)出電池內(nèi)阻r.(4)重視規(guī)范，力爭(zhēng)高分。
解題規(guī)范化的具體要求：書(shū)寫(xiě)清楚，規(guī)律方程原始準(zhǔn)確、條理規(guī)范，文字符號(hào)要統(tǒng)一，單位使用要統(tǒng)一，作圖要規(guī)范，結(jié)果要檢驗(yàn)(是否符合物理實(shí)際和物理規(guī)律)，最后要有明確結(jié)論。弄清楚哪些是已知條件，哪些是未知條件，最后結(jié)果必須用已知條件或要求的字母表示。
高一物理怎么學(xué) 高一物理該怎么學(xué)篇二
高一物理教學(xué)方法探討
長(zhǎng)沙市周南中學(xué)
蔡燦飛
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，物理一直是大部分同學(xué)最頭疼的一門(mén)學(xué)科。究其原因，主要是很多同學(xué)在高一剛接觸物理時(shí)，對(duì)物理就有一種畏懼感，并且物理內(nèi)容也比較抽象，需要較強(qiáng)的思維能力，從而使不少學(xué)生沒(méi)有興趣、沒(méi)有信心、也沒(méi)有毅力學(xué)好物理。其實(shí)只要教師教學(xué)方法得當(dāng)，高一物理還是比較受學(xué)生歡迎，學(xué)生也能夠?qū)W得很好的。根據(jù)筆者這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，最大限度的降低高中物理的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)：
一、做好初、高中物理的銜接
高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多，計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。
剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。
1、注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)
同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?/p>
教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已掌握了哪些知識(shí)，并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問(wèn)題與初中教材研究的問(wèn)題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí)，就降低了高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階。
許多事例表明，學(xué)生能夠比較自覺(jué)地同化新知識(shí)，但往往不能自覺(jué)地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀
態(tài)的物理量有速度（速率）、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識(shí)，辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系選取正方向，然后再列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程的研究方法。用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整、替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺(tái)階。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)
高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，不可以想象。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”
3、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)
具體的物理問(wèn)題，有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問(wèn)題時(shí)，常用到：“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問(wèn)題，用“整體法”簡(jiǎn)便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽(tīng)得懂、課本看得明，但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。
高中物理題目類型多，方法靈活，用到初等數(shù)學(xué)的知識(shí)較多。教師在強(qiáng)化概念的同時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)習(xí)題課，為提高習(xí)題課的效率，在上習(xí)題課前可先將題目布置下去，先讓學(xué)生做，并讓他們爭(zhēng)先恐后地想辦法解題。每想好一種辦法便拿給大家看，實(shí)在想不出，就相互討論。一些有難度的題目上，學(xué)生常常爭(zhēng)論得面紅耳赤，互不相讓，到上習(xí)題課時(shí)，學(xué)生們就特別專心，就算一些題目課前沒(méi)有做出來(lái)，但由于課前他們已經(jīng)將題目思考多次，所以上課也特別容易理解。還要引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)，把課堂上的知識(shí)和方法消化吸收。
另外，對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改要認(rèn)真、仔細(xì)，批改作業(yè)時(shí)，一看學(xué)生是否會(huì)做；二看學(xué)生是否認(rèn)真做，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、作圖是否準(zhǔn)確。對(duì)普遍存在的問(wèn)題要集體更正，個(gè)別存在的問(wèn)題個(gè)別更正，不合格的作業(yè)一定要重做。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的批改作業(yè)，使學(xué)生形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和嚴(yán)密的思維過(guò)程；通過(guò)精心準(zhǔn)備的習(xí)題討論、講解以及運(yùn)用各種各樣的解題方法，使學(xué)生在由簡(jiǎn)單模仿到運(yùn)用自如、由運(yùn)用自如再到自我創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，逐步掌握一定的解題方法和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師”。楊振寧博士也說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會(huì)充分發(fā)揮自已的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)灑出，接著提出問(wèn)題：要使水不灑落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
2、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自已教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
首先教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)，信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。
其次教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是老師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。
3、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性
物理是一門(mén)自然科學(xué)，有許多摸不著、看不到的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)那些抽象的概念和現(xiàn)象缺少豐富的感性認(rèn)識(shí)，很難理解和掌握，更談不上什么創(chuàng)新。而物理教學(xué)中大量的內(nèi)容又是實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接向?qū)W生提供的。例如：天體運(yùn)動(dòng)、航天發(fā)射、磁場(chǎng)、電場(chǎng)等，這些學(xué)生都難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的教學(xué)內(nèi)容。可利用電視錄像或多媒體課件，突破時(shí)間和空間的局限，把所講的對(duì)象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡(jiǎn)，從而把看不見(jiàn)、看不清的東西通過(guò)多媒體變成看得見(jiàn)、看得清，抽象的東西變成具體的，遙遠(yuǎn)的東西變成眼前的，使事物的形、聲、色直接付諸于學(xué)生感官，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了大量感性材料和時(shí)空環(huán)境，學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，形成映像，深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。
4、開(kāi)展豐富的科技活動(dòng)，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣
動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生必定會(huì)遇到一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信心。
同時(shí)我們可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出幾期科普專欄，學(xué)生課前、課后都能隨時(shí)觀賞圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)，讓學(xué)生感到物理就在身邊，與他們現(xiàn)在和未來(lái)的生活息息相關(guān)，他們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐。這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的解題規(guī)范化要求
物理規(guī)范化我認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過(guò)程的規(guī)范化，物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)規(guī)范化。對(duì)此高考也有明確的要求。如在要求計(jì)算題時(shí)：“解答應(yīng)寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要的演算步驟，只寫(xiě)出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數(shù)值和單位。”因此從高考的角度看高中物理的規(guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就嚴(yán)格抓起。具體的來(lái)說(shuō)應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：
1、力學(xué)中要求畫(huà)完整的受力分析圖。運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣
力學(xué)問(wèn)題中必須畫(huà)出完整的受力分析圖。這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問(wèn)題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問(wèn)題很簡(jiǎn)單，畫(huà)圖不完整，或根本就不畫(huà)受力圖。正確的結(jié)果往往難以得出。即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種不良的習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就不知道如何下手了。我有時(shí)甚至?xí)麄饕环N觀點(diǎn)：力學(xué)問(wèn)題當(dāng)你不理解習(xí)題，難以下手時(shí)，對(duì)物體受力分析，往往會(huì)收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代的。我想我們?cè)诮虒W(xué)中深有體會(huì)，我們自己不畫(huà)運(yùn)動(dòng)圖景有時(shí)解題都不太容易。
2、字母、符號(hào)的規(guī)范化書(shū)寫(xiě)
一些易混的字母從一開(kāi)始就要求能正確書(shū)寫(xiě)。如u、v、μ、ρ、p，m與m等，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)m與m不分，那么表達(dá)式就變味了。受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫(xiě)的f加下標(biāo)來(lái)表示彈力，用小寫(xiě)的f加下標(biāo)來(lái)表示摩擦力，用f與f′來(lái)表示一對(duì)彈力的作用力與反作用力。力f正交分解時(shí)的兩個(gè)分力fx、fy，初末速度v0、vt等等。
3、必要的文字說(shuō)明
“必要的文字說(shuō)明”是對(duì)題目完整解答過(guò)程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。比如，有的同學(xué)在力學(xué)問(wèn)題中，常不指明研究對(duì)象，一上來(lái)就是一些表達(dá)式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指向哪個(gè)物體的，有的則是沒(méi)有根據(jù)，即沒(méi)有原始表達(dá)式，一上來(lái)就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用。同時(shí)有的同學(xué)的一些表達(dá)式中用到一些題設(shè)中沒(méi)有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。
4、方程式和重要的演算步驟
方程式是主要的得分依據(jù)，寫(xiě)出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來(lái)表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過(guò)程要求比較簡(jiǎn)潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡(jiǎn)寫(xiě)到卷面上。
四、對(duì)探究式教學(xué)的一點(diǎn)看法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過(guò)這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。但我們也不應(yīng)走極端：即向?qū)W生傳授物理知識(shí)大都是探究式；物理實(shí)驗(yàn)也都是探究性實(shí)驗(yàn)；習(xí)題也都牽強(qiáng)附會(huì)地編成探究試題，無(wú)論上什么樣的課都是探究式的。實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把前人通過(guò)長(zhǎng)期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過(guò)來(lái)，抽出時(shí)間和精力進(jìn)行新的創(chuàng)新與發(fā)展，而且培養(yǎng)學(xué)生探究能力不只是探究實(shí)驗(yàn)一種方式，介紹科學(xué)家的探究過(guò)程也是一種好的方法?？傊骄渴浇虒W(xué)與探究式的學(xué)習(xí)并沒(méi)有現(xiàn)成的模式，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索。
高一物理怎么學(xué) 高一物理該怎么學(xué)篇三
高一物理學(xué)習(xí)方法介紹
--首先要有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)觀的心態(tài)還有信心，如果缺少這些，以下權(quán)當(dāng)我在放屁(開(kāi)玩笑)
1.課前預(yù)習(xí)很重要，尤其是知識(shí)點(diǎn)比較深比較難的部分，不用預(yù)習(xí)太深(因?yàn)闆](méi)時(shí)間)，把基礎(chǔ)概念弄明白就好，或者可以把公式先背一下，這樣上課會(huì)輕松很多。
2.課堂效率很重要，物理的課外拓展點(diǎn)很多，上課走神課后就很難彌補(bǔ)回來(lái)了。一些重要的推論要適當(dāng)做筆記，可以先把公式寫(xiě)下來(lái)，課后復(fù)習(xí)的時(shí)候再把推理過(guò)程梳理出來(lái)(有效復(fù)習(xí)理解公式含義)。還有就是，上課千萬(wàn)不要打瞌睡!如果實(shí)在是困，可以考慮借助一下外力的作用，比如扇自己一巴掌(開(kāi)玩笑)總而言之，只要上課跟著老師走，一般是不會(huì)打瞌睡的。
3.平時(shí)做題的時(shí)候就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把每次作業(yè)當(dāng)成考試，可以給自己限時(shí)，這樣到考試就不會(huì)那么慌啦!
4.隔一段時(shí)間可以把這段時(shí)間的公式整理一下，弄清楚公式所表達(dá)的是哪幾個(gè)物理量之間的關(guān)系，不然公式太多不及時(shí)復(fù)習(xí)的話，容易混大腦會(huì)卡機(jī)。
5.讀題要慢且仔細(xì)，對(duì)容易設(shè)陷阱的地方要敏感一點(diǎn)，把重要的條件圈出來(lái)。遇到未知量較多的題時(shí)，找出已知量和未知量，再結(jié)合公式套用進(jìn)去。如果實(shí)在太亂不知道求什么，就先把能求的先求出來(lái)，再一步步推。
6.數(shù)形結(jié)合。在已經(jīng)學(xué)的章節(jié)中，很多題畫(huà)一個(gè)圖就會(huì)清晰很多。
7.一道題一個(gè)角度實(shí)在解不出來(lái)的話就不要鉆牛角尖了，可以嘗試多個(gè)角度切入，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)(?)
8.對(duì)于閱讀量大的題目要慢讀，理解文意，轉(zhuǎn)化為解題的已知條件，變成“已知…要求…”的形式(所以語(yǔ)文也要學(xué)好)
9.如果題目實(shí)在看不懂，就可以從選項(xiàng)入手，找一下選項(xiàng)的規(guī)律或異同點(diǎn)，或許能找到突破口(前提是先把后面的題做完)
10.錯(cuò)題很重要！錯(cuò)過(guò)的題目以及思路不是很清晰的題目要重點(diǎn)整理，隔段時(shí)間要消化掉，并從一類題中整理出一種思維或方法舉一反三。
11.無(wú)論什么時(shí)候做題都要做到“人卷合一”的境界，無(wú)論外面的世界有多么熱鬧，你都要知道“雨女無(wú)瓜”。
12.練習(xí)很重要，每天除了作業(yè)外要保持一定刷題量，每天晚上讓同桌問(wèn)一遍自己“今天你刷物理題了嗎”。
最后，祝愿各位同學(xué)在以后的每次考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，身體健康，萬(wàn)事如意
happy everyday!
高一物理怎么學(xué) 高一物理該怎么學(xué)篇四
因?yàn)槲锢碇R(shí)都是從生產(chǎn)、生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中概括和總結(jié)出來(lái)的，是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，下面給大家分享一些關(guān)于高一物理五種學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
#高一物理五種學(xué)習(xí)方法#一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特點(diǎn)觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層面：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層面化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、物理因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚(yú)的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;2、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀看來(lái)得到;3、要重視實(shí)驗(yàn)。
五、物理學(xué)習(xí)概括法
概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺(jué)表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
#分析初高中物理知識(shí)本身的差異#1、初中物理具有形象性、直接性、經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，以形象思維為主，主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察和演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立對(duì)物理概念認(rèn)識(shí)其運(yùn)用的規(guī)律，獲得定性知識(shí)。高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點(diǎn)，抽象思維為主。
2、初中物理以定性分析為主，定量計(jì)算非常簡(jiǎn)單，而高中物理不但要定性分析，而且還要進(jìn)行大量、復(fù)雜的定量計(jì)算，剛進(jìn)入高一的學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的突變不適應(yīng)。
3、初中物理習(xí)題以簡(jiǎn)單理論和算術(shù)計(jì)算為主，而高中以邏輯推理代數(shù)計(jì)算為主，大量運(yùn)用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相似三角形、方程等解決物理問(wèn)題。
4、初中生掌握物理知識(shí)習(xí)慣于教師多講、細(xì)講，解決物理問(wèn)題從頭到尾，步步不缺，教師也常為學(xué)生指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要學(xué)生背牢記熟，對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、建立物理情景、分析物理過(guò)程極少考慮。學(xué)生逐漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學(xué)習(xí)方法。高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，教師在教學(xué)中主要是精講，幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的物理情景，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
如何有效提高高一物理成績(jī)
第一要切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
第三，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
第四，閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)椋煌臅?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
#如何有效提高高一物理成績(jī)#第一要切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。
第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
第三，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)，有余力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
第四，閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)?，不同的?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
高一物理五種學(xué)習(xí)方法2020
高一物理怎么學(xué) 高一物理該怎么學(xué)篇五
沒(méi)有好的高一，必然沒(méi)有好的高考;沒(méi)有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒(méi)有高三的從容自信!下面給大家分享一些關(guān)于高一物理學(xué)習(xí)方法建議，希望對(duì)大家有所幫助。
一.高一物理學(xué)習(xí)方法建議
一、熟練記憶物理規(guī)律、定義、公式等。
很多同學(xué)有一種誤解，認(rèn)為理科知識(shí)以理解為主，根本不需要記憶。理科知識(shí)以理解為主，這一點(diǎn)正確。但是不需要記憶就不對(duì)了。同學(xué)們牢記這句話：背過(guò)公式不一定會(huì)做題，但背不過(guò)公式一定不會(huì)做題。
二、掌握物理學(xué)科特有的思維方式。
中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及合成原理等等。
三、一定把老師補(bǔ)充的知識(shí)學(xué)好。
老師補(bǔ)充的知識(shí)課本沒(méi)有，所以有同學(xué)認(rèn)為老師補(bǔ)充的知識(shí)不重要，可學(xué)可不學(xué)。這種理解是錯(cuò)誤的。比如，高一上學(xué)期老師肯定給同學(xué)們補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：力的正交分解法。這個(gè)知識(shí)高中教材中沒(méi)有，但是高考里面的標(biāo)準(zhǔn)答案都是正交分解法來(lái)解析。所以，老師補(bǔ)充的內(nèi)容一定要認(rèn)真做好筆記，不懂的一定要搞明白。
四、做好筆記，建立好改錯(cuò)本。
做筆記同學(xué)們一開(kāi)始都能做到，但是不規(guī)范。筆記本注意以下幾個(gè)方面：不要綜合筆記本，每科一個(gè)筆記本;不要讓記筆記耽誤你的聽(tīng)講;下節(jié)課上課之前一定要瀏覽一遍筆記本。改錯(cuò)本就是把平時(shí)的錯(cuò)題改正的本子，要注意：把原題抄下來(lái);不看老師答案看自己能否做出來(lái);簡(jiǎn)要寫(xiě)出錯(cuò)誤原因和解題的思路。
二.高一物理八類學(xué)習(xí)方法
一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進(jìn)行觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、對(duì)比觀察法：對(duì)前后幾次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察進(jìn)行比較。
4、全面觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面的觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
二、過(guò)程的分析方法
1、化解過(guò)程層次：一般說(shuō)來(lái)，復(fù)雜的物理過(guò)程都是由若干個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”構(gòu)成的。因此，分析物理過(guò)程的最基本方法，就是把復(fù)雜的問(wèn)題層次化，把它化解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2、探明中間狀態(tài)：有時(shí)階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過(guò)程)正確分析物理過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析，就要全方位、多角度的進(jìn)行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系，尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了，物理過(guò)程也會(huì)隨之而發(fā)生變化。在分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過(guò)程的變化，避免把形同質(zhì)異的問(wèn)題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學(xué)中有許多物理量是通過(guò)比值來(lái)定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理物理習(xí)題和問(wèn)題時(shí)，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒(méi)有因果聯(lián)系。2、注意因果對(duì)應(yīng)：任何結(jié)果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因?qū)Ч瑘?zhí)果索因：在物理習(xí)題的訓(xùn)練中，從不同的方向用不同的思維方式去進(jìn)行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過(guò)與假設(shè)的事物具有相似性的東西，來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來(lái)源于生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。如魚(yú)的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實(shí)現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭(zhēng)取用學(xué)到的知識(shí)予以初步解釋;2、通過(guò)課外書(shū)、電視、科教電影的觀看來(lái)得到;3、要重視實(shí)驗(yàn)。
五、概括法
概括是一種由個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)方法。它的基本特點(diǎn)是從同類的個(gè)別對(duì)象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍性的，較大范圍的認(rèn)識(shí)。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，概括有兩種不同的形式：一種是高級(jí)形式的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級(jí)形式的、經(jīng)驗(yàn)的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對(duì)不同事物進(jìn)行比較，舍棄它們不相同的特征，而對(duì)它們共同的特征加以概括，這是知覺(jué)表象階段的概括，結(jié)果往往是感性的，是初級(jí)的。要轉(zhuǎn)化為高級(jí)形式的概括，必須要在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上，對(duì)各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。
六、歸納法
歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構(gòu)中的一種重要方法。它要解決的主要任務(wù)是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認(rèn)識(shí)物理規(guī)律作輔墊。第二透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(shí)(現(xiàn)象、過(guò)程)歸入某個(gè)范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務(wù)的方法是：在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)審慎地考察各種事例，并運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關(guān)系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說(shuō)，然后再運(yùn)用演繹對(duì)其進(jìn)行修正和補(bǔ)充，直至最后得到物理學(xué)的普遍性結(jié)論。比較法返回
比較的方法，是物理學(xué)研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的方法。這種方法的實(shí)質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。
七、類比法
類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對(duì)兩種物理現(xiàn)象進(jìn)行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問(wèn)題的思維方法，類比不但可以在物理知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行，還可以將許多物理知識(shí)與其他知識(shí)如數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)等進(jìn)行類比，常能起到點(diǎn)化疑難、開(kāi)拓思路的作用。
八、假設(shè)推理法
假設(shè)推理法是一種科學(xué)的思維方法，這就要求我們針對(duì)研究對(duì)象，根據(jù)物理過(guò)程，靈活運(yùn)用規(guī)律，大膽假設(shè)，突破思維方法上的局限性，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：
1、物理過(guò)程假設(shè)
2、物理線路假設(shè)
3、推理過(guò)程假設(shè)
4、臨界狀態(tài)假設(shè)
5、矢量方向假設(shè)。
三.高中物理概念學(xué)習(xí)法
一個(gè)物理概念，它是某類型物理現(xiàn)象的概括;是物理知識(shí)的核心內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)物理概念應(yīng)該注意：
1.歸納概括
就是將物理進(jìn)行分類比較，將同一類型的物理現(xiàn)象的共性找出來(lái)，概括并能說(shuō)明這一類型的物理現(xiàn)象的本質(zhì)特征。例如;“質(zhì)量”概念，各個(gè)物體的物質(zhì)組成不同，但“物體所含物質(zhì)的多少”就是物體的共性，即質(zhì)量，與物體的形狀，所處的狀態(tài)，地理位置和溫度無(wú)關(guān)。
2.實(shí)例聯(lián)系
抽象概念的理解是困難的，如果把“概念”放在實(shí)例中去記憶，去理解，就要簡(jiǎn)單得多，也就要容易區(qū)分相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，找出共同特征。如“蒸發(fā)”概念，對(duì)應(yīng)水在任何溫度下都能蒸發(fā)，且需吸熱，就能夠很快地對(duì)“蒸發(fā)”概念理解透徹。
3.內(nèi)涵與外延
不能將物理概念任意外推，如果這樣就會(huì)導(dǎo)致概念與事實(shí)不相容的矛盾。例如：“慣性”這個(gè)概念，它說(shuō)明一切物體都具有的保持其原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)性質(zhì)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)靜止，不是因?yàn)槲矬w是否受力，而是物體具有“慣性”。受力與否，是決定物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化與否的必要條件。兩千多年前，古希臘科學(xué)家亞里斯多德認(rèn)為：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，他之所以錯(cuò)誤，就是沒(méi)有概括出物體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征。
高一物理學(xué)習(xí)方法建議
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