在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
自主互助課堂經(jīng)驗介紹篇一
一、研究的背景
長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會的價值，而忽視教育促進(jìn)人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，往往忽視個體經(jīng)驗。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索，致使學(xué)生不善于獨力思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨立理解問題、分析問題和解決問題的能力等。
二、研究的目標(biāo)
小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學(xué)生主動發(fā)展的空間、促進(jìn)學(xué)生間的交流、互動，為共同達(dá)到小組目標(biāo)而不懈努力，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動、團(tuán)結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學(xué)生的認(rèn)識水平和運動技能技巧，促進(jìn)非認(rèn)識因素的發(fā)展，張揚學(xué)生個性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情。體育教學(xué)中運用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個體的主動參與，同時通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機(jī)趨向。顧明遠(yuǎn)曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。因此，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：
三、研究的內(nèi)容
1．小組合作學(xué)習(xí)的適用條件。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)
2．小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。
3．小組合作學(xué)習(xí)的實施方式。
4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評價。
四、研究的步驟
1、與研究成員共同制定并修改專題研究計劃，明確研究方向。
2、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。
3、通過課例實踐自己的認(rèn)識和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。（注：每周就研究專題，自己獨立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。
五、研究的成員
徐紅
徐秀玲
牛宏 巢翠香
劉正全
六、預(yù)期的研究成果
學(xué)科帶頭人
1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)2次校級以上公開課或示范課。
2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。
3、每學(xué)年有1-2篇相關(guān)的論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。
組員：
1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級或以上公開課、研討課。
2、圍繞專題研究，每學(xué)期在學(xué)校博客上發(fā)表教學(xué)日志10篇以上。
3、爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。
自主互助課堂經(jīng)驗介紹篇二
我們提倡構(gòu)建和實施 “自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請批評指正。
一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用
“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識沒有經(jīng)過學(xué)生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)發(fā)揮什么作用？
首先要用明確的語言告訴學(xué)生 應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實，進(jìn)行及時提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。
觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時間要充分而不浪費。
在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時指導(dǎo)。
二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用
1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進(jìn)行指導(dǎo)。對偏離方向的進(jìn)行提醒，對一些影響交流效率的情況進(jìn)行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。
2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題，為展示時的指導(dǎo)點撥作準(zhǔn)備。
3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決。
對交流中的共性問題、重點問題作引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在展示時提出來，作為推動學(xué)生認(rèn)識提升的生成資源。【注意】在交流中不要回答學(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。
三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用
這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機(jī)；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。
1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動了，教師就要及時點撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。
2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。
3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯的知識和難點。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。
4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了。
總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。
四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用
為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：
1、保證訓(xùn)練的時間。
教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。
題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。
3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。
像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。
4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。
這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。
當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進(jìn)步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！
自主互助課堂經(jīng)驗介紹篇三
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式 對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：
認(rèn)定目標(biāo)，獨立自學(xué)――小組交流，互助落實――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固――反饋矯正，反思升華
其中：
學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。
我們認(rèn)為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。
教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。
一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識是：
自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。
課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。
“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范
自學(xué)課的程序及要求
自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨立自學(xué)、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進(jìn)行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。
1．導(dǎo)入新課
“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。
2.認(rèn)定目標(biāo)
認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。
3.自主學(xué)習(xí)
（1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的重點內(nèi)容。
（2）在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考。
自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個性問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)行自學(xué)。
4．小組交流
小組交流是在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行基礎(chǔ)知識梳理、基本事實認(rèn)定和成員間進(jìn)行互助落實的一個環(huán)節(jié)，對于確認(rèn)、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果，落實基礎(chǔ)知識，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：
(1)小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標(biāo)注出的疑難問題重點交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)。
(2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。
(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確?；A(chǔ)目標(biāo)達(dá)成。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。
5．小結(jié)與檢測
作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：
(1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。
(2)對一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進(jìn)行檢測。
(3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。
(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。
6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題 教師要教會學(xué)生進(jìn)行自學(xué)（特別是剛開始時，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時，教師要對自學(xué)要求、達(dá)到的目標(biāo)有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時間、達(dá)到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進(jìn)行標(biāo)注等。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計提高課堂效益。
課堂討論課的程序及要求
課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。
一、具體程序和要求 1.課堂導(dǎo)入
與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行2^-3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．課堂討論準(zhǔn)備
這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：
（1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。
(2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。
(3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。
3．課堂討論
這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。
(1)要求學(xué)生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。
(2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。
(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。
(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。
(5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進(jìn)行點撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點睛”之功效。
4.達(dá)標(biāo)鞏固
提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行整理、補充，并由小組長負(fù)責(zé)檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固。
(2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。
(3)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試或進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，進(jìn)一步落實。
(4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)行及時鞏固或布置作業(yè)。
二、課堂討論課需要注意的問題 1.交流時教師要注意調(diào)控交流時間、進(jìn)程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進(jìn)行。
2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會的題目不展示討論。
3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會。4.課堂討論過程中要隨時提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對游離學(xué)生給予及時制止。
5.課堂討論過程中要注意隨時進(jìn)行變式練習(xí)，加強落實。
6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。
7．課堂討論過程中要注意留出時間給學(xué)生進(jìn)行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進(jìn)行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處。
自主互助課堂經(jīng)驗介紹篇四
應(yīng)用先進(jìn)模式，構(gòu)建高效課堂
古城街道北洛初中
竇景濤
古城街道北洛初中是位于縣城北邊的一所初級中學(xué)，建校二十年來，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，積極深化教育改革，努力推行素質(zhì)教育，學(xué)校的各方面都取得了顯著的成績，學(xué)校先后榮獲“省規(guī)范化學(xué)?！?、“省教學(xué)示范?！薄盀H坊市雙五十強學(xué)校”“市素質(zhì)教育示范學(xué)?！?、“壽光市教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽稱號。面對新的教育形勢，學(xué)校進(jìn)一步反思不足，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，走減負(fù)增效之路，取得了不少的成績，下面將我們的體會匯報如下。
一、著眼學(xué)生發(fā)展，探尋有效課堂策略
新的教育形勢，為學(xué)校的發(fā)展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對這嚴(yán)峻的考驗，我校全體班子樹立了“基于問題解決”的反思意識。我們首先對全校教育教學(xué)現(xiàn)狀和師生心理狀況進(jìn)行了調(diào)研，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)取得了全市理想的成績，但是教師加班加點，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，師生都苦不堪言，毫無幸福感。追根究底，問題出在了課堂上----教學(xué)管理人員，忽視了對課堂的研究和指導(dǎo)；課堂上，教師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間，仍存有“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象；教學(xué)中缺少民主，教師滿堂問，學(xué)生缺少思考的機(jī)會；一部分教師，還存有依靠擠占學(xué)生時間、重復(fù)性訓(xùn)練來提高學(xué)生成績的現(xiàn)象；教師缺少對課堂的真正反思，不善動筆寫作，缺少對教學(xué)的推動力；??凡此種種，我校的課堂教學(xué)還沒有真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，沒有實現(xiàn)真正意義上的“自主、合作、探究”。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
因此我校下決心探索自主、合作、探究式教學(xué)模式，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，以使教學(xué)煥發(fā)出真正活力，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和實踐能力的學(xué)生。
二、積極探索，構(gòu)建“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”和諧型課堂
在學(xué)習(xí)江蘇洋思、南京東廬、聊城杜郎口、濰坊十中、濰坊五中等名校課堂模式的基礎(chǔ)上，我校結(jié)合壽光市教育局關(guān)于構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的意見，狠抓“自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂的應(yīng)用。
導(dǎo)學(xué)，就是以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)案助學(xué)。導(dǎo)練，以學(xué)案達(dá)標(biāo)題進(jìn)行訓(xùn)練。自主，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)，自主思考?；?，包括小組內(nèi)“一”對“一”的互助，小組內(nèi)四人或六人間的多
維互助以及師生、生生間的多向交流和互動。課堂教學(xué)由單一的“知識課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。
基本流程包括四階段九環(huán)節(jié)，具體操作方法是：
（一）構(gòu)建動場 喚醒智慧
1、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課
通過設(shè)置情景（復(fù)習(xí)舊知、檢查預(yù)習(xí)、講故事、放歌曲、設(shè)疑、課件），來認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2、制定目標(biāo)，明確重點
主要通過師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，來使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點。
（二）自主學(xué)習(xí)
啟迪智慧
1、學(xué)案解說，指導(dǎo)方法。
教師對學(xué)案進(jìn)行扼要的解說，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生依學(xué)案獨立學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供支持和幫助。
（三）交流探究
實踐智慧
1、小組交流，互助落實
學(xué)生在有自己見解的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組成員互助落實，即先“一對一”交流落實，再“四人或六人小組”交流落實??進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)。對小組仍有疑問的問題作出標(biāo)注，作為課堂討論的重點。教師根據(jù)實際情況，對前四分之一的學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，促進(jìn)優(yōu)尖生培養(yǎng)。
2、課堂討論，質(zhì)疑釋疑
對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，進(jìn)行全班交流展示，質(zhì)疑釋疑。教師適時進(jìn)行指導(dǎo)點撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，升華思想。
（四）綜合建構(gòu)
內(nèi)化智慧
1、回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固
回扣目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三，融會貫通，確保目標(biāo)達(dá)成。
2、反饋矯正，反思升華
通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動性等方面進(jìn)行反思升華。使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗相互作用，充實、豐富和改造自己原有的知識經(jīng)驗，生成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成知識樹。
3、遷移拓展，創(chuàng)新實踐
引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向的遷移拓展；聯(lián)系生活，組織學(xué)科實踐活動。
三、加強管理，強化研訓(xùn)，創(chuàng)新活動，扎實推進(jìn)
（一）加強組織
強化管理
1、我校成立了以校長為組長、分管校長為副組長,教導(dǎo)處、教科室各主任、各教研組長為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃，總模式的制定。負(fù)責(zé)對各年級、各教研組的課改情況進(jìn)行指導(dǎo)和評價。建立課改問卷、學(xué)生評教、課改標(biāo)兵評選等制度，以保障課改的健康運行。
2、加強課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校的課改工作由分管校長負(fù)總責(zé)。二是各級部主任體負(fù)責(zé)各個年級的課改的管理和推行。四是承包教研組工作。具體負(fù)責(zé)教研組的課堂模式的構(gòu)建和教師成長工作。五是建立教科室，負(fù)責(zé)課改的理論論證和課改成果的推廣等等。
3、加強課改的過程管理。注重對課改的過程管理，對新的教學(xué)模式下的備課、學(xué)案、課堂教學(xué)、作業(yè)、達(dá)標(biāo)、聽課、理論各項常規(guī)進(jìn)行檢查。分成三條線進(jìn)行檢查，一條線是分管校長→教導(dǎo)主任→包部主任→年級主任，橫向?qū)δ昙壊扛骺普n改情況進(jìn)行檢查（重點檢查集體備課、學(xué)案），每月一次。一條線是分管校長→教科室主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段教師課改檢查（重點檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探索、理論學(xué)習(xí)），每月一次。這兩項分別由包部、包組主任匯總梳理后交教導(dǎo)主任，并在值班室公示。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級部任意教師的課改常規(guī)（重點檢查作業(yè)、訓(xùn)練、課堂行為），計入年級部評價。
（二）強化研訓(xùn)，創(chuàng)新活動，扎實推進(jìn)
一是開展各個層面的學(xué)習(xí)交流。
1、備課組內(nèi)的集體備課，每周二次，主要是針對課型模式的實施和學(xué)案的實用進(jìn)行研討。
2、教研組的課改沙龍，兩周一次，針對在備課組中出現(xiàn)的問題進(jìn)行會診，提出解決方案。
3、全校的教學(xué)論壇，每月一次，學(xué)校規(guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進(jìn)行演講，各抒己見，智慧交鋒。
我們經(jīng)過各個層面的學(xué)習(xí)研討，已在以下四個方面取得了突破。
1、各個教研組、備課組制定了總模式下的學(xué)科模式和各課型模
式，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍(lán)本文件。
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)校規(guī)定，教師沒有導(dǎo)學(xué)案，不能進(jìn)教室。各個教研組、備課組制定出了本學(xué)科、本學(xué)段的學(xué)案實施標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與制作，由同年級同學(xué)科教師在集體備課的基礎(chǔ)上共同完成。先由一位教師執(zhí)筆，同科教師共同參與，各抒己見，充分醞釀討論后，達(dá)成共識，由主備課人最終定稿。然后由各任課教師根據(jù)本班的實際情況進(jìn)行個案補充，實施于課堂教學(xué)之中。
3、小組建設(shè)。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容。
4、自習(xí)課零作業(yè)。為了保證學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們正在探索實施自習(xí)課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。我們將依此作為減負(fù)增效的突破口。
二是開展各種層次的磨課、議課。包括
1、備課組內(nèi)的研究課。
2、教研組內(nèi)的觀摩課。
3、全校范圍內(nèi)的示范課。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽課→說課→評課→小結(jié)四個步驟。
三是實施教師反思制度，使教師在個人反思中成長。經(jīng)驗+反思=成長。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革反思，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前思考是否把握好了教材，了解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程；課上思考課堂活動的組織是否有效，是否實現(xiàn)了師生間的積極互動；課后思考課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實際的差距，總結(jié)哪些目標(biāo)達(dá)到了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對的。并且要求教師在反思的同時，動筆表達(dá)，每周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。
四是積極開展小課題研究，為課堂教學(xué)改革排憂解難。為了及時解決老師們在課程改革實踐中遇到的困難和疑惑，我們加大了小課題的研究力度，即老師們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，對當(dāng)時解決不了的問題立項研究，確保各項改革順利進(jìn)行。在小課題研究方面，我們以教研組為活動主體，以骨干教師為帶動群體，使全體教師全面參與，努力營造一種濃厚的教研氛圍。對老師們在教研組當(dāng)場解決不了的問題，需立項研究的，由教師本人或教研組長向?qū)W校申請立項。我們指導(dǎo)教師從個人的教學(xué)實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進(jìn)行研究。
五是開展教師讀書活動，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)改革需要教師有全新的理念，需要教師要有廣博的知識，需要教師要有大量的閱讀量。因此，我們對教師讀書提出了明確要求，并
且把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。學(xué)校規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、有效、深入開展。
四、教學(xué)相長，體驗幸福，課改成效顯著
（一）學(xué)生生動活潑、個性張揚，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化
自從實施“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)改革以來，我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。他們由以前的被動接受知識變成了現(xiàn)在的主動探求、自主探究，培養(yǎng)了主動獲取知識的意識和能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，注重了發(fā)揮主觀能動性。導(dǎo)學(xué)案的實施，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗，主動學(xué)習(xí)的積極性愈發(fā)高漲，主觀能動性得以充分有效的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力變強。分組教學(xué)的實施，充分發(fā)揮了小助手的帶頭作用。小組同學(xué)在合作的過程中體會到了集體力量的偉大，學(xué)會了傾聽，小組內(nèi)的辯論激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，對于同一種問題從不同角度去分析，得到了多種解決問題的途徑，產(chǎn)生了不同的認(rèn)識。學(xué)生思維的相互碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開始向“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。語文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書，圈點勾畫，指點江山，激揚文字；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚；英語課上，學(xué)生爭做小翻譯；理化課，學(xué)生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結(jié)論??課堂上，不再是老師唯我獨尊，學(xué)生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實踐者。
（二）教師體驗教育幸福，課堂教學(xué)異彩紛呈
“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式的實施，使教學(xué)常規(guī)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新氣象。原來備課中的“重寫輕備”被教師的集體備課所替代。不論課前還是課內(nèi)，一改原來的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對象”為“教育對象與教學(xué)內(nèi)容并重”。原來存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。教師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”的最佳結(jié)合點，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，更好地實現(xiàn)了“師生互動，教學(xué)相長”。
更可喜的是，我們倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的應(yīng)用“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”智慧和諧型課堂教學(xué)模式，要有自己的教學(xué)個性和教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)改革以來，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的喜人局面：初一的王賀陽老師的語文教學(xué)，大膽改革，教師拿出三分之一的時間完成課本內(nèi)容，三分之二的時間讓學(xué)生自己讀書，在自省自悟中理解名著內(nèi)涵，在課堂上開展“口語交際課”、“時文賞析課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營養(yǎng)，增長智慧，陶冶情操，完善人格；初三的王虹老師用《新概念英語》作為第二教材進(jìn)行教學(xué)。各種模式和課型都以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生能力為目的，整個學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。
課堂教學(xué)改革，使教師逐漸擺脫了“拼時間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。課堂上教師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學(xué)相長的幸福里。教師在教學(xué)教程中不斷增長自己的教育智慧，體會到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)實踐”融為一體的樂趣。
總之，自開展課堂教學(xué)改革以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動了教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，提升了辦學(xué)品位。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段，做得還很不夠。新的課堂模式，需要教師精講點撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動，對教師的整體素質(zhì)和教育機(jī)智提出了較高的挑戰(zhàn)，很多教師還很不適應(yīng)，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還依然存有加班加點、大作業(yè)量的情況；再者，四人小組的合作學(xué)習(xí)，還有很多地方值得探索，個別學(xué)生參與積極性不高，而且合作過程中過多關(guān)注了對困難生的互助，對優(yōu)生提高有一定的影響，這些都是有待于我們今后改進(jìn)的。
今后，我們將進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，大力實施素質(zhì)教育； 增強課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動筆，促進(jìn)個人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多維互動、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。
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