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科學(xué)學(xué)科自制教具篇一
山東省淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué) 于愛(ài)景
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，自制教具在生物教學(xué)中是不可缺少的，它不僅能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力和實(shí)踐能力，而且在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者就如何在初中生物教學(xué)中借助自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)，談一下自己的幾點(diǎn)嘗試。
1．細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型
1．1 制作方法
采用飲料瓶、彩色卡紙、毛線、棉花等材料制作而成，取材容易，造價(jià)低廉。細(xì)菌是單細(xì)胞結(jié)構(gòu)。用飲料瓶壁代表細(xì)菌的莢膜，用黃色卡紙和紅色卡紙分別代表細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，用棉花代表細(xì)胞質(zhì)，用細(xì)線代表鞭毛。因細(xì)菌無(wú)成形的細(xì)胞核，卻有dna集中的區(qū)域，而dna分子是雙螺旋鏈結(jié)構(gòu)，故用毛線團(tuán)來(lái)代表dna集中區(qū)域，此法極其形象、生動(dòng)。
1．2 應(yīng)用
在教學(xué)《細(xì)菌》一節(jié)時(shí)，“描述細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征”是教學(xué)難點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體十分微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到其形態(tài)。以往教師采用多媒體展示及插圖呈現(xiàn)來(lái)教學(xué)，效果不是很好。而此教具設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思巧妙，直觀的呈現(xiàn)出莢膜、鞭毛，特別是dna集中的區(qū)域等結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能夠輕易掌握抽象的、微觀的生物學(xué)知識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)效果很好。
2．“染色體與基因關(guān)系”教具
2．1 制作方法
在一對(duì)果凍條上貼上3—4對(duì)不同顏色的彩帶，每對(duì)彩帶顏色一致。果凍條表示成對(duì)的染色體，彩帶表示染色體上成對(duì)的基因。因每對(duì)染色體上有上萬(wàn)對(duì)基因，無(wú)法全部表示出來(lái)，故用3—4對(duì)彩帶象征3—4對(duì)基因，從而表示出染色體與基因的關(guān)系。
2．2 應(yīng)用
在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》一節(jié)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系；描述生殖過(guò)程中染色體的變化；說(shuō)出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。果凍條和彩帶直觀呈現(xiàn)出染色體和基因的關(guān)系。在繪遺傳圖解時(shí)，我們把成對(duì)的染色體去掉，只畫上面成對(duì)的基因，并用字母表示出來(lái)。在描述生殖過(guò)程時(shí)，教師雙手持此教具，伴隨著染色體變化的動(dòng)態(tài)操作，學(xué)生很容易便理解：字母表示的是基因?；蛟隗w細(xì)胞中成對(duì)存在。當(dāng)進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體減半，基因也相應(yīng)減半，因此生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)是體細(xì)胞中的一半。而當(dāng)精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí)，染色體又恢復(fù)成了體細(xì)胞中的數(shù)目。這樣便保證了生物遺傳的穩(wěn)定性，從而使子代和親代體細(xì)胞中的染色體數(shù)相同。而基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞在親子代間的傳遞過(guò)程，也伴隨著老師的演示呈現(xiàn)了出來(lái)。
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，每級(jí)學(xué)生都會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)，此教具雖然簡(jiǎn)單、不起眼，卻極為實(shí)用。每每遇到遺傳題，想到老師的果凍條，相關(guān)知識(shí)就忘不了了。更重要的是，他們還因此學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用。
3．“顯性性狀和隱性性狀”教具
3．1 制作方法
收集一塊彩色墊板（如綠色）和一塊透明墊板。綠色表示顯性性狀，無(wú)色表示隱性性狀。
3．2應(yīng)用 在《基因的顯性和隱性》一節(jié)中，“舉例說(shuō)出相對(duì)性狀（顯性性狀和隱性性狀）與基因（顯性基因和隱性基因）的關(guān)系”是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生明確字母表示基因。大寫字母（如a）表示顯性基因，小寫字母（如a）表示隱性基因。顯性基因控制顯性性狀（如雙眼皮），隱性基因控制隱性性狀（如單眼皮）。雙眼皮的體細(xì)胞基因組成是aa和aa，單眼皮的基因組成是aa。因aa和aa是純合體，故學(xué)生很容易理解他們分別表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮性狀，但對(duì)于雜合體aa，學(xué)生就容易混淆了。此時(shí)，教師就用雙色墊板來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師將綠色墊板和透明墊板放在一起，學(xué)生此時(shí)看到的仍是綠色這一性狀。此刻，教師及時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)隱性基因a遇到顯性基因a時(shí)，a控制的性狀（無(wú)色）便被隱藏了，沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出來(lái)的則是顯性基因a控制的顯性性狀（綠色）。因此，雜合體aa表現(xiàn)為雙眼皮性狀。如此，相對(duì)性狀與基因的關(guān)系就變得簡(jiǎn)單了。教師借助此教具，輕松突破了這一難點(diǎn)。
以上是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索出來(lái)的運(yùn)用自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)做法。在生物學(xué)教學(xué)中，老師們千萬(wàn)不要小看自制教具的作用。它們不僅成本低廉，操作簡(jiǎn)單，而且有時(shí)這些小小的教具，會(huì)比一大堆拖沓冗長(zhǎng)的講解更生動(dòng)，比形形色色的多媒體課件更形象，比五彩斑斕的掛圖更有效。教師借助自制教具，能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，從而打造高效課堂。
科學(xué)學(xué)科自制教具篇二
關(guān)于自制教具
一、自制教具的意義
顧名思義，自制教具是教師和學(xué)生，利用簡(jiǎn)便易行的方法，就地取材，自己動(dòng)手制作的教具。
自制教具在教具中占有很重要的位置。從改革教學(xué)方法的角度看，它會(huì)比一般教具更有使用價(jià)值。國(guó)際上通常把自制教具稱之為“無(wú)價(jià)”(non－cost)或“廉價(jià)”(ｌow－cost)教具。這種稱呼只指花錢少，不是指教具本身的使用價(jià)值。國(guó)外教育界的人士，非旦不小看廉價(jià)教具，相反，還非常推崇它，廣為提倡。許多關(guān)于廉價(jià)教具的國(guó)際研討會(huì)都是做為教學(xué)原則和方法的學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。我們可以毫不夸張地說(shuō)“自制教具是教學(xué)過(guò)程中永恒的話題”。
自制教具首先具有教具的基本屬性。其特點(diǎn)是制作方法簡(jiǎn)單易行，取材方便，貼進(jìn)教學(xué)。只有制作方法簡(jiǎn)單，不需要很多條件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有貼近教學(xué)，融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能有生命力。
動(dòng)手自制教具，常出自以下兩個(gè)原因。一個(gè)是教育教學(xué)的原因，第二是經(jīng)濟(jì)的原因。
教育教學(xué)的原因在于為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，在全面貫徹教育方針加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，自制教具貼近各科 1 教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑不失為教育改革中的一個(gè)“突破”。這里我們可以把自制教具理解為在特別情況下的教學(xué)方式方法；同時(shí)還可以理解成為教學(xué)過(guò)程中，獲得知識(shí)，進(jìn)行訓(xùn)練而采取的行動(dòng)。支持這兩點(diǎn)的是教育思想，認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決了就會(huì)看到自制教具的重要性。
經(jīng)濟(jì)的原因有兩點(diǎn)：一是教育經(jīng)費(fèi)緊張，沒(méi)有錢買工業(yè)產(chǎn)品，只好自己做；另一點(diǎn)是工業(yè)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)制造時(shí)要考慮成本和工藝性的問(wèn)題，往往做得很小、很緊湊、很復(fù)雜，由于這些非教育性因素的影響，必然會(huì)淹沒(méi)或削弱教具的直觀性和實(shí)用性。因此常常是工業(yè)品教具的教學(xué)效果，反而不如自制的好。還有些學(xué)校教師學(xué)生自行采集標(biāo)本，不需要用工業(yè)手段加工，自然也就省錢了。
自制教具有寬廣的領(lǐng)域。中小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)中使用的教具比較多，自制教具也隨之多了一些。除了理科教具之外，還有很多學(xué)科如美術(shù)、音樂(lè)、體育、勞技、科技甚至語(yǔ)文、外語(yǔ)等，都需要適當(dāng)配備教具和設(shè)備。在這些學(xué)科中，確有一些自制品可以代替工業(yè)產(chǎn)品。其他如特殊教育，職業(yè)技術(shù)教育、各種專業(yè)培訓(xùn)等等也都需要自制教具。加上各級(jí)各類不同層次學(xué)科教學(xué)需求，由淺入深，由點(diǎn)到面，由低到高，可以說(shuō)：“自制教具有向廣度深入發(fā)展的廣闊前景”。
自制教具有很強(qiáng)的針對(duì)性。一般都是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研究制作教具。在彌補(bǔ)工業(yè)產(chǎn)品品種數(shù)量之不足，擴(kuò)大學(xué)生動(dòng)手使用教具的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性等方面，也都需要有針對(duì)性和選擇性。自制教具有很強(qiáng)的靈活性。從設(shè)計(jì)構(gòu)思到具體制作，都由作者自行創(chuàng)意籌劃，制作過(guò)程中也可以停下來(lái)修改。從使用角度看，可以在課堂上邊講邊做，也可以利用課余時(shí)間制作，更可以和其他相關(guān)課題結(jié)合起來(lái)。靈活性還表現(xiàn)在同一課題可以有許多不同表達(dá)形式，以適應(yīng)靈活的教學(xué)方法，這是工業(yè)品無(wú)法比擬的。
綜上所述，自制教具是教師和學(xué)生，為了改進(jìn)教學(xué)方法，就地取材，自己制作的教具。
變抽象為直觀;變認(rèn)識(shí)為實(shí)踐;校本課程 支撐課改;因材施教 個(gè)性發(fā)展;
重點(diǎn)難點(diǎn) 迎刃而解;體驗(yàn)創(chuàng)新 快樂(lè)成長(zhǎng);
就地取材 變廢為寶;
節(jié)能減排 綠色環(huán)保.第二節(jié) 自制教具的作用
自制教具在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是多方面的，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
一、自制教具在教學(xué)方法改革中有獨(dú)特的功效同一種教學(xué)內(nèi)容可能有多種教學(xué)方法，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,上課前就要選定自己的教學(xué)方法。當(dāng)然，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的，起碼是有效的,這種成功和有效不但表現(xiàn)在要將有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該在打好基礎(chǔ)、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性等方面有所建樹(shù)。自制教具在上述目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中有以下作用：
㈠教學(xué)方法得心應(yīng)手。應(yīng)用自己做的教具，針對(duì)性強(qiáng)，容易在最需要使用教具的時(shí)侯，發(fā)揮它的作用，加以口頭啟發(fā)，道理講得清楚，學(xué)生容易理解。
㈡培養(yǎng)創(chuàng)造精神和科技意識(shí)。自制教具的設(shè)計(jì)是應(yīng)用科技知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。任何一件教具的設(shè)計(jì)者都是經(jīng)過(guò)一番思考，然后出現(xiàn)創(chuàng)意、構(gòu)思和設(shè)計(jì)。只要不是單純模仿，必然會(huì)有所創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程包含著制做者的創(chuàng)造精神。
同時(shí)，由于教具的創(chuàng)作和使用過(guò)程必然涉及科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)技術(shù)，在創(chuàng)造性思維物化的過(guò)程中，對(duì)人的科技意識(shí)會(huì)起到強(qiáng)化作用。
㈢師生制作動(dòng)手能力得到鍛煉。師生參與，實(shí)際動(dòng)手制作教具，從選材到加工乃至試驗(yàn)，由粗到精，由不滿意到滿意，由失敗到成功，多次反復(fù)，在這個(gè)過(guò)程中，師生的動(dòng)手能力自然會(huì)得到鍛煉。
㈣培養(yǎng)敬業(yè)精神。教師自制教具是很辛苦的事情，這就首先要有敬業(yè)精神，有目標(biāo)，有追求，苦心鉆研，克服困難，精益求精，這種自制教具的過(guò)程是對(duì)教師敬業(yè)精神的磨練。學(xué)生參與制作，哪怕很簡(jiǎn)單的作品，也會(huì)不同程度的凝結(jié)他們的心力，加上互相比較，看誰(shuí)作得更好一些，無(wú)形中對(duì)兒童心理上會(huì)激起上進(jìn)之心。
㈤尊重科學(xué)技術(shù)，尊重他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)教具，從教具中學(xué)習(xí)知識(shí)的好習(xí)慣?！敖叹吣Y(jié)科技知識(shí)和作者的勞動(dòng)”，只有參與制作的人，4 才能有這種體會(huì)。學(xué)生自己動(dòng)手作出來(lái)的東西，自然會(huì)倍加愛(ài)護(hù)。久而久之，會(huì)養(yǎng)成尊重科技成果，尊重他人勞動(dòng)的好思想好習(xí)慣。
歸結(jié)起來(lái)，自制教具不但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有好處，對(duì)教學(xué)方法的改革和人的素質(zhì)培養(yǎng)也有好處。這就要求我們從改革、創(chuàng)新、質(zhì)量、素質(zhì)培養(yǎng)的高度來(lái)看待自制教具的積極作用。
二、節(jié)省開(kāi)支
自制教具的特點(diǎn)之一就是不花錢、少花錢。利用工業(yè)邊角料和日常生活廢舊品制作或改制成有用的教具，自然就會(huì)成為低成本教具或稱為廉價(jià)教具。在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下，可以彌補(bǔ)教具經(jīng)費(fèi)之不足。
初步統(tǒng)計(jì)，在1000種中小學(xué)教學(xué)儀器、模型、標(biāo)本、掛圖中，能自制的就有430 多種。小學(xué)自然教具中，按品種計(jì)算，可自制的不少于三分之一，按件數(shù)計(jì)算(包括演示和分組實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面)不少于二分之一。這種節(jié)省開(kāi)支的情況，對(duì)我國(guó)的貧困地區(qū)的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。就是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)樽灾平叹咄荣?gòu)教具既實(shí)惠、又省錢，仍然受到青睞。
三、教具的必要補(bǔ)充
國(guó)家教委頒布的《教學(xué)儀器配備目錄》所列品種都是最基本的，不同層次的最低限度要求。很顯然，光靠這些品種是不夠的，還要由學(xué)校通過(guò)自制、自配的辦法去補(bǔ)充、完善，否則很難達(dá)到教育目標(biāo)、完成教學(xué)計(jì)劃。
有些教具雖然在教學(xué)中處在很重要的位置，但幾乎不可能指望工業(yè)生產(chǎn)的成品供應(yīng)。在這種情況下，只有自制。例如：栽培植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，采集花草，捕捉昆蟲(chóng)，捕撈水生生物，收集巖礦物標(biāo)本，挑選種子，解剖魚(yú)蛙等，都是利用天然物，經(jīng)過(guò)加工，做成標(biāo)本使用的。
有些掛圖卡片、幻燈片、錄音帶、錄像片，甚至計(jì)算機(jī)軟件是教師自己拍攝和編制的。
有些課程內(nèi)容采用課堂上邊講邊做、邊講邊用的教學(xué)方法會(huì)取得更好的效果。如用紙折疊成“紙橋”改善承重狀況，用一張紙?jiān)诮淌依锞涂梢宰鰧?shí)驗(yàn)；小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)，雖然可以花錢買計(jì)數(shù)棒，計(jì)算卡片，但是，畢竟要花一點(diǎn)錢，我們可以用很多生活用品來(lái)代替它，如塑料吸管、瓶蓋等等。語(yǔ)文教師教作文課時(shí)，讓每個(gè)孩子從家里拿來(lái)一張小時(shí)候的照片，啟發(fā)學(xué)生觀察照片，互相觀看，討論一番，然后啟發(fā)學(xué)生寫出一段生活經(jīng)歷，構(gòu)成短文，這時(shí)候，照片就成了教具。
四、提供發(fā)展教具的基礎(chǔ)
廣大教師參與自制教具，其中有一部分優(yōu)秀作品，具有推廣價(jià)值。這時(shí)，只要進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)，通過(guò)工業(yè)生產(chǎn)，就能在更大范圍內(nèi)得到推廣，自制教具就成為產(chǎn)生新教具的豐厚土壤和發(fā)展源泉。歷史上流傳至今的教具，多從自制開(kāi)始。中外現(xiàn)代教具的生產(chǎn)廠，也都非常重視吸收教師自制教具的優(yōu)秀作品，來(lái)用各種方法加以鼓勵(lì)、支持。教師們也愿意把自己的聰明才智得到社會(huì)上肯定和廣為利用?？梢哉f(shuō)教具的發(fā)展有著廣大深厚的群眾基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)的主要表現(xiàn)形式之一就是自制教具。我省今年下半年自制 教具評(píng)選活動(dòng)文件中，就強(qiáng)調(diào)了特殊的教具，申報(bào)專利、推薦廠家生產(chǎn)
第三節(jié) 自制教具的設(shè)計(jì)
自制教具的設(shè)計(jì)是核心問(wèn)題，是關(guān)鍵。有了好的構(gòu)思，設(shè)計(jì)方案，再動(dòng)手制作就不難了。
自制教具是在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。就設(shè)計(jì)而言，一般創(chuàng)造性思維具有以下特性：
一、獨(dú)創(chuàng)性：前人所沒(méi)有的，未曾出現(xiàn)的大膽設(shè)想。
二、推理性：按著邏輯推理、分析，找出規(guī)律，暴露矛盾。
三、多向性：從不同角度出發(fā)，采用不同方法，反向思維。
四、綜合性：把各種相關(guān)特點(diǎn)綜合起來(lái)，尋求最佳方案。
自制教具的設(shè)計(jì)，既然是應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么它也應(yīng)該遵從一般設(shè)計(jì)方法中的共性。在上述思維特性的基礎(chǔ)，就其思維方法而言，影響設(shè)計(jì)或是在設(shè)計(jì)中起作用的有三種思維方法：
一、直覺(jué)思維法：包括靈感、靈機(jī)一動(dòng)、“諸葛亮?xí)薄熒懻?、觀摩教學(xué)、專家預(yù)測(cè)、咨詢等等方式。
二、推理思維法：包括改動(dòng)、增添、刪減、方位變化、材料變化、程序變化、功能變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、系統(tǒng)化及系統(tǒng)否定、簡(jiǎn)化、綜合等等。
三、聯(lián)想創(chuàng)造法：包括相似類比、抽象類比、仿生、借用、組合、集優(yōu)等等。
在構(gòu)思設(shè)計(jì)自制教具時(shí)，我們還必須綜合考慮以下幾點(diǎn)原則：
一、教育性原則。主要應(yīng)體現(xiàn)正確的教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。在教育方法方面，還應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。
二、科學(xué)性原則。主要體現(xiàn)科學(xué)原理、法則。即使是很粗淺的道理和知識(shí)，也不應(yīng)該違背科學(xué)原則。
三、簡(jiǎn)易性原則。主要是指自制教具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，制作方法簡(jiǎn)單，就地取材，因陋就簡(jiǎn)，操作簡(jiǎn)單，保管方便。切忌為了追求聲光電效果和數(shù)字顯示效果，把教具復(fù)雜化。
四、直觀性原則。主要是形體盡可能大一些，重點(diǎn)觀察部位要能看得清楚，演示和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯，層次分明。
五、實(shí)用性原則。主要是有針對(duì)性，“做以致用”，不要追求形式，“為自制而自制”
六、參與性原則。教師與學(xué)生要親自動(dòng)手。“自己砍柴有雙重溫暖”，學(xué)生積極參與制作，除了得到知識(shí)以外，還有綜合性的教學(xué)效果。
以上原則要結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，我們不能要求每一種自制教具都完全符合上面的原則。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)設(shè)計(jì)不可能面面俱到，樣樣都符合設(shè)計(jì)要求。
在確定設(shè)計(jì)自制教具原則的同時(shí)，還應(yīng)該明確地指出，有些東西不適合自制，有些材料不宜用來(lái)自制教具，舉例如下：
測(cè)量?jī)x器。由于教師手里沒(méi)有合適的機(jī)器設(shè)備，保證不了儀器的精密度，特別是表頭表芯部分，一般不要自制。
計(jì)量用度量衡儀器。度、量、衡器需要符合計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，一般學(xué)校沒(méi)有制作條件。但是卡尺、千分尺、天平的模型不在此限。玻璃瓶的容器用標(biāo)準(zhǔn)的容量標(biāo)定之后也可以在學(xué)校范圍內(nèi)使用。
顯微鏡。一般的學(xué)校沒(méi)有專用工具，不能自己制造和維修光學(xué)顯微鏡。
為了保證安全，不宜直接使用帶有微量放射線的熒光材料，水銀、火藥、含鉛量多的粘土、農(nóng)藥、沒(méi)有進(jìn)行磨邊處理的玻璃片等等也不宜使用。
不要讓學(xué)生直接處理會(huì)引起過(guò)敏的植物、有毒的魚(yú)類，不要捕殺珍奇的鳥(niǎo)類作標(biāo)本。
為自制教具而搜集的日常生活用品應(yīng)該是清潔的。不要使用發(fā)霉、變質(zhì)的東西，不要使用印有不健康圖案的紙片，不要使用避孕器材作教具。
厚度不均勻的玻璃瓶、塑料容器不宜設(shè)計(jì)成加熱容器。
自制教具的電壓都應(yīng)控制在安全電壓范圍之內(nèi)。值得注意的幾點(diǎn)
1.不要降低直觀度 2.不要畫蛇添足 3.不要簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化 4.不要顧此失彼
5.不要簡(jiǎn)化過(guò)程和壓縮交互與思考空間 6.不要簡(jiǎn)單地移植其它行業(yè)的現(xiàn)成技術(shù) 第四節(jié) 自制教具的制作
在我們討論設(shè)計(jì)原則之后，接下來(lái)就是如何制作的問(wèn)題。制作教具主觀上要求制作者能夠使用工具，“真刀真槍”地加工、組裝、調(diào)試?？陀^上要有合適的材料、工具以及工作環(huán)境。這方面的條件缺一不可。
由于自制教具的種類很多，形態(tài)結(jié)構(gòu)各異，使用的材料和工藝方法也各不同，幾乎每個(gè)教具都有它的個(gè)性，但綜合起來(lái)，還是可以找出共性的東西，總結(jié)出可供參考的規(guī)律。
自制教具的設(shè)計(jì)與制作和新產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)一樣，應(yīng)該遵守下列步驟。
一、明確制作目的?？梢詤⒖记耙还?jié)的設(shè)計(jì)思路圖表，把制作目的搞明確，盡可能地具體回答為什么要自制，做什么樣子的，達(dá)到什么目的。
二、明確制作要領(lǐng)。主要是弄清必要的結(jié)構(gòu)，工藝方法，了解現(xiàn)有制作條件。
三、確定工作順序和操作順序。
四、先用簡(jiǎn)易材料(如紙板、包裝材料、乙烯板、玻璃片、三合板、鐵板等)做成“毛樣”看一看自己的設(shè)計(jì)是否合理，如能在實(shí)際中試用幾次就更好。
五、改進(jìn)不足之處，或重新提出設(shè)計(jì)方案。
六、使用設(shè)計(jì)好的方案和樣品，選用好用的材料試制。
七、在課堂上試用，看一看實(shí)際效果，包括能否有足夠的重復(fù)性。
八、開(kāi)始制作成品，做好之后，及時(shí)投入使用，看一看效果到底怎樣。
九、涂裝，畫出標(biāo)志，或指示部位。
十、寫說(shuō)明書(shū)，其中包括使用方法，維修管理。務(wù)使他人看得明白，關(guān)鍵的地方寫清楚。
簡(jiǎn)單地表述制作過(guò)程：
立意→準(zhǔn)備條件→加工和檢查→試用或?qū)嶒?yàn)→修飾和說(shuō)明→成品 這些制作過(guò)程看起來(lái)比較復(fù)雜，但我們要成功地制作出一種教具，就必需按照上面的步驟去考慮和實(shí)施。當(dāng)然，由于教具的品種不同，具體的程序會(huì)有些變化。如果已經(jīng)有了比較成熟的樣品，依樣復(fù)制這種制作過(guò)程就比較簡(jiǎn)單了。
由于自制教具的材料和加工手段并不那么順手，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)找到什么材 料就用什么，有什么工具就用什么工具，談不到“規(guī)范”、“標(biāo)準(zhǔn)”，制作過(guò)程也有很大的隨意性，邊作邊改，不好用再返工，“手工作坊式”的作業(yè)，恐怕是免不掉的。這是自制教具“就地取材，因陋就簡(jiǎn)”的特點(diǎn)所決定的。
盡管在自制教具中存在著不規(guī)范的特殊性，我們還是要學(xué)會(huì)掌握它的制作規(guī)律。這樣第一可以盡可能地減少盲目性，把自制教具的過(guò)程多賦予一些理性的思維和指導(dǎo)；第二是對(duì)制作者的一種鍛煉和修養(yǎng)。也只有這樣才能增長(zhǎng)才干，鞏固積極性。
自制教具的基本功在于“能使用工具，動(dòng)手操作”，也就是“會(huì)干”。這對(duì)多數(shù)教師來(lái)講并不是那么容易的事情，因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)接受加工工藝的訓(xùn)練。最近在師范教育中開(kāi)始注意了這方面的培養(yǎng)，在職教師要自覺(jué)地逐漸地練習(xí)，力求掌握一些簡(jiǎn)單加工的本事，這是動(dòng)手能力的鍛煉，只有教師會(huì)動(dòng)手制作一些東西，才能有興趣，有條件去指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力。
有些教具是在課堂上隨堂使用紙板、塑料板、木條等簡(jiǎn)易材料很快就能做完的。這類教具一般要求教師在上課之前有所準(zhǔn)備，先試一試是否可行，做到胸有成竹。到課堂上，教師的任務(wù)就不是忙著自己動(dòng)手制作，而是把精力放在如何指導(dǎo)學(xué)生做，并把制作使用與課程內(nèi)容怎樣結(jié)合起來(lái)，看樣啟發(fā)，怎樣引起興趣，怎樣評(píng)價(jià)上面去 第五節(jié) 自制教具的使用
“自制教具貴在使用”。做就是為了使用，使用是自制教具的生命力所在。許多教師注意到了這一點(diǎn)，在使用中發(fā)現(xiàn)有什么不合適的地方，加以改進(jìn)，使之不斷完善，直到滿意為止。持有這種追求精神的教師，不但在教具改 革上能夠做出成績(jī)，同時(shí)還從制做過(guò)程中受到磨煉，增長(zhǎng)才干，在精神上獲得很大的樂(lè)趣。幾乎每個(gè)縣、市、區(qū)，都能找到精于此道的教師，人稱“自制教具能手”，從他們“入迷”深入鉆研的精神和行為表現(xiàn)上，又常被大家送上一個(gè)“教具迷”的雅號(hào)。但是，并不是每一位教師都了解自制教具的重要性，都那么積極主動(dòng)。不少人員是在上級(jí)舉辦活動(dòng)時(shí)，才動(dòng)手做教具，在很短時(shí)間里突擊做了一些，過(guò)后并不去使用，更談不到改善了，加上管理不善，最終導(dǎo)到廢棄。還有的學(xué)校為使教學(xué)儀器配備達(dá)標(biāo)，趕制了一些教具，檢查過(guò)后，“束之高閣”，發(fā)揮不了什么作用。有了教具不愿使用的原因，大體上有以下幾種：
一、不好用
如演示效果不好，操作不方便，過(guò)于粗糙，容易損壞等等。
二、不會(huì)用
非自制的教師沒(méi)有真正掌握教具的原理和使用方法，拿到手上不會(huì)使用，無(wú)法發(fā)揮教具的作用。教師簡(jiǎn)單地提出讓學(xué)生做一件教具，目標(biāo)、用途、方法都不明確，學(xué)生往往不會(huì)做，讓家長(zhǎng)代勞，當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)使用。
還有些教具是在特定的教學(xué)內(nèi)容下，制作出來(lái)的，如果和當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的不密切，既使拿到課堂上，也派不上用場(chǎng)。
三、不愿用
由于使用教具畢竟要多花一些精力，費(fèi)一些事，容易使人感到麻煩，怕費(fèi)事的心理是比較普遍的，所以不愿使用。
不少教師怕使用不好，在課堂上“出差錯(cuò)”，顧慮重重，因此不愿使用。有的教師過(guò)于自信，只相信自己口述和板書(shū)，喜歡“光說(shuō)不練”。
少數(shù)是因?yàn)閯e人做的，自己不愿使用。
以上種種情形都不利于教具的使用和發(fā)展，是應(yīng)當(dāng)避免的。
我們要鼓勵(lì)教師們積極、主動(dòng)、大膽地使用教具，也鼓勵(lì)學(xué)生都來(lái)使用教具，在使用中提高教學(xué)效果，發(fā)展積極探索和動(dòng)手操作的能力。
下面，我們討論使用自制教具的基本方法：
一、吃透教具的性能和用途
這是使用教具的先決條件。這里包括吃透教材內(nèi)容；教具在課程中的信息位置；教具本身的結(jié)構(gòu)、功能和操作方法；使用時(shí)所需要的環(huán)境和配合條件等等。
學(xué)生在使用教具時(shí)，更應(yīng)注意不要以為反正是教師給準(zhǔn)備好了的，不會(huì)有問(wèn)題，拿起來(lái)就用。要先大體了解它的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法，然后再實(shí)際使用。
二、做好準(zhǔn)備
使教具處于完好狀態(tài)，避免“現(xiàn)用現(xiàn)抓”、“倉(cāng)促上陣”。把各個(gè)部位都動(dòng)一動(dòng)，看看使用效果；備好物料；選好使用條件(水、電、照明、支架、加熱器皿等)。做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要多備幾份。需要學(xué)生自己準(zhǔn)備的東西要早打招呼，使學(xué)生有所準(zhǔn)備。采集的物品要注意保鮮，盡可能地加一些工，把重點(diǎn)突出出來(lái)。
三、人人都有機(jī)會(huì)
因?yàn)槭亲灾平叹?，成本不高，容易?fù)制，要盡可能多做幾個(gè)，讓師生都有動(dòng)手使用的機(jī)會(huì)。有些隨堂制作的簡(jiǎn)易教具，必須人人動(dòng)手。在課程設(shè)置上，分學(xué)科課程和活動(dòng)課程。在活動(dòng)課中，強(qiáng)調(diào)全員參與，因此，自制教具要滿足這一基本要求。
四、先示范后分組實(shí)驗(yàn)
自制教具的使用，一般是先由教師或一、二名學(xué)生做示范，示范當(dāng)中穿插著講解，這樣做第一是使學(xué)生了解面前的教具，知道怎樣使用它；第二是知道為什么使用它；第三增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
當(dāng)由學(xué)生動(dòng)手使用時(shí)，不要“亦步亦趨”，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，或在使用方法上有所改動(dòng)，或把原有的教具適當(dāng)改動(dòng)，那怕是不小心弄壞了，也不要責(zé)難學(xué)生，教師要耐心地幫助學(xué)生分析，找出原因，鼓勵(lì)學(xué)生再做一次。
五、與實(shí)地考察相結(jié)合
小學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，接觸大自然和生產(chǎn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，有意識(shí)地組織他們進(jìn)行實(shí)地考察很有好處。這樣，教具就常由大自然、生產(chǎn)勞動(dòng)的現(xiàn)成的東西所代替。教師可以選擇一些內(nèi)容，讓學(xué)生注意觀察，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)就更好。
例如，在學(xué)習(xí)“花”的構(gòu)造時(shí)，組織學(xué)生到田野里看花，學(xué)生會(huì)很感興趣。這時(shí)教師如果能拿出一會(huì)可拆式桃花模型加以對(duì)比講解，學(xué)生會(huì)很輕松地掌握花的構(gòu)造。農(nóng)村的孩子可以到田里看到莊稼生長(zhǎng)的全過(guò)程，由感性上升到理性，把司空見(jiàn)慣的事物，從特征、變化、條件、規(guī)律等方面去觀察，考察對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)初始的科學(xué)方法是很有益處的。（提示：大自然是最好的教具！大自然是最好的實(shí)驗(yàn)室！大自然是使用自制教具的首選對(duì)象！）
六、作品展示 師生自制的教具水平不一，把教具展示出來(lái)供大家觀察，一可以互相觀摩，“評(píng)頭品足”一番，激發(fā)創(chuàng)新精神；二可以較長(zhǎng)時(shí)間觀察，增強(qiáng)印象。特別是學(xué)生自己動(dòng)手做同一個(gè)題目的教具，展示的可比性極強(qiáng)，調(diào)動(dòng)積極性的作用極大。
七、課內(nèi)外相結(jié)合
有些教具的使用時(shí)間要長(zhǎng)一些，如觀察氣象的器具，要天天使用，課內(nèi)學(xué)會(huì)使用方法，以后就由學(xué)生課外觀察記錄。課外使用的教具要有專人負(fù)責(zé)管理，最好由學(xué)生自己管理。一般說(shuō)來(lái)工具型的教具都有可能在課外使用，這種管理既可以保證不散失，也可以訓(xùn)練學(xué)生管理能力。
在談自制教具的使用時(shí)，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)“活用”。一件教具既能突出說(shuō)明
一、兩個(gè)問(wèn)題，也能涉及若干其他方面的學(xué)問(wèn)，教師要充分利用這個(gè)“立體教材”，形象化的教材，多向?qū)W生傳遞一些信息。這種信息是形象化了的生動(dòng)的，會(huì)讓學(xué)生很自然地懂得更多的知識(shí)。如教師組織學(xué)生做紙飛機(jī)時(shí)，順勢(shì)可以講一點(diǎn)關(guān)于紙張的知識(shí)，講一點(diǎn)怎樣知道空氣有浮力與怎樣利用浮力的知識(shí)。
同一個(gè)教具，會(huì)有好幾種使用方法。自制的教具，這種靈活性更突出。事實(shí)上身邊很多東西中以當(dāng)做教具來(lái)使用，活用教具是教學(xué)方法改革的重要方面。
第六節(jié) 自制教具的評(píng)價(jià)
怎樣評(píng)價(jià)一件自制教具是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。幾乎每件教具的創(chuàng)作者，都非常重視自己的作品，都能說(shuō)出許多不同的好處和特點(diǎn)。這謂之主觀評(píng)價(jià)。但是最終的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀的，是以實(shí)踐結(jié)果的優(yōu)劣成敗為依據(jù)。評(píng)價(jià)一件教具的要素很多，科學(xué)性、教育性、直觀性、實(shí)用性、簡(jiǎn)易性、趣味性、必要性、安全性、參與性、工藝性、可重復(fù)性等等，都有一定影響。在諸多因素中，我們應(yīng)該選擇主要的，起決定作用的幾個(gè)因素作為評(píng)價(jià)的根據(jù)，其他作為輔助性的要素，只作參考，否則很難客觀地反映其優(yōu)勢(shì)。
評(píng)價(jià)一件教具的層次，角度是不同的。
兒童年齡區(qū)別、教育教學(xué)內(nèi)容區(qū)別環(huán)境條件、教師與學(xué)生的區(qū)別、自制與改制、物理加工與自然物的利用、新技術(shù)與傳統(tǒng)工藝的不同等等，構(gòu)成了教具評(píng)價(jià)的不同條件。我們同樣要抓住主要的條件作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，不能以次要條件代替主要條件，并且注意在同等條件下加以評(píng)價(jià)。如學(xué)生做的與教師做的不同；低年級(jí)學(xué)生做的與高年級(jí)的不同；完全自己創(chuàng)制的與仿制的不同；為解決教學(xué)難點(diǎn)而做的與可有可無(wú)的不同；在改革教學(xué)方法上有怕突破、有所見(jiàn)樹(shù)與重復(fù)舊法不同等等，都應(yīng)加以區(qū)別。當(dāng)然，我們應(yīng)該更多地鼓勵(lì)前者，而不是后者。
鑒于上述情況，國(guó)家教委在歷次教具評(píng)比時(shí)都提出一個(gè)最基本的評(píng)選條件，這個(gè)評(píng)選條件代表著最基本的要求，它是指導(dǎo)各地評(píng)價(jià)教具作品的重要依據(jù)。雖然這個(gè)評(píng)選條件隨著時(shí)代不同會(huì)有所側(cè)重，有些變化，但從歷屆自制教具評(píng)先結(jié)果看，它可做為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
評(píng)價(jià)條件：
一、符合科學(xué)原理，能夠滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，有助于改進(jìn)教學(xué)方法和解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，有助于開(kāi)展學(xué)科實(shí)驗(yàn)和科技實(shí)踐活動(dòng)。
二、取材容易，便于自制，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，造價(jià)低廉，便于操作，造形美觀、安全、可靠、堅(jiān)固耐用。
三、演示儀器造形生動(dòng)，可見(jiàn)性好；分組實(shí)驗(yàn)儀器和器材對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，訓(xùn)練技能有較大幫助，便于學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作，有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
(注：以上是國(guó)家教委自制教具評(píng)選條件的基礎(chǔ)上略有增改。)有了基本要求之后，從縱向分出不同層次，橫向分出不同學(xué)科，把三項(xiàng)基本條件分解成為若干個(gè)小項(xiàng)目，分別作出比較具體的說(shuō)明，再化解為不同份額的得分點(diǎn)，形成一個(gè)量化了的評(píng)分系列，也就是通常所說(shuō)的“評(píng)估體系”。這種評(píng)估體系要在多次反復(fù)使用中才能完善，并且隨著不同時(shí)期，不同要求將會(huì)有所變化。
評(píng)估體系的建立是使自制教具評(píng)選走向規(guī)范化的一項(xiàng)“基本建設(shè)”，運(yùn)用這一評(píng)價(jià)工具，將會(huì)促進(jìn)自制教具活動(dòng)健康發(fā)展。
目前，國(guó)際間尚沒(méi)有這種評(píng)價(jià)工具可供借鑒，國(guó)內(nèi)也只是個(gè)別地方在進(jìn)行探索，可以說(shuō)這是一項(xiàng)很有意義的教育科學(xué)研究工作，我們應(yīng)以創(chuàng)造精神，科研方法，勇于實(shí)踐，逐步建立這個(gè)非常重要評(píng)價(jià)體系。（課題：安徽省中小學(xué)自制教具評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)）
第七節(jié) 自制教具活動(dòng)的組織與管理
多數(shù)師生參與自制教具，很自然的會(huì)形成自制教具活動(dòng)。這一活動(dòng)如果停留在少數(shù)、自發(fā)、分散的狀態(tài)，將不會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。因此，要在教育行政部門的指導(dǎo)、組織下，有序地進(jìn)行。這里我們分別列出不同層次應(yīng)該考慮的問(wèn)題。
一、教育行政部門應(yīng)該做的事情 ㈠總結(jié)自制教具活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)提出總體目標(biāo)和原則，制定學(xué)?？梢越邮堋?lè)于執(zhí)行的行動(dòng)計(jì)劃。
㈡適當(dāng)給予經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)條件的支持。列出自制教具專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用來(lái)購(gòu)買必要的工具和物料。
㈢舉辦培訓(xùn)班，交流經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)派少數(shù)人到外地參觀考察，制作一些節(jié)目利用傳播媒介，向基層傳授經(jīng)驗(yàn)。
㈣舉辦自制教具展覽，展出期間遴選優(yōu)秀作品，對(duì)作者給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，宣傳他們的先進(jìn)事跡。
㈤必要時(shí)集中少數(shù)“能工巧匠”集中作一些工藝要求高但用量不大的演示儀器。這樣做比分散做省工省料。
㈥把優(yōu)秀作品、獲獎(jiǎng)作品的制作方法，用指導(dǎo)手冊(cè)的形式做文字介紹，指導(dǎo)下面參考制作。同時(shí)把這些資料以及歷屆參展參評(píng)的記錄，登記在案，備查。
㈦研究自制教具活動(dòng)的發(fā)展方針、策略。提出新的指導(dǎo)思想，進(jìn)行思想動(dòng)員。
二、學(xué)校應(yīng)該做的事情
㈠結(jié)合本校的情況制訂行動(dòng)計(jì)劃。事先應(yīng)先征求教師們的意見(jiàn)，提出的目標(biāo)應(yīng)該是可行的，有階段性的。
㈡給教師創(chuàng)造一些條件。添置手工工具和參考書(shū)，支付少量費(fèi)用。
㈢調(diào)整課時(shí)。把手工圖畫課、自然課、科技活動(dòng)課、勞技課利用起來(lái)，適當(dāng)組織自制教具。
㈣安排放置自制教具的柜子和場(chǎng)地，登記編號(hào)保管起來(lái)，或穿插擺放在 儀器室里。教師調(diào)離學(xué)校時(shí)，應(yīng)該把自制教具的情況向有關(guān)教師做個(gè)交待，便于后人使用。
㈤對(duì)新教師進(jìn)行思想教育，讓他們知道自制教具的重要性、學(xué)會(huì)自制。
㈥校內(nèi)評(píng)比，表?yè)P(yáng)有成績(jī)的師生。
㈦選出好的教具，到校外參加評(píng)比。
㈧總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)外宣傳。
㈨鼓勵(lì)教師在自制教具同時(shí)，大膽改革教學(xué)方法。
三、教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題
㈠按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校里并沒(méi)有單獨(dú)安排自制教具的時(shí)間，教師要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，在課內(nèi)擠出一部分時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做簡(jiǎn)易教具(包括采集、飼養(yǎng))。把教學(xué)活動(dòng)與自制教具結(jié)合起來(lái)。
㈡小學(xué)生動(dòng)手能力不足，就連很簡(jiǎn)單的工具都不大會(huì)用，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，工藝雖然很簡(jiǎn)單，但也都要現(xiàn)學(xué)，因此必須注意安全。
㈢強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，但不要忽略適當(dāng)指導(dǎo)與幫助，學(xué)生需要在同學(xué)之間互相幫助，甚至家長(zhǎng)的幫助，只要不是依賴別人，互相幫助是有益的。
㈣做起來(lái)，課堂秩序可能會(huì)“亂一些”，教師不必責(zé)備學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間引導(dǎo)習(xí)慣，只要條件許可，會(huì)出現(xiàn)較好的教學(xué)秩序。
㈤作品要在課堂上展示，讓學(xué)生帶回家去給家長(zhǎng)看一下，評(píng)論一番，鼓勵(lì)兒童保存自己的作品，允許同學(xué)之間互相交換作品。
有些地方按照小學(xué)自然課的要求開(kāi)列了自制教具清單，把它和國(guó)家教委頒布的教具配備目錄放在一起，作為檢查實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這固然有一定的推動(dòng)作用，但自制教具和其他工業(yè)產(chǎn)品不一樣，它是隨著教學(xué)方 法的變化靈活多變的東西，不應(yīng)該認(rèn)為達(dá)標(biāo)了就可以終止這項(xiàng)活動(dòng)。
國(guó)家教委為促使自制教具活動(dòng)的健康發(fā)展。在各地自制教具活動(dòng)的基礎(chǔ)上，每隔三年舉行一次全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)，國(guó)家教委教學(xué)儀器研究所負(fù)責(zé)評(píng)選的具體組織工作。這一活動(dòng)得到廣大教師的支持，每次評(píng)比都出現(xiàn)一批很好的作品，分別授予一、二、三等獎(jiǎng)。國(guó)際組織、教科文組織、兒童基金會(huì)都很關(guān)注我國(guó)的評(píng)比成果。教儀所負(fù)責(zé)將優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，向全國(guó)各地推薦，有些作品還介紹到世界各國(guó)。
國(guó)內(nèi)與教育有關(guān)的報(bào)刊、電視、廣播都愿意積極配合，廣為宣傳，使廣大教師積極參加活動(dòng)，自制教具的骨干教師得到很大鼓勵(lì)。
在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展自制教具評(píng)選活動(dòng)是在我國(guó)教育史上的創(chuàng)舉，它寫下了一頁(yè)頗具特色的新篇章。這種活動(dòng)規(guī)模之大和影響之廣，也在世界范圍內(nèi)屈指可數(shù)
第八節(jié) 自制教具的展望
自制教具“常做常有常用常新”。這話道出了自制教具的產(chǎn)生發(fā)展規(guī)律。它之所以能夠持續(xù)發(fā)展，其主要?jiǎng)恿Γ瑏?lái)源于教學(xué)改革。實(shí)踐證明，凡是教改搞得好的地方，自制教具也搞得活躍。
就自制教具本身而言，在教育現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的新形勢(shì)下，也會(huì)增加一些時(shí)代特色。
一、新技術(shù)的應(yīng)用。過(guò)去自制教具的材料工藝都簡(jiǎn)單，電子工業(yè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使自制教具的工藝材料上了一個(gè)臺(tái)階，如今一般的集成電路及電子器件已經(jīng)不是很昂貴的東西了，用它來(lái)擴(kuò)展教具功能是常在的事情。在認(rèn)識(shí)上，觀念上，我們要趕上形勢(shì)的發(fā)展，大膽鼓勵(lì)采用新技術(shù)、新材料和新工藝。把在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立信息網(wǎng)絡(luò)，軟件開(kāi)發(fā)與利用等等，就是利用新技術(shù)自制教具，我們予感到更多的工業(yè)材料以及新的工藝方法一定都會(huì)走入自制教具領(lǐng)域里來(lái)。
二、傳統(tǒng)學(xué)科的傳統(tǒng)教具相對(duì)穩(wěn)定，新學(xué)科、新課程需要先從自制教具開(kāi)始，這是新時(shí)期的又一特點(diǎn)。
過(guò)去小學(xué)自然，初中數(shù)、理、化、生、地各科的教具從生產(chǎn)到自制經(jīng)過(guò)兩路大軍的多年努力，在各科的主要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方面都已有相當(dāng)豐富的教具可供使用，但是許多新學(xué)科，如科技活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文藝體育等實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它們使用的教具還很不足，當(dāng)然其中許多內(nèi)容，不是自制可以解決的，但畢竟還有許多活動(dòng)空間是屬于自制的。
三、在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)方面，需要大量簡(jiǎn)易教具，其中有不少用自制方法解決的。它與教學(xué)方法改革聯(lián)系最為密切，成為不可忽視的發(fā)展方向
四、在邊遠(yuǎn)農(nóng)村，有一批不完全小學(xué)，那里的教學(xué)條件最差，而國(guó)家政策又無(wú)力用錢買現(xiàn)成的東西送給他們。最好的辦法是自制。由于許多教師不具備這方面的能力，所以需要培訓(xùn)他們自制的能力，投放一批自制教具的物料。從現(xiàn)在開(kāi)始抓這項(xiàng)工作，起碼要花五年時(shí)間，或需要在“普九”的全過(guò)程中發(fā)展。
在發(fā)展自制教具過(guò)程中，我們始終不要忽視的是：
一、不要片面追求電、光、聲俱全，自動(dòng)化等不易制作的東西，不要越搞越復(fù)雜。
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，師生共同制作。
三、創(chuàng)新與改制相結(jié)合。
四、在師范院校中就注意使未來(lái)的教師具有自制教具的能力。
五、開(kāi)展這方面的國(guó)際交流，互 相交流，相互啟發(fā)。
我國(guó)的教育事業(yè)是世界上規(guī)模最大的教育事業(yè)，每天都有二億多人口在正規(guī)學(xué)校里學(xué)習(xí)，龐大的教師隊(duì)伍在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)接觸到教具設(shè)備問(wèn)題。伴隨著教育教學(xué)改革，積蓄、蘊(yùn)藏的自制教具潛力，在正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持下，一定會(huì)以嶄新的面貌，迸發(fā)出來(lái)的祖國(guó)事業(yè)之中，成為一枝璀璨的鮮花。
科學(xué)學(xué)科自制教具篇三
淺談新課程背景下自制科學(xué)教具
關(guān)鍵詞：自制教具 創(chuàng)新 策略
摘要：自制教具它是在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使用簡(jiǎn)單的手段和信手可得的材料，自定選題，創(chuàng)造性的構(gòu)思設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作而成。這樣的教具雖然比較簡(jiǎn)單，但在教學(xué)中其針對(duì)性、靈活性、實(shí)用性卻有很大優(yōu)勢(shì)。教師使用自制的教具自然會(huì)得心應(yīng)手，增加自信心；學(xué)生參與制作發(fā)揮想象力，各有所長(zhǎng)，自然會(huì)興趣盎然。它在激發(fā)師生創(chuàng)新精神與培養(yǎng)實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特作用。科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。但是，從中學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)物質(zhì)條件的不足給實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成了困難，其中最重要的是教學(xué)儀器。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)儀器不斷地更新和改進(jìn)，但還跟不上教學(xué)的需要。在中學(xué)科學(xué)學(xué)科中開(kāi)展教具的研究就顯得尤為重要。
1、新課程背景下自制教具的現(xiàn)實(shí)意義
1.1有利于解決當(dāng)前教具的不足，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
科學(xué)教學(xué)需要大量的教學(xué)儀器。目前仍有一些學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)儀器缺乏，沒(méi)能滿足新課程中一些實(shí)驗(yàn)的需求。在這樣的情況下，自制教具是改變這種狀況的重要措施。
例如，“力能使物體發(fā)生形變”這一實(shí)驗(yàn)中，對(duì)氣球、皮球、皮膚施加力，學(xué)生很直觀地觀察到物體受力時(shí)發(fā)生形變，但對(duì)堅(jiān)固的固體表面施力時(shí)，學(xué)生很難察覺(jué)，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的質(zhì)疑。但在教學(xué)中可自制教具來(lái)到達(dá)教學(xué)效果，將一扁的黃酒瓶中灌滿紅黑水的水溶液，然后把一個(gè)帶單孔橡皮塞的的毛細(xì)玻璃管塞入瓶口，此時(shí)看到毛細(xì)玻璃管中有一段紅色的水柱，現(xiàn)將瓶的兩側(cè)施加壓力，毛細(xì)管中的液面明顯上升。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生直觀地觀察到堅(jiān)固的固體表面受力時(shí)發(fā)生了形變，加深了對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)。新的課程理念，多元的教材，不同的教學(xué)方法，以及由此帶來(lái)的知識(shí)領(lǐng)域的拓寬，明顯增多了的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)都將為自制教具提供了更為廣闊的創(chuàng)作空間。
1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們得到全面發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神尤受人們關(guān)注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“做中學(xué)”，必然涉及自制教具的問(wèn)題。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課程內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)制作教具是重要的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展自制教具活動(dòng)，使其好奇、好動(dòng)的自然屬性得以調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，而且在教具制作過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷失敗的苦惱和通過(guò)不懈的努力獲得最終成功的喜悅。有利于學(xué)習(xí)知識(shí)與技能；有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維；提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；還對(duì)培養(yǎng)克服困難的意志品質(zhì)，科學(xué)求實(shí)探索精神等等大有裨益。例如，在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，萬(wàn)一不慎將水銀撒落在地上，我們應(yīng)盡 量將它收集起來(lái)，以防緩慢蒸發(fā)而污染環(huán)境。一般收集的方法是將水銀連同灰土一并掃入或用厚紙片生產(chǎn)入燒杯中。但在板縫中的細(xì)小的水銀珠不易掃起，學(xué)生通過(guò)思考、研究，也可自制教具。如圖所示的水銀收集瓶
裝置。收集瓶為錐形瓶，加上橡皮塞，塞上穿過(guò)兩根彎玻璃管，一根短管接抽氣機(jī)，另一根長(zhǎng)管的一端通到瓶底，另一端用橡皮管接一尖嘴玻璃管，尖嘴可將地上或板縫中一些細(xì)小水銀珠吸入瓶中。為了防止水銀蒸發(fā)，可在瓶中倒一些水。
不少演示實(shí)驗(yàn)，由于受條件的限制，學(xué)生是很難看清，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的獨(dú)立操作能力及創(chuàng)新能力也就難以得到充分的培養(yǎng)。研究影響導(dǎo)體電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)，是一演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將生活中的電爐絲、銅絲、三夾板、圖釘自制成教具，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自制教具實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂分組實(shí)驗(yàn)，不僅可以在課堂上增加學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)觀察的效果，利于學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所難以達(dá)到的。也可以配合教學(xué)把一些不太復(fù)雜材料又容易找到的教具放手讓學(xué)生自已去制作，是則便能引起學(xué)生的興趣。
2、自制科學(xué)教具的幾種策略
2.1用模仿、替代的方法解決現(xiàn)有儀器的不足
科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中指出：“從生活走向《科學(xué)》，從《科學(xué)》走向社會(huì)”?！耙寣W(xué)生經(jīng)歷一些科學(xué)探索過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，樂(lè)于參與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)”。加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要求我們將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)加以落實(shí)，而不只是作為科學(xué)教學(xué)的輔助手段。因此改革演示實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)。而有些演示實(shí)驗(yàn)可以改為分組實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的親身體驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。但在實(shí)驗(yàn)室可供選擇的器材非常有限，這就要求我們仿制、設(shè)計(jì)教具，利用收集到的廢鋼鋸條 可以做許多實(shí)驗(yàn)，如振動(dòng)發(fā)聲、音調(diào)跟音頻的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系。力使物體發(fā)生形變、磁化、磁極間的相互作用等等。塑料盒可用做液體內(nèi)部壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn)、探究浮力產(chǎn)生的原因等。2.2對(duì)原有實(shí)驗(yàn)儀器的不足加以改進(jìn)
人類的希望、社會(huì)的需求和事物的缺陷，構(gòu)成了發(fā)明和革新的不盡源泉。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該從現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)器材的缺陷中尋找改進(jìn)教具的方法，達(dá)到簡(jiǎn)化操作步驟、縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、改善實(shí)驗(yàn)效果的目的。例如：“瓶吞蛋”實(shí)驗(yàn)，它能有力的證明大氣層的存在，留給學(xué)生的印象特別深刻，但在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)演示一次后到下個(gè)班再次演示時(shí)需另準(zhǔn)備蛋。由于教材做法中吞進(jìn)瓶的蛋不易取出，而易準(zhǔn)備的蛋大小又不好發(fā)揮，可能導(dǎo)致演示效果不理想或演示不成功。為此做如下改進(jìn)，先熱水淋燒瓶使瓶?jī)?nèi)空氣熱膨脹，跑出一部分后，再放上蛋，便可清楚地看到“瓶吞蛋”。若再將瓶倒置，用熱水淋燒瓶，又可觀察到蛋被燒瓶慢慢吐出。這樣既可使一蛋多用，又提高了實(shí)驗(yàn)效果。2.3自備器材、拓展創(chuàng)新
我們應(yīng)注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的成就欲望進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，把學(xué)生對(duì)科技制作的興趣變成科學(xué)教學(xué)的沃土。這不僅使科學(xué)教育變得生動(dòng)、活潑、有趣，而且使學(xué)生更加相信科學(xué)的力量受到科學(xué)態(tài)度的教育。例如制作望遠(yuǎn)鏡，實(shí)際的望遠(yuǎn)鏡較復(fù)雜，學(xué)生看到望遠(yuǎn)鏡的實(shí)際構(gòu)造而感到興趣勃然，其實(shí)了解望遠(yuǎn)鏡的原理后，制作模擬望遠(yuǎn)鏡非常簡(jiǎn)單，只要兩個(gè)焦距不同的凸透鏡就可以構(gòu)成一個(gè)望遠(yuǎn)鏡。兩只手各持一個(gè)放大鏡，調(diào)整凸透鏡之間的距離，就可以像利用望遠(yuǎn)鏡那樣看清遠(yuǎn)處的物體。在對(duì)理論和相關(guān)知識(shí)比較熟練的情況下，研制一些教材中沒(méi)有的儀器，對(duì)于解決教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，提高教學(xué)效果是有很大作用的。
3、自制教具的幾個(gè)注意點(diǎn)
3.1教具的制作應(yīng)具有科學(xué)性，確保成功使用
科學(xué)教具是用來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，是驗(yàn)證科學(xué)定律、原理、傳授科學(xué)知識(shí)的工具。因此，要制作教學(xué)教具必須從實(shí)驗(yàn)原理入手，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，操作的要點(diǎn)，合理地選擇器材和裝置，設(shè)計(jì)的教具能較直觀地、正確地反映物理現(xiàn)象和規(guī)律。例如慣性是物體固有的一種屬性，固體、液體、氣體都有慣性。固體、液體有慣性，學(xué)生都有較多的感性知識(shí)，較容易接受。但對(duì)氣體也有慣性，學(xué)生缺乏感性 認(rèn)識(shí)，所以必須自制較形象的教具進(jìn)行演示。在一水平橫桿上等距離系若干細(xì)線，細(xì)線下端各系上一小片的紙條。在橫桿一側(cè)對(duì)著紙條短促吹一口氣，觀察到近出的紙條被吹動(dòng)，隨后遠(yuǎn)處紙條也動(dòng)了。表明空氣被吹動(dòng)后，雖不再用力吹氣，但它并不會(huì)立即停止。說(shuō)明氣體有慣性。3.2教具的制作過(guò)程中應(yīng)確保安全
自制的教具的過(guò)程中必須考慮到安全因素，如用可樂(lè)瓶底替代燒杯時(shí)，應(yīng)將可樂(lè)瓶底的邊緣修剪光滑，以防劃傷手；如用衣服、食品包裝中的干燥劑演示生石灰遇水放熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，不易取放過(guò)多的顆粒，以防水飛濺灼傷皮膚等等。3.3教具的制作應(yīng)立足于生活，感受科學(xué)的真實(shí)性
設(shè)計(jì)教具應(yīng)于科學(xué)，適用于教學(xué)，立足于生活，應(yīng)從生活中的廢舊物品中選材料做到結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、遵循操作簡(jiǎn)單易行、堅(jiān)固耐用。這樣可以拉近科學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。用酒瓶底代替透鏡來(lái)研究成象規(guī)律，用雞蛋殼代替碳酸蓋。
自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要，改革教學(xué)方法而自行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，它彌補(bǔ)了商業(yè)不足，凝聚、體現(xiàn)著第一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)科研成果的重要形式之一。新課程背景下開(kāi)展自制教具有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強(qiáng)實(shí)踐能力，是教學(xué)改革的重要活動(dòng)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的指導(dǎo)思想。
文獻(xiàn)：
《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備》2006.第二期 《教師博覽》2006
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1082655.html】
