每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
中學(xué)物理教學(xué)困境與對(duì)策探討篇一
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
尚志市三陽(yáng)學(xué)校 和發(fā)財(cái)
《聲音的產(chǎn)生與傳播》 尚志市三陽(yáng)學(xué)校 和發(fā)財(cái)
上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什麼物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的遊戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什麼器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有品質(zhì)！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什麼感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線(xiàn)，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線(xiàn)在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）......。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎麼回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什麼？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由於振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！
教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎麼傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)於固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙於熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話(huà)”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線(xiàn)製成的“土電話(huà)”），介紹“土電話(huà)”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自製“土電話(huà)”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話(huà)途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話(huà)等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話(huà)。
教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱(chēng)為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度資料，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大於在空氣中的傳播速度，小於在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)資訊窗中的資訊激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水準(zhǔn)的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。
反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用罎罎罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不傴符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，並通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)繫起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)晶片的聲音變化。
通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注並充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水準(zhǔn)、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。
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中學(xué)物理教學(xué)困境與對(duì)策探討篇二
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的障礙與對(duì)策
----初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試有感
武平三中陳旭東
摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，說(shuō)的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析目前初中學(xué)生在提高口語(yǔ)能力方面存在的障礙，進(jìn)而從課堂組織形式、采取措施、評(píng)價(jià)及測(cè)試等幾個(gè)方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重要性障礙對(duì)策
一、引言
初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我國(guó)近年來(lái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大改革, 隨著教改的深入，說(shuō)的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話(huà)題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)?！?008年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（英語(yǔ)）》規(guī)定：初中學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)測(cè)試占英語(yǔ)考試總分的10%。龍巖市教育局也組織制定了《龍巖市2008年初中畢業(yè)升學(xué)考試英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)測(cè)試操作辦法》，確定了我市初中學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)測(cè)試的題型與評(píng)價(jià)指標(biāo)。
但是，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到提高。從學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試情況來(lái)看，他們的口語(yǔ)水平與我市的初中學(xué)業(yè)考試英語(yǔ)學(xué)科口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)價(jià)指標(biāo)差距較遠(yuǎn)。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)就成了一個(gè)值得探討的重要課題。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、影響初中學(xué)生口語(yǔ)能力提高的障礙
目前初中學(xué)生在提高口語(yǔ)能力方面主要存在以下困難：
1．語(yǔ)言障礙
語(yǔ)言是思維的軌跡，我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，他們中的大多數(shù)在英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程中往往受到母語(yǔ)的干擾較大，會(huì)在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)群分隔等方面存在不小的困難。他們除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，課內(nèi)的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
2．文化障礙
語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言不同，文化必然不同，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到單靠語(yǔ)法和詞匯無(wú)法解決的問(wèn)題。這種理解上的障礙經(jīng)常是由于對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化缺乏了解所造成的。因此，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的英美歷史及語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景及風(fēng)土人情。不少中學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，在聽(tīng)說(shuō)方面會(huì)表現(xiàn)出理解偏差或是言不達(dá)意的情況。
3．心理障礙
對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)英語(yǔ)的潛在困難是心理障礙。不少學(xué)生過(guò)分注重自我形象，他們認(rèn)為英語(yǔ)講得不流利、不準(zhǔn)確會(huì)遭到同學(xué)、老師的恥笑，有損面子。因而不愿意、不敢開(kāi)口用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)。由于他們害怕“失敗”、唯恐“現(xiàn)丑”、丟不起“面子”，導(dǎo)致本來(lái)能聽(tīng)懂的也聽(tīng)不懂了，本來(lái)想開(kāi)口的也不敢說(shuō)了，甚至形成惡性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，這種懼怕的心理限制了他們口語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。
三、如何有效地開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
要學(xué)好英語(yǔ)，最基本的就是要?jiǎng)涌冢畛跏情_(kāi)口讀，跟老師、磁帶讀。然后要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约洪_(kāi)口說(shuō)。如何在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時(shí)而又有效地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1．聽(tīng)力口語(yǔ)相結(jié)合，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
“語(yǔ)言是有聲的，所以語(yǔ)言的積累是聽(tīng)和說(shuō)的積累?！甭?tīng)力與口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的兩種基本技能——聽(tīng)是接收和理解信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。因此，首先教師要向?qū)W生提供聽(tīng)力材料，為口語(yǔ)練習(xí)積累素材。把聽(tīng)力與口語(yǔ)有效地結(jié)合起來(lái)，將輸入的材料消化并轉(zhuǎn)化為有效的輸出，要比單純地進(jìn)行口語(yǔ)技能訓(xùn)練更能達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)口頭示范，便于學(xué)生模仿口語(yǔ)，也有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望。一開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽(tīng)不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。只要教師堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)的能力，掌握單詞的讀音及正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)力提高了，開(kāi)口說(shuō)就有了依據(jù)和保證。
沒(méi)有足夠多的聽(tīng)力實(shí)踐是不可能開(kāi)口說(shuō)的，所以教師一定要堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。
2、靈活教學(xué)，多種形式強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練
口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，采用新穎多樣、豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)方法，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)大量的、高密度的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我在實(shí)踐中摸索出了以下幾種形式的訓(xùn)練方法。
一是模仿、表演的形式。學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物。在教學(xué)中，教師可以利用錄音機(jī)等語(yǔ)音教具系統(tǒng)，增加語(yǔ)言輸入的類(lèi)型和數(shù)量。在聽(tīng)的同時(shí)可采取跟讀或模仿的方法，先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的模仿和練習(xí)，再讓他們表演，表演的方法可以是單純的會(huì)話(huà)表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡(jiǎn)單的道具，把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生表演小話(huà)劇的舞臺(tái)。部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)很足。臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語(yǔ)能力也逐漸得到提高。
二是背誦、復(fù)述的形式。不背誦就沒(méi)有積累，沒(méi)有詞匯和句子結(jié)構(gòu)的積累，要想說(shuō)英語(yǔ)是不可能的?？梢赃x擇學(xué)生喜歡的材料朗讀背誦，在教學(xué)一些課文后，可以讓學(xué)生盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述故事。讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話(huà)復(fù)述出來(lái)。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生前一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。因?yàn)榭陬^表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是密切相聯(lián)的，甚至允許事先寫(xiě)出提綱來(lái)。
三是游戲、競(jìng)賽的形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插一些口語(yǔ)訓(xùn)練的競(jìng)賽活動(dòng)、一些小游戲讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比如分小組的傳話(huà)競(jìng)賽，第一個(gè)學(xué)生聽(tīng)了老師的話(huà)后，傳下去一直到最后一名學(xué)生，比比看哪一組做得快和準(zhǔn)確率如何，讓學(xué)生在忘我的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)口語(yǔ)。
四是造句、看圖說(shuō)話(huà)的形式。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會(huì)非常樂(lè)意爭(zhēng)先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語(yǔ)能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)卡
片、圖畫(huà)和描述信息等任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，使課堂氣氛活躍起來(lái)，可以收到事半功倍的效果。
3、用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，鞏固口語(yǔ)教學(xué)效果
積極有效的評(píng)價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果的一項(xiàng)重要措施。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個(gè)鼓勵(lì)、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說(shuō)英語(yǔ)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境。由于一些學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆、愛(ài)面子，講英語(yǔ)時(shí)信心不足，怕出錯(cuò)，怕被人笑話(huà)，免不了會(huì)有些緊張、害怕、害羞。這些學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)幫助他們消除緊張心理，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。每當(dāng)學(xué)生能正確地說(shuō)想要表達(dá)的意思時(shí)，教師要加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，多用 good！very good！good job！well done!等激勵(lì)性的詞語(yǔ)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動(dòng)性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說(shuō)的能力。
4、定期進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)小測(cè)評(píng)，為中考口語(yǔ)測(cè)試多練兵
口語(yǔ)測(cè)試是保障口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它不僅能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠的重視,還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)訓(xùn)練成果。因此,教師可視情況而定每學(xué)期一至兩次,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行圍繞問(wèn)候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話(huà)、意愿、問(wèn)路等功能的情景反應(yīng)，朗讀，背誦，看圖說(shuō)話(huà)的測(cè)試。通過(guò)測(cè)試過(guò)程訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)考室的情況及時(shí)與測(cè)試教師進(jìn)行必要的打招呼、請(qǐng)求開(kāi)始、詢(xún)問(wèn)、以及與測(cè)試教師告別等交際活動(dòng)，并在敘述中能使用一些較常見(jiàn)的表達(dá)自我觀念或自我修正的語(yǔ)言，做到語(yǔ)態(tài)大方、語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)速適中、聲音洪亮、富有表情。
四、結(jié)束語(yǔ)
大家知道,人的各種能力都是在一次次活動(dòng)或?qū)嵺`中逐步形成,并得到提高的。學(xué)生的口語(yǔ)能力又何嘗不是如此!有效的口語(yǔ)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以只要英語(yǔ)教師更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,盡量讓學(xué)生在真情實(shí)景中用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就可以提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性。我相信通過(guò)有序、高效地口語(yǔ)教學(xué)，初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有很大突破的。
參考文獻(xiàn)：
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中學(xué)物理教學(xué)困境與對(duì)策探討篇三
初中物理小組合作學(xué)習(xí)初探與研究
社旗縣城郊一中 高冰 2016.10 新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，在課堂教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)已成為廣大教師研究的課題。我結(jié)合自己在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作初步的探討，并初步研究了小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑和物理中的注意問(wèn)題，期望得到同仁的指正。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性個(gè)體學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生獲得一些必要的物理知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，在《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也談到有效的物理活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。
一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.合作學(xué)習(xí)與小組討論。小組討論，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實(shí)如一盤(pán)散沙。
2.學(xué)生間沒(méi)有真正合作。在課堂上，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，總是那么幾位學(xué)生與老師配合，其余學(xué)生充當(dāng)看客。究其原因，并非是他們不想說(shuō)，而是我們的一些學(xué)生在心理上存在著某種顧忌，他們不愿與人合作，更不會(huì)與人合作。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到幫助別人的快樂(lè)和被別人幫助的感激。
3.教師的角色。教學(xué)中教師不僅是導(dǎo)師，還是一個(gè)協(xié)作者，合作學(xué)習(xí)不僅是生生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。然而在具體教學(xué)中，我們常會(huì)看到在學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，教師往往只是在學(xué)生中走走，或者問(wèn)你們討論完了嗎?集體反饋時(shí)，教師往往只求問(wèn)題的答案，不求解決問(wèn)題的過(guò)程;只滿(mǎn)足于預(yù)定問(wèn)題的解決，不鼓勵(lì)新問(wèn)題的提出;只夸小組的代言人，忽略集體智慧的結(jié)晶。
二、合作學(xué)習(xí)的有效途徑
1.合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備
(1)教師首先是一個(gè)合作者。面對(duì)新課程，我們每一個(gè)物理教師，除了具備一定的教學(xué)、教育經(jīng)驗(yàn)外，對(duì)教材的處理、分析和理解應(yīng)該是全新的，面對(duì)出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，我們教師之間首先應(yīng)是一個(gè)協(xié)作者，教師應(yīng)該真正地坐下來(lái)去研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方案。其次是互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師還應(yīng)多方收集信息，利用網(wǎng)絡(luò)做到資源共享。
(2)讓學(xué)生明白合作是一種責(zé)任。合作學(xué)習(xí)講究集體中的所有成員對(duì)教師負(fù)責(zé)，對(duì)小組負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。小組中的所有成員應(yīng)為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同活動(dòng)，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)合作，不僅能更好地掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)思維，更重要的是學(xué)生能學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。
(3)科學(xué)合理的合作分工。小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我認(rèn)為應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則:一是異質(zhì)搭配的原則。二是男女搭配的原則。
2.合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)
(1)注重合作學(xué)習(xí)的價(jià)值性。合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性。
(2)制定目標(biāo)任務(wù)的明確性。在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)中，教師要有一個(gè)明確的合作目標(biāo)給學(xué)生，并安排學(xué)生完成一定量的合作任務(wù)。
(3)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)生活化，有開(kāi)放性，可合作性。為了使合作學(xué)習(xí)得以有效地開(kāi)展，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注重問(wèn)題的開(kāi)放性和生活化，使學(xué)生樂(lè)于合作，便于合作。
3.合作學(xué)習(xí)的策略
(1)以知識(shí)發(fā)生為主的合作學(xué)習(xí)。注重過(guò)程性教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)概念、定理時(shí)，要知道他們是怎么來(lái)的，為什么這樣?學(xué)了以后可以怎樣運(yùn)用，要領(lǐng)會(huì)知識(shí)間的前后聯(lián)系，學(xué)會(huì)知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，層層深入，從而達(dá)成對(duì)某個(gè)概念或法則等形成的理解。
(2)以生活情景問(wèn)題為主的合作。生活化的物理是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一，讓學(xué)生在情景交融中學(xué)習(xí)物理。在情景中，和不僅能增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生的合作開(kāi)辟了空間。
(3)以規(guī)律、疑難探究為主的合作。在新教材中，非常注重對(duì)某個(gè)規(guī)律的探索，注重知識(shí)的歸納和演繹，還有當(dāng)學(xué)生個(gè)人不能解決的疑難問(wèn)題，讓學(xué)生合作，做到群策群力，優(yōu)劣互補(bǔ)，同時(shí)教師也應(yīng)是一個(gè)合作者。例如對(duì)下面的規(guī)律探究，就需要教師指導(dǎo)的作用。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而是自己想自己的事，自己干自己的事，這樣不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此在交流中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣?？刹扇∫韵麓胧?一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn);二是開(kāi)展道德教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣。物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理知識(shí)更離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。首先培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。
三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙苦思而不得其解時(shí)，合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。
2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，如果處理不好學(xué)生之間的關(guān)系，可能會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言;其次，在組讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);第三，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，幫助他們解決操作困難。
3.合作學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
中學(xué)物理教學(xué)困境與對(duì)策探討篇四
初中物理教學(xué)案例研究與分析
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線(xiàn)，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線(xiàn)在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）??。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！
教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話(huà)”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線(xiàn)制成的“土電話(huà)”），介紹“土電話(huà)”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話(huà)”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話(huà)途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫(xiě)字對(duì)話(huà)等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話(huà)。
教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱(chēng)為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小
于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。
反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！
反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。
通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。
自我點(diǎn)評(píng)： 在授課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，親自體驗(yàn)探究的過(guò)程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識(shí)。授課方式與授課過(guò)程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
中學(xué)物理教學(xué)困境與對(duì)策探討篇五
初中物理學(xué)習(xí)障礙分析與對(duì)策研究
武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
傅彥
摘要：
提高物理教學(xué)質(zhì)量，除教材分析外，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律進(jìn)行分析，提出優(yōu)化物理教學(xué)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
思維特點(diǎn)
教學(xué)對(duì)策
思維定勢(shì)
發(fā)散思維
初中物理比其它學(xué)科難學(xué)，這是學(xué)生的普遍反映，究其原因除了與學(xué)科本身的特點(diǎn)有關(guān)外，還跟很多老師的教學(xué)準(zhǔn)備工作太多放在教材本身的分析上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律的分析缺乏足夠的重視有關(guān)。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展和教學(xué)理念的更新，很多教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到這種做法已很難適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的更高要求。因此教師必須對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的思維規(guī)律足夠重視，通過(guò)分析研究，從而對(duì)物理創(chuàng)新教學(xué)提供依據(jù)，為普遍提高物理教學(xué)質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先我們必須科學(xué)地研究學(xué)生思維定勢(shì)的形成與作用，以充分在利用其積極因素，并有法消除其消極因素，使之對(duì)物理教學(xué)起到更大的正向遷移作用。物理基本概念是物理學(xué)的細(xì)胞，物理規(guī)律是物理學(xué)的精髓，物理教學(xué)的基本原則是教師必須教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地獲得基本概念和規(guī)律，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法。眾所周知物理概念的建立大多是以表象為中介的，而在表象形成的過(guò)程中，思維定勢(shì)既有正面作用又有負(fù)面影響。物理概念是反映事物普遍的本質(zhì)特征的，學(xué)生在形成概念的過(guò)程中，學(xué)生生活中先入為主的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)對(duì)思維過(guò)程起到了障礙作用。因?yàn)槌踔袑W(xué)生在學(xué)習(xí)物理前已通過(guò)各種渠道接觸了大量的物理現(xiàn)象，形成了一些初步的物理概念，無(wú)疑地，學(xué)生形成的這些物理“概念”大多是片面的，甚至是錯(cuò)誤的，與物理概念的科學(xué)性是矛盾的，但他們潛意識(shí)里還對(duì)這些所謂的“概念”還有強(qiáng)烈的心理傾向，甚至心理固執(zhí)?？隙ǖ剡@種先入為主的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)阻礙了物理概念的正確形成。例如熱量這一個(gè)物理概念，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前都有自己不同的理解，學(xué)生們?cè)谡n堂上在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出“熱量”是“物理在熱傳遞過(guò)程中傳遞內(nèi)能的多少”，又在老師的引導(dǎo)下也發(fā)現(xiàn)了“熱量”是一個(gè)過(guò)程量，而不是一個(gè)狀態(tài)量，只能說(shuō)物體在熱傳遞中吸收或放出了多少熱量，而不能說(shuō)物體含有（具有）或物體的熱量。他們也知道這樣說(shuō)就將“熱量”和“內(nèi)能”這兩個(gè)概念混淆了，但碰到相關(guān)習(xí)題仍然犯上述的錯(cuò)誤，其固執(zhí)程度甚至使老師生氣，也很大成績(jī)程度上影響了學(xué)生后續(xù)物理的學(xué)習(xí)。另外先入為主的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的障礙作用還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)新概念和新規(guī)律時(shí)，對(duì)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)相似而不同時(shí)，往往以原有的知識(shí)去理解或取代新概念和新規(guī)律。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了滑輪組及機(jī)械效率后，由最初的滑輪組豎直提升重物，有用阻力是物體重，有用功是w有用=gh,過(guò)渡到滑輪組水平使用拉動(dòng)物體沿水平面運(yùn)動(dòng)時(shí)，有用阻力是水平面時(shí)物體的摩擦力f，有用功是w有用=fs物，而物體重是用不著的條件。受思維定勢(shì)的影響，許多學(xué)生不能適應(yīng)和理解這種變化，有的甚至干脆不變，尤其嚴(yán)重的是滑輪組各種方法使用時(shí)不去區(qū)分物體移動(dòng)距離（速度）和拉力作用點(diǎn)移動(dòng)距離（速度）間的關(guān)系，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有思維定勢(shì)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維傾向，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，妨礙對(duì)新問(wèn)題的解決，且往往越努力，錯(cuò)誤的偏差越大。例如一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了“電阻”概念后，始終認(rèn)為只有將導(dǎo)體接入電路后，有了電流流過(guò)導(dǎo)體時(shí)，導(dǎo)體才有電阻，導(dǎo)體有無(wú)電阻跟有無(wú)電流有著直接的關(guān)系。老師遇到上述情況時(shí)，應(yīng)盡可能使思維定勢(shì)的下面作用放大，而減弱或消除思維定勢(shì)的負(fù)面影響。反復(fù)強(qiáng)調(diào)電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，只與導(dǎo)體本身的四因素（材料、長(zhǎng)度、橫載面積，溫度）有關(guān)，與其它因素?zé)o關(guān)，同時(shí)配合習(xí)題訓(xùn)練及時(shí)更正學(xué)生正在產(chǎn)生或已經(jīng)產(chǎn)生的負(fù)值的思維定勢(shì)，而用正值的思維定勢(shì)取代之。一旦扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)就會(huì)在學(xué)生的思維鏈條中解開(kāi)一個(gè)扣，進(jìn)而又會(huì)使一些相關(guān)的扣一一解開(kāi)，避免學(xué)生鉆入思維的“死角”。
總之，教師為克服這種思維定勢(shì)的負(fù)值影響，在教學(xué)中必須重視基本概念的引用和建立。一方面在基本概念形成時(shí)，應(yīng)通過(guò)大量實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)將一類(lèi)事物的物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，啟迪學(xué)生挖掘其本質(zhì)特征，剔除次要因素，抽象出物理概念。應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)清概念的內(nèi)涵和外延，絕不能在使學(xué)生在形成概念的過(guò)程中產(chǎn)生“盲點(diǎn)”，在辨析概念時(shí)應(yīng)注意暴露概念中的諸多干擾因素，使學(xué)生在排除干擾因素的過(guò)程中，提高概念的清晰度，從而抓住概念的本質(zhì)特征。另一方面，應(yīng)在物理概念的探索過(guò)程和推導(dǎo)過(guò)程上大加注意，應(yīng)將科學(xué)的物理思維程序充分展示在學(xué)生面前，切忌從口頭上灌輸給學(xué)生并讓其死記結(jié)論，應(yīng)注意規(guī)律教學(xué)的階段性和漸進(jìn)性，讓學(xué)生明白規(guī)律是如何得到的，適用范圍是什么，使用時(shí)應(yīng)注意什么等。再者對(duì)于相近知識(shí)應(yīng)注意揭示它們間的共性和個(gè)性，可有意設(shè)置“誤區(qū)”，讓學(xué)生上當(dāng)，再引導(dǎo)學(xué)生辨析，清除學(xué)生頭腦中的模糊認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正掌握住物理概念的本質(zhì)。
1、正確引導(dǎo)，消除心理障礙
物理對(duì)初中學(xué)生而言由于小學(xué)的科學(xué)、初中臺(tái)階大了點(diǎn)，一部分同學(xué)不適應(yīng)，認(rèn)為物理難學(xué)，這可以理解。小學(xué)科學(xué)中的物理重在表淺的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有教強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、淺顯的、靜態(tài)的，教學(xué)要求以了解為主；初中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定性、定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、討論和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能操之過(guò)急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。
2、利用物理學(xué)發(fā)展史吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱情
物理學(xué)的發(fā)展史中新理論的產(chǎn)生和發(fā)展層出不窮，科學(xué)家成長(zhǎng)的歷程不盡相同，這正是物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的切入口。在教學(xué)中要充分挖掘這些素材的內(nèi)涵通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類(lèi)做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉第是怎樣把人類(lèi)帶入電的世界的；通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透物理知識(shí)。除此之外，還可以通過(guò)閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題等擴(kuò)大學(xué)生的視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
3.1通過(guò)新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)好奇心，從而激發(fā)他們思考的欲望。
例如，在學(xué)習(xí)“物體受熱膨脹”的現(xiàn)象時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的密閉瓶上插入一細(xì)小導(dǎo)管，在用力擠壓瓶子時(shí)，發(fā)現(xiàn)細(xì)小導(dǎo)管中的液柱在上升，若是不夠明顯還可以在導(dǎo)管中滴入紅色墨水，通過(guò)觀察液柱讓學(xué)生確信形變的存在。接著可以把兩個(gè)有底座的鏡子放在桌面上，讓一束光從兩個(gè)鏡子間反射到墻面上，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用力壓桌面，觀察光束在墻面上的移動(dòng)，使他們感覺(jué)到桌面形變的存在，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)：“水不善于導(dǎo)熱”的現(xiàn)象時(shí)，在裝滿(mǎn)水的圓底燒瓶里，放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時(shí)，底部的魚(yú)還在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)小金魚(yú)就會(huì)肚子朝天--死了，這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流（在高中階段學(xué)習(xí)）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.2用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在學(xué)習(xí)“大氣壓”時(shí)，可以用飲料瓶裝滿(mǎn)水用中間帶有玻璃管的塞子塞緊瓶口，口朝下，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)流出，然后請(qǐng)一位力氣大的學(xué)生吸玻璃管的一端，發(fā)現(xiàn)水依舊不會(huì)被吸出出，從而引入課題：大氣壓。再如在學(xué)習(xí)大氣壓的應(yīng)用時(shí)，可用玻璃杯做“覆杯實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)，將玻璃杯里注滿(mǎn)水，然后用硬紙板蓋住，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)玻璃杯倒立時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有流出。接著提出問(wèn)題：水為什么不流下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件？從而引入大氣壓的應(yīng)用，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
3.3用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。
3.4把生活與物理聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙。
根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，在講到慣性時(shí)，可以讓學(xué)生想像坐公共汽車(chē)時(shí)的情景，在汽車(chē)啟動(dòng)和突然剎車(chē)時(shí)身體的傾倒方向，可以利用電影《鐵道游擊隊(duì)》里跳下火車(chē)的例子，思考為什么要向前跳？在講到圓周運(yùn)動(dòng)的線(xiàn)速度方向時(shí)，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準(zhǔn)備好“繡球”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線(xiàn)是“繡球”在該時(shí)刻的切線(xiàn)方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球”在該時(shí)刻的線(xiàn)速度方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到很長(zhǎng)時(shí)間后，有些學(xué)生可能還對(duì)這個(gè)例子印象深刻。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
4、定向誘導(dǎo)，做好師生的互動(dòng)
物理學(xué)習(xí)基點(diǎn)在于觀察，理解是從觀察開(kāi)始的，一個(gè)學(xué)生如果有較強(qiáng)的觀察能力，則他就能在日常觀察，課堂上看演示，實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及課外科技活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)特征,并通過(guò)比較、分類(lèi)、對(duì)比想象、推理等各種方式對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程和物理事實(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到接受和理解的境地。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理理解和接受能力是從培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力開(kāi)始。為此教師在教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問(wèn)。教育心理學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)是師生心理交往的過(guò)程，應(yīng)是情感交往。師生平等交往共同探討教學(xué)，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使同學(xué)們?cè)谟淇斓男膽B(tài)下不知不覺(jué)地主動(dòng)參與了知識(shí)的形成過(guò)程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。
例如：在學(xué)習(xí)物體間力的作用是相互的時(shí)，老師可以先展示情景，引起學(xué)生的興趣和注意，然后提出問(wèn)題。思考一下：兩個(gè)學(xué)生對(duì)面蹲馬步擊掌，哪個(gè)學(xué)生向后退？這時(shí)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生積極思考，搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)。接著可以讓大家來(lái)實(shí)際操作一下，來(lái)證明觀點(diǎn)是否正確?這可以使學(xué)生在下邊的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于解惑過(guò)程。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
5、講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力
首先，課前的準(zhǔn)備要充分。培養(yǎng)學(xué)生能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)，要做到這一點(diǎn)課前教師應(yīng)精心設(shè)置相關(guān)內(nèi)容，將本節(jié)課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，查找最適當(dāng)?shù)睦}，并標(biāo)明教學(xué)目標(biāo)在課前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)起來(lái)有方向，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有動(dòng)力。
其次，要講清講透物理概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。并且不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教與學(xué)的連接點(diǎn)上，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)能力、鉆研課本的能力，鼓勵(lì)學(xué)生邊看、邊想、邊思考，多練、多總結(jié)，養(yǎng)成一題多解、多問(wèn)幾個(gè)“為什么”的習(xí)慣。
再次，要注意解題思路和方法的指導(dǎo)。講解習(xí)題時(shí)，要把要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程，并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類(lèi)比法、等效法、對(duì)稱(chēng)法、估算法、假設(shè)法、設(shè)值法等解題方法。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在學(xué)習(xí)合力與分力的關(guān)系時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為合力一定大于分力，其實(shí)，合力大于或等于兩分力之差，小于或等于兩分力之和，其特點(diǎn)與三角形中三邊邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相似。
最后，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對(duì)死記硬背。
一是通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是僅憑直覺(jué)。二是通過(guò)課堂上教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。三是嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
總之，學(xué)習(xí)物理有困難也有樂(lè)趣，要想把物理這門(mén)學(xué)科學(xué)好需要教師學(xué)生雙方的共同努力。教師的耐心鉆研教材、細(xì)致的構(gòu)設(shè)教學(xué)方法和學(xué)生的興趣投入、毅力堅(jiān)持與正確的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，一定能使學(xué)物理難這一困擾大多數(shù)初中學(xué)生的問(wèn)題得到改善，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中物理的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身物理水平，取得更優(yōu)異的成績(jī)。
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