2023年高三地理知識點歸納文檔(5篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

高三地理知識點歸納文檔篇一

農(nóng)業(yè)，眾所周知，因為它在國計民生中不可替代的重要性，加上它與自然、人文地理知識聯(lián)系的緊密性、廣泛性，這恰好符合了高考考察學生“學習生活中有用地理”的這一要求。而且從這部分考試涉及的試題本身的特點來看，無論是高考試題還是全國各大名校的模擬試題甚或我校自主開發(fā)的擁有獨立知識產(chǎn)權(quán)的原創(chuàng)試題，經(jīng)常都是那么很不經(jīng)意的、華麗的、輕輕的的一轉(zhuǎn)身，就能迅速把不同類型、不同能力、不同層次的學生層層篩選出來，區(qū)分度極高，所以備受青睞。很適合我認為的中國目前的高考現(xiàn)狀：那就是全球最大規(guī)模的周期性的殘酷的選拔性考試。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志在對本部分考綱的解讀和近年來高考的考察頻次的統(tǒng)計中突出了一個“多”字，恰恰就這一個“多”字，涵蓋了這類試題的許多方面，像考查的內(nèi)容、理念、應用乃至技術(shù)層面的一些東西。而接下來由考綱解讀到試題趨勢預測到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識的傳授、知識體系的達成，學習能力的生成可以說是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。隨著最后的知識體系的展示，就是課堂內(nèi)容的戛然而止的總結(jié)，才再次讓我們感慨、領(lǐng)悟到了這次第，怎一個“多”字了得的深遠境界！

縱觀這節(jié)一輪復習課：余音繞梁、耐人尋味，亮點頗多，示范性強，在此，我只揀其中幾點略作分析：

1、從教學目標上看，高考內(nèi)容和考查形式就是我們航行的燈塔，前行的路標。這節(jié)課的復課模式和實際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的。雖然我們每個人對目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質(zhì)疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態(tài)，讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設(shè)置凸顯地域性，時效性，實效性和靈活性和簡單化，而且我堅信這一理念會在特定的時期內(nèi)具有延續(xù)性、傳承性和基本穩(wěn)定性。說的簡單些，就是我曾經(jīng)給學生說的，高考，你可以不選我，但你沒有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現(xiàn)給我們的特點、亮點、優(yōu)點。從這方面來說，xx同志的這節(jié)課對這點的把握很是到位，很漂亮的打造出一節(jié)成功的地理一輪復習課模式：那就是強調(diào)基礎(chǔ)、抓住重點、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應自然，順應高考！

2、從設(shè)計思路上看，符合本屆學生的地理基礎(chǔ)、認知規(guī)律和基于此衍生出來的高2014屆地理組一輪復課的總體要求：那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網(wǎng)式排查，潮水般推進。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。復習課能降低起點，梳理基礎(chǔ)，落實雙基，兼顧全體，抓住重點，穩(wěn)步推進，有效練習，強化訓練，構(gòu)建體系，培養(yǎng)思維，提升能力。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。整個課堂的安排思路圍繞高考如行云流水，一氣呵成。我們都深有體會的是以上這些說起來簡單，做起來真的很難！尤其對這個步入講臺不久的娃娃老師，真不容易！教學風格猶如其人，厚重、穩(wěn)健、樸實無華！

3、從具體實施上來看，在教學過程中能抓住人的認知規(guī)律，抓住青少年的心理特點、愛好需求。注重體系的構(gòu)建，知識的形成過程，強化地圖語言這一地理知識的重要載體，問題的設(shè)置到解答不是簡單的羅列和給出結(jié)論，而是通過篩選海量的信息后有計劃的分布設(shè)置，后讓學生討論分析總結(jié)得出。教學過程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖。實踐圖示教學法，加強直觀性教學，充分體現(xiàn)了地理教學的特點，也符合地理高考無圖不成題的特點。

課堂結(jié)構(gòu)較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂于實踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識在低層次上的重復而產(chǎn)生得視覺、聽覺疲勞，將相互聯(lián)系的知識重新整和，建立知識的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運用規(guī)律解決具體問題。過渡自然，講解和學生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。

4、從教學方法和手段上看

老師的講解和學生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相互補充：能較為熟練適時的運用現(xiàn)代化教學手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，為學生形象直觀的展示知識內(nèi)容。同時也不忘把本部分重點的知識系統(tǒng)羅列在黑板上。

第五方面、從教師教學基本功上分析

板書設(shè)計合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀。教態(tài)明朗，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情。語言生動形象，準確清楚。

不過美玉總有瑕，不完美才是最真的美。仔細來看，xx老師在本節(jié)課的教學中還是存在幾個值得探討的問題：

1、在試題的選擇方面，雖然多選擇了歷年的一些經(jīng)典高考試題，但缺乏自己的原創(chuàng)題，缺乏鄉(xiāng)土地理、熱點地理、時事地理。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準，但結(jié)合了基于地域特色和時事特點等的試題也許會更加符合自己的學生實際，滿足學生的需求、激發(fā)學生的興趣。更能做到學以致用。我認為畢竟世界是學生的教科書，鄉(xiāng)土是教學的切入點。

2、部分知識點未完全講透，且多數(shù)僅僅只需要那么最后一頭，豐碩的果實就完美的呈現(xiàn)在眼前了，如高原氣候的特點等。

3、要注意合理分配時間，各知識需要的時間要提前預設(shè)，做好預算、要優(yōu)化設(shè)計，要過日子。

4、要多教給學生分析問題的方法和解決問題的能力，如地理事物分布特征的描述等。

5、一輪復習切勿貪多，要點點入地，步步為營，講求實效，注重落實。

總之，xx老師這節(jié)課春雨絲絲潤萬物 紅梅點點繡千山。符合高三地理一輪復習的總體目標要求即以考綱為指導，以教材為核心、以夯實基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。雖然存在一些值得商討的問題，但并不能影響到它的示范性的根基。

高三地理知識點歸納文檔篇二

鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的，所以才能堅硬和什么也不怕。我們的一代也是這樣的在斗爭中和可怕的考驗中鍛煉出來的，學習了不在生活面前屈服。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于高三地理一輪復習知識點歸納，希望對大家有所幫助。

第一講地球與地圖

一、地球與地圖

1、赤道上經(jīng)度相差10實地距離大約為111千米，其他緯線上經(jīng)度相差10實地距離大約為111-千米。經(jīng)線上緯度相差10實地距離大約為111千米。

2、東半球的范圍從200w向東到1600e。

3、球面兩點的最短距離為兩點之間的“大圓劣弧”，常見大圓為赤道、經(jīng)線圈和晨昏圈。北半球同一緯線上的最短距離向北偏，南半球同一緯線上的最短距離向南偏。

4、該地看北極星的仰角就是該地的緯度。

5、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。東西方向是相對的，要根據(jù)劣弧進行判斷。(劣弧即兩點經(jīng)度差小于1800)

二、等高線地形圖

1、等高線地形圖的判讀

(1)讀數(shù)值范圍，判斷地貌類型：海拔在200m以下，等高線稀疏的是平原;海拔在200m~500m，等高線較稀疏的是丘陵;海拔大于500m，等高線密集的是山地;海拔在1000m以上，等高線在邊緣十分密集，而頂部稀疏的是高原;四周等高線密集且數(shù)值大，中間等高線稀疏且數(shù)值小的是盆地。

(2)讀疏密程度，判斷坡度：等高線越密集，坡度越陡;等高線越稀疏，坡度越緩。從山頂向四周，等高線高密低疏，為凹坡，可通視;高疏低密，為凸坡，易擋住人們的視線。

(3)讀彎曲狀況：等高線凸向高處的是山谷，凸向低處的是山脊(凸高為谷、凸低為脊)。

(4)讀局部閉合等高線：等高線閉合，中高周低的地形類型是山峰;中低周高的地形類型為盆地;特殊情況，規(guī)律判讀為“大于大的”為山坡上的小山丘或“小于小的”為山坡上的小洼地。

(5)基本特征：同線等高;同圖等距;相鄰兩條等高線數(shù)值可以相等，如河谷兩側(cè)相鄰的等高線，也可以遞變;任意兩條等高線一般不會相交，若相交或重疊則為陡崖。

2、等高線地形圖中的有關(guān)計算：

(1)計算兩點的相對高度：

先算出最大值和最小值的范圍，再進行相減或(n-1)-d<△h<(n+1)-d

(2)進行陡崖高度的計算：

其相對高度(n-1)-d≤△h<(n+1)-d(n為陡崖處重疊的等高線條數(shù)，)d為等高距。

(3)計算陡崖的絕對高度：

陡崖崖頂?shù)慕^對高度：h大≤h頂

3、根據(jù)等高線判斷區(qū)域自然地理特征：

(1)河流流向的判斷：

①山谷常有河流發(fā)育，由海拔高處流向低處;②河流流向與等高線凸出方向相反。

(2)結(jié)合地形特征判斷氣候特征及差異：

海拔越高，氣溫越低，每上升1000m，氣溫下降60c;陽坡氣溫高，陰坡氣溫低。迎風坡降水多，背風坡降水少。海拔高，大氣稀薄，光照充足，晝夜溫差大。

4、根據(jù)等高線判斷區(qū)域人文地理特征：

(1)選點：水庫大壩應建在等高線密集的河流峽谷出口最窄處，庫區(qū)多選在“口袋型”的洼地或小盆地區(qū);露營地應在等高線較稀疏的坡地或高地，避免靠近河流，避開谷地和陡崖，以避免洪水、泥石流和滑坡。

(2)選線：公路、鐵路修建多沿等高線延伸，即與等高線平行，盡量少穿越等高線。“之”字形道路是為了降低坡度。引水線應盡可能從地勢高處引向地勢低處，使水自流。

(3)選面：平原宜發(fā)展種植業(yè)，山區(qū)宜發(fā)展林業(yè)和畜牧業(yè)。

三、地形特征的表述

地形特征：一般從地形類型、地勢高低、地形區(qū)分布三方面表述。

滿分術(shù)語：地形以--為主;主要分布在--;地勢--高--低;地形崎嶇或平坦;特殊地貌如喀斯特地貌廣布等。(地勢高低可根據(jù)等高線數(shù)值大小判斷或根據(jù)河流流向判斷)。

第二講地球的宇宙環(huán)境

一、地球的特殊性——太陽系中唯一有生命存在的天體

1、外部條件：穩(wěn)定的太陽光照;安全的宇宙環(huán)境(大小行星各行其道，互不干擾)。

★ 2、自身條件：適宜的溫度;適宜生物呼吸的大氣;液態(tài)水的存在。

日地距離適中、自轉(zhuǎn)周期適中，使地球有適宜的溫度;

地球的體積、質(zhì)量適中，使地球有適宜生物呼吸的大氣。

★二、航天基地的區(qū)位條件分析：(評價時注意從有利和不利角度分析自然條件和社會經(jīng)濟條件。)

1、氣象條件：晴天多、陰雨天少，風速小，有利于發(fā)射和跟蹤，如我國西北地區(qū)的酒泉發(fā)射基地。

2、緯度因素：緯度低，自轉(zhuǎn)線速度大，可以節(jié)省燃料和成本，如海南文昌發(fā)射基地。

3、地勢因素：地勢越高，自轉(zhuǎn)線速度越大。

4、地形因素：地形平坦開闊，有利于跟蹤觀測。

5、海陸位置：大陸內(nèi)部氣象條件好，隱蔽性強，人煙稀少，安全性強;海上人類活動少，安全性強。

6、交通條件：內(nèi)外交通便利，有利于航天裝備運輸。

7、安全因素：出于國防安全考慮，有的建在山區(qū)、沙漠地區(qū)，有的建在地廣人稀處。

三、太陽輻射的分布及影響因素

1、描述太陽輻射的空間分布規(guī)律

(1)全球的太陽輻射空間分布：由低緯向高緯遞減

(2)我國的太陽輻射空間分布：大致從東南向西北遞增。我國太陽輻射高值中心在青藏高原，低值中心在四川盆地。

★2、影響太陽輻射分布的因素：包括緯度、晝長、地勢和天氣四大因素

①緯度因素：緯度低，正午太陽高度角大，獲得的太陽輻射多。

②晝長因素：白晝越長，則日照時數(shù)越多，獲得太陽輻射越多;

③地勢因素：海拔越高，大氣越稀薄，對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多;

④天氣因素：晴天，云層少，大氣對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多。

四、太陽輻射對地球的影響：直接提供光熱資源;維持地表溫度;是地球上水、大氣和生物活動的主要動力;為人類生產(chǎn)生活提供能源(如煤、石油、天然氣、太陽能、風能、水能、生物能等)。

五、太陽活動對地球的影響：擾動電離層，影響無線短波通訊;擾動磁場，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象;極地高空出現(xiàn)“極光”現(xiàn)象;影響氣候(地區(qū)降水量的年際變化與黑子變化周期有一定的相關(guān)性)。

第三講地球自轉(zhuǎn)的地理意義

一、地球自轉(zhuǎn)的基本特征

1、方向：自西向東，北逆南順(東經(jīng)度數(shù)增大或西經(jīng)度數(shù)減小的方向就是地球的自轉(zhuǎn)方向)。

2、速度：

①線速度由赤道向兩極遞減;角速度除兩極外，其余都相等，約為150/小時。

②影響線速度大小的因素：緯度和海拔

緯度越低，線速度越大;緯度越高，線速度越小。海拔越低，線速度越小;海拔越高，線速度越大。

赤道線速度為1670km/h，南北緯300為1447km/h，南北緯600是赤道的一半，為837 km/h，由此可判斷高、中、低緯。

二、區(qū)時的計算

1、地方時：

(1)同經(jīng)度同地方時，不同經(jīng)度不同地方時。經(jīng)度每隔150地方時差1小時，10差4分鐘。

(2)光照圖中已知地方時的確定：

晝半球中央經(jīng)線的地方時為12時;夜半球中央經(jīng)線的地方時為24時或0時;

晨線與赤道交點所在的經(jīng)線地方時為6時;昏線與赤道交點所在的經(jīng)線地方時為18時。

2、區(qū)時的計算

(1)時區(qū)計算：某地所在時區(qū)數(shù)=該地經(jīng)度÷15°(余數(shù)若小于7.5，則直接舍去;余數(shù)若大于7.5，則在結(jié)果上加一個時區(qū))。

(2)北京時間為東八區(qū)的區(qū)時，即120°e的地方時。

(3)世界時：即0(中)時區(qū)的區(qū)時，也是00經(jīng)線的地方時，又叫國際標準時。

3、地球上日期的變更

找1800經(jīng)線和0時經(jīng)線，從0時經(jīng)線向東到1800經(jīng)線為新的一天，其余為舊的一天。

三、晨昏線的判讀與應用

1、晨昏線的判讀：順著自轉(zhuǎn)方向，由晝進入夜的是昏線，由夜進入晝的是晨線。

2、晨昏線的主要特征：

(1)晨昏線平分地球，是一個過地心的大圓。

(2)晨昏線上太陽高度為00;

(3)晨昏線所在平面與太陽光線垂直;

(4)晨昏線與經(jīng)線圈重合為春分(3月21日)或秋分(9月23日);與極圈相切，為夏至或冬至。

夏至(6月22日)的判斷：北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝或南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極夜;

冬至(12月22日)的判斷：北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜或南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極晝。

(5)晨線與赤道交點所在經(jīng)線的地方時為6時，昏線與赤道交點所在經(jīng)線的地方時為18時。

● 解題時知道晨昏線，一定要繪出夜半球。

四、沿地表水平運動物體方向的偏轉(zhuǎn)(即地轉(zhuǎn)偏向力)

(1)規(guī)律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏。(北右南左)

(2)受地轉(zhuǎn)偏向力影響，北半球河流向右偏，則右岸侵蝕嚴重，左岸堆積明顯。南半球反之。河流向哪岸偏，則哪岸侵蝕。

第四講地球的公轉(zhuǎn)及地理意義

一、地球公轉(zhuǎn)的基本特征

1、方向：自西向東，從北極上空看呈逆時針。

2、速度(角速度和線速度)：1月初，地球位于近日點，公轉(zhuǎn)速度最快;7月初，地球位于遠日點，公轉(zhuǎn)速度最慢。(1近快，7遠慢)

3、黃赤交角

①大?。狐S道面和赤道面的夾角，大小為23.5°(23026，)。

②意義：由于黃赤交角的存在，導致太陽直射點在南、北回歸線之間來回運動、引起各地正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化以及四季的更替、五帶的劃分等一系列地理現(xiàn)象。

③ 若黃赤交角變大，則熱帶、寒帶變大，溫帶變小;若黃赤交角變小，則熱帶、寒帶變小，溫帶變大。

二、正午太陽高度的變化規(guī)律

1、正午太陽高度的空間變化規(guī)律：

由太陽直射點所在緯線向南北兩側(cè)遞減，離直射緯線越近，正午太陽高度越大。

① 春、秋分日由赤道向南北兩側(cè)遞減。② 夏至日由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

③ 冬至日由南回歸線向南北兩側(cè)遞減

2、正午太陽高度的時間變化規(guī)律：

(1)太陽高度日變化：當某地太陽高度達一天中的最大值時，地方時為12時。

(2)正午太陽高度年變化：太陽直射點向某地所在緯線移來，則正午太陽高度增大，移去則減小。

①夏至日：北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達一年中最大，南半球達一年中最小。

②冬至日：南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達一年中最大，北半球達一年中最小。

③南北回歸線之間，每年有兩次太陽直射，南北回歸線上，每年有一次太陽直射，受太陽直射緯線上的正午太陽高度為90度。

3.某地正午太陽高度計算

公式：h=90°-兩點緯度差(兩點是指所求地點與太陽直射點)

兩點緯度差的計算遵循“同減異加”原則，即兩點同在北半球，則緯度差為大數(shù)減小數(shù);兩點分屬不同半球，則緯度差為兩點緯度相加。

4.正午太陽高度的應用

① 確定地方時：當某地太陽高度達一天中最大值時，此時日影最短，當?shù)氐牡胤綍r是12時。

② 確定房屋的朝向：在北回歸線以北地區(qū)，正午太陽位于正南方，房屋朝南;

在南回歸線以南地區(qū)，正午太陽位于正北方，房屋朝北。

③ 正午太陽高度越大，日影越短，正午太陽高度越小，日影越長，且日影方向背向太陽。

④ 太陽能熱水器的傾角調(diào)整：集熱板與地面的夾角與正午太陽高度角互余。

三、晝夜長短的變化規(guī)律

1、晝夜長短的緯度變化規(guī)律

①春分日(3月21日)、秋分日(9月23日)，太陽直射于赤道處，全球各地晝夜平分。

②夏至日(6月22日)，太陽直射在23.5°n，該日全球晝夜長短分布特點有：

北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極夜;從北極圈到南極圈晝逐漸變短夜逐漸變長;北半球晝最長夜最短;南半球晝最短夜最長;赤道晝夜等長。

③冬至日(12月22日)，太陽直射在23.5°s，該日全球晝夜長短分布特點有：

北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜;南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極晝;從北極圈到南極圈晝逐漸變長夜逐漸變短;南半球晝最長夜最短;北半球晝最短夜最長;赤道晝夜等長。

④赤道上永遠晝夜平分。

2、晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律：

①太陽直射點在北半球，則北半球晝長夜短，且越往北，晝越長夜越短;

太陽直射點在南半球，則南半球晝長夜短，且越往南，晝越長夜越短。

②太陽直射點向北移動，則北半球晝變長、夜變短;向南移動，則南半球晝變長夜變短。

3、晝夜長短的變化幅度：赤道與極圈之間，緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

4、太陽直射點位置與日出、日落方位的對應關(guān)系

太陽直射點在北半球，則日出東北、日落西北;太陽直射點在南半球，則日出東南、日落西南;太陽直射點在赤道，則日出正東、日落正西。

5、晝夜長短的計算：

常規(guī)計算：根據(jù)晝弧或夜弧所占比例計算或根據(jù)日出、日落時間計算。

規(guī)律計算：同一緯線上各地晝長相等;北半球某度數(shù)緯線上的晝長=南半球同度數(shù)緯線上的夜長。

高三地理一輪復習知識點歸納

高三地理知識點歸納文檔篇三

高三一輪復習《師說》知識點整理

《師說》知識點整理

教學目標：

1、理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）

2、理解并翻譯文中的句子。

3、篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。教學重難點：

1、理解并翻譯文中的句子。

2、篩選文中的信息，歸納內(nèi)容要點，概括中心意思并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度?？季V解讀

閱讀淺易的古代詩文。1．理解 b

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

（3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。（4）理解并翻譯文中的句子 2．分析綜合 c

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 3．鑒賞評價 d

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度 梳理課文基礎(chǔ)知識

一、通假字

1、所以傳道受業(yè)解惑也?！笆堋蓖ā笆凇?，傳授。

2、授之書而習其句讀。“讀”通“逗”。

3、或師焉，或不焉?！安弧蓖ā胺瘛薄６?、一詞多義 師

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(老師)②惑而不從師。（跟從老師學習）

③吾從而師之。（意動，以??為師）④吾師道也（n.作v.學習）⑤師道之不傳也久矣?。╪.作v.從師）⑥猶且從師而問焉（老師）

⑦而恥學于師（老師）

⑧則恥師焉（n.作v.從師）

⑨或師焉，或不焉（n.作v.從師）⑩不恥相師。（n.作v.學習）⑾師道之不復（n.作v.從師）

⑿孔子師郯子（意動，以??為師）其

①其為惑也（代詞，那些，疑難問題）

②其聞道也固先乎吾（代詞，代“生乎吾前”的人）

③夫庸知其年之先后生于吾乎（代詞，他的）④其出人也遠矣（代詞，代“古之圣人”）

⑤其下圣人也亦遠矣（代詞，代“今之眾人”））⑥其皆出于此乎（副詞，表揣測，大概）

⑦其可怪也歟（這）之

①古之學者必有師（助，的）

②人非生而知之者（代，代知識，道理）

③夫庸知其年之先后生于吾乎（助，取獨）④道之所存，師之所存也（助，取獨）

⑤師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?。ㄖ—殻奘ト酥詾槭ィù?，代這件事）

⑦彼童子之師（助詞，的）

⑧授之書而習其句讀者（代，代童子）

⑨句讀之不知，惑之不解（助，賓語前置的標志）⑩巫醫(yī)樂師百工之人（代，這些人）⑾郯子之徒（代詞，這一類）

⑿六藝經(jīng)傳皆通習之（代詞，這一類）傳

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也（傳授）

②師道之不傳也久矣（流傳）

③六藝經(jīng)傳皆通習之（名詞，著作）道

①所以傳道受業(yè)解惑也（道理）②師道之不傳也久矣（傳統(tǒng)）③道相似也（道德學問）惑

①惑之不解（疑難問題）

②則恥師焉，惑矣（形容詞，糊涂）于

①夫庸知其年之先后生于吾乎（介，比）②而恥學于師（介，向）③于其身也（介，對于）④其皆出于此乎（介，從）

⑤不拘于時（介，表被動，被）乎

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾（介，相當于“于”，在；表比較）②夫庸知其年之先后生于吾乎（語氣助詞，表反問，嗎）③其皆出于此乎（語氣助詞，表揣測，吧）

④嗟乎！（語氣助詞，表感嘆，與“嗟”連用，唉）而

（1）人非生而知之者（連詞，表承接）（2）惑而不從師（連詞，表轉(zhuǎn)折）（3）吾從而師之（連詞，表承接）(4)擇師而教之（連詞，表承接）

(5)授之書而習其句讀者（連詞，表并列）(6)小學而大遺（連詞，表轉(zhuǎn)折）(7)則群聚而笑之（連詞，表修飾）

(8)如是而已（與“已”連用，表陳述語氣）

三、古今異義

1）古之學者必有師。“學者”：求學的人。

2）小學而大遺。“小學”：小的方面。

3）今之眾人。“眾人”：一般人。

4）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。“所以”：用來??的。

5）吾從而師之。“從而”：跟隨并且。

6）句讀之不知?！熬渥x”：句子中間需要停頓的地方。

7）是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！安槐亍保翰灰欢?。

四、詞類活用 ㈠意動

1、吾從而師之。（以??為師）

2、而恥學于師。（以??為恥）

3、則恥師焉。（以??為恥）

4、不恥相師。（以??為恥）㈡adj.→n.1、是故圣益圣，愚益愚（形容作名，圣人、愚人）㈢n.→v.1、吾師道也（學習）

2、師道之不傳也久矣?。◤膸煟?/p>

3、則恥師焉（從師）

4、或師焉，或不焉。（從師）

5、不恥相師。（學習）

6、師道之不復（從師）㈣adj.→狀

1、小學而大遺（在小的方面；在大的方面）

五、重點實詞

1）其聞道也固先乎吾（本來）

2）夫庸知其年之后生于吾乎（難道）3）猶且從師而問焉（尚且，還）4）士大夫之族（類）

5）今其智乃反不能及（竟然）6）圣人無常師（固定的）7）余嘉其能行古道（贊賞）8）六藝經(jīng)傳皆通習之（普遍）

9）于其身也，則恥師焉，惑矣（糊涂）

六、文言句式 ㈠判斷句

1、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

2、道之所存，師之所存也。

3、彼童子之師，授之書而習其句讀者也，非吾所謂傳其道解其惑者也。㈡被動句

1、不拘于時 ㈢賓語前置

1、句讀之不知，惑之不解 ㈣狀語后置

1、其聞道也固先乎吾

2、其聞道也亦先乎吾

3、夫庸知其年之先后生于吾乎

4、而恥學于師

5、師不必賢于弟子

6、學于余 ㈤賓語省略

1、今其智乃反不能及 ㈥主語省略

1、問之，則曰

七、難句翻譯

1、惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

2、夫庸知其年之先后生于吾乎？

3、是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

4、師道之不傳也久矣！

5、而恥學于師。

6、是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎！

7、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。

8、彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。

9、今其智乃反不能及，其可怪也歟！

11、聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

八、走進高考

（2012江蘇卷）

二、文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成5～8題。

伯父墓表 蘇轍

公諱渙，始字公群，晚字文父。少穎悟，所與交游，皆一時長老。天圣元年，始就鄉(xiāng)試。明年登科，為鳳翔寶雞主簿。未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻太后姻家，怙勢驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。蒙正嘗薦公于朝，復以書抵要官，論公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私書。未幾，蒙正敗，士以此多公。

以太夫人憂去官。起為開封士曹。雍丘民有獄死者，縣畏罪，以疾告。府遣吏治之，閱數(shù)人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯邊，府當市民馬以益騎士，尹以諉公，馬盡得而民不擾。通判閬州。雖為政極寬，而用法必當，吏民畏而安之。閬人鮮于侁，少而好學篤行，公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉，侁以獲仕進。其始為吏，公復以循吏許之，侁仕至諫議大夫，號為名臣。

選知祥符。鄉(xiāng)書手張宗久為奸利，畏公，托疾滿百日去，而引其子為代。公曰：“書手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事權(quán)貴，訴于府。府為符縣，公杖之。已而中貴人至府，傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔。復一中貴人至曰：“必于法外與之?！惫^尹李絢曰：“一匹夫能亂法如此，府亦不可為矣，公何不以縣不可故爭之？”絢愧公言，明日入言之。上稱善，命內(nèi)侍省推之。蓋宗以賂請于溫成之族，不復窮治，杖矯命者，逐之，一府皆震。包孝肅公拯見公，嘆曰：“君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！”擢提點利州路刑獄。公至逾年，劾城固縣令一人妄殺人者，一道震恐，遂以無事。

公沒二十七年，不危狀公遺事，以授轍曰：“先君既沒，惟小子僅存，不時記錄，久益散滅，則不孝大矣。”轍幼侍伯父，聞其言曰：“予少而讀書，少長為文，日有程，不中程不止。出游于途，行中規(guī)矩。入居室，無惰容。故當是時，不聞有過行。爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也?！鞭H懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。

（選自《蘇轍集》，有刪節(jié)）

5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：（3分）（b）a．蒙正敗，士以此多公 多：稱贊 b．府當市民馬以益騎士 益：有利 c．公復以循吏許之 許：期望 d．杖矯命者，逐之 矯：假傳 【答案】b

【解析】益：動詞，擴充，增強。解答此題要注意上下文，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。這道題難度不大。

[評點]實詞解釋題，已經(jīng)考了多年，應該說這樣的題型已經(jīng)相當?shù)爻墒炝?，學生在此方面的訓練也已達到一定的熟練程度。

6．下列句子中，全都表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是：（3分）（d）①所與交游，皆一時長老 ②公雖以職事之，而鄙其為人 ③雖為政極寬，而用法必當 ④公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉

⑤傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔 ⑥劾城固縣令一人妄殺人者 a．①②⑥ b．①③④ c．②④⑤ d．③⑤⑥ 【答案】d

【解析】①講的是渙少時的事，還未為官；②是說渙鄙視王蒙正怙勢驕橫，體現(xiàn)的是渙為人性格，不能體現(xiàn)為官公正；④說的是渙愛惜人才。

[評點]此題也是相當成熟的題型了，在于考查考生對文章的理解能力和分析問題的能力。

7．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是：（3分）（c）

a．蘇渙擔任鳳州司法時，知州王蒙正很賞識他，曾經(jīng)把他推薦給朝廷，又給要官寫信，認為他可以擔當大任。b．雍丘縣有百姓死在獄中，縣官報告說是因病而死。開封府多次派人處理而沒能查明真相，蘇渙去后，便洗雪了冤情。

c．祥符縣張宗長期作奸營私，因畏懼蘇渙，稱病辭職，讓兒子來接替自己。蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責。

d．蘇渙去世二十七年后，他兒子蘇不危記敘了父親遺事，交給蘇轍；蘇轍又補充了他所聽到的伯父言談，寫成這篇墓表?！敬鸢浮縞

【解析】解答此題最好的辦法就是把每個選項置于原文進行比對，比對中很容易發(fā)現(xiàn)問題所在：c項中“蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責”不合原文“宗素事權(quán)貴，訴于府。府為符縣，公杖之”。

[評點]這篇文言文有許多刪減的地方，跨度相當大，文后又沒有注解，如“不?！保绻皇窃谶x項里出現(xiàn)，考生還真不知這“不?！笔鞘裁础Ｋ猿鲱}者尚要把考試用題目命制得更加人性一點。

8．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）?知公之賢，屈意禮之，以郡委公。（3分）

譯文：（王蒙正）知道您賢能，違背自己的意愿（或降低自己驕橫的態(tài)度）拿禮節(jié)對待您，并把全郡的治事交付給您。

標準【答案】（王蒙正）了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務(wù)托付給他。

【解析】注意關(guān)鍵點：“屈意”“禮”“委”。?君以一縣令能此，賢于言事官遠矣?。?分）

譯文：您憑借一個縣令就能做到這樣，遠遠比言事官（也可譯為“諫官”或“只說不做的官員”）賢能??！

標準【答案】你作為一個縣令能夠這樣，比言事的官員好多了。【解析】注意關(guān)鍵點：“以”“此”“于”。

?爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。（4分）

譯文：你們的才能比不上別人，姑且效仿（或譯為“學習”）我很少過錯，也是可以的。

標準【答案】你們才能趕不上別人，姑且學習我少犯錯誤就可以了?！窘馕觥孔⒁怅P(guān)鍵點：“不逮”“姑”“師”“也”。

[評點]三道翻譯小題，選得甚是精到，包含文言知識點較多，而且大部分的關(guān)鍵點都是在必修和選修文言文教材中學過，學以致用，考查的就是這個！可見命題人“為語文”的用心良苦，頂！

九、鞏固與提高 《師說》測試題

一、解釋下列加粗的字

1．所以傳道受業(yè)解惑也

2．師道之不傳也久矣

3．彼與彼年相若，道相似

4．其聞道也固先乎吾，吾從而師之

5．吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎

6．惑而不從師

7．孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃

8．于其身也，則恥師焉 9．古之圣人，其出人也遠矣

10．今之眾人，其下圣人也亦遠矣

11．而恥學于師

12．余嘉其能行古道，作師說以貽之

二、解釋下列加粗的虛詞

惑而不從師夫庸知其年之先后生于吾乎

吾從而師之 而恥學于師

愛其子，擇師而教之 于其身也，則恥師焉

授之書而習其句讀者師不必賢于弟子

小學而大遺不拘于時，學于余

則群聚而笑之

古之學者必有師師者，所以傳道受業(yè)解惑也

人非生而知之者

圣人之所以為圣，愚人之所以為愚

道之所存，師之所存也 師道之不傳也久矣

愛其子，擇師而教之

句讀之不知，惑之不解

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

送杜少府之任蜀州

王如知此，則列望民之多于鄰國也

申之以孝悌之義

三、翻譯下列句子

1．是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？

2．句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺，吾未見其明也。

3．位卑則足羞，官盛則近諛。

4．巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟？

十、課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課的重要知識點。謝謝。

高三地理知識點歸納文檔篇四

高考的考生們，第一輪總復習已經(jīng)開始了!地理一輪復習應該注意哪些方面?下面給大家分享一些關(guān)于高三地理一輪復習策略，希望對大家有所幫助。

高三地理一輪復習策略

側(cè)重主干知識

結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。幾乎每年都會把地球運動及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國不同地點降水量及其季節(jié)變化的原因，城市形成的區(qū)位因素等地理學科的主干知識體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點知識，沒有一道超綱題。

從近幾年的文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。

對這些主干知識的復習，考生要準確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

抓住圖表

圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查考生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內(nèi)或者跨學科間綜合題的切入口。

針對高考重視圖表考查的特點，地理第一輪復習中，考生應有針對性地加強閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓練?？捎杏媱澋孛刻煊媒滩闹械牡貓D和相應的地圖冊復習、練習，運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導地理規(guī)律和原理。

建議考生將對圖表的復習分為三個部分：

一是等值線圖，等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等。這類圖有許多共同點，所包括的信息也豐富，是地理試題考查的重點;譬如等值線圖就在歷次高考中多次出現(xiàn)。考生不妨從怎樣繪制等值線著手，搞清圖形的來龍去脈，分清圖中等值線的分布規(guī)律，通過分析掌握圖形所要表示的地理事物的特征，再聯(lián)系所學過的地理知識進行闡述解題。

二是統(tǒng)計圖表。它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系。

三是區(qū)域地圖。地理學科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計問題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位置，就無法答題。

通過本輪復習，考生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。只有通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖等題型訓練，才能提高應變能力和地理綜合思維能力。

訓練答題規(guī)范

在高三地理第一輪復習的習題訓練中，考生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法，突出能力的訓練和培養(yǎng)。其次，考生要學會建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題(即從書中讀出試題來，將教材試題化);在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(即在教材中找答案，將試題教材化)。

關(guān)注熱點

“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點、焦點問題作為命題的背景材料或切入點來創(chuàng)設(shè)問題情境的。對熱點問題的關(guān)注不妨從現(xiàn)在就開始。

目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災難、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)、北京綠色奧運、建設(shè)和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺灣問題、伊朗朝鮮核問題，等等。

對這些是世界和我國已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應有一個基本的、正確的認識，用所學知識去分析、闡釋和評價當今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。在復習中應把重點、熱點、焦點問題當做專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關(guān)的問題，即使本來不是學科的重點知識也要掌握。

地理高三復習的七種方法

一、回憶式自我檢測法

在復習中，常常發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結(jié)果，考試中考查的一些基本知識點，比如“宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重”，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內(nèi)容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。

二、比較法

比如，在復習天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊?，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

三、圖像圖形記憶法

在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質(zhì)、影響地區(qū)等。地質(zhì)構(gòu)造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅“馬鞍型”圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。

四、總結(jié)歸納法

在復習過程中，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結(jié)歸納常常采取的方式是繪制知識結(jié)構(gòu)圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。

五、口訣法

在地理學習中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果把許多地理規(guī)律總結(jié)簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉(zhuǎn)方向，可以總結(jié)為“北逆南順”;概括北印度洋的季風洋流的流向可以用“夏順冬逆”;可以用“凸高為低，凸低為高”，來總結(jié)等值線圖中彎曲部位與兩側(cè)數(shù)值的高低差別。

六、疑難知識點摘錄法

在考試中，會發(fā)現(xiàn)許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現(xiàn)。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關(guān)兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。

七、配套專題練習法

許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結(jié)果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質(zhì)。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復習過程中。

高三地理的五種題型

1、區(qū)位條件分析型解答題

題型：評價區(qū)位選擇是否合理、判斷影響區(qū)位布局的主導因素、分析區(qū)位因素的發(fā)展變化、評價地理事物的區(qū)位條件。

2、分布規(guī)律應用型解答題

題型：利用太陽輻射分布推導地理、氣壓帶和風帶分布規(guī)律的應用、世界氣溫水平分布規(guī)律、運用氣候類型的分布規(guī)律分析地理現(xiàn)象、利用洋流分布規(guī)律解釋地理問題、結(jié)合版塊分布解釋地理問題。

3、區(qū)域綜合分析型解答題

題型：以區(qū)域為載體考查地球的基礎(chǔ)知識、以區(qū)域為基礎(chǔ)考查地理分布規(guī)律、通過區(qū)域資料考查區(qū)域特征、對比兩地區(qū)域特征的異同、分析區(qū)域發(fā)展存在的問題及對策。

4、基本技能型解答題

題型：以地圖為載體考查地圖基本要素、以圖表為載體考查統(tǒng)計和計算、設(shè)計研究性情境考查實踐技能。

5、與現(xiàn)實問題綜合的解答題

題型：提供新材料考查循環(huán)經(jīng)濟、創(chuàng)設(shè)新情境考查人口城市化、探討區(qū)域環(huán)境以及整治措施、考查區(qū)域自然資源綜合開發(fā)、結(jié)合當?shù)責狳c問題考查，例如北京道路交通擁堵問題。

高三地理知識點歸納文檔篇五

對于文科生來說，我們一定要掌握文綜三科的復習方法，以下是小編精心準備的高三地理一輪復習學習計劃，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

高三地理一輪復習學習計劃【1】

1高三地理第一輪復習狠抓基礎(chǔ)提高能力

第一輪復習要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復習應以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，學生的各種能力得到逐步提高。一輪復習階段應該按部就班，以單元為單位進行復習。計劃緊跟規(guī)律，老師緊跟計劃，學生緊跟老師無疑是必要的，學生在課堂上要跟住老師的節(jié)奏，記好課堂筆記;課后則應按照單元的順序做一些習題。如果學生地理在基礎(chǔ)年級學得不太好，那么這一輪復習就是查漏補缺、提高成績的最佳時機，通過全面復習教材，提高靈活運用地理原理的能力。

2高三地理第一輪復習應多看地圖

地理在復習的時候，最好配一本專門的地圖冊，推薦《中學地理圖文詳解指導地圖冊》。這種書上一般都有知識點，和圖結(jié)合在一起看，效率會更高。

一定要多翻看地圖。一塊塊地圖記好了。不光看，自己一定要多上手畫畫圖，有空白的圖可以填也要珍惜這種機會，來檢驗自己，不要每次都翻書去看，一定要鍛煉這個記憶的過程。

而且，每次在做題中，碰到判斷不出來的，模糊的，都要記下來，之后好好把這個地區(qū)的情況都看清楚了。積少成多，最后其實大部分地圖都見過了。

3高三地理第一輪復習抓住圖表提高地理特征能力

圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事情用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。由于便于考查學生知識的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達和聯(lián)系地理、歷史和政治這三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學科內(nèi)或者跨學科間綜合題的切入口。

高中地理學霸如何制定學習計劃【2】

一、認真做兩套高考地理標準卷

高考地理標準卷要求以歷年高考真題或者一模二模題為主，而且答案要詳細。做題要掐好時間，大概50分鐘。然后對照答案給自己評分。最關(guān)鍵的是要一道題一道題地分析考點，并一一列出來，自己最后就會明白高考到底什么是?？嫉目键c，什么是出題人想要的答案了。自己站在出題人的高度，來研讀高考試題。通過錯題了解自己的缺陷所在，再對應到章節(jié)考點仔細研究理解，爭取有大的突破。大題要看自己的答案要點是否齊全，答題語言是否通順，是否符合地理語言。

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二、細化系統(tǒng)知識、形成網(wǎng)絡(luò)、夯實雙基

自然地理知識較難，但規(guī)律性較強，建議更多地采用理科的復習方法。①運用圖形知

識結(jié)構(gòu)，提煉能力要求和具體方法;②精學精煉，通過典型題和變式圖;③結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，加強應用原理和方法的訓練。

人文地理知識理解不難，但內(nèi)容散，不容易抓住重點，需要記憶內(nèi)容多。此復習方法與策略要抓住下面幾點：①以現(xiàn)實問題作為切入點，統(tǒng)領(lǐng)人文地理知識;②結(jié)合區(qū)域特征，善于進行對比分析;③拓展知識面，適應現(xiàn)實中人文地理內(nèi)容的迅速發(fā)展;④加強邏輯推理，學會科學表達。

區(qū)域地理要求學生在腦海中具有基本的地球模型，有經(jīng)緯網(wǎng)構(gòu)成的易于定位和描述相互位置關(guān)系的模型。區(qū)域地理的復習不僅要關(guān)注地表的自然要素，還要關(guān)注這些自然要素影響下人類的生存與發(fā)展，一個地區(qū)的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產(chǎn)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯(lián)系，自然人文地理要素的關(guān)聯(lián)成為地理思維的主線之一。

三、對知識進行整理加工

①整理知識系統(tǒng)：對知識的層次、脈絡(luò)、體系要整理清楚，列出知識系統(tǒng)表。

②

總結(jié)

③分析知識聯(lián)系：地理知識有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系、多向聯(lián)系，知識點之間的關(guān)系有因果關(guān)系，并列關(guān)系，從屬關(guān)系等。

④概括知識結(jié)構(gòu)：概括各局部知識的組成要素，分析要素間的相互關(guān)系，列出結(jié)構(gòu)式或關(guān)系式。

⑤比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設(shè)計比較項目，列出比較表。由縱向比較，橫向比較，中心內(nèi)容比較，綜合比較等。

⑥歸納知識特征：抓住地理事物的特征進行歸納，便于掌握地理事物的特性或區(qū)別于其他地理事物的本質(zhì)特征。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在應用過程中掌握方法，提高能力。

四、重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律進行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦。

①要學會總結(jié)復習方法，對地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判讀要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程。

②要動態(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對其形成條件，組成要素，構(gòu)成原理，發(fā)展過程，變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內(nèi)容。

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