每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)論文篇一
一年級孩子自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對一年級組織課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法和做法：
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！崩脤W(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先要認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。如果課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請坐好”師：“
1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”(教育學(xué)生不要大聲喧嘩)；“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特
別感興趣，當(dāng)說“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。因此，主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（一）、把好拼音教學(xué)質(zhì)量關(guān)。
漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。一年級語文上冊的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
（二）、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等，鞏固學(xué)過的知識(shí)，加深印象，這樣學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。
（三）、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。
朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
（四）、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。
對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
（五）、加強(qiáng)學(xué)生的看圖說話、寫話練習(xí)。
看圖說話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達(dá)清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。運(yùn)用課文插圖，是我們在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進(jìn)一步發(fā)展。
觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。
最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達(dá)的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的掌握程度，以便予以彌補(bǔ)。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
五、綜合培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，人們一直有這樣一種觀念，語文的學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)。在我國語文教學(xué)中，口語交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此，在開展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語文教學(xué)研究，口語交際教學(xué)研究就是不可或缺的重要一環(huán)。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師逐漸認(rèn)識(shí)到口語交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。這對于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。
在語文教學(xué)中明確提出口語交際問題，首先是針對當(dāng)前我國學(xué)生整體上口語交際能力不高的現(xiàn)狀提出來的。我國中小學(xué)生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因，主要在于口語交際能力培養(yǎng)在我國語文教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。我國小學(xué)語文教學(xué)由于長期受“應(yīng)試”傾向的影響，重知識(shí)、輕能力，重書面、輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固，這在很大程度上導(dǎo)致了我國中小學(xué)生口語交際能力發(fā)展較慢。這些都成為了學(xué)生在未來發(fā)展中邁向成功的絆腳石。
在剛接觸一年級語文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問題后，學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來卻疙疙瘩瘩，語無倫次。學(xué)生明明知道答案卻無從說起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對答如
流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面（說話）下功夫。
（一）、“漢語拼音”教學(xué)中的說話訓(xùn)練
漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。請教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體體育 我最喜愛上體育課；tì——剃 剃頭星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。
（二）、“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說話訓(xùn)練
剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來示范，講解。
（三）、“練習(xí)”教學(xué)中的說話訓(xùn)練。
在練習(xí)中主要是要充分利用“口語交際”、進(jìn)行說話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊語文練習(xí)5中的“口語交際”——我們來討論：他們做的對嗎？你應(yīng)該提醒他們怎么做才是對的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請學(xué)生做一下評價(jià)，誰講的最好，最生動(dòng)，通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。
這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說，都愿意說，都會(huì)說。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會(huì)交際。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際要文明禮貌。為此，我們要注意以下幾點(diǎn)：
1、老師規(guī)范化的語言是學(xué)生習(xí)得的規(guī)范化語言的表率。老師的一舉一動(dòng)都成為學(xué)生模仿的對象。因此，老師要注意自身語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化，語言要簡潔、生動(dòng)，表達(dá)要清楚明白。
2、在口語交際過程中，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對學(xué)生在說話、交際過程中出現(xiàn)用詞不當(dāng)，表達(dá)不清楚時(shí)，老師要迅速、準(zhǔn)確地指出，并啟發(fā)學(xué)生用規(guī)范化的語言來表達(dá)。
3、盡量開拓規(guī)范化語言的環(huán)境，積累語言。通過電視報(bào)紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規(guī)范化語言，并在交際中應(yīng)用。
4、提醒學(xué)生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，指在交際時(shí)舉止要大方有禮。在訓(xùn)練中，要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言，糾正不良的習(xí)慣，與人說話時(shí)眼睛要看著對方。
總之，口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。
淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)論文篇二
淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué) 摘要：課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。只要我們以科學(xué)理論作指導(dǎo),不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略,就能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,小學(xué)語文教學(xué)也是這樣。
關(guān)鍵詞：有效性；課堂教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。這是我們所有教師的共識(shí)。那么語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性
蘇霍姆林斯基說：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念、激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。如，《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。了解威尼斯水城的獨(dú)特風(fēng)情和學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生對威尼斯了解甚少。重難點(diǎn)突破也只能是紙上談兵。所以我們用一段多媒體視頻進(jìn)行讓學(xué)生體驗(yàn)，這樣就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。
聯(lián)系生活實(shí)際激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：“同學(xué)們誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？”學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看邊說，課堂上頓時(shí)妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。
二、設(shè)計(jì)好問題，提高課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)離不開提問，它是教學(xué)過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能“一石激起千層浪”，啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：
１.問題要新穎
所謂“新穎”，就是教師提出的問題要有新意，出乎學(xué)生的意料，能激起學(xué)生探究問題的興趣。如，上五年級《莫高窟》一課時(shí)我問：“敦煌莫高窟為什么聞名于世？請你閱讀課文，概括回答?！睂W(xué)生迅速行動(dòng)起來，認(rèn)真閱讀起來，積極開動(dòng)腦筋，到文中去尋找答案。當(dāng)然問題的深淺度、寬窄度要視學(xué)生的年齡段和年級段設(shè)計(jì)。
２.問題要具有啟發(fā)性
教師啟發(fā)性的提問對學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，它能激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀，引起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。因此要求教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，要充分考慮文本、利用文本、挖掘文本，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到效益。教師啟發(fā)性的提問一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問題的積極性，另一方面，也讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確性，整節(jié)課教師只是“蜻蜓點(diǎn)水”地點(diǎn)撥，但學(xué)生注意力十分集中，小手林立，“我來！讓我來！”自信而請求老師的聲音不斷響起，由此可見啟發(fā)性的提問不僅讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性，更重要的是學(xué)生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分的重要的。
三、優(yōu)化有效講授，提高課堂教學(xué)有效性
講授是課堂教學(xué)中最常見、最基本的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展離不開講授。因此在實(shí)踐中優(yōu)化課堂講授、提高講授的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保證。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)碰到了一些難以理解的字、詞。此時(shí)，教師就應(yīng)停下來，對字、詞的意思進(jìn)行講解，從而理解句子、文章之意。講授是最經(jīng)驗(yàn)便捷的教學(xué)方法，講授不是純粹“填鴨”“灌輸”。有效地講授必須切合學(xué)生的心智，要做到不為講而講，要明白講是為了學(xué)生的需要。講授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，何時(shí)講授，何處講授，講授什么，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)視學(xué)生的需要而定。不在過短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)過多的新知識(shí)，不花費(fèi)太長的時(shí)間以至于超出學(xué)生有意注意的時(shí)限，有效的講授要注重內(nèi)容的邏輯性，不機(jī)械盲目地講授。教師的講授是通過語言進(jìn)行的。教學(xué)語言的好壞同講授效果有密切關(guān)系。好的教學(xué)語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發(fā)生命活力。
總之，小學(xué)語文課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方法，形式是方方面面的，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個(gè)——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化！只要我們心中有學(xué)生，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，講求實(shí)效，有效的課堂教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)論文篇三
淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)
云南省德宏州芒市華僑小學(xué)
湯艷梅
有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和財(cái)務(wù)投入，取得可能多的教學(xué)效果，為滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。
新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出問題；也不是要求教師機(jī)械地講授書本知識(shí)，而是鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得，更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。面對一個(gè)個(gè)各具個(gè)性的生命體，語言教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨(dú)具特色的。這正是新課程對理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。作為新世紀(jì)的小學(xué)語文教師，要做到有效教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手。
一、創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美、有序的教學(xué)環(huán)境
和諧優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，既是一個(gè)學(xué)校的形象，又是一個(gè)學(xué)校的靈魂。良好的教學(xué)環(huán)境，能使廣大師生產(chǎn)生輕松愉快的心情，時(shí)刻感受到置身其中的幸福和喜悅，從而對工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提，它不僅可以激發(fā)教師的工作熱情，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美、有序的教學(xué)環(huán)境,首先是要建立平等、民主的師生關(guān)系。教師的人格魅力是 保證教學(xué)有效性的重要因素。新的教育觀倡導(dǎo)師生在一個(gè)平等的氛圍中實(shí)現(xiàn)對話和交流，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，主動(dòng)探索的潛能就會(huì)得以充分展現(xiàn)，這一觀念現(xiàn)在已經(jīng)被廣大的教師所接受，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間開放，合作交流的形式屢見不鮮。其次要建立“嚴(yán)而有格、活而不亂”的教學(xué)常規(guī)。陶行知就講過：“教育兒童，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便須嚴(yán)格，應(yīng)當(dāng)放任的地方便須放任。??太放任了，雖是賦予自由，不免溢出范圍?！币虼?，學(xué)生的個(gè)體行為必須限定在大家共同遵守的紀(jì)律范圍內(nèi)。學(xué)生的自控能力和注意力的不持久性，要求教師要有調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力，要把學(xué)生的行為集中到教師規(guī)定的活動(dòng)中來，這樣才能收到良好效果。
二、做好課前預(yù)習(xí)，突出課堂教學(xué)的針對性
預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值?！痹诮處熤v課之前，先讓學(xué)生自己閱讀新課的內(nèi)容。要求對 課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)確，不懂的字、詞、句要查字典、查資料并作標(biāo)記，感到疑惑的問題可以在課堂教學(xué)中提出來交流探討；通過讀課文知道了什么？結(jié)合課后的習(xí)題多加思考。如：在教學(xué)五年級下冊《金色的魚鉤》，筆者課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求為（1）把課文讀通順，理解課文主要內(nèi)容；(2)勾出課文中的生字詞，并理解詞義；(3)思考閱讀提示的習(xí)題。
三、明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有導(dǎo)向作用。每一節(jié)課都要有明確的、符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上的每一個(gè)教學(xué)行為，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要總結(jié)分析為什么？這樣設(shè)計(jì)學(xué)生可以學(xué)到什么？還需要什么？真正有效地完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)明確，是指目標(biāo)不要過于寬泛，在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只需一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，需著重訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。如一位教師在教“給予”詞語時(shí)，她把詞語板書完后，指著“予”這個(gè)字問：同學(xué)們，這是一個(gè)什么字？學(xué)生沉默了一會(huì)兒說：“是一個(gè)生字！”、“是一個(gè)和“矛”很像的字”，“是一個(gè)多音字！”。教師要的答案是“一個(gè)多音字”，而學(xué)生恰巧不能說出教師預(yù)設(shè)的答案，在這個(gè)問題上繞老繞去。表面上課堂是開放的，能體現(xiàn)師生互動(dòng)，但實(shí)際上有效的時(shí)間就在這一問一答中浪費(fèi)了。其原因，是所提的問題不具體，指向性不明，因此出現(xiàn)了上述費(fèi)時(shí)，費(fèi)事的低 效現(xiàn)象。在教學(xué)中可以這樣提問：“同學(xué)們，你們知道這個(gè)字的讀音嗎？還有一個(gè)讀音你們會(huì)讀嗎？”學(xué)生很快能進(jìn)入狀態(tài)，輕而易舉地掌握這個(gè)多音字。又如一位教師在教學(xué)閱讀課時(shí)，不做任何要求，盲目地讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，學(xué)生讀得口干舌燥，依然百思不得其解。這樣盲目沒有目的的讀，是一種低效的讀，已經(jīng)嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)的有效性。由此觀之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的需要來定。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性。
四、課堂教學(xué)必須運(yùn)用有效的教學(xué)方法
同樣的課文，同樣的目標(biāo)，不同的方法肯定會(huì)有不同的效果。我們都知道，死氣沉沉的課堂效果肯定沒有活躍融洽的課堂效果好，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂肯定要比平凡單調(diào)的課堂效果要好。而且學(xué)生情況也不同，如有的學(xué)生希望聽到知識(shí)容量大的課，而有的學(xué)生就喜歡老師“吹?！保瑢⒅R(shí)貫穿于輕松幽默的語言中。不管怎樣，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同分別采取不同的教學(xué)方法。
以往的課堂模式是老師根據(jù)教學(xué)參考文獻(xiàn)和課后的習(xí)題來設(shè)計(jì)。學(xué)生聽老師講或?qū)W生讀文本后回答老師的提問。老師的目標(biāo)是把固定的理念灌輸給學(xué)生。師生不能越雷池一步。因?yàn)榭荚嚧鸢负軜?biāo)準(zhǔn)，且責(zé)任重大。而現(xiàn)在則提倡多元解讀。學(xué)生站在自己的角度，任意解讀。老師怕傷害學(xué)生的積極性或自尊，基本都是鼓勵(lì)。即便是說錯(cuò)了，也用差不多的話搪塞，或不置可否的態(tài)度，形成了一種只要說就有道理的定式。但這不并不是說語文的問題回答沒有規(guī)范性。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué) 生必須是要會(huì)的，比如修辭的表達(dá)作用是一定要規(guī)范回答的。
課堂教學(xué)應(yīng)該講究“序”，但又沒有固定之“序”。只要教師們“胸中有教材”“目中有學(xué)生”，具有靈活應(yīng)變的課堂調(diào)控能力，完全可以設(shè)計(jì)、選取科學(xué)合理的教學(xué)程序，出色地完成教學(xué)任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。比如記敘性文章可以采用講授法，也可以指導(dǎo)學(xué)生在編演課本劇中學(xué)習(xí)課文，有些文章也可以采用故事會(huì)、辯論會(huì)等形式來進(jìn)行課堂教學(xué)。
五、適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)資源
隨著信息時(shí)代的發(fā)展，使用多媒體已經(jīng)成了公民的一項(xiàng)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力是語文課程的目標(biāo)之一。雖然現(xiàn)在語文界對閱讀教學(xué)中使用多媒體有著不同的看法，但是誰也無力阻擋信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)那快速而有力的腳步。它給語文教學(xué)帶來的好處是顯而易見的：它具有直觀性、形象性、多次利用性、便捷性、美觀性、大信息量等優(yōu)勢。它是收集和處理信息的最好幫手。不僅在教學(xué)中教師要使用，而且要教會(huì)學(xué)生使用。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給語文教學(xué)，特別是語文閱讀教學(xué)帶來了很多好處，閱讀教學(xué)中要充分而恰當(dāng)?shù)乩眠@一資源。它們能夠給閱讀教學(xué)注入新的活力。但關(guān)鍵是要理解一句話：“運(yùn)用要恰當(dāng)?！蹦壳八荒苁情喿x教學(xué)的輔助手段，過分依賴多媒體，閱讀課就缺少了語文閱讀的“原汁原味”。例如，在欣賞、了解詩歌、散文作品的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的講解比較空洞、枯燥，缺乏氣氛，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在，教師們可以通過播放朗讀帶，并用多媒體微機(jī)播放一些詩 歌里面出現(xiàn)的物象（詩歌中的意象），物象的展示和美妙的音樂，使學(xué)生如同步入詩歌的意境，去領(lǐng)略詩歌中的詩意。通過多媒體微機(jī)的教學(xué)，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
綜上所述，有效的語文教學(xué)，老師要從教學(xué)的各個(gè)方面兼顧學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，用簡約有效的教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，營造和諧的課堂氛圍，掌握和運(yùn)用有效地課堂教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)的效益。
淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)論文篇四
如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)
摘要：新課改以來，對閱讀教學(xué)的研究可謂花樣百出、層出不窮。新課程的實(shí)施給我們的課堂吹來了春風(fēng)，課堂變了，學(xué)生活了。面對新的改革，一直習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師有點(diǎn)茫然。新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r(shí)，也有許多的痛苦。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性
在教學(xué)中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，談一點(diǎn)自己的看法。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、辦法：如“早讀制度”“圖書交換辦法”“一幫一制度”等。這樣就能有序、有效的開展語文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號，必須要了解主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到“眼到、口到、心到”，“不動(dòng)筆墨不讀書”。
二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在語文教學(xué)中，我將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類。分為“寫人記事”“寫景狀物”“說明文”“古詩”“哲理性文章”等。在教學(xué)過程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。如“寫人記事”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描寫人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的感情。再例如：“寫景狀物”的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀文章，了解寫了什么內(nèi)容；第二步，了解寫作順序或觀察順序；第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的；第四步，抓住文中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。
三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生
在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，不能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場，草草了事。那樣的讀是起不了效果的。其次，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。但是在自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)。特別是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的能力。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)生的不同見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果。最后，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的匯報(bào)、交流時(shí)，往往一位學(xué)生答對了一個(gè)問題，這個(gè)問題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了，就請第二位、第三位，直至有一位答對了，于是，這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答對了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎？顯然，這是重結(jié)論、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性差異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會(huì)受到批評。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個(gè)性，就是要求教師在教學(xué)中考慮學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。
四、提高閱讀興趣，結(jié)合閱讀教學(xué)上好推薦課
課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取“精神食糧”的重要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教材適機(jī)遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師順勢推薦《三國演義》；學(xué)了《長征》推薦學(xué)生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關(guān)長征的其他作品。1.結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在清明節(jié)來臨之際，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事；國慶節(jié)時(shí)要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。2.結(jié)合時(shí)事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時(shí)，我們組織學(xué)生觀看實(shí)況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心，抓住這一時(shí)機(jī)向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》、《十萬個(gè)為什么》等科普類書籍。發(fā)生地震以后，組織學(xué)生閱讀《防地震小常識(shí)》《自救小常識(shí)》等安全知識(shí)類書籍。3.結(jié)合活動(dòng)推薦。學(xué)校、班級、社區(qū)經(jīng)常會(huì)開展形式多樣的讀書活動(dòng)，可以結(jié)合各級各類活動(dòng)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。4.利用好書推介課進(jìn)行推薦。我們開設(shè)好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學(xué)生推薦；可以推薦一本，也可推薦幾本。
總之，要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中既要集中注意力，更要?jiǎng)幽X子，還要勤于動(dòng)筆，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的閱讀效果。
淺談如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)論文篇五
新課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，它給我們的課堂吹來了春風(fēng)，課堂變了，學(xué)生活了?？筛嗟氖?，我們的教師茫然了，從傳統(tǒng)教育走過來的教師似乎早就知道課該怎么上，可現(xiàn)在卻不知道了。經(jīng)過了許多次的培訓(xùn)，聽了許多次的講座，隱隱約約中似乎對新課程有了一些理解。可這時(shí)代變化太快，還沒等教師們反應(yīng)過來，有些專家又開始否定這個(gè)，肯定那個(gè)，在教師面前又出現(xiàn)了那么多的岔路，分不清楚哪一條是真正通往新課程的路。我自己是工作在第一線的一名普通的班主任，對此，我是深有體會(huì)的，新課程給我?guī)砜鞓返耐瑫r(shí)，也有許多的痛苦。在教學(xué)中，我不斷肯定自己，又不斷否定自己。我想成為一名有思想的語文教師，可感覺又是那么難，路是那么遙遠(yuǎn)，但我是不能放棄的。自從聽了遼寧省數(shù)學(xué)教研室李曉梅主任的報(bào)告，我深深懂得，作為一線教師，更需要思考的是我們的教學(xué)。經(jīng)過一些淺薄的思考，我試圖和大家一起來探討如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以供大家參考，其中的觀點(diǎn)也未免有些可笑，還望各位專家給予指正。
一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)
教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對性、層次性的課堂教學(xué)目標(biāo)?！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個(gè)整體來考慮，表述時(shí)應(yīng)盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和評價(jià)，例如字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認(rèn)讀識(shí)記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語并達(dá)到怎樣的程度等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容，在怎樣的條件下完成，完成到怎樣的程度。“適切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求，并有一定的針對性：在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時(shí)，要注意將知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點(diǎn)表述即可；在制訂寫作課目標(biāo)時(shí)，可以從“觀察”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容，從哪方面進(jìn)行選材等。
情意目標(biāo)的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)并認(rèn)同相關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗(yàn)，感受到生命的價(jià)值；在教學(xué)目標(biāo)中使其顯性化，在教學(xué)過程中做到無痕化，發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的育人功能。
每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析，結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思考，使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、具體目標(biāo)和一般目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。
二、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）分析學(xué)生情況。
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段。但是，究竟該怎樣以學(xué)生為主體？如何了解學(xué)生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情調(diào)查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學(xué)的一種手段。可現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有有意識(shí)地作過學(xué)情調(diào)查和預(yù)測，很難真正了解學(xué)生的情況。另一方面，目前關(guān)于學(xué)情調(diào)查的相關(guān)研究很少，可供參考的書目和資料也很欠缺。因此，要想優(yōu)化教學(xué)、漸漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)踐和探索，作好學(xué)情調(diào)查?！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點(diǎn)的具體情況。因此，學(xué)情調(diào)查不僅要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時(shí)期以來，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學(xué)情是客觀的，只要有教學(xué)、有學(xué)生，就有學(xué)情問題。與此同時(shí)，學(xué)情又是不斷變化的。在教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會(huì)對學(xué)情產(chǎn)生影響。因此，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方面，學(xué)情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學(xué)情。教師可以走到學(xué)生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學(xué)習(xí)效果?？傊?，教師應(yīng)通過各種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而通過各種手段和方法去改變學(xué)情，使之調(diào)整到最為適宜教學(xué)活動(dòng)展開的狀態(tài)。
（二）組織教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動(dòng)性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵(lì)學(xué)生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為學(xué)生提高問題意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價(jià)性的問題。
具體從拼音方面來講：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將識(shí)字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語拼音認(rèn)識(shí)漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強(qiáng)漢語拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語拼音識(shí)字、閱讀以及運(yùn)用音序查字法查閱工具書的過程中，逐步提高獨(dú)立拼讀的能力；認(rèn)識(shí)到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的漸學(xué)漸熟的過程，可根據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行滲透、強(qiáng)化和鞏固；不進(jìn)行漢語拼音字母的抄默訓(xùn)練。
（三）選擇教學(xué)方法。
1、質(zhì)疑。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對章魚的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學(xué)生，樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
2、實(shí)行學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過程”。探究式學(xué)習(xí)，簡言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究問題、思考問題和解決問題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語文教學(xué)活動(dòng)長期以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單
一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。
（四）運(yùn)用多媒體。
教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@得良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在教學(xué)《要下雨了》這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。所以，我們的教師要努力走在時(shí)代的前列，做信息技術(shù)的有力“推銷員”，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)評價(jià)方式。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)要考慮每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，使過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、橫向評價(jià)與縱向評價(jià)、主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合。
檢測要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開放性。注重以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，尊重學(xué)生個(gè)體讀文的獨(dú)特體驗(yàn)，重在激勵(lì)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。
漢語拼音能力的評價(jià)，主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評價(jià)學(xué)生。二年級時(shí)進(jìn)行相關(guān)的漢語拼音的驗(yàn)收。一二年級識(shí)字能力的評價(jià)，應(yīng)將平時(shí)的學(xué)習(xí)與階段性檢測結(jié)合起來，學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達(dá)到80%即為優(yōu)秀。寫字能力的評價(jià)，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的評價(jià)，重在檢測學(xué)生基礎(chǔ)積累，對文章整體把握的能力，結(jié)合課文的具體語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對文章的理解和感悟進(jìn)行比較流暢表達(dá)的能力等?？谡Z表達(dá)能力的評價(jià)，重在鼓勵(lì)學(xué)生說話的自信心，以及語言表達(dá)的連貫性、清晰性，不重表達(dá)技巧。寫作能力的評價(jià)，二三年級從能根據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐步做到能根據(jù)圖畫內(nèi)容、所提供的話題、情景、相關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連貫，意思清楚；四五年級從能注意觀察生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容，寫出自己的感受和想法，逐步做到能留心觀察生活中的事物，能將自己感興趣的、受感動(dòng)的生活內(nèi)容生動(dòng)地描寫出來，能反映出自己獨(dú)特的感受和想法。
總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)不成熟的觀點(diǎn)。相信只要我們每個(gè)教師精心專研，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地自我否定和超越，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的陣地！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1080935.html】
