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淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學(xué)質(zhì)量和效率篇一
當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)采取一種新的模式。這種模式就是將低效甚至負(fù)效的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝实恼n堂，將學(xué)生從時間――汗水的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把睡眠和靈性以及興趣還給學(xué)生。下面筆者談一下對高效課堂的一些體會。
一、高效課堂的歷史背景
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)是灌輸式和死記硬背，學(xué)生是“知識的奴仆”。在這種情況下，根本談不上創(chuàng)造力，而未來社會需要的人才，是具有創(chuàng)造力活力的新型人才，注重能力的展現(xiàn)。基于這種情況，學(xué)生必須去“經(jīng)歷”，積累“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，學(xué)習(xí)的過程才充滿生命的律動。這也符合“真理必須在實(shí)踐中才能得到證明”的原理。
特別是在中職教育中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)習(xí)成績普遍不太好，傳統(tǒng)的模式已經(jīng)不適合他們。因此，高效課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用，具有很大的意義。
二、高效課堂的靈魂
1.相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生
相信學(xué)生，是“師德”；解放學(xué)生，是教育的使命；利用學(xué)生，是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學(xué)生，是教育的根本。
2.知識的超市
體驗(yàn)的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，琳瑯滿目，各取所需。
三、高效課堂的特征
1.主動性
主動性是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能，使學(xué)生樂在其中，帶來效益，生成能力。
2.生動性
追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，感覺學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。
3.生成性
課堂要追求主體多元，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。
四、高效課堂在中職教學(xué)中的具體模式
1.五步三查模式
因?yàn)橹新氄n程中很多都是專業(yè)知識，所以，預(yù)習(xí)是很關(guān)鍵的。第一步，學(xué)生自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；教師“一查”自學(xué)進(jìn)度和效果。第二步，圍繞困惑對學(xué)和群學(xué)。第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果，稱為“小展示”；教師在“二查”展示過程中去發(fā)現(xiàn)暴露的問題。第四步，教師根據(jù)小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。第五步，學(xué)生歸位，整理學(xué)案、整理糾錯本；教師利用 “三查”對大家的展示進(jìn)行總體的點(diǎn)評。
2.“四平一控”操作技法
（１）自學(xué)三要。圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，自主解決50%的問題，標(biāo)注出疑難問題。
（２）課堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。
（３）小組三評?？匆幌禄拥姆e極性，問題的拓展程度，以及能否將問題生成一定的高度。
（４）展示三性。展示選擇近共性問題，強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動性，最終達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生的積極性的目的。
（５）一控。老師要在課堂中起主導(dǎo)作用，控制整個課堂的氣氛。
3.高效課堂的建構(gòu)
（１）建構(gòu)教學(xué)關(guān)系。促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，評價方式的轉(zhuǎn)變，以及促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
（２）建構(gòu)師生關(guān)系。讓學(xué)生在課堂中充當(dāng)教師的角色，尊重學(xué)生，解放學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。高效教師要形成三種素養(yǎng)，即人格、性格、專業(yè)化。
五、高效課堂實(shí)施過程中的具體內(nèi)容
按照導(dǎo)學(xué)案要求，獨(dú)立完成訓(xùn)練課題，用紅筆做好疑難筆記；聯(lián)系發(fā)放資料和對高效課堂的感知，小組合作，討論完成學(xué)案內(nèi)容；及時整理展示，激情投入，規(guī)范完成學(xué)案內(nèi)容；高效課堂在時間上的分配和內(nèi)容上的安排如下：20%（約10分鐘）――展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；70%（約30分鐘）――讀書自學(xué)，自主探究，分組合作，討論解疑；10%（約5分鐘）――總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測；總結(jié)鞏固，深化提高。
進(jìn)行課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，明確改進(jìn)措施，每天都進(jìn)步，每天都提高，在導(dǎo)學(xué)案上寫一些激勵鼓勵的話語，在課堂進(jìn)行的過程中不時地去激勵學(xué)生，讓他們真正行動起來，動腦筋動嘴。
通過這種方式，推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過課改從“根本上”促進(jìn)教育的公平、進(jìn)步和“均衡發(fā)展”，促進(jìn)中職教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學(xué)校）
淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學(xué)質(zhì)量和效率篇二
淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學(xué)質(zhì)量
【摘 要】積極健康的情感，能有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強(qiáng)的記憶力。體態(tài)語在幫助兒童學(xué)習(xí)英語中起到重要作用。因此通過情感與體態(tài)語，營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，帶動學(xué)生去學(xué)，幫助學(xué)生建立信心，能達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵字】情感；體態(tài)語；教學(xué)
現(xiàn)代心理學(xué)也表明：積極健康的情感，能有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強(qiáng)的記憶力，第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！?體態(tài)語言，也稱為身體語言（body language），也有人稱之為一種啞文化，是與語言技能發(fā)展相伴的。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)等的影響，體態(tài)語在幫助兒童學(xué)習(xí)英語中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語言的過程中人們會忽略體態(tài)語言。
我自己曾經(jīng)是學(xué)生，所以有過這樣的體會：當(dāng)自己喜歡這門課或者喜歡這門課的老師的時候，我就會自覺主動地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對比較理想的教學(xué)效果；而當(dāng)自己不喜歡這門課或者不喜歡這門課的老師的時候，我就會對這門課產(chǎn)生抵制情緒，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
學(xué)英語教學(xué)中，尤其要注意建立和諧的師生關(guān)系，即創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，改善學(xué)習(xí)氣氛。所以在教學(xué)過程中如何巧妙地運(yùn)用情感與體態(tài)語去感染學(xué)生，是很重要的。
1、發(fā)揮體態(tài)語與情感魅力，營造良好的課堂氛圍。
作為教師，我們要在課堂上充分運(yùn)用自己的體態(tài)語與情感的結(jié)合，營造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個氛圍中，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行交流。假如有一位教師笑容滿面地走進(jìn)教教室，揮手與同學(xué)們打招呼:“good morning ,boys and girls.” 而一位老師卻很嚴(yán)肅地走進(jìn)教室，生硬地說：“good morning, class begins.”這兩位老師使他們的學(xué)生進(jìn)入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級的同學(xué)必然會對這節(jié)課充滿了興趣，整個課堂充滿了生機(jī)。反觀另一位老師，他的語言必定會給學(xué)生帶來一定的沉默，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應(yīng)該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿，以積極的情緒感染和調(diào)動學(xué)生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來，喚起他們對學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂充滿生機(jī)。同時，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語對學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，讓他們產(chǎn)生自信、積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個學(xué)生猶豫不敢開口說英語的時候，教師用鼓勵的目光微笑地看著他，那么對于他來說這就是一種肯定，得到鼓勵，主動回答問題；當(dāng)一個學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答完問題時，老師走過去跟他握一下手，不但表示對學(xué)生的尊重，合作愉快，而且給他們帶來巨大的精神鼓舞。”老師在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語與情感，能營造良好的課堂氛圍，取得較好的教學(xué)質(zhì)量。
2、運(yùn)用體態(tài)語與情感來表現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。
由于體態(tài)語有可觀性的特點(diǎn)，而情感有很高的影響，加上小學(xué)年齡段的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)：具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的更加靈活，因此模仿外語的語音語調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易且來得更快。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。所以可以用小品、游戲、唱歌等形式運(yùn)用體態(tài)語與情感邊說邊演來展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達(dá)到長時間的保持，增強(qiáng)了語言的感染力，根據(jù)句子或短文編成有韻律，有節(jié)奏的動作讓學(xué)生容易記憶。如在教授《pep小學(xué)英語》第三冊unit 1中的chant：
work and play，work and play，in the classroom every and play，work and play，we have fun every day.可以編一些拍子：兩人面對面，work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次；word and play.兩人的右手相互擊掌一次；in the classroom every day.兩人各自的左右手打開，同時與對方擊掌一次。work and play, work and have fun every day.的拍手方法與前三句相同。這就運(yùn)用了體態(tài)語言。老師在表達(dá)的時候還可以加一些表情，表現(xiàn)很開心的。又如在《pep小學(xué)英語》第三冊中l(wèi)et’s talk ,老師和學(xué)生就可以跟學(xué)生一起表演，表演不同的角色。
這種方式不但學(xué)生喜歡學(xué)，樂于記，而且使用體態(tài)語與情感來配合教學(xué)，使學(xué)生忘記了母語的影響，快速地掌握語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且學(xué)生在表達(dá)的同時，他們的大腦也一直處于工作狀態(tài)。
3、在日常生活中，運(yùn)用情感與體態(tài)語去帶動學(xué)生
人與人之間多交流會加深對彼此的了解。師生之間多溝通交流能使我們及時掌握他們的最新動態(tài)，從而及時調(diào)整我們的教學(xué)策略，以便更好地開展教學(xué)工作。課余時間教師要多接觸學(xué)生，保持師生親近。見面時鼓勵學(xué)生用英語互相問候,打一下手勢，諸如 “good morning!how are you? 離別時“thank you!good bye!”平時見面時“hello！”“hi！”手左右輕輕搖擺； “sit down！” 手心向下壓； “i'm ……”手放在胸前介紹自己。這等以情感與體態(tài)語來帶動學(xué)生。要使學(xué)生對你這門課產(chǎn)生興趣，那么首先得讓學(xué)生喜歡、信任你這個老師。那么老師在教學(xué)過程中就可以達(dá)到了事半功倍的效果。特別是日常生活，多用英語，使英語進(jìn)入了他們的生活。畢竟我們學(xué)習(xí)的時間除了課堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他們更容易接受。
情感與體態(tài)語教學(xué)法的實(shí)施，能給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的氛圍。綜上所述，情感與體態(tài)語教學(xué)法通過情感這一重要的非智力因素作用為英語教學(xué)開辟一條促進(jìn)智能因素的直接通道。由此可見，情感與體態(tài)語教學(xué)是英語教學(xué)成功的必要保證，相信會有更多的英語教師會重視這次“情感與體態(tài)語的結(jié)合”，真心熱愛學(xué)生，盡力發(fā)掘?qū)W生的語言能力，培養(yǎng)真正的有素質(zhì)人才。
4、通過體態(tài)語與情感來幫助學(xué)生樹立信心
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而自信心則是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提條件。蘇姆霍林司基說：“只有在因?qū)W生獲得成功而產(chǎn)生鼓舞力的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為，某種事物如獲得成功，容易產(chǎn)生成功感和自我滿足的激勵感，會促使人對這類事物更加關(guān)心，并樂意再次去嘗試。因此，喚起學(xué)生的自信并進(jìn)一步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步能起到較好的作用。在實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生發(fā)覺老師在重視他、賞識他時，他往往就會有勇氣和信心，學(xué)習(xí)起來也會特別努力。這就需要我們教師要有一顆寬容的心。不可否認(rèn)，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，但每個學(xué)生也都有自己的長處和短處。把每個學(xué)生特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生身上的特長找出來并強(qiáng)化肯定他的這一長處，可以有效地喚起學(xué)生的自信心，從而使他們以更大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中去。對于口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生來講，老師的一次批評有可能導(dǎo)致他們失去了信心。行之有效的方法是鼓勵他們開口，一開口就可以利用情感與體態(tài)語來表揚(yáng)一下，如”good!”這樣一句有感情的話再加上手勢，就創(chuàng)造了機(jī)會讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。比如，學(xué)生因緊張說不下去時，教師可用善意的目光鼓勵他，加上“情感動力”的語言，能給學(xué)生鼓勵、建立信心，教學(xué)效果就會更理想。因此運(yùn)用體態(tài)語與情感幫助學(xué)生建立信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，英語課堂中的體態(tài)語與情感都起到了很好的教學(xué)效果。體態(tài)語與情感能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態(tài)語言讓學(xué)生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出輕松的氛圍，能對學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂氣氛的效果及學(xué)生的交際能力的形成都起到促進(jìn)作用。如能在課堂上合理運(yùn)用體態(tài)語與情感，教師可以充分地表達(dá)自己，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語言，在教學(xué)中起到事半功倍。
淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學(xué)質(zhì)量和效率篇三
通過作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
青竹湖湘一外國語學(xué)校任國超
內(nèi)容摘要：作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談?wù)勍ㄟ^作業(yè)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 學(xué)生作業(yè)
作業(yè)是教師教學(xué)常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的反饋和延伸；是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高；是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動；也是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作業(yè)分為三個階段：
一、選題
在素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針和為學(xué)生減負(fù)的大前提下，作業(yè)設(shè)計與評價要以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧基礎(chǔ)知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓學(xué)生在練習(xí)與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。以下幾點(diǎn)值得我們注意：
1、選題應(yīng)緊貼課堂，使所選題目為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。
學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。如何能使課堂所講內(nèi)容能被學(xué)生接受和運(yùn)用，就是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)。在我們平常的教學(xué)中，很多學(xué)生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，使課本知識通過學(xué)生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學(xué)生掌握。新課標(biāo)中的課后習(xí)題基本都能達(dá)到扣題這個思想，所以課本后面的練習(xí)題，一定要督促學(xué)生及時，認(rèn)真的獨(dú)立完成，最好是作為課堂作業(yè)。
2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，以適應(yīng)不同天子稟賦的學(xué)生需求。
學(xué)生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點(diǎn)。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標(biāo)的課后習(xí)題中得到充分體現(xiàn)，每小節(jié)課后的練習(xí)就是課本內(nèi)容的直接運(yùn)用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習(xí)非常好。而課后的ab兩組練習(xí)題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習(xí)難度和知識面都有所提高，對于a組題，難度適中，適合大多學(xué)生，而b組題難度稍大，適合基礎(chǔ)好而且思考能力強(qiáng)的同學(xué)，所以a組題是課后作業(yè)的首選，而b組題目建議同學(xué)自主完成，對于一些題目，老師要進(jìn)行必要的講解。
3、適當(dāng)?shù)淖灾鬟x題，不拘泥于教材。
課本上題目雖好，但它的局限性也非常強(qiáng)，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內(nèi)容的課后習(xí)題偏少。二是課后題目的目標(biāo)性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內(nèi)容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標(biāo)弱化的映射內(nèi)容，如果為了讓學(xué)生了解函數(shù)和集合之間關(guān)系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內(nèi)容和習(xí)題，以此來提高學(xué)生函數(shù)這塊的認(rèn)識。
4、注重題目的實(shí)際性和趣味性。
興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯題等經(jīng)常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)
二、作業(yè)批改
作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認(rèn)為作業(yè)批改要注重以下幾點(diǎn)：
1、一定要在批改中指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題并給予改正
作業(yè)是我們課堂教學(xué)的反饋，如果學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，就說明學(xué)生對課堂所授內(nèi)容沒有完全掌握，所以我們在作業(yè)批改中，對于學(xué)生出現(xiàn)錯誤的地方要標(biāo)注明顯，讓學(xué)生一眼就可以看到自己錯誤的位置。然后我們老師給于正確的更正，使學(xué)生知道錯誤并且知道正確的答案。作為數(shù)學(xué)老師，在這方面要更加重視。不要只看后面的結(jié)果，過程的完整性和結(jié)果的正確性同樣重要。這點(diǎn)在幾何證明
這塊非常突出，我們很多學(xué)生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數(shù)學(xué)作業(yè)的批改過程重于結(jié)果。
2、批改過程中可以給學(xué)生提出于本題相關(guān)的問題，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維。
利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學(xué)生的解題方法不同于其他同學(xué)而且正確的時候，我們應(yīng)該用“你的方法標(biāo)新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學(xué)生的多向思維;當(dāng)批改成績較好學(xué)生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生的思維更上一層樓；當(dāng)我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導(dǎo)學(xué)生一題多解。作為數(shù)學(xué)老師，我覺得這點(diǎn)尤為重要，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生思維能力。
3、作業(yè)批改最后的評語多給予學(xué)生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學(xué)習(xí)。
蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力.”學(xué)生在作業(yè)也中會表現(xiàn)出他在學(xué)習(xí)上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學(xué)習(xí)信心，久而久之，學(xué)生會對這一科目產(chǎn)生厭倦，學(xué)生成績也會相應(yīng)的下降。而如果我們經(jīng)常能找出他作業(yè)中的亮點(diǎn)，給予及時的肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)這一科目充滿信心，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中感到“我能行”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，主動地、牢固地掌握知識。
三、講評作業(yè)
作業(yè)作為課堂教學(xué)的反饋，不論課程改革怎樣進(jìn)行，在課堂上進(jìn)行作業(yè)講評都是教學(xué)的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1、作業(yè)中反映的錯誤分類講評，實(shí)現(xiàn)高效率通過作業(yè)的批改，我們能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的出現(xiàn)的一些錯誤。錯誤較高的習(xí)題，最容易暴露學(xué)生整體知識和思維的缺陷與不足。記錄、分析、理性反思這些錯誤，利用課堂講評可以指明學(xué)生思維的“死角”，引起學(xué)生的高度重視。而個別同學(xué)出現(xiàn)的個別問題，我們通過私下面對面的輔導(dǎo)給予糾正和指導(dǎo)。而個別學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)，我們一定要在全體學(xué)生面前給予表揚(yáng)和鼓勵，以此激勵所
有學(xué)生的創(chuàng)新意識，使受表揚(yáng)同學(xué)獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。
2、講評方式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)作業(yè)講評模式，比如：可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)把自己的錯誤展示給其他同學(xué)，讓其他同學(xué)討論出比較好的解題方法。同時在小組內(nèi)總結(jié)出對該類錯誤進(jìn)行避免的措施或方法，使整個小組的同學(xué)都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學(xué)共享。這樣能充分培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識，增強(qiáng)他們的溝通能力。讓學(xué)生在傾聽、質(zhì)疑、交流、討論中不斷豐富對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
3、采用一題多評的方式，開闊學(xué)生的視野和思維。
“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側(cè)面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現(xiàn)在知識的局限，也不受傳統(tǒng)知識束縛的一種思考方式，其結(jié)果可能由已知導(dǎo)致未知，從而發(fā)現(xiàn)新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學(xué)生知識和思維的薄弱點(diǎn)，由于學(xué)生的思維形式為集中思維占主導(dǎo)地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現(xiàn)狀，我們在作業(yè)講評中應(yīng)精選一些“一題多解”的習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生從不同角度、不同方向去分析問題的數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學(xué)生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領(lǐng)學(xué)生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯(lián)系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質(zhì)而高效。
教學(xué)不單單是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)不能讓學(xué)生完全接受新的知識點(diǎn)，難免在作業(yè)中出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，我們教師就是要抓住這個機(jī)會，順著學(xué)生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時通過學(xué)生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學(xué)中存在的問題，來提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部
[2].《 給教師的建議》 蘇霍姆斯基教育科學(xué)出版社1984年6月
淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學(xué)質(zhì)量和效率篇四
尊敬的*老師，各位主任：
大家好！在這樣一個涼爽怡人的日子里，能來到惠溝小學(xué)和大家一起探討問題，我感到無比高興。有人說和智者同行，你會變得不同凡響，與高人為伍，你會登上高峰。今天和大家一起交流，我想我也會收獲很多。今天我們研討的主題是：如何通過抓教學(xué)管理來提高教學(xué)質(zhì)量。剛看到這個主題的時候，我感到無從下手，就和我們學(xué)校的老師說起來，有的老師直言不諱：通過抓教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量靠譜嗎？得在課堂上下功夫呀！想想，她說得有些道理，如果我們的老師在課堂上不努力，使用再多的管理方法也提高不了整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量！要想提高教學(xué)質(zhì)量還是要依靠每一位教師！
她的話給了我一些啟發(fā)，學(xué)校管理工作千頭萬緒，關(guān)鍵是搞好對教師的管理。調(diào)動教師工作的積極性，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
如何調(diào)動教師工作積極性？用三個詞來概括：激勵、獎賞、榜樣?，F(xiàn)在具體說一下這三個方面。
一、加強(qiáng)教育激勵(一)目標(biāo)教育激勵
適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能夠誘發(fā)教師產(chǎn)生更高的教學(xué)動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，激勵教師不斷追求上進(jìn)。因此，學(xué)校管理者，應(yīng)該引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展的大目標(biāo)制定出適合自己的近期、中期、遠(yuǎn)期工作目標(biāo)，并明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意義、達(dá)到目標(biāo)的途徑以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的相關(guān)利益等。通過目標(biāo)的層遞分解，把教師與學(xué)校有效地綁定在一起，當(dāng)教師沿著規(guī)劃的路徑實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，且目標(biāo)成果得到校方和學(xué)生的及時肯定時，就會產(chǎn)生滿足感，感到工作有盼頭，干起來有勁頭。
（二）情感教育激勵
學(xué)校管理者應(yīng)該充分認(rèn)識到教師教學(xué)工作的勞動特點(diǎn)，工作中多用情感溝通，把“管理”變成“服務(wù)”，使“控制”得到“解放”，事實(shí)證明，人本化的情感激勵，更容易激發(fā)教師的工作熱情，利于調(diào)動教師的工作積極性。
（三）賞識教育激勵
賞識與期待能給予人們無窮的力量，教師賞識學(xué)生、激勵學(xué)生能夠讓我們的教育事半功倍，同樣，當(dāng)教師感到被欣賞、信任、尊重和期待時，他們因備受鼓舞而會煥發(fā)出極大的工作熱情和創(chuàng)造力。
二、實(shí)施獎罰鼓勵
對教師的教學(xué)工作進(jìn)行公平的考核與評估，并采取適當(dāng)?shù)莫劻P措施，既是教師管理的重要環(huán)節(jié)，又是對教師的工作成績予以肯定，從而激勵教師繼續(xù)更加努力工作的有效方法。
作為學(xué)校管理者，應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)際情況，制定并不斷完善客觀、全面、科學(xué)、公正地考評教師的獎罰措施和方法。并照章辦事，按時考評教師的工作成績和貢獻(xiàn)，作為調(diào)資、獎勵，給教師以公開、合理待遇等的依據(jù)。
通過獎罰措施的有效實(shí)施，有利于激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。同時也能幫助教師認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)，提高教育質(zhì)量，推動學(xué)校各項(xiàng)工作前進(jìn)。
單單有工作的積極性還不夠，還要建立管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的抓手。
一、建立管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。
有規(guī)矩才能成方圓，有制度才能去規(guī)范人的言行，才能有條不紊組織、安排、控制人的工作。為實(shí)行教學(xué)管理的嚴(yán)格，要建立《集體備課制度》、《教研活動制度》、《學(xué)生作業(yè)批改制度》、《課后輔導(dǎo)制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。學(xué)校要不斷完善、細(xì)化獎懲制度，在制度執(zhí)行上要堅決、到位，努力在學(xué)校形成人人抓質(zhì)量的良好氛圍。
二、規(guī)范教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)流程是教學(xué)常規(guī)的主要內(nèi)容，它主要包括備課、上課、批改、輔導(dǎo)、檢測五個環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是反饋教學(xué)質(zhì)量的途徑，輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，檢測是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。
備課時，要求教師備課時做到精心設(shè)計問題、精心設(shè)計思維空間、精心設(shè)計教學(xué)流程、精心設(shè)計評價語言、精心設(shè)計作業(yè)練習(xí)。
上課時，要求老師真正把課堂還給學(xué)生、把提問的主動權(quán)還給學(xué)生、把思考的空間還給學(xué)生；要求教師充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的功能，課堂上以自主學(xué)習(xí)為主，將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，教師精講，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
作業(yè)布置與批改要做到“三精、三必、三杜絕”，精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容，精心批改作業(yè)，精心反思自己的課堂教學(xué)行為；作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對性、選擇性，教師批改要做到及時準(zhǔn)確，不使用“×”，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進(jìn)行評價，教 師必須把學(xué)生常錯的，典型試題進(jìn)行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)；堅決杜絕“重復(fù)抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，堅決杜絕教師誤批現(xiàn)象，堅決杜絕教師的隨意性。
輔導(dǎo)工作是教師對學(xué)生因材施教的重要手段。教師要做到培優(yōu)要定時，補(bǔ)差要隨時。
教學(xué)常規(guī)的規(guī)范實(shí)施促使廣大教師更加重視研究課堂教學(xué)技藝，實(shí)施教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。
三、落實(shí)教研科研，提升教師素質(zhì)
1、抓教研組，備課組的工作。領(lǐng)導(dǎo)直接參與教研組的各項(xiàng)活動，保證教研組活動質(zhì)量。分析教育教學(xué)情況，并堅持做好二項(xiàng)工作。一是參與集體備課，強(qiáng)化備課意識，提高備課質(zhì)量。二是堅持聽課，評課及時指導(dǎo)反饋，提出改進(jìn)意見。領(lǐng)導(dǎo)深入教研組參與教研活動，保障了教研組活動的正常開展。領(lǐng)導(dǎo)真正做到了了解教學(xué)，參與教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)。使學(xué)校始終處于不斷研究，不斷探索，逐步提高的狀態(tài)中。同時全面落實(shí)備課組建設(shè)。發(fā)揮每個備課組作用，各備課組的老師長處和不足都能體現(xiàn)出來，做到取長補(bǔ)短，各備課組根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況可靈活組織備課活動，有利于老師加強(qiáng)教學(xué)研究，對于教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時討論，共同研究。各備課組都能做到定時，定點(diǎn)，定內(nèi)容，定進(jìn)度，定檢查的常規(guī)工作，提高了備課組的作用。把教學(xué)與教育結(jié)合起來，切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
2、落實(shí)聽課制度
學(xué)校規(guī)定教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，教研組長每學(xué)期聽課不 少于20節(jié)。聽課教師要做詳細(xì)的聽課記錄，記錄內(nèi)容包括教學(xué)過程、板書設(shè)計、教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、師生互動情況、有效的教學(xué)方法和手段以及教學(xué)中的失誤等。課后要及時整理教學(xué)記錄，在進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出一些共性的東西，及時與授課教師進(jìn)行反饋，在評課時推廣和提倡一些成功的經(jīng)驗(yàn)與做法，提出一些改進(jìn)的意見和要求等。
老師有了工作的積極性、學(xué)校建立了嚴(yán)格的制度還不夠，還要認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，做好質(zhì)量分析，這是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
質(zhì)量分析是教學(xué)常規(guī)管理的要求，也是全面提高教學(xué)成績重要的方法和途徑，其目的是：分析現(xiàn)狀、肯定成績、找出不足、尋找原因、探討對策、縮短差距、全面提高。每次考試特別是期中、期末考試后都必須進(jìn)行的，然而有的教師卻忽視了質(zhì)量分析的重要性，分析只停留在知道本次考試的成績多少、排第幾名，缺乏深入細(xì)致的分析，結(jié)果是現(xiàn)狀不清、原因不明、方法不當(dāng)、措施不力、效果不好，教學(xué)成績長期上不去?？梢姡汉鲆曎|(zhì)量分析是制約當(dāng)前教學(xué)成績?nèi)嫣岣叩闹匾颍鸾處熀徒虒W(xué)管理者的高度重視。
分析方法可采用橫向和縱向兩種比較法。橫向比較法就是取年段平均線，看班級、學(xué)科成績是在平均線上還是在平均線下，在線上說明成績居中上水平為年段做貢獻(xiàn)，在線下說明成績居中下水平拖年段后腿。縱向比較法就是將這次考試成績在年段的名次（最好用名次做為比較點(diǎn)，因?yàn)槌煽兏叩透嗳Q試卷難易度）與上一次考試成績的名次進(jìn)行比對，可以看出是進(jìn)步還是退步。通過橫比和縱比可以看出 三種情況：進(jìn)步、持平或退步。通過分析清楚地知道各班級、各學(xué)科的成績，了解老師和學(xué)生的教與學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在問題并分析其原因，是班風(fēng)問題、教風(fēng)問題還是學(xué)風(fēng)問題，而在這基礎(chǔ)上制定下階段工作重點(diǎn)和目標(biāo)，做到有的放矢，針對性強(qiáng)。
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校工作的中心。質(zhì)量分析的最終目的是為了提高教學(xué)成績，在分析基礎(chǔ)上又如何整改呢？我以為：要發(fā)揮年段、班級、備課組團(tuán)隊精神，要有大局觀念：“只有大家好才是真正的好”，要構(gòu)建和諧年段共同提高。要樹立服務(wù)于學(xué)生、服從于教學(xué)的意識。還要強(qiáng)化落實(shí)三種責(zé)任制：以年段長為核心的年級責(zé)任制，以班主任為核心的班級責(zé)任制，以備課組長為核心的學(xué)科責(zé)任制。基于以上的認(rèn)識，質(zhì)量分析后針對存在問題提出下階段工作要求和重點(diǎn)。對年段工作提出三點(diǎn)要求：
（一）召開一次年段學(xué)生大會，對上學(xué)期進(jìn)行總結(jié)表彰并對本學(xué)期工作進(jìn)行布置和動員，在年段營造一個鼓足干勁力爭上游濃濃學(xué)習(xí)氛圍；
（二）幫助相對比較薄弱暫時落后的班級、學(xué)科，通過學(xué)生座談會，教師“會診會”，分析原因，尋找突破口，盡快改變落后局面；
（三）繼續(xù)抓好段風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，抓常規(guī)促養(yǎng)成保質(zhì)量。
對班級班主任工作提出三點(diǎn)要求：
（一）開好一次“找差距、定目標(biāo)”主題班會，從而在班級形成人人有目標(biāo)，人人講學(xué)習(xí)的良好氣氛；
（二）及時做好家校聯(lián)系，班主任對本班學(xué)生成績和表現(xiàn)要了如指掌，哪些同學(xué)進(jìn)步？哪些同學(xué)退步？尤其對那些成績好的但這次考試成績有明顯退步的同學(xué)更要及時與家長聯(lián)系，耐心細(xì)致地幫助他們 分析原因、尋找方法，盡快使他們走出低谷；
（三）協(xié)助本班科任教師做好學(xué)困生幫扶工作。
對備課組工作提出二點(diǎn)要求：
（一）要制定好本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和教研活動；
（二）要加強(qiáng)備課組集體備課，開展聽課、評課，有經(jīng)驗(yàn)教師對新教師要做好傳幫帶工作，新教師要主動積極向有經(jīng)驗(yàn)教師虛心學(xué)習(xí)，教學(xué)相長、共同進(jìn)步。
對科任教師提出兩點(diǎn)要求：
（一）要清楚自己所教的學(xué)科在年段學(xué)科中的位置排名，較好的要保持，落后的要從自身尋找原因：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、學(xué)情了解、學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后消化鞏固等方面，最根本是提高課堂效果。
（二）做好“培優(yōu)扶中補(bǔ)差”工作，對好的同學(xué)要通過興趣小組競賽使好的同學(xué)好上加好、優(yōu)中更優(yōu)，對中等生的薄弱學(xué)科要及時糾拐、補(bǔ)缺，對學(xué)困生要補(bǔ)基礎(chǔ)、樹信心、給自信。這樣，使年段、班級和科任教師以及學(xué)生各層次任務(wù)清、目標(biāo)明、思路對。有針對性才能有實(shí)效性。
提高教學(xué)質(zhì)量的方法會很多，但多年的教學(xué)和教學(xué)管理使我越來越體會到：抓好質(zhì)量分析對全面提高教學(xué)成績是至關(guān)重要的，只要認(rèn)識到位，方法得當(dāng)，措施有力，效果就顯著，成績就上去。我們進(jìn)行有益探索，也嘗到豐收的喜悅，得益匪淺。
以上是我的一點(diǎn)不成熟的想法，如有不妥之處請各位教務(wù)主任批評、指正，再一次感謝大家！
淺談如何通過情感與體態(tài)語提高教學(xué)質(zhì)量和效率篇五
元謀縣2018年開學(xué)中小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會
-----如何通過新課改提高教學(xué)質(zhì)量 老城中學(xué) 李楊坤
一、切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，抓好兩頭，兼顧全體
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助每一位學(xué)生找到最適合自己的自學(xué)方法，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的課堂參與度。嚴(yán)格按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，精講多練，當(dāng)堂訓(xùn)練，爭取當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，做到問題堂堂清，日日清，周周清。
抓實(shí)培優(yōu)輔弱，開展分層教學(xué)。對優(yōu)秀學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)揮特長，鼓勵拔尖；對后進(jìn)生決不放棄，給予熱情關(guān)懷，針對存在的問題耐心指導(dǎo)，使他們不斷跟上班級進(jìn)步同學(xué)。
二、強(qiáng)化常規(guī)檢查，增強(qiáng)工作實(shí)效
以教學(xué)常規(guī)管理檢查為提高教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，采取定期檢查與不定期檢查，普查和抽查相結(jié)合的方式，對教師的教學(xué)計劃落實(shí)情況、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、教改教研等工作進(jìn)行檢查，對沒有落實(shí)工作或工作不到位的教師進(jìn)行督查，通過檢查促落實(shí)，增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查小組的主要工作有：
1、每月召開一次教研組長會議，總結(jié)各組的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況；
2、每周至少隨堂檢查一次教師備課上課情況、至少隨堂聽課不少于兩節(jié)，并做好記錄與當(dāng)堂交流；
3、每兩周不定期檢查教師的作業(yè)批改和單元測試情況，并認(rèn)真做好記錄；
4、每兩周檢查各教研組的教研活動情況，查看教師聽課筆記，并認(rèn)真做檢查記錄，期中、期末各檢查一次各教研組、備課組的教研記錄情況；
5、月考、期中、期末各檢查一次教學(xué)成績，并做好排名和比較；
6、每學(xué)年進(jìn)行一次教案或論文、課件評優(yōu)活動，對優(yōu)秀教案、特色教案或優(yōu)秀論文、課件進(jìn)行表彰。
三、完善獎懲機(jī)制，激勵教師拼搏。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立和完善教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理體系。本學(xué)年，學(xué)校與各科任教師簽定責(zé)任書，明確目標(biāo)和責(zé)任，加強(qiáng)和完善期末考試成績的終端評估，實(shí)行量化得分，并與教師的績效工資掛鉤，對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予表彰獎勵，并在教師考核中給予加分，對成效差、工作落實(shí)不到位的教師進(jìn)行批評教育，限期整改，并進(jìn)行后續(xù)跟蹤。檢查組將各階段檢查的情況及時進(jìn)行通報，常規(guī)檢查的具體情況，將作為教師在校工作表現(xiàn)、評優(yōu)評先、職稱評聘、教師聘任的重要依據(jù)，記入教師個人成長業(yè)務(wù)檔案，納入教師年終目標(biāo)管理及考核范圍。
四、優(yōu)化校本教研，推進(jìn)課程改革。
1、加強(qiáng)學(xué)校的校本教研管理。（1）健全完善校本教研工作制度，確保學(xué)校教研工作的正常
開展。（2）教務(wù)處定期對教研活動開展情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、督促和落實(shí)。具體要求如下： ①教研組期初要及時制訂每學(xué)期校本教研工作計劃，做到定時間、定內(nèi)容、定人員。②教研組每周開展一次主題教研活動，活動要與研究的課題相結(jié)合。③教研組長應(yīng)做好活動過程記錄，整理好有關(guān)材料，期末進(jìn)行總結(jié)。④教務(wù)處加強(qiáng)對各集體備課存在問題進(jìn)行指導(dǎo)。
2、積極開展課題研究活動。提倡進(jìn)行小課題的實(shí)驗(yàn)與研究，要求每位教師都要參與學(xué)校的課題的研究，把參與課題研究作為教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并納入教師的業(yè)務(wù)考核。
3、積極開展教學(xué)反思。學(xué)校、教研組每學(xué)期對學(xué)校教學(xué)、教研工作進(jìn)行反思，思考學(xué)校的每一項(xiàng)管理是否科學(xué)合理、思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實(shí)效性，在反思的過程中提高學(xué)校的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質(zhì)量和效益。同時，要求每個教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。具體要求如下： ①要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，做到課前反思、課中反思、課后反思，并在自己教學(xué)設(shè)計中寫出教學(xué)反思； ②在教研活動過程中進(jìn)行反思； ③每次質(zhì)量監(jiān)控的測試后要教學(xué)反思，并寫出質(zhì)量分析。
2018年9月7日星期五
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