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孫權(quán)勸學獲獎?wù)n堂實錄篇一
設(shè)計者：吳衛(wèi)高
審核：七年級語文備課組 學習目標：
1、知識目標：學習一些文言實詞和虛詞的用法，體會人物語言的情味，學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
2、能力目標：能正確翻譯全文。
3、情感態(tài)度價值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學的觀念和習慣。
檢查預(yù)習：
字詞讀音：
呂蒙méng
卿qīng
當 涂dāng tú
即jí
邪（通“耶”）yé
涉獵shè
更 gēng 孰shú
遂 suì
作家作品簡介：
司馬光，字君實，陜州夏縣人，世稱涑水先生。北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等
《孫權(quán)勸學》選自《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”。
教學過程：
一：課文導入
同學們，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤麉蚊捎袀€毛病；不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。
二：誦讀課文
先聽錄音，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（學生自由朗讀，教師及時指導，特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）三：整體感知
1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。
2、質(zhì)疑，共同討論。注釋補充：謂……曰：對……說。
掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事務(wù)繁多。孰若：與……相比如何。
遂：于是
3、重點字詞
謂：對……說；告訴。卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當于“你”。辭：推托。孤：古時王侯的自稱。邪：嗎，表示反問語氣。
涉獵：粗略地閱讀。
見：了解。
耳：罷了，表示限止語氣。
孰若：何如，比…怎樣。
益：收效，好處。就：從事。
及：到了……的 時候。
過：到
今者：現(xiàn)在非復(fù)：不再是
更：重新
乎：啊，表示感嘆語氣
4、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象
①蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？
四：文章品析
1、《孫權(quán)勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。
卿今當涂掌事，不可不學！（揭示學習的必要性）
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當涉獵，見往事耳。（學習的目的、方法）
卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評）
孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，讀書的益處）
2、朗讀課文，注意人物對話的語氣。
（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”語重心長，諄諄告誡。
（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。（5）“大兄何見事之晚乎！”反問句，指責中帶有自豪的語氣。
3、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？ “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）
4、蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？調(diào)侃語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。自己的長進
5、提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。” 因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
6、提問：請解釋“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
7、提問：請解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
8、簡單分析一下人物形象：
孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學，自信
魯肅：慧眼識人
9、下列加點的詞表示什么語氣？
①邪（反問語氣，可譯為“嗎”）②但當涉獵，見往事耳。（限制語氣，可譯為“罷了”）．．③大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@語氣，可譯為“啊”或“呢”）．
10、本文寫作思路：孫權(quán)勸學
呂蒙就學
魯肅贊學
五、當堂練習:
1、文章主要采用什么描寫？對話
2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：涉獵，見往事耳
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是：卿今當涂掌事，不可不學
5、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。
6、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？
并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。
7、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。
8、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？
呂蒙 ： 當涂掌事、乃始就學
年長乃學 學有所成 方仲永： 五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠矣
六、作業(yè)布置：《完全突破》p38
少年不學
一事無成
孫權(quán)勸學獲獎?wù)n堂實錄篇二
孫權(quán)勸學獲獎教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的孫權(quán)勸學獲獎教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孫權(quán)勸學獲獎教案11、了解司馬光和《資治通鑒》；
2、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；
3、在課堂上通過聽讀，小組討論歸納出全文的情節(jié)，讓學生學會抓住關(guān)鍵語句，理清文章的線索。
4、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨。
4、體會人物語言的情味。
多媒體
1、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復(fù)朗讀。
2、表演法。將本課設(shè)計為以學生表演故事情節(jié)，教師適時點撥教學形式，領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。
3、討論法。培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法。
1課時
1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán)，我們了解他當?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面。板書《孫權(quán)勸學》
2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）
資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。
司馬光，字君實，北宋政治家，史學家
1、聽配樂范讀，整體感知全文。
2、對照注釋，自讀理清課文情節(jié)。（顯示問題，允許討論）
（1）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學）
（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學——就學）
（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）
（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚——結(jié)友）
（板書）
孫權(quán) 勸學
呂蒙 辭學——就學
魯肅 大驚——結(jié)友
概括情節(jié)：孫權(quán)勸學（詳寫）——呂蒙就學（略寫）——魯肅贊學（側(cè)面描寫）。
3、課件顯示重要字詞，疏導理解。
（1）當途：當?shù)?，當?quán)
辭：推辭
治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典
涉獵：瀏覽群書，不作深入研究
見往事：了解歷史。
（2）a、蒙辭以軍中多務(wù)。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
c、孰若孤？
d、大兄何見事之晚乎！
1、學生分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物進行對話，討論孫權(quán)說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。
2、同學分別談?wù)勊麄儗θ湓挼睦斫?，主要說說應(yīng)該運用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達到規(guī)勸目的，談完試讀。（課件顯示三句話）
3、孫權(quán)勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？
（全班分成兩組同學分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準。）
4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
②“大兄何見事之晚乎！”
5、思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？
孫權(quán)的.話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中
1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？
呂蒙：當涂掌事，乃始就學。年長乃學，學有所成
方仲永：五歲能詩，賢于材人遠矣。少年不學，一事無成。
2． 當堂交流評點。
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品，希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。
根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位同學,學習很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動，你準備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學》中學到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。（300字以上）
孫權(quán)勸學獲獎教案2《孫權(quán)勸學》是人教社20xx年版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認真讀書，才略長進的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務(wù)，又是引導學生端正學習態(tài)度的好文本，具有極強的教育意義。
本設(shè)計以朗讀（不同形式）為主線，以練習（不同形式）為副線，意在通過引導，學生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教師為了不教”的目的。
教學此課前，學生初中階段已學過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學習有關(guān)，易于激起學生的學習興趣。因此，聯(lián)系實際選準切入點，引導學生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的學習方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進而感知文本思想內(nèi)容，提升學生的感悟與理解能力。
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點。
3、領(lǐng)悟開卷有益的道理。
1、重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意；
2、難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。
一課時。
1、方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2、準備：課件，學生搜集的相關(guān)學習資料等。
一）創(chuàng)設(shè)懸念，導入新課
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學習與他有關(guān)的一篇文章。（板書文題：孫權(quán)勸學）
二）范讀課文，正音斷句
1、師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2、生試讀，生評議，師隨機糾正。
3、指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。（投影無標點課文）
三）自讀課文，疏通文意
1、交流學習資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導語）
2、借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）
四）演讀課文，感知內(nèi)容
1、發(fā)問文題。孫權(quán)勸學的對象是誰？為什么要勸學？怎么勸學的？結(jié)果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權(quán)勸學——呂蒙就學——魯肅贊學）
2、分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習二，評說人物形象特點。（板書：對話、善勸、肯學、敬才）
五）賽讀課文，探究質(zhì)疑
1、師生賽讀，嘗試背誦。
2、從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙、刮目相待、對比）
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。
小組合作探究，明確答案。（板書：同：與學習有關(guān)；異：《傷仲永》——少年不學，泯然眾人、先敘后議、《孫權(quán)勸學》——成年肯學，刮目相待、對話描寫）
4、本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？
小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。（板書：開卷有益）
六）齊讀課文，梳理總結(jié)
1、以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習題）
2、請學生對照板書，回顧本課教學內(nèi)容，齊讀課文。
七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）
1、課下搜集與學習有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，補寫一段“就學”時的情況。
3、以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。
4、學完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。
孫權(quán)勸學獲獎?wù)n堂實錄篇三
一、教材分析及設(shè)計意圖
《孫權(quán)勸學》是人教社2009年版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認真讀書，才略長進的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務(wù)，又是引導學生端正學習態(tài)度的好文本，具有極強的教育意義。
本設(shè)計以朗讀（不同形式）為主線，以練習（不同形式）為副線，意在通過引導，學生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教師為了不教”的目的。
二、學情學法分析
教學此課前，學生初中階段已學過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學習有關(guān)，易于激起學生的學習興趣。因此，聯(lián)系實際選準切入點，引導學生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的學習方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進而感知文本思想內(nèi)容，提升學生的感悟與理解能力。
三、教學目標
1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識；掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。
2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，評說人物特點。
3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。
四、教學重難點
1．重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意；
2．難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。
五、教學課時
一課時
六、教學方法與準備
1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2．準備：課件，學生搜集的相關(guān)學習資料等。
七、教學步驟
一）創(chuàng)設(shè)懸念，導入新課
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學習與他有關(guān)的一篇文章。（板書文題:孫權(quán)勸學）
二）范讀課文，正音斷句
1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。
2．生試讀，生評議，師隨機糾正。
3．指名讀無標點課文，要讀音準確，斷句正確。（投影無標點課文）
三）自讀課文，疏通文意
1．交流學習資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導語）
2．借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）
四）演讀課文，感知內(nèi)容
1．發(fā)問文題。孫權(quán)勸學的對象是誰？為什么要勸學？怎么勸學的？結(jié)果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權(quán)勸學----呂蒙就學----魯肅贊學）
2．分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習二，評說人物形象特點。（板書：對話 善勸 肯學 敬才）
五）賽讀課文，探究質(zhì)疑
1．師生賽讀，嘗試背誦。
2．從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙 刮目相待 對比）
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。
小組合作探究，明確答案。（板書 同：與學習有關(guān)；異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學》----成年肯學，刮目相待 對話描寫）
4．本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？
小組合作探究，明確答案，完成課后練習一。（板書：開卷有益）
六）齊讀課文，梳理
總結(jié)
1．以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習題）2．請學生對照板書，回顧本課教學內(nèi)容，齊讀課文。
七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）
1．課下搜集與學習有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，補寫一段“就學”時的情況。
3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象
作文
。4.學完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇
讀后感
。孫權(quán)勸學獲獎?wù)n堂實錄篇四
《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計
一、教學目標：
1．了解有關(guān)文學常識，掌握文言字詞。
2．通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。
3．理解本文開卷有益的主旨。
4．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
二、教學重難點：
1．品讀對話，分析人物形象。
2．聯(lián)系課文、生活，讓學生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
三、教學方法：
本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，我首先運用自學指導法，引導學生初讀課文，自行解決基本問題。在教學中運用誦讀法，把讀貫穿全文，在讀中把握人物形象。另外采用質(zhì)疑法，先由老師提出問題，再由師生后共同探討解決。
四、教學課時：
兩課時
五、教學過程：
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英雄。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)。曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到一代梟雄曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻妫簿褪峭鋰烂C的一面，其實，孫權(quán)在生活中還有另外一面，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學習《孫權(quán)勸學》。
二、初讀課文，整體感知
初讀課文，在文中找出孫權(quán)”勸學“的語句和魯肅”贊學“的語句并加以品析（從朗讀語氣、句式、修辭手法、表達人物情感等方面）。
三、再讀課文，問題探究
1.孫蒙對話與蒙肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎
2.為什么“士別三日，即更刮目待？
3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
4.本文的寫作有什么特點?
5.《孫權(quán)勸學》一文給我們什么示？ 四、三讀課文、揣摩人物
（板書設(shè)計）
孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘，耐心教導，語重心長。
呂蒙：勤奮好學，知錯能改，有軍人的坦誠豪爽。
魯肅：慧眼識人，愛才敬才。
五、積累成語、學以致用
請解釋成語“吳下阿蒙”、“刮目相看”的意思并造句。
六、比較閱讀、拓展延伸：
比較《孫權(quán)勸學》與《傷仲永》兩文，你有什么發(fā)現(xiàn)？
七、結(jié)束教學、布置作業(yè)
（一）播放電視連續(xù)劇《三國演義》片尾曲
（二）布置作業(yè)
1.背誦全文
2.根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位叫朗德棟的同學,學習非常刻苦,成績也很優(yōu)異,但他不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學的你為他感到十分著急。今天,你準備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸他，讓平時加強體育鍛煉，增強體質(zhì)。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學》中學到的規(guī)勸技巧，寫一段文字，請寫在周記本子上（300字以上）。
八、附錄 孫權(quán)勸學
《資治通鑒》
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）!但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
《孫權(quán)勸學》譯文
起初，吳王孫權(quán)對大將呂蒙說道：“你現(xiàn)在身當要職掌握重權(quán)，不可以不去學習呀！”呂蒙以軍營中事務(wù)繁多為理由加以推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你成為精通儒家書籍、傳授經(jīng)學的學官嗎？你只應(yīng)當粗略地閱讀，了解了解歷史。你說你軍務(wù)繁忙，哪能比得上我繁多的事務(wù)呢？但我常常讀書，并自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_始學習。等到東吳軍師魯肅路過尋陽的時候，與呂蒙討論事情，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“你如今的謀略才干，已不再是過去的呂蒙了！”呂蒙說：“對于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告他而去。
孫權(quán)勸學獲獎?wù)n堂實錄篇五
《孫權(quán)勸學》教案
——《資治通鑒》
教學目標：
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、體會人物語言的情味。
4、準確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。
5、整體把握課文，認識到讀書學習的重要性。
教學重點：
1、學習一些文言實詞和虛詞的用法。
2、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學難點：
1、體會人物語言的情味。、品味魯肅、呂蒙的對話，并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。
教學方法：
閱讀、啟發(fā)——合作探究式
課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們都知道吧。前不久電視影屏上出現(xiàn)了一部由陸毅、陳建斌、林心如等飾演的大型古裝歷史劇《新三國》。同學們都有看嗎？滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國，這樣一個特殊的歷史時期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻?，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學習《孫權(quán)勸學》。
二、背景簡介
1、提問：《孫權(quán)勸學》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰能談一談有關(guān)《資治通鑒》的知識嗎？
（指名介紹）學生介紹自己搜集的資料。
2、教師明確作家、作品 作家作品及相關(guān)資料。
（1）、司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家、史學家。著有《司馬文正公集》。（引導學生在注釋中用筆劃出重點）
（2）、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”簡單來講：幫助統(tǒng)治者如何治理好國家，所提出的一系列的在歷史上發(fā)生過的事作為借鑒的一部著作。司馬光編纂此書的目的是也就是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓
三、讀準字音
1．聽配樂范讀，整體感知全文。（讓同學們找出自己認為不能讀、不易讀的字詞）
卿（qing）一
邪（ye）二
更（geng）一
豈（qi）三
遂（sui）四
2．自由朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)朗讀能力。
四、讀出停頓
1．老師讀一遍，畫出停頓。
初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪!但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
2．學生齊聲朗讀
五、讀出文意
1．讓同學們以小組為單位討論，找出不能解答、不易解答的文句。請小組推薦同學點出
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
譯：我難道想要你研究經(jīng)書成為博士嗎
但當涉獵，見往事耳。
譯：只是應(yīng)當瀏覽群書，了解以往的事情罷了。
卿言多務(wù)，熟若孤？
譯：你說事務(wù)多，哪里比得上我（事務(wù)多）呢？
大兄和見事之晚呼！
譯：長兄為什么知道這件事這么晚呢？
肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯：魯肅于是拜見呂蒙的母親，（于呂蒙）結(jié)為朋友（后）就
分別了。
2．根據(jù)同學提出的請學生根據(jù)注釋，自我解決，并請同學來試著翻譯
3．老師翻譯課文，強調(diào)重點字詞及句子。（請同學找出文段中的重點字的用法）
（一）、重點字詞解釋。
1、謂：告訴，對……說，常與“曰”連用。
2、今：現(xiàn)在。
3、涂：同“途”。當涂，當?shù)?，即當?quán)的意思。掌事，掌管政事。
4、辭：推托。
5、務(wù)：事務(wù)。
6、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)：指《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》等書。
7、博士：當時專掌經(jīng)學傳授的學官?，F(xiàn)指學位的一個等級。
8、涉獵：粗略地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。
9、見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。
10、乃：于是，就。
11、及：到了…的時候。
12、過：到。
13、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。
14、非復(fù)：不再是。
15、更：更新。
16、見事：認清事情。
17、但：只。
18、孰若：哪里比得上。孰：誰，若：比得上。
19、就：從事。
20、遂：于是，就。
21、何：為什么。
22、耳：表示限制，語氣詞，相當于“而已”、“罷了”。
23、始：開始。
24、與：和。
25、論：討論。
26、議：評議。
27、大：非常，十分。
28、驚：驚奇。
29、今：現(xiàn)在。
30、者：用在時間詞后面，無翻譯。
31、復(fù)：再。
32、即：就。
33、拜：拜見。
34、待：等待。
35、當：掌管。
36、刮目相待：用新的眼光看待。刮目：擦擦眼
37、更：重新。
38、耳：罷了。表限制語氣。
39、邪：嗎。表反問語氣。
40、乎：啊。表感嘆語氣。
四、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）
1、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（勸學）
2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學——就學）
3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）
4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（大驚——結(jié)友）
5、概括情節(jié)：
勸學～就學一議論～結(jié)友。
七、總結(jié)全文：
通過本課的學習，我們應(yīng)該認識到我們必須不斷地學習，才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉：“讀書好，好讀書，讀好書”-----冰心，希望大家在知識的海洋里，乘風破浪，揚帆遠航！
八、布置作業(yè)
1．課后練習一、二。2．背誦全文。
3．寫寫這篇文章給你的啟示。
第二課時
一、復(fù)習導入，檢查背誦情況。
上節(jié)課我們從讀準字音、明確停頓、讀出文意方面對《孫權(quán)勸學》進行了學習，老師給同學們的課后作業(yè)同學們有沒有好好完成呢？老師現(xiàn)在就要考考大家了？（讓全體同學齊聲背誦課文）
二、讀出文章的語氣
對一篇古文的學習除了要 讀準字音、明確停頓、讀出文意基礎(chǔ)，而要流利的讀出一篇
文章還需要讀出文章的的語氣。而對于不同的文章要讀出語氣的方法和途徑是不同的。本文是一篇寫人敘事的文章，我們要讀出語氣就要從人物語言上多下功夫。接下讓我們來看孫權(quán)的幾組語言？
①權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學!” ————“不可不學”用雙重否定的形式，語氣堅決，無可置疑，表現(xiàn)孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中有寓有關(guān)心、厚望之意。
②權(quán)曰“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！————略帶責備的語氣，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。
③孤常讀書，自以為大有所益?！F(xiàn)身說法鼓勵呂蒙求學，可謂語
重心長，言辭懇切。這番勸說，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸既有嚴格的要求，又有殷切的希望。使呂蒙無可推辭。
我們說言由心生，語言是人物內(nèi)心地展現(xiàn)，我們通過孫權(quán)對呂蒙的這一番即嚴厲又飽含關(guān)懷的苦口婆心的勸告中我們能看出孫權(quán)到底是一個怎樣的人呢？有什么特點呢？ ———愛惜人才，對部下很嚴格，善勸，好學
接下來用同樣的方法，同學們來看一看魯肅與呂蒙的對話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀一讀呢？注意人物的身份，結(jié)合文中的標點符號和語氣詞來揣摩一下魯肅與呂蒙的對話又應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？
① 大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”———“大驚曰”描繪了魯肅十分驚奇的神態(tài)，是一種情不自禁的贊嘆，從側(cè)面描寫呂蒙學而有成。
② 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”——自豪 自得。
呂蒙————能聽取別人意見的人 魯肅————愛才敬才
三、合作探究課文內(nèi)容。（下面老師有幾個問題，我們大家來一起討論一下）
1、孫權(quán)勸呂蒙讀書的原因是什么？
卿今當涂掌事，不可不學。
2、最初呂蒙推辭的理由是什么？
軍中多務(wù)
3、孫權(quán)給呂蒙提供的讀書的目的是什么？
但當涉獵，見往事耳。
4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法勸學？
孤常讀書，自以為大有所益。
5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?
卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
6、魯肅為何與呂蒙結(jié)友？
被呂蒙的才略所折服而愿與之深交。
7、為什么“士別三日，即更刮目相待”？
因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
四、本文成語
“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。
“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。
五、文章道理
學習了本文，想想?yún)蚊蓪W習前后的變化，孫權(quán)的善勸，魯肅的敬才愛才給我們怎樣的啟示呢？下面讓我們針對這個問題來討論一下。
1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。
2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。
3）不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。
4）要善于聽取他人的建議或意見
5）告訴我們一個人只要廣泛涉獵就會學有所成。
6)不但自己要學好，還要催動附近的人也要學習，讓社會也一起進步。
7)做人不能太驕傲，要謙虛。
8）勸人要講究策略。
9)不能找借口輕言放棄。
10）只要發(fā)奮學習，就能積學修業(yè)，學有所成。
六、教師小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
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