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孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇一
設(shè)計(jì)者：吳衛(wèi)高
審核：七年級(jí)語(yǔ)文備課組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確翻譯全文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開(kāi)卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。
檢查預(yù)習(xí)：
字詞讀音：
呂蒙méng
卿qīng
當(dāng) 涂dāng tú
即jí
邪（通“耶”）yé
涉獵shè
更 gēng 孰shú
遂 suì
作家作品簡(jiǎn)介：
司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人，世稱(chēng)涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等
《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”。
教學(xué)過(guò)程：
一：課文導(dǎo)入
同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤麉蚊捎袀€(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
二：誦讀課文
先聽(tīng)錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。（學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）三：整體感知
1、參考注釋?zhuān)柰ㄕn文，作出批注，劃出讀不懂的句子。
2、質(zhì)疑，共同討論。注釋補(bǔ)充：謂……曰：對(duì)……說(shuō)。
掌事：掌管?chē)?guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事務(wù)繁多。孰若：與……相比如何。
遂：于是
3、重點(diǎn)字詞
謂：對(duì)……說(shuō)；告訴。卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)，相當(dāng)于“你”。辭：推托。孤：古時(shí)王侯的自稱(chēng)。邪：?jiǎn)?，表示反?wèn)語(yǔ)氣。
涉獵：粗略地閱讀。
見(jiàn)：了解。
耳：罷了，表示限止語(yǔ)氣。
孰若：何如，比…怎樣。
益：收效，好處。就：從事。
及：到了……的 時(shí)候。
過(guò)：到
今者：現(xiàn)在非復(fù)：不再是
更：重新
乎：啊，表示感嘆語(yǔ)氣
4、注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象
①蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？
四：文章品析
1、《孫權(quán)勸學(xué)》是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ń沂緦W(xué)習(xí)的必要性）
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（學(xué)習(xí)的目的、方法）
卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評(píng)）
孤常讀書(shū)，自以為大有所益。（現(xiàn)身說(shuō)法，讀書(shū)的益處）
2、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。
（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。
3、提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？ “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。（側(cè)面描寫(xiě)）
4、蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情？調(diào)侃語(yǔ)氣。反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。自己的長(zhǎng)進(jìn)
5、提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待。” 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
6、提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
7、提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
8、簡(jiǎn)單分析一下人物形象：
孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘。呂蒙：勤奮好學(xué)，自信
魯肅：慧眼識(shí)人
9、下列加點(diǎn)的詞表示什么語(yǔ)氣？
①邪（反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”）②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了”）．．③大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@語(yǔ)氣，可譯為“啊”或“呢”）．
10、本文寫(xiě)作思路：孫權(quán)勸學(xué)
呂蒙就學(xué)
魯肅贊學(xué)
五、當(dāng)堂練習(xí):
1、文章主要采用什么描寫(xiě)？對(duì)話
2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是：涉獵，見(jiàn)往事耳
4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)
5、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
6、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。
7、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。
8、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示？
呂蒙 ： 當(dāng)涂掌事、乃始就學(xué)
年長(zhǎng)乃學(xué) 學(xué)有所成 方仲永： 五歲能詩(shī)、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣
六、作業(yè)布置：《完全突破》p38
少年不學(xué)
一事無(wú)成
孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇二
孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)教案11、了解司馬光和《資治通鑒》；
2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣；
3、在課堂上通過(guò)聽(tīng)讀，小組討論歸納出全文的情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理清文章的線索。
4、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨。
4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
多媒體
1、朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。
2、表演法。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié)，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，再現(xiàn)人物形象。
3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法。
1課時(shí)
1、說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。”確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫?。板?shū)《孫權(quán)勸學(xué)》
2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語(yǔ)）
資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。
司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家
1、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。
2、對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題，允許討論）
（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）
（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）
（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）
（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）
（板書(shū)）
孫權(quán) 勸學(xué)
呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)
魯肅 大驚——結(jié)友
概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫(xiě)）——呂蒙就學(xué)（略寫(xiě)）——魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫(xiě)）。
3、課件顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。
（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)
辭：推辭
治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典
涉獵：瀏覽群書(shū)，不作深入研究
見(jiàn)往事：了解歷史。
（2）a、蒙辭以軍中多務(wù)。
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
c、孰若孤？
d、大兄何見(jiàn)事之晚乎！
1、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)說(shuō)這些話，該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。
2、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。（課件顯示三句話）
3、孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？
（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。）
4、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？
①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”
5、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？
孫權(quán)的.話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中
1、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？
呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué)，學(xué)有所成
方仲永：五歲能詩(shī)，賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué)，一事無(wú)成。
2． 當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)勞動(dòng)，你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字。（300字以上）
孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)教案2《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社20xx年版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下認(rèn)真讀書(shū)，才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。文章短小精悍，對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng)，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫(xiě)人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強(qiáng)的教育意義。
本設(shè)計(jì)以朗讀（不同形式）為主線，以練習(xí)（不同形式）為副線，意在通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語(yǔ)言，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。
教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過(guò)八篇文言文，初步掌握了借助工具書(shū)與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫(huà)，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)。
3、領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。
1、重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意；
2、難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
1、方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2、準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。
一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。（板書(shū)文題：孫權(quán)勸學(xué)）
二）范讀課文，正音斷句
1、師范讀，生聽(tīng)讀，注意正音斷句。
2、生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
3、指名讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。（投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文）
三）自讀課文，疏通文意
1、交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)）
2、借助課文注釋和工具書(shū)，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）
四）演讀課文，感知內(nèi)容
1、發(fā)問(wèn)文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)？為什么要?jiǎng)駥W(xué)？怎么勸學(xué)的？結(jié)果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)）
2、分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。（板書(shū)：對(duì)話、善勸、肯學(xué)、敬才）
五）賽讀課文，探究質(zhì)疑
1、師生賽讀，嘗試背誦。
2、從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語(yǔ)，并以此說(shuō)一段話。（板書(shū)：吳下阿蒙、刮目相待、對(duì)比）
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。
小組合作探究，明確答案。（板書(shū)：同：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》——少年不學(xué)，泯然眾人、先敘后議、《孫權(quán)勸學(xué)》——成年肯學(xué)，刮目相待、對(duì)話描寫(xiě)）
4、本文主要人物是誰(shuí)？用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題？
小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書(shū)：開(kāi)卷有益）
六）齊讀課文，梳理總結(jié)
1、以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。（投影練習(xí)題）
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。
七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）
1、課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3、以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫(xiě)一篇想象作文。
4、學(xué)完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫(xiě)一篇讀后感。
孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇三
一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖
《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社2009年版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下認(rèn)真讀書(shū)，才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。文章短小精悍，對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng)，既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫(xiě)人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強(qiáng)的教育意義。
本設(shè)計(jì)以朗讀（不同形式）為主線，以練習(xí)（不同形式）為副線，意在通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語(yǔ)言，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。
二、學(xué)情學(xué)法分析
教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過(guò)八篇文言文，初步掌握了借助工具書(shū)與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫(huà)，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)。
2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文；理解文意，品味人物對(duì)話，評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)。
3．領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ)，把握文意；
2．難點(diǎn)：品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備
1．方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。
2．準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。
七、教學(xué)步驟
一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的時(shí)代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰(shuí)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。（板書(shū)文題:孫權(quán)勸學(xué)）
二）范讀課文，正音斷句
1．師范讀，生聽(tīng)讀，注意正音斷句。
2．生試讀，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正。
3．指名讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。（投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文）
三）自讀課文，疏通文意
1．交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)）
2．借助課文注釋和工具書(shū)，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）
四）演讀課文，感知內(nèi)容
1．發(fā)問(wèn)文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)？為什么要?jiǎng)駥W(xué)？怎么勸學(xué)的？結(jié)果如何？
小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)）
2．分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。（板書(shū)：對(duì)話 善勸 肯學(xué) 敬才）
五）賽讀課文，探究質(zhì)疑
1．師生賽讀，嘗試背誦。
2．從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語(yǔ)，并以此說(shuō)一段話。（板書(shū)：吳下阿蒙 刮目相待 對(duì)比）
3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點(diǎn)。
小組合作探究，明確答案。（板書(shū) 同：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué)，刮目相待 對(duì)話描寫(xiě)）
4．本文主要人物是誰(shuí)？用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題？
小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書(shū)：開(kāi)卷有益）
六）齊讀課文，梳理
總結(jié)
1．以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。（投影練習(xí)題）2．請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū)，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。
七）拓展延伸，布置作業(yè)（選做）
1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)一段“就學(xué)”時(shí)的情況。
3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫(xiě)一篇想象
作文
。4.學(xué)完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫(xiě)一篇
讀后感
。孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇四
《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文言字詞。
2．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
3．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
4．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．品讀對(duì)話，分析人物形象。
2．聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。
三、教學(xué)方法：
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我首先運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自行解決基本問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用誦讀法，把讀貫穿全文，在讀中把握人物形象。另外采用質(zhì)疑法，先由老師提出問(wèn)題，再由師生后共同探討解決。
四、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英雄。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)。曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到一代梟雄曹操的稱(chēng)贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，也就是威武?yán)肅的一面，其實(shí)，孫權(quán)在生活中還有另外一面，今天我們就來(lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、初讀課文，整體感知
初讀課文，在文中找出孫權(quán)”勸學(xué)“的語(yǔ)句和魯肅”贊學(xué)“的語(yǔ)句并加以品析（從朗讀語(yǔ)氣、句式、修辭手法、表達(dá)人物情感等方面）。
三、再讀課文，問(wèn)題探究
1.孫蒙對(duì)話與蒙肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎
2.為什么“士別三日，即更刮目待？
3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
4.本文的寫(xiě)作有什么特點(diǎn)?
5.《孫權(quán)勸學(xué)》一文給我們什么示？ 四、三讀課文、揣摩人物
（板書(shū)設(shè)計(jì)）
孫權(quán)：關(guān)心下屬，循循善誘，耐心教導(dǎo)，語(yǔ)重心長(zhǎng)。
呂蒙：勤奮好學(xué)，知錯(cuò)能改，有軍人的坦誠(chéng)豪爽。
魯肅：慧眼識(shí)人，愛(ài)才敬才。
五、積累成語(yǔ)、學(xué)以致用
請(qǐng)解釋成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相看”的意思并造句。
六、比較閱讀、拓展延伸：
比較《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩文，你有什么發(fā)現(xiàn)？
七、結(jié)束教學(xué)、布置作業(yè)
（一）播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》片尾曲
（二）布置作業(yè)
1.背誦全文
2.根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字
有一位叫朗德棟的同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績(jī)也很優(yōu)異,但他不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為他感到十分著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸他，讓平時(shí)加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字，請(qǐng)寫(xiě)在周記本子上（300字以上）。
八、附錄 孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
《孫權(quán)勸學(xué)》譯文
起初，吳王孫權(quán)對(duì)大將呂蒙說(shuō)道：“你現(xiàn)在身當(dāng)要職掌握重權(quán)，不可以不去學(xué)習(xí)呀！”呂蒙以軍營(yíng)中事務(wù)繁多為理由加以推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你成為精通儒家書(shū)籍、傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？你只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解了解歷史。你說(shuō)你軍務(wù)繁忙，哪能比得上我繁多的事務(wù)呢？但我常常讀書(shū)，并自己感到獲得了很大的收益?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。等到東吳軍師魯肅路過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，與呂蒙討論事情，魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō)：“你如今的謀略才干，已不再是過(guò)去的呂蒙了！”呂蒙說(shuō)：“對(duì)于有志氣的人，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛重新看待他的才能，老兄你為什么看到事物的變化這么晚呢！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為好友，然后告他而去。
孫權(quán)勸學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n堂實(shí)錄篇五
《孫權(quán)勸學(xué)》教案
——《資治通鑒》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
3、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
4、準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。
5、整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。
3、理解文章的內(nèi)容和主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。、品味魯肅、呂蒙的對(duì)話，并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
閱讀、啟發(fā)——合作探究式
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都知道吧。前不久電視影屏上出現(xiàn)了一部由陸毅、陳建斌、林心如等飾演的大型古裝歷史劇《新三國(guó)》。同學(xué)們都有看嗎？滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱(chēng)贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就?lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。
二、背景簡(jiǎn)介
1、提問(wèn)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎？
（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。
2、教師明確作家、作品 作家作品及相關(guān)資料。
（1）、司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公集》。（引導(dǎo)學(xué)生在注釋中用筆劃出重點(diǎn)）
（2）、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”簡(jiǎn)單來(lái)講：幫助統(tǒng)治者如何治理好國(guó)家，所提出的一系列的在歷史上發(fā)生過(guò)的事作為借鑒的一部著作。司馬光編纂此書(shū)的目的是也就是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
三、讀準(zhǔn)字音
1．聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。（讓同學(xué)們找出自己認(rèn)為不能讀、不易讀的字詞）
卿（qing）一
邪（ye）二
更（geng）一
豈（qi）三
遂（sui）四
2．自由朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)朗讀能力。
四、讀出停頓
1．老師讀一遍，畫(huà)出停頓。
初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭/以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪!但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。
2．學(xué)生齊聲朗讀
五、讀出文意
1．讓同學(xué)們以小組為單位討論，找出不能解答、不易解答的文句。請(qǐng)小組推薦同學(xué)點(diǎn)出
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
譯：我難道想要你研究經(jīng)書(shū)成為博士嗎
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
譯：只是應(yīng)當(dāng)瀏覽群書(shū)，了解以往的事情罷了。
卿言多務(wù)，熟若孤？
譯：你說(shuō)事務(wù)多，哪里比得上我（事務(wù)多）呢？
大兄和見(jiàn)事之晚呼！
譯：長(zhǎng)兄為什么知道這件事這么晚呢？
肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。譯：魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，（于呂蒙）結(jié)為朋友（后）就
分別了。
2．根據(jù)同學(xué)提出的請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)晕医鉀Q，并請(qǐng)同學(xué)來(lái)試著翻譯
3．老師翻譯課文，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞及句子。（請(qǐng)同學(xué)找出文段中的重點(diǎn)字的用法）
（一）、重點(diǎn)字詞解釋。
1、謂：告訴，對(duì)……說(shuō)，常與“曰”連用。
2、今：現(xiàn)在。
3、涂：同“途”。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。掌事，掌管政事。
4、辭：推托。
5、務(wù)：事務(wù)。
6、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)：指《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》和《春秋》等書(shū)。
7、博士：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。現(xiàn)指學(xué)位的一個(gè)等級(jí)。
8、涉獵：粗略地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。
9、見(jiàn)往事：了解歷史。見(jiàn)，了解；往事，指歷史。
10、乃：于是，就。
11、及：到了…的時(shí)候。
12、過(guò)：到。
13、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。
14、非復(fù)：不再是。
15、更：更新。
16、見(jiàn)事：認(rèn)清事情。
17、但：只。
18、孰若：哪里比得上。孰：誰(shuí)，若：比得上。
19、就：從事。
20、遂：于是，就。
21、何：為什么。
22、耳：表示限制，語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”、“罷了”。
23、始：開(kāi)始。
24、與：和。
25、論：討論。
26、議：評(píng)議。
27、大：非常，十分。
28、驚：驚奇。
29、今：現(xiàn)在。
30、者：用在時(shí)間詞后面，無(wú)翻譯。
31、復(fù)：再。
32、即：就。
33、拜：拜見(jiàn)。
34、待：等待。
35、當(dāng)：掌管。
36、刮目相待：用新的眼光看待。刮目：擦擦眼
37、更：重新。
38、耳：罷了。表限制語(yǔ)氣。
39、邪：?jiǎn)?。表反?wèn)語(yǔ)氣。
40、乎：啊。表感嘆語(yǔ)氣。
四、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問(wèn)題，允許討論）
1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）
2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）
3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）
4、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）
5、概括情節(jié)：
勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。
七、總結(jié)全文：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”-----冰心，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！
八、布置作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二。2．背誦全文。
3．寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查背誦情況。
上節(jié)課我們從讀準(zhǔn)字音、明確停頓、讀出文意方面對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，老師給同學(xué)們的課后作業(yè)同學(xué)們有沒(méi)有好好完成呢？老師現(xiàn)在就要考考大家了？（讓全體同學(xué)齊聲背誦課文）
二、讀出文章的語(yǔ)氣
對(duì)一篇古文的學(xué)習(xí)除了要 讀準(zhǔn)字音、明確停頓、讀出文意基礎(chǔ)，而要流利的讀出一篇
文章還需要讀出文章的的語(yǔ)氣。而對(duì)于不同的文章要讀出語(yǔ)氣的方法和途徑是不同的。本文是一篇寫(xiě)人敘事的文章，我們要讀出語(yǔ)氣就要從人物語(yǔ)言上多下功夫。接下讓我們來(lái)看孫權(quán)的幾組語(yǔ)言？
①權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!” ————“不可不學(xué)”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，無(wú)可置疑，表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中有寓有關(guān)心、厚望之意。
②權(quán)曰“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！————略帶責(zé)備的語(yǔ)氣，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！F(xiàn)身說(shuō)法鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)
重心長(zhǎng)，言辭懇切。這番勸說(shuō)，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的希望。使呂蒙無(wú)可推辭。
我們說(shuō)言由心生，語(yǔ)言是人物內(nèi)心地展現(xiàn)，我們通過(guò)孫權(quán)對(duì)呂蒙的這一番即嚴(yán)厲又飽含關(guān)懷的苦口婆心的勸告中我們能看出孫權(quán)到底是一個(gè)怎樣的人呢？有什么特點(diǎn)呢？ ———愛(ài)惜人才，對(duì)部下很?chē)?yán)格，善勸，好學(xué)
接下來(lái)用同樣的方法，同學(xué)們來(lái)看一看魯肅與呂蒙的對(duì)話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呢？注意人物的身份，結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)氣詞來(lái)揣摩一下魯肅與呂蒙的對(duì)話又應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
① 大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”———“大驚曰”描繪了魯肅十分驚奇的神態(tài)，是一種情不自禁的贊嘆，從側(cè)面描寫(xiě)呂蒙學(xué)而有成。
② 蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”——自豪 自得。
呂蒙————能聽(tīng)取別人意見(jiàn)的人 魯肅————愛(ài)才敬才
三、合作探究課文內(nèi)容。（下面老師有幾個(gè)問(wèn)題，我們大家來(lái)一起討論一下）
1、孫權(quán)勸呂蒙讀書(shū)的原因是什么？
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。
2、最初呂蒙推辭的理由是什么？
軍中多務(wù)
3、孫權(quán)給呂蒙提供的讀書(shū)的目的是什么？
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法勸學(xué)？
孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
5、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化?
卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。
6、魯肅為何與呂蒙結(jié)友？
被呂蒙的才略所折服而愿與之深交。
7、為什么“士別三日，即更刮目相待”？
因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。
四、本文成語(yǔ)
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
五、文章道理
學(xué)習(xí)了本文，想想?yún)蚊蓪W(xué)習(xí)前后的變化，孫權(quán)的善勸，魯肅的敬才愛(ài)才給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下面讓我們針?duì)這個(gè)問(wèn)題來(lái)討論一下。
1）通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們開(kāi)卷有益的道理。
2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開(kāi)放的眼光看待事物。
3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書(shū)是有益的。
4）要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)
5）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。
6)不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。
7)做人不能太驕傲，要謙虛。
8）勸人要講究策略。
9)不能找借口輕言放棄。
10）只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。
六、教師小結(jié)
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
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