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為打造高效課堂篇一
在“三三制”理念下“因?qū)W施教”打造智慧課堂
當(dāng)前世界的競爭是人才的競爭，人才的競爭其實就是教育的競爭，而教育的競爭就是學(xué)校的競爭，而學(xué)校競爭的核心應(yīng)該是課堂教學(xué)的競爭。審視我們當(dāng)下的課堂，新課改已啟動多年，但是新課改理念真正落實在課堂上，還強差人意。滿堂灌者有之，一言堂者有之，滿堂練者有之，滿堂問者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，學(xué)生很難回味也不想回味，更有甚者學(xué)生想逃離課堂。英國哲學(xué)家懷特海說：“教育全部的目的就是使人具有活躍的智慧?！敝腔凼恰皩κ挛锬苷J識、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活重要的陣地，學(xué)生在課堂這個生活空間中不僅是以認知、記憶存儲的智能有機體，而且是有靈魂的生命有機體。我們到底需要什么樣的課堂？蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的智慧，而主要是獲得聰明。因此，我們主要的努力就不應(yīng)該僅用在記憶上而應(yīng)用在思考上，所以真正的學(xué)校應(yīng)是一個積極思考的王國，應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里?！痹趯W(xué)校，我們對學(xué)生進行的更應(yīng)該是智慧教育，課堂應(yīng)成為學(xué)生的智慧之旅。
一、什么是智慧課堂？智慧課堂是師生在教學(xué)實踐中對教與學(xué)的規(guī)律之把握、創(chuàng)意之駕馭、及時的洞察以及靈活機智的應(yīng)對，并實現(xiàn)了效益優(yōu)化的課堂。智慧課堂是課堂教學(xué)在整體上已經(jīng)達到一定的高度和品位，是課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)格調(diào)和總體屬性。智慧課堂是以教師的激情點燃學(xué)生求知的激情、以教師的智慧開啟學(xué)生探究的智慧，實現(xiàn)效益最大化，達到師生智慧共生的一種課堂。
二、怎樣才能打造智慧課堂呢？我認為可以從備課中的智慧、課堂導(dǎo)入中的智慧、問題設(shè)置的智慧、科學(xué)分組的智慧、學(xué)生展示中的智慧、課堂總結(jié)的智慧、課堂演練的智慧、課下拓展的智慧等角度進行思考和探討。
1、備課中的智慧。智慧課堂必須是精心準(zhǔn)備的課堂，“我們沒有能力去改變這個社會，但我們有能力去改變一堂課”。認認真真去準(zhǔn)備與馬馬虎虎去準(zhǔn)備一堂課的效果肯定是天壤之別。上好每一節(jié)課是教師師德的基本要求，也是每位教師追求的最高要求。課堂教學(xué)的有效性需要教育智慧，而成就智慧課堂的最好方法就是課前的精心設(shè)計。包括情景導(dǎo)入、問題設(shè)計、預(yù)設(shè)拓展、思考留白、預(yù)見生成、典例分析、課堂演練等都要充分準(zhǔn)備。我們在備課時，最好從本節(jié)課在章節(jié)中的地位和意義以及學(xué)科體系中的地位和意義中分析設(shè)計合適的教學(xué)方法（知識講授法、分組討論法、觀點辯論法、問題探究法、角色扮演法、課堂實驗法、模擬實踐法等等），從課標(biāo)中分析本節(jié)課要把握的重點和該注意的易混點，從學(xué)情分析中設(shè)計最合適的課堂導(dǎo)入、最佳的探究問題、以優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)小組、課堂練習(xí)的分寸把握和課堂小結(jié)的預(yù)設(shè)人選，從教材分析中可構(gòu)建合理的知識體系、詳略得當(dāng)?shù)幕顒影才?、承接過渡的巧妙設(shè)計、重難點的時間分配、課后練習(xí)的最簡策略。當(dāng)然，備課中的智慧還在于“他山之石可以攻玉”，要有拿來主義的勇氣和智慧，好充分利用集體備課的時機，采用百家之長彌補自己備課中的疏漏。
2、課堂導(dǎo)入中的智慧。每節(jié)課的課堂導(dǎo)入是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入起到收攏學(xué)生關(guān)注點迅速進入本節(jié)課的作用（收心，激情，啟疑）。利用生活中的實例、當(dāng)前最為熱點的問題、最新的科研成果、最新的高考試題等視頻資料或圖片作為導(dǎo)入的素材，關(guān)鍵在于利用素材中的內(nèi)容迅速推出本科節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以就要求教師要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、廣泛涉獵的閱讀習(xí)慣、關(guān)注學(xué)科前沿的科研意識和細心觀察的生活習(xí)慣。
3、問題設(shè)置的智慧。一個設(shè)置巧妙的問題,可以為課堂增色,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣.，學(xué)生主動去嘗試、猜測、實驗、類比、推理、去合作交流，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué).從而提高課堂效率。問題設(shè)置必須基于本節(jié)課重點內(nèi)容（主干知識），同時必須具有探究性（有味道），有一定的深度（值得探究），但是學(xué)生通過借用舊知可以解答或可以理清思路（可以探究）。問題素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于圖表等等。
4、科學(xué)分組的智慧。合作學(xué)習(xí)中小組組建是很關(guān)鍵的，不恰當(dāng)?shù)姆纸M可能造成教學(xué)效率低下，甚至挫傷后進生學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。分組學(xué)習(xí)要堅持就近分組原則，不能讓學(xué)生大幅度的移動座位，同時堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，同時每個小組內(nèi)必須有一名組織能力強的學(xué)生，人數(shù)以4-6人為宜。小組合作學(xué)習(xí)，生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，產(chǎn)生智慧的火化，繼而去偽存真，逐步明晰解決問題的思路或方法。
5、學(xué)生展示中的智慧。智慧課堂就是要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，使學(xué)生在探究知識的生成過程中體驗研究的技巧和樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和方式，不斷促進學(xué)生求知能力的發(fā)展。學(xué)生展示探究成果時，會有新的思路、新的方法和新的觀點顯現(xiàn)出來，教師的智慧體現(xiàn)就在于抓住學(xué)生展示中的閃光點，讓它發(fā)揚光大，成為所有學(xué)生的共識，進而提高教學(xué)效率。
6、課堂練習(xí)中的智慧。老師在備課過程中為鞏固學(xué)習(xí)成果和反聵學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)是必要環(huán)節(jié)，但是我們預(yù)設(shè)的練習(xí)也要隨著課堂發(fā)展而變化，如果學(xué)生對某一類問題已經(jīng)研究十分透徹，就要適當(dāng)縮減練習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生在某一類問題上還存在熟練和加強的必要就要適當(dāng)增補一些內(nèi)容，這就要求教師在備課時，收集足夠的材料。同時在課堂練習(xí)過程中，教師要巡查學(xué)生的練習(xí)情況，如發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正，這也是教師智慧的體現(xiàn)，乘熱打鐵，效果突出。
7、課堂小結(jié)的智慧。為落實課堂學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，課堂總結(jié)就是重要一個環(huán)節(jié)。一般情況下，教師會預(yù)設(shè)章節(jié)知識體系，帶領(lǐng)學(xué)生重溫學(xué)習(xí)過程，其實最智慧的方法是讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，自主構(gòu)建知識體系。也就是說，當(dāng)課堂結(jié)束前，讓學(xué)生爭先發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并用知識網(wǎng)的形式展現(xiàn)出來，這樣教師既可以了解學(xué)生對當(dāng)節(jié)課概念、理論的邏輯關(guān)系是否已經(jīng)理順，又可以對學(xué)生的歸納總結(jié)能力進行提升。
三、怎樣成為智慧型教師？智慧的課堂呼喚智慧的教師，那么如何才能成為智慧的教師呢？
1、做智慧型的教師，用智慧點亮教師的職業(yè)生命尤為重要。智慧型教師要超越單純的功利追求，達到忘我的自由境地。教師的職業(yè)信念應(yīng)該是擺脫浮名功利的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義、更有樂趣，而且是樂此不彼。智慧型的教師不一定是學(xué)歷最高的，但肯定是常有獨到見解的；不一定是分數(shù)最高的，但肯定是學(xué)生負擔(dān)較輕的；不一定是收入最高的，但肯定是講究生活品質(zhì)的；不一定是榮譽最高的，但肯定是深受學(xué)生歡迎的。智慧型教師會從職業(yè)生涯中獲得滿足、快樂、充實和自由的品味。
2、做智慧型的教師，豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)是基礎(chǔ)。教師具有豐富的學(xué)識和人文涵養(yǎng)，掌握了教育發(fā)展的學(xué)術(shù)、實驗動態(tài)，知曉教育教學(xué)的原理原則并善于以此對學(xué)生進行點撥指導(dǎo)，豐富的學(xué)識底蘊，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠成功的基礎(chǔ)。
3、做智慧型的教師，善于反思最為關(guān)鍵。反思會使你更加完美。反思是一種優(yōu)秀的工作和生活習(xí)慣，也是一種很實用的行動研究方法。一個人，只有善于反思，經(jīng)常反思，才能不斷進步，不斷發(fā)展。有反思習(xí)慣的人，一定會不斷的改進工作方法和策略，不斷的產(chǎn)生新的思路和措施，使自己的工作更加優(yōu)化，更加系統(tǒng)，更加科學(xué)，更加有效。智慧型教師就是不斷反思自己的每一節(jié)課，課堂中的每一個環(huán)節(jié)，查漏補缺，糾偏提升。教師要養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，在反思中不斷成長和發(fā)展，善于反思的教師才有可能是一個真正的智慧型教師。有位名師這樣說過：“保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而名師就是處于反思的?多震地帶?。他們在反思宏觀的教育，也在反思教育的細節(jié)；他們在反思歷史，也在反思現(xiàn)在，尤其總在反思自己。名師是我們教育界反思狀態(tài)的發(fā)動機——他們啟發(fā)我們，這便是名師的價值”。
4、做智慧型的教師，要不斷創(chuàng)新，不斷提升自我。首先，教師所面對的是具有不同的發(fā)展水平和不同個性特征的學(xué)生的需要，這種復(fù)雜多變的學(xué)生需求就要求教師必須視具體情況，靈活多樣地“因?qū)W施教”，以滿足不同學(xué)生的不同需要。其次，教學(xué)工作本身就是一種富有個性的勞動。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容是固定的，但是實際的教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)過程卻是由教師主導(dǎo)的，整個教學(xué)設(shè)計都帶上教師顯著的個性風(fēng)格。其中創(chuàng)造性是關(guān)鍵，它關(guān)系到教師能不能始終以一種創(chuàng)新的思路區(qū)引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生。再次，教育本身是一門藝術(shù)，其靈魂就在于創(chuàng)新。能不能從傳統(tǒng)的、僵化的常規(guī)中發(fā)現(xiàn)那些靈動的、能減輕學(xué)生負擔(dān)的東西，能不能將教學(xué)營造得生動活潑、有聲有色，并不斷賦予教學(xué)內(nèi)容以新意，“一葉之中見世界”，關(guān)鍵就在于教育藝術(shù)的創(chuàng)造性。富于創(chuàng)造性的教育教學(xué)不僅可以更富有成果，而且能給教師帶來更大程度的內(nèi)心滿足和愉悅，觸發(fā)新的創(chuàng)新動機。
5、做智慧型教師，就要善總結(jié)，勤動筆。人是一種容易遺忘的動物。智慧型教師就會把教學(xué)中的一個個閃光點記錄下來，不論是預(yù)設(shè)的有效性或者是生成的生動性，不論是預(yù)設(shè)問題的精密處或者是派生問題的巧妙處，不論是教師精妙絕倫的點撥處或者是學(xué)生突發(fā)奇想的創(chuàng)新處，點滴積累，不斷總結(jié)就會由量變到質(zhì)變，教師也就會從名師成為大師。對于教師來說，勤于筆耕，是一種自我釋放，也是自我傾聽；是心靈的舒展，更是素養(yǎng)的升華。
老師們！我們都希望擁有智慧人生，智慧人生——意指人的一生充滿智慧，或智慧地生存。作為學(xué)校教育的主陣地，作為師生活動的主戰(zhàn)場，我們?yōu)楹尾蝗ゴ蛟臁爸腔壅n堂”呢？我們教師為何不去做智慧型教師呢？讓師生在課堂上盡情地展現(xiàn)智慧、盡情地互動互助、盡情地在知識的原野上和在能力的快車道上奔馳吧！
為打造高效課堂篇二
用智慧打造英語高效課堂
聊城經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)北城中學(xué) 劉永英
摘要：面對索然無味的英語課堂，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平、思維能力和情感體驗等諸多因素，借助多媒體等激活教材、打開學(xué)生語言和思維之門；在傳授知識的同時滲透情感教育，把知識融入到美好的情感里，知識會快樂地扎根在孩子們心中，達到情智共生；針對沒有英語語言環(huán)境，學(xué)生需要背誦課文這一難點，開發(fā)超右腦，利用形象記憶和思維記憶等方式，幫學(xué)生輕松愉快背英語；課堂上采用競爭機制，給課堂注入了生機和活力，讓學(xué)生綻放生命光彩。
關(guān)鍵詞：多媒體 點燃激情 情感教育 開發(fā)超右腦 競爭機制
初中英語是教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的學(xué)科，原因是教師忽略了學(xué)生是生命的載體，而沒有考慮學(xué)生的認知水平、思維能力和情感體驗等諸多因素，把課堂當(dāng)成了“知識傳輸場”。事實上教師應(yīng)首先對自己學(xué)生的現(xiàn)狀進行分析，借助多媒體等多種手段激活教材，激活思維，讓知識走近生活、走進生命。把課堂當(dāng)成 “生命發(fā)展場”。
我們是處于城鄉(xiāng)交接處的一所普通中學(xué)，因為近幾年成績較好的學(xué)生紛紛進城讀書，我們面臨的都是家長不報任何希望，成績較差的孩子們。他們大多數(shù)是對學(xué)習(xí)不感興趣，部分學(xué)生根本就不會聽課。傳統(tǒng)的語言傳授的教學(xué)方式對這些學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)。連語言文字課都很難上，更何況英語課？針對這種現(xiàn)狀，在英語課上，我采用了以下做法，希望與大家共勉。
一、借助多媒體，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗 我抓住十幾歲孩子們最敏感的視覺特點。運用多媒體，進行情景教學(xué)，激活單詞和句型。讓學(xué)生在語境中掌握單詞和句型。如：我在教七年級上animals模塊時，收集了所有動物的彩色圖片，并在每張圖片下面輸入各自的英文單詞，然后在幻燈片的最上面展示句型：lions eat s eat fruit.接下來，我會給學(xué)生做示范，重復(fù)說出這兩個句子，讓學(xué)生聽后模仿。教師讓學(xué)生展示時要注意其中的技巧：可以先讓好學(xué)生展示，從好到差，給差生多留點時間，讓他們跟上，應(yīng)該讓每個孩子都有展示的機會。此時，同學(xué)們情緒很高亢，我會乘勝追擊，與好學(xué)生再進行pair work的練習(xí)：do lions eat meat? yes, they monkeys eat meat? no, they don' do pandas eat? they eat .通過這種視聽說結(jié)合的方式，打開了學(xué)生語言和思維的閘門，讓學(xué)生潛意識的記住了單詞和句型，幫學(xué)生掃除了英語學(xué)習(xí)的詞匯障礙，增強了學(xué)生學(xué)英語的信心，為英語學(xué)習(xí)打開了興趣之門。
二、滲透情感教育，使學(xué)生情智共生。
為了讓學(xué)生保持這份學(xué)英語的熱情，我會不失時機地給學(xué)生滲透情感教育。蘇霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就應(yīng)播在情感這塊土壤上”.現(xiàn)代心理學(xué)研究也證明:積極的情感,能夠有效地強化人的智力活動,使學(xué)生精力充沛、意志旺盛,思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強,學(xué)生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。比如，我在hobbies unit1中引入我的愛好讀書時，用漂亮的扇子展示了李苦禪的讀書經(jīng)典：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”；在激活單詞as時，結(jié)合betty喜歡郵票的愛好，送給她“泰坦尼克號這對戀人在船頭比翼雙飛”的那張郵票作為禮物；結(jié)尾在情感目標(biāo)達成時，我設(shè)計了“茫茫大海中一艘揚帆起航的小船”等。在多媒體的幫助下，我把知識融入到美好的情感里，讓孩子們受到美的感染和熏陶，知識將會快樂地扎根在孩子們心中，使孩子們的情智都得到提高。從而達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的最佳課堂效果。
三、開發(fā)超右腦記憶，幫學(xué)生輕松愉快背英語。
英語專家陳琳教授說過：“在沒有語言環(huán)境的情況下，背誦是英語學(xué)習(xí)的最行之有效地途徑。”但是要求現(xiàn)在的孩子們背英語課文，他們覺得難以上青天。因此，降低教材的難度，靈活地使用教材成了課堂解決的首要問題。
1．把語言用形象的圖片展示出來，培養(yǎng)形象記憶。
我把需要背的對話和課文，進行語言濃縮，運用想像力，做成圖片，讓學(xué)生們借助圖片進行形象記憶。如在學(xué)習(xí)cartoons 模塊時，為了激活孩子的形象思維，我分別做了superman、spiderman、tom and jerry、monkey king、tintin、snoopy等許多圖片，在形象化圖片的幫助下，語言躍然紙上，變得非常容易，學(xué)生記得非?？?，并且記得牢不易忘。這種左右腦結(jié)合的全腦記憶法，無疑是給學(xué)生的記憶力插上了翅膀。2．運用圖表和表格，培養(yǎng)思維記憶。
我預(yù)先把課文中的共性提煉出來，做成圖表和表格, 使知識具有直觀性，一目了然。這一方面降低了教材的難度，克服了學(xué)生背課文的畏懼心理；另一方面也為學(xué)生背誦課文提供了強有力地支架，便于記憶。例如七年級上my school day.我把它做成表格，幫學(xué)生背誦課文。先讓學(xué)生聽后完成表格，然后朗讀并背誦展示。那一次真的是令我很吃驚，就連程度很差的馬若男都能背過。
從此后，我便把形象記憶和思維記憶當(dāng)成法寶，幾乎每天都要采用這種方式進行備課授課，盡管圖片和表格的制作需要課下花費很多時間，但在課堂上確實省時省力，使我嘗到了甜頭，給學(xué)生背誦課文帶來了方便。形象記憶和思維記憶降低了學(xué)生學(xué)英語的難度，解決了學(xué)生平時使用左腦死記硬背的困難，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生們輕松愉快學(xué)英語，達到了高效學(xué)習(xí)的目的。
3．巧設(shè)問題，進行思考記憶。
在英語課堂上我也常用“五何問題法”整編教材，合理地設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，來幫助學(xué)生理解背誦課文，提高學(xué)生的思維能力。例如，七年級下holiday journey模塊，我采用了where、when、how long、who、what and how這種提問的方式。
教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常帶著“問題意識”去學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而強化學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
四、引入競爭機制，彰顯生命活力。
我把全班分成了紅黃藍三個對，并且各隊起了各自的口號。為了給他們展示的機會，我把課前5分鐘的復(fù)習(xí)改成了學(xué)生自我展示。讓每組出代表，進行英英單詞競猜、對話和課文的精彩展示等，鼓勵他們“努力創(chuàng)造奇跡”，進行個人潛能的挖掘和開發(fā)。通過這種方式，激發(fā)了各對之間的競爭和團隊合作精神，給課堂注入了生機和活力，更主要的是點燃了學(xué)生求知的欲望，觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛力，提升了課堂效率。
方法就是智慧。恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?是高效課堂的體現(xiàn)。教師掌握了這些有效的策略，就會運籌帷幄，決勝于千里之外，能四兩撥千斤。高效課堂是我多年來夢寐以求的夙愿，多年來我一直在為這個目標(biāo)踐行著。高效課堂是教師智慧的結(jié)晶，教師只有用智慧才能打造出師生共同享受的課堂。只有智慧的教師才能享受做教師的快樂。
為打造高效課堂篇三
用精細化管理打造高效課堂
青岡鎮(zhèn)中學(xué)張海斌
我校以“辦人民滿意教育、創(chuàng)市級一流學(xué)校”為宗旨、以“敦品、勵學(xué)、弘毅、求是”為校訓(xùn)，秉承“依法治校、以人為本、效益優(yōu)先、特色育人”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建體驗式自主德育的大德育理念，推行“三四二”的教學(xué)模式，并通過精細化的教學(xué)管理打造高效課堂的教學(xué)策略，學(xué)生實行封閉式、半軍事化的生活管理。實施績效考核機制，形成了學(xué)年管理的扁平式格局，達到管理的及時高效。
要想打造品牌學(xué)校，必須抓住、抓實、抓靠常規(guī)教學(xué)管理。為了使常規(guī)工作盡快取得實效，我們重點抓了以下三個方面的工作：
一、學(xué)習(xí)借鑒、轉(zhuǎn)變理念，增強實施課改的源動力
建立教師培訓(xùn)制度，通過走出去、請進來培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、區(qū)域聯(lián)合培訓(xùn)及國培、省培等多層次、多渠道業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更新理念，提高素養(yǎng)，增強教師實施教學(xué)改革的能力。
（一）學(xué)習(xí)培訓(xùn)，強化師能
學(xué)校自籌建以來，領(lǐng)導(dǎo)班子成員統(tǒng)一思想，學(xué)校要想充滿生機和活力，就要放下包袱，克服陳舊思想，更新理念。走出去學(xué)是第一渠道。于是，帶領(lǐng)班子成員和業(yè)務(wù)骨干先后到哈市、大慶、安達、肇東、慶安等先進學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)校管理和課堂教學(xué)改革做法，在大慶十四中我們學(xué)到了“
三、三”教學(xué)管理體系，在安達四中觀摩“昌樂二中”的課堂教學(xué)改革的“271”教學(xué)模式，在大慶一中又參觀了“昌樂二中”的課改現(xiàn)場會，在肇東一中、肇東十一中、肇東實驗學(xué)校等進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)這些課改名校的先進做法，使我們深刻的意識到，要想更新教師的教學(xué)理念，必須加強教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。讓教師先知其然后再知其所以然。因此，第一件事組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我們先后組織全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的制作方法，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、教學(xué)反思撲捉、說課評課的基本功等，學(xué)習(xí)了“昌樂二中”、“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)模式，以及綏棱、昌盛的教學(xué)經(jīng)驗，2013年寒假全體教師提前5天上班，集中進行了信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了word文檔、電子表格以及課件的使用與制作。同時還觀看了金正昆教授的《有效溝通》、信金煥老師的《行走在成為教育家的道路上》、王金戰(zhàn)校長的《衡水中學(xué)揭密——欣賞教育》等教育專家的視頻講座。這些極大地提高了我校教師的課改理念，為多媒體教學(xué)手段的運用奠定基礎(chǔ)。
（二）分層展示，強化研培
在教學(xué)實踐中，我校針對課堂教學(xué)中的種種問題，進行了深入的探索和大膽的實踐，從改變教師自身做起，有針對性的引導(dǎo)教師把課改理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的實踐行為，我們要求把先進理念體現(xiàn)在公開課上，進行了人人展示公開課活動。第一輪是組內(nèi)公開課、通過評課、議課，推選出課改理念較強的教師出學(xué)年公開課，然后經(jīng)過學(xué)年教師的評課、議課，再選撥優(yōu)秀教師出校級公開課，通過三級課堂展示，形成了我校校本教研的基本
模式，使一部分骨干教師脫穎而出。推動了教師教學(xué)改革理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐行為。
（三）區(qū)域聯(lián)研，活動推進
自建校一年來，有9人參加省級新課標(biāo)培訓(xùn)。派出教師去青岡二中、青岡三中、青岡五中參加區(qū)域聯(lián)合體聽課活動的達60多人次，去年10月份，教師進修校中教部的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員在我校蹲點教研近一個月，聽評了每位教師的課，以研代訓(xùn)，快速提高。，2012年11月8日進修校在我校舉行名師送教下鄉(xiāng)活動，這些活動對教師的教學(xué)理念的施展起到了積極作用，讓大多數(shù)教師的課堂已有濃濃的課改味道了。教師的課改理念更加深刻了。
二、轉(zhuǎn)變方式、優(yōu)化載體，增強教學(xué)改革的研究力
為了進一步落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們致力于抓好集體備課、設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案、抓實教學(xué)反思、落靠教學(xué)模式，提高了學(xué)校課改的研究能力。
（一）堅持單元集體備課
單元集體備課是新課程背景下在個人認真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進行集體研討的一種有效的教研活動，其價值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。在每個學(xué)年，每個學(xué)科都設(shè)有備課組組長，在教研組長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，備課組長根據(jù)《集體備課日行事表》，具體負責(zé)本學(xué)年本學(xué)科的單元集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)年教學(xué)展現(xiàn)群策群力的火花。單元集體備課確保常規(guī)化、常態(tài)化，不走形式，只注重效果。
（二）堅持使用導(dǎo)學(xué)案
我校導(dǎo)學(xué)案是在借鑒山西新絳、友好三中、昌樂二中的導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上結(jié)合我校實際統(tǒng)一設(shè)計的，主要分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、探究展示、過關(guān)訓(xùn)練（鏈接中考）”四個環(huán)節(jié)，學(xué)年備課組長按開學(xué)初制定的《導(dǎo)學(xué)案日行事表》執(zhí)行，提前一周設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，由教務(wù)處審核通過后，及時印發(fā)。教師在設(shè)計和學(xué)生使用時普遍感覺很好。導(dǎo)學(xué)案的使用優(yōu)化了課堂教學(xué)流程，突出重點，目標(biāo)明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對提高課堂效率起到了助推作用。
（三）堅持寫教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師課堂教學(xué)的行動研究，教師只有針對自己的課堂上發(fā)現(xiàn)的教學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果等問題進行有針對性的反思，把自己的教學(xué)實踐從感知提高到認知的理論飛躍，然后結(jié)合反思進行教育教學(xué)的研究。教師分階段、分環(huán)節(jié)、分流程等有計劃對自己每節(jié)課寫教學(xué)反思，而且每天堅持，初見成效。
（四）堅持“三四二”教學(xué)模式
我校的課堂教學(xué)堅持“三四二”模式。從課堂教學(xué)理念上：“三”主要是三個改變，即教師角色的改變，學(xué)生角色的改變、課堂功能的改變，“四”主要是四步教學(xué)法，即自主——探究——評價——小結(jié)，“二”是兩個提高，即教師教學(xué)水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從課堂教學(xué)時間分配上：是學(xué)生自主學(xué)習(xí)15分鐘，師生探究學(xué)習(xí)20分
鐘，教師課堂評價和學(xué)生小結(jié)10分鐘，就是把45分鐘課堂分成9份，每份占5分鐘，自主學(xué)習(xí)占3，探究學(xué)習(xí)占4，評價小結(jié)占2。從知識達成度上：靈活應(yīng)用占學(xué)生數(shù)3/9，深刻理解占學(xué)生數(shù)4/9，簡單識記占學(xué)生數(shù)2/9.既形成“三四二”教學(xué)模式。為了進一步優(yōu)化教學(xué)模式，我校積極實踐研究。2012年11月2日，全縣農(nóng)村初中高效課堂研討會在我校舉行，我校物理、化學(xué)、歷史、政治四個學(xué)科8位教師代表農(nóng)村初中出示展示課。2013年4月9日，作為鎮(zhèn)內(nèi)片區(qū)域聯(lián)研牽頭單位在我校設(shè)了聯(lián)研現(xiàn)場，進行了二中、三中、四中、五中、七中五校初三數(shù)學(xué)教師的“同課異構(gòu)”活動。我校劉微微老師的展示課得到了進修校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教育同仁的贊賞，達到預(yù)期效果。包括這次現(xiàn)場會，李洪光老師的展示課也是我校課改的一個縮影。
三、整合資源、建章立制，增強教學(xué)改革的驅(qū)動力
（一）調(diào)整評價機制，完善制度建設(shè)
木受繩則直，管理要靠制度，我校不斷調(diào)整評價機制，完善制度建設(shè)。依托我縣績效改革，學(xué)校成立之初，就制定了績效考核細則，完善各項規(guī)章制度，對教學(xué)人員在備課、上課、教研、作業(yè)與導(dǎo)學(xué)案的批改及課下輔導(dǎo)、考試、教學(xué)成績、業(yè)務(wù)考試、工作量、教學(xué)安全等九個方面進行跟蹤評價，明確目標(biāo)、規(guī)劃具體，“日行事”是指南，常規(guī)評價是手段，量化打分是效果，科學(xué)、高效、陽光、透明的機制化學(xué)校管理和引入學(xué)生評價機制和業(yè)務(wù)考試制度，有效驅(qū)動了課改實效性。
教師對學(xué)生評價采取定量與定性相結(jié)合的評價方式，尤其在學(xué)生作業(yè)中鼓勵性評語，時時體現(xiàn)對學(xué)生的激勵作用。同時以學(xué)年和班級為單位，每學(xué)期都要用放大鏡找優(yōu)點，評選一些優(yōu)秀學(xué)生進行表彰。2013年新學(xué)期開學(xué)式就表彰不同方面的亮點學(xué)生270多人。對學(xué)生評價方式的改變也是抓實課改的重要體現(xiàn)。
（二）整合人力資源，完善軟硬建設(shè)
我校自成立以來，受到政府和社會各界人士大力支持。在學(xué)校建設(shè)上政府投入資金近3300萬元。臺灣威盛集團捐資40多萬元建設(shè)了教師的電子備課室，臺灣鼎鑫集團捐助50多萬元幫助修建近160多萬元包括塑膠籃球場2塊、水泥籃球場2塊和三合土操場。亮化綠化硬化達到標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求。在政府和社會投資硬件建設(shè)的同時，學(xué)校加強學(xué)校文化建設(shè)，成立“代理家長”、“學(xué)習(xí)小組長”、“今日班長”、“走廊執(zhí)勤”、“愛心傳遞陽光工程”、“助貧資金管理小組”等學(xué)校文化建設(shè)，為教育教學(xué)改革提供一定的物質(zhì)和精神保障。
為打造高效課堂篇四
淺談如何打造高效課堂
一、究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思維。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。
二、那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
﹤一﹥、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認可感，滿足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學(xué)生的認同。要讓每一個學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
﹤二﹥、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
﹤?cè)?、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
三、構(gòu)建高效課堂要力求避免三個誤區(qū)：
誤區(qū)之一：重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升, 如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就是“內(nèi)功”，一個人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠遠不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。1.要心中有愛.這是一個重復(fù)了千百次的話題，但卻不能不提。如果用一個字來概括教育的真諦，那就是“愛”?？梢哉f，沒有了愛，教育也就成為了無根之木、無水之源。一個教師，沒有對學(xué)生的愛，對自己的事業(yè)，對關(guān)乎千家萬戶的教育也就失去了熱情。好孩子是人人都愛的，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個你認為教不好的孩子，這才是真愛、大愛、博愛。
2、要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識
在教學(xué)之余，要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學(xué)習(xí)的空間，多讀書，即使讀的不是本專業(yè)的書籍，也會起到“觸類旁通”的作用。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于年輕教師來說，這一點尤為重要。誤區(qū)之二：培養(yǎng)個性就可以無視課堂紀(jì)律
新課改培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型人才?？梢杂袀€性，但與規(guī)范紀(jì)律是互不矛盾、不相沖突的。如果學(xué)校課堂教學(xué)很隨意，學(xué)生課上可以上廁所，隨便下桌，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀(jì)律的課堂是無效的，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。紀(jì)律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，有時“破壞紀(jì)律的不是學(xué)生，而是老師”，隨隨
便便的老師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學(xué)生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由;自由的基礎(chǔ)是自制和守法。誤區(qū)之三：讓學(xué)生動起來就是課堂改革
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?舉一個現(xiàn)實中的例子：一名參加全國教學(xué)大賽的中學(xué)教師，執(zhí)教課為“植物在大氣循環(huán)中的作用”，卻用“小白兔拔蘿卜”的活動導(dǎo)入，把正規(guī)的課堂教學(xué)演變?yōu)橐粓鲷[劇。在日常教學(xué)中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學(xué)的改革，實際上卻背離了最本質(zhì)的東西。海爾的首席執(zhí)行官張瑞敏有一句話：“如果不創(chuàng)新，就只能面壁;如果創(chuàng)新，所有墻壁都是門?！逼鋵崈煞N形式可以并存，“面壁十年圖破壁”，四面是門有時也會眼花繚亂，無所適從。選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的，選擇適合本校學(xué)情的，選準(zhǔn)自己的立足點，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，這需要積淀與反思，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時效性，不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡，還要透過現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動是真動還是假動，它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。四、三點認識：
第一點，什么是真正適合于自己的高效課堂
高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分數(shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。第二點，高效課堂由何處起步 八字箴言：教師真教 學(xué)生真學(xué)
課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點：①學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。
高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張?！扒Ы倘f教教人求真”, “千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。
三、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn) 學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”：愛心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于學(xué)生自身的發(fā)展，有益于學(xué)校長遠的發(fā)展。我總結(jié)為：“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。
教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠;教學(xué)之道取法自然;教學(xué)之道，貴在專心;教學(xué)之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策略、戰(zhàn)略家的
眼光、更要有指揮家的才能。
最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進，為學(xué)校的發(fā)展，為自己業(yè)務(wù)的的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!
為打造高效課堂篇五
汲取經(jīng)典教育智慧 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂
——沁園路小學(xué)低年級語文教研組活動階段總結(jié) 李艷霞 成長學(xué)生，也成長自己，一直是我們每位老師的心愿。為了自己教的更輕松，學(xué)生學(xué)得更有效，我們一直在努力探尋一種行之有效的課改之路。從教育的源頭去追尋教育的智慧，這才能真正把握教育的根本。從經(jīng)典中覓得教育真理，在課堂中大膽地實踐，在實踐中認真地反思，一年來我們的課改之路也越走越寬。
一、汲經(jīng)典智慧
為了推進課堂改革，我校特邀河南省孔子研究學(xué)會的副會長閆合作老師多次到校指導(dǎo)。通過閆老師，我們對古代大教育家孔子有了更多的認識。盡管時空相隔兩千多年，但教育的真理卻是相通相融?；趯鬃拥难芯?，閆老師對孔子教育智慧有更深入的解讀，他向我們介紹孔子教學(xué)法，為老師們的教學(xué)思想注入了新的活力。
給老師們最大觸動的是《學(xué)記》。王立群教授曾說：“《學(xué)記》值得所有從事教育的人慢慢研讀。不知道《學(xué)記》是否已經(jīng)成為世界教育的通用讀本，但我相信，它一定是！”《跟學(xué)記學(xué)課改》是閆合作老師對其系統(tǒng)的解讀，在教育時報連續(xù)刊登，這十五篇文章成為老師們重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通篇被老師們打印研讀，讀后大家共同交流學(xué)習(xí)心得。除此我們還研讀了《跟孔子學(xué)教學(xué)》《孔子的教育智慧》等，從經(jīng)典中汲取教育的智慧。
我們多次到北海路小學(xué)對孔令霞老師的孔子教學(xué)法進行認真觀
摩，孔老師的課堂，學(xué)生那積極參與的熱情和敢問善問的能力，都給了我們組的老師留下深刻的印象，引發(fā)了大家對課堂更多的思索。為了更深入地進行交流，我們還和孔老師還進行了“同課異構(gòu)”，通過比較兩種不同形式的課堂，來揣摩：怎樣做更能體現(xiàn)把學(xué)習(xí)還給學(xué)生？
為了讓老師們更清楚地看到自己的課堂，學(xué)校專門買了錄音筆，通過錄音筆把獻課老師的整個課堂錄下來，老師們通過整理課堂實錄便清楚地看到自己課堂的成功和不足之處，能夠更有針對性地進行改進。
二、促高效課堂
經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，我們的課堂發(fā)生了令人驚喜的變化，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）目標(biāo)明確可檢測
《學(xué)記》記載：“君子之教，喻也。導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！薄皩?dǎo)而弗牽?！睂?dǎo)是引導(dǎo)、指引，用明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的任務(wù)和方向。牽，是走在前面拽著走。“弗牽”，是不要拽著學(xué)生鼻子走，而是陪著學(xué)生學(xué)。
有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就知道課堂學(xué)什么，怎樣學(xué)，為什么學(xué)從而做到“有意識地上課”。不僅整堂課的目標(biāo)要明確，同時課堂中的每一個小的環(huán)節(jié)，甚至一句話都是有目的的，這樣我們的課堂才能達到真正的有效。
因此制定可檢測性的教學(xué)目標(biāo)是必要的。以往我們在制定教學(xué)目
標(biāo)時，只是參考教學(xué)大綱列出幾條如：有感情朗讀，體會文中人物的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情感等。這樣的目標(biāo)在課堂結(jié)束之后是否達到，是很難檢測的，這樣一堂課下來學(xué)生都有什么收獲，作為教師并不了解，而學(xué)生自己也說不上來這一節(jié)課有多大收獲，這樣的目標(biāo)便是不可檢測性的，語文課堂的多半時間就會在不知所云中浪費。
而現(xiàn)在，教學(xué)目標(biāo)的制定增強了可檢測性。例如二年級上冊《我是什么》一課教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流問題，教會孩子如何提問題。
2、正確流利讀文的基礎(chǔ)上積累背誦1-2段。
3、會用“有時候??有時候??”說話。這樣的教學(xué)目標(biāo)便具有較強的可檢測性，對語文工具性的體現(xiàn)更多了。
另外，教學(xué)中每一個小的教學(xué)環(huán)節(jié)都要要做到“有意識”，例如，陳靜老師在借班上《一次比一次》有進步時，開課伊始讓孩子比較自己和原來老師的區(qū)別，并根據(jù)生的回答，來夸贊孩子的觀察一次比一次細致，一次比一次有進步。這一教學(xué)環(huán)節(jié)便是緊扣教學(xué)內(nèi)容，在孩子沒有“品”到文章的味之前已“觸”的文章的身了，并在情感上是一種積極的鋪墊。
能在課堂中的每一個環(huán)節(jié)都能做到有意識的進行，甚至一句話都不是多余的，這樣的課堂能不高效嗎？
而要達到這樣的水準(zhǔn)，就需要更認真地備課，胸中有目標(biāo)，心中有方法，不僅備好每一節(jié)“小”課，更要備好教育學(xué)的這節(jié)“大”課，有了新的教育思想和教學(xué)理念，才能更準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，才能生
發(fā)出更有效的方法，因此我們一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)會提問促能力
我們讀《論語》，會發(fā)現(xiàn)孔子的學(xué)生很善于問問題，一本書幾乎都是學(xué)生問，孔子答?！墩撜Z》中，孔子培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問能力的方法有四個：凡事問、疑思問、明知故問、不恥下問。而我們的很多學(xué)生只會回答問題，而不會問問題。
陶行知做詩說：“發(fā)明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天功，只在每事問?！?/p>
語文課讓學(xué)生問問題？一開始我們也有這樣的疑問，這樣的語文課怎樣上出語文味？怎樣合理處理學(xué)生提出的五花八門的問題？
經(jīng)過不斷實踐與總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)：讓孩子大膽的提問是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)會發(fā)問，也就有了創(chuàng)新能力，對語文學(xué)科同樣如此。讓學(xué)生在提問中學(xué)會思考，把問題有機地融入教學(xué)，我們也做了許多努力：
1、預(yù)習(xí)課文盡情“問”。
雖然只是低年級的孩子，我們也開始培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)的能力，“問”可以解決學(xué)生不知如何進行預(yù)習(xí)的難題。
學(xué)生會針對課文提出各種問題：字詞方面，對文章的理解方面等。學(xué)生可以盡情地問，在問中學(xué)，在學(xué)中問。問的問題越多，預(yù)習(xí)自學(xué)的效果越好。
2、課堂教學(xué)運用“問”
讓學(xué)生提出自己的問題，老師根據(jù)學(xué)生的問題進行教學(xué)，就是個別教學(xué)。
先讓學(xué)生把教材讀一遍或幾遍，每個學(xué)生都提出自己的問題，在自己原有知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。提出問題后，學(xué)生互相交流，共同解決，每一個知識的學(xué)習(xí)，都要盡可能地讓學(xué)生直接參與進去，學(xué)生有切身體驗的學(xué)習(xí)，感受最強烈，記憶最深刻。
（三）突出本位重“表達”
語文教學(xué)的專家指出：語文課堂要把握住語文的本位,就是教會孩子表達。作為老師我們則要學(xué)會利用教材，讓學(xué)生通過課文中的一個個 “例子”，學(xué)會作者的表達方法。
因此我們要努力突破“教教材”而轉(zhuǎn)向 “用教材教”，原來老師們對教材的解讀只停留在：文章寫了什么？現(xiàn)在老師的備課更關(guān)注：文章是如何寫的？不僅讓學(xué)生知道文章的內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作者的表達方法。
在聽李玉芳老師教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，在讓學(xué)生品味積累語言的同時，李老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作特點——移步換景。這對于三年級的孩子們來說正是學(xué)習(xí)寫作文的開始，并鼓勵孩子大膽仿寫。
（四）課堂環(huán)節(jié)顯實效
我們知道課堂改革的目的就是提高課堂效率，在課堂中把知識學(xué)得扎實，掌握的牢固。真正減輕老師和學(xué)生的負擔(dān)。我們提出“把補差放在課堂上”。因此就要在提高課堂效率上下功夫。
1、多說
孔子說：“學(xué)而不厭，誨人不倦。”學(xué)習(xí)要自覺地學(xué)，學(xué)了以后怎
么辦？還要盡可能多地給別人講。孔子在這里說的誨人不倦，便是指學(xué)習(xí)以后要講說給別人聽。
在語文課堂中這種“說”的形式和機會非常多。在交流中，有孩子組的詞語精彩或者造的句子好，就要讓其他同學(xué)來重復(fù)說一說，這樣比起只聽一遍，記憶的效果要好。對發(fā)言的同學(xué)更是一種鼓勵。
無論是說給自己聽還是同伴相互說，這種全體參與的表達形式能有效集中學(xué)生的注意力，更增加了學(xué)生表達知識的機會，可以使學(xué)生理解更明確，記憶更深刻，還鍛煉學(xué)生的語言表達、人際交流等能力。
2、多習(xí)
“學(xué)”是學(xué)得新知，“習(xí)”則為復(fù)習(xí)舊知，只有將“學(xué)”和“習(xí)”結(jié)合起來，收獲才更多。
孔子 “溫故而知新”“學(xué)而時習(xí)之”。教育家蘇霍姆林斯基說過；“在我看來，教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>
這“習(xí)”體現(xiàn)在教學(xué)中的點點滴滴。在學(xué)習(xí)生字時，引導(dǎo)孩子聯(lián)想與新字相關(guān)聯(lián)的舊字，形近字、同音字。如在學(xué)習(xí)“狐”，孩子們聯(lián)想到了“孤、弧”，同時還聯(lián)想到了許多帶有反犬旁的字。這樣“學(xué)一字習(xí)多字”，加深了新字在頭腦中印象，又鞏固復(fù)習(xí)了舊的生字。我們知道生字在頭腦中記憶的牢固程度與它重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)是密切相關(guān)的。與熟字比較著記憶成為我們識字的一個重要的方法，孩子們也樂在其中?，F(xiàn)在每學(xué)習(xí)生字時，孩子們都會自覺將其同音字、形近字批注在書上。
課堂中經(jīng)常性地讓孩子回顧已學(xué)得知識，這不僅是對舊知的鞏固復(fù)習(xí)，也加深了對新知的記憶。
（五）“一課一得”談收獲
在課堂末了，都會讓學(xué)生說一說自己的收獲，對本堂課的內(nèi)容是一個梳理，對知識點是一種鞏固，加深記憶。大家稱之為“收口”
收口就像把東西裝進口袋，要扎口一樣，將本節(jié)課所學(xué)的知識進行總結(jié)，進行提取，使記憶更明晰，思路更清楚。當(dāng)學(xué)生對每一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容都非常明確，知道自己掌握的程度如何，就可以有針對性地進行訓(xùn)練。每一節(jié)課的知識都掌握了，就不怕考試。
三、悟課堂真諦
接受一次次中華經(jīng)典的洗禮，沐浴著一縷縷教育智慧的光芒，我們的課堂悄悄地在改變，談到課堂教學(xué)大家都無不感慨：
李艷霞老師說：“《學(xué)記》記載：君子之教，喻也。老師要善喻，就是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己思悟，自己生成知識。自己做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟的過程?！?/p>
陳靜老師如是說：高效的課堂不僅讓孩子學(xué)得輕松快樂，也讓自己體會到了課堂教學(xué)的樂趣，轉(zhuǎn)變，從《跟孔子學(xué)教學(xué)》開始。思想的轉(zhuǎn)變：語文課到底該“教什么”？“如何教”？行為的轉(zhuǎn)變：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，凸顯語文學(xué)科意識，實現(xiàn)從“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。課堂的轉(zhuǎn)變：每個學(xué)生都能自己閱讀、發(fā)問、思悟，獲得知識的同時，獲得發(fā)現(xiàn)知識、探究知識的能力。老師教學(xué)
輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂！
劉素文老師這樣說：曾經(jīng)，我們在教教材，而非用教材教；曾經(jīng)，我們是講課文，而不是教語文；曾經(jīng)，我們是重內(nèi)容，而不是重表達； 專心行走于課堂間，我發(fā)現(xiàn)：教材無非是個例子而已。教師是借例子，教會學(xué)生說話和寫話。用教材教語文——教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運用語言，才是我們追求的真實、有效的課堂！“
我們的課堂教學(xué)也得到了大家的認可：一年來，我教研組海文霞、陳靜和楊麗三位老師在中心校的優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎，李艷霞老師在市優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎，并且老師們有多篇教育教學(xué)的論文在市級以上報刊雜志上發(fā)表和交流。這些成績的取得是對我們課堂改革的肯定和鼓勵。
以上是我教研組一年來在課堂改革方面所做的努力。我們深知“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的真理，我們明白教書匠和教育家的區(qū)別，我們渴望自己的教育之路能漸行漸寬，漸行漸遠。相信我們的團隊因為有每位老師的共同努力，再加上領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，在課堂改革的路上，也一定能能把步子邁得更堅定，走得更遠！
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