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法醫(yī)課感想篇一
最近，高校一門《哈利波特與遺傳學》成立全城話題，而我選修了法醫(yī)學案例分析這門公選課，當時戲稱，法醫(yī)學案例，不如改名叫《洗冤錄與法醫(yī)學》或者《法證先鋒與法醫(yī)學》，肯定很火爆。當然這只是玩笑話，但相信不少人像我這樣的非醫(yī)學生，對于神秘的法醫(yī)學認識僅僅是來自于《洗冤錄》、《法證先鋒》、《鑒證實錄》等等電視劇，毫無疑問的是，這些電視劇帶我們走近了法醫(yī)學，但同時也會對缺乏判斷力的廣大觀眾造成常識上的錯誤引導，如，相信不少人會認為滴血認親是科學。
由于之前已經(jīng)選修了一些醫(yī)學院、護理學院和公共衛(wèi)生學院所開設的醫(yī)學類公選課，雖然我本身不是學醫(yī)，但是學習這種醫(yī)學類課程對于我了解自身以及他人身體健康狀況有非常大的幫助。
在當今醫(yī)患關系越來越緊張的情況下，醫(yī)院醫(yī)死人已經(jīng)不是什么新鮮事，而法醫(yī)鑒定在處理醫(yī)患沖突當中承擔了重要的角色。所以我?guī)е蓡柡推诖?，走近了這看似神秘的學科。一開課，老師就給我們生動地講述了他的驗尸經(jīng)歷，有轟動一時的孫志剛案件，也有引起廣泛關注的人大代表斷腸草中毒案件等等，聽著老師用波瀾不驚的語氣為我們講述這些案件，我明白到，法醫(yī)的職責是揭露死亡的真相，還死者的清白，用公正不阿的態(tài)度最大程度去還原真相，這是一個偉大的職業(yè)。
老師在課堂上嘗試用圖片還原死亡現(xiàn)場的方式來讓我們扮演一名警察或偵探去破案，我才明白到法醫(yī)學不僅僅是研究尸體，法醫(yī)學的研究對象包括人(活體、尸體)和物。第一、活體檢驗 活體檢驗包括檢查被害人和被告人的生理狀態(tài)和病理狀態(tài)內(nèi)容、有損傷程度、傷殘等級、勞動能力的鑒定；有關性犯罪、性功能、妊娠、墮胎的鑒定；個人識別檢查、同一認定、親子鑒定；詐病、造作病(自殘)的檢查和診斷；司法精神病檢查和診斷、精神狀態(tài)和行為能力及責任能力的鑒定；疾患(含外傷和疾病，職業(yè)性和公害引起的疾患)；年齡鑒定(犯罪年齡的確定)；酒精檢查(酒后肇事)；毒品注射痕檢查(興奮劑和麻醉劑注射)；因果關系及醫(yī)療過錯鑒定等。第二尸體檢驗，尸體檢驗是法醫(yī)學研究的最重要對象，主要檢查目的是判明死亡原因、推斷死亡時間、確定損傷部位、形狀和程度，鑒別生前傷和死后傷，以及受傷時間、傷后行為能力、推斷致傷兇器、分析作案方式確定死亡性質(zhì)(自殺、他殺、災害)、有無中毒和疾病體貌特征檢查。第三、物體檢驗 物體檢驗包括人體的一部分(骨片、毛發(fā)、組織塊、血痕等)；人的分泌物、排泄物(精液、尿、汗液、糞便等及其斑跡)；人體表面復制物(指紋、足跡)；人體附著物(化妝品、垢、塵土)；兇器與衣著；剩余食物飲料、藥品、嘔吐物、胃內(nèi)容物等。
其實我印象非常深刻的是老師所講解的關于猝死的案例，由于現(xiàn)代人生活節(jié)奏越來越緊張，日常生活中也缺乏對自身身體健康情況的認識，近年來猝死案件越來越多，所謂猝死，是指性癥狀發(fā)生后即刻或者在24小時內(nèi)發(fā)生的意外死亡。后世界衛(wèi)生組織定為發(fā)病后6小時內(nèi)死亡者為猝死。目前大多數(shù)學者傾向于將猝死的時間限定在發(fā)病1小時內(nèi)。特點是死亡急驟，出人意料，自然死亡或非暴力死亡，死得不明不白。老師嘗試從法醫(yī)的角度為我們剖析了人猝死前和猝死后的生理機能的變化狀況，以及在解剖過程中如何進行科學的決斷，我們學會了怎么預防各種病因的猝死，也體會到了處理醫(yī)患關系的困難，責任決斷的困難，以及法醫(yī)在當中所肩負的神圣職責。
課堂上老師放出大量真實血腥的尸體解剖圖片和視頻，這讓普通人難以接受，但我嘗試用科學的態(tài)度去對待，生老病死本來就是人生的常態(tài)，死亡并不可怕，還有比死亡更加可怕的東西，那就是隱藏在這些死亡背后那令人心寒的殺戮與道德的淪喪。面對圖片上視頻上鮮活的人體，我更加體會到生與死的意義，這些人，有自殺，有他殺，也有因病死亡的，說實話，我無法淡定。以前曾經(jīng)看過日本電影《入殮師》，我認為法醫(yī)和入殮師都是值得尊敬和充滿人性關懷的職業(yè)，他們與死亡打交道，不得不面對世俗的眼光，但他們還是義無反顧地堅持
走這條道路。影片中“生如夏花般絢爛，逝如秋葉般靜美”這一句臺詞觸動人心，我認為這也是對法醫(yī)和入殮師的真實的詮釋。
不得不承認的是，我國目前僅有31所高校開設法醫(yī)專業(yè)，每年培養(yǎng)出的法醫(yī)專業(yè)人才只有1200人左右，僅公安系統(tǒng)缺少的法醫(yī)專業(yè)技術人員就達6000多人。這其中需要改變的不僅僅是社會大眾對于法醫(yī)這一職業(yè)的的誤解，更重要的是在廣大公民中培養(yǎng)正確的死亡觀。非常感謝這么多位專業(yè)的老師給我們上這一門法醫(yī)學案例，不僅僅加深了我對法醫(yī)學的認識，而且明白到法醫(yī)學不光是遙不可及的只有偵探警察破案時才會用到的知識，它對于醫(yī)療糾紛等方面的意義十分重大，所以我認為學校開設法醫(yī)學課程十分必要，雖然我們將來可能不會從事這一行業(yè)，但是有了初步的了解，會給我們將來處理問題上帶來很多幫助，同時也在告誡我們，法網(wǎng)恢恢疏而不漏，無論如何，都不要做違背法律與道德的事。
法醫(yī)課感想篇二
一、案情摘要
1988年5月31日零時許，郭慶玲（女，8歲），因“陣發(fā)性臍周疼痛”由其父親郭泅光帶到××省兒童醫(yī)院就診，由門診主治醫(yī)師孫××接診，診斷為“腸蟲癥”，于零時45分收住內(nèi)科三病區(qū)，醫(yī)囑：5％顛茄合劑l00ml，4．8％新諾明合劑100ml，vitc及apc片等，將處方給郭泅光外甥去藥房取藥，藥房護士告知其服藥方法。早7時許，孫×共醫(yī)師查房時，見郭慶玲仍喊肚子疼，又見其服藥不多，即囑其“多喝點”后離去，郭泅光遵醫(yī)囑加大服藥量。
早班護士發(fā)現(xiàn)夜班醫(yī)師醫(yī)囑未補處方，即讓實習醫(yī)師補了一個處方，而下午又一護士將處方交與郭泅光取藥，下午3時郭泅光去藥房取藥，取回后同房患者家屬說和晚上所開藥為同一藥，郭泅光即將晚上所剩藥物至6時左右全部給郭慶玲服完。早10時左右患兒顏面潮紅。晚7時30分患兒開始出現(xiàn)煩燥，視物不清，問話不答，10分鐘后出現(xiàn)抽風，兩眼上翻，瞳孔約6mm大小，光反應遲鈍，下午9時50分出現(xiàn)呼吸暫停，昏迷。6月1日晨5時50分測體溫38．2℃，在使用呼吸機，抗阿托品等治療下，患兒于6月2日神志轉(zhuǎn)清，但雙肺出現(xiàn)水泡音，6月4日右側(cè)肢體軟癱，6月5日下午面色轉(zhuǎn)灰，又陷昏迷，血壓下降，體溫仍高。6月7日病情惡化，呼吸困難加重，肺部×音增多，經(jīng)搶救無效于6月9日下午9時許死亡。在搶救過程中，于6月1日、6日、8日三次胸透均報告有肺水腫，（6月1日有一次x一線檢查報告無肺水腫）。（摘自西寧市中院案卷所附郭慶玲門診及住院病歷）。
1988年6月28日，青海省公安廳9處對郭慶玲尸體進行了解剖檢驗，解剖中發(fā)現(xiàn)：距回音部132cm處的回腸有一長9cm，周徑13cm的，壁上有手術縫線的憩室，憨室內(nèi)有食物殘渣貯留；雙肺呈暗紅色，質(zhì)地變實，浮揚試驗陰性，支氣管分支處有淡紅色
泡沫狀液體，肺切面邊緣外翻。組織學檢查，肺包膜不增厚，大部分肺泡間隔增寬，有單核，中性白細胞浸潤，肺泡腔內(nèi)有大量白細胞浸潤，并有嗜伊紅液體滲出，部分肺泡有透明膜形成，部分支氣管分支粘膜上皮脫落，管壁、管腔及其周邊有上述炎細胞浸潤。鑒定結論“郭慶玲系顛茄合劑中毒后并發(fā)肺炎死亡?！?/p>
l988年9月24日經(jīng)××省醫(yī)療事故鑒定委員會鑒定結論為：顛茄中毒后在搶救過程中并發(fā)了肺炎，導致死亡的直接原因是肺炎，不屬醫(yī)療事故。
二、分析意見
受××市中級人民法院委托，我們審閱了全部的案卷材料，并復查了11張組織學切片，現(xiàn)將有關問題分析如下：
（一）關于郭慶玲的死因問題
郭慶玲從5月31日晚零時45分入院至早7時孫××醫(yī)師查房時，幾乎未服顛茄合劑（見中級法院案卷，孫××談話筆錄），而到下午6時許，已將100mi顛茄合劑全部服完。即患兒于11小時內(nèi)服完幾乎100ml顛茄合劑（三日量），足以引起中毒。5月31日上午10時左右患兒額面潮紅，下午7時30分出現(xiàn)煩燥，譫語，視物不清，10分鐘后出現(xiàn)抽風，雙瞳孔散大，光反應遲鈍，血壓115／95mmhg，心率l00次／分，符合典型顛茄合劑中毒癥狀和體征。在中毒后搶救過程中出現(xiàn)肺炎、肺水腫，這在胸透及尸體解剖時均已證實?；純菏且浴瓣嚢l(fā)性臍周疼痛”為主訴就診，病歷中末發(fā)現(xiàn)患兒在服藥前存在呼吸系統(tǒng)疾病的證據(jù)，正是因為中毒才使肺血循環(huán)紊亂而出現(xiàn)肺水腫，同時毒物（顛茄合劑）抑制呼吸道粘膜分泌，使肺局部抵抗力下降，肺泡中的蛋白液體的滲出，又為細菌的繁殖生長提供了良好的環(huán)境，加之在搶救過程中氣管插管，增加了肺部感染的機會，終致肺炎。由此可見，沒有中毒也就不會發(fā)生肺炎，肺炎是顛茄中毒后的并發(fā)癥，中毒是患兒死亡的主要死因。
（二）關于郭慶玲腹疼的原因
在解剖中發(fā)現(xiàn)：距回盲部132cm處的回腸有一長9cm，周徑13cm的向腸壁一側(cè)突出的帶有手術縫線的憨室，其內(nèi)有食物殘渣存留，說明腹疼原因是因為回腸憨室，而非腸蟲癥。臨床診斷錯誤。
（三）關于郭慶玲顛茄中毒原因的分析
患兒郭慶玲在誤診為腸蟲癥的情況下，第一次用顛茄合劑后，腹疼不止。5月31日查房時，大夫囑其“多喝點”。顛茄合劑屬劇藥，有一定的極量，大夫沒有說明究竟能多喝多少。加之護士交接班不清，又讓重取了一瓶顛茄合劑。這樣就可能導致了缺乏醫(yī)療常識的郭泅光誤解為開這么多藥就該多吃，以致在約11小時內(nèi)將近l00ml顛茄合劑全部服完?；純涸谶^量服藥的過程中出現(xiàn)了面紅，口渴等中毒癥狀，但這11小時內(nèi)竟無醫(yī)生、護士巡視病房。以致不能及時發(fā)現(xiàn)，及時停服，及時解毒治療，直至嚴重中毒才行搶救。
對劇、限藥物本應按每次服用量分次發(fā)給住院病人，而該病區(qū)一次發(fā)給三日量的顛茄合劑，更有甚者，竟一日兩次發(fā)給三日量的藥（計6日量）。對急診患者應加強巡視，而該病區(qū)大夫在早查房囑多喝點顛茄合劑后，全天競無人巡視，說明醫(yī)院管理制度不正規(guī)，不嚴格；也說明了醫(yī)務人員責任心不強，以致發(fā)生了不該發(fā)生的中毒事故。遵照國務院1987年6月29日所發(fā)“醫(yī)療事故處理辦法”第二條規(guī)定，鑒定認為，此案已構成醫(yī)療事故。
（案例分析者：西安醫(yī)科大學法醫(yī)學系劉明?。┰谡n堂上看了許多的圖片，懂得了許多死亡的定義與跡象，那些死者的圖象實在是殘不忍睹啊。在看過的電視劇里面，警察局里新到的法醫(yī)第一次看見現(xiàn)場時候都會惡心的吐出來，原本不明白為什么，想不通啊，有那么恐怖嗎？現(xiàn)在看了那些圖片，才理解了他們的心情。我對法醫(yī)們更是升起一股敬佩之情！
記得很久以前看《c.s.i.犯罪現(xiàn)場》時，男主角說了法醫(yī)學由來的故事，而最后的解答竟是公元1247年中國人宋慈所著的《洗冤集錄》。從一個金發(fā)碧眼的洋人口中說出中國古代的人物，心中有一種莫名的感動，那個叫“宋慈”的法醫(yī)，很自然地成了我的偶像。
后來，我從網(wǎng)上下載了全本的《洗冤集錄》，和偶像開始了一段純精神的交流，我逐漸讀懂了他寫的每一個字。略顯滯澀的文字背后，是他掙扎但不絕望的內(nèi)心。而從《大宋提刑官》中，我更深入的了解了“法醫(yī)”這個職業(yè)。在南宋，那樣一個浮花浪蕊的年代，法醫(yī)的職業(yè)使他如此卓而不群.面對尸體，他的執(zhí)著、清醒與堅定讓我為之動容??他就是為尸體而生的。
如果時空倒轉(zhuǎn)、輪回，能讓我和宋慈在某一時刻相遇，我只想問一句：在那個時代，你做“法醫(yī)”開心嗎？有一句羅馬諺語是這樣說的，“有證據(jù)證明的才是存在的”，可能是現(xiàn)代證據(jù)學中“疑罪從無”的原始描述，而在漫長的中國封建時代，一直奉行的是“疑罪從有”的潛規(guī)則，冤獄的產(chǎn)生遂成為不可避免。宋慈的思想是靠近現(xiàn)代證據(jù)學的思維的，《洗冤集錄》起到了里程碑的作用。
“洗冤”就是“還無辜者以清白”，宋慈認為這是他義不容辭的責任，這種責任無法逃避，因為人命重于天。他撰寫《洗冤集錄》書的初衷是讓有關人員避免因“差之毫厘”，而“失之千里”。和包拯、狄仁杰相比，包、狄都有殺權，有先斬后奏的權力，而宋慈沒有。他所擁有的只是一顆堅定、執(zhí)著的心?？梢哉f，我對法醫(yī)學的興趣最初便是始于對宋慈這個人的崇拜。
感謝老師給我們上了這門課，使我加深了對法醫(yī)學的認識。從這門課中，我認識到了現(xiàn)代法醫(yī)學體系是如此的發(fā)達。將來的我也許會成為一名法醫(yī)，而這門課便是我的啟蒙課。
我是學經(jīng)濟的，對醫(yī)學是沒有什么了解的，兩個學科之間距離也著實隔得很遠。當時我選擇這門課主要是因為好奇。醫(yī)學世界是復雜和神秘的，而法醫(yī)更是其中最神秘的。法醫(yī)是如何工作的？法醫(yī)學研究什么？案件是怎樣一步步水落石出？也許等我大學畢業(yè)就再也沒有機會碰觸到這些領域，好奇心催使我選擇了這門公選課。
課程中，我看到了造成機械性損傷的各種工具，從刀、劍、鋸子、榔頭，到?jīng)_氣鉆、切割機，工具一件比一件兇殘，案情一件比一件發(fā)指。看到那些觸目驚心的作案工具，我的心情異常沉重。仇殺、情殺、兇殺，每一個“殺”都是一個寶貴的生命，因財、因色、因仇，每一個“因”都走向了一條不歸之路。我看到的不僅僅是一件件殘留血跡的冰冷兇器，更不僅僅是一歷歷兇殘的畫面，擺在我面前的，是泯滅的人性，是對生命的踐踏。也許鏡頭充滿了血腥，讓人感到不適，甚至恐怖。但我以為，恐怖的不是案件照片，恐怖的是那血淋淋的現(xiàn)實。
課程中，我看到人的脆弱。溺死、墜死、縊死、掐死、勒死、憋死等等10多種，專業(yè)的詞匯我記得不多，但是那是我在一節(jié)課當中聽到的最多的死法。這讓我觸動很大，一個人要結束自己的生命實在太容易了，而正是它太容易失去讓我備感珍惜?？吹侥切┥系跛劳龅娜宋⒙兜纳囝^，我在慨嘆！看到那些溺斃身亡的人那化成手套狀的手，我在痛惜！我慨嘆，我慨嘆為什么每一天都有像他們這樣的人這么想不開！我痛惜，我痛惜為什么他們抉擇最終選擇了逃避。
對于我們這些醫(yī)學的門外漢，通過課程，我了解了尸斑、尸僵的原因和特點，機械性損傷的特點，什么是猝死，什么是體位性窒息，如何作法醫(yī)鑒定。這些只是法醫(yī)學博大精深的一小部分，而我們對這一小部分的了解也只達到走馬觀花的水平。但學習的過程中，課程讓我對生命和人性進行了深一步的思考。
法醫(yī)，無法讓他們的“病人”蘇醒，然白真相于天下，讓逝者得到最后的尊嚴。
法醫(yī)，無法勸止那些意圖輕生的人，然現(xiàn)悲劇于人間，讓生者珍惜享有的生命。
這就是我，一個門外漢走近法醫(yī)學的體會。
法醫(yī)課感想篇三
醫(yī)學生學習法醫(yī)學的意義
邢b
法醫(yī)學是應用醫(yī)學、生物學、化學及其他自然科學的理論和技術，研究并解決涉及法律的有關人體死亡、損傷、疾病及與人體有關的物證檢驗等問題的一門特種醫(yī)學科學，是一門為法律服務的醫(yī)學科學。它與臨床醫(yī)學共屬醫(yī)學中的應用醫(yī)學，雖然二者服務的目的及對象不同，但兩者之間的關系是相當密切的。隨著我國社會主義法制建設的不斷完善，公民的法律意識有了大幅度提高，對醫(yī)生這一關乎人民生命健康的特殊職業(yè)有了更高的要求。近年來，全國各地的醫(yī)療投訴事件一直居高不下，由醫(yī)療引發(fā)的各類“官司”常見報道，充分的體現(xiàn)了法律與醫(yī)學之間存在的必然聯(lián)系。因此，如何使醫(yī)學生的知識結構更加完善，更好地為健全社會主義法制建設和保障人民身心健康服務就顯得尤其重要，而醫(yī)學生要完成這一艱巨任務，則必須加強有關法律及法醫(yī)學知識的學習。
加強醫(yī)學生法醫(yī)學課程的學習是國家對醫(yī)學生的要求
1987年，國家教育委員會正式確定了法醫(yī)學屬于醫(yī)學中的第六門類，（83）(教高二字第)034號文件和（84）(教高二字)020號文件明確規(guī)定，全國高等醫(yī)學院校醫(yī)學類專業(yè)的學生，要恢復開設法醫(yī)學課程。國家的這個決定是及時而必要的。我國刑事訴訟法、民事訴訟法和衛(wèi)生部公布的3醫(yī)師暫行條例4也都明確規(guī)定了醫(yī)生的職責和任務，要求臨床醫(yī)生具備一定的法醫(yī)學理論和技術，并有接受政府機關委托，承擔法醫(yī)學檢查、鑒定的義務。新的《刑事訴訟法》第120條規(guī)定，對有爭議的人身傷害的醫(yī)學鑒定，由省政府指定醫(yī)院進行，全國許多省市都指定了相應的醫(yī)院來開展此項工作，而作為一名臨床醫(yī)生，如果沒有一定的法醫(yī)學知識，則很難勝任此項工作，甚至會因此而導致不必要的錯案、冤案發(fā)生。加強醫(yī)學生法醫(yī)學課程學習可以有效防范醫(yī)療糾紛事故
醫(yī)療糾紛事故發(fā)生于診療護理過程中，診療護理的主體是醫(yī)務人員。醫(yī)學生作為未來的醫(yī)務人員，在走上工作崗位后，每個人都有可能成為醫(yī)療糾紛事故的當事人。但在此前，他們卻很難系統(tǒng)地學習有關專門的醫(yī)療糾紛事故課程，也就是說，在他們成為醫(yī)療糾紛事故的當事人之前，他們對有關醫(yī)療糾紛事故防范的知識掌握甚少，或者是雖然學過一些，但又沒有引起足夠重視。因此，他們?nèi)狈︶t(yī)療糾紛事故的防范意識，在發(fā)生了醫(yī)療糾紛事故后就處于相當被動的地位。以至對本人、對醫(yī)院的正常醫(yī)療秩序都造成了不必要的影響。例如，在某醫(yī)院，一孕婦因腹痛于凌晨2時急診入院后流產(chǎn)，產(chǎn)下一男嬰。接診醫(yī)生在簡單詢問了孕婦的預產(chǎn)期后認為該流產(chǎn)兒為不成熟兒，難以成活，遂將該男嬰放至產(chǎn)房后的垃圾堆旁，告訴孕婦小孩肯定不能成活，“扔掉算了”。但至早上7點鐘清潔工在清理垃圾時，發(fā)現(xiàn)該男嬰還有微弱的哭聲，隨即把該男嬰抱進產(chǎn)房搶救，該嬰兒最終死亡。該男嬰的父親在得知此事后，認為接診醫(yī)生見死不救，延誤了小孩的最佳搶救時機，并將醫(yī)生及醫(yī)院告上法庭。后經(jīng)法醫(yī)鑒定，認定該男嬰為早產(chǎn)兒，活產(chǎn)，有嚴重宮內(nèi)窒息征象，存活希望很小或是雖能存活，但肯定遺留嚴重殘疾。法院認為，該嬰兒既為活產(chǎn)，醫(yī)生就應當積極搶救，而接診醫(yī)生主觀臆斷，不進行仔細檢查就判定該嬰兒為不成熟兒，難以存活，應承擔法律責任。該例接診醫(yī)生對“死亡”與“存活可能性很小”、“生命”的概念認識不足，因此因“不作為”而引發(fā)了一起醫(yī)療事故，教訓是深刻的。而在法醫(yī)學則不同，有關醫(yī)療糾紛事故的研究是法醫(yī)學的一個重要課題，如何客觀、公正的鑒定醫(yī)療糾紛事故是法醫(yī)學強調(diào)的重要內(nèi)容，法醫(yī)學的許多有關醫(yī)療糾紛事故的研究都對臨床醫(yī)生的醫(yī)療行為大有裨益，具備了豐富的法醫(yī)學知識。將會使醫(yī)學生在以后醫(yī)療工作的各個崗位上都能積極有效地防范醫(yī)療糾紛事故。最大限度地保護患者、醫(yī)院及醫(yī)務人員的利益不受侵害，3加強醫(yī)學生法醫(yī)學課程學習揭露違法犯罪行為
醫(yī)生的服務對象是患者，“全心全意為患者服務”、“治病救人”是醫(yī)生的神圣職責，但在就醫(yī)的患者中。經(jīng)常有一些因?qū)嵤┓缸镄袨槎軅姆缸锓肿?。而且對懷疑受傷的犯罪分子。醫(yī)院及醫(yī)生往往也是公安偵察人員調(diào)查、關注的重點，如果我們的醫(yī)務人員具備了相當?shù)姆ㄡt(yī)學知識。就可從人體損傷的角度來為犯罪偵察提供線索。發(fā)現(xiàn)證據(jù)。1996年發(fā)生在東北某省的一個“見義勇為”的事跡就是一個醫(yī)生為揭露犯罪行為提供證據(jù)的典范，事情大致是這樣的：青工李x對下夜班的女青年王x欲行不軌。被男青年田x發(fā)現(xiàn)。李,x慌忙逃跑。因慌不擇路摔倒受傷。李x趕忙去醫(yī)院診治。問及受傷原因時。李x稱自己遇見壞人欲強奸一女青年。上前阻止時被歹徒用匕首刺中腹部后受傷，李x單位領導對李,大加稱贊。記者、電視臺有關人員也聞訊趕來。采訪、報道這位“見義勇為的好青年李x”，男青年田x看到報道后。深感疑惑。即去公安局說明了事情發(fā)生的經(jīng)過。公安局立即請女青年王x對李x、田x進行分辨。但王x因當時天黑。自己又害怕。所以根本認不出體形相仿的李x和田x到底誰是“好人”誰是“壞人”。苦于沒有別的目擊證人，案件偵察一時陷入僵局。正在這時，那位當時接診搶救李x的醫(yī)生也走進了公安局。向有關人員談了自己對李,受傷致傷物的推斷分析。該醫(yī)生認為，李x當時腹部傷口形態(tài)很不規(guī)則，傷口邊緣不整齊，且污染有水泥渣等雜物，斷定非匕首刺傷所致。得知這一重要線索后，公安局傳喚了李x，并提取了李受傷當時所穿襯衫，結果發(fā)現(xiàn)李x襯衫上的破口處纖維斷茬不整齊，破口有撕裂現(xiàn)象，顯然不是匕首等銳器切割、刺所能形成的。在鐵的證據(jù)面前。李x不得不認罪伏法。交代了自己的犯罪行為，承認其腹部的傷口是在逃經(jīng)一建筑工地時摔倒后被地面上突出的鋼筋棍戳傷的。于是一件強奸未遂案真相大白，真正的罪犯被繩之以法，弘揚了正氣，打擊了犯罪。而該接診醫(yī)生正是借助自己所掌握的法醫(yī)學知識為該案的偵破提供了確鑿的證據(jù)。正是這種強烈的責任感、使命感，加之所掌握的法醫(yī)學知識，才使得這位醫(yī)生能在關鍵的時候站出來，維護了正義，打擊了違法犯罪行為，堪為醫(yī)務人員乃至全社會學習的典范。
雖然“鈍器傷”和“銳器傷”的鑒別及衣服在法醫(yī)學致傷物推斷中的重要性是法醫(yī)學中的一個基本問題。但作為臨床醫(yī)生，如果不具備一定的法醫(yī)學知識則可能會使體現(xiàn)在損傷上致傷物的特點因清創(chuàng)縫合等處理而被掩蓋或消失，從而使有些刑事案件的偵察陷入僵局，甚至成為懸案。所以，醫(yī)學生必須加強法醫(yī)學課程的學習，以便在以后的醫(yī)療工作崗位上及時發(fā)現(xiàn)和揭露違法犯罪行為，為維護社會安定，加強我國的社會主義法制建設做出貢獻。
綜上所述，由于社會主義法制建設的需要，同時也是為了維護醫(yī)務人員的自身利益，高等醫(yī)學院校應切實加強醫(yī)學生法醫(yī)學課程的學習，使醫(yī)學生能更好地適應時代發(fā)展的需要。同時，通過法醫(yī)學有關死亡、損傷、中毒、物證等知識的學習，可以積累許多醫(yī)學科學研究的資料，從而豐富醫(yī)學科學的內(nèi)容，更快地推動醫(yī)學科學的發(fā)展。
法醫(yī)課感想篇四
1.在我看來學習應是廣義的，而早在正式上法醫(yī)學這門課程之前，我就已經(jīng)初步接觸（當然不能算是系統(tǒng)地）過這門課的知識。恰巧的是，我的畢業(yè)論文有大量關于巴塔耶之神圣世界的論述，其中關于“尸體”的另類觀察視角是其理論的主要基點。所以我并不想只是寫學習這門課程的感受，而是從知識的積累和相關思考的深入來寫。當然，這也主要是因為隨著大四畢業(yè)急促“喪鐘”的響起，自己也沒有非?！跋到y(tǒng)”地按時聽講這門課程和閱讀自己買下的相關教材資料。
老師在這個系列的題目下，有這樣一句話，即寫寫“從法醫(yī)學課程學到的知識”，確實如此，法醫(yī)知識對于我們法學學生而言，只是一種職業(yè)必需了解的知識，是為了更好的達致職業(yè)要求。但對我而言，或者對大多數(shù)法學同門而言，從這門法醫(yī)學課程學習了解到了哪些知識呢？在我看來，這恐怕主要是人體中出現(xiàn)的和法律事實有關的現(xiàn)象吧，也就主要是關于死亡與受傷，或者各種死亡和受傷的種類和程度。
2.法醫(yī)學，在我看來如同將法醫(yī)描述為“不救人的醫(yī)生”那樣，是讓人有點難以對其進行分類的學問。無論在中國還是外國，社會公眾對于關于尸體所進行的事情并不是非常理解，以至很難配合，直至當下中國，仍然存在不可思議的令人惡心的從死刑犯身上“搶奪”人體器官的事情。其實，上述對法醫(yī)進行分類的困難決不是簡單的偶然，而是作為科學研究手段的作為“法醫(yī)學”這門科學的研究對象的“尸體”本身在人類心理層面有其神圣特殊的一面。按照巴塔耶的理論，尸體散發(fā)著令人恐懼的不可抗拒的魔力（當然按照其說法，那些只將身體視為大大小小各種分子、原子構成的科學邏輯，是不會承認這一點的）[1]。于是，正如現(xiàn)代醫(yī)學，也就是現(xiàn)代西方醫(yī)學通過科學的定量（這是西醫(yī)最引以為榮的特點，也是其嘲笑中醫(yī)自以為是的“資本”）分析的進路，尤其是近代隨著科學技術發(fā)展以來大大發(fā)展了的外科理論和實踐，法醫(yī)學也開始立足于其隸屬刑偵的追求事實真相的立場，而確定了其對尸體進行了科學中立的客觀描述的任務和性質(zhì)。甚至，在追求事實真相的相關領域，還存在“客觀真實”與“法律真實”之爭。正是這種以只把“尸體”當作客觀對象來研究認識的理論與實踐為表征的人類認知世界的知性＝理性，讓法醫(yī)學成了只研究作為物的“尸體”，讓法醫(yī)背上了“不救人的醫(yī)生”的稱謂。
提到較早前就關注法醫(yī)學，其實只是說在大二那次模擬法庭活動中，自己當時負責“法庭調(diào)查”階段的臺詞設計，不得不上圖書館查找關于“巴比妥” 類催眠藥的資料；還有就是在廣州市中級人民法院刑二庭實習時間，由于搶劫類案件是由刑二庭審理，因此也有不少機會看到法醫(yī)制作的被害人尸體的解剖照片（現(xiàn)在想來突然發(fā)現(xiàn)，被害人被大卸八塊的照片遠沒有那些被槍決的被告人行刑照片讓大家嫌惡，這恐怕和其已經(jīng)做出讓人嫌惡的惡的緣故）。
康德認為人自始至終都應被當作目的而不是手段，而被法醫(yī)當作物、當作作業(yè)之客體而解剖的“尸體”從生理學角度來看已經(jīng)屬于“非人”，從而便可以作為服從于調(diào)查事實真相的目的手段了。而其實，“尸體”是怎樣的一種物呢？是對于活生生的人來說是怎樣的一種恐懼呢？這是我在閱讀巴塔耶之前根本沒有想過的問題，但是我卻深深記得在刑二庭實習期間，對于死刑犯執(zhí)行結案表中的執(zhí)刑前后對比照片，那些書記員總是感到一種恐懼和厭惡，連死刑犯的案件材料也是遠見遠“閃”。其實我個人雖然比較不愛看各種類型的恐怖片，但對于更加真實、甚至是血淋淋的法醫(yī)解剖照片卻沒有太多的恐懼感，盡管如此，我現(xiàn)在卻可以在回憶那些曾經(jīng)活在這個世界的同類的血淋淋的尸體中，感受到一股嫌惡來。
法醫(yī)中對待尸體的中立態(tài)度，當然有其技術專門化的要求，但不應當忽視的是這是與刑事案件審理中證明標準提高同時發(fā)生的，甚至無法確定何者才是發(fā)展的原動因。正如當我閱讀相關的法律推理的作品時感到的那樣，刑偵的過程無不包含邏輯推理（恐怕應該排除“無罪推理”這個包含價值判斷的原則），而作為刑偵的服務手段之一的法學鑒定作業(yè)也必須納入到這個邏輯場中。然而，在我的疑惑是，法醫(yī)那種將“尸體”精細解剖的作業(yè)和變態(tài)殺人狂將活人或者被簡單殺害的“尸體”大卸八塊的行為究竟有什么不同？正因為大眾也有這種疑惑（不一定是自覺的意識到），所以才會偶爾對法醫(yī)這種職業(yè)抱以另類的看法，認為法醫(yī)工作對于心理素質(zhì)要求的嚴苛或者反過來認為其工作性質(zhì)的專門化。也正是這種疑惑讓公眾將法醫(yī)看作是“不救人的醫(yī)生”。
接著上面提到的被槍決了的被告人行刑照片，我覺得生活在現(xiàn)今俗世界中的人，已經(jīng)按照人類理性生存的邏輯規(guī)定了許多“法”和價值觀念的標準來了，那就是理性標準的“價值判斷”界定了“可欲”和“嫌惡”的標準，讓人不知不覺中只能按其標準做出判斷，甚至思考。但是無論如何，有一個人類知性＝理性無法捕捉的領域，那里產(chǎn)生著對外界環(huán)境的兩義性認識，讓人們無法把握。所以對于“尸體”，人們在人類歷史中做出了各種界定和判斷，即使到了科學＝理性昌明發(fā)達的當今。
或者應該說，行刑前后的對比照片有這么一種效果，使死者不像被大卸八塊的“尸體”那樣純粹屬于靜態(tài)，而是顯現(xiàn)了一種正在“死去”的動態(tài)效果，讓觀者有種“摹擬著”經(jīng)歷類似死亡過程的經(jīng)驗。我想這也是為什么網(wǎng)絡上的交通事故視頻如同黃色視頻一樣熱播的原因（當然，有一點值得思考，當下中國黃色視頻才是被禁播的，而交通事故視頻卻沒有。恐怕這和各種死刑未被廢除有著同樣的原因），因為人們在觀看的同時“摹擬著”經(jīng)驗了這種死亡的過程，雖然這種摹擬遠不能使觀者直接感受到這種死亡的神圣。按巴塔耶的說法，上述的動態(tài)的“死去”在獻牲中最能體現(xiàn)，而且“尸體”都會散發(fā)出既讓人嫌惡又讓人感到魅惑的力量。
當然，在被視為科學的法醫(yī)學中，任何象征性的說法都不算是“合科學”的，因此關于“尸體”的隱藏意義并不會被承認，而且知性＝理性將其作為認知對象對其做出認知的領域也并不在此，而是傳統(tǒng)的被制度化了的宗教和各種文學藝術領域。所以，法醫(yī)學的性質(zhì)仍然不被提到應當提到的范疇進行討論，人們對于其學科性質(zhì)的認識恐怕也僅局限在科學的范疇之內(nèi)了。
3.說到對課程的建議，我覺得首先應該將其提前到大二或者大三學習。因為，眾所周知到了大四，不僅各種壓力（不光就業(yè)壓力）使我們在學習的時間精力上有所分心，更使我們感到一種功利的復雜感情，一方面作為法學專業(yè)學生，認為能夠系統(tǒng)學習法醫(yī)學知識是一種職業(yè)專門化的體現(xiàn)，而且這也能夠給我們帶來某種深入學習專業(yè)知識的自豪感；但另一方面，迫使自己在畢業(yè)擇業(yè)時轉(zhuǎn)行的殘酷現(xiàn)實又暗暗嘲笑這種想法，就像絕大多數(shù)農(nóng)科專業(yè)的學生也無法在商品經(jīng)濟大潮的社會現(xiàn)實面前對自己的專業(yè)知識感到自豪那樣。于是，我們大多數(shù)人就在這種復雜的感情中在每次上課前都要猶豫半天：今天要不要去聽課呢？與此同時，老師“點名”的做法使得情況越來越糟，因為這樣讓我們更認不清自己面臨怎樣的問題和抉擇；
其次的建議，其實老師平時的教學已經(jīng)有所體現(xiàn)，但仍然讓人感到有遺憾，那就是更多地傳授專門性的知識，但方法方式卻必須得生動有趣。這恐怕跟上述在學生中產(chǎn)生的復雜的感情投射到老師的教學當中的結果，也就是說老師也感覺到了這種類似的復雜感情，從而避重就輕，以免內(nèi)心的痛苦掙扎的產(chǎn)生。
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