每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
烏塔頭像篇一
攀枝花市第25小學四年組
《烏塔》教材簡說
這篇課文寫了一個１４歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事件發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
選編這篇課文，目的在于在前篇課文教學的基礎上，進一步培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
本課的教學重點和難點是從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學目標：１、認識本課的５個生字。
２、能有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
《烏塔》教學建議
１、這篇課文是略讀課文，教師要引導學生獨立讀懂課文，要給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事。課文通過“我”和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，突出體現(xiàn)了烏塔的自立精神。這種自立精神從初次見面就可以看出來。這個１４歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉(xiāng)，但是從“睡得正香”，收拾行裝，提醒“我”去超市買冰淇淋、礦泉水這些小事情中，給我們留下了一點不膽怯，做事從容不迫，還很有經(jīng)驗的印象。晚上談話，從烏塔介紹自己漫長的旅途，她的自我保護意識（每到一地先查警察局電話號碼和經(jīng)常和家里保持聯(lián)系）；旅游前的準備（查閱資料、掙旅游費）；用自己的錢給家人買禮物；就父母愛孩子和允許不允許孩子單獨出門的問題與“我”的爭論和她的見解；以及在旅游實踐中的個人體會這些事情中，我們對烏塔的自立精神有了更充分的了解；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物??從中我們可以看到一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。幫助學生了解課文寫了一些什么事，目的是使學生理解課文內(nèi)容，同時為學生發(fā)表自己的見解做充分的準備，有了這個基礎，學生才會有所感觸，有話可說。
２、在學生了解了課文內(nèi)容后，要引導學生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。教師就這些事件的一點或幾點，組織學生討論。討論的時候要注意以下幾點：① 要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游談，也可以談與自立精神有關的其他事情；② 可結合自己的生活實際談；③ 要鼓勵學生發(fā)表不同的意見，允許爭論，討論不必求得一致。不管學生怎樣爭論，但應該讓學生認識到，學了課文后并不是要求學生像烏塔一樣獨自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。
３、課后可讓學生把課文內(nèi)容講給父母聽，聽聽父母的意見。
導學式教案《烏塔》說課設計
【說教材】
《烏塔》是九年義務教育小學語文第7冊第7組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程?！窘虒W目標】
１、認識本課的５個生字。２、能有感情地朗讀課文。
３、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
４、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是： ⑴ 培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
⑵ 從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解?！菊f教法學法】
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。
為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力?！菊f教學設計】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、提問：如果讓你們一個人去國外旅游，你們想不想去，敢不敢去呢？ 指名個別學生簡單說說自己的情況。
2、導入課文：有一位14歲的德國小姑娘卻一個人去了四五個國家，她還打算周游世界呢。這到底是怎樣的女孩，她又是怎樣旅游的呢？我們一起看課文。（板書課題）這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
二、自讀課文
1、布置學生自讀課文，建議學生先根據(jù)課前的閱讀提示去自學，對于不理解的地方與同桌討論解決。
2、檢查自學情況，梳理、歸納學生提出的問題。
3、提問：文中的烏塔一個人去過哪些國家的城市？
4、觀看多媒體幻燈片〈迷人的歐洲〉
三、深入學習，領悟課文
1、讓學生快速讀課文，談一談烏塔是一個什么樣的孩子，她是怎樣旅游的。引導學生由相關事件去感受烏塔的特點，如從“她一見我，立即坐起來打招呼??她一聽，高興得大叫??”可知其熱情、活潑；從“事先設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，陪兒童玩”可知其生存能力強；從她 “給家里撥電話或寄明信片”可知其有責任感；從她“準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍？可知她做事有條理。
2、提問：讓一個14歲的小姑娘獨自去那么遠的地方，好不好？
教師對學生的回答不做評價，引導學生到文中找出能說明自己觀點的內(nèi)容。通過辯論來引導他們提高認識。當雙方爭執(zhí)不下時，教師要引導雙方從課文中找出依據(jù)來反駁對方，使得原先持反方觀點的同學發(fā)現(xiàn)自己的擔心是多余的，因為烏塔已經(jīng)用自己的親身經(jīng)歷告訴了人們，小孩子獨自出行并非不可行。
4、提問：當烏塔問“我”關于中國孩子的情況時，“我”說中國的父母因為愛孩子而不讓他們獨自遠游。這時烏塔說了些什么去反駁？指導學生有感情地朗讀。
5、啟發(fā)思考：由此可見國外的父母和中國的父母對孩子愛的方式不一樣，一個重在“管”，一個注意了適度的“放”。這兩類態(tài)度哪一種更有利于我們的成長？
6、組織討論：如何理解“光從電視和書本中認識世界是不完美的”？你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
四、討論交流，拓展延伸
1、設計問題，讓學生選擇感興趣的話題發(fā)言。問題如：我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？從烏塔的身上，你受到了什么啟發(fā)？
2、總結，提出建議：我們要學習烏塔的精神，但并不是要像她一樣獨自旅游，而是要在日常生活和學習中克服依賴思想，提高自己獨立生活的能力，要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。同時也要明白，一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。
五、課后安排：
把這個故事講給父母聽，看看他們說些什么。
從烏塔看中外小學生的不同
《烏塔》一課記敘了德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲，在羅馬的青年旅館與作者相識的故事。烏塔才14歲，上小學，可她獨自一人游歷歐洲，讓文章的作者敬佩，更讓我敬佩。
烏塔勇敢，獨立自主性及生活能力強，熱情，有愛心、孝心，辦事周到，有計劃……而中國孩子呢？他們（包括我）都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶都很愛我們，會帶我們一起出去玩，但一般不放心讓我們一個人出遠門，那是因為中國的獨生子女太嬌氣，缺乏自立能力和吃苦精神；可這些又是為什么呢？那是因為爸爸媽媽太嬌慣我們了。家長們望子成龍，可家長們的愛心表現(xiàn)為讓孩子免受苦，殊不知過多的呵護只能使我們失去生活、生存能力。不信，我可以講一個故事，名叫《夏令營中的較量》，故事的梗概是這樣的：
1992年8月，由日本福岡民間團體組織77名日本孩子到中國，一起舉行了一個草原探險夏令營活動。故事大致分為四部分：
1、中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底。
2、日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孩子；中國家長鼓勵孩子，但在艱難路段把兒子拉上了車。
3、日本孩子的吼聲在草原上震蕩。
4、中國孩子的表現(xiàn)在我們的心中壓上了沉甸甸的問號。
我想：還沒看故事，看看這些小標題，你可能有些氣憤了吧？難道中國孩子就不如別國孩子強？難道他們就這么嬌氣嗎？
未來的社會是一個充滿了競爭的社會，如果祖國的花朵的根只浮在地表而不深深地、穩(wěn)穩(wěn)地扎實扎牢，那我們的中國能不落伍嗎？
我教《烏塔》
九年義務教育六年制小學語文第7冊教材第7組第27課《烏塔》，給我們所有接觸這篇課文的老師、學生和家長上了一堂深深的教育課。這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。
學著本文或?qū)W習本文后，我們的學生和家長都做出了不同的反響。
一、學生的立場
我們的孩子是這樣說的：“讀完《烏塔》，我覺得我們就像一只鳥，想飛，可又被人關在籠子里，怕我們飛不了，飛不動?？墒?，不嘗試著飛，又怎能知道自己的能力？即或我們能飛，但天天被關在籠子里，那么，即使上天賜給我們一對翅膀又有何用？我要向我的父母宣告：‘我有翅膀，我要飛翔！’”很顯然，這個孩子用自己的語言，把矛頭指向那些“望子成龍”、“望女成鳳”的家長身上。的確，我們現(xiàn)在許多孩子都是家長的心肝兒，不管到哪兒，家長就會緊跟身后，耐心地盯著孩子的一舉一動，孩子們玩的每一個環(huán)節(jié)都在家長的監(jiān)視中，這樣，孩子們不僅玩得不痛快，也玩得不順心。家長的這些所作所為，都是為孩子好，目的很明顯：別讓孩子傷著。結合著烏塔，傾聽著孩子們的心聲，我和孩子們總結了八條中國有些孩子不能像烏塔一樣的理由：
1、有些孩子太受家長寵愛，家長不讓孩子自己出門玩兒，限制了孩子的自由，拘束了孩子。
2、有些孩子自己有依賴心，自己的事不能自理，必須要家長跟著，不能獨立生活。
3、有些孩子太懶，不能自己受苦去掙錢，付不出自己的旅費。
4、有些孩子在假日寧愿抽出時間玩，也不愿自己掙錢，比較貪玩。
5、有些孩子做不好充分的準備，也想不到要做充分的準備。
6、有些孩子出門會想家，不堅強，動不動就哭鼻子、流眼淚。
7、有些孩子不會待人接物，在生人面前無法與人交流，也不善于與人交往。
8、有些孩子不能迅速地適應環(huán)境，離開了“溫室”，也不能生活。可見，我們的孩子也是很有理性的，他們站在自己的角度上，很深刻地反思了自身的不足，孩子的意識是明智的，關鍵是在這種中國式的家庭里，我們的家長肯不肯撒開手中的線，讓孩子們做一個斷線的風箏。
欣賞完中國的個別孩子，再讓我們來看一下國外的青少年是如何培養(yǎng)自立的：
1、美國中學生的口號是：“要花錢，自己掙！”他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神，能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的。
2、日本教育界有句名言：“除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余的一切都要通過勞動才能獲得。”在這一觀念指導下，許多日本孩子學好功課的同時，他們還利用課余時間做些力所能及的家務，或到社會上打工掙錢。
3、瑞士這個不大的國家，為了不讓孩子成為無能之輩，從小就著重培養(yǎng)孩子自食其力的精神。
4、德國一貫重視培養(yǎng)孩子“勤奮、正直、可靠、樂于助人、作風正派”等品格。因此，孩子需要獨立地去完成自己應該做的事。德國人常說，他們的首要責任就是讓孩子懂得，一個人走向社會最終要靠自己，靠自立和自強。
我們比他們差嗎？
二、家長的角度
一個家長這樣說：“只有博覽群書，使自己有一個豐富的大腦，努力地去掌握各種知識，這樣才能夠完成自己的愿望?！鈴碾娨暫蜁局姓J識世界總不完美?！覀円屪约旱暮⒆佑H身去經(jīng)歷、去體驗，這樣才能鍛練孩子的意志，使他們養(yǎng)成獨立自主和思考的意識。這是我們做家長應盡的義務，我們要積極和孩子進行思想溝通，共同學習，給孩子們創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，使他們努力成長為一名優(yōu)秀的棟梁之才。”感謝我們有這樣的家長，起碼他們讓我們有了希望，看見了新式教育的曙光。
三、我的深思
“我從電視上經(jīng)常看到意大利，但只有在這里它的美麗才感動了我?！倍嗝锤腥说囊痪湓?！烏塔的這句普通的話正應了我們中國的一句俗語：“百聞不如一見”或“實踐出真知”?？墒?，當今中國許多孩子的生活狀況，無不為“小皇帝”、“小公主”包圍著，“衣來伸手，飯來張口”。把烏塔跟我們的孩子比較一下，德國小女孩顯然是占盡了上風！這是中國式教育的一個失誤，也是中國式教育的一個悲哀！其實，天下的孩子獨立意識都是很強的，只要耐心培養(yǎng)和積極引導，我們的孩子也許并不比“人家”的差。反思我們過去的教育理念，中國式家長的教育方法過于封閉，似乎是太過關心、照顧甚至是保護自己的孩子了。因此，改變孩子們的成長方式，讓孩子們“想怎么樣就怎么樣”，首先就要改變家長的思想觀念，讓孩子從我們的呵護、牽掛、憂慮、設計、計劃、任務等等諸如此類的“育嬰日志”中解放出來，得到孩子們所應有的嘗試、挑戰(zhàn)的機會，獨立自主的發(fā)展空間，以及一條在孩子們自己不斷的嘗試中所尋找到的屬于自己的真正的路。一個明智的家長，要有目的、有步驟、有計劃地逐步放開對孩子的束縛，把那顆獨立意識的幼苗，放入你精心釀造的營養(yǎng)液中，最終使它開花結果。
掩卷靜思，我作為一名家長和一位“人類靈魂的工程師”，身上肩負著“走出誤區(qū)”的重任。最后，我把《桃花心木》里種樹人的一段話，送給全天下所有培育“桃花心木”的人：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>
<<烏塔>>教后記
十四歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，令孩子們的心為之一震。烏塔的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛，拓寬了孩子們的眼界。
回顧我們周圍的孩子，無不在父母的羽翼下，過著衣來伸手、飯來張口的生活。孩子們就像溫室里的花朵，每天在父母的精心呵護下，無憂無慮，經(jīng)受不得任何風吹雨打。中國孩子的生活，除了學校、電視、電腦游戲、兒童圖書和游樂園，便別無樂趣。如此狹窄的生活圈子，不知圈禁了多少孩子的夢想。
因此，在教學《烏塔》這篇課文時，我把重點放在“開闊學生的視野，使學生在了解其他國家兒童的成長經(jīng)歷的基礎上，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力”上。
在教學過程中，除了引導孩子們品讀感悟烏塔對事物的獨特見解外，還注意引導孩子們與同學交流自己的見解。孩子們都贊同烏塔的做法，獨自一人游歷歐洲，這是一個多么勇敢的舉動呀！
孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔自主學習的精神（設計好旅行路線和日程，用三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍）、敢于挑戰(zhàn)自我（獨自一人游歐洲）、自力更生（為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。）
可是，當談到讓孩子們獨自一人出遠門時，他們都爭先恐后地搖頭。為什么？因為孩子們?nèi)鄙倌欠萦職馀c膽量。其實，我也知道，應該提醒孩子，向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
于是，我問孩子們：“除了看書學習外，還有什么好辦法可以增長自己的見識？”
孩子們自然明白：“外出旅游，這是最好的辦法。既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富?！?可是，孩子們又在擔心：擔心周圍環(huán)境的安全隱患，擔心人情的冷淡，世態(tài)的炎涼等等。這些，或多或少都存在，孩子們的擔心都可以理解。但是，總不能因為這些，就放棄了美好的夢想。建議孩子們斟酌一下，有什么更好的辦法？
“有辦法了！我可以學烏塔，事先閱讀與旅行地點有關的書籍，設計好旅行路線和日程，再讓爸媽陪同自己一塊兒外出。我給他們當向?qū)??！碧煺婵蓯鄣暮⒆?，為自己有這個兩全其美的辦法興奮異常。
接著，我給孩子們補充了《山居歲月》和《兩個意大利的男孩》的故事。幾乎每個孩子都明白了故事的意圖：應該努力培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。
真希望所有的家長，都能放手培養(yǎng)孩子獨立自主的生活意識和能力！希望所有的孩子，可以飛得更高、更遠！
《烏塔》初備稿教學反思
今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課，我這樣設計課堂教學的：首先讓學生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎上了解烏塔是個怎樣的女孩，并從課文中找出相關語句作為依據(jù)。”接著以“一個小女孩該不該獨自出游”為論點，讓學生分正方、反方展開辯論。
剛開始，課堂教學按照我的設計有條不紊地進行著。沒想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結果，這堂課在我的懊悔中，在學生的滿頭霧水中結束了。為什么會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學存在兩點問題。一是因為我沒能將課堂教學與生活實際很好地相結合。學生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學提出了“法律規(guī)定，不準不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢？”等諸多疑問。如果我能在課前讓學生搜集了解有關外國孩子生活和學習情況的資料，那么對于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”就有很大幫助了。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學生因為“一個人出游如果出現(xiàn)了危險怎么辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標她是如何做準備工作的？（整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。）她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？??這樣才能真正形成了人與教材的對話。如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考。
用好教材 靈活疏導——《烏塔》教學后記
《烏塔》是一篇略讀課文，文中的烏塔無論在行動中還是在理念上都有強烈的自立精神，這與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。教學中如何創(chuàng)造性地使用教材，既讓學生對教材深入把握，體會烏塔的自立精神，又從中受到啟發(fā)思考自己今后將如何去做。
我是這樣引導的：“十四歲的烏塔獨自一人游歷歐洲，你聽了這件事有什么感受？”學生都認為烏塔很了不起，這是他們想都沒想過的事情，因為這樣做很不安全，我可不敢。針對學生的這
些想法，我這樣設計問題疏導：是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮這個問題呢？還有，課文圍繞“十四歲的烏塔獨立一人游歷歐洲”這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？
這一設計使學生深入自學課文，展開討論，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標是如何準備的，整整花了三年時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線，做好周密的考慮，還利用周末時間賺錢準備旅費等。她這樣持之以恒的頑強自立精神不正是我們所需要的嗎？她既節(jié)約又大方，既對自己負責又關心他人，她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，她每到一地就先查警局電話，以備求助；為了不讓家人擔心定時給家人打電話、寄明信片。她這樣考慮周到、有備無患，心里有他人的品質(zhì)不也正是我們所需要的嗎？
最后讓學生思考“面對這樣的同齡人的所作所為你們想說點什么？”學生受到了啟示：并不是我們簡單地敢與不敢去模仿他人的行為，重要的是學習烏塔的精神品質(zhì)，做什么事都要有持之以恒的自立精神。
烏塔頭像篇二
《烏塔》教學設計 教學目標：
認識生字、新詞，了解詞語的意思。
讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并能發(fā)表自己的見
解。能認識對比描寫、語言描寫突出人物性格特點的表達方
式。
從烏塔身上汲取有利于自身成長的因素。
教學重點：
對文中的人物或事物進行評價，闡述自己獨特的看法。
教學難點：
引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱 讀后與同學交流自己的見解。
教學準備
教師：課件
學生：預習課文
教學過程：
一、談話啟發(fā)，引入新課、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？和誰一起去的？
2、有一個了不起的德國小姑娘也很喜歡旅游，來，我們一
起親切地跟她打個招呼吧！嗨，烏塔！（板書課題）
二、初讀課文
檢查預習）檢查生字的認讀（自由讀，開火車讀，去掉拼音 讀，齊讀））多音字“塞”組詞。
出示閱讀要求，學生自由讀課文
把這些詞語放入句子中還會讀嗎？接下來請同學們認 真讀讀課文，看要求（課件出示閱讀要求）
學生閱讀，同桌交流。
學生反饋
說說課文主要講了一件什么事（注意學生語言表達的完 整）、出示地圖，介紹歐洲
同學們想去嗎？大家可以像烏塔一樣一個人去歐洲旅 游嗎？關于烏塔獨自游歐洲的事你有哪些問題想問 呢？
歸納問題：為什么烏塔可以獨自旅游歐洲呢？ 再讀感悟，研討釋疑
關于獨自旅游的事情，作者和烏塔交流了看法，在課文
中找一找，在哪些自然段？（6-9）把他們說的話做上 記號。
自由地讀一讀這些對話。
關于獨自旅游的事，老師也有一些疑問，下面由老師來
當記者，同學們來做烏塔，老師來采訪你們好嗎？
一個人出遠門，爸爸媽媽不會擔心你嗎？
你怎么知道哪些地方好玩呢？
你的旅費是怎么來的呢？
總結烏塔做的準備工作（課件出示）
烏塔也問了作者一些問題，她問的第一個問題是什么？
（中國的孩子是不是也這樣出去旅游呢？）
分角色朗讀
男生讀作者部分，女生讀烏塔部分
分析對話部分
第八自然段（課件出示））找出“反駁”和“邏輯”的近義詞，看看代入句 子是否通順。
（2）烏塔認為（）和（）之間沒有因 果關系。
（板書“家長同意”）
（3）齊讀這一段。
第九自然段（課件出示）
你是怎么理解這段話的？會有哪些不完美的地方呢 ?
四、學習寫法、認識人物、剛才大家學習的都是對話部分，這些內(nèi)容在寫法上屬于
語言描寫（板書），通過這些語言描寫，你覺得烏塔是 一個怎樣的小女孩？（板書“獨立 ”）、我們還能從課文中的哪些語句或者事情中認識烏塔
呢？看看 1-5 自然段，小組合作學習，說說你的理由和 見解。
（1）
熱情、活潑（打招呼）
（2）
生活能力強 , 做事有計劃（“愜意”，找近義詞）
對比描寫：和作者對比，和中國的孩子對比。在對比中突
出了國外孩子的獨立能力和自立意識。
五、討論話題
課件出示討論的話題，選擇一兩個感興趣的話題小組討 論。
我們能向烏塔學習什么？
六、寫話練習
學完課文，你想對烏塔說些什么？想對自己的爸爸媽媽 說些什么？請你想一想，再寫下來。
七、布置實踐作業(yè)、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。、小調(diào)查《中外小學生的不同》。
查找資料，分析原因，互相交流。
板書設計：、烏塔
準備充分
獨自一人游歐洲——
家長同意
獨立
生活能力強
熱情、活潑
烏塔頭像篇三
27、烏塔
學習目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文并能對文中的人和事進行評價增強獨立生活、自立自強的意識。
課時安排：一課時
一、教學過程：導入新課，板書課題
二、出示“學習目標”
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文并能對文中的人和事進行評價增強獨立生活、自立自強的意識。
三、讀課文，解決字詞障礙（第一次先學后教）
師：請同學們認真聽課文錄音（或師范讀），要求：坐姿端正，聽準字音，快速給不認識的字注音，聽完以后看誰能正確朗讀課文。
1.師放錄音或范讀；
2.學生按要求完成字詞注音；
3.指名讀；
4.如發(fā)現(xiàn)別人有錯的，請舉手糾正，師板書錯誤或易錯字詞
5.視情況完成“后教”；
6.齊讀。
四、再讀文，要求流利、通順。（第二次先學后教）
師：課文中的字音大家都讀得很準很正確了，相信接下來，大家一一定能把課文讀的通順、流利的；好，3分鐘后我們來比試比試。
1.自由練讀；
2.指名讀；視情況完成“后教”； 3.生評價。
五、再讀課文、理解課文（第三次先學后教）自學指導：請同學們默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？烏塔這樣做好不好？（三分鐘后我們交流）
1、生自由學。
2、匯報答案，生可補充。
師追問：烏塔這樣做好不好？你贊同那一種說法？為什么？
交流
總結
板書：
27、烏塔
生活上
獨立自主
思想上
很有主見
教學反思：
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣?？傊瑢W生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩??
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢??
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。
贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語
28、尺有所短
寸有所長
學習目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、會認7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、揭題、示標
書信是交流感情的一種方式。今天，我們一起來學習書信體的文章——《尺有所短寸有所長》。
1、出示學習目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、會認7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
二、讀課文，解決字詞障礙（第一次先學后教）
師：請同學們認真聽課文錄音（或師范讀），要求：坐姿端正，聽準字音，快速給不認識的字注音，聽完以后看誰能正確朗讀課文。
1.師放錄音或范讀；
2.學生按要求完成字詞注音；
3.指名讀；
4.如發(fā)現(xiàn)別人有錯的，請舉手糾正，師板書錯誤或易錯字詞
5.視情況完成“后教”；
三、學習課文（第二次“先學后教”）
自學指導：請同學們自由朗讀課文，思考：信中主要講了什么問題？自己對這些問題有什么看法和體會？（5分鐘后，我們來交流。）
1、學生自讀課文找答案
2、交流
四、解決疑難（第三次“先學后教”）
自學指導：
請同學們認真看書信的格式，寫信時應注意什么?(2分鐘后我們交流)
1、生自學。
2、指名答，生補充。
書信：開頭
正文
結尾
署名
日期
五、當堂訓練
請同學們以給老師寫一封信為例，寫一封信。
板書：
28、尺有所短
寸有所長
取長補短
教學反思：
上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：
1．在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經(jīng)歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。
教師還應根據(jù)文后的提示，引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2．對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。
3．本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。
4．課后，可以建議學生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。
烏塔頭像篇四
《烏塔》教學設計 教學目標
1、掌握本課生字詞，有感情的朗讀課文。
2、通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。
3、培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服學生的依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。教學重點、難點
1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層次意思并談出自己的見解。教學方法
引導、朗讀 教具學具
多媒體課件 教學過程
一、基礎練習，引出課題。
1、談話導入。
師：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？誰陪你們一起去的？（學生自由發(fā)言）今天我們就來認識一個喜歡旅游的小女孩，她叫烏塔。
師板書課題，生齊讀。
2、檢查學生字詞掌握情況。
多媒體出示詞語：
?：瑞士
奧地利
意大利
希臘
威尼斯
佛羅倫薩
波恩
漢堡
師：這些都是外國一些國家和城市的名字。（指名讀后，強調(diào)個別字音。）
?：筋疲力盡
疲倦
一時語塞
不合邏輯
愜意
馬上反駁
睡得正香（指名讀，并用自己的話說說“一時語塞、不合邏輯、愜意、反駁”的意思）
過渡：看來同學們預習的非常充分，那么是一個怎樣的女孩呢？同學們想認識她嗎？那接下來就讓我們走近烏塔。
二、嘗試練習，自學教材。
（一）、感受烏塔生活上的獨立。
1、快速默讀課文，看課文講了一件什么事？
學生快速默讀課文，師引導學生說出：課文講了一個14歲的小女孩烏塔獨自一個游歷歐洲的故事。（強調(diào)說話要說得簡潔，并板書：說得簡潔）
2、出示：
她還告訴我她叫烏塔 ,已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。
學生自由讀課文，說一說烏塔都去了哪些地方？
師引導學生用簡潔的話說出“烏塔去了歐洲一些國家”或“烏塔去了歐洲一些地方”。
3、師：烏塔才14歲，和我們年齡相仿，如果是你一個人去國外旅游，你敢去嗎？（不敢）對呀，大家都不敢，那么烏塔怎么就有那么大的膽子呢？看一看烏塔在旅行之前都做了哪些準備？
多媒體出示：
烏塔說，她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家里撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
學生生自由讀課文，回答問題（回答要簡潔）。
師引導學生總結：?、在家設計好旅行路線和日程。?查找電話號碼或寄明信片。
?、閱讀很多的書籍。④、自己掙旅費。
師：通過這些可以看出烏塔是一個怎樣的女孩呢？（生活上 獨立）師板書。
4、活動：練習介紹。（要求：說得簡潔，可以結合上面兩段內(nèi)容。）可以這樣開頭：爸爸媽媽我向你們介紹一位14歲的德國小女孩……
師：是啊，烏塔這樣的年齡能有這樣的游歷，是多么不一般哪，接下來，讓我們深入學習課文，了解烏塔其他的特點吧。
（二）、了解烏塔性格上的活潑開朗、熱情。
1、默讀課文第5自然段，邊讀邊把烏塔和作者的對話畫出來。師引導學生感情朗讀。多媒體出示兩次對話： ?、我說：“我是中國人，現(xiàn)旅居德國?！彼宦?，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡。”
師先示范，引導學生表現(xiàn)出驚喜的感覺，可適當加入驚喜的語氣詞。?、我有點驚訝：“你一個人嗎？”“當然”她很自然地答道。
師：為什么烏塔是很自然的答道，而不是自豪？（因為烏塔認為這是一件很平常的事，就像我們每天自己穿衣服、吃飯一樣。）
過渡：其實烏塔身上，還有另外一種精神是值得我們學習的。那么這種精神到底是什么呢？請同學們大聲朗讀課文第7—9自然段，找出作者與烏塔兩次爭論的內(nèi)容，看你能不能從中體會到什么。
（三）、體會烏塔思想上有主見。
1、多媒體出示
然后，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。”
烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯?！?/p>
師問：為什么“我”一時語塞？“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？”（生自由回答，發(fā)表自己的見解。）
師：是啊，不讓出門，怎么能讓他們見識外面的世界呢？怎么能讓他們得到鍛煉，更好地成長呢？接下來我們再來看看作者和烏塔的第二次爭論吧。
2、多媒體出示 烏塔說：“中國的孩子缺少很多樂趣吧？”我說：“中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂?！钡€是堅持：“光從電視和書本中認識世界總是不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄挥杏H自來到這里，它的魅力才深深感動了我?！?/p>
師生合作讀，生生合作讀。引導讀出爭論的語氣。師：兩次爭論烏塔都發(fā)表了跟作者不同的見解，你們認為誰說的更有道理呢？從中你發(fā)現(xiàn)了烏塔什么特點呢？（思想上有主見。）
三、提升練習，教師點撥
師：是啊，就是這樣一個生活上獨立自主、性格上活潑開朗、思想上很有主見的小女孩，你喜歡她嗎？向往她這樣的生活嗎？如果你有出國旅行的愿望，爸爸媽媽會同意嗎？他們會說些什么呢？（生自由發(fā)言）
師：課下，老師也詢問了幾位爸爸媽媽的意見，他們說的最多的理由是 ?、要出去玩，爸爸媽媽可以陪你一起去。?、爸爸媽媽很愛你，不想讓你去冒險。
?、你現(xiàn)在的任務是好好學習，不要只想著玩兒。④、長大了再獨立也來得及啊。
師：你同意爸爸媽媽的觀點嗎？如果不同意，你怎樣進行有理的反駁？（根據(jù)前面的對話內(nèi)容）
根據(jù)課文中學到的知識，怎么樣把爸爸媽媽反駁的一時語塞呢？寫幾句反駁父母的話。寫完后，指名學生上前邊說說自己所寫的內(nèi)容。
師總結：同學們反駁的都很棒，有些同學還想說，那咱們可以把這些話應用到實際生活當中，回家把故事及觀點講給父母聽，他們?nèi)绻磳?，你可以試著用今天的知識對父母的觀點進行反駁，但一定要駁得有理。
四、課堂小結
師：今天我們認識了獨立、自強的烏塔，雖然我們不能像烏塔一樣到處旅行，但學習獨立是我們現(xiàn)代人必備的本領。我們可以從我們身邊的小事做起，如自己收拾屋子，自己洗洗自己的小襪子等等。
今天我們還學會了口語交際的小竅門，那就是：說得簡潔、對得自然、駁得有理。
板書：
生活上 獨立自主
27、烏塔 性格上 活潑開朗 熱情
思想上 很有主見（說話有條理）
說得簡潔 對得自然 駁得有理
烏塔頭像篇五
27*烏 塔 教學內(nèi)容：
27* 烏塔 教學目標：
1、能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
3、從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點重難點：
年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？ 教學準備：相關課件等。
課時安排：一課時。教學時間： 教學過程：
一、欣賞激趣 今天，老師先請大家放松一下，一起來欣賞一組美景——【課件出示：歐洲美麗風光圖片】 美嗎？你想說些什么？ 這么美麗的地方，要能親自體驗一番，該多爽啊！
二、導入新課 有一位德國小姑娘獨自一人游歷了這些美麗的地方。大家想認識她嗎？ 這節(jié)課我們就一起來認識這位了不起的女孩，她的名字叫烏塔。【課件出示：27*烏塔】
三、初讀感知
1、個性自讀： 瞧（指課題中的“*”），這個小星號告訴我們這是一篇—— 首先來看自學提示【課件出示：自學提示1】
2、感知交流： 誰來說說這篇課文講的是件什么事？（這篇課文講的是一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一人游歐洲的事。）這篇課文講的是烏塔獨自游歐洲的事
現(xiàn)在，老師想考考大家，讀書是否細心?！菊n件出示：“考考你”（詞語）】 咱們一起來讀。
3、難詞理解： 你明白這些詞的意思嗎？誰有疑問？我們有了疑問，怎么辦呢？請同學們快快在課文中找到它們的位置，讀一讀，想一想。找到弄懂，以舉手說說你的理解。“語塞”就是我一時不知道該怎樣回答烏塔的問題?！斑壿嫛?，我覺得“不合邏輯”,就是不合道理，不合常規(guī)?？磥?，只要我們認真細心地讀書，就會有所收獲。
四、再讀探究
1、簡介歐洲 【課件出示：歐洲地圖】這是歐洲地圖。歐洲位于東半球的西北部，自然資源豐富，經(jīng)濟文化發(fā)達，是世界第六大洲。
2、明確路線 烏塔都游歷了歐洲哪些地方呢？請你快速瀏覽全文，在文中找到有關語句，畫出來讀一讀。誰來說一說？ 【課件出示：烏塔游歷了歐洲，從家鄉(xiāng)德國漢堡出發(fā)，到過法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時正身處羅馬，最后還要去希臘?！?/p>
3、發(fā)表看法： 哎呀，這么長！一個14歲的小姑娘獨自游覽這么多地方，好不好呢？【課件出示：自學提示2】 贊成烏塔做法的同學請舉手，不贊成的請舉手！
4、小組準備： 請同學們小組合作學習，再讀課文，在課文中找到能證明自己觀點的語句。先在小組內(nèi)討論交流，五分鐘后，我們來進行一場小小辯論賽。
5、激情辯論： 我們的“小小辯論賽”馬上開始！【課件出示：“小小辯論賽”誰愿意來？】正方—— 反方—— 老師來當主持人。旅游可以使人開闊眼界，增長見識。一個14歲的小姑娘獨自游歷歐洲，到底好不好？請雙方辯個究竟！【課件出示：預設】 辯論結束！這些小辯手能言善辯，表現(xiàn)出色。通過辯論，我們知道：由于烏塔用三年時間做了充分準備，所以她的歐洲之旅非常愜意，同時身臨其境的游歷也使她感受到歐洲更真實的美麗！
6、了解烏塔： 【課件出示：你認為烏塔是個什么樣的孩子？從哪看出來的？】 【課件出示：預設】 同學們通過讀書，更深入地了解了烏塔，非常好！
7、個性觀點 在烏塔看來，獨自游歷是件很自然的事，而中國的孩子很少獨自旅游，所以烏塔說——【課件出示】一起讀。對此，你有何看法？ 【課件出示：光從電視和書本中認識世界總不完美?！吭蹅円黄鹱x讀！只有親自體驗，你感受到的世界才更完美。
8、教師建議： 相信只要大家做好充分的準備，而且具備了獨自出行的能力，相信你也能遨游世界，見識不同的風土人情，感受各地的無限風光！
五、課堂延伸:。
1、一分鐘演講。學習了本課，請你聯(lián)系自己的實際，談談感受。給大家一分鐘準備時間，等會兒來個“一分鐘演講”！我們學習烏塔不光要學習她獨自旅行的勇氣，更重要的是要學習她獨立生活的意識和能力！
2、閱讀鏈接： 讀完這篇文章，老師感受很深，給大家寫了一首小詩。一起來讀讀，好嗎？【課件出示：“小詩欣賞”《勇敢獨立的好少年》】
六、總結全課： 在這節(jié)課上，我們認識了烏塔這位了不起的德國女孩，她熱情勇敢獨立，給我們留下了很深的印象。相信今后大家也會像烏塔一樣，在實際生活中鍛煉自己各方面的能力，成為一個自立自強的人！
七、布置實踐作業(yè)：【課件出示】
1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。
2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。板書設計：
27*烏 塔 充分準備
熱情 有計劃 勇敢 有條理
獨立 有主見 自游 有責任心
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1071536.html】
