2023年課堂教學(xué)情況匯報(十七篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂教學(xué)情況匯報篇一

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)定位；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)模式

1幫助學(xué)生角色定位與信息化理念更新

首先，無論是本科院校學(xué)生還是職業(yè)院校學(xué)生，對自己的就業(yè)目標(biāo)幾乎都是想做些輕松的辦公室工作，不愿吃苦，也覺得沒必要吃苦，這一部分原因來自于家庭，另一部分原因源于社會，學(xué)生的思想開始嚴(yán)重走偏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的各種不屑，影響了學(xué)生對于專業(yè)知識的求知欲望，從根本上失去了學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，信息化的教學(xué)異于傳統(tǒng)教學(xué)，將更多的新時代的崗位技術(shù)融合入信息化的教學(xué)有助于提高學(xué)生積極性，并讓知識接軌，使學(xué)生得到對專業(yè)知識的深刻認(rèn)知。

1.1選擇路線，角色定位

與教師評職稱時選擇走中專、中學(xué)、高校路線一樣，定位的起點不一樣，那么爬升的難度和過程要求也不一樣，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前也要選擇路線方向，讓他們能夠充分地認(rèn)識自我，定位自我，肯定自我。而對于企業(yè)來講，他們也根據(jù)不同情況會給予員工定位，尋找每個人的切入點，分配合適的崗位，所以前提條件你已經(jīng)具備企業(yè)要求的切入點，那么學(xué)生自己定位和被企業(yè)定位之間是不一樣的，肯定存在出入，很多學(xué)生因此工作不久就會不滿意，頻繁換崗，不能穩(wěn)定工作，實際上還是對于自己的定位沒有經(jīng)過深思熟慮，事實上每個人自身條件不同，對于知識的學(xué)習(xí)會有偏向性，因此教師需要觀察學(xué)生在課堂上對學(xué)生進(jìn)行各種知識展現(xiàn)的方式的嘗試的接受態(tài)度，以及之后作業(yè)種類完成質(zhì)量等方面進(jìn)行總結(jié)調(diào)查，摸清每類學(xué)生的情況，進(jìn)行針對性的路線規(guī)劃和角色定位。

問題總是相輔相成，我們必須學(xué)會站在對方的立場看問題，企業(yè)一般將員工定為三類，操作藍(lán)領(lǐng)、技術(shù)藍(lán)領(lǐng)、以及工程師。操作藍(lán)領(lǐng)即一般的操作工；技術(shù)藍(lán)領(lǐng)即熟練操作工，又稱初級技術(shù)員；工程師即資深熟練操作工，中高級技術(shù)員。目前我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力定位為一般操作工，而就業(yè)的目標(biāo)卻是辦公室技術(shù)人員，顯然是有相當(dāng)大的差距的。企業(yè)肯定會將機會給更高能力或者更高學(xué)歷的人，然而不論你學(xué)歷多高，企業(yè)都希望員工能先到各個一線部門去學(xué)習(xí)實踐，最后根據(jù)一段期間的學(xué)習(xí)情況來定位員工在企業(yè)的發(fā)展方向，這樣員工就有了在一線操作的經(jīng)驗，可以根據(jù)實際情況做出決策，不至于盲目做事，導(dǎo)致返工，影響整個企業(yè)的運營。

但是職業(yè)院校學(xué)生心中的目標(biāo)和普通高校學(xué)生的一般無二，最初他們也是激情昂揚的，覺得自己各方面都不比別人差，不希望被大材小用，但是礙于自己是職校的學(xué)生，又總是多了份自卑自棄，要使這類學(xué)生能更進(jìn)一步接近的自己的目標(biāo)，必須重新定位，確定新的路線方向，比如技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要求不再是學(xué)會，而是熟練，告訴學(xué)生考核的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，企業(yè)需要技術(shù)人員，我們定可以成為一名優(yōu)秀的技術(shù)員，在企業(yè)中，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘自己的價值，在多次的實踐中得到深刻的理論基礎(chǔ)認(rèn)識，將所學(xué)知識熟練運用起來，技術(shù)得到提升，企業(yè)一定會以高工資穩(wěn)定這類員工，學(xué)生要從思想上理清思緒，確定方向，找到目標(biāo)。

1.2信息化理念更新

社會在不斷進(jìn)步，我們要知道，你在進(jìn)步的同時，企業(yè)也在進(jìn)步，技術(shù)也在進(jìn)步，如果你的進(jìn)步速度跟不上，必然還是覺得累的。因此，我們除了要時刻關(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展，也要了解跟專業(yè)相關(guān)的企業(yè)的發(fā)展，比如目前企業(yè)在推出什么產(chǎn)品，這類產(chǎn)品用于什么地方，需求量如何，企業(yè)對員工的基本要求是怎樣的等等。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和國家理念的更新，大小企業(yè)都在進(jìn)行兩化融合的嘗試，使得各項工作越來越有秩序并且高效，在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生如何使用已有的資源，自主學(xué)習(xí)探索知識，如今網(wǎng)絡(luò)資源越來越多，國家也建立了數(shù)字化教學(xué)平臺，有很多分步的微課教學(xué)視頻，詳細(xì)地解說了基本知識，方法多樣化，可以使學(xué)生從多個角度多種思路下去理解知識。

只要學(xué)生有學(xué)習(xí)意識，肯學(xué)，那么信息技術(shù)可以幫助我們快速學(xué)習(xí)，不必單一的依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課前對知識進(jìn)行了梳理，有了自己的初步認(rèn)識，課堂上老師就可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓全員參與活動，一起探討，深入理解知識。因此，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教會學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，隨時進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和通過評價系統(tǒng)進(jìn)行自我肯定，使學(xué)生不再被動地聽課，只注重課堂時間又提高不了效率，把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生自己，通過更多的課余時間去學(xué)習(xí)，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，幫助學(xué)生尋找適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，使得學(xué)習(xí)過程不感到勞累，并達(dá)到事半功倍的效果。信息化的技術(shù)也是不斷更新改進(jìn)的，新技術(shù)在教學(xué)上的引進(jìn)會給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)激情，任何有助于學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)技術(shù)都需要努力提煉后嘗試運用教學(xué)，總結(jié)教學(xué)后的優(yōu)點與不足，進(jìn)一步成熟信息化技術(shù)教學(xué)。

2規(guī)范學(xué)生的行為要求與實踐要求，提高專業(yè)素養(yǎng)

老師不僅僅承擔(dān)的是傳授知識的角色，也承擔(dān)著對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而專業(yè)素養(yǎng)恰恰是企業(yè)最為重視的，如果員工專業(yè)素養(yǎng)好，做事態(tài)度端正，責(zé)任意識強，肯學(xué)習(xí)肯吃苦，企業(yè)必然看重并大力培養(yǎng)。在企業(yè)中，一項規(guī)范動作的達(dá)標(biāo)練習(xí)，員工重復(fù)做一個動作，當(dāng)設(shè)備顯示合格，并多次重復(fù)操作，沒有出現(xiàn)誤差才能在崗位上做這個動作，也就是說要求員工的操作絕對規(guī)范，不能出現(xiàn)任何錯誤，因為一道工序的錯誤可能會影響整個過程。將在企業(yè)拍攝到的這一類照片、視頻等通過課堂展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生知道企業(yè)的要求是多么嚴(yán)謹(jǐn)，從另一方面來講，設(shè)備如此精準(zhǔn)，可以實時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可見信息技術(shù)的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生從嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度開始，掌握技能，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固理論，態(tài)度決定一切，機會留給有準(zhǔn)備的人，所以隨時都要學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，厚積而薄發(fā)，這樣才能在恰當(dāng)?shù)臅r候體現(xiàn)你的不一般。學(xué)生要有實踐規(guī)范意識，只有學(xué)生在思想上得到領(lǐng)悟才能更好地進(jìn)行，這種實踐規(guī)范意識一方面源于性格主導(dǎo)的行為習(xí)慣，另一方面也可能是老師的要求不嚴(yán)格。

前者，要配合班主任一起在課堂課后教育引導(dǎo)，俗話說性格決定一生，可見擁有好的性格十分重要，有時候?qū)W生對學(xué)習(xí)新知識容易產(chǎn)生脾氣，因為學(xué)不會或者學(xué)不好，心里煩躁，久而久之會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，老師在教學(xué)過程中通過各個環(huán)節(jié)的評價，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，幫助學(xué)生找到適合他自己的學(xué)習(xí)途徑。實踐出真知，讓學(xué)生認(rèn)識到真理來源于無數(shù)次的實踐，不要怕動手實踐，動手操作越多，體會就會越多，再加上持續(xù)進(jìn)行的理論知識的探索與沉淀，思維看法就越有說服力，才可以向技術(shù)員或者工程師方向努力。

3轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

3.1基于問題的學(xué)習(xí)

基于問題的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是教育史上最富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)知識過于碎片化的問題，促進(jìn)了學(xué)生問題解決能力的提升和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)技能的培養(yǎng)，改變了學(xué)生先學(xué)習(xí)知識再用脫離背景的問題進(jìn)行練習(xí)的狀況。問題激發(fā)知識的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)反過來被用于問題的解決。作為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，應(yīng)該能夠讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，作品更加多樣，這才是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的精髓所在，學(xué)生積極熱情、廣泛平等地參加討論，更能發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、想象力和創(chuàng)造力。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂

課前共享學(xué)習(xí)資源，微課講授基本知識點，根據(jù)知識內(nèi)容布置合理、有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，使學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，微課承擔(dān)的是基本知識的傳授；課堂上主要是內(nèi)化的過程，因為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，思想上有了自己的認(rèn)識，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂互動，展開討論、交流學(xué)習(xí)心得，滿足了學(xué)生的個性化需求，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)怕表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己愿意表達(dá)，享受互動學(xué)習(xí)的過程，真正把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師在這過程中進(jìn)行糾錯解惑，總結(jié)知識，提升應(yīng)用；課后通過作業(yè)、作品等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

3.3輪崗學(xué)習(xí)模式

為了提升實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，改變原先因?qū)W生多老師少所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量問題，在授課時，采取學(xué)生分批老師分模塊進(jìn)行授課，輪崗學(xué)習(xí)模式，比如將一個51人的班級分成三部分，將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊，每位老師負(fù)責(zé)一個模塊，學(xué)生到指定負(fù)責(zé)該模塊的老師處學(xué)習(xí)，合格后進(jìn)入下一模塊，這樣所有學(xué)生全員參與，且親身體驗，實踐過程變得完整且多樣化，與企業(yè)期望的新員工輪崗實踐豐富工作經(jīng)驗的理念是一致的，通過這種模式，使得學(xué)生擺正態(tài)度，正確看待一線輪崗工作的過程，在今后的實習(xí)工作過程中，不至于怕吃苦、不能堅持，頻繁換崗，導(dǎo)致學(xué)無所獲，只有認(rèn)識到這是企業(yè)培養(yǎng)、觀察員工，給予員工發(fā)展機會的一種模式，抓住機會，堅持學(xué)習(xí)，才能有所收獲。

4結(jié)語

總之，企業(yè)在發(fā)展，教育也必須要跟上發(fā)展步伐，信息化是手段，也是使學(xué)校和企業(yè)共同的發(fā)展趨勢和期望要求，只有改變教學(xué)模式，引入信息化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和信息理念，采取走出去引進(jìn)來的動態(tài)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)無處不在，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]薩爾曼可汗著.翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院[m].杭州：浙江人民出版社，.

[2］黃麗華，傅新華.成功的企業(yè)信息化——上海市信息化示范企業(yè)的十大案例研究［m］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，.

課堂教學(xué)情況匯報篇二

摘要：深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實際狀況，分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)闡述了高?；瘜W(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法，為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力，以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)化工類；教育教學(xué)；改革；探討

1.教育教學(xué)理念改革

化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，與人民生活、社會發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈，針對化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長，對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級人才的需求更為強烈。然而，當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔，教師知識的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象，造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。

對此，應(yīng)結(jié)合新時期下的人才需求特點，面向化學(xué)化工行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺的意識，做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，以學(xué)生的需求導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會需求，從“學(xué)生被動地學(xué)”向“學(xué)生主動地學(xué)”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變，最終培育出發(fā)展意識強、創(chuàng)新能力高、社會適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。

2.教學(xué)課程體系改革

對于高等教育人才培養(yǎng)而言，化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此，高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅持學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，加強專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計，突出專業(yè)教學(xué)特色，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化專業(yè)教育核心課程，圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對性以及時效性，提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性，積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色，切實強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系，以此來適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來說，在當(dāng)前信息化時代背景下，還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系，積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

3.教育教學(xué)模式改革

(1)課堂教育教學(xué)模式改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實施的主體，既要做到加強與學(xué)生的溝通和引導(dǎo)，同時也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力?；瘜W(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似，都面臨著滿足學(xué)生的個性化、多樣化知識需求，對于高校教育教學(xué)而言，唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式，充分運用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段，才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒有好壞之分，采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時代環(huán)境的變化，又要做到綜合考慮學(xué)生需求。

(2)實踐教育教學(xué)模式改革

化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學(xué)生們的操作實踐能力，可通過如下幾點對高校實踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革：①深入開展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機制，積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道，爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習(xí)和實踐基地；②邀請工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓(xùn)，并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學(xué)生培訓(xùn)，拓展師生的專業(yè)知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力；③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“學(xué)科競賽”為主要抓手，建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式；④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透，一方面，針對性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時，積極轉(zhuǎn)化科研成果，高效服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。另一方面，積極收集一手教學(xué)資料，為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實踐的有效結(jié)合。

4.教學(xué)管理模式改革

教育教學(xué)管理是確保高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理，二級學(xué)院自主權(quán)很少。例如在學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行，這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實施效果差異較大，體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學(xué)特色，此外，對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設(shè)置的實驗課程，需要層層提交書面申請，并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行，導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式，實施權(quán)力下放，對當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率，促進(jìn)高?；瘜W(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳治亞,李建東.本科教育教學(xué)質(zhì)量是一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)[j].中國高?？萍?,(z1):11-13.

[2]劉文芳,吳志剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代成人教育教學(xué)改革的調(diào)查分析研究[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,(04):98-99.

[3]魯石.多元視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[j].教育與職業(yè),2017,(03):59-63.

課堂教學(xué)情況匯報篇三

摘要職業(yè)學(xué)校必須加強課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)效率，致力于課堂有效教學(xué)，提高教育質(zhì)量，提高畢業(yè)生質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效率有效教學(xué)

中等學(xué)校旅游專業(yè)主要為旅游企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)的酒店服務(wù)人員和旅行社導(dǎo)游等工作人員，旅游專業(yè)的學(xué)生必須具有高度的敬業(yè)精神，較高的文明素質(zhì)和外語水平，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，過硬的實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在教育教學(xué)改革方面進(jìn)行積極大膽的嘗試，更新傳統(tǒng)教育觀念，注重以誠信和敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，以提高學(xué)生能力為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生行為為條件，以變革教學(xué)內(nèi)容為前提，實施分層次教學(xué)，嘗試項目（任務(wù)）教學(xué)，貫徹落實“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，突出旅游教育特色，提高教育質(zhì)量。而要提高教育質(zhì)量，則必須聚焦課堂，強化課堂有效教學(xué)。

一、更新教學(xué)理念，注重學(xué)生主體，致力于課堂有效教學(xué)

實施課堂教學(xué)的目的在于讓學(xué)生掌握知識，學(xué)會技能，培養(yǎng)能力，點子應(yīng)該打在學(xué)生的身上。如果教而不學(xué)，或教而不會，那是做無用功。所以教師必須更新教學(xué)理念，由知識本位向人本位轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重傳授知識向重發(fā)展能力轉(zhuǎn)變，由重專業(yè)理論學(xué)習(xí)向重專業(yè)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程應(yīng)該是一個使學(xué)生獲得充分發(fā)展的過程，看重的是在教學(xué)后，學(xué)生能做到哪些以前所不能做的事情。我們必須高度重視課堂教學(xué)，尤其是要高度重視課堂有效教學(xué)，使我們的教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)高度吻合。求真務(wù)實，讓學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，并能運用知識與技能，提高能力素養(yǎng)，這是課堂教學(xué)的真正目的。只有學(xué)會了，才能會學(xué)。

課堂教學(xué)中學(xué)生處于主體地位，但要真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是很難的。課堂中，我們關(guān)注教師的教態(tài)、語言表達(dá)、板書等基本功，關(guān)注教師對教材的處理技巧和傳授知識的完整性，更重要的是關(guān)注學(xué)生是如何參與課堂教學(xué)過程的。評價一堂課，不僅僅是評價教師，更重要的是評價學(xué)生，并通過評價學(xué)生的課堂活動來評價教師的教學(xué)。學(xué)生的表現(xiàn)，是衡量教師的教學(xué)能力、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)水平的準(zhǔn)繩。課堂教學(xué)中一定不要忽視學(xué)生，要盡快地熟悉我們的學(xué)生，要能記住學(xué)生的名字，同時要了解學(xué)生的一些背景材料、情況。

這樣在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的問題，把握不同的時間，請適當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來回答，這是對任課教師的一個最基本的要求。如果每一個層次的學(xué)生，教師都能了如指掌，就能夠極大地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，就能夠做到面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生學(xué)有所得，從根本上讓學(xué)生有成就感、滿足感，以體現(xiàn)真正意義上的學(xué)生主體地位。

我們堅持課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，最根本的就是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能得到有效的開發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，不僅具有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且將逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)和初中是學(xué)習(xí)的落伍者，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校他們對學(xué)習(xí)失去了信心，厭學(xué)、棄學(xué)，但是他們學(xué)習(xí)的潛能是客觀存在的，如何開發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的潛能，是我們課堂有效教學(xué)的靈魂。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)藝術(shù)，提高課堂有效教學(xué)

在我們旅游專業(yè)現(xiàn)行的課堂教學(xué)中存在著諸多問題與不足，而最為可怕的問題是，一些課堂教學(xué)中，教師不知教學(xué)目標(biāo)是什么？怎么教？授課老師沒數(shù)，學(xué)生更是莫名其妙?；蛘邽榱俗屇切┎辉敢鈱W(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂內(nèi)保持相對安靜，“充分”利用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生看一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的或關(guān)聯(lián)極少的影像來打發(fā)時間，將教學(xué)任務(wù)置之度外，無效地重復(fù)著一節(jié)又一節(jié)的教學(xué)。有的教師也許知道要教什么，但講多少，講到什么程度，怎么講，心里沒數(shù)。只是書上有的，照講罷了，至于學(xué)生能否聽懂、學(xué)會，那也只有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，完全看學(xué)生個人的造化了。

課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)要按照學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和認(rèn)知順序來設(shè)計，要突出教材的重點，幫助學(xué)生突破難點，抓住關(guān)鍵。依據(jù)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，將學(xué)生劃分幾個層次，然后依層擬定相對應(yīng)的各層教學(xué)目標(biāo)，為隨后的分層施教和分層評價確定依據(jù)，充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的人性化教育理念。每一堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，無論是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)，都要準(zhǔn)確地定位。課堂上無論是教師講，還是學(xué)生練，每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這個目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行。最有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這是課堂有效教學(xué)的根本目的。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。教師采用什么樣的教學(xué)方法，運用什么樣的教學(xué)手段十分重要?，F(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)被廣泛運用，符合職校學(xué)生特點的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新。我們的課堂教學(xué)要科學(xué)地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)目標(biāo)確定之后，有效運用方法和手段成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

旅游專業(yè)一定要堅持能力本位的教育理念，要以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主線。我們的課堂教學(xué)無論是知識的傳授，還是實際的操作，都應(yīng)該把著眼點放在能力的培養(yǎng)上，努力使知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有效結(jié)合起來。讓知識轉(zhuǎn)化成能力。課堂有效教學(xué)應(yīng)落實到知識和能力的雙重提高上，尤其是能力的提高方面。作為旅游專業(yè)的課堂教學(xué)，還應(yīng)十分注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與文明素養(yǎng)的教育，為學(xué)生今后的實習(xí)與就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、樹立優(yōu)良教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是德育的主渠道，重視課堂教學(xué)才能真正保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的質(zhì)量。精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不打無準(zhǔn)備之仗，這是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)；踏踏實實，認(rèn)認(rèn)真真，這是提高課堂教學(xué)效率的根本；善于反思，做好總結(jié)反饋，這是提高課堂教學(xué)效率的必不可少的環(huán)節(jié)。沉下心來，認(rèn)真研究、探索旅游專業(yè)教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真研究、探索我們學(xué)科的知識，言傳身教，用知識的本身來吸引學(xué)生，會讓你省去很多不必要的課堂紀(jì)律組織與教育的時間。

教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識，更新知識，提高技能。學(xué)無止境，必須認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，用理論去指導(dǎo)我們的實踐。而現(xiàn)實中，除了參加繼續(xù)教育，參加教師的一些業(yè)務(wù)考試，我們很少有教師認(rèn)真地去看一些大部頭的教育專著，或很認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)。大家都在呼吁加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。如果學(xué)生不喜歡自己，找一下自身的原因，是不是因為我們還不夠讓學(xué)生喜歡？如果無法說服教育學(xué)生，想一想是不是我們還不具備足夠的能力來說服教育我們的學(xué)生？如果學(xué)生課堂上聽不懂，思考一下，是不是我們還沒有找到讓學(xué)生聽懂的方法？實際工作中會遇到許許多多的問題，我們可以通過學(xué)習(xí)去尋找解決問題的辦法。雖然解決這些問題沒有現(xiàn)成的答案，它需要我們?nèi)ミM(jìn)一步地思考，努力去尋求解決問題的最好辦法或途徑，但只要我們肯動腦筋，辦法總會比問題多，而自覺學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

總之，課堂有效教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點就在于大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，使有限的教學(xué)時間、有限的教育資源得到極大的開發(fā)和利用，從而更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)。只要我們找準(zhǔn)影響教學(xué)質(zhì)量的問題之所在，確立優(yōu)良的教風(fēng)，在正確教育觀念的指導(dǎo)下，扎扎實實地研究課堂有效教學(xué)，必將提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

課堂教學(xué)情況匯報篇四

摘要：創(chuàng)新教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，在高中語文教學(xué)中受到越來越高的重視。創(chuàng)新教學(xué)要切實實行起來，而非簡單作秀。高中語文教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，善于延展教學(xué)內(nèi)容。在充分提升自身素質(zhì)基礎(chǔ)之上，用創(chuàng)新教學(xué)的方式塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得課堂充滿人文氣息，讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)的方法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)也面臨著更高的要求，高中語文教師在組織實施教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行反思，以此才能在語文教學(xué)中不斷得到進(jìn)展和突破。本文就在當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀之下，提出了有效實施課堂創(chuàng)新教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；實踐研究

創(chuàng)新教學(xué)是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上開發(fā)的一種新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基礎(chǔ)，改變以往的“授人以魚”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的潛在創(chuàng)新力。創(chuàng)新教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展歷程中十分具有影響力的一種教學(xué)思想。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)十分注重對學(xué)生的基礎(chǔ)教育。那么，高中語文教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效地實施創(chuàng)新教學(xué)策略呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點入手。

一、做好學(xué)生的引導(dǎo)者，實施創(chuàng)新教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，筆者認(rèn)為師生都應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備工作。教師在進(jìn)行上課之前，要先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)形成自己的知識體系。高中語文預(yù)習(xí)可以通過讀書筆記并記錄搜集資料的形式進(jìn)行，這些記錄必須和下節(jié)課即將學(xué)到的內(nèi)容相符，記錄能夠幫助學(xué)生了解一篇課文的背景和作者。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠信手拈來，在腦海中還原情境，開闊學(xué)生的眼界，豐富知識。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的荷塘月色這一課內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生朗讀課文，將不會的字詞標(biāo)注出來，并通過自主查閱進(jìn)行解決。隨后在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍朗讀，第二遍朗讀就需要大體了解課文的內(nèi)容，在第三遍閱讀之后再正式上課。教師在整個預(yù)習(xí)的過程中都是一個引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的自我創(chuàng)新思考能力也得到進(jìn)一步提高。

二、營造愉悅課堂氣氛，實施創(chuàng)新教學(xué)

科學(xué)證明，在愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的神經(jīng)將處于放松的狀態(tài)，課堂效率也將進(jìn)一步得到提高。學(xué)生大多都對教師帶著崇拜和敬畏之情，但正是教師的這種權(quán)威阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。尤其一些教師將姿態(tài)擺得高高在上，自以為是，對學(xué)生的建議充耳不聞，并且在課堂教學(xué)中經(jīng)常當(dāng)面指責(zé)學(xué)生，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種狀態(tài)下很容易產(chǎn)生排斥心理，不僅不利于教師教學(xué)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

所以，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧愉悅的課堂氣氛，做一個平易近人的教師，與學(xué)生共進(jìn)退。課堂之上，教師也只有不斷鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生才能營造出更加輕松、休閑的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如，在復(fù)習(xí)沁園春雪這首詞的時候，教師可以先讓一個學(xué)生起來背誦，但是這個學(xué)生背誦到一半就記不起之后的內(nèi)容，教師也不應(yīng)該給予批評，而是應(yīng)當(dāng)給予更多的鼓勵，讓學(xué)生自信的回憶下半部分的內(nèi)容。

三、加強與學(xué)生的互動，實施創(chuàng)新教學(xué)

加強與學(xué)生的互動，也是實施創(chuàng)新教學(xué)的有效策略。但與學(xué)生互動一定要注意方式和方法，筆者認(rèn)為教師可以從以下三點入手：

1．培養(yǎng)學(xué)生自主能動性。對于每一位學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)帶著積極的心態(tài)，在教學(xué)時不僅要不斷地鼓勵和贊揚他們，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)的互動來培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。另外，教師應(yīng)當(dāng)始終秉持啟發(fā)性教學(xué)的重要原則，課堂之上運用提問的方式讓學(xué)生積極思考問題并主動追求知識。與此同時，還應(yīng)當(dāng)注重珍惜學(xué)生渴望求知的心理，耐心地對未知的問題進(jìn)行開導(dǎo)。

2．拓展學(xué)生思維。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視課本知識的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，鼓勵學(xué)生大膽想象。著名的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過，科學(xué)界的每一個喜人的成果都源于大膽地想象，這也正是獲得創(chuàng)新成果的起點。所以在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過一些手段來激發(fā)和拓展學(xué)生的想象能力。

3．加強團隊精神大膽地想象應(yīng)該在高中語文教學(xué)中得到應(yīng)有的重視。團隊合作精神的培養(yǎng)對于課堂創(chuàng)新教學(xué)也尤為重要，教師在進(jìn)行備課的時候就需要安排學(xué)生自學(xué)一些新的知識和技能，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生在課堂上主動回答和提問問題。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和流程，鼓勵學(xué)生積極參與，在合作中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在活動中思考，在思考中創(chuàng)新。學(xué)生在團隊協(xié)作過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文課堂創(chuàng)新教學(xué)也能得到進(jìn)一步的實施。

四、結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)在高中語文教學(xué)中的地位已經(jīng)變得越來越重要，教師要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的主導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)要有一個發(fā)散創(chuàng)新式的思維，不僅要讓學(xué)生在課前自學(xué)，還要在課后延伸思考。只有通過這種方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得到提升。

總而言之，作為一名高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷探索新的教學(xué)方式，每完成一節(jié)課都要積極進(jìn)行反思，改掉缺點，讓語文課堂煥發(fā)活力和生命力。雖然高中生面臨升學(xué)的壓力，但是教師一定要從中解放出來，以素質(zhì)教育為根本點，在教學(xué)過程中下工夫，積極進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)新課程的改變，創(chuàng)新式的語文課堂一定會散發(fā)出不一樣的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉梅.高中語文參與式課堂教學(xué)的理論與實踐研究[d].西北師范大學(xué)，.

[2]余畫鳳.對話教學(xué)在高中語文課堂的實踐與反思[d].華東師范大學(xué)，.

[3]許高明.新課程背景下的普通高中語文課堂教學(xué)評價及實踐[d].華東師范大學(xué)，.

[4]余志芳.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)的實踐研究[d].廣西師范學(xué)院，.

[5]崔潔.高中藝術(shù)生語文課堂教學(xué)的探索和實踐[d].云南師范大學(xué)，.

課堂教學(xué)情況匯報篇五

摘要：現(xiàn)行人教版高中《生物》必修教材中增加了生物科學(xué)史的內(nèi)容，具體描述了有關(guān)研究的事例和方法。生物科學(xué)史不僅有利于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，還有助于學(xué)生形成科學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)剡x取生物學(xué)史例，將其融入課堂教學(xué)中，從而啟發(fā)教育學(xué)生。那么，生物科學(xué)史在課堂教學(xué)中的具體價值是什么？如何更好地在課堂教學(xué)中利用生物科學(xué)史？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談了這個問題。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；課堂教學(xué)；科學(xué)探究；科學(xué)精神；教育教學(xué)功能

一、生物科學(xué)史在課堂教學(xué)中的作用

教材中安排的生物科學(xué)史料，蘊含著多種教育功能。科學(xué)家探究知識的過程揭示了人們解決生物學(xué)問題的思想歷程，體現(xiàn)了科學(xué)家堅忍不拔的科學(xué)精神，教師要深刻理解生物學(xué)史料的這種豐富內(nèi)涵，了解生物學(xué)史料教育功能的側(cè)重面，根據(jù)教學(xué)的實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物知識的歷程理解科學(xué)的本質(zhì)和科研方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，進(jìn)而發(fā)揮生物科學(xué)史的教育教學(xué)功能。

1.培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣是生物科學(xué)史最主要的作用。和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，融入了科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的課堂教學(xué)，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的了解和分析，自主的生成科學(xué)結(jié)論，往往印象更深刻；因此，學(xué)生對探索生物學(xué)新知識的欲望和興趣會大大增強。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是通過展示科學(xué)史例，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)；教師不再是權(quán)威，而是學(xué)生探索新知識的引路人。因此，可以最大限度地降低學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究的課程理念是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的基本課程理念之一?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)史的利用有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教材中科學(xué)家的經(jīng)典實驗具有代表性，如果能將其轉(zhuǎn)變成在課堂上能夠完成的探究課題，讓學(xué)生身臨其境地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并且再發(fā)現(xiàn)和再生成已有的結(jié)論和知識。由此可見，在教育目標(biāo)和教育價值上，生物學(xué)史的教學(xué)和科學(xué)探究不但不矛盾，而且有很多相似之處。所以，在課堂教學(xué)過程中，融入生物科學(xué)史，可以讓學(xué)生領(lǐng)會生物科學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例如，光合作用的科學(xué)發(fā)現(xiàn)史主要有以下幾個史例：

史例一：1648年海爾蒙特柳樹實驗。

結(jié)論：柳樹營養(yǎng)生長物質(zhì)不是來源于土壤，而是空氣和雨水相關(guān)。

史例二：1771年普里斯特利“綠色植物―燭―小鼠”實驗。

結(jié)論：植物光合作用可以更新空氣。

史例三：1864年薩克斯“葉片半遮光―碘蒸汽”實驗。

結(jié)論：光合作用可能產(chǎn)生淀粉，并需要光。

史例四：1880恩吉爾曼“水綿―好氧性細(xì)菌”實驗。

結(jié)論：光合作用可產(chǎn)生氧氣，葉綠體是綠色植物光合作用的場所。

史例五：20世紀(jì)30年代魯賓和卡門同位素標(biāo)記實驗。

結(jié)論：光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水。

在光合作用科學(xué)發(fā)現(xiàn)史的教學(xué)過程中，用光合作用反應(yīng)總式的規(guī)范書寫來貫穿于上述5個史例，不僅可以讓學(xué)生知道如何正確書寫光合作用總反應(yīng)式，還有助于學(xué)生記住史例，并且從史例中得出結(jié)論，使得學(xué)生的歸納總結(jié)能力和科學(xué)探究能力得到很大提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

任何科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)都離不開科學(xué)家堅韌的科學(xué)探索精神。孟德爾在維也納大學(xué)進(jìn)修自然科學(xué)和數(shù)學(xué)，回到修道院潛心研究了八年，通過分析豌豆雜交實驗的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的規(guī)律；達(dá)爾文歷盡千辛萬苦，進(jìn)行了長達(dá)五年的環(huán)球考察活動，最終出版《物種起源》一書。逾越重重障礙，最后獲得巨大成就，這是所有科學(xué)家的共同經(jīng)歷。更有甚者，需要幾十年乃至幾代人的艱辛努力才產(chǎn)生了一項科學(xué)發(fā)明。

進(jìn)行科學(xué)研究不僅需要堅強的信念，更需要修正自我，推翻原有理論的勇氣。任何科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家在“勇于存疑，敢于探索，實事求是”的科學(xué)精神指導(dǎo)下取得的。達(dá)爾文在環(huán)球考察之前是忠實于“神創(chuàng)論”的，但在經(jīng)過了環(huán)球航考察，并認(rèn)真比較和分析了世界各地的物種之后，打破了固有思想的禁錮，以堅強的意志確立了“自然選擇學(xué)說”。

科學(xué)史的介紹可以潛移默化地使學(xué)生受到感染，有效地培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威、勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的科學(xué)精神。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的艱辛，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。

巴甫洛夫說過：“自然，人家是對的，很明顯，我們失去了一個發(fā)現(xiàn)真理的機會！”這就是一個科學(xué)家的坦誠。

二、將生物科學(xué)史融入課堂教學(xué)時應(yīng)遵循的原則

盡管生物科學(xué)史在教育教學(xué)過程中具有非常重要的功能，由于受到多種因素的限制，生物科學(xué)史不可能成為教材的主線。因此，教師要在教學(xué)中根據(jù)實際情況，針對具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡x取相關(guān)生物學(xué)史料，將其融入課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到教育啟發(fā)學(xué)生的目的。

1.符合教學(xué)目標(biāo)的要求，突出教學(xué)重、難點

根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)史例?？茖W(xué)史有助于學(xué)生理解科學(xué)知識，所以對相關(guān)史料進(jìn)行適當(dāng)整理才能符合教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)過程中突出其主題和關(guān)鍵事件，才能使學(xué)生更好地理解教學(xué)重、難點。

例如，dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例：

1951年春天，英國著名生物物理學(xué)家威爾金斯在意大利舉行的生物大分子結(jié)構(gòu)會議上展示了一張dna的x射線衍射圖譜。當(dāng)時，科學(xué)界對dna的認(rèn)識是：dna分子是以4種脫氧核苷酸為單位連接而成的長鏈，這4種脫氧核苷酸分別含有a、t、c、g四種堿基。

沃森和克里克以該dna的x射線衍射圖譜的有關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，推算出dna分子成螺旋結(jié)構(gòu)，沃森和克里克嘗試了很多種不同的雙螺旋和三螺旋結(jié)構(gòu)，但是由于種種原因都被否定了。在失敗面前，他們并沒有氣餒，又重新構(gòu)建了一個將磷酸——脫氧核糖骨架安排在螺旋外部，堿基安排在螺旋內(nèi)部的雙螺旋。其中相同的堿基進(jìn)行配對，即a與a、t與t配對。但是當(dāng)時的化學(xué)家提出這種方式違反了化學(xué)規(guī)律。

1953年，沃森和克里克撰寫的《核酸的分子結(jié)構(gòu)——脫氧核糖核酸的一個結(jié)構(gòu)模型》論文在英國《自然》雜志上刊載。

在“dna的分子結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學(xué)過程中，融入dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建史例。教師可以讓學(xué)生談?wù)勯喿x之后的感想，并從中找出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中融入該史例，既突出了教學(xué)重點，又突出了教學(xué)難點，同時也符合教學(xué)目標(biāo)。

2.尊重科學(xué)發(fā)展的事實

如，達(dá)爾文進(jìn)化論中的自然選擇學(xué)說，對生物進(jìn)化的原因提出了合理的解釋，但是由于受當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，達(dá)爾文不能做出科學(xué)的解釋。所以凡科學(xué)理論都會受到當(dāng)時各種條件的制約，而可能存在一定的局限性。引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價犯過科學(xué)錯誤的學(xué)者和他們的過失曾經(jīng)成為科學(xué)研究阻力的科學(xué)家，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)史料進(jìn)行科學(xué)而客觀評價的能力。

總之，只要科學(xué)史例選擇恰當(dāng)，將生物科學(xué)史適當(dāng)?shù)厝谌肷镎n堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及科學(xué)精神，使得生物課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

課堂教學(xué)情況匯報篇六

相比較而言，體育課堂相對輕松，氣氛比較活躍，盡管學(xué)生十分喜歡這種課堂氣氛，但是如果過于松散，課堂管理可能就失去控制，教師將無法完成基本的教學(xué)內(nèi)容，因此必須做好體育課堂管理工作，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，獲得知識，課堂上管理也能夠井然有序，但是要做到上述要點，體育管理應(yīng)該做到以下五點內(nèi)容。

1精心準(zhǔn)備

精心準(zhǔn)備是體育課堂管理五大要素之首，因為如果教師沒有精心的準(zhǔn)備，課堂將難以掌控，很有可能讓學(xué)生帶動教學(xué)，學(xué)生過于松散，教師完全失去了引導(dǎo)的作用，為了防止上述情況的發(fā)生，教師精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容是十分重要的，將課堂合理分配，這樣才能游刃有余去掌握課堂。教師在精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時，應(yīng)該遵循以下原則：

首先，依據(jù)學(xué)生自身實際來精心準(zhǔn)備，因為個人身體素質(zhì)差異不同，對體育的喜愛程度，完成體育動作的質(zhì)量都存在著差別，教師應(yīng)該考慮到這些因素，再加之，性別不同，也會影響到體育課堂的管理，因此教師應(yīng)該掌握各個班級的學(xué)生總數(shù)，男女生所占的比例，依據(jù)這個比例來制定相應(yīng)的任務(wù)，對體育課堂管理會起到事半功倍的作用;其次，教學(xué)程序要事先設(shè)計妥當(dāng)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該實現(xiàn)安排好，并且引導(dǎo)學(xué)生逐步的過渡到下一個環(huán)節(jié)，這樣既不顯得生硬，而且也能夠避免在課堂上發(fā)生突發(fā)情況，優(yōu)良教學(xué)程序設(shè)計方案是保證體育管理效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。

2組織教學(xué)

組織體育教學(xué)必須嚴(yán)密，這是確保體育課堂管理效果的重要因素之一，組織教學(xué)主要包括以下幾方面：

首先，按照課堂常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，也就是說，將課堂教學(xué)中存在的各種問題，需要注意的各種事項，都應(yīng)該制定出相應(yīng)的規(guī)則，以使其制度化。制定相應(yīng)的制度之后，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，任何學(xué)生觸犯規(guī)定，都要嚴(yán)格的處罰，久而久之，體育課堂就會形成常規(guī)的教學(xué)秩序，學(xué)生按照制度規(guī)定去學(xué)習(xí)，教師也不需要言辭激烈的去管理，也能夠保證管理效果。體育課堂制定的相應(yīng)的制度，應(yīng)該貫穿于整個課堂始終，除此之外，課前與課后也需要有所涉及。

其次，按照課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行教學(xué)，即上課時，體育委員在體育課堂指定的地點進(jìn)行集合，比如操場或者體育館等，之后教師清點人數(shù)，做好教學(xué)記錄;之后教師要檢查學(xué)生的額服裝是否合格，有些是否帶有管制道具等，這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性;執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點要突出強調(diào)，教師講解要凝練，尤其是示范動作時，每個動作如何完成都要進(jìn)行正確得的失范，因為體育活動不同，各項保護措施也不同，這一點教師應(yīng)該事先考慮到;教師要認(rèn)真觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好相應(yīng)的記錄，以便對其進(jìn)行期末評價，同時也可以依據(jù)觀察結(jié)果找到普遍存在的問題，進(jìn)而優(yōu)化組織形式;每節(jié)體育課之后，都要做好相應(yīng)的總結(jié)工作，教師要對整個課堂的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并且布置好作業(yè)。

3科學(xué)的教學(xué)方法

眾所周知，教學(xué)有法，貴在得法。因此，教師必須根據(jù)體育課的目的、任務(wù)、教材特點、運動規(guī)律以及學(xué)生的實際，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

實際上，要完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，不可能是單一教法和手段的孤立應(yīng)用，而是多中教法和手段在教學(xué)中的有機配合，教學(xué)中教法應(yīng)因人、因才、因地制宜。盡可能用多的教學(xué)方法和手段讓學(xué)生多中感官參與活動，形成多功能開發(fā)全頻度接受立體式教學(xué)。使學(xué)生通過聽、看、練、想等過程，在大腦中形成完整的動作表象，其效果比傳統(tǒng)的在教師統(tǒng)一指揮下，一組一組輪流練下去要好的多。

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生一旦對體育課感興趣，必然能自覺地主動的學(xué)習(xí)，從而有利于課堂管理。教學(xué)中一味地刻板單一，不注意教學(xué)形式的趣味性，是很難激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，教師要經(jīng)常更新教學(xué)形式，實行科學(xué)的動靜搭配，對學(xué)生的愛好興趣加以引導(dǎo)，增強教學(xué)形式的趣味性。在組織教法時注意突出“三化”，即：內(nèi)容故事化、動作形象化和講解兒童化等。在教學(xué)長跑課時，先講述“馬拉松”的傳奇故事，后講解技術(shù)要領(lǐng)，并練習(xí)、最后按故事情景做游戲，這樣教學(xué)即使枯燥又易疲勞的長跑課也充滿了活潑的氣氛，學(xué)生的興趣很濃。

4創(chuàng)設(shè)和諧的新型師生關(guān)系

古人言“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學(xué)起來就會覺得特別有勁。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，經(jīng)常關(guān)心和幫助學(xué)生，及時了解學(xué)生近況。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對待差生好生一定要一視同仁，做到不偏、不歧視、不袒護、不冷落，真誠地關(guān)心愛護和尊重每一個學(xué)生，使他們感到老師那顆慈母般的.愛心，這樣的教師一定會得到學(xué)生的尊重。樹立教師的威信，這樣在體育課堂教學(xué)管理中，學(xué)生就能做到“親其師，信其道”，自覺服從管理。學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意和贊許，因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成功需求的舞臺。

5在教學(xué)中反思

新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度，著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師在上完一堂課后，要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體育課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案，以便今后調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補缺，使自己在今后的教學(xué)中不斷的發(fā)揚優(yōu)點，改進(jìn)不足，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，可知教師是體育課堂管理的主體，雖然體育教學(xué)相對要自由，但是不能過分自由，讓學(xué)生過于散漫，否則將會使體育課堂陷入混亂的狀態(tài)，學(xué)生不僅沒有從中獲得知識，反而會越加輕視體育課堂，這對體育教師后期管理非常不利，所以教師必須在開學(xué)之前，每一節(jié)課都要按照上述五大要素進(jìn)行管理，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣將大大減輕教師后期教學(xué)的壓力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹淵.構(gòu)建和諧課堂的五要素[j].語文教學(xué)與研究，(29)

[2]劉愛英.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的五要素“讀、聽、講、寫、用”[j].科學(xué)教育，2006(3)

[3]陳靜.優(yōu)秀教師的“五要素”[j].科學(xué)咨詢(教育科研)，(70)

[4]苗生.增強記憶五要素[j].初中生必讀，(10)

課堂教學(xué)情況匯報篇七

小學(xué)課堂教學(xué)論文

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué);有效性;策略

課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

一、認(rèn)識學(xué)生

以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個方面認(rèn)識學(xué)生：

1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：運動感知階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。

2.學(xué)生原有的經(jīng)驗和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。

二、師生關(guān)系

1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。

2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。

3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。

三、教科書的使用

用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強的主觀能動性。

1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。

2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地擴展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實際需要，達(dá)到因材施教的效果。

3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的.情感體驗活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

四、教學(xué)反思

內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實踐的反思，在實踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。

一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進(jìn)的教師，可以加強現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。

總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫雷。教育心理學(xué)。北京：教育科學(xué)出版社，.

[2]廖麗芳。教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)。東北師范大學(xué)出版社，2010.

課堂教學(xué)情況匯報篇八

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論文

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感，提高教學(xué)效率

興趣是最好的老師，它能讓學(xué)生感到快樂，愿意去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。其實在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了很多趣味性的內(nèi)容，探究教材中的趣味內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，會使課堂變得生動而有趣，如此學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該有一顆熱愛學(xué)生的心，把無私的愛奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，用飽滿的激情、生動而富有變化的語言、大方優(yōu)美的教態(tài)、豐富溫和的表情、合適的手勢去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、利用電教手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

我們都知道，現(xiàn)今的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，要想使教學(xué)效率得到提高，就需要教師在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，使學(xué)生的潛力充分得到挖掘，這樣學(xué)生的個性才會獲得全面發(fā)展。在教學(xué)中，小學(xué)生遇到難題往往不愿去解決，這時我們可以運用電教媒體來輔助教學(xué)，把學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動起來，以便于學(xué)生對重難點知識進(jìn)行理解，這就是多媒體所產(chǎn)生的效果。比如教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，用幻燈片的形式展示出來，這樣既節(jié)省了時間，也能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行適時點撥和輔導(dǎo)，從而提高了課堂效率。電教媒體的應(yīng)用對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的作用，所以教師要合理地去運用它，從而體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。

三、通過練習(xí)鞏固，來提高課堂教學(xué)效果

要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師除了在學(xué)生的興趣愛好及課堂設(shè)計上下功夫以外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多多練習(xí)，只有多練才能達(dá)到熟能生巧的程度。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)呢？首先，教師在備課時對練習(xí)的選擇要有針對性，要圍繞教材的重點、難點來設(shè)計練習(xí)題，要練在關(guān)鍵處。針對一些重點問題要多出練習(xí)題，通過反復(fù)練習(xí)，來讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。學(xué)生只有多做練習(xí)題，在解題時才不會束手無策，才能觸類旁通，舉一反三。其次，練習(xí)要講求實效，不要追求形式。在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師要講究方法，一堂課每個學(xué)生如果都能練上幾十次，并持之以恒，那么學(xué)生的能力自然會提高。反之，如果教師指導(dǎo)得不好，例如，少數(shù)學(xué)生在臺上做題，多數(shù)學(xué)生在下面看，一堂課下來表面上很活躍且練習(xí)了很多，其實多數(shù)學(xué)生卻練不了幾道題。再如，有的教師為了訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，把抄在黑板上的口算題要求學(xué)生按座位的順序一個一個地回答，這樣，從表面上看練得很好，其實效率并不高。因為這樣做，學(xué)生回答完自己的題目就認(rèn)為萬事大吉了，而對后面的問題置之不理；而后輪到的學(xué)生可以先做屬于自己的題目，等輪到自己就會順利地答出來，這樣練習(xí)的數(shù)量有限，不能針對每個學(xué)生，因此，不能有效提高課堂教學(xué)效率。

四、講究教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂上，一樣的教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，可能教學(xué)效果就有很大的區(qū)別。所以，要精心設(shè)計課堂，不能只重形式。比如現(xiàn)在我們都提倡小組合作，教師在課上提出問題就讓小組討論，有時候?qū)W生看似討論得激烈、氣氛非?；钴S，但是效果卻不理想。在這樣的合作中，很多學(xué)生說不到重點，甚至討論的內(nèi)容與題目無關(guān)。所以在討論問題時，教師要組織好課堂，充分發(fā)揮好組長的作用，強化組員之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的`討論習(xí)慣，從而真正達(dá)到討論的目的。

五、建立融洽的師生關(guān)系，以促進(jìn)提高課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生之間是有距離的，這種距離會導(dǎo)致學(xué)生不想和教師去交流。當(dāng)代學(xué)生受社會環(huán)境和家庭的影響，很多都具有自我的思維方式，在講求原則的基礎(chǔ)上，教師也得調(diào)整自己的心態(tài)和教育方式，從心理學(xué)和教育學(xué)層面去科學(xué)地管理和教育學(xué)生。教師要走下講臺，到學(xué)生中間，和他們面對面地親切交流，而不是說教。要想消除師生之間的隔閡，就必須建立一種融洽的師生關(guān)系。教師在課堂上要有感染力，要尊重每個學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性，當(dāng)學(xué)生做錯的時候，不能盲目地一味指責(zé)或批評，要給他們時間和機會反思，使他們真正感受到我們的和藹可親。學(xué)生在和諧的氛圍中才會愉快地學(xué)習(xí)，才會喜歡教師所教的學(xué)科，才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂效率。

六、小結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多。在新課程改革的今天，我們要努力探索新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，使學(xué)生在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展。作為教師要注重因材施教，使每個學(xué)生都能有所發(fā)展和提高，使每個學(xué)生的潛力都能發(fā)揮出來，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)情況匯報篇九

中學(xué)語文課堂教學(xué)論文

隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)校教育提出新的教學(xué)目標(biāo)。教師改變教學(xué)觀念，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得開放、靈活起來，教學(xué)手段能夠多樣化，極大提升了教學(xué)效果，使素質(zhì)教育落實在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)出新時期的中學(xué)生。

一、營造活潑、民主的課堂教學(xué)氣氛

教育家陶行知曾指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。良好的課堂教學(xué)氣氛使學(xué)生身心愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。所以，課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的平臺。是教學(xué)的思想保障，是教師進(jìn)行教學(xué)的前提。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變權(quán)威家長式的教學(xué)態(tài)度，進(jìn)行人性化教學(xué)，將情感融入課堂教學(xué)中。教師要愛學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學(xué)生自然會愛戴和尊敬老師。教師要注重個性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動，生生互動，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主發(fā)展的條件，鼓勵探索創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)。在民主的課堂氣氛中，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學(xué)生被動的接受知識。師生缺乏互動，過于注重教師的主導(dǎo)地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，把以往學(xué)生的`被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者，了解學(xué)生對知識的掌握程度，引導(dǎo)他們自主的建構(gòu)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展認(rèn)知能力，促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域探究深入。

三、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國感情，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。比如，在閱讀中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進(jìn)行朗讀，默讀，快速閱讀，詳讀等。鼓勵學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生的讀寫能力及自身修養(yǎng)。通過訂閱報刊雜志，欣賞名家名作等，開闊視野，拓展思維，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。運用多媒體技術(shù)將語文知識的豐富性最大程度展現(xiàn)出來，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總之，面對新時期的教育改革，教育工作者要領(lǐng)會新課改的精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方式、方法，推進(jìn)教學(xué)整體改革的進(jìn)程，提高素質(zhì)教育水平。語文教師勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實的作風(fēng)、投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。

課堂教學(xué)情況匯報篇十

【摘要】本文從線性代數(shù)課程的特征出發(fā)，研究了在保持課程內(nèi)容體系不變的前提下，通過把握主線、引入幾何觀點、結(jié)合代數(shù)發(fā)展史三個方面，來改進(jìn)傳統(tǒng)的線性代數(shù)課堂教學(xué).結(jié)論表明，以上的改進(jìn)不僅能減輕由于代數(shù)的抽象性帶來的學(xué)習(xí)困難，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時能在課堂中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

【關(guān)鍵詞】線性代數(shù);課堂教學(xué);教學(xué)主線;幾何觀點;代數(shù)史

線性代數(shù)及微積分(常稱為高等數(shù)學(xué))、概率論與數(shù)理統(tǒng)計是當(dāng)今大學(xué)生三門必修數(shù)學(xué)課.由于中學(xué)數(shù)學(xué)教材改革和新課標(biāo)的實施，微積分和概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程中的部分知識點已經(jīng)在學(xué)生的高中階段都有所接觸，而且這兩門課的大部分知識都有較為豐富的背景和應(yīng)用范圍.相比而言，線性代數(shù)中的行列式、矩陣概念對學(xué)生是全新的，沒有在中學(xué)接觸過的，就現(xiàn)行的大量教材來看，線性代數(shù)在內(nèi)容安排上，顯得邏輯性、抽象性有余，而背景性和應(yīng)用性不足.

加上線性代數(shù)一般都安排課時較少，所以使得學(xué)生對線性代數(shù)課程的學(xué)習(xí)更加吃力，達(dá)到的教學(xué)效果也不盡理想.本文探討在不改變線性代數(shù)課程內(nèi)容體系的前提下，如何改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果.

一、教學(xué)中必須把握兩條主線

如前所述，與其他兩門數(shù)學(xué)課程相比較，線性代數(shù)的教材編得更為抽象，更加遠(yuǎn)離現(xiàn)實.學(xué)生通常會覺得概念、定義多，而且由于缺乏背景，一般會顯得零散，各種概念之間的聯(lián)系也較難把握.在課堂教學(xué)中，必須把握線性代數(shù)課程的兩條主線，才能把這些大量的概念連起來，形成一個整體.

1.第一條主線是線性方程組

求解線性方程組是線性代數(shù)課程的一個主要任務(wù)，將中學(xué)的消元法經(jīng)過一次抽象，就是線性代數(shù)中矩陣的初等變換概念.根據(jù)各種方程組的特點，形成了線性代數(shù)課程中一系列概念和方法.當(dāng)未知數(shù)個數(shù)與方程的個數(shù)相等的時候，行列式可以派上用場，于是引出了行列式的初等變換、求值、克萊姆法則等相關(guān)概念.對一般的線性方程組，我們用秩來描述“真正起作用的方程的個數(shù)”，方程組的有解無解，有唯一解還是無窮多解，自由未知量的個數(shù)，都可以用系數(shù)矩陣的秩和增廣矩陣的秩來理解了.

為了對無窮多解有更深入的認(rèn)識，把方程組的解看成向量，對齊次線性方程組，就需要引入向量空間的概念，這樣就不難理解線性相關(guān)與線性無關(guān)、最大線性無關(guān)組這一連串的概念了.可見，抓住了線性方程組這條主線，就可以把行列式、矩陣、向量組這些概念合理地聯(lián)系起來了.

2.第二條主線是二次型的標(biāo)準(zhǔn)化

解析幾何中很重要的一個主題就是要把一些二次曲線方程化為只含有平方項的二次型，以便研究曲線的類型，這就是我們所謂的二次型化為標(biāo)準(zhǔn)二次型.利用矩陣這一工具來完成這個過程，需要從矩陣的特征值和特征向量出發(fā)，來討論實對稱矩陣的對角化問題.線性代數(shù)課程一般給出了三種化二次型為標(biāo)準(zhǔn)二次型的方法，著重討論的是用正交變換的方法.

在課堂上，抓住這樣兩條主線，不但可以避免概念的零碎，而且對學(xué)生掌握線性代數(shù)整個課程體系也是非常有幫助的`.

二、在課堂上引入幾何的觀點來介紹代數(shù)知識

大部分線性代數(shù)教材都從知識結(jié)構(gòu)的邏輯性來安排內(nèi)容，使得代數(shù)知識以抽象的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前.事實上，在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)初等代數(shù)時，是非常注重代數(shù)與幾何之間的結(jié)合的.數(shù)形結(jié)合不僅有利于降低學(xué)生的理解難度，也是掌握代數(shù)思想的一個必然要求.如何用幾何的觀點來學(xué)習(xí)代數(shù)，是一個在線性代數(shù)的課堂教學(xué)中值得思考的問題.

(5)的解即為方程組(2)的滿足整體誤差最小的近似解，這就是最小二乘法求最優(yōu)近似解的結(jié)果.從上面的例子可以看出，直觀的幾何意義使得很多推算得到了簡化，更能讓學(xué)生加深對概念和方法的理解.

三、從代數(shù)發(fā)展歷史的角度來講線性代數(shù)課程

前面提到，大部分教材的編排由于注重嚴(yán)格系統(tǒng)化的形式推理，都不可避免地使線性代數(shù)抽象性特征明顯，我們在課堂教學(xué)中，不妨靈活處理知識的來龍去脈，站在從知識發(fā)展的歷史的角度來認(rèn)識這門課程，erverlag出版社出版的大量大學(xué)數(shù)學(xué)教材，就是基于這一觀點來編寫的.

，普林斯頓大學(xué)出版社出版了《普林斯頓數(shù)學(xué)指南》(the princeton companion to mathematics)，這是一本數(shù)學(xué)綜合類的普及讀物，全書共有一千多頁，盡量用淺顯的語言，把現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的來龍去脈解釋清楚.在線性代數(shù)的課堂教學(xué)中，如果能借鑒這種從知識產(chǎn)生歷史角度來講授知識，不僅能讓學(xué)生理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更為可貴的是，能把很多數(shù)學(xué)大家當(dāng)時對這些數(shù)學(xué)問題的思考過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成過程大有益處.

四、結(jié) 語

線性代數(shù)課程由于其自身的特征給教學(xué)帶來一定的難點，如何在不改變課程知識體系的前提下，達(dá)到較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能在抽象的代數(shù)學(xué)習(xí)中，接受知識，形成創(chuàng)造性思維方式，提高數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，是每個大學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個重要課題.本文從教學(xué)實踐中，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，提出了幾條相應(yīng)的措施.要提高教學(xué)質(zhì)量，需要長時間在實踐不斷去完善教學(xué)手段和教學(xué)方法，唯有高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能保證線性代數(shù)課程較好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]同濟大學(xué)數(shù)學(xué)系編.線性代數(shù)[m](第六版).北京：高等教育出版社.

[2]楊小遠(yuǎn)，李尚志.大學(xué)一年級學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實踐[j].大學(xué)數(shù)學(xué)，(4)：13-21.

[3]李大潛 漫談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與方法[j].中國大學(xué)教學(xué)，(1)：7-10.

[4]劉春林，李寶娣.線性代數(shù)教學(xué)方法探索[j].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2012(3)：153-155.

[5]李尚志 線性代數(shù)新教材之精彩案例(之二)[j].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012(4)：5-12.

課堂教學(xué)情況匯報篇十一

[摘要]在大類招生背景下，線性代數(shù)是浙江大學(xué)大類課。

它的教學(xué)效果對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

本文是作者在浙江大學(xué)教學(xué)中總結(jié)出課堂教學(xué)的一些策略和方法。

[關(guān)鍵詞]線性代數(shù);課堂教學(xué);方法

一. 浙江大學(xué)線性代數(shù)現(xiàn)狀

大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程(主要指微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)，是重要的大學(xué)基礎(chǔ)課之一。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)可以受用終身。

如果沒有打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很難真正理解高深的應(yīng)用技術(shù)。

這是因為數(shù)學(xué)的理論與方法已被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)、工程技術(shù)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，數(shù)學(xué)技術(shù)已成為高技術(shù)的突出標(biāo)志和重要組成部分，數(shù)學(xué)的影響和作用已深入到各個行業(yè)，可以說是無處不在。

線性代數(shù)是讓學(xué)生通過抽象性、邏輯性、應(yīng)用性的必要訓(xùn)練，逐步形成運用線性代數(shù)的原理和方法解決實際問題的思維模式和思維習(xí)慣，提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的代數(shù)知識.公理化演繹的思想(如：線性空間等各類代數(shù)系統(tǒng))，分類的思想(如：矩陣的相似等等各種等價關(guān)系)，相互關(guān)聯(lián)的思想(如：同態(tài)等各種形式的映射)，矩陣的方法，初等變換的方法，抽象推理的方法…等等，是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的基本思想。

浙江大學(xué)在四校合并以后，經(jīng)過多年的調(diào)整，承擔(dān)課程教學(xué)的主要隊伍已經(jīng)穩(wěn)定。

在相對穩(wěn)定的11人教學(xué)隊伍中有教授4名，副教授6名。

獲博士學(xué)位的有8位，承擔(dān)課程的老師均為中青年教師，教學(xué)效果良好。

現(xiàn)有的教學(xué)隊伍基本上能夠以科研來帶動教學(xué)的改革，把課程的前沿知識、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時貫徹到教學(xué)過程中，常講常新。

這為新的課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革的開展提供了良好的隊伍基礎(chǔ)。

在每學(xué)期開學(xué)之時，我們按時確定學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排，制定教學(xué)日歷，并

按照規(guī)定把教學(xué)資料上傳網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)期間，嚴(yán)格按照制定的教學(xué)安排實施教學(xué)，每周安排兩位教師答疑;期中時舉行教學(xué)研討會交流經(jīng)驗，開展為青年教師的集體備課等活動;期末時，集體討論評分標(biāo)準(zhǔn)，集體改卷。

這些規(guī)范化的管理，為我們實施課程教學(xué)改革提供了良好的保證。

線性代數(shù)是浙江大學(xué)的校精品課程，得到學(xué)校的大力支持。

目前，浙江大學(xué)的線性代數(shù)正著手推進(jìn)省精品課程，在推進(jìn)過程中，我們不斷銳意改革，總結(jié)了一套很好的課堂教學(xué)方法。

針對浙江大學(xué)理學(xué)院大類招生制度的建立，由于培養(yǎng)模式的改變，為了使教學(xué)內(nèi)容更大范圍覆蓋學(xué)生類別，我們編寫了適合大類招生需求的《高等代數(shù)》 教材，增加小字部分的內(nèi)容提高難度，以適應(yīng)對數(shù)學(xué)有較高要求的學(xué)生。

原先教師都采用陳維新編的線性代數(shù)教材。

由于新教材的采用，如何適應(yīng)新教材的教學(xué)，特別是組織課堂教學(xué)，成為一個重要的課題。

二.課堂教學(xué)改革

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用

傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“五段式教學(xué)”，即組織教學(xué)、檢查舊課、講授新課、鞏固新課和布置作業(yè)。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，傳統(tǒng)的利用黑板板書的教學(xué)模式，在線性代數(shù)教學(xué)中有著現(xiàn)代教育技術(shù)所不具備的優(yōu)勢。

線性代數(shù)涉及很多數(shù)學(xué)符號和復(fù)雜的計算，所以現(xiàn)代教育技術(shù)有著克服不了的困難。

在教學(xué)過程中，我們采用由單純的ppt課件的教學(xué)以及單純的板書教學(xué)，過渡到把兩種授課方式結(jié)合在一起的教學(xué)模式中，并積累了一定的經(jīng)驗取得了良好的教學(xué)效果，提高授課的質(zhì)量。

2.強調(diào)把建模思想融入線性代數(shù)教學(xué)

以線性方程組為主線，矩陣為工具，介紹線性代數(shù)的基本知識、基本理論和

線性規(guī)劃模型以及整數(shù)規(guī)劃模型，突出學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和現(xiàn)代化計算工具解決

各種實際問題的能力培養(yǎng)，注重于建立模型方法的介紹和實際應(yīng)用。

例如教師

在教學(xué)過程中可以介紹一些網(wǎng)絡(luò)流模型。

網(wǎng)絡(luò)流模型廣泛應(yīng)用于交通、運輸、通訊、電力分配、城市規(guī)劃、任務(wù)分派以及計算機輔助設(shè)計等眾多領(lǐng)域。

通過這些模型的介紹，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以模型帶動理論教學(xué)有意想不到的效果。

浙江大學(xué)在這方面有過成功經(jīng)驗，并且在期末考題融入建模試題。

3.從實際出發(fā)，注重概念與定理的直觀描述和實際背景，再講邏輯推理。

本課程是理論型的課程，沒有實驗部分。

我們提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要返璞歸真，從源頭講起，講清楚問題產(chǎn)生和發(fā)展的過程，講明道理，再講推理，然后再抽象化和形式化.通過習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生掌握、熟悉基本內(nèi)容和基本技巧，以附錄的形式在學(xué)習(xí)到相關(guān)章節(jié)的時候，向?qū)W生提供具有實際意義的背景資料，拓寬學(xué)生的知識面，這在以前的教學(xué)活動中并不常見。

由于教學(xué)課時的限制，這部分背景資料的學(xué)習(xí)，并不占用課堂時間。

在教學(xué)內(nèi)容上，在保留我國傳統(tǒng)的重歸納、演繹、推理的基礎(chǔ)上，更注重分析、綜合的思想。

對一些重要的概念的引入，注重概念實際背景的分析與教學(xué)。

許多定理的結(jié)論與條件用發(fā)現(xiàn)探索的方式引出并用分析、綜合的方法給予證明，激發(fā)學(xué)生的探索精神并對定理深入理解。

4.基于問題的探究式教學(xué)

根據(jù)不同情況學(xué)生的不同特點，參照在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗，教師在課堂有

導(dǎo)向性向各個由學(xué)生組成的小組提出一些問題，要求學(xué)生理解并作適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

對于學(xué)生而言，他們需要在小組中討論這些問題，并對這些問題的定義，性質(zhì)以及如何應(yīng)用等等做出解釋。

在問題的構(gòu)思上必須精心設(shè)計，做到既要使學(xué)生以現(xiàn)有的知識水平無法輕易回答問題，又對課堂教學(xué)有實際意義。

這樣，在小組討論中，學(xué)生容易會對討論的主題抱有種種疑惑。

而為了解決這些疑惑，學(xué)生就要通過各種渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而最終得到問題的答案。

5.開通微博微信答疑：

利用學(xué)校提供的先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)平臺，助教把批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)的典型錯誤公布

在網(wǎng)上，學(xué)生思考，找出錯誤原因。

學(xué)生有問題可以發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程中的問題集錦里，由教師、助教，也可以是學(xué)生來回答，共同討論。

教師、助教在網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課堂上，講重點，講知識的背景與形成過程，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性;自學(xué)是指有些教材內(nèi)容則采用學(xué)生自學(xué)為主，教師給出思考題，課后下班輔導(dǎo)及答疑.去年開始，開通我們開通微博微信答疑，筆者可以通過移動網(wǎng)絡(luò)隨時與學(xué)生互動答疑，效果非常好。

三.課堂教學(xué)改革的亮點

強調(diào)團隊合作精神，提倡自主學(xué)習(xí)，互相討論、團隊討論、問題發(fā)現(xiàn)、師生探討法。

將數(shù)學(xué)建模思想和方法融入到線性代數(shù)的教學(xué)，將數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)等方法引入線性代數(shù)教學(xué)，推進(jìn)線性代數(shù)教學(xué)改革。

首次提出開通微博微信答疑，學(xué)生有問題老師可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機等及時解答學(xué)生問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正達(dá)，李方，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(上冊)[m].浙江：浙江大學(xué)出版社，.

[2]李方，黃正達(dá)，溫道偉，汪國軍.高等代數(shù)(下冊)[m].浙江：浙江大學(xué)出版社，.

課堂教學(xué)情況匯報篇十二

初中化學(xué)課堂教學(xué)論文

柴蔚華

（太原市成成中學(xué)）

“誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。”相信每一位教師都懂得這一道理。把課堂的有效性充分融入教學(xué)中，會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中高效，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下主動學(xué)習(xí)，這樣才能在真正意義上提高課堂教學(xué)效率。本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”是化學(xué)課堂有效的前提

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。如何激發(fā)興趣呢？

1.課上創(chuàng)設(shè)“問題情境”

問題是激發(fā)學(xué)生興趣的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯栴}不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂上我努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生處于期待、困惑和亢奮的心理狀態(tài)，這樣能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)習(xí)動力。

2.課上創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)入情境”

在教學(xué)中，精心設(shè)計真實的課堂導(dǎo)入情境能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和良好的個性，對整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和定向的作用。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)并且與生活實際密切相連的自然學(xué)科，教師要根據(jù)這一特點，創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對新知識的探究充滿積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的獲取，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3.課上設(shè)計興趣實驗

化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“法寶”,那么精心設(shè)計化學(xué)實驗就尤其重要，特別是在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下工夫，多設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察―驚嘆―疑問”中產(chǎn)生興趣，從而使化學(xué)課堂教學(xué)有效。

在初中化學(xué)課程中安排了許多演示實驗，這樣不僅能直觀地說明問題，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有些實驗僅僅停留在課本基礎(chǔ)上還不夠，對其可以進(jìn)行拓展、延伸，靈活變通各種實驗，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，效果會更佳。

二、“促進(jìn)課堂互動”是化學(xué)課堂有效的保證

“互動”不僅是達(dá)到“以學(xué)生為本”這一目的的重要方法，也是使化學(xué)課堂有效的重要手段。

首先，在課堂上可以多給學(xué)生互相交流的機會，在討論和辯論時，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，并在相互交流中啟迪思想、發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。

三、“具體的課堂評價”是化學(xué)課堂有效的根本

化學(xué)課堂評價是對化學(xué)課堂教學(xué)過程和效果給予價值判斷的過程。對于學(xué)生的課堂評價要以激勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生回答問題錯誤，不對其求全責(zé)備、諷刺、挖苦，先肯定他正確的部分或態(tài)度，然后非常中肯地指出哪一內(nèi)容有問題，并及時分析問題的原因所在，這樣的評價使學(xué)生更清晰地明確改進(jìn)的方法、方向；若回答正確，也要幫助學(xué)生分析正確的原因，是學(xué)會運用公式進(jìn)行計算還是緊扣概念、原理進(jìn)行判斷，抑或是抓住了背景中的關(guān)鍵詞思考得出。對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生要抓住這一機會及時肯定鼓勵，可用“你太有才了、你真厲害、簡直就是一個小化學(xué)家、我喜歡、你的眼睛有如閃爍著智慧的小星星”等詼諧幽默的語言。這樣的`語言評價才有效，這樣的化學(xué)課堂教學(xué)才更有效。

從學(xué)生的人生發(fā)展來說，我個人認(rèn)為除了從三維目標(biāo)評價外，應(yīng)該更加側(cè)重于對學(xué)生探究能力及解決實際問題能力的評價才更為有效。一個人最大的本事就是能解決實際問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能把學(xué)到的知識利用到實際當(dāng)中，那教育成功了，教育的目標(biāo)最終也就達(dá)到了，學(xué)是為了用。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是化學(xué)課堂有效的關(guān)鍵

課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有在課堂設(shè)計優(yōu)化上的多下工夫，才能使課堂有效。

教師在教學(xué)設(shè)計中要較多地考慮學(xué)生的需要，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使其具體明確且恰當(dāng)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)培養(yǎng)能力；優(yōu)化課堂演示實驗，使學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練能力有效結(jié)合；優(yōu)化課堂教學(xué)的板書，使其在揭示知識重點、難點的同時，彌補語言難以表達(dá)的不足。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為是化學(xué)課堂有效的條件

作為新課程的實施者──教師，在積極投身教改實踐的過程中，必須不斷變革自己的教學(xué)行為，才能使化學(xué)課堂有效。（1）要實現(xiàn)“以教材教為中心”轉(zhuǎn)向“以生活知識為中心”,注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，多運用化學(xué)知識解決生活實際問題；（2）要實現(xiàn)“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”,按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，變簡單傳播為互動的教學(xué)；（3）要實現(xiàn)“以統(tǒng)一教學(xué)模式為主”轉(zhuǎn)向“以個性化教學(xué)為主”,不同的課型采取不同的教學(xué)方法，如，探索法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、實驗法……要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實際而定，也可進(jìn)行多種教學(xué)方法的相互配合等。

在教學(xué)中適時使用多媒體，不僅適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式和方法，還使化學(xué)課堂上的“不可見變可見”,如，做不純氫氣爆炸的實驗、從微觀方面以動畫的形式解釋化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等，在這里，化學(xué)教學(xué)和多媒體課件相互結(jié)合，教學(xué)效果達(dá)到了，課堂教學(xué)有效了。

此外，要想使課堂教學(xué)有效，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上教師、學(xué)生的交流相對安靜，學(xué)生集中精神會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣也尤為重要。中國家庭教育第一人董靖宇博士講道：“上課聽講就像司機開車，絲毫不能走神，否則后果將不堪設(shè)想?！边@句話足以說明課堂的有效性離不開學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，有效課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)、新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”.課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，但只要你深入學(xué)生心里，關(guān)注學(xué)生主體，注重課堂設(shè)計，更新教學(xué)方法等，一定會使課堂教學(xué)更有效。

課堂教學(xué)情況匯報篇十三

淺談初中英語課堂教學(xué)論文

我經(jīng)常聽到許多英語教師抱怨：“英語教材經(jīng)常改版，叫我們無所適從?！庇捎谟⒄Z教材改版，不知道如何教，有時英語教師課上得生動有趣，學(xué)生聽、說能力有了很大提高，但面對英語試卷卻束手無策。有的英語課，學(xué)生成為接受信息的機器，老師滔滔不絕，學(xué)生卻懨懨欲睡。雖然，學(xué)生掌握了知識點、考點，考試也能得高分，但讓他說英語，他們卻顯得拘謹(jǐn)，欲說不能，這就是人們常說的啞巴英語。作為我們英語教師，應(yīng)如何更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)思路改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)《新教學(xué)大綱》要求。這幾年我在英語課教學(xué)方面作了如下嘗試：

一、首先營造濃厚的語言氛圍

英語與其它學(xué)科不同，它是一門語言，需要交流。因此，首先建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，教師要時時賞識自己的學(xué)生，注意在一問一答中進(jìn)行情感交流，不要因為學(xué)生對了，就高興，回答錯了就生氣，甚至批評，要給學(xué)生一個鼓勵的.眼神和微笑，師生情緒是相互感染的，良好的情緒使學(xué)生心情愉快，思維活躍，學(xué)生能愉快的接受知識，“親其師，信其道”學(xué)生往往因為喜歡某些教師，進(jìn)而才喜歡她（他）所教的學(xué)科，一個表情呆板教師不會受到學(xué)生歡迎的。

另外，課堂上盡量多說英語，課堂用語，學(xué)生要能聽得懂，善于借助于身體語言，圖畫、實物交流，盡量不說漢語或是少說漢語，營造英語環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，獲得成就感

英語與其他學(xué)科不同在于，學(xué)生起點基本一致，有的學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語，覺得新奇，興趣很濃，但隨著知識難度的增大，成績下降，興趣喪失，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中要注意學(xué)生新奇的保護，在課堂教學(xué)中，不要只注重知識的傳授，也要注意學(xué)習(xí)目的、態(tài)度和方法的教育。人們常說：“授之以魚，僅供一飯之需，授之以漁，則終身受用不盡”。我們教師的責(zé)任是“授之以漁”。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到教師眼中有他，教師要善于觀察學(xué)生的情緒變化，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整學(xué)習(xí)法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如用英語講一個幽默的小故事、做游戲等等。

要善于創(chuàng)建問題情景來激發(fā)學(xué)生求知欲，教師要了解教材知識體系，把握教材重、難點，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，教師在誘導(dǎo)啟發(fā)的過程中給學(xué)生留有足夠的時間去思索，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生通過思索，培養(yǎng)了自己思維能力。還應(yīng)當(dāng)多表揚、激勵、肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成功情緒體驗。因此，我在教學(xué)中，注重分層教學(xué)，設(shè)計習(xí)題有難、中易。提問有針對性，注重個別差異，是每個學(xué)生都有成功的喜悅。

三、在教學(xué)過程中，要注重整體聯(lián)系，點面結(jié)合

英語教材編輯以單元為基礎(chǔ)安排聯(lián)系內(nèi)容，每一個單元都是圍繞一個課題為中心。因此，在教學(xué)過程中要注重整體教學(xué)，注重知識連貫性、整體性。在進(jìn)行新單元教學(xué)時，讓學(xué)生明白本單元內(nèi)容，對學(xué)生開展聽、說訓(xùn)練，用簡潔語言把本單元知識編成一段短文或故事。在結(jié)束本單元教學(xué)中，能夠讓學(xué)生掌握本單元語言法要點。 那么怎樣進(jìn)行點的教學(xué)呢？針對課本上知識點、考點，精講多練，對學(xué)生開展聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，充分利用錄音進(jìn)行聽、說、讀教學(xué)。在練的過程中發(fā)揮教師指導(dǎo)作用；引導(dǎo)學(xué)生自己多思、自己發(fā)現(xiàn)問題，使課堂充滿激情和活力，在這種情況下針對本節(jié)課重、難點，考點和學(xué)生容易犯的語言和語法錯誤設(shè)計題目。

讓學(xué)生先練，教師歸納總結(jié)，既講知識點，也講解題思路，圍繞知識點進(jìn)行鞏固性練習(xí)，學(xué)生能做到舉一反三，觸類旁通，掌握理解牢固。有的老師抱怨，同一個語言點講了十幾遍，還是做錯了，我想癥結(jié)在于我們教師身上，未能讓學(xué)生參與。

在閱讀訓(xùn)練注意設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行ask and answer訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀能力，除了課文上閱讀材料，根據(jù)實際情況，自己設(shè)計與本節(jié)課語言有關(guān)，趣味濃的閱讀材料，使學(xué)生對閱讀感興趣。圍繞本節(jié)課語言句式，設(shè)計寫的訓(xùn)練，提醒學(xué)生要注意問題詞形變化，句法結(jié)構(gòu)，教師給予點評。每單元教學(xué)結(jié)束，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言，對本單元內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，點面有機結(jié)合，一方面提高學(xué)生運用知識能力，一方面加強學(xué)生記憶，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

四、課堂教學(xué)要做好歸納總結(jié)工作

英語知識點零碎，教師要善問，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想功能，把知識點歸類，這樣學(xué)生能溫故知新、觸類旁通，越學(xué)越靈活，成績自然越來越好，越能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，形成一種良性循環(huán)，經(jīng)常性歸納總結(jié)，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，另一方面提高學(xué)生思維能力，相反只知道死記硬背單詞、知識點，不知道把相關(guān)知識放在一起比較聯(lián)想，學(xué)習(xí)感到吃力，成績下降。

五、輔導(dǎo)、練習(xí)跟上

布置家庭作業(yè)，一是面廣，知識點覆蓋面廣；二是量中，作業(yè)數(shù)量適中；三是分層布置；易、中、難度有梯度；四是批改及時，有的教師布置學(xué)生抄單詞，課外幾遍甚至幾十遍，結(jié)果收效甚微，有些優(yōu)生早已掌握，抄寫只能使他們產(chǎn)生厭煩情緒，有的學(xué)生越抄越記不住，白白浪費時間，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此在教學(xué)中注意學(xué)生個別差異，分層布置作業(yè)。對班級中優(yōu)等生布置提高性題目，提高他們分析問題和解決問題能力；對于中等生，布置基礎(chǔ)知識題，對課本上知識點進(jìn)行鞏固性練習(xí)，而對于差生，加強課本單詞、句子，聽、說、讀、寫基本練習(xí)，平時做好補差工作。另外作業(yè)要及時批改，一方面及時批改作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況和存在問題，能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于以后教學(xué)；另一方面，當(dāng)天批改，當(dāng)天返還學(xué)生，使學(xué)生能及時了解存在的問題，及時訂正，這樣，學(xué)生能比較牢固地掌握當(dāng)天的基本知識，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

總之，教無定法，但有規(guī)律可尋。作為我們英語教師為了適應(yīng)《新英語教學(xué)大綱》要求，必須更新我們教學(xué)觀念，在實踐中摸索出一套適應(yīng)我們行之有效的教學(xué)方法，提高我們教學(xué)效果。

課堂教學(xué)情況匯報篇十四

premiere?課堂教學(xué)論文

文/渠秀生

摘 要：premiere pro cs3是校計算機平面設(shè)計專業(yè)的核心課程。如何打造高效課堂，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才呢？項目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學(xué)法”的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法；創(chuàng)設(shè)情境；項目任務(wù)

職業(yè)高中類學(xué)校比較注重職業(yè)技能的傳授，而對學(xué)生的能力素質(zhì)、興趣愛好、性格特點的挖掘和培養(yǎng)都較為欠缺，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。同學(xué)間的學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，大家都在漫無目的地消磨時光。加之學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較差，因此相互的負(fù)面影響之下會有厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

premiere pro cs3是我校計算機平面設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程。如何打造高效課堂，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，使我們的課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的`技能型人才呢？如何讓我們的課堂教學(xué)不再是僅僅傳授技能，更重要的是塑造學(xué)生完善的人格，培養(yǎng)他們抗挫折、堅強的意志品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成一種永遠(yuǎn)拼搏的精神，使其在未來的學(xué)習(xí)、工作、生活中具有愛心、責(zé)任心和進(jìn)取心，并能接受社會各種挑戰(zhàn)與競爭，不斷實現(xiàn)自我人生價值，讓家庭、社會放心呢？

項目任務(wù)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法，是比較適合職業(yè)教育的一種教學(xué)方法。所謂“項目任務(wù)引領(lǐng)下的導(dǎo)學(xué)議賽結(jié)五步教學(xué)法”，我覺得應(yīng)從以下幾點理解。

項目任務(wù)引領(lǐng)下的“五步教學(xué)法”的總體思路為：突出落實學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主體參與和自主發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)項目流程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，增強學(xué)生崗位適應(yīng)能力。這種教學(xué)方法一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)。導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)五步教學(xué)法它包括以下五個基本環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)

“導(dǎo)”的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法引入課題。教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。只有激情和真情才會在師生間產(chǎn)生一種互相感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入教材的欲望。情感激發(fā)的目的在于為課堂教學(xué)提供一個良好的情緒背景，學(xué)生興致勃勃、興趣濃厚，甚至興高采烈，這是教學(xué)的最佳精神狀態(tài)。

二、學(xué)

教師在創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容后，讓師生共同分析任務(wù)，理清任務(wù)實施步驟和所需知識點后，以合作小組為單位進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，

教師可以根據(jù)知識點的難易程度進(jìn)行講解。()比如，在premiere“視頻特效”的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生對視頻特效理解得更透徹，教師可以先講解一下視頻使用方法。完成項目任務(wù)時再讓學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)制作。

三、議

“議”即議論、討論，是“導(dǎo)、學(xué)、議、練（賽）、結(jié)”課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)法的關(guān)鍵。指在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，師生之間、同學(xué)之間圍繞著對項目任務(wù)的實施中遇到的問題或不同方法進(jìn)行討論的過程。討論是在“學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問題及教師預(yù)設(shè)拓展性、提高性的問題，進(jìn)行討論研究。由于學(xué)生的理解和領(lǐng)會程度不同，所以同一問題可能也會有不同的見解。討論可以開闊學(xué)生的思路，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們各抒己見，相互交流，以求得正確的結(jié)論。討論是一個探索、創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自己親口嘗“梨子”的過程。讓學(xué)生在議的過程中感受團體合力，在小組成員的思維碰撞中學(xué)會理解和寬容他人，達(dá)到心理共融和默契，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

四、練

學(xué)后的訓(xùn)練是檢驗學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識，化知識為能力的主要手段。是通過督導(dǎo)思維訓(xùn)練，力促溫故知新，使學(xué)生拓寬知識、發(fā)展思維、磨煉意志、提高學(xué)習(xí)力的重要形式?！熬殹钡哪康牟坏菫榱藢λ鶎W(xué)知識加以鞏固深化，而且是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在課內(nèi)練重點教材，練系統(tǒng)知識，練易錯、易忘、易混淆的東西。注意既要設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固性練習(xí)，又要有拓展性、提高性的訓(xùn)練。要求學(xué)生快速高效、獨立完成作業(yè)。教師巡視督查，提醒糾正不良習(xí)慣和做法，并監(jiān)督學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。還可以采用小競賽的方法，把問題變成競賽題，以提高學(xué)生的榮譽感。

五、結(jié)（評）

根據(jù)premiere pro cs3課程特點，課堂上基本都是完成視頻短片的制作，無論是以小組形式還是個體形式，最終作業(yè)是以作品的形式呈現(xiàn)。這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)“結(jié)”的這一部分，先讓學(xué)生以小組對自己制作的作品進(jìn)行評價，然后各小組選取優(yōu)秀作品進(jìn)行全班展示交流，并敘述創(chuàng)作思路和實施步驟。這樣既促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽感的養(yǎng)成，又能通過講述創(chuàng)作過程，對課堂教學(xué)內(nèi)容做回顧總結(jié)。教師要把容易忽視和混淆不清的知識進(jìn)一步強調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生把新知識進(jìn)行條理化的全面歸納，把新舊知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化，以利于學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

（作者單位 山西省晉中市太谷職中）

課堂教學(xué)情況匯報篇十五

高中物理課堂教學(xué)論文

高中物理課堂教學(xué)論文，供廣大同學(xué)們在暑假期間，復(fù)習(xí)本門課程，希望能幫助同學(xué)們加深記憶，鞏固學(xué)過的知識!

我國素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了許多年，但是進(jìn)展比較慢，原因在哪里 什么是素質(zhì)教育呢 素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)，智能素質(zhì)，身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個性和獨立性等等。一個智商很高的人，可能是依賴性很強，性格很脆弱的人。但一個創(chuàng)造力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓的人，同時還應(yīng)該具有很強的記憶力，豐富的想象力，敏銳的觀察力，清晰的判斷力。素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能，提高學(xué)生素質(zhì) 實施教育目標(biāo) 本文想從以下兩個方面談一些看法。

一，如何進(jìn)行物理學(xué)科的創(chuàng)造教育

開展創(chuàng)造教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，這是物理教育面向現(xiàn)代化，面向未來的需要。創(chuàng)造教育是應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理與方法組織教學(xué)，開展教育教學(xué)活動，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造精神培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育。在物理教學(xué)中必須嚴(yán)密組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立創(chuàng)造的個性品質(zhì)。創(chuàng)造教育的核心是發(fā)展創(chuàng)造性智力，所謂創(chuàng)造性智力是能夠產(chǎn)生創(chuàng)造機智，發(fā)展創(chuàng)造效能的智力。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性智力，在物理教學(xué)中必須從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動機。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績，激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識，基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧，潛能的充分開發(fā)。把知識能力同社會需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財富，產(chǎn)生價值。例如，利用物理科學(xué)的社會價值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對物理知識理解，讓學(xué)生了解下個世紀(jì)幾個重大迫切的社會問題:糧食問題，能源問題，環(huán)境污染問題，癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實際，聯(lián)系社會與人，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素，培養(yǎng)頑強的意志和標(biāo)新立異的能力。

2，培養(yǎng)創(chuàng)造觀察

觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考，積累和表達(dá)的前提。培養(yǎng)創(chuàng)造觀察，在物理這門學(xué)科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現(xiàn)多種現(xiàn)象，有的瞬息即逝，所以要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。俄國杰出的生理學(xué)家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現(xiàn)象入手，創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動學(xué)說。英國細(xì)菌學(xué)家費萊明1928年通過非常細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了毒霉素等重大科學(xué)成就，這些都足以說明觀察在科學(xué)研究，科學(xué)創(chuàng)造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學(xué)生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學(xué)生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不管是書本上的或是教師所得出的結(jié)論，還是實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象。疑者，覺悟之機也，善于存疑才能產(chǎn)生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進(jìn)鞏固，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至做出新的發(fā)現(xiàn)。所以，物理實驗的每一步都要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性觀察。

3，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性思維能力是思維的高級形式。創(chuàng)造思維的潛能人皆有之，只是在表現(xiàn)程度上有高低，對于一般人來講，創(chuàng)造性思維能力就是:自我實現(xiàn)或稱自我開發(fā)的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創(chuàng)造性思維能力的表現(xiàn)。教師在所教學(xué)科中，根據(jù)所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創(chuàng)新氣氛，便能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴散與集中訓(xùn)練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓(xùn)練并不是一味追求多，重要的是訓(xùn)練學(xué)生多思，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方位發(fā)散，多因素分析，多角度論證，使學(xué)生的思維水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

4，培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學(xué)習(xí)方法對路，學(xué)生的受益將和努力程度成正比。重視培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)習(xí)方法和策略，訓(xùn)練獨立獲取知識的技能，技巧。一位科學(xué)家曾精辟地指出:未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法缺乏思維能力的人。因此，我們在物理教學(xué)中不僅要重視教法的研究，更要注重學(xué)法的探討。教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，教師備課時，首先應(yīng)從教材的實際出發(fā)抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計學(xué)法，這是非常重要的一環(huán);其次教師上課時，教給學(xué)法。通過教師課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生較快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師要努力創(chuàng)設(shè)一種良好的研究情境，讓學(xué)生大膽地從多角度，多方位去猜想，去發(fā)現(xiàn)，并讓其充分發(fā)表高見以逐步培養(yǎng)學(xué)生提出，分析和解決問題的能力，盡快掌握化學(xué)物理學(xué)科的研究方法;其三教師輔導(dǎo)時，指導(dǎo)學(xué)法，如指點學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物，教學(xué)生如何列內(nèi)容提綱，做到看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在做習(xí)題時，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題方法和技巧?？傊覀円_處理教法與學(xué)法的辯證關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。我建議這應(yīng)該從高一的學(xué)生抓起。

二，物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的幾個問題

物理創(chuàng)造教育目標(biāo):不側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從中小學(xué)教育來看，應(yīng)試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質(zhì)教育的觀點來看，在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題:

1，學(xué)多悟少和學(xué)少悟多

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話，循規(guī)蹈矩的高分低能的學(xué)生，也不喜歡那些淘氣，頑皮的低分高能的學(xué)生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內(nèi)學(xué)習(xí)感覺學(xué)多悟少，國內(nèi)上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大a小a可謂學(xué)得多矣!但有多少是自己的東西 恐怕多是老師的二手貨。在美國學(xué)習(xí)，感覺學(xué)少悟多，雖然從老師那里轉(zhuǎn)手來的東西不多，但是內(nèi)心卻不斷地在悟東西，而且這些都是自己的，并不是老師教我的，更不是老師交給我的。在美國的中小學(xué)老師都十分熱衷于搞project(課題)。所謂課題實際上是指研究課題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個階段:一是收集資料，熟悉材料;二是寫研究報告;三是課堂演講或演示。事實上，對中小學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強素質(zhì)教育的今天，在物理素質(zhì)教育中我們應(yīng)該借鑒美國的教育，激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力，人格完善，具有個性，創(chuàng)造力的學(xué)生。

2，智商與情商

我國非常推崇智力開發(fā)。如一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩以前我們以為給孩子加質(zhì)加量是一種鍛煉，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展成正比，實際那是錯誤的。一味地進(jìn)行加壓，加重的智力開發(fā)帶來的必然是學(xué)多悟少的負(fù)重。創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)，科學(xué)研究證明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，也就是說，有創(chuàng)造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(iq)外，還有一個重要因素，那就是其情商(eq)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不培養(yǎng)熱愛的觀點，他們也就缺少的創(chuàng)造性。如我國中學(xué)生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學(xué)生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數(shù)是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領(lǐng)先 而沖刺落后 我們的孩子為什么后勁不足 從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力混為一談。因此，進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，求知欲望，頑強的意志和積極性等。使他們在個性發(fā)展與全面發(fā)展上達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3，減負(fù)

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的狀況。從不同的角度看減負(fù)的負(fù)有三層含義:一是學(xué)多悟少的負(fù)，叫負(fù)重二是外部壓力造成的負(fù)，叫負(fù)荷三是被動承擔(dān)的負(fù)，叫負(fù)擔(dān)。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的負(fù)重的有效方法;而加大情商(eq)教育的投入則是減輕負(fù)荷的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的負(fù)超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運行。電視里曾報道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，針對學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是減負(fù)的有效措施。當(dāng)實施減負(fù)以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺手足無措的現(xiàn)象。事實上，減負(fù)只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質(zhì)教育的突破點，減負(fù)后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。

4，基礎(chǔ)知識和創(chuàng)造力

基礎(chǔ)知識是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想發(fā)展創(chuàng)造力就必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握熟，運用活。物理是一門以唯物辯證法觀點和方法分析研究物質(zhì)運動性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點和方法觀察，認(rèn)識物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對物理知識的理解變得更深刻，更透徹，應(yīng)用也更得手。當(dāng)然基礎(chǔ)知識并不等于創(chuàng)造力，并不是知識越豐富，創(chuàng)造力越高。相反，在一定的知識基礎(chǔ)上，只要有創(chuàng)造力，一樣能做出創(chuàng)造發(fā)明。

課堂教學(xué)情況匯報篇十六

有效性課堂教學(xué)論文

一、以精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計貫穿課堂教學(xué)活動

精準(zhǔn)的課堂教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)高效推進(jìn)、實現(xiàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到思維量、信息量、訓(xùn)練量始終合理，使教學(xué)課前理解透徹、備課充分。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師要高度關(guān)注三點：一是教師備課，二是教師講授，三是學(xué)生參與。從備課環(huán)節(jié)來看，針對目前使用的新教材起點高、難度大的特點，教師不僅要在課前對教材進(jìn)行深入研究理解，充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)合理地設(shè)計課時、教學(xué)案例，而且要針對自己所面對的學(xué)生，深入了解學(xué)生情況，了解學(xué)生目前已有的知識起點和最近發(fā)展水平，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；從講授環(huán)節(jié)來看，教師要注意做到精講，目標(biāo)明確不啰嗦、條理清晰不含糊，要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害；從學(xué)生參與來看，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給他們的是愉悅，是精神的滿足，而不再是枯燥的機械灌輸。

二、以高效的教學(xué)管理駕馭課堂教學(xué)活動

要做到課堂教學(xué)管理優(yōu)化高效，需要教師重視兩點：一是強化課堂時間管理，二是強化學(xué)習(xí)策略管理。從強化課堂時間管理來看，就是教師要優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，要把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來，把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，最大限度地減少課堂時間損耗，努力使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效；從強化學(xué)習(xí)策略管理來看，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)科實際，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，努力不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。

三、以和諧的師生關(guān)系推進(jìn)課堂教學(xué)活動

學(xué)生是有思想、有個性、有尊嚴(yán)的生命體，他們在參與課堂教學(xué)活動中同樣需要得到教師的尊重。在課堂教學(xué)中，教師要以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使師生雙方情感實現(xiàn)溝通和協(xié)調(diào)，建立互相信任和合作關(guān)系，只有這樣，才能在教學(xué)中調(diào)動真實有效的學(xué)生參與。因此，作為教師，要尊重學(xué)生客觀現(xiàn)實的個性差異，相信學(xué)生具有的潛能，認(rèn)真傾聽和接受學(xué)生對教學(xué)的正確想法，并把這個信息及時準(zhǔn)確地傳達(dá)反饋給學(xué)生，讓他們能夠相信自己，敢于解除思想上的約束，積極主動地參與到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，并能從教師那里及時獲得真誠正確的課堂學(xué)習(xí)效果反饋。教學(xué)過程是一個“兩主”和諧的雙邊活動過程，要不斷探尋提高課堂教學(xué)有效性的做法以達(dá)到減負(fù)增效的目的，教師在重視了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)管理的有效性后，還必須通過和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生良性互動，只有這樣，才能真正建構(gòu)起有活力的有效課堂教學(xué)模式，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)著，健康成長著。

課堂教學(xué)情況匯報篇十七

淺論高中歷史課堂教學(xué)論文

摘要：在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高高中歷史課堂教學(xué)的效率，是每一個歷史教師值得深思的問題。只有當(dāng)教師深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，把握住高中歷史新課程的要求和特點，將新課改理念融入到歷史課堂教學(xué)中去，積極探索高中歷史教學(xué)的新策略，以適應(yīng)新時代素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂教學(xué)課程改革

高中歷史教學(xué)，是在具體歷史課程實施目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計來提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展而展開的師生和諧共處友好發(fā)展的教學(xué)活動。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，需要知識與能力并重、過程和方法齊行、態(tài)度和情感端正，全面反思和改革我們的高中歷史教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生帶著積極的態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)觀去學(xué)習(xí)歷史，才能真正體現(xiàn)歷史教學(xué)的價值。

一、高中歷史課堂教學(xué)存在的問題

在一節(jié)歷史課上，我們都要追求最高的教學(xué)效率，但是我們的課堂不可避免都會出現(xiàn)這樣那樣的問題。根據(jù)目前的歷史教學(xué)實踐來看，很多教師的教學(xué)效果是高耗低效，這些主要體現(xiàn)在：

（1）準(zhǔn)備不充分的課堂引導(dǎo)。

過去式是歷史學(xué)科的一大重要特點，正因為過去的不可再現(xiàn)，就需要教師在課堂上盡可能多地給學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時的歷史情境，盡可能完整的歷史畫面。所以，在課堂引導(dǎo)方面，往往因為準(zhǔn)備不夠充分，沒法在開頭吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。如果每一次上課都是同樣的開場，沒有懸念和趣味性，久而久之，必然造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，慢慢失去學(xué)習(xí)的信心。

（2）課堂教學(xué)教師引導(dǎo)不力。

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生逐步發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，加強合作式和開放式學(xué)習(xí)的推進(jìn)，但是在實際教學(xué)過程中，由于各方面的因素，教師對學(xué)生的組織引導(dǎo)不力，致使學(xué)生在課堂歷史教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難。因為學(xué)生暫時還沒有有效的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，又由于客觀條件的限制，不能有效通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資料來實現(xiàn)信息搜索。所以信息相對閉塞的學(xué)生迫切需要得到教師更多的指導(dǎo)和牽引。

（3）無實質(zhì)效果的課堂提問。

學(xué)習(xí)就是一個提出問題和解決問題的過程，不斷提出問題，又不斷解決問題。在歷史課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，并且把握提問的角度和方式，一步一步將學(xué)生引入深處。無實質(zhì)效果的提問主要有這幾種表現(xiàn)：

1、簡單的是非問答。

對于教師的提問學(xué)生的回答只是簡單的是或不是，含金量明顯不足。

2、直接的課本問答。類似意義如何、作用有哪些這樣的問題，學(xué)生往往在課本上稍微一看就能找到答案。

3、學(xué)生提問的缺失。我們只注重教師的提問，卻忽視了學(xué)生的提問。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要把學(xué)生的提問模式提升到教學(xué)日程中來。

二、以課堂討論為中心的歷史課堂教學(xué)

針對歷史新課程下倡導(dǎo)的探究式多樣化學(xué)習(xí)方式，把科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)帶到歷史課堂教學(xué)中來，是一個新的突破點。通過課堂討論探究的方式來開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，是我們在高中歷史課堂教學(xué)中嘗試的方法。

（1）充分準(zhǔn)備，搞好歷史課堂討論。

充分的準(zhǔn)備來自于教師和學(xué)生的雙重準(zhǔn)備，只有課堂的主體雙方做好充分準(zhǔn)備，才能取得歷史課堂教學(xué)的成功。所以，教師需要提前告知學(xué)術(shù)討論的主題，并對學(xué)生提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)，讓他們及早做好準(zhǔn)備，及時參閱資料，以備課題所需。在實際課堂教學(xué)中，可以通過10人一組的分組方式，每組擬選2-4個發(fā)言人，通過代表表達(dá)小組觀點。也要讓每個人都做好發(fā)言的準(zhǔn)備，根據(jù)所定論題精心準(zhǔn)備，奠定課堂討論的基礎(chǔ)。

（2）精心命題，保證課堂討論前提。

命題是課堂教學(xué)的前提，需要圍繞知識概念的把握和學(xué)生素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)。歷史教學(xué)的命題盡量以重要歷史現(xiàn)象、重大歷史事件或者重要歷史人物為依托，密切結(jié)合目前時事前沿的關(guān)鍵熱點話題。在命題過程中，要注意命題的一些細(xì)節(jié)問題。首先是綜合性的命題，要通過命題幫助學(xué)生疏通教材各個章節(jié)之間的關(guān)系，以完成知識的.銜接，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。其次是要把握歷史命題的聯(lián)系。這里著重指歷史學(xué)科與語文、政治、地理等其他學(xué)科知識的聯(lián)系，更進(jìn)一步延伸到與現(xiàn)實生活中相關(guān)知識的聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展作鋪墊。比如從大躍進(jìn)的三年困難時期，聯(lián)系到改革開放的發(fā)展，更進(jìn)一步到今天的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在實際與歷史的借鑒中了悟歷史發(fā)展的趨勢，正確認(rèn)識當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象。最后要把握多維度的命題，讓學(xué)生從紛繁蕪雜的歷史事件中進(jìn)行多角度的比較和反思，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，逐步培養(yǎng)自主的創(chuàng)造性思維。

（3）主體主導(dǎo)，準(zhǔn)確定位高效課堂。

在真正實施歷史課堂教學(xué)的時候，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師是引導(dǎo)者和組織者，要及時打破沉默的局面，適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言；當(dāng)出現(xiàn)激烈爭論，要適當(dāng)引導(dǎo)，使討論向深層發(fā)展，緊扣命題。在課堂討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生勇敢地對歷史提出質(zhì)疑，積極探索前人沒有深入的領(lǐng)地，才有可能有新的發(fā)現(xiàn)。作為歷史教師，面對學(xué)生做出的任何探索，無論有何不妥或是不成熟的想法，都要肯定其思維的新異性，幫助分析不足，走出誤區(qū)，完成課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。只有這樣，才能一步一步打造出高效的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶幼犁.中學(xué)歷史課程“過程與方法”目標(biāo)問題[j].歷史教學(xué)問題，，(01)

[2]劉小玉.主題漸進(jìn)式高中歷史探究教學(xué)策略研究[j].科技信息，，(08)

[3]陳靜.高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的實效性研究[d].東北師范大學(xué)，2009

[4]姚美云.新課改下高中歷史課堂有效教學(xué)的實施策略[j].時代教育(教育教學(xué)版)，2009，(04)

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1070292.html】