最新心理健康教案說(shuō)課(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-10 05:31:55
最新心理健康教案說(shuō)課(4篇)
時(shí)間:2023-01-10 05:31:55     小編:zdfb

作為一名教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

心理健康教案說(shuō)課篇一

一、說(shuō)學(xué)生

我們的教育對(duì)象是職業(yè)學(xué)校學(xué)生,年齡大多在十五六至十八九歲,正值青春期。這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期,也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。

二、說(shuō)教材

1、教材地位及課文特點(diǎn)

這本教材在傳統(tǒng)政治理論的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際,具有較強(qiáng)的時(shí)代感。本次說(shuō)課內(nèi)容出自教材的第二課第一節(jié),在學(xué)習(xí)第一課《譜寫(xiě)新的人生》時(shí)指出了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),第二課《培養(yǎng)健康的心理》就是完成這個(gè)目標(biāo)所要具備的第一要素:要培養(yǎng)健康的心理,就要明白健康心理的表現(xiàn)特征,掌握心理問(wèn)題的調(diào)適方法。2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo)(1)了解健康心理的表現(xiàn)與衡量標(biāo)準(zhǔn)

(2)出現(xiàn)心理問(wèn)題,學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)適,自覺(jué)維護(hù)心理健康能力培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,語(yǔ)言

表達(dá)能力。3、教學(xué)重點(diǎn)

健康心理的標(biāo)準(zhǔn),這是本課的重點(diǎn),也是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)關(guān)鍵性的內(nèi)容。4、教學(xué)難點(diǎn) 由理論到實(shí)踐,出現(xiàn)心理問(wèn)題 時(shí)如何進(jìn)行自我調(diào)適

三、說(shuō)教法

德育是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

3、討論法:堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。 分組討論,相互交流,把貫穿全課的問(wèn)題分給各個(gè)小組,在集體協(xié)作中總結(jié)歸納問(wèn)題答案,然后各組選派代表進(jìn)行陳述。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是一種雙向行為,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法既能使學(xué)生取得事半功倍的效果,又能“樂(lè)在學(xué)中”,所以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要,本節(jié)課安排學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí): 1、觀察法,通過(guò)對(duì)視頻和圖片的觀察,從直觀上加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解

2、合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),創(chuàng)作意識(shí),在合作中,學(xué)生的思維得到互相啟發(fā),往往能化難為易?;睘楹?jiǎn),先在小組內(nèi)進(jìn)行討論,自學(xué)探究,然后再各小組之間交流展示小組內(nèi)的討論結(jié)果。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。1、實(shí)情導(dǎo)入

首先出示一組世界衛(wèi)生組織提供的心理問(wèn)題相關(guān)數(shù)據(jù):13億、1600萬(wàn)、28.7萬(wàn),全世界有近13億人存在心理健康問(wèn)題,在我國(guó)心理疾病患者高達(dá)1600萬(wàn)人,每年自殺死亡人數(shù)多達(dá)28.7萬(wàn)人。

在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。2、聯(lián)系實(shí)例

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生分析資料的能力、從圖片和視頻中獲取心理健康的常識(shí)。

參照以上實(shí)例,并聯(lián)系課本理論,學(xué)生討論總結(jié)歸納心理健康都有哪些表現(xiàn)特征。

掌握了健康心理的的六條基本標(biāo)準(zhǔn),并以此衡量自我后,每個(gè)學(xué)生對(duì)自身心理狀態(tài)有了初步的認(rèn)識(shí)。

自卑依賴(lài) 主要是對(duì)自己缺乏信心,感覺(jué)處處不如別人,常常有很強(qiáng)的依賴(lài)心理。

? ? 遇到以上心理問(wèn)題時(shí),你是如何來(lái)調(diào)試自己的心態(tài)?(小組討論)根據(jù)各組選派代表的發(fā)言,分別記錄,對(duì)踴躍發(fā)言的小組及成員進(jìn)行表?yè)P(yáng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作意識(shí)。

分析:正確評(píng)價(jià)自己,如實(shí)地看到自己的短處和長(zhǎng)處。努力建立積極的自我印象,多做一些力所能及的、把握較大的事情,為自己增加信心。在人際交往中,不要只想著自己的私利,要豁達(dá)大度,寬以待人。在平時(shí)生活中,要有勇氣的承認(rèn)各有所長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)。不能把別人的優(yōu)勢(shì)看成是對(duì)自己的威脅。提高自己的道德修養(yǎng),懂得區(qū)分行為的善惡,當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)控制自己的情緒,冷靜的思考之后再做決定。

學(xué)生來(lái)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括。

并告誡同學(xué)們,我們每個(gè)人都有或多或少的心理困擾,這是很難避免的。但是如果一個(gè)人的心理問(wèn)題得不到解決,長(zhǎng)期積累起來(lái),就極有可能產(chǎn)生心理障礙。

板書(shū):由于本節(jié)課屬于理論性較強(qiáng),所以我采用的是羅列式的簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設(shè)計(jì)方案。

結(jié)束:

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)中職一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

篇2:心理健康教育說(shuō)課稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

一、輔導(dǎo)理念 在近幾年的從教經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn),雖然生活水平越來(lái)越高,物質(zhì)需求越來(lái)越豐富,但是有些孩子卻很難快樂(lè)起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和越來(lái)越多的家庭問(wèn)題,讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現(xiàn)象心痛的同時(shí),我也在思索,如何能挖掘孩子身上最原始的快樂(lè)源泉,還原孩子快樂(lè)的本質(zhì)。

三、輔導(dǎo)內(nèi)容

孩子們?cè)谂c人相處的過(guò)程中,難免滋生一些不快樂(lè)情緒,從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導(dǎo)讓孩子們都能有一個(gè)快樂(lè)的童年。

點(diǎn),設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)重難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒,表演轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的過(guò)程。

四、輔導(dǎo)策略

本節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為:1、情境導(dǎo)入。2、情緒體驗(yàn)。3、探究轉(zhuǎn)化不良情緒的辦法。

這節(jié)課我將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗(yàn)法、激勵(lì)法等引導(dǎo)學(xué)生積極參與輔導(dǎo)過(guò)程。

五、輔導(dǎo)過(guò)程

(二)情緒體驗(yàn):

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂(lè),學(xué)生在說(shuō)的同時(shí),教師把快樂(lè)的卡片帖在黑板上,并板書(shū)本節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容《做一個(gè)快樂(lè)的孩子》。 2、游戲“情緒筒”(多媒體輔助)

道具:便條紙、兩個(gè)筒子、數(shù)顆球

(三)不快樂(lè)情緒的轉(zhuǎn)化:

卻后變成水發(fā)現(xiàn):在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后,水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后,水中沉淀物卻呈紫色。

2、分小組討論,你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情,讓你很不高興,那時(shí)候你又是怎樣想的,怎樣做的,怎樣轉(zhuǎn)化成快樂(lè)情緒的?小組討論后選出最有效的方法,匯報(bào)給同學(xué)們。

(四)延伸拓展,學(xué)以致用

(五)小結(jié)

六、輔導(dǎo)效果

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但幫助學(xué)生了解自己的情緒,更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當(dāng)合理的轉(zhuǎn)化不快樂(lè)的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節(jié)的參與中,使班級(jí)更有凝聚力,師生關(guān)系也更加融洽。心理健康教育說(shuō)課稿

《做個(gè)快樂(lè)的孩子》

樺南縣第七小學(xué) 荊淑霞

篇3:《學(xué)會(huì)寬容》說(shuō)課稿 小學(xué)心理健康說(shuō)課 《學(xué)會(huì)寬容》一課說(shuō)課稿

教材及學(xué)情分析:我選的這一課屬于交往篇心理范疇。我們少年兒童都生活在學(xué)校這個(gè)溫暖的集體里,每個(gè)人都希望自己和他人能和睦相處,彼此生活愉快,但是現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們有的自私、偏執(zhí),以我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重,因此,同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾,總不能和諧相處。我們將要學(xué)的這一課就是針對(duì)這一現(xiàn)象所設(shè)。

鑒于此,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的開(kāi)端是成功的一半,寬松、和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:具體內(nèi)容是:全體學(xué)生起立,聽(tīng)到動(dòng)物的名稱(chēng)拍一下手,聽(tīng)到植物的名稱(chēng)拍兩下手,做錯(cuò)的同學(xué)回到座位上,不再參加游戲,然后讓被留下來(lái)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。隨后我利用小品切入主題。

二、圍繞主題、展開(kāi)活動(dòng)

1、聯(lián)系實(shí)際.認(rèn)識(shí)問(wèn)題

2、表演體驗(yàn).理解問(wèn)題

3、心理測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

三、結(jié)束活動(dòng)、升華主題

摘自鶴崗教師進(jìn)修學(xué)院論壇

篇4:小學(xué)心理健康課說(shuō)課稿2 小學(xué)心理健康課說(shuō)課稿《換位思考》

一、主體的選定:

自我校“心靈小屋”開(kāi)辦以來(lái),有許多學(xué)生通過(guò)書(shū)信、詢(xún)問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)到中年級(jí),其自我意識(shí)逐步覺(jué)醒,獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上,還體現(xiàn)在與同伴相處的過(guò)程中,“同甘”但不能共苦,當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),很少能過(guò)主動(dòng)分擔(dān),友善相處。從發(fā)展的角度看,引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則,搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ),而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方,進(jìn)而“以心換心”,傳遞彼此的理解和關(guān)懷。

二、目標(biāo)的解讀: 基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn): 1、創(chuàng)設(shè)情景,嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題;

2、引導(dǎo)學(xué)生接納“換位思考,以心換心”的人際交往法則;

三、方案設(shè)計(jì):

四、教學(xué)環(huán)節(jié):

小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低,但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境條件等。

1、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng); 2、參與體驗(yàn),互換角色; 3、情感分享,結(jié)交朋友;

下面,我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的:

一、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng):

本節(jié)課上,我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類(lèi)似感受的體驗(yàn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),產(chǎn)生共鳴。聽(tīng)完了這封信,教室里格外的安靜,我說(shuō)“:同學(xué)們,相信大家也曾遇到過(guò)類(lèi)似的煩惱,有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情?”我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō):“老師一次課上我想上廁所,但又怕耽誤學(xué)習(xí),我的身子接不自覺(jué)的左右搬動(dòng),老師看見(jiàn)了卻狠狠地批評(píng)了我,說(shuō)我不遵守課堂紀(jì)律,當(dāng)時(shí)我又委屈有難過(guò)。

二、參與體驗(yàn),互換角色;

“是啊,當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候,多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開(kāi)心的事,現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴,小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們!”聽(tīng)了我的活,孩子們消除了心中的顧慮,敞開(kāi)心扉盡情的傾訴,在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后,我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想:“假如你是他們,你希望身邊的同學(xué)怎樣做?是一句最真誠(chéng)的話語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫(huà)?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此,同時(shí)感受集體的溫暖。

三、情感分享,結(jié)交朋友:

在小組合作過(guò)程中,我提供了充足的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,我通過(guò)巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來(lái)發(fā)現(xiàn)典型案例,以便情感分享。在我參與的過(guò)程中,孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事,我們彼此換位,達(dá)到了意想不到的效果。“同學(xué)們,剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī),把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái),因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠(chéng)的微笑,你們到底做了什么?是什么感動(dòng)著你們呢?”在學(xué)生的自由發(fā)言中,我感受到他們的思維是那樣的靈活,那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法:有真誠(chéng)的話語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽(tīng)心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節(jié):“同學(xué)們,一句溫馨的話語(yǔ)會(huì)像春天燦爛的陽(yáng)光,驅(qū)散內(nèi)心的陰霾;一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無(wú)言的理解和鼓勵(lì);一幅親手繪制的圖畫(huà)包含著多少關(guān)心和愛(ài)。

四、拓展互動(dòng),共建快樂(lè):的啟發(fā)下,他們聯(lián)系社會(huì),拓展到更多的人身上,使教學(xué)得到升華,真正學(xué)會(huì)了積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題,總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人,才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè)!

篇5:心理健康課說(shuō)課范例

1、本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊(cè)第18課。

2、學(xué)生狀況:當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步,文化不斷發(fā)展,社會(huì)不斷變革的今天,雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活,但他們的心理還不夠成熟,在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)動(dòng)、極端化等特點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上,我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為:

重點(diǎn):理解情緒的重要性

本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程如下: 1、本課設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊,分別為:(一)情緒故事吧;

(二)情緒圖片吧;(三)情緒聊吧;(四)錦囊妙計(jì);(五)教師小結(jié) 2、過(guò)程:(一)情緒故事吧。為了貼近學(xué)生心理,活躍課堂氣氛,教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,向?qū)W生說(shuō)明,憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對(duì)人的身心健康是不利的,而愉快、歡樂(lè)、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。

(二)情緒圖片吧。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié):一是教師出示各種情緒圖片,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過(guò)圖片展示,不同的情緒與表述一一對(duì)應(yīng),學(xué)生體味各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、思等情緒,讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做,目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒,在課堂中加以整理并理性分類(lèi),同時(shí),又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。

(三)情緒聊吧。通過(guò)以上分類(lèi),教師趁熱打鐵,提出以下十種情境,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具,你會(huì)產(chǎn)生什么情緒?有過(guò)這種體驗(yàn)嗎?當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的?如果一旦再出現(xiàn)類(lèi)似的這種情況,產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢?等等。

(四)錦囊妙計(jì)。

1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為案例。2、宣泄法。

由于受時(shí)間的限制,在這里只列出一些不良情緒的調(diào)適方法。老師必須重在誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),布置作業(yè):①想一想了解自己的情緒是否還有其他方法?②情緒與人的關(guān)系,以及對(duì)人的影響有哪些?③我該怎樣培養(yǎng)良好的情緒? 2、教師結(jié)束語(yǔ):情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器,它可以發(fā)動(dòng)人的行為,確定人的行為方向,對(duì)人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。

本節(jié)課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn),也較好地完成了已定的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中,由于受課時(shí)限制,還留下一些遺憾。

篇6:高中心理健康說(shuō)課稿

高中心理健康教育讀本說(shuō)課輔導(dǎo):意志與成才

《意志與成才》高中心理健康說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,大家好:

我執(zhí)教的是《高中心理健康教育讀本》上冊(cè)意志篇中的“意志與成才”一課。

由于高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口,已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱,又處于發(fā)展的不完全成熟時(shí)期,形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào),從而導(dǎo)致他們?cè)诰唧w事情處理上,經(jīng)常決心大于行動(dòng),計(jì)劃難以持久。

1.用榜樣的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生鍛煉意志的情感,讓學(xué)生體會(huì)意志對(duì)成才的重要性,認(rèn)清自己身上存在的惰性,主動(dòng)磨礪自己的意志.

教學(xué)重點(diǎn)為:意志對(duì)成才的重要性;

在具體教學(xué)過(guò)程中:

在主體活動(dòng)部分,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

1.看名人取得成就的時(shí)間表,初步感受意志對(duì)成才的重要性; 2.講述“由于堅(jiān)強(qiáng)意志而成才的故事”,進(jìn)一步體會(huì)意志對(duì)成才的重要性;3.通過(guò)自測(cè),學(xué)生了解自己的意志水平;4.師生互動(dòng),自我剖析,尋找意志薄弱的地方;

教學(xué)反思:

此外,要讓學(xué)生說(shuō)心里話,特別是說(shuō)自己的缺點(diǎn),學(xué)生一般都有些不好意思,這就要求教師營(yíng)造一種民主、平等的心理氛圍。

1.課前預(yù)設(shè)很重要,精心的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵; 2.課堂生成要關(guān)注,精彩的生成猶如課堂里閃光的金子

這就要求教師要善于運(yùn)用教育機(jī)制捕捉學(xué)生些好的想法,特

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.用榜樣的力量來(lái)激發(fā)學(xué)生鍛煉意志的情感,讓學(xué)生體會(huì)意志對(duì)成才的重要性,認(rèn)清自己身上存在的惰性,主動(dòng)磨礪自己的意志.

教學(xué)重點(diǎn):意志對(duì)成才的重要性;

一、情境導(dǎo)入 同學(xué)們,老師知道你們每個(gè)人的心中都有自己的偶像,那么,你知道老師最崇拜的人是誰(shuí)嗎?(出示照片,附簡(jiǎn)介)

二、看名人取得就的時(shí)間表

首先讓我們來(lái)看一個(gè)時(shí)間表:

看過(guò)時(shí)間表后,你有什么想法嗎?

那么,現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)你知道的由于堅(jiān)強(qiáng)的意志而成才的故事嗎?

同學(xué)們,想不想知道自己的意志水平呢?

好,我們來(lái)做一個(gè)小測(cè)試:

4.定的計(jì)劃要有一定的靈活性,如果完成計(jì)劃有困難,隨時(shí)可以改變或撤消它.

6.我學(xué)習(xí)和工作中遇到困難的時(shí)候,最好的辦法是立即求助于師長(zhǎng)或同學(xué).7.在練長(zhǎng)跑中遇到生理反應(yīng),覺(jué)得跑不動(dòng)時(shí),我常常咬緊牙關(guān),堅(jiān)持到底.9.我在做一件應(yīng)該做的事之前,常想到做與做的不同結(jié)果,而有目的地去做.10.如果對(duì)一件事不感興趣,那么不管它是什么事,我的積極性都不高.11.當(dāng)我同時(shí)面臨一件該做的事和一件不該做卻吸引著我的事時(shí),我常常經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),讓前者占上風(fēng).16.我遇到困難時(shí),常常希望別人幫我拿主意.

評(píng)分規(guī)則:

凡是單號(hào)題(1、3、5、7??),a記5分,b記4分,c記3分,d記2分,e1分;雙號(hào)題則相反,a記1分,b記2分,c記3分,d記4分,e記5分。0-20分

意志力很薄弱;21-40分

意志力比較薄弱;41-60分 意志力一般;61-80分

意志力比較堅(jiān)強(qiáng) 81-100分

好,現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都知道了自己的意志力水平,同學(xué)們想不想知道我老師做這個(gè)測(cè)試得了多少分?

結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些急著吃糖的孩子長(zhǎng)大以后經(jīng)不起挫折,膽怯,退縮,脾氣暴躁,自制力極差;

同學(xué)們,從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你覺(jué)得可以用什么方法來(lái)磨礪一個(gè)人的意志? 此外,你還有什么其他的方法嗎?

誰(shuí)有好的方法介紹給我們? 好,大家都很聰明,總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言,我們可以歸納出磨礪意志的方法: 1.明確目的,樹(shù)立遠(yuǎn)大志向;2.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣;3.培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力;4.持之以稀,善始善終 5.自我激勵(lì)法 6.名言暗示法等?? ??

六、結(jié)束語(yǔ)

今天,我們通過(guò)和“意志”零距離接觸,老師相信,我們高一()班,今天是永榮中學(xué)的莘莘學(xué)子,明天一定是祖國(guó)的棟梁之材;老師也相信,只要你擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志,你們的人生會(huì)更加精彩!篇7:心理健康說(shuō)課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好

今天,我說(shuō)課的題目是《爭(zhēng)做情緒的主人》。

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

2、教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)重難點(diǎn)

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、學(xué)生情況分析

初中生的情緒尚不善于自我控制,具有明顯的沖動(dòng)性和極端性的,容易在受到外界刺激時(shí),出現(xiàn)各種劇烈的情緒反應(yīng)。2、教學(xué)方法

談話法、演示法、欣賞法

3、學(xué)法指導(dǎo)

“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的人”,因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

討論法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我結(jié)合課件來(lái)具體介紹一下:

㈠:情境導(dǎo)入 心有所動(dòng)

利用課件展示《生活劇場(chǎng)》。

㈢:討論分析 經(jīng)驗(yàn)分享

俗話說(shuō):“月有陰晴圓缺,人有悲歡離合”。但這并不意味著我們是情緒的奴隸,任由他支配我們的行為。

㈣:談古論今 鞏固方法

欣賞《二泉映月》及《拍手歌》

結(jié)合圖片學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的方法

①坦誠(chéng)面對(duì)

②轉(zhuǎn)移注意力

③釋放內(nèi)心壓力

對(duì),當(dāng)我們心情不好時(shí),找一個(gè)合適的場(chǎng)合,以合適的方式將消極情緒發(fā)泄出來(lái)但必須是合情合理的,像謾罵別人,惡語(yǔ)傷人,攻擊別人,破壞性的行為都是不可取的。

④運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)節(jié)

⑤運(yùn)用意識(shí)調(diào)節(jié)

遇到情緒困擾,理智地加以分析,這樣可以克服導(dǎo)致消極情緒的認(rèn)知障礙,減輕甚至消除情緒困擾。

⑥化消極為積極

微笑面對(duì)人生

桑蘭:她原來(lái)是一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)員,但因意外事故使她下肢殘廢,終止職業(yè)生涯,但是,她不灰心,從事了電視主持的工作,并一直關(guān)心中國(guó)的體育事業(yè).實(shí)踐

生活中,我們都可能會(huì)遇到不同的情緒,如果你是《生活劇場(chǎng)》中的小美或小剛,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你覺(jué)得怎么處理比較好呢?請(qǐng)同學(xué)以小組為單位,交流

㈤真情寄語(yǔ) 凈化心靈

下課

板書(shū)設(shè)計(jì)

爭(zhēng)做情緒的主人

危害

方法:1、面對(duì) 2、轉(zhuǎn)移 3、釋放 4、語(yǔ)言 5、意識(shí) 6、轉(zhuǎn)化

㈡:自我傾訴 快樂(lè)支招

活動(dòng)一心靈呵護(hù)

人際交往中,有時(shí)對(duì)方的某些行為會(huì)讓你感覺(jué)不舒服,那么,怎樣才能巧妙的讓對(duì)方留意到你的感受?介紹心理學(xué)家總結(jié)的用于這種溝通的技巧:“行為/感覺(jué)陳述”,模式:“當(dāng)你(行為)時(shí),/我覺(jué)得(情緒)。

活動(dòng)二我的心情我做主

篇8:心理健康評(píng)課 《張開(kāi)隱形的翅膀》評(píng)課稿

聽(tīng)了#老師的《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,我覺(jué)得作為一名新教師,謝老師的成長(zhǎng)是很快的。謝老師把《張開(kāi)隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。

一.創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí),他的心情就會(huì)比較放松,用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去,感受能力就會(huì)大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要,一開(kāi)始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。課堂上,謝老師始終保持積極向上的精神面貌,教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情,以親切自然的教態(tài)面對(duì)學(xué)生,真心平等對(duì)待每一位學(xué)生,建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課伊始,謝老師對(duì)學(xué)生說(shuō):“今天開(kāi)始上課前,我們要完成一件重要的大事,我們有幾支新組建的營(yíng)隊(duì)要來(lái)招募隊(duì)員了,我很好奇他們需要怎樣的人呢?你們好奇嗎?快聽(tīng)聽(tīng)他們有什么要求吧!謝老師以富有感染力的語(yǔ)言,以招募新成員的游戲方式,學(xué)生很感興趣,使他們產(chǎn)生了新奇感,感到老師很親切,學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)開(kāi)來(lái)。接下來(lái)的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的,這就是積極情緒帶來(lái)的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒。課中,謝老師讓學(xué)生寫(xiě)下自身的優(yōu)點(diǎn),每個(gè)人至少要寫(xiě)一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫(xiě)好一個(gè)就用彩筆畫(huà)上一輪翅膀,你找到的優(yōu)點(diǎn)越多,你的翅膀就會(huì)張得越大。謝老師在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一生寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)很多,老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)在匯報(bào)的時(shí)候,學(xué)生踴躍、快樂(lè)地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn),看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上,相信每一個(gè)孩子都會(huì)為自己驕傲、喝彩。還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫(xiě)自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,老師配以愉快的輕音樂(lè),營(yíng)造一種輕松安全的心理氛圍,給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營(yíng)儀式,播放歌曲的旋律,呈現(xiàn)一段文字,學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。

二.利用多種形式的教學(xué)手段

如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容,教師不用一些新穎的方式,很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?,F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富,讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)——《韋爾奇的故事》;找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn);說(shuō)一說(shuō)——互相分享優(yōu)點(diǎn);寫(xiě)一寫(xiě)——張開(kāi)隱形的翅膀;誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運(yùn)用多種內(nèi)容相互動(dòng)靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿(mǎn)美感的音樂(lè),文字,圖片,動(dòng)畫(huà),影像等多媒體綜合信息,能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,在一種積極、主動(dòng)的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。

三.設(shè)置懸念讓學(xué)生自主探索

只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí),他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開(kāi)來(lái)。

如:“同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)他嗎?你猜他是誰(shuí)呢?”

“同學(xué)們,你說(shuō)男孩子心里會(huì)怎樣想呢?如果你是他的朋友,你會(huì)跟他說(shuō)些什么?”

“韋爾奇的故事讓你感受到什么?”

總而言之,激發(fā)學(xué)生的積極情緒,實(shí)現(xiàn)有效課堂,需要教師與學(xué)生共同努力。

《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中,我力求貼近學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感,進(jìn)行真實(shí)的情感交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,抒真情,正確對(duì)待煩惱。

當(dāng)教完這堂課后,我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂,來(lái)源于生活,同時(shí)也能指導(dǎo)生活,真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”,不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察,更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”;不是我告訴孩子們,遇到煩惱你要怎么去做,而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu),去盡情活動(dòng),去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。今天上午第四節(jié)課,朱縣民老師為我們上了一堂公開(kāi)課,內(nèi)容是七年級(jí)思想品德第一單元第三節(jié)《擁有好心情》。

教材的這一節(jié)內(nèi)容比較豐富,包含了“奇妙的情緒”,“情緒需要調(diào)節(jié)”,“做個(gè)快樂(lè)少年”三部分,重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是第三部分,讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒,做快樂(lè)少年。本人覺(jué)得老師在備教材上,前兩部分備得好,教學(xué)內(nèi)容得到了較好的挖掘,第三部分剛明顯存在不足之處。教材介紹了六中不同的調(diào)節(jié)情緒的方法,它們是并列關(guān)系,但教師在處理教材時(shí),概括為三種,其中把改變認(rèn)識(shí)、幽默等幾種方法與“理智控制”的“自我暗示”、“自我激勵(lì)”等歸結(jié)在“合理宣泄”中,并列關(guān)系變成了從屬關(guān)系。這一點(diǎn)從教師的板書(shū)中也可以看出來(lái)。另外從學(xué)生的角度來(lái)看,這個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)整體較好,能比較從容的應(yīng)對(duì)教師提出的各種問(wèn)題,甚至部分學(xué)生對(duì)教師準(zhǔn)備的教材之外的案例也十分熟悉,這對(duì)達(dá)成本課的目標(biāo)十分重要。

二、從教學(xué)方法看教師基本功

縱觀整堂課,教師采用了多種教育方法:講授法、案例分析法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法等,給學(xué)生留下了較為深刻的印象。其中在新課導(dǎo)入中,教師采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生上臺(tái)表演教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,暨讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解,同時(shí)化解了眾多老師深入課堂聽(tīng)課給學(xué)生帶來(lái)的緊張壓力,縮短了師生這間的距離,營(yíng)造出了一種比較寬松的課堂氛圍;從教材這外適度引入部分案例,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解所教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生視野,提高教學(xué)的趣味性;精練的講解與相對(duì)密集的課堂提問(wèn),加大了課堂的密度和學(xué)生的參與率,提高了教學(xué)效率。

三、從目標(biāo)的達(dá)成看理念的實(shí)踐

思想品德課程,一堂課的目標(biāo)體系可以從下面幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn):一是情感、態(tài)度與價(jià)值觀;二是知識(shí)的掌握;三是能力的培養(yǎng)。從這堂課來(lái)說(shuō),第一方面目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得比較好,對(duì)過(guò)教學(xué),學(xué)生充分感受到不同的情緒體驗(yàn),積極的與消極的情緒體驗(yàn)對(duì)人的影響等;第二方面的目標(biāo)是教師花費(fèi)時(shí)間與精力最多的,也基本達(dá)到了預(yù)期的效果,對(duì)情緒的基本類(lèi)型、特點(diǎn)掌握得比較好,但調(diào)節(jié)情緒的方法等知識(shí)學(xué)生有點(diǎn)混淆,這一點(diǎn)與教師的備課與教學(xué)有關(guān),前面已經(jīng)講到,這里不再贅述。第三方面的目標(biāo)沒(méi)有完全達(dá)到。就這節(jié)課而言,能力目標(biāo)就是要將如何調(diào)節(jié)情緒的方法內(nèi)化為能力,讓學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)按照這些方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒,做快樂(lè)少年。

注意力”與“合理宣泄”沒(méi)有講透,兩者有類(lèi)似的方面,例如,同樣是進(jìn)行體育活動(dòng),前者是作為一種業(yè)余愛(ài)好來(lái)經(jīng)營(yíng),有意識(shí)地改變注意焦點(diǎn),走出不良情緒的陰影,帶有一定的長(zhǎng)期性;但是后者是指遇到不良情緒時(shí)實(shí)施的一種發(fā)泄和釋放,帶有突發(fā)性,是暫時(shí)性的。還的“理智控制”與“理性升華”,前者側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)“自我暗示”“自我激勵(lì)”等方式,達(dá)到“控制自己”目的,不讓不良情緒表現(xiàn)出來(lái),后者是在受到重大挫折后,將不良情緒引向另一個(gè)高度,“化悲痛為力量”,實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。后者的實(shí)施難度更大,應(yīng)該具有更強(qiáng)的毅力與耐力?;谶@些因素,學(xué)生在使用這些方法的時(shí)候一定會(huì)存在模棱兩可的現(xiàn)象,影響情緒調(diào)節(jié)的效果。

《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中,我力求貼近學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感,進(jìn)行真實(shí)的情感交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,抒真情,正確對(duì)待煩惱。

當(dāng)教完這堂課后,我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂,來(lái)源于生活,同時(shí)也能指導(dǎo)生活,真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”,不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察,更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”;不是我告訴孩子們,遇到煩惱你要怎么去做,而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu),去盡情活動(dòng),去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。

心理健康教案說(shuō)課篇二

學(xué)會(huì)說(shuō)不——初中心理健康教育課課程設(shè)計(jì)

老師、同學(xué)們大家好:

今天我說(shuō)的是針對(duì)初一的心理健康教育課,題目是《學(xué)會(huì)說(shuō)不》,我將從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)闡述。

一、說(shuō)理念

初一學(xué)生在人際交往過(guò)程中,普遍存在由于怕失去好友而一味地遷就朋友,因而影響了自己的學(xué)習(xí)和生活的情況。學(xué)會(huì)拒絕他人的無(wú)理要求是人際交往的一種重要技巧。要學(xué)會(huì)說(shuō)不,更要學(xué)會(huì)說(shuō)不的技巧,采取正確的方式說(shuō)不,解釋清楚自己遇到的問(wèn)題,面對(duì)的處境,獲得好友的諒解。既能解決兩人之間的矛盾,又能夠增進(jìn)和好友的友誼,一舉兩得。

二、說(shuō)目標(biāo)

我從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)說(shuō)不》一課。我將從知、行、情三方面來(lái)闡述我的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)為幫助學(xué)生正確理解友誼的真諦,體會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)不的重要性。

2、能力目標(biāo)為幫助學(xué)生掌握正確的說(shuō)不技巧

3、最后情感目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確說(shuō)不在人際交往中的魅力,領(lǐng)悟?qū)W會(huì)說(shuō)不的意義。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、因?yàn)槌跻粚W(xué)生剛由小學(xué)升至初中,對(duì)于友誼的認(rèn)知比較狹窄,習(xí)慣認(rèn)為只有一直的陪伴,交流才是友誼。只有真正認(rèn)識(shí)友誼的真諦,才能找到人際交往中正確方式,才能合理說(shuō)不,所以,我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為讓學(xué)生正確理解友誼的真諦,認(rèn)識(shí)自己,體會(huì)需要說(shuō)不的不同場(chǎng)合。

2、僅僅體會(huì)到學(xué)會(huì)說(shuō)不的重要性還不夠,采用怎樣的方式說(shuō)不是決定人際交往的關(guān)鍵因素,只有采取正確的說(shuō)不技巧才能促進(jìn)彼此友誼的發(fā)展,所以,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)不的技巧。

四、教學(xué)方法

從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),通過(guò)情景體驗(yàn)、角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法,運(yùn)用音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的討論學(xué)習(xí)的氛圍,提供暢所欲言的空間,有利于學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá),有感而發(fā)的討論,深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,達(dá)到事半功倍的效果。

五、說(shuō)教學(xué)流程 為了達(dá)到前面所說(shuō)的認(rèn)知、態(tài)度和情感、能力和問(wèn)題解決的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)過(guò)程:問(wèn)題導(dǎo)入,自由討論 ;情境分析,加強(qiáng)理解; 團(tuán)體討論,共同分享 ;深入

總結(jié)

,學(xué)習(xí)技巧

環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入,啟發(fā)討論(5分鐘)

因?yàn)殡m然“說(shuō)不”是大家生活中都經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題,但是作為初中生,他們的體會(huì)感悟這種能力還是比較薄弱的,他們可能本身沒(méi)有思考過(guò)這類(lèi)問(wèn)題,所以,為貼近學(xué)生心理,活躍課堂氣氛,教師通過(guò)講故事的形式先采用問(wèn)題導(dǎo)入的方式,啟發(fā)學(xué)生思考自己會(huì)怎么做,再進(jìn)一步深入討論,可以循序漸進(jìn),讓學(xué)生更好的掌握。讓學(xué)生領(lǐng)悟在什么情景下可以說(shuō)不。

ppt呈現(xiàn)問(wèn)題:今天老師布置的數(shù)學(xué)試卷和語(yǔ)文試卷還沒(méi)有做,但是你的好友要求你陪他一起看電影,看完電影回家肯定來(lái)不及做作業(yè)。提出問(wèn)題:如果是你,你會(huì)怎么辦呢?

環(huán)節(jié)二:角色扮演,加強(qiáng)理解(15分鐘)

ppt呈現(xiàn)情境:

① 遷就同學(xué),勉強(qiáng)答應(yīng)(看完電影回到家已經(jīng)9點(diǎn)了,作業(yè)還沒(méi)做)

② 嚴(yán)詞拒絕,和好朋友爭(zhēng)吵(爭(zhēng)吵過(guò)后,和好朋友的關(guān)系變得惡劣,好朋友埋怨你太自私)

③ 婉言謝絕同學(xué)要求,同學(xué)諒解(說(shuō)清楚情況,好朋友諒解你)與小學(xué)生相比,初一學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期(12—15歲),心理上正處于成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾,主要表現(xiàn)為自我意識(shí)開(kāi)始快速發(fā)展以及獨(dú)立性的強(qiáng)烈要求。所以,針對(duì)這一特點(diǎn),采取啟發(fā)式的教學(xué)方式往往比灌輸式效果更好,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)了主導(dǎo)地位,滿(mǎn)足了心理需求自然就更愿意學(xué),更開(kāi)心的學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)不的技巧,為了突破難點(diǎn),采取角色扮演的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己扮演角色,體驗(yàn)角色,啟發(fā)學(xué)生自己探索,自己思考,往往能達(dá)到事半功倍的效果。這樣順利地解決了難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三:總結(jié)延伸,真摯友誼(15分鐘)

兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷經(jīng)短期游戲伙伴關(guān)系,單向幫助階段,雙向幫助階段,共享關(guān)系階段,而初一學(xué)生正處在雙向幫助階段和共享階段的過(guò)渡階段,還不能形成對(duì)友誼的正確認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)制定為讓學(xué)生正確理解友誼的真諦,體會(huì)需要說(shuō)不的不同場(chǎng)合。讓學(xué)生分小組討論如下問(wèn)題“你最好的朋友是誰(shuí)?”“你曾經(jīng)對(duì)你的好友說(shuō)不嗎?為什么?”“真正的友誼是怎樣的?好朋友就是那個(gè)與你在一起相處時(shí)間最多的人嗎?好朋友就是與自己常在一起玩的人嗎?”

不同小組得出的結(jié)論都會(huì)不相同,有同學(xué)會(huì)提出“能夠與自己分享心事的是真正的友誼”也有小組會(huì)認(rèn)為“和自己興趣一致,喜歡的東西一樣的才是真正的友誼”(預(yù)設(shè))。

此時(shí),可引導(dǎo)同學(xué)們更深入的理解友誼,首先,人與人之間是不同的,正如世界上沒(méi)有兩片同樣的葉子,世上也不會(huì)有兩個(gè)一模一樣的人,因此,彼此之間總是會(huì)有想法一致的時(shí)候。

心理學(xué)的黃金法則,像你想別人對(duì)你那樣去對(duì)待別人!多站在朋友的角度上為朋友著想,朋友也能在你的角度上為你著想,想怎么被人對(duì)待,就應(yīng)該怎么對(duì)待別人。

將課堂情境性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),延伸到實(shí)際生活可以幫助大家將課堂所學(xué)的,領(lǐng)悟到的東西更好的遷移到生活實(shí)際中,幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)友誼,體會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)不的重要性,從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四:總結(jié)技巧,感情升華(5分鐘)

此環(huán)節(jié),我運(yùn)用多媒體課件播放《一個(gè)像夏天一個(gè)像秋天》,如果不是你,我不會(huì)相信朋友比情人還死心塌地,就算我忙戀愛(ài),你冷凍結(jié)冰,你也不會(huì)恨我,只是我?guī)拙洹H绻皇悄阄也粫?huì)確定,朋友比情人更懂得傾聽(tīng),我的弦外之音 我的有口無(wú)心,我離不開(kāi)darling更離不開(kāi)你

在目標(biāo)1,2達(dá)成的基礎(chǔ)上,最后總結(jié)課堂的討論結(jié)果,總結(jié)說(shuō)不的技巧,鼓勵(lì)大家在平時(shí)的生活中多多運(yùn)用說(shuō)不的技巧。

技巧:(1)拒絕時(shí),讓對(duì)方明白拒絕是“對(duì)事不對(duì)人”,雖然拒絕了此事,但是要明確表示雙方的友誼是不受影響的。(2)明確的陳述拒絕的原則和理由,以求得對(duì)方的理解和體諒。(3)用真心誠(chéng)意的態(tài)度、言辭,去說(shuō)服、打動(dòng)對(duì)方。(4)找出替代的方法。拒絕別人,他人一般會(huì)產(chǎn)生不快與憤怒,甚至消極的情緒。但你可以找出一些切實(shí)可行的方法來(lái)替代別人要求你做的不合理事情,以緩和情緒。

在優(yōu)美的音樂(lè)中進(jìn)行最后總結(jié),既能緩解課堂氣氛,讓大家在輕松愉快的音樂(lè)里回顧課堂總結(jié),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)板書(shū);

板書(shū)力求精簡(jiǎn),突出重點(diǎn)

應(yīng)心101 1006032014 秦?zé)?/p>

心理健康教案說(shuō)課篇三

心理健康教育課 說(shuō)課設(shè)計(jì) 感恩的心:擁抱親情》 學(xué)院: 班級(jí): 姓名: 《

心理健康教育課 說(shuō)課設(shè)計(jì) 《感恩的心:擁抱親情》 一.說(shuō)學(xué)生

(一)授課學(xué)生:初中二年級(jí)

(二)學(xué)生特點(diǎn):處于青春期、第二叛逆期 1.青春期心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn):

(1)心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾。(2)心理斷乳與精神依賴(lài)之間的矛盾。(3)心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾。(4)成就感與挫折感的交替。2.青春期情緒變化特點(diǎn):

(1)不能自我控制的情緒波動(dòng)。

(2)青春期躁動(dòng)(親子關(guān)系溝通不良)。二.說(shuō)教材

教學(xué)教材取自《中學(xué)生心理健康課程輔導(dǎo)》中人際關(guān)系系列之親子關(guān)系。在整個(gè)教材中處于開(kāi)篇的重要作用,只有處理好親子關(guān)系,才能有利于和諧人際關(guān)系。1.教學(xué)目標(biāo):

(1)過(guò)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生了解親情,體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大。

(2)學(xué)會(huì)如何去理解父母、尊敬父母、體諒關(guān)心父母,與父母和諧相處。(3)學(xué)生把對(duì)父母的愛(ài)付諸實(shí)際行動(dòng)。

(4)豐富學(xué)生的生活和情感積累,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心,樹(shù)立心中有他人的情感,用感恩的心面對(duì)生活。2.教學(xué)重點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生感恩之心,付諸于生活實(shí)踐。3.教學(xué)難點(diǎn):

(1)把握課堂情感氛圍,保證感恩課程的順利進(jìn)行。

(2)最大限度的激發(fā)學(xué)生感恩之心,讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)感恩。

三.說(shuō)教法

心理健康教育課不同于傳統(tǒng)的學(xué)科外注式、結(jié)語(yǔ)式教學(xué),而是活動(dòng)式、體驗(yàn)式、生成性教學(xué),是真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我成長(zhǎng)的教育。

動(dòng)激發(fā)學(xué)生感恩情感。心理游戲 課程主題 四.說(shuō)學(xué)法

學(xué)生通過(guò)自主地、全身心地參與活動(dòng),產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和感悟。通過(guò)交流、分享,學(xué)生自主獲得解決問(wèn)題的技巧方法,并形成理性認(rèn)知的提升。即在體驗(yàn)中成長(zhǎng),在感悟中進(jìn)步。五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)引入主題活動(dòng):我的“諾亞方舟”(10分鐘)1.活動(dòng)內(nèi)容:

(上課前先向全班同學(xué)發(fā)放用白紙折好的小船,小船上畫(huà)有9個(gè)格子。)活動(dòng)中讓學(xué)生在紙上寫(xiě)下九個(gè)對(duì)自己最重要的事物,要求必須有“自己”、“父母”。而后根據(jù)老師的引導(dǎo),逐步劃去這些名詞,劃去了就代表它在你的世界里將永遠(yuǎn)消失,留下最后最重要的一個(gè)。2.活動(dòng)目的:

在此過(guò)程中,讓學(xué)生明白“父母”其實(shí)在自己心目中是最重要、勝過(guò)一切的。在取舍中,讓學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去感受父母對(duì)自己的愛(ài)。3.活動(dòng)引導(dǎo)詞:

請(qǐng)同學(xué)們把剛剛發(fā)給大家的小紙船拿在手里,來(lái)進(jìn)行我們的——“我的諾亞方舟”活動(dòng),這只小船就是你人生的財(cái)富之船,船上有九格貨倉(cāng),你只可以放九樣?xùn)|西。

(讓同學(xué)們思考并發(fā)言:對(duì)于他們最重要的東西,可以是現(xiàn)在擁有的,可以是未來(lái)想要得到的,暢所欲言。然后選擇七種寫(xiě)在船上,“父母”和“自己”必須填入。)

記住,這是一次人生的選擇,你只能選擇九樣你想擁有的東西,除了這九樣你一無(wú)所有。而后你將登上人生的航船進(jìn)行人生之旅。

這一天,海上風(fēng)和日麗,你很開(kāi)心,你擁有父母親情,有很多很多美好的東西在你身邊,你擁有很多很多。你很愜意的享受著人生。但是,天空忽然下起了雨,海上暴風(fēng)雨來(lái)了,船被海浪拍打著。此時(shí),你必須刪除你所擁有的三項(xiàng)東西,把選擇的三樣從船上劃去,才能保證繼續(xù)航行下去。如果你劃掉了就意味著永遠(yuǎn)消失了,你將不會(huì)再擁有它。(這時(shí)挨個(gè)檢查,督促學(xué)生劃去選項(xiàng)。在劃之前,要給他們一兩分鐘的思考時(shí)間。)

現(xiàn)在你能繼續(xù)你的人生,看看你現(xiàn)在擁有的六項(xiàng),它們就是你人生的構(gòu)成,你所能擁有的,還有很多。繼續(xù)航行著,船很順利的飄過(guò)了一片大洋,你看到了 很漂亮的風(fēng)景,遠(yuǎn)處飄來(lái)好多的云,你覺(jué)得它們很漂亮,但是不幸的是,當(dāng)它們靠近時(shí),帶來(lái)了一場(chǎng)龍卷風(fēng),你掙扎努力但沒(méi)有用,你必須從船上再把兩樣?xùn)|西扔入大海,把兩項(xiàng)寶貴的東西從你的人生中劃去,即使你會(huì)舍不得,你也必須這樣做。請(qǐng)注意,一旦劃掉,就意味著它從你的生活中消失了。在劃掉以前,你要不斷回憶它在平日帶給你的快樂(lè),可現(xiàn)在,它就要消失了,你不得不跟它永別了。想到這些,你會(huì)很難過(guò),但你還是要堅(jiān)決地把它舍棄。

你的人生依舊航行著,這時(shí)候大家看看你還擁有的這四樣。人生總是不能一帆風(fēng)順,小船已經(jīng)殘破不堪,只能承載兩樣?xùn)|西了,將其余兩樣拋入大海,留下兩樣。丟棄了,它們就從你的生命中徹徹底底的消失了,就像從來(lái)不曾來(lái)過(guò)一樣。即使你會(huì)懷念,即使你舍不得,一切都將塵埃落定。你不得不舍棄兩樣,想想在你人生中最重要的是什么?為了它們你必須舍棄兩樣,對(duì)比一下僅剩的四個(gè),到底哪個(gè)更重要?為了其余兩樣,舍棄的那兩個(gè)值不值得?當(dāng)你劃掉了它們,它們就徹徹底底的消失了,再也不會(huì)出現(xiàn)在你人生中。

現(xiàn)在進(jìn)入最殘酷的階段了?,F(xiàn)在,你遇到了像泰坦尼克號(hào)一樣的滅頂之災(zāi),只能留一項(xiàng)在船上到達(dá)安全地點(diǎn),怎么辦?請(qǐng)你在兩分鐘之內(nèi)作出決斷。到底留下什么?劃去你自己的生命嗎?你還沒(méi)有好好欣賞這多彩的世界,還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理想呢!劃去父母嗎?就意味著從此你永遠(yuǎn)失去了父母,失去了母愛(ài),生你養(yǎng)你的父母為了你獻(xiàn)出了他們的生命。請(qǐng)你回想一下,父母平時(shí)對(duì)你多么關(guān)心,多么呵護(hù),可現(xiàn)在,你就要失去他們了。劃去事業(yè)嗎?你將再也不會(huì)有成功。劃去愛(ài)情嗎?你將從此孤家寡人。想想那些幸福美好的瞬間,當(dāng)你劃掉了它,就再也回不去了。給大家兩分鐘思考,到底留下什么? 4.活動(dòng)結(jié)束語(yǔ):

活動(dòng)到此結(jié)束。請(qǐng)大家把你們最后剩下的那個(gè)選擇大大的寫(xiě)在一張紙上,高 高舉過(guò)頭頂。同學(xué)們,看看你們左右,看看同學(xué)們寫(xiě)的是什么?絕大部分同學(xué)留下的都是“父母”,把自己的生命用來(lái)?yè)Q取父母的平平安安。請(qǐng)大家給自己一片掌聲!

今天我們活動(dòng)的主題就是“擁抱親情,感恩父母”。

二.感受父母之愛(ài)(15分鐘)

1.利用多媒體課件向同學(xué)們展示兩個(gè)故事: (1)母愛(ài)如水:《一位百萬(wàn)富媽的遺囑》

趙敏是沈陽(yáng)百樂(lè)家具廠的老板,擁有資產(chǎn)500多萬(wàn)元。

2002年,趙敏的兒子、18周歲的徐建國(guó)沒(méi)能考上大學(xué)。在他看來(lái),母親是擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的富婆,他的前程不成問(wèn)題。

但是母親對(duì)他的安排大大出乎他的預(yù)料:“我打下的江山憑啥要白白送給你?你自己到外面闖去,一年后活著回來(lái)就行了。在這一年中,你不能回家,更不能向家里要錢(qián)?!?/p>

徐建國(guó)見(jiàn)母親這么絕情,接過(guò)母親遞來(lái)的1000元,強(qiáng)忍淚水奔出了家門(mén)。那天是2002年9月22日。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后,到了2003年8月,徐建國(guó)已掙了將近20萬(wàn)元。2003年9月22日,一個(gè)叫張哥的人忽然出現(xiàn)了:“一年到了,難道你不想回去看看你媽?zhuān)俊币惶崞疬@個(gè)話題,一年來(lái)的苦辣酸甜頓時(shí)涌上徐建國(guó)的心頭,張哥沉默了好一會(huì)兒才說(shuō):“給,這是你媽寫(xiě)給你的信。你自己好好看吧。“放下信的時(shí)候,淚水已經(jīng)打濕了衣襟,徐建國(guó)哭喊著跑出酒店。

原來(lái),徐建國(guó)離開(kāi)的那天,母親跟在他身后。此后,為了防止發(fā)生意外,她事先以高薪雇了三個(gè)人跟著兒子,張哥就是其中的一個(gè)。2003年6月27日,病重的她離開(kāi)了人世。媽媽的信:

“建國(guó),我的好兒子,當(dāng)你看到這封信的時(shí)候,我已經(jīng)在另一個(gè)世界了。在你離開(kāi)我的時(shí)候,我已經(jīng)患上了癌癥。我最放心不下的就是你的生存問(wèn)題,現(xiàn)在知道你能適應(yīng)最艱苦的生活,而且活得挺堅(jiān)強(qiáng)的,我終于可以閉上眼睛了。當(dāng)媽的沒(méi)有不疼愛(ài)自己孩子的,但是如果把什么都給孩子事先準(zhǔn)備好,讓孩子在沒(méi)有任何壓力的情況下生活,那只能是害了孩子。一個(gè)沒(méi)有艱苦卓越精神和沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)磨煉的人是很危險(xiǎn)的,早晚會(huì)被淘汰。我的好兒子,你離家后的一舉一動(dòng)都在我的掌握之中。我曾經(jīng)動(dòng)搖過(guò)多次,難受的時(shí)候不是一般的心疼,而是萬(wàn)箭穿心。我甚至懷疑自己是不是精神出了毛病。但我慶幸,我最終戰(zhàn)勝了自己。我的好兒子,現(xiàn)在我可以放心地把公司交給你了。我的遺囑和移交手續(xù)都已辦妥了。相信你一定能成為出色的企業(yè)家。”

(2)父愛(ài)如山:《奇跡的名字叫父親》

有一天,一個(gè)父親帶著自己的小女兒到紐約去和妻子匯合。在一艘橫渡大西洋的客輪上的一個(gè)早晨,父親正在艙里用腰刀削蘋(píng)果。忽然,船猛地晃動(dòng)了一下,父親應(yīng)聲倒地,那把刀狠狠地插在了父親的胸口上,他的嘴唇轉(zhuǎn)眼間顫抖的十分厲害,臉色發(fā)白,女兒看到了,尖叫著跑過(guò)來(lái)扶著父親,但是她不知道那把刀已經(jīng)刺入父親的心臟。

父親微笑著推開(kāi)女兒的手,告訴她:“沒(méi)事兒的,只是摔了一跤。”隨后,他輕輕地?fù)炱鹆四前训?,用大拇指抹掉了血跡,慢慢地爬起來(lái)。就這樣,父親還是每天晚上給女兒唱搖籃曲,早晨再給她系上最美的蝴蝶結(jié),帶她去看大海的蔚藍(lán)。到達(dá)的前一天晚上,父親來(lái)到了女兒身邊,告訴她說(shuō):“明天見(jiàn)到媽媽,告訴她,我愛(ài)她?!迸畠翰唤獾卣f(shuō):“可是明天你就見(jiàn)到她了呀,為什么不親自告訴她呢?”父親笑了,俯身在女兒的額頭上刻下了深深的一吻。

到達(dá)紐約港了,女兒一眼便人出了在人群中的媽媽?zhuān)舐暫暗剑骸皨寢?媽 媽?zhuān) 边@時(shí),旁邊的游人一聲驚呼,女兒轉(zhuǎn)頭看去,父親已經(jīng)仰面朝上倒在了地上,胸口血如井噴——他死了。

尸解的結(jié)果很令人驚訝,是那把刀把他的心肌切成了兩半,而他卻多活了三天,醫(yī)院唯一的解釋是:由于切口太細(xì)了,使兩塊心肌緊緊貼在一起,輸送了三天的血液。在一次醫(yī)討會(huì)上,人們紛紛要給這個(gè)奇跡起個(gè)名字,有的說(shuō)叫大西洋奇跡,還有的說(shuō)就以父親的名字命名。這時(shí),一位資深的老醫(yī)學(xué)家說(shuō):夠了!然后一字一頓地說(shuō):這個(gè)奇跡的名字叫父親。2.討論問(wèn)題:

(全班同學(xué)圍繞剛才的兩個(gè)故事小組討論以下兩個(gè)問(wèn)題,并提問(wèn)2-3位同學(xué))(1)如果自己為人父母,是否能做到向上述兩個(gè)故事中父母一樣的行為?(2)爸爸(媽媽?zhuān)┰?jīng)做過(guò)的一件最讓你感動(dòng)的事是什么? 3.總結(jié)發(fā)言:

(通過(guò)大家的討論和發(fā)言,教師和學(xué)生一起總結(jié)感悟和獲得)

(1)父母的一切行為(我們喜歡或不喜歡的)都源于父母對(duì)我們的愛(ài)。(2)父母之愛(ài),愛(ài)之深遠(yuǎn)。三.激發(fā)感恩情感(15分鐘)(一)快速問(wèn)答

1.設(shè)計(jì)目的:由最簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)步步引向情感中心,而避免直接說(shuō)教的蒼白無(wú)力。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容:

(選擇一組同學(xué)以開(kāi)火車(chē)的方式快速作答以下問(wèn)題,不知道的請(qǐng)如實(shí)回答“不知道”)

(1)媽媽的生日是哪天?(2)爸爸的生日是哪天?(3)媽媽最?lèi)?ài)吃的菜是什么?

(4)爸爸最?lèi)?ài)吃的水果是什么?

(5)媽媽最喜歡看的電視節(jié)目是什么?(6)爸爸最喜歡的歌曲是什么名字?

3.問(wèn)題討論:

(讓同學(xué)們討論以下兩個(gè)問(wèn)題)(1)你是否了解你的父母?

(2)如果我們連父母這樣一些基本信息都不了解,還談什么理解呢?那么我們還有沒(méi)有資格抱怨父母不理解我們呢? 4引發(fā)思考:

理解是相互的,這個(gè)世界上沒(méi)有任何人應(yīng)該理所當(dāng)然的為你做任何事,父母親也一樣。不要把一切當(dāng)作是父母應(yīng)盡的義務(wù),是我們天經(jīng)地義應(yīng)該享受的權(quán)利,珍惜父母的愛(ài),感恩自己的父母,感恩身邊每一個(gè)關(guān)心你的人。(二)愛(ài)的沉思

1.設(shè)計(jì)目的:以上一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),進(jìn)一步挖掘?qū)W生心中的愛(ài)的情感,激發(fā)他們對(duì)父母的感激之情。 2.設(shè)計(jì)內(nèi)容:

(讓學(xué)生自己思考以下幾個(gè)四個(gè)問(wèn)題)(1)你叫什么名字?

(2)的名字融入了父母怎樣的期望?

(3)在你和父母發(fā)生沖突矛盾時(shí),你主動(dòng)向父母道過(guò)謙嗎?

(4)如果你的父母現(xiàn)在你面前,你最想對(duì)他們說(shuō)的一句話是什么? 3.自由發(fā)言:

讓想表達(dá)自己情感的學(xué)生自由發(fā)言,表達(dá)自己內(nèi)心的感受,釋放自己內(nèi)心的情感。

(三)感恩詩(shī)歌朗誦 1.設(shè)計(jì)目的:

為上一環(huán)節(jié)中沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)提供一個(gè)釋放情感的空間。有些同學(xué)可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向、不善言辭沒(méi)有在上一環(huán)節(jié)發(fā)言表達(dá)自己思想情感,因此安排集體朗誦詩(shī)歌,通過(guò)大聲朗誦的方式,讓每位同都能釋放自己的情感。2.詩(shī)歌內(nèi)容: 感 謝

讓我怎樣感謝你,當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想收獲一縷春風(fēng),你卻給了我整個(gè)春天 讓我怎樣感謝你,當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想捧起一簇浪花,你卻給了我整個(gè)海洋 讓我怎樣感謝你,當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想擷取一枚紅葉,你卻給了我整個(gè)楓林 四.課后作業(yè)與課堂總結(jié)(5分鐘)

1.課堂總結(jié): (1)課堂感悟(2)行動(dòng)計(jì)劃

1.課后作業(yè)——《給爸爸(媽媽?zhuān)┑囊环庑拧?/p>

回憶你與父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,你做過(guò)哪些讓他們傷心的事情?現(xiàn)在你最想對(duì)他們說(shuō)些什么?十幾年的養(yǎng)育之恩,你最想表達(dá)什么?請(qǐng)以一封信的方式把它們都寫(xiě)下來(lái),告訴父母。告訴他們“我愛(ài)你們”。

心理健康教案說(shuō)課篇四

《給情緒找個(gè)家》心理健康教育說(shuō)課稿 各位老師大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《給情緒找個(gè)家》,我將從教材、

教學(xué)

內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)心得等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、本課內(nèi)容選自高一《心理健康教育自助讀本》第一分冊(cè)第18課。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維水平,而且可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒產(chǎn)生的原因,以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法,以便以更佳情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中,充分挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、學(xué)生狀況:當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進(jìn)步,文化不斷發(fā)展,社會(huì)不斷變革的今天,雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活,但他們的心理還不夠成熟,在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動(dòng)、不穩(wěn)動(dòng)、極端化等特點(diǎn)。對(duì)自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認(rèn)識(shí),也不善于調(diào)適自己的情緒。

二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

本來(lái)在現(xiàn)行教材中,這節(jié)課的課題是《最近比較煩》,結(jié)合教學(xué)具體的實(shí)踐、學(xué)生狀況和我教完本課內(nèi)容的教學(xué)反思,在原課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂,確定本課課題為《給情緒找個(gè)家》,主要目的是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種情緒以及它們對(duì)人的影響作用,并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)對(duì)情緒的自我調(diào)適,恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒和情感,以增進(jìn)心身健康。

在此基礎(chǔ)上,我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為:

1、認(rèn)知目標(biāo):教學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對(duì)人的身心健康的影響,明了情緒產(chǎn)生的原因。

2、態(tài)度和情感目標(biāo):重視情緒的調(diào)控,培養(yǎng)良好的情緒。

3、能力或問(wèn)題解決目標(biāo):能覺(jué)察和分析自己的情緒,認(rèn)識(shí)情緒對(duì)自身的影響,并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)適,給情緒找個(gè)家,做情緒的主人。

三、

說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解情緒的重要性

難點(diǎn):結(jié)合自身情緒體驗(yàn),分析情緒產(chǎn)生的原因,尋求控制、調(diào)適情緒的方法。

四、教法、學(xué)法分析

本課的教學(xué)過(guò)程主要刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。本課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感。教師及時(shí)引導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與并主動(dòng)、積極探索,找到解決問(wèn)題的方法,對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以利用,能夠?qū)W會(huì)解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)具體的教學(xué)過(guò)程如下:

1、本課設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊,分別為:

(一)情緒故事吧;

(二)情緒圖片吧;

(三)情緒聊吧;

(四)錦囊妙計(jì);

(五)教師小結(jié)

2、過(guò)程:

(一)情緒故事吧。為了貼近學(xué)生心理,活躍課堂氣氛,教師通過(guò)講故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,向?qū)W生說(shuō)明,憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對(duì)人的身心健康是不利的,而愉快、歡樂(lè)、滿(mǎn)意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時(shí),結(jié)合兩個(gè)故事,告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)適應(yīng),否則,就會(huì)物極必反,樂(lè)極生悲。

(二)情緒圖片吧。分為兩個(gè)小環(huán)節(jié):一是教師出示各種情緒圖片,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)各種情緒的不同表現(xiàn)。通過(guò)圖片展示,不同的情緒與表述一一對(duì)應(yīng),學(xué)生體味各種情緒的外部表征。二是列出喜、怒、懼、哀、思等情緒,讓學(xué)生用語(yǔ)言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做,目的是讓學(xué)生初步體驗(yàn)日常生活中的各種情緒,在課堂中加以整理并理性分類(lèi),同時(shí),又提高了學(xué)生正確表達(dá)的能力。在這個(gè)過(guò)程中,要求學(xué)生把自己最近一周或半個(gè)月以來(lái)的情緒體驗(yàn)進(jìn)行勾劃,句劃出最適合自己情緒體驗(yàn)過(guò)的詞,如以上沒(méi)列出來(lái),自己也可補(bǔ)充寫(xiě)上。

(三)情緒聊吧。通過(guò)以上分類(lèi),教師趁熱打鐵,提出以下十種情境,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們會(huì)產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具,你會(huì)產(chǎn)生什么情緒?有過(guò)這種體驗(yàn)嗎?當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的?如果一旦再出現(xiàn)類(lèi)似的這種情況,產(chǎn)生這種情緒時(shí)又如何調(diào)適呢?等等。老師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生分析:如產(chǎn)生激怒情緒時(shí),①分析一下為什么發(fā)怒;②分析一下發(fā)怒的后果;③怎樣使自己不過(guò)分激動(dòng);④如何控制、調(diào)節(jié)激怒的情緒等。

我這節(jié)的目的是通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類(lèi)后,當(dāng)面對(duì)這些不良情緒時(shí),怎樣找到解決問(wèn)題的辦法,如何來(lái)調(diào)適情緒。

(四)錦囊妙計(jì)。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。

1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個(gè)故事作為案例。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中,如自己怒罵無(wú)常,憤怒難耐,也可以通過(guò)這種怡悅法來(lái)進(jìn)行調(diào)適。

2、宣泄法。分為三種:①在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過(guò)等情緒時(shí),可通過(guò)哭來(lái)渲泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚,達(dá)到心理平衡;②有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時(shí),可通過(guò)體味或書(shū)寫(xiě)渲泄法來(lái)調(diào)適;③如受了委屈或欺侮后,可借物來(lái)渲泄。

3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動(dòng)轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。

這一教學(xué)環(huán)節(jié),誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時(shí),應(yīng)及時(shí)采取正確的調(diào)適方法,讓學(xué)生達(dá)到不良情緒的有效化解,使自身的精神堤壩堅(jiān)不可摧,讓精神之庫(kù)不斷注入振奮、歡欣和愉悅,讓心境之水永遠(yuǎn)清澈與蔚藍(lán)。

由于受時(shí)間的限制,在這里只列出一些不良情緒的調(diào)適方法。老師必須重在誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生?;蛟S,這個(gè)不足能夠留給學(xué)生更多的想像空間,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去探索其他的方法。

(五)教師小結(jié)。

1、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),布置作業(yè):①想一想了解自己的情緒是否還有其他方法?②情緒與人的關(guān)系,以及對(duì)人的影響有哪些?③我該怎樣培養(yǎng)良好的情緒?

2、教師結(jié)束語(yǔ):情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器,它可以發(fā)動(dòng)人的行為,確定人的行為方向,對(duì)人具有無(wú)法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人,讓自己的情緒永遠(yuǎn)有個(gè)快樂(lè)老家,讓自己的心理世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。

六、教學(xué)心得

本節(jié)課落實(shí)了重點(diǎn)、難點(diǎn),也較好地完成了已定的教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中,由于受課時(shí)限制,還留下一些遺憾。如我國(guó)自古就有“喜傷心,怒傷肝,憂(yōu)傷肺,思傷脾,恐傷腎”的說(shuō)法,而在本節(jié)課的教學(xué)中,并沒(méi)有講清楚不良情緒給學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)上帶來(lái)了哪些危害,這樣就可能會(huì)讓學(xué)生不能深刻理解為什么要調(diào)適不良情緒。

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