假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)(14篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

學(xué)生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析

通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

課前準(zhǔn)備：

1．教具:課件、詞卡。

3．學(xué)具:心形卡片

學(xué)習(xí)過程：

一、故事導(dǎo)情，激趣入題

1．激情引說：馬良的這枝筆可真神奇！畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么？

2．揭示課題，板書齊讀

a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.板書課題，齊讀。

二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

1．師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2．指名回答，板書。

3．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):

a.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

c.小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖??！這樣，小樹在冬天也能???（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？

d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

e.誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b.同位展示讀。

c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

d.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

e.指名讀第二小節(jié)。

5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.小組合作練讀第三小節(jié)。

b.小組展示讀。

c.置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

6．習(xí)第四節(jié)

師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西。”等等）

7．合作練讀，感悟全文：

a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

三、

1．教師激情

總結(jié)

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿

3．學(xué)生在心形卡片中寫話。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

2、情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解詩歌哲理。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

教學(xué)方法：

說、讀、品、悟。

課前準(zhǔn)備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：當(dāng)朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當(dāng)朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當(dāng)你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)

1、學(xué)生暢所欲言

2、師強(qiáng)調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗?fàn)?，抗?fàn)幍谋澈笫撬膱?jiān)定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。

三、聽課文錄音

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進(jìn)的座右銘。

四、讀課文并思考問題

1、可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。

2、問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

問題由學(xué)生解決

五、品課文(結(jié)合體驗(yàn)來研討)

1、學(xué)生質(zhì)疑

提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補(bǔ)充完整

2、教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

學(xué)生討論后教師總結(jié)

六、遷移

問：當(dāng)你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)

當(dāng)你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現(xiàn)在好

七、結(jié)束語

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。

八、作業(yè)

1、背誦全文

2、仿寫前兩句

3、背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九、板書設(shè)計(jì)

假如生活欺騙了你

普希金

普希金：積極樂觀

1、不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹

2、沒有辛苦，何來成功

3、每一次的失敗，是走上成功的一階

4、天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)！

第二課時

一、游戲復(fù)習(xí)生字

1.教師不出聲讀字，讓學(xué)生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀?？凑l又快又準(zhǔn)。

(引起學(xué)生的注意力，以一種新的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?

二、讀文感悟

1.課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)?小組內(nèi)交流。

2.感悟句子：你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

3.你能用我要給說一句話嗎?

4.在組內(nèi)讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內(nèi)討論交流。

5.師生賽讀、男女生賽讀，學(xué)生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?

7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

三、拓展活動

1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?

2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。

3.作品展示。

(著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。)

四、指導(dǎo)書寫

1.出示雙、體、操、場四個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找出難寫和易錯的字，進(jìn)行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。

2.教師示范書寫操、場兩個字。

3.學(xué)生自由練習(xí)，互相交流展示作業(yè)。

五、總結(jié)

如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變得更美好。

六、作業(yè)

1.練習(xí)寫生字。

2.舉辦作品展。

七、板書設(shè)計(jì)

23.假如

(神筆)

畫太陽 讓小樹成長

畫谷粒 讓小鳥吃飽

畫好腿 讓西西奔跑

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材分析：

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1．程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

教學(xué)過程：

一故事導(dǎo)入，激趣入題

口語三分鐘訓(xùn)練。（神話故事：神筆馬良）

二．初讀，學(xué)習(xí)生字，了解大意。

1.師導(dǎo)：馬良的這支筆可真神奇，畫什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫什么？

2.揭題。

同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個小朋友的愿望，她寫了一首小詩《假如》，齊讀2遍。

3.大聲讀課文，借著拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

4.小黑板自主識字----同桌互讀----開火車領(lǐng)讀----齊讀生字。

5.出示生字卡片開火車認(rèn)讀，并用“尋”和“食”組詞說句子。

6.指導(dǎo)書寫這兩個生字。（“尋”有長橫，“食”指導(dǎo)筆順。）

7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

8.小組說說。

9.指名回答，教師板書

給小樹畫太陽

給小鳥畫谷粒

給西西畫好腿

三．分小節(jié)細(xì)讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.導(dǎo)：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時，你是什么心情？

2.導(dǎo)讀小黑板上的詞語：寒冷的北風(fēng)，縮著身子，輕輕嘆息

（指導(dǎo)帶著感情讀讀這些詞）

“那么小樹現(xiàn)在最需要的是什么?。浚柟?，溫暖，關(guān)心…..）

這位小女孩是怎樣幫助小樹的？

3.讀一讀第一小節(jié)

4.指導(dǎo)朗讀：

小作者感受到了小樹的寒冷，于是，她畫了一個紅紅的太陽，太陽好溫暖啊。這樣，小樹在冬天也能？（快活的成長）誰帶著快活的語氣讀一讀？

5.指名讀----評價-----再齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1.引讀：同學(xué)們，當(dāng)你十分餓了的時候，在家等媽媽，你是怎樣的一種心情？小鳥的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）

2.指導(dǎo)用同情的語氣讀這兩個詞。

3.指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

“小作者想到小鳥的可憐就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，此時，你的心情怎樣？(高興)那就帶著高興的心情讀讀第二小節(jié)。

4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1.導(dǎo)：同學(xué)們，西西是不幸的，因?yàn)樗チ穗p腿，然而他又是幸福的，因?yàn)橛性S多像作者一樣善良的人在關(guān)心著她。我相信，在不久的將來，西西一定會站起來，和我們一起在操場上快樂的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！

2.指名讀，讀出深情。

3.齊讀。

（四）.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1.想想小作者只畫了這些嗎？你怎么知道的？

2.假如你有一只神筆，你想給誰畫什么？為什么？（指導(dǎo)用“我要給……”說句子。）

3.從這課中，你感受到了什么？

4.師小結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很感動，因?yàn)槲覀兠恳粋€孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好心愿！（板書：愛心。并畫出大愛心圖。）

四．合作練讀，感悟全文。

1.合作讀。

2.配樂朗誦。

同學(xué)們，我相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出我們的愛心，讓世界變得更溫暖吧！

五．指導(dǎo)看著板書背誦。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

假如

一.教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：

1學(xué)會認(rèn)9個生字；會寫8個生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。

2培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二.教學(xué)重難點(diǎn)。

1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。

三.教學(xué)策略：

這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四.教學(xué)準(zhǔn)備：

1自制課件。

2指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

五課時安排：2課時

六.授課時間：

第一課時

一.故事導(dǎo)入。

1師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵學(xué)生通過課件自我檢查。

3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。

三.精讀涵泳，感悟語言。

1鼓勵學(xué)生讀詩歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。

3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/讓小樹在冬天/也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”

“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語氣來。

四.分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業(yè)：拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2背誦詩歌。

第二課時

一.復(fù)習(xí)。

1認(rèn)讀生字詞語。

2背誦課文。

二.交流自己的詩歌，請同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三.練一練，連線搭配詞語。（課件）

紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待

好吃的 身體 苦苦地 成長

寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息

健康的 谷粒

遙遠(yuǎn)的 地方

四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

1指名認(rèn)讀生字?？陬^組詞。

2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導(dǎo)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

給小樹畫 紅紅的太陽

假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒

給西西畫 好腿

……

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識和能力目標(biāo)：

了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊(yùn)含的人生哲理。

２、過程和方法目標(biāo)：

通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。

３、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

【課時安排】

一課時。

【教與學(xué)互動設(shè)計(jì)】

一、我會說

老師讓學(xué)生簡介作者及背景并導(dǎo)入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

二、我會讀

師生共同賞讀詩歌，整體把握：

１、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。

教師和學(xué)生一起明確朗讀節(jié)奏。

假如／生活／欺騙了你，不要／悲傷，不要／心急！

陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。

心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來；

現(xiàn)在／卻常是／憂郁。

一切／都是／瞬息，一切／都將會／過去；

而那／過去了的，就會成為／親切的／懷戀。

２、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會：

這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。

三、我會品

品讀詩歌，合作探討：

１、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

２、詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩，想想原因何在？明確：

⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；

⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

３、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。

４、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

這兩句詩道出人生體驗(yàn)中極為普遍的一種感覺。詩人強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗(yàn)應(yīng)該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是最寶貴的財富，有利于把握人生。

四、我會寫

學(xué)生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：

假如生活誤解了你，不要失望，不要性急！

沉悶的日子里需要冷靜，相信吧，石破天開的日子終將來臨。

五、我會背

學(xué)生背誦全詩。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

⒉正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

⒊領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

課時安排：1課時

課前準(zhǔn)備：收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方幾乎處處都有它們的行蹤。真正沒有它們的空間，只有在實(shí)驗(yàn)室里才能制造出來。猜猜它們是誰？（板書：灰塵）

2、出示詩句：“時時勤拂拭，勿使染塵埃?！?讀一讀，談?wù)勀銓@句詩的理解。

(“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵?！本褪菈m土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。)

師：從這個行動中，你感受到了人們對灰塵怎樣的情感？你能用一個詞來形容它嗎？（指名板書）

帶著這種心情再來喊一喊它。

師：為什么？

學(xué)生借助資料，介紹灰塵造成的危害。

3、是??！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，甚至給人類帶來了巨大的危害，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢？

學(xué)生交流，指名板書（干凈、漂亮、健康）

師：假如沒有灰塵（板書：假如），我們的生活真的就高枕無憂了嗎？學(xué)習(xí)了這篇文章我們就知道了。

二、默讀課文，印證設(shè)想

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點(diǎn)？

2、組織交流

三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫出來?；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫出來。

學(xué)生讀文、劃句

2、組織交流

（1）我們先來交流一下：灰塵有什么特點(diǎn)？

師：你是從哪兒讀出來的？

學(xué)生讀句：

課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

師：能否把這句話換成：灰塵很小很小。

學(xué)生交流

（2）師：那么這么小的灰塵對我們的生活有什么好處嗎？請同學(xué)們讀課文的四到六自然段，小組合作完成表格：

小小的灰塵來自：?；覊m雖然令人討厭，但人類卻離不開它。

灰塵能

假如大氣中沒有灰塵，灰塵能

假如大氣中沒有灰塵，灰塵能

假如空中沒有灰塵，師：換個方式說。用“正因?yàn)椤钡木涫健?/p>

生嘗試敘述。

師：雖然灰塵污染環(huán)境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因?yàn)橛辛嘶覊m散射強(qiáng)烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因?yàn)橛辛嘶覊m吸濕，萬物才不會濕漉漉的，才形成云霧雨雪，生物正常生長；正因?yàn)橛辛嘶覊m，才有氣象萬千的自然景色。

師：下面讓我們欣賞大自然中的美景圖片。如，晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈。

師：誰能說說灰塵還有哪些作用？

學(xué)生介紹查到的資料。教師補(bǔ)充。

師：地球大家園覺得現(xiàn)在的環(huán)境污染太嚴(yán)重了。于是，決定關(guān)閉所有工廠。大家都積極植樹種草。使地球變得一塵不染。過了很久，地球果然大變樣了?？墒牵源颂炜胀蝗蛔兂晌邓{(lán)蔚藍(lán)的，沒有一絲白云。雨后也沒有出現(xiàn)彩虹，夕陽西下也沒有美麗的晚霞了。地面上的東西都是濕漉漉的。大家都感到很奇怪。這究竟是為什么呢？

請你根據(jù)課文內(nèi)容和收集到的資料，以《別小瞧我》或《我是灰塵》為題，來告訴人們你們的作用，讓人們正確認(rèn)識你。為自己平反。

師：現(xiàn)在，我是一名記者，假設(shè)你就是當(dāng)年那位發(fā)動關(guān)閉工廠，消滅灰塵的科學(xué)家、領(lǐng)頭人，聽了他們的介紹，你想說什么？

師：看到灰塵有這么大的作用，同學(xué)們有什么想法？

生：灰塵太多確實(shí)會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

四、總結(jié)升華

是呀，我們平時人人討厭的灰塵卻有這么大的作用，而我們?nèi)巳硕枷脲憻挼恼f話能力，如果用得不好，卻會造成這么嚴(yán)重的后果，看來任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認(rèn)識，才能趨利避害，造福人類，造福自己。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教材分析

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的假如，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識良、縮等9個生字。會寫尋、哭等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)心生活，關(guān)愛環(huán)境。

認(rèn)識9個生字，并會寫8個字。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生也動手寫詩。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽，你就會聽到更多的知識！

假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認(rèn)識好多的生字寶寶！

假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認(rèn)識你，記住你！

今天，我們就來學(xué)習(xí)第23課《假如》。師板書。

（二）生字教學(xué)。

1、師：請同學(xué)們輕輕打開書，翻到108頁，（稍停），自由讀課文，把要認(rèn)識的字在文中圈出來，借助拼音多讀幾遍，讀完以后用你的坐姿告訴老師。（師用雙手交叉的姿勢提醒）

2、同學(xué)們讀的可真用心！老師把藏有字寶寶的句子挑了出來，誰敢來讀一讀？（課件出示句子），指名讀，咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí)，這么難讀的句子都讀通順了。這么長的句子你一個字都沒有讀錯，你可真棒！

3、這些調(diào)皮的生字寶寶手拉手成了好朋友，讓我們快去認(rèn)識它們吧?。ㄕn件出示詞語和短語）誰來當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。我想聽聽咱們班男子漢的 聲音。女生敢跟他們比一比嗎？

4、同學(xué)們讀的可真棒！生字寶寶又跑到了卡片上，它要考考大家，咱們來搶讀。一遍過后，挑出健、遙。大家看看這兩個字有什么好方法認(rèn)識它呢？咱們班的小朋友真會學(xué)習(xí)，用形聲字的構(gòu)字方法和換偏旁的方法可以幫助我們認(rèn)識生字王國里更多的生字。

5、讓生字寶寶坐上我們班的小火車，好不好？看來這列小火車最積極。請你們先來！（開兩列）這列小火車要增加難度了，給它組個詞吧！

6、有兩個字寶寶特別淘氣，他們向我們提出了更大的挑戰(zhàn)。看我們會不會寫他們，現(xiàn)在請大家跟著老師來觀察這兩個字，看有什么需要注意的地方？你來說，這兩個字有什么相同的地方？都有一個良。又有什么不同的地方？食多了個人字頭，這不是一個人字頭，我們在查這個字的時候查它自己查食字部，跟讀食字部。請跟著老師書空，師范寫。同學(xué)們把每個字寫兩個，第一遍要寫對，第二遍要寫好。注意書寫姿勢。

7、展示學(xué)生的字。誰來說說他注意到了什么？強(qiáng)調(diào)食的捺變成點(diǎn)，對，他觀察的可真仔細(xì)！老師相信，你寫得一定也很好！老師相信，你寫得一定也很棒！我們班的小朋友真會聽講，一定都注意到了捺和點(diǎn)的寫法。

（三）課文部分。

1、現(xiàn)在，同學(xué)們把本子放在桌角，咱們課下再交流。（稍停）你們手中的筆能幫助你們書寫漢字，馬良的筆能畫出人們需要的任何東西。今天，老師把馬良的神筆帶來了！師畫毛筆。

2、我們認(rèn)識了馬良的神筆，現(xiàn)在來見識一下它的神奇吧!有個小女孩想用神筆做什么呢？（語速慢）帶著這個問題大家再自由讀課文。

3、小女孩想用馬良的神筆幫助誰呢？板書：小樹、小鳥、西西。

4、用你喜歡的方式讀你喜歡的小節(jié)。課件鏈接。

5、指名：如果是第一小節(jié)：小女孩為什么幫助小樹呢？在文中找一找！

6、冬天到了，凜冽的寒風(fēng)呼嘯而來，刮在臉上像刀割似的`，小樹可真冷啊?。ǚ耪n件）

7、（下臺問）：小樹小樹，你為什么縮著身子？

小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？

誰能讀出它的冷。

（出示句子）在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

你讀出了小樹的冷！你讀出了小樹的嘆息。

正因?yàn)樾溥@么冷，所以善良的小女孩給它畫了一個紅紅的太陽。板書：太陽.(出示太陽課件)?？吹叫湓僖膊桓械胶洌僖膊缓ε露?，小女孩的心里很開心，我們的心里也很開心，讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好心愿吧！誰來讀？你讀！你讀！齊讀！會背的同學(xué)可以試著背一下，不會背的同學(xué)可以看書讀！

8、你還喜歡哪一小節(jié)？生說第二小節(jié)。

小女孩為什么要幫助小鳥？再讀讀這一小節(jié)，從文中找答案。文中是怎么說的？讀出它的餓。餓到什么程度呢？我們再來讀讀課文。

（句子課件）在寒冷的北風(fēng)里，苦苦等待，餓得哭泣。

你再讀，讀出小鳥的饑餓，你讓 老師看到了小鳥嗷嗷待哺的可憐樣。

小女孩是怎么幫助小鳥的？板書：谷粒。

小鳥吃的飽飽的，我們真為他高興?。∥覀儑L試背這一小節(jié)，會背的同學(xué)可以站起來背，不會背的可以看書。

我們班的小朋友真了不起！

9、你還喜歡哪一小節(jié)，讀給大家聽。指名讀。

小女孩為什么要幫助不幸的西西呢？（課件）是呀，西西是 不幸的，他沒有一雙好腿，只能坐在屋里望著窗外的 小樹和 飛燕，他會想些什么呢.如果西西有一雙好腿，他多想和小朋友去操場上奔跑??！孩子們幫幫西西吧！生齊讀。

西西多么渴望有一雙好腿??！板書：好腿。

有了這雙好腿，西西就能擁有健康；有了這雙好腿，西西就能跳繩踢毽子；有了這雙好腿，西西就能和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

小女孩的愿望是多么美好??！咱們一起再來感受一下吧！

（出示全文）老師讀每一小節(jié)的第一句話，你們讀其余部分。咱們合作的可真愉快啊！

小女孩的 愿望只有這三個

嗎？你 從哪里知道 的？

板書:

她的 愛心有許許多多！板書：畫出愛心。

假如你有一枝馬良的神筆，你會畫些什么呢？同桌討論一下。

在我們的身邊誰需要我們的幫助呢？同學(xué)們也來 獻(xiàn)出自己的愛心吧！出示句式：指名說。

(四)拓展

我們班的小朋友都是有愛心的小天使，下面請大家看一組圖片，放課件，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變成美好的人間。

愛是看不見的 語言，愛是摸不到的感覺，愛是我們小小的心愿，愛是仰著頭的 喜悅。

因?yàn)橛辛藧?，世界變得更加美好，因?yàn)橛辛藧?，世界變得更加溫暖?/p>

愿愛永駐心間！

反思：

《假如》這一課借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會

兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能假如，但是這些假如都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。我們一起聽了神筆馬良的故事，我就問：你如果有這樣一支神奇的神筆你會做什么？他們都說了一些自己的需求。在上完課后，我提了同一個問題，并大膽的鼓勵學(xué)生，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解、感受寫出自己的想法、看法，讓學(xué)生仿照課文的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮想象，編寫一段詩歌，當(dāng)了一回小詩人。這時孩子們的答案就不一樣了，說明他們有了感觸，都想給別人帶去幫助。

長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的想象力，就能充分的發(fā)揮出來，學(xué)生的寫作能力，也將得到進(jìn)一步的提高。只要老師在教學(xué)中，巧用課文的內(nèi)容，把握好的時機(jī)，提供好的方法，學(xué)生的寫話水平，在不知不覺中得到鍛煉和提高。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教材簡析

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

教學(xué)過程

一、聽故事

1．故事導(dǎo)入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2．說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

二、讀詩歌

1．讀正確。

（1）認(rèn)讀字詞?？s嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。

（3）抽讀正音。

2．讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）

（4）找規(guī)律?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？

（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3．讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動畫）

（4）學(xué)生練讀。

（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

三、練說話

1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業(yè)

1．請學(xué)生自己布置一個回家作業(yè)。

2．課外閱讀《不要問我為什么》。

[設(shè)計(jì)說明]

語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：

1．展示讀書過程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識過程顯現(xiàn)出來。

2．滲透讀書方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實(shí)踐機(jī)會來運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。

3．明確讀書目標(biāo)。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。

4．提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.認(rèn)識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學(xué)習(xí)積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節(jié)。理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)會仿寫小詩。

過程與方法

1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字、詞語。

2.進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)愛他人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生仿寫小詩，進(jìn)行思維訓(xùn)練以及語言的積累。

教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：

1.老師在引導(dǎo)學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受，在理解讀熟課文后背誦。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“假如——”來進(jìn)行創(chuàng)造性想象說話，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一.故事導(dǎo)入，揭示課題。

1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個孩子叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮很窮，買不起筆。怎么辦呢?他就用樹枝在沙地上畫畫，天天練，天天畫。一位神仙老爺爺知道了，特別感動，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見村子里的人沒有魚吃，就畫了許多魚，魚就活了，大家就有可口的魚美食了。他看見一位老爺爺穿得很破舊，就畫了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫水車、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!

2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會畫什么呢?

3.師：有個小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》，今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩。和老師一起寫課題。老師板書，學(xué)生書空。

4.學(xué)習(xí)“假”。(1)字形。(2)讀音。

5.齊讀課題，讀準(zhǔn)課題。

二.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語，還要標(biāo)上小節(jié)號。

生自由讀文，圈生字，劃詞語，標(biāo)小節(jié)號。

2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?

3.師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞。

(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠(yuǎn))

(1)認(rèn)識生字，理解詞語的意思。

(2)學(xué)會寫字：比較“泣”、“粒”。會寫“哭”“幸”(多媒體分解)，會組詞，用“哭泣”、“幸?！钡仍~語說話。

三.精讀課文，理解內(nèi)容。

1.師：剛才我們認(rèn)識生字，讀了詞語，也懂得了詞語的意思?，F(xiàn)在我們把所學(xué)的詞語帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會讀得很流利，很通順。

學(xué)生自由地讀課文。

2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫什么?

(學(xué)生回答，老師板書。)

3.師：同學(xué)們都很會讀書?，F(xiàn)在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹畫太陽和云朵、給小鳥畫谷粒、給西西畫一雙好腿呢?

(學(xué)生回答，老師板書。)

四.品讀課文，積累語言。

1.師：同學(xué)們都在用心地讀書，認(rèn)真地思考，真會學(xué)習(xí)!這四個小節(jié)都寫得很美，請你找出自己喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。待會我們就來看，誰讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)品讀。老師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節(jié)。

2.指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

(1)師：誰來讀一讀?

指名讀。

(2)師：假如你現(xiàn)在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會怎樣?生答。

師：請你讀一讀，讀出你的心情。

(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會這樣讀。

老師范讀。

(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會怎樣讀?

指名讀。

(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。

齊讀。

3.指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

師過渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰來美美地讀一讀其他的小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)(多媒體播放)聽，馬良的神筆讓鳥兒的叫聲多么歡快!誰再將這份歡樂送給可愛的小鳥?

(3)指名讀。

(4)還有誰愿意將這份快樂送給小鳥?

(5)指名讀。

4.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)：

師過渡：真好，不僅動聽，還讀出了詩歌的節(jié)奏美。還有誰愿意讀讀第三小節(jié)?

(1)指名讀。

(2)師：孩子，謝謝你為西西畫了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習(xí)玩?！?。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!

(3)齊讀。

5指導(dǎo)背誦課文。

師過渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節(jié)都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________。)

學(xué)生自由背誦?！都偃纭饭_課教學(xué)設(shè)計(jì)

五.回讀課文，擴(kuò)展延伸。

1.師：讓我們一起伴著音樂，背一背這首美麗的小詩。

學(xué)生背誦自己喜歡的小節(jié)。

2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他只有這三個愿望嗎?你從哪兒看出來的?(省略號)

學(xué)生回答。

3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢?

生自由說話，師引導(dǎo)拓展說話思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。

4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說的、心里想的寫下來，不就是一首小詩嗎?快，拿出你的筆寫下你的愿望!

生自由寫話。

5.師：誰想讀讀自己寫的小詩?

學(xué)生朗讀自己寫的詩，老師隨機(jī)評點(diǎn)。

老師和學(xué)生一起寫，展示老師寫的小詩。

六.總結(jié)全文，升華情感。

師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現(xiàn)實(shí)!也希望你們能通過自己的努力給別人帶來更多更多的快樂與幸福!

附：1、板書設(shè)計(jì)：10.假如

小樹 太陽云朵

小鳥 谷粒

西西 一雙好腿

…… ……

2、練習(xí)設(shè)計(jì)：

(1)背誦課文。

(2)仿寫小詩。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅(jiān)強(qiáng)不屈和極樂觀精神。

2.學(xué)習(xí)文章優(yōu)美、流暢的語言。

3.領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強(qiáng)烈和殷切的希望。

教學(xué)重點(diǎn)

體會生動細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)

1.品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。

2.作者獨(dú)特的表達(dá)；細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

課時安排

2課時

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

眼睛是心靈的窗戶。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具。可是，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的《假如給我三天光明》以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。

二、品讀探究

（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。

第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。

第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。

夜晚：看戲

第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。

（二）研習(xí)新課，品讀探究：

1.海倫凱勒為什么把看望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？

明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因?yàn)槭沁@些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的。”海倫凱勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

2.作者在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達(dá)的感情？怎樣認(rèn)識海倫凱勒心中的“奇觀”？

明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實(shí)地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。

3.“有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因?yàn)樗鼈儺吘挂彩巧畹囊徊糠郑瑢λ鼈冮]上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想?！痹鯓永斫膺@段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？

明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心。”一個盲、聾、啞殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。

4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？

明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。

5.如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么？

明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個基點(diǎn)，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。

6.“假如”是一種假想，從海倫凱勒的實(shí)際情況來看是不可能實(shí)現(xiàn)的，如何理解作者在文章中所見、所聞和所感的真實(shí)性和感染力？

明確：盡管她的描述和現(xiàn)實(shí)生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗(yàn)的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。

三、小結(jié)升華

（一）總結(jié)全文

海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？

明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上。

人的一生中，必然面對各種生命的考驗(yàn)。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、進(jìn)取的心，每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。

（二）寫作特點(diǎn)

1.真實(shí)的內(nèi)容中蘊(yùn)含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點(diǎn)，那就是內(nèi)容真實(shí)。整部作品從頭至尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實(shí)的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。

2.豐富的想象

全文都是想象出來的。事實(shí)上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。

3.樸素、真摯的語言

本文不像其他散文那樣設(shè)計(jì)許多機(jī)巧，運(yùn)用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，本文表現(xiàn)出別具一格的樸素美。

四、作業(yè)布置

1.課外收集勵志例子。

2.海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它?！闭堃源藶樵掝}，寫一篇作文，題目自擬；

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)時間

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。

教學(xué)重點(diǎn) 會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

教學(xué)難點(diǎn)能展開個性化的閱讀。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

學(xué)生簡單講述。

2、師：是?。●R良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

3、師：有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？

今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。

板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、師：請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。

播放媒體資源中的范讀動畫。

2、師：聽完朗誦，你有什么感受？

指名答。

3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？

生自由讀課文。

指名答。

三、識記生字

1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。

2、四人小組自學(xué)生字

（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。

（2）想辦法記住這些字。

3、匯報交流

（1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。

（2）提出難記生字。

（3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。

（4）在語言環(huán)境中鞏固生字

師：同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識嗎？（出示句子）

①假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

②讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

③鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

④假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還［huán］他一個健康的身體.⑤他再也不會只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。

5）指名讀。

四、細(xì)讀感悟

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。

2、指導(dǎo)停頓。

師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。

3、自己練習(xí)，體會。

4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。

師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？

請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。

如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？

生想象，回答。

師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？23、提示：興奮。

5、試著練練。

6、指名有感情的朗讀。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、指名讀，評價。

2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。

3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？

生答，谷粒、米飯、面碎等。

4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——

生：谷粒。

師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？

生：高興、喜悅……

5、男女生比賽有感情的朗讀。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、指名讀，評價。

2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。

3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？

學(xué)生想象、說話。

4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在……

指名說。

5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。

指名讀，師生評議。

四、深入探究

1、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？

引導(dǎo)感悟文末的省略號。

2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

指名答。

師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說——假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。

師生齊讀。

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

設(shè)計(jì)意圖

1．“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感，體會愛心的神奇力量。

3．在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費(fèi)時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

4、升華感知，擴(kuò)展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會作者的愛心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴(kuò)展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。

5、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。

教材簡析

《假如》是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。

2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字和寫字；

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。

課前準(zhǔn)備

cai課件

第一課時

一、了解《神筆馬良》的故事。

二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時

教學(xué)流程

假如我會變教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“良、縮”等９個生字，會寫“食、縮”等８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字；在感情朗讀中學(xué)會關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境。

【信息資料】生字詞卡片，準(zhǔn)備課件或與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖。

【教學(xué)時數(shù)】兩課時。

第一課時

新課導(dǎo)入

一、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。

二、對話平臺

（一）初讀

１、教師配樂范讀詩歌。

２、自由練讀詩歌，要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

３、把課文中你喜歡的一節(jié)讀給你的伙伴聽一聽，互相評一評。

４、請四名同學(xué)分小節(jié)讀課文，大家聽讀評議。

（二）識字

１、出示文中生字，同桌互做小老師認(rèn)讀、正音。

２、指名開火車讀字，組詞。

３、組內(nèi)玩抽卡游戲，交流識字方法：

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉──泣、澡──操），加偏旁識記（寸──尋、良──食、建──健）等。

４、游戲：摘取幸運(yùn)號。認(rèn)讀幸運(yùn)星上的生字，讀對的就得到一顆幸運(yùn)星。

三、讀議

1、在讀得正確的基礎(chǔ)上再細(xì)細(xì)讀課文一遍，看看課文有幾節(jié)；這個小朋友用神筆畫了幾種東西？（太陽、谷粒、一雙好腿）

2、你喜歡那一小節(jié)就仔細(xì)讀讀，想想你為什么喜歡？

3、抽生談自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生談到哪段就讀哪段。

4、這個小朋友總是為別人著想，真是個善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來讀課文呢？生自由讀課文。

四、練習(xí)（讀讀比比，體會句子的不同，再練習(xí)說一說）

我要給小鳥畫許多的谷粒。

我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

我要給（）

五、朗讀

１、有感情地練讀自己喜歡的部分。

２、分組匯報朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節(jié)中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象）

３、評出朗讀小能手。

六、寫字

１、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”４個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫成捺）。

２、教師范寫“哭、食”二字，學(xué)生觀察、評議。

哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。

食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

３、學(xué)生自由練寫、教師隨機(jī)展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。

第二課時

一、導(dǎo)入

１、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰找得又快又準(zhǔn)。

２、文中的小作者都想畫些什么？為什么？（指我板畫，并說一說。）

二、朗讀

１、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？

讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的教育。

２、多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。

三、背誦

１、同桌合作背誦課文。

２、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)背誦。（可結(jié)合板書練背誦；可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。）

３、舉行背誦比賽。

四、練習(xí)

文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把愿望畫下來，再把想法寫出來。

五、寫字

１、出示“雙、體、操、場”４個字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、找出不好寫和易字錯的字。進(jìn)行交流。（如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯（少橫）。

２、教師指導(dǎo)書寫“操、場”二字。

３、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。

作業(yè)布置：書寫作業(yè)，完成同步。

教學(xué)反思：

在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀，而是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，有目地的在學(xué)生出現(xiàn)問題時加以指導(dǎo)，甚至范讀，對促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。

續(xù)編小詩這一拓展練習(xí)是對學(xué)生語言文字的一個訓(xùn)練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現(xiàn)著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng)新思維。

下水文：

假如我有一只

馬良的神筆，我要給偏遠(yuǎn)的山區(qū)

畫一個發(fā)電廠。

那里的人們

再不用在昏暗的油燈下做活。

明亮的燈光

精彩的電視

讓他們的生活充滿活力。

假如我有一只

馬良的神筆，我要給我們的地球

畫一臺超級吸收污染器。

讓我們的家園

氣候不再變暖，北極熊和企鵝能自在地生活在北極

讓非洲的兄弟姐妹不再擔(dān)憂會失去自己的家園而哭泣。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1060969.html】