說(shuō)課稿美術(shù)(六篇)

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說(shuō)課稿美術(shù)篇一

1、教材的地位和作用

《祝?！贰肥歉咧姓Z(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中六冊(cè)書(shū)中，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊(cè)有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè)。由此可見(jiàn)，本冊(cè)書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)

教學(xué)

2、教學(xué)目標(biāo)

咱們的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

①知識(shí)目標(biāo)：

明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

３、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。

根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢？可以肯定地說(shuō)“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭(zhēng)取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。

2、學(xué)法

在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、

復(fù)習(xí)魯迅的小說(shuō)集

介紹怎樣鑒賞小說(shuō)

有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)

布置作業(yè)

理論支持

結(jié)束

怎樣鑒賞小說(shuō)（1）要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫(xiě)作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫(xiě)作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想。

（2）認(rèn)真分析人物形象，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫(xiě)方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無(wú)法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。

（3）研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。

（4）分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用。

典型人物的刻畫(huà)

問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)。）

肖像描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)

寫(xiě)祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。

肖像描寫(xiě)魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛?！?/p>

找眼睛論特點(diǎn)

初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕

——再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛故事——直著眼，瞪著眼

——精神有些麻木

捐門(mén)檻——分外有神——又有希望

不讓祝?！瘛偈艽驌?/p>

行乞——眼珠間或一輪——麻木

問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望

語(yǔ)言描寫(xiě)

找對(duì)話論特點(diǎn)

與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼

行動(dòng)描寫(xiě)

找行動(dòng)論特點(diǎn)

反對(duì)再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門(mén)檻）

懷疑靈魂——問(wèn)

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。

典型環(huán)境

自然環(huán)境:祝福景象的描寫(xiě)魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天

社會(huì)環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?shū)房

暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠

人物與環(huán)境的相互作用（討論）

人物環(huán)境

逃抓

撞嘲笑

捐不承認(rèn)

問(wèn)說(shuō)不清

祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格？

情節(jié)內(nèi)容

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寂然死去

開(kāi)端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘

發(fā)展祥林嫂被賣(mài)改嫁

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲祝福景象和我的感受

倒敘的作用：

1、設(shè)置懸念

2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置

電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認(rèn)后砍門(mén)檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

（不拘定論）

導(dǎo)語(yǔ)“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長(zhǎng)衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存

以為喪夫失子能博得同情

以為捐得門(mén)檻能減去罪孽

;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”。——亞里士多德

理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類(lèi)行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。

說(shuō)課稿美術(shù)篇二

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尊敬的各位專(zhuān)家評(píng)委：

大家好！

我是xx號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩(shī)歌?！妒竦离y》寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩(shī)歌想象奇特，筆法夸張，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩(shī)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐詩(shī)，鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層，還沒(méi)用真正掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)入詩(shī)歌的情景，增強(qiáng)詩(shī)歌的鑒賞能力。

三、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解作家及背景。

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛(ài)。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

難點(diǎn)：評(píng)析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會(huì)作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感。

五．說(shuō)教法和學(xué)法

教法：

1、誦讀法。

2、問(wèn)題引導(dǎo)法。

3、交流討論法。

4、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

3、合作探究法——交流討論，共同研讀。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課文

在大唐多若繁星的詩(shī)人中，李白是唯一被人們譽(yù)為既有俠肝義膽，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩(shī)人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蜀道難》，再次感受李白詩(shī)歌的風(fēng)格。（板書(shū)）。

（二）作者簡(jiǎn)介

（三）誦讀感知

1、第一遍，個(gè)別學(xué)生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。

2、第二遍，聽(tīng)錄音或老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正。

3、第三遍，全體學(xué)生齊讀。

4、第四遍，學(xué)生結(jié)合注釋默讀，疏通詩(shī)意，圈出難點(diǎn)，合作交流。

（四）問(wèn)題探究

1、《蜀道難》中貫穿全詩(shī)的是哪一句？它在全詩(shī)起到什么作用？

明確：（1）蜀道之難，難于上青天?。?）全詩(shī)的主旨句。貫穿全詩(shī)始終，有一唱三嘆之效！

2、蜀道“難”在哪里？

三難：

第一段從歷史角度說(shuō)開(kāi)辟之難。

第二段從山勢(shì)高危的角度說(shuō)攀越之難。

第三段從現(xiàn)實(shí)角度說(shuō)安居之難。

3、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

明確：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

（五）延伸拓展

本文主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定，你是怎么看？

主旨探討之一：送別友人

主旨探討之二：抒寫(xiě)心志

主旨探討之三：諷喻時(shí)政

主旨探討之四：倦于仕途

（六）堂上

總結(jié)

（七）說(shuō)作業(yè)

背誦該詩(shī)。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

蜀道難（李白）

開(kāi)辟之難；攀越之難；安居之難。

總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。

我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！

說(shuō)課稿美術(shù)篇三

一、說(shuō)教材

《蠟燭會(huì)熄滅嗎》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一節(jié)課。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元。而本節(jié)課又是單元探究的重點(diǎn)，以猜想與實(shí)驗(yàn)（兩個(gè)杯中的蠟燭會(huì)熄滅嗎？蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短可能與什么有關(guān)？）作為探究活動(dòng)的開(kāi)始，然后安排了實(shí)驗(yàn)與記錄（蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與杯口下墊棋子數(shù)量即空隙大小的關(guān)系，揭示了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（蠟燭高度的不同與燃燒時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系）討論（蠟燭熄滅的原因，引出燃燒與空氣的關(guān)系）、閱讀（空氣的成分，按比例涂畫(huà)）。《蠟燭會(huì)熄滅嗎》這一活動(dòng)力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法進(jìn)行記錄，最后達(dá)到初步設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的目的。

二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

（2）知道燃燒的條件，會(huì)用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類(lèi)對(duì)空氣性質(zhì)的利用。

2、過(guò)程和方法

在猜想和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能通過(guò)觀察、比較、討論等方式，用秒表計(jì)時(shí)，并做記錄，揭示蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）耐心細(xì)致，善于反思，尊重證據(jù)。

（2）進(jìn)行防火安全教育。

（3）培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流、討論解疑的能力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

我采用的是三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。

興趣是最好的老師，我用學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)入手，提出猜想，讓學(xué)生帶著猜想引入課題；接著為學(xué)生列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，在探究蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與什么有關(guān)時(shí)，給學(xué)生提供了充足的材料，提出了明確的活動(dòng)要求，留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間和思維空間，采用小組合作的方式，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生帶著急于解決問(wèn)題的心理，進(jìn)行探索，通過(guò)討論、交流等探索活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)了成功感。在這個(gè)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，提高學(xué)生能力。讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，再通過(guò)自學(xué)成果匯報(bào)，來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)；在討論解疑的過(guò)程中，可以解決一些學(xué)生難以理解的疑點(diǎn)。最后，通過(guò)師生共同總結(jié)課文內(nèi)容，鞏固新知。

學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于主體地位，在老師的引導(dǎo)下，真正經(jīng)歷探究活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，并通過(guò)猜想、比較、觀察、討論等方式，自己學(xué)到了知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主探究意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、成功意識(shí)不斷得到升華。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。第一個(gè)環(huán)節(jié)是定向誘導(dǎo)，第二個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)探究，第三個(gè)環(huán)節(jié)是討論解疑，第四個(gè)環(huán)節(jié)是反饋總結(jié)。

說(shuō)課稿美術(shù)篇四

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字，學(xué)說(shuō)普通話的工具。對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)好拼音是很重要的。它將為入小學(xué)的漢字學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，但同時(shí)也是一門(mén)比較枯燥乏味的課，幼兒學(xué)完以后掌握的怎么樣，發(fā)音是否準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)是否正確，孩子是否能熟練運(yùn)用還是一個(gè)重要課題。針對(duì)這些問(wèn)題，我根據(jù)《新課標(biāo)》提出的“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保胺e極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”，遵循幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，選擇了開(kāi)放而有活力的，更適合幼小過(guò)渡階段的教學(xué)策略。

學(xué)前班的幼兒天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)學(xué)齡前幼兒的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)幼兒對(duì)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。因此，我對(duì)原有教材進(jìn)行了整合簡(jiǎn)化，將以往一課所學(xué)的字母，基本音節(jié)整合在圖畫(huà)和兒歌中，使無(wú)意義的拼音內(nèi)容成為有趣的故事，·孩子們生活中常見(jiàn)的事物，注重了情感態(tài)度，知識(shí)能力之間的聯(lián)系。讓幼兒知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)從生活中而來(lái)，能輕易進(jìn)入課堂所創(chuàng)設(shè)的情境，減輕學(xué)習(xí)壓力。

根據(jù)課程對(duì)拼音教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，本次說(shuō)課將圍繞該三部分內(nèi)容的教學(xué)展開(kāi)闡述。

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母un，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（二）技能目標(biāo)：能夠正確書(shū)寫(xiě)un，讀準(zhǔn)un的四聲。

（三）情感目標(biāo)：讓幼兒在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

重點(diǎn)：un的發(fā)音、un的四聲和un的書(shū)寫(xiě)。

難點(diǎn)：un的發(fā)音和un的四聲讀法，為第二課時(shí)的拼讀教學(xué)做準(zhǔn)備。

教具準(zhǔn)備：拼音卡片、圖片。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，我將從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2.借助圖畫(huà)“兩只蚊子”的故事引出前鼻韻母un。

3.利用圖畫(huà)蚊子翅膀的形態(tài)利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記前鼻韻母。

4.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀前鼻韻母un。

5.以游戲"開(kāi)火車(chē)"的形式固前鼻韻母un的認(rèn)讀。

6.利用“un的四聲自編兒歌”鞏固前鼻韻母un的四聲練習(xí)。

7.通過(guò)情境敘說(shuō)“請(qǐng)un回家休息”來(lái)幫助幼兒記清"un"的書(shū)寫(xiě)格式。

鑒于學(xué)齡前幼兒活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把幼兒帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了介紹老朋友見(jiàn)面認(rèn)識(shí)就打招呼的情節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。老朋友是已學(xué)過(guò)的前鼻韻母an`en`in及其四聲，介紹的過(guò)程在于鞏固已學(xué)的3個(gè)前鼻韻母的發(fā)音為后面的拼讀作準(zhǔn)備；利用兩只蚊子的故事并觀察圖畫(huà)蚊子翅膀的形態(tài)（一只蚊子翅膀朝上，一只朝下）來(lái)讓幼兒識(shí)記前鼻韻母un;在課堂上讓幼兒開(kāi)火車(chē)接讀拼音；用“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”的形式讓幼兒根據(jù)自己以往的拼讀經(jīng)驗(yàn)讀出un的四聲并自編四聲兒歌等，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，使拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。

幼兒是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀前鼻韻母的時(shí)候，我先領(lǐng)著幼兒讀，當(dāng)幼兒基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)“我當(dāng)小老師”的形式鼓勵(lì)幼兒來(lái)領(lǐng)讀；分組比賽讀，男生女生誰(shuí)更棒等多種形式，不僅讓幼兒的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為幼兒創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了前鼻韻母un的四聲后，讓幼兒用戴聲調(diào)的un組詞、造句；還通過(guò)自編兒歌激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，并在兒歌中讀準(zhǔn)其四聲的發(fā)音。如：一聲un溫度溫度un,un,un;二聲un蚊子蚊子un,un,un;三聲un站穩(wěn)站穩(wěn)un,un,un;四聲un問(wèn)題問(wèn)題un,un,un......因?yàn)椤皽囟取薄拔米印薄罢痉€(wěn)”“問(wèn)題”是幼兒在日常生活中用過(guò)和聽(tīng)過(guò)的。通過(guò)自編兒歌喚起他們的記憶，從生活中找準(zhǔn)讀音有助后面的新知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。

說(shuō)課稿美術(shù)篇五

一、說(shuō)教材

我對(duì)本課的教材是這樣理解的：《絕招》這篇課文是一篇略讀課文，講述了幾個(gè)小伙伴兩次比絕招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒(méi)能取得好成績(jī)，感到很羞愧。于是暗下決心要練一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。后來(lái)，在奶奶的啟示下，他認(rèn)識(shí)到絕招是可以練的，終于他下了一番苦功夫練出了一手絕招：那就是速算兩位數(shù)乘法。在第二次比絕招時(shí)，小伙伴們都對(duì)他的絕招贊不絕口，羨慕不已。

這篇課文富有童心童趣，小柱子的形象鮮活欲出，是這個(gè)年齡段孩子的典型代表，學(xué)生可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生共鳴。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng);要練，就練對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值認(rèn)同，對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)，也選編這篇課文的主要意圖。

課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的`能力，基于教材的編寫(xiě)意圖和對(duì)教材的理解，基于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，感受童年生活的快樂(lè)和童真童趣。

3、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是“體會(huì)小柱子兩次比絕招的前后不同，體會(huì)童年生活的快樂(lè)”。難點(diǎn)是如何去激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教學(xué)重難點(diǎn)的確定使得教學(xué)思路也越來(lái)越清晰了，教法和學(xué)法也就明朗了。先說(shuō)教法：葉圣陶先生說(shuō)：“略讀知道需要提綱挈領(lǐng)”。我打算在學(xué)生自學(xué)前，通過(guò)核心問(wèn)題，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，我盡可能給學(xué)生以直觀的形象感受，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，并把故事中的道理與自己周?chē)纳盥?lián)系起來(lái)，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事的道理。

朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)和想象將成為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情，在品讀感悟中積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

緊扣略讀課文的教學(xué)要求，為達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)步驟的教學(xué)流程：

理解題意，激發(fā)興趣

初讀課文，梳理脈絡(luò)

一賞絕招，走近人物

二賞絕招，感知主題

回歸整體，升華內(nèi)涵

根據(jù)以上教學(xué)流程，我將詳細(xì)展開(kāi)以下教學(xué)：

第一步：理解題意，激發(fā)興趣

1、一開(kāi)始，我直接揭題：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文——板書(shū)課題，在學(xué)生讀題后，我這樣導(dǎo)入：“招”這個(gè)字在這里是本領(lǐng)的意思，那么，你認(rèn)為怎么樣的本領(lǐng)算得上是“絕招”呢?(根據(jù)學(xué)生的理解，可能會(huì)說(shuō)：特別的，拿手的，很了不起的，超越別人的等等)

2、只要學(xué)生說(shuō)的在理，我都一一給予肯定。隨后就切入課文：村東頭，大樹(shù)下，幾個(gè)孩子就在比絕招，我們一起去看看，好嗎?

【利用剛才的這一兩分鐘，對(duì)“絕招”一詞給學(xué)生一個(gè)正確的理解，這樣可以幫助學(xué)生更好地把握文章的整體內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀期待。讓他們帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中】

第二步：初讀課文，梳理脈絡(luò)

這樣就順利進(jìn)入第二步驟的學(xué)習(xí)：初讀課文，梳理脈絡(luò)。我請(qǐng)學(xué)生翻到64頁(yè)，先自由讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流利，再思考交流兩個(gè)問(wèn)題：小伙伴們比了幾次絕招?分別是什么絕招?

給學(xué)生以充足的時(shí)間自讀，同時(shí)，我可以巡視并針對(duì)性指導(dǎo)幾個(gè)難讀字詞的讀法。學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀，很快就能找到文中的答案。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我相機(jī)板書(shū)：首先是兩次，“第一次” “第二次”,然后相應(yīng)地將各個(gè)小伙伴的絕招名稱(chēng)板書(shū)出示。

【這一步我著力讓學(xué)生自讀理解文章大意，理清文章思路，有效提高學(xué)習(xí)效率】

在整體感知課文，明理思路后，我?guī)е鴮W(xué)生走近第三步的教學(xué)：一賞絕招，走近人物。在欣賞第一次比絕招，我將積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象與文本對(duì)話，體會(huì)人物心情，了解人物特點(diǎn)。

我先問(wèn)學(xué)生：孩子們，在第一次比絕招中，你覺(jué)得誰(shuí)的絕招最有意思?

[三胖]

1、學(xué)生們可能會(huì)說(shuō)三胖的絕招最有意思。這時(shí)，我相機(jī)出示三胖的句子，這段文字確實(shí)挺有意思，我先叫一兩個(gè)學(xué)生讀一讀：三胖挺著大肚子，說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋的時(shí)間最長(zhǎng)!”結(jié)果一個(gè)個(gè)先后都憋了氣，唯獨(dú)他，鼓著腮幫子，蹬著眼珠子，憋的時(shí)間比別人長(zhǎng)兩倍。

2、學(xué)生讀完后，氣氛一定活躍起來(lái)了，我順勢(shì)讓學(xué)生想一想：要是讓你來(lái)演三胖的絕招，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)一定要演到位才夠有意思。學(xué)生肯定能說(shuō)出：挺、鼓、瞪、憋，在學(xué)生指出的同時(shí)，帶著學(xué)生一起在座位上連起來(lái)演一演，再挑一兩個(gè)特別生動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示。

3、在學(xué)生讀、想、演、看等體驗(yàn)后，對(duì)三胖的絕招有了深刻的體驗(yàn)，我再引讀：真是絕招，讓我們記住三胖的這個(gè)絕招，再來(lái)讀一讀。這樣一來(lái)，學(xué)生的[二福]

讀完后，我這樣過(guò)渡：三胖的絕招可真有意思啊，我們來(lái)看看二福的絕招又是什么?我出示文中描寫(xiě)二福的句子：二福曾經(jīng)練過(guò)武術(shù)，他站起來(lái)，剛來(lái)一個(gè)空翻，伙伴們就禁不住叫起好來(lái)。

1、我先讓學(xué)生齊讀這句話，然后問(wèn)道：孩子們，你們看過(guò)空翻嗎?在哪里看過(guò)，誰(shuí)來(lái)介紹一下。

2、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，我出示視頻的空翻動(dòng)作。接著請(qǐng)學(xué)生借助文中插圖和剛才的視頻，具體地說(shuō)一說(shuō)二福是怎么說(shuō)的、怎么做的。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到類(lèi)似于：二福信心百倍地說(shuō)：“看我的!”只見(jiàn)二福拍了拍雙手，緊握拳頭，兩腳一蹬，身子凌空而起，隨即又穩(wěn)穩(wěn)地落地。當(dāng)然，學(xué)生言語(yǔ)上可能沒(méi)有這么緊湊精簡(jiǎn)，還需要老師做指導(dǎo)。

通過(guò)看空翻和說(shuō)空翻，學(xué)生領(lǐng)悟到了二福的本領(lǐng)。

[小柱子]

三胖和二福的絕招學(xué)習(xí)后，我直接導(dǎo)入：這回該輪到課文作者小柱子了，小柱子在露絕招的時(shí)候，遇到了什么事?

1、請(qǐng)大家讀讀課文第四段，體會(huì)小柱子當(dāng)時(shí)的心情。

2、在學(xué)生自由朗讀后，我引導(dǎo)交流：你體會(huì)到了小柱子怎么樣的心情?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：垂頭喪氣、沮喪、灰心喪氣等詞語(yǔ)。我在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候指導(dǎo)讀好句子：小柱子覺(jué)得自己太丟人了，低下頭撒開(kāi)腿跑了。

3、學(xué)生體會(huì)朗讀后，我順勢(shì)接話：“小柱子回到了家，心理在想什么?”

相信學(xué)生在對(duì)文本的整體把握后，會(huì)想到小柱子肯定不服輸，在暗想決定，一定要練出絕招。

【在這一步教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體反應(yīng)，多元解讀文本，搭建起學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生真真切切地走進(jìn)人物，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)小柱子是個(gè)不服輸?shù)暮⒆?。為第四步教學(xué)架橋鋪路】

第四步：二賞絕招，感知主題

通過(guò)剛才的鋪設(shè)，第四步的教學(xué)就水到渠成了。我先導(dǎo)入：小柱子有沒(méi)有練好一手絕招呢，我們?nèi)タ纯此麄兊诙蔚谋仍嚒?/p>

1、我先指名學(xué)生讀課文13-15段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得小柱子的絕招怎么樣?

2、在學(xué)生讀完后，學(xué)生都心知肚明了，不難流露出對(duì)小柱子這一絕招的夸贊。我出示文中速算：99×76=7524，我們也來(lái)算算他到底對(duì)不對(duì)，老師計(jì)時(shí)，看看誰(shuí)算得最快。

3、在學(xué)生競(jìng)相驗(yàn)算得出結(jié)果后，我將學(xué)生計(jì)算的時(shí)間和小柱子的“不假思索”和“脫口而出”進(jìn)行對(duì)比，相信學(xué)生的羨慕之情也會(huì)油然而生，而小柱子這時(shí)候的心情也是不言而喻，學(xué)生已然體會(huì)到了這些，我就不再進(jìn)行指導(dǎo)體會(huì)了。

4、接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：孩子們，小柱子的進(jìn)步怎么這么大呢?想象一下，他是怎樣練習(xí)速算這一絕招的呢?給學(xué)生思考的時(shí)間，然后進(jìn)行交流對(duì)話。

【這一步的教學(xué)將目光關(guān)注到小柱子上，通過(guò)“聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)”，把靜止的文本變成充滿情趣的立體生活畫(huà)面，既讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)作者的絕招，又有效激活學(xué)生的想象思維能力，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

第五步：回歸整體，升華內(nèi)涵

下面，我說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)教學(xué)步驟：回歸整體，升華內(nèi)涵。我先這樣導(dǎo)入：孩子們，第一次比絕招給小柱子帶來(lái)恥辱，而第二次卻給他帶來(lái)了快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)幫小柱子總結(jié)一下練絕招的秘訣?

我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：堅(jiān)持、青學(xué)苦練、刻苦等詞語(yǔ)。

最后老師總結(jié)激勵(lì)：沒(méi)錯(cuò)，大家說(shuō)得都很對(duì)，有句話說(shuō)得好：只要功夫深，鐵杵磨成針。或者說(shuō)“天下無(wú)難事，是怕有心人?！边@些都告訴我們生活中，只要肯刻苦練習(xí)，我們每一個(gè)人都可以擁有絕招，老師也很期待你們的絕招!

說(shuō)課稿美術(shù)篇六

一、教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的“鴿”提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示ｋ的形。兩個(gè)小孩坐在靠背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

第五部分是認(rèn)字，配有圖畫(huà)和一首兒歌。畫(huà)面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫(huà)荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)gkh三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、情感目標(biāo)：感知漢語(yǔ)拼音與漢字的聯(lián)系。

3、能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學(xué)習(xí)的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)三個(gè)聲母的讀音，掌握字母的形。

2．能在四線格里正確書(shū)寫(xiě)gkh。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)聲母。

2．d和b的區(qū)分。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

本課時(shí)嘗試以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察，自主合作，游戲等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1、觀察、想象法。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，引出gkh的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)gkh的字形時(shí)，讓學(xué)生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來(lái)幫助記憶字形、鞏固字形。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神。

2、游戲互動(dòng)法。一年級(jí)的孩子注意力不夠持久，我就設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲來(lái)激發(fā)孩子的興趣，通過(guò)開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動(dòng)中鞏固了知識(shí)，學(xué)會(huì)了合作。學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主合作法

在教學(xué)中，我采用了多種合作的方法，來(lái)讓孩子參與到自主合作的學(xué)習(xí)中去。如開(kāi)火車(chē)、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學(xué)完gkh后，我還在鞏固練習(xí)里設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“找朋友”等游戲，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)拼音字母。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來(lái)幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來(lái)一次。

師：?jiǎn)雾嵞傅陌l(fā)音要長(zhǎng)而響亮，請(qǐng)大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiuü

師：這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第5課（板書(shū)：），學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友，將會(huì)得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小禮物一個(gè)。孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。

（二）學(xué)習(xí)新課

導(dǎo)入：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一幅圖畫(huà)，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來(lái)念一念吧?。◣燁I(lǐng)讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認(rèn)識(shí)的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）?？?，他們?cè)诟銈兇蛘泻裟兀?/p>

師：模仿卡通人物說(shuō)話“小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友?！?/p>

（三）教學(xué)gkh

師：誰(shuí)來(lái)和鴿子打個(gè)招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請(qǐng)跟老師一起讀“ggg”

師領(lǐng)讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細(xì)觀察老師的口型，聽(tīng)聽(tīng)老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。

師：名字會(huì)叫了，如果編成順口溜幫大家來(lái)記住它就好了。（像個(gè)9字ggg,像個(gè)花環(huán)ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，朋友多了真快樂(lè)，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。

師：誰(shuí)來(lái)和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是??

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)注意老師的口型，kkk 生自由練讀

師：孩子們，你們真會(huì)學(xué)習(xí)，了不起，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)最后一位新朋友，她就是??（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是——

（輕輕地）hhh

師：請(qǐng)注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領(lǐng)讀，師：請(qǐng)你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的很好，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小老師，領(lǐng)著同學(xué)讀一讀，小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh 師：剛才，孩子們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會(huì)更準(zhǔn)確，更好聽(tīng)。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh 師：誰(shuí)的火車(chē)想要開(kāi)？

師小結(jié)：gkh就是我們今天要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音了，你們聽(tīng)“鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌?..都有g(shù)這個(gè)音，”那么發(fā)k,h這個(gè)音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學(xué)的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he??

師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國(guó)的語(yǔ)言多么有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫(xiě)字操》嗎？我們一起來(lái)做一做，活動(dòng)一下我們的手指，準(zhǔn)備下面的書(shū)寫(xiě)吧。

五、認(rèn)清形及正確書(shū)寫(xiě)

師：你們能叫出g、k、h這幾個(gè)字母娃娃的名字啦，那么你們能

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