總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過(guò)總結(jié)我們可以提高自己的邏輯思維能力。在撰寫總結(jié)時(shí)，可以參考前人的經(jīng)驗(yàn)，尋找優(yōu)秀的范文進(jìn)行借鑒。下面是一些成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和優(yōu)秀案例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
月亮說(shuō)課稿篇一
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）。
2.熟讀成誦，了解小作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具：生字卡片，掛圖。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.觀察圖畫。
觀察圖畫――看到些什么？（注意觀察的順序）。
二.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.自由認(rèn)讀。
2.指名讀，正音指導(dǎo)。
3.去掉拼音開火車讀。
4.齊讀全文。
三.再讀全文，讀通全文。
1.自讀課文，回答問(wèn)題――寫了哪些景物？（在書上勾畫出來(lái)）。
2.引讀2.3自然段。
村子的前面：（略）。
村子的后面：（略）。
3.齊讀2.3自然段――在圖中找出景物出現(xiàn)的.順序。
村子的前面：（略）。
村子的后面：（略）。
4.讀通全文。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.認(rèn)讀生字，鞏固字音。
2.自學(xué)生字，主動(dòng)記字。
3.老師重點(diǎn)指導(dǎo)：繞、緩、像的書寫；多音字“朝”
4.學(xué)生臨描，老師巡視。
第二課時(shí)。
五.認(rèn)讀生字，齊讀全文，鞏固復(fù)習(xí)。
六.指導(dǎo)朗讀。
1.對(duì)比省略后的課文（此略）和原文，體會(huì)美，朗讀各段；
色彩美。
形象美體會(huì)形容詞，比喻句的應(yīng)用（結(jié)合課后4題）。
感情美。
2.朗讀全文。
七.指導(dǎo)背誦。
1.聽音樂(lè)，回顧美景；
2.背誦全文。
《月亮灣》教學(xué)設(shè)計(jì)之二由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
月亮說(shuō)課稿篇二
周五聽了學(xué)校婁老師《月亮的心愿》一課，這節(jié)課是義務(wù)教育教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課，本課是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。
婁老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，力求讓學(xué)生掌握識(shí)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、在閱讀中感悟課文所表現(xiàn)的情感，在感悟到情感的基礎(chǔ)上再去有感情的讀，以此以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
從本節(jié)課的實(shí)錄中，可以看到婁老師在學(xué)生閱讀過(guò)程中是下了很大的.力氣，從識(shí)字到詞語(yǔ)、再到文章，是一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生讀中感悟，悟中感情，有情再讀，整節(jié)課行程緊湊，安排得當(dāng)。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，婁老師充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，以此來(lái)讓學(xué)生理解“心愿”這個(gè)詞語(yǔ)，并引發(fā)他們對(duì)自己心愿的許諾，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了提前讓學(xué)生從文中找，畫出來(lái)，學(xué)生學(xué)字時(shí)讓孩子說(shuō)出是如何記憶這些生字，并在課文中的好朋友（詞語(yǔ)）也找到的方式初步識(shí)字，采用開火車、當(dāng)小老師的方法讓孩子讀拼音、字、詞語(yǔ)、再讀課文，學(xué)會(huì)后再去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法；這一環(huán)節(jié)打開了孩子們記憶心靈，孩子們從學(xué)習(xí)、生活中的記憶方法，讓他們情緒高漲，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而順利的完成了識(shí)字詞和讀課文的任務(wù)。
讓孩子體驗(yàn)感情的語(yǔ)句時(shí)，課文中寫道。
媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！薄皨寢?，我不想去了?！?/p>
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢！”
此時(shí)出示課件：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來(lái)洗臉?biāo)兔恚寣W(xué)生邊觀察邊想象媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
孩子們讀得很投入，很認(rèn)真，盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語(yǔ)氣中，我聽得出來(lái)，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。
《月亮的心愿》是個(gè)童話故事，內(nèi)容豐富，思想寓意深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生，能體會(huì)到這種意思真是不容易，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
月亮說(shuō)課稿篇三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。而兒童散文詩(shī)就是一種介于詩(shī)歌和散文之間的兒童文學(xué)形式。它具有詩(shī)的意境和散文的形式，它注重自然的節(jié)奏感和音樂(lè)美，篇幅短小，還具有想像豐富，感情真摯，語(yǔ)言天真，意境優(yōu)美，音調(diào)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)。兒童散文詩(shī)的“詩(shī)情畫意”和“短小精悍”使它成為幼兒園語(yǔ)言教育的重要內(nèi)容。幼兒到了中班后，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的進(jìn)步，愿意欣賞形式優(yōu)美的散文詩(shī)，知道作品藝術(shù)語(yǔ)言與生活語(yǔ)言的不同，能初步感受到散文詩(shī)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美。散文詩(shī)《月亮》中許多生動(dòng)優(yōu)美的形象展現(xiàn)在孩子們的眼前，讓他們?cè)谳p松愉快、生動(dòng)逼真的情景中感受和體會(huì)作品的意境美，在理解作品的主題和情感的基礎(chǔ)上能學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞、動(dòng)作、繪畫等形式體現(xiàn)詩(shī)歌美的方面，并嘗試仿編散文詩(shī)，在優(yōu)美的情景中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。為增加詩(shī)歌的意境感受，我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美。
《月亮》是一首優(yōu)美動(dòng)聽、充滿童趣的散文詩(shī)，它以幼兒的眼睛來(lái)描繪月夜，以幼兒的心靈去體味月亮的歡樂(lè)，充滿了美麗的想像。簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)的語(yǔ)言將月亮與小鳥、青蛙、寶寶之間的關(guān)系淋漓盡致地刻畫出來(lái)，不但增添了散文的韻律美，而且將彼此間的.親密關(guān)系描繪得有聲有色，使作品畫面感增強(qiáng)，想像豐富，韻律和諧，富有童趣。整首詩(shī)歌洋溢著快樂(lè)開朗的感情，同時(shí)這首散文詩(shī)中還蘊(yùn)含了一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象“倒影”，是一篇有較高的文學(xué)欣賞價(jià)值的作品。
散文詩(shī)不但意境美，而且擬人等表現(xiàn)手法的運(yùn)用較為生動(dòng)、形象、有趣，充滿了動(dòng)感。如其中蘊(yùn)含的一棵、一彎、一個(gè)等數(shù)量詞，掛、漂、盛等動(dòng)詞以及句式“月亮和我好”，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)齊整，句式統(tǒng)一，適合中班上學(xué)期的幼兒欣賞。
中班幼兒思維具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象性的特點(diǎn)，他們的情緒具有易感性、易轉(zhuǎn)移，藝術(shù)的存在非常符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和情感情緒特點(diǎn)。因此，他們無(wú)不喜愛(ài)與他們認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)的藝術(shù)品，如傾聽優(yōu)美的作品，注視鮮艷的色彩和圖像。他們會(huì)把周圍的事物看成是有生命的，并會(huì)把自己的感情移向客體，該階段幼兒的想象情感特征在此會(huì)充分展現(xiàn)，同時(shí)也使語(yǔ)言表達(dá)更為生動(dòng)形象，從而獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗(yàn)。通過(guò)散文詩(shī)的欣賞還可以讓其生成一系列的活動(dòng)，如，有趣的倒影等。
每一棵樹梢，每一灣池塘，每一個(gè)臉盆，掛一個(gè)月亮，漂一個(gè)月亮，盛一個(gè)月亮，
小鳥說(shuō)：青蛙說(shuō)：寶寶說(shuō)：
月亮和我好。月亮和我好。月亮和我好。
在上述說(shuō)課稿中，教師首先從這首兒童詩(shī)在教材中的地位說(shuō)起，談到了詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美，從兒童文學(xué)的高度強(qiáng)調(diào)了這首兒童詩(shī)對(duì)幼兒發(fā)展的重要性；其次，從幼兒發(fā)展的需要角度，分析了中班年齡段幼兒對(duì)這首散文詩(shī)的適宜性?？傊?，教師從教材內(nèi)容的重要性和幼兒發(fā)展水平的適宜性兩方面闡述了這一教學(xué)內(nèi)容的可行性和必要性。
月亮說(shuō)課稿篇四
工作之后執(zhí)教于高年級(jí)，一直花心思如何引導(dǎo)孩子去品詞析句，把握文章的重難點(diǎn)，回頭聽聽低年級(jí)的課文，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的文章真的饒有趣味。
《月亮和云彩》一課并不難理解，主要通過(guò)對(duì)文章的朗讀，讓孩子明白在生活中要多思考、多留心觀察。課程一開始，張老師以謎語(yǔ)導(dǎo)入，語(yǔ)言富有童趣，讓孩子們輕松地進(jìn)入了老師的設(shè)計(jì)教學(xué)情境中。
在這一堂課上，張老師的課堂調(diào)控能力很好，巧妙地將講讀課文、理解課文和教學(xué)生字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。更讓我欣賞的是，張老師極為熟悉一年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)心理，一堂課運(yùn)用許多種形式多樣的教學(xué)手段，比如猜謎語(yǔ)、表演“穿行”等等，小朋友們極有興趣。而且張老師的教態(tài)很親切，語(yǔ)言娓娓道來(lái)，如三月的和風(fēng)，很好地調(diào)控著低年級(jí)的課堂。
這一課整體上很好，從張老師的課上，我也學(xué)到了，如何通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子的注意力。高年級(jí)的課文教難，孩子也極易分心。這就需要老師的語(yǔ)言的吸引力。在這一點(diǎn)上，通過(guò)這節(jié)課，從張老師身上，我學(xué)到了許多。
月亮說(shuō)課稿篇五
20**年3月20日下午教研會(huì)時(shí)間，語(yǔ)文組齊聚一堂就今天一年級(jí)四位老師《月亮和云彩》第一課時(shí)的同課異構(gòu)進(jìn)行了深度評(píng)課。一年級(jí)參加同課異構(gòu)的老師分別是韓**老師、胡**老師、陳**老師和徐**老師。
開會(huì)伊始，首先由語(yǔ)文組長(zhǎng)周文娟老師為本次評(píng)課提出了明確的'方向和清晰的思路。一年級(jí)第11課《月亮和云彩》第一課時(shí)旨在認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字，能正確、流利朗讀課文、讀好長(zhǎng)句子，會(huì)用“一會(huì)兒······一會(huì)兒······”說(shuō)話。
胡**老師執(zhí)教的課，課堂常規(guī)井然有序，孩子們能跟從老師的思路前行；識(shí)字教學(xué)，細(xì)致到位，注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，提醒學(xué)生注意輕聲、平翹舌音、三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)；寫字教學(xué)時(shí)注重字的寫字要領(lǐng)，帶著學(xué)生觀察字形及組詞時(shí)能從不同的字義滲透，是一節(jié)非常扎實(shí)而完整的課。
徐**老師執(zhí)教的課，課件制作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼進(jìn)行深挖教材，并學(xué)習(xí)字的書寫和展示字義，不愧一舉多得，教師在幫助孩子理解“穿行”時(shí)能借助情景，形象到位，孩子能豁然開朗，不失為一節(jié)智慧的課堂。
陳**老師執(zhí)教的課，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，尤其是在新課“彩”的理解能利用學(xué)生之前學(xué)過(guò)的”采”順勢(shì)利導(dǎo)，十分注重學(xué)情，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能站在兒童的立場(chǎng)，降低坡度，循序漸進(jìn)，與此同時(shí)注重教學(xué)方法的滲透，不愧為大將風(fēng)度。
韓**老師執(zhí)教的課，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，注重字詞的解釋及朗讀的層次，同時(shí)出示“一會(huì)兒······一會(huì)兒······”設(shè)計(jì)有坡度，符合兒童身心特點(diǎn)，是一節(jié)樸素的課。
課堂永遠(yuǎn)是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)還要繼續(xù)以生為本、以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，打造更加高效的精品課。
月亮說(shuō)課稿篇六
上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來(lái)又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對(duì)課件進(jìn)行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學(xué)，這次我把學(xué)生拉到了學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行上課，感覺(jué)還不錯(cuò)。
這篇文章中的第二小節(jié)是重點(diǎn)段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時(shí)一開始，我就直奔主題，讓學(xué)生讀讀第二小節(jié)，找找你認(rèn)為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來(lái)，小朋友各抒己見(jiàn)，各有各的理由，說(shuō)得可歡拉。有的說(shuō)：“像月牙一樣的小河很美麗，因?yàn)槲覀冞@里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣。”有的說(shuō)：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳?！币哺嗟男∨笥严矚g美麗的桃花，有說(shuō)那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說(shuō)那桃花全是粉紅的，整個(gè)村子都成了粉紅色的世界。有的說(shuō)“茶園很美?！币?yàn)槟抢镉芯G油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。
課堂上充滿了孩子們有思想的表達(dá)，雖然這樣的表達(dá)很直接，不過(guò)這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。
這篇課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言向我們描繪了一幅秀麗的'田園風(fēng)光圖，展示了新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。課文抓住“美麗”這關(guān)鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細(xì)而具體地描寫的。為了使學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言文字美，我在課堂上給予了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們帶著“你通過(guò)朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個(gè)問(wèn)題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學(xué)生進(jìn)行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學(xué)生相互糾正，相互學(xué)習(xí)，共同感受課文內(nèi)容，感受課文的語(yǔ)言文字美。在朗讀的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，我根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓他們展開想象動(dòng)手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡(jiǎn)筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點(diǎn)。而在交流中也讓學(xué)生進(jìn)一步感受了課文內(nèi)容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。
月亮說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的......號(hào)考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入。
師：我們的祖國(guó)是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽(yáng)光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開顏.
師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬(wàn)里長(zhǎng)城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。
師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)。
二、初讀。
師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過(guò)程中他都看到了些什么呢?
師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩(shī)，在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識(shí)的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。
師：好，老師開始了。
師：望洞庭劉禹錫。
師：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：大家說(shuō)，她讀得怎么樣?
師：聲音洪亮，非常的有氣勢(shì)。
師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。
師：好，女生先來(lái)，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
師：男生再來(lái)，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢(shì)。
師：那解決了朗讀的問(wèn)題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，你說(shuō)劉禹錫，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱?？磥?lái)你的課前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。
師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來(lái)大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組。
師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
師：你們覺(jué)得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
師：哦，你說(shuō)你好奇鏡未磨是什么意思?
師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。
師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會(huì)籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!
師：第二組同學(xué)也有想說(shuō)的。你們最喜歡的是?
師：哦，你們說(shuō)詩(shī)歌的后兩句是詩(shī)人遠(yuǎn)眺的場(chǎng)景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。
師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。
師：那這里，老師也有一個(gè)疑問(wèn)了，作者說(shuō)“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。
師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說(shuō)“遙望洞庭山水綠”呢?
師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
師：嗯，他說(shuō)“翠”除了有“綠”的意思，還說(shuō)明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)之情。
師：哦，你說(shuō)，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場(chǎng)景。
師：是不是就像詩(shī)人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。
師：那通過(guò)簡(jiǎn)短的四句，你們體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢?
師：嗯，對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
師：嗯，詩(shī)人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛(ài)與贊美之情，再來(lái)齊讀一遍整首詩(shī)。
師：望洞庭，1、2，起。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩(shī)意，了解詩(shī)人介紹，同時(shí)體會(huì)了詩(shī)人對(duì)于洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。其實(shí)，詩(shī)歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩(shī)，并嘗試進(jìn)行背誦。
師：同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽(yáng)光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
師：好，同學(xué)們，下課。
月亮說(shuō)課稿篇八
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《望洞庭》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材。
《望洞庭》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩(shī)。是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩(shī)重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說(shuō)學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強(qiáng)，本文是一首山水詩(shī)歌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩(shī)歌主要意象。
2.通過(guò)小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3.感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受劉禹錫對(duì)自然美景的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國(guó)五大淡水湖，重點(diǎn)介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過(guò)題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見(jiàn)了遠(yuǎn)處的君山、看見(jiàn)了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個(gè)字用得好?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。詩(shī)句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來(lái)，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢(shì)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問(wèn)題：詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會(huì)尋找小組代表回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們看到：詩(shī)歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”以生動(dòng)形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩(shī)意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個(gè)大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會(huì)提出問(wèn)題：朗讀詩(shī)歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩(shī)歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩(shī)歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸。
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩(shī)，進(jìn)一步感受，作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
(五)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩(shī)歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
月亮說(shuō)課稿篇九
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，是幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)的好教材，同時(shí)故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識(shí)，為單純的故事學(xué)習(xí)增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對(duì)地理知識(shí)也有些基礎(chǔ)了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于拓展符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。時(shí)值建國(guó)六十周年，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國(guó)的世界之最，并運(yùn)用語(yǔ)言表述。
教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂、主心骨，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)目標(biāo)定位于：
1.樂(lè)于視聽故事，萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2.理解故事情節(jié)，能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己對(duì)故事的理解。3.了解我國(guó)有世界上最高的山、最大的廣場(chǎng)、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城。
這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了情感的激發(fā)、語(yǔ)言理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，同時(shí)我認(rèn)為故事的題材所要表達(dá)的是祖國(guó)地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。因此我確定本次活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，能用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己對(duì)故事的理解?；顒?dòng)難點(diǎn)：萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我主要做了以下準(zhǔn)備：一根魔法棒、課件《月亮船》、教學(xué)cd、圖片（故事中的四個(gè)世界之最）。
本教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了如下五種方法：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、及時(shí)收口法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法、表演法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
1．啟發(fā)提問(wèn)法：教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)。結(jié)合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動(dòng)中充分運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法，設(shè)計(jì)許多層次不一的問(wèn)題，在很大程度引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，與教師形成良好的互動(dòng)、同時(shí)也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
3．多媒體技術(shù)運(yùn)用法：本教材情節(jié)生動(dòng)并涉及豐富的地理知識(shí)，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動(dòng)重點(diǎn)解決墊下一定的基礎(chǔ)。
4．圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛(ài)，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動(dòng)借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國(guó)的世界之最，用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
5．表演游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，要寓教于樂(lè)，挖掘故事中幼兒可能感興趣的環(huán)節(jié)如故事第二部分仙女和蒲公英的對(duì)話進(jìn)行師幼互動(dòng)表演，意使幼兒加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，充分體現(xiàn)游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂(lè)”學(xué)。
1．激發(fā)興趣，引出主題。
打開幼兒的話匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開始我出示蒲公英的圖片，并設(shè)計(jì)問(wèn)題這是誰(shuí)？風(fēng)兒輕輕一吹，蒲公英就會(huì)到處飛？請(qǐng)小朋友猜猜它會(huì)飛到哪些地方呢？開放式的提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2．分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)我將故事分成三個(gè)部分引導(dǎo)幼兒來(lái)理解。首先欣賞故事第一部分，我提出兩個(gè)問(wèn)題蒲公英為什么哭了？誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助它呢？給幼兒一個(gè)視聽的理由，接下來(lái)針對(duì)前面的問(wèn)題來(lái)幫助幼兒回憶故事情節(jié)：蟋蟀是怎么說(shuō)的？蒲公英是怎么回答的？接著誰(shuí)來(lái)幫助它了，螳螂是怎么說(shuō)的？蒲公英是怎么回答的？進(jìn)行了師幼、幼幼的互動(dòng)表演；為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：如果你碰到了蒲公英你會(huì)怎樣幫助它呢？引導(dǎo)幼學(xué)會(huì)想辦法幫助他人。
其次，欣賞故事第二部分。
我又提出兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)又來(lái)幫助蒲公英？蒲公英是怎樣介紹它的家？由于蒲公英的話比較長(zhǎng)，而且跟故事后面環(huán)節(jié)中蒲公英看見(jiàn)的語(yǔ)句上有所不同，因此我適時(shí)的呈現(xiàn)圖片，加深幼兒的印象，為幼兒完整地學(xué)習(xí)講述蒲公英的話做鋪墊。這一段仙女和蒲公英的對(duì)話有些長(zhǎng)，所以借助圖片，師幼進(jìn)行了互動(dòng)表演。
然后在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了一個(gè)遷移性提問(wèn)：孩子們?nèi)绻悴恍⌒囊裁月妨?，仙女?wèn)你你的家在哪里？你會(huì)怎樣回答呢？讓幼兒充分的表達(dá)，拓展其生活經(jīng)驗(yàn)。
最后欣賞故事第三部分。
引導(dǎo)語(yǔ)為：仙女告訴蒲公英什么了？結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。
師幼共同小結(jié)：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場(chǎng)是xx廣場(chǎng)，最長(zhǎng)的城墻是長(zhǎng)城。然后幼兒自由分組表演。
前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到幫助幼兒理解和記憶故事內(nèi)容的目的。通過(guò)三段課件的欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內(nèi)容，本次活動(dòng)的重點(diǎn)得以解決。3．萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。承接環(huán)節(jié)三的猜測(cè)，“蒲公英的家在哪兒”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出中國(guó)，教師及時(shí)續(xù)上故事結(jié)尾，并結(jié)合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，了解中國(guó)的世界之最，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)結(jié)合提問(wèn)“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內(nèi)涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的情感，借以突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
整個(gè)活動(dòng)中，我采用的是一種視、聽、講、演結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。注重提問(wèn)的啟發(fā)性、開放性與各問(wèn)題彼此之間的銜接，對(duì)于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答，及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘?，組織幼兒表演、與教師互動(dòng)，幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動(dòng)，愿意大膽交流自己的想法。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正。謝謝大家！
首先說(shuō)亮點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中老師處理得比較好的地方，哪些處理充分體現(xiàn)了老師教育機(jī)智；哪些地方關(guān)注了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；哪些地方體現(xiàn)了關(guān)注到個(gè)體差異了等等，在應(yīng)老師組織的這個(gè)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)老師做到了關(guān)注所有的孩子，坐在中間位置的男孩總是頭往后面看，應(yīng)老師不止一次的進(jìn)行提醒：如果你能乖乖坐一分鐘我就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，如果你能回過(guò)頭看前面，后面的老師會(huì)更愛(ài)你等等；還要一個(gè)總是站起來(lái)的孩子，應(yīng)老師也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提醒。
其次說(shuō)不足，就談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中處理得不夠好的地方，并且說(shuō)明如果下次再組織類似的活動(dòng)一定在這方面加以改進(jìn)。
月亮說(shuō)課稿篇十
小學(xué)一年級(jí)美術(shù)湘版教材下冊(cè)第五課《月亮走我也走》是一堂繪畫課。本課繪畫采用擬人的表現(xiàn)手法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地投入創(chuàng)作，畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事，創(chuàng)作生動(dòng)活潑的畫面。
1、認(rèn)知要求：對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)圖、形、色知識(shí)教育；
2、情感要求：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；
3、創(chuàng)作要求：大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力；
“作者胸有境，入境始于親”，我認(rèn)為一堂課成功與否在于能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的情境，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學(xué)情境，播放了有關(guān)月亮的音樂(lè)《小白船》，讓學(xué)生陶醉在優(yōu)美的音樂(lè)中。（課件播放《小白船》）。
然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中唱的是什么？你喜歡月亮嗎/從而導(dǎo)出課題。這個(gè)導(dǎo)入既有新意，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
美術(shù)學(xué)科具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。因此，教學(xué)中必須及時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容的升華。為了達(dá)到這一課標(biāo)理念，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道哪些和月亮有關(guān)的故事、歌曲和古詩(shī)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺(tái)表演。
新課程倡導(dǎo)：尊重個(gè)性，啟發(fā)個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性。教學(xué)中，我十分注重保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自由和空間。在學(xué)生說(shuō)出對(duì)月亮的理解后，我讓學(xué)生嘗試畫出心中的月亮。畫完我鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，說(shuō)出自己的想法，并給予積極的肯定，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？
能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。然后，我提供討論，交流的機(jī)會(huì)給學(xué)生，分小組討論：你會(huì)和月亮一起做什么？月亮的周圍還有誰(shuí)？讓他們集思廣益，相互補(bǔ)充。
欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段，通過(guò)欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在欣賞感受活動(dòng)中，我借助課文的范圖和優(yōu)秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》，拓寬學(xué)生的思路，并滲透構(gòu)圖、形、色知識(shí)教育。
創(chuàng)新是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立性和自主性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。因此，我采取讓學(xué)生自主發(fā)揮個(gè)性思維，大膽想象，盡情揮灑情感，自由創(chuàng)作表現(xiàn)人和月亮之間的美好關(guān)系。
創(chuàng)作中我會(huì)提醒學(xué)生：畫一幅與眾不同的畫，并對(duì)有獨(dú)特想法的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)創(chuàng)作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。（如主體太小，構(gòu)圖不飽滿；主體太大，畫面內(nèi)容不協(xié)調(diào)等。）。
小學(xué)階段學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，美術(shù)和音樂(lè)是促進(jìn)右腦進(jìn)一步發(fā)展的最好選擇。因而，我同時(shí)出示優(yōu)秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》和美妙的鋼琴曲，把美術(shù)和音樂(lè)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)作情境。
創(chuàng)作結(jié)束，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示介紹評(píng)價(jià)自己的作品，其他學(xué)生在欣賞作品時(shí)大膽提問(wèn)，并給予積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)審美能力的提高。
課堂小結(jié)，我先對(duì)學(xué)生在課堂創(chuàng)作上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞人類登月、神舟五號(hào)、神舟六號(hào)飛天的精彩畫面，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心。最后我讓學(xué)生暢談“未來(lái)的你會(huì)到月亮上去干什么？”
著名教育家葉圣陶說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！北竟?jié)課，我始終以新課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
我覺(jué)得我們應(yīng)該給學(xué)生的思維“松綁”，留一個(gè)空間，讓他們?nèi)ネ卣?；留一個(gè)問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎?；留一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)フ故尽?/p>
月亮說(shuō)課稿篇十一
今天非常有幸聽到了一節(jié)精彩的二年級(jí)語(yǔ)文課。趙老師的《月亮灣》行云流水，有低年級(jí)的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽(yáng)下，泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對(duì)老師趙所執(zhí)教的《月亮灣》說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。她有以下方面值得我去好好學(xué)習(xí)：
自然的語(yǔ)言，真誠(chéng)的感情流露對(duì)孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實(shí)的課堂很讓我感動(dòng)，正如她的為人一樣真實(shí)而又自然，我認(rèn)為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語(yǔ)文。趙老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)月亮灣的美景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“閉上眼睛，帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，數(shù)到3就到了，”在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，學(xué)生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。想讀嗎？那就打開書來(lái)好好的讀讀吧。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
書，讓學(xué)生自己讀，著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)?！笨梢?jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語(yǔ)言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡(jiǎn)單也，拋棄煩瑣，用最樸實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)。每天，當(dāng)我們跨進(jìn)教室時(shí)，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點(diǎn)知識(shí)，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路非常清晰，用真誠(chéng)的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。從字、詞、句、文的`由易及難的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時(shí)機(jī)的在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
月亮說(shuō)課稿篇十二
《綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過(guò)，情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，同時(shí)故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識(shí)，為單純的故事學(xué)習(xí)增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對(duì)地理知識(shí)也有些基礎(chǔ)了解，我選擇本活動(dòng)，意在通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國(guó)的世界之最。
本次活動(dòng)目標(biāo)定位于：
1、理解故事的主要情節(jié)，知道我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。
2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的熱情。
本次活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)作品情感。
本次活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒了解我國(guó)的四個(gè)世界之最，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。
圖片《月亮船》、課件《月亮船》。
本教學(xué)過(guò)程，主要運(yùn)用了：?jiǎn)l(fā)提問(wèn)法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法。這些教法能充分體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。
本活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣—引出主題—初步傾聽—了解內(nèi)容—結(jié)合課件—突出重點(diǎn)—巧用圖譜—突破難點(diǎn)—活動(dòng)延伸。
1、激發(fā)興趣，引出主題。
打開幼兒的話匣子是語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵，活動(dòng)開始我出示月亮船圖片，并設(shè)計(jì)問(wèn)題“如果你坐在天上的月亮船里，你會(huì)看到什么”？開放式的提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
2、初步傾聽，了解內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)為幼兒初步欣賞故事，簡(jiǎn)單了解故事內(nèi)容。教師播放教學(xué)cd，幼兒傾聽，再結(jié)合提問(wèn)：故事的名稱是什么？故事里有誰(shuí)？故事說(shuō)了一件什么事？在本環(huán)節(jié)中，幼兒可粗略地了解故事內(nèi)容，并簡(jiǎn)單地表達(dá)自己對(duì)故事的聽后感。
3、結(jié)合課件，突出重點(diǎn)。緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節(jié)重在結(jié)合課件幫助幼兒逐段理解故事內(nèi)容，我將故事分為三個(gè)段落，第一段落為蒲公英迷路。所設(shè)計(jì)的提問(wèn)為：
（1）蒲公英為什么會(huì)到很遠(yuǎn)的地方？
（2）它遇到了誰(shuí)？第二段為仙女與蒲公英的對(duì)話。結(jié)合提問(wèn)：
（1）誰(shuí)來(lái)幫助蒲公英？
（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過(guò)，我所設(shè)計(jì)的提問(wèn)是：
（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？
（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過(guò)三段課件的`欣賞提問(wèn)，幼兒已能基本了解故事內(nèi)容。
4、巧用圖譜，突破難點(diǎn)。
5、活動(dòng)延伸。
播放課件，欣賞中國(guó)其他名勝古跡。
月亮說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是《望洞庭》，下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法四個(gè)方面做具體的闡述。
一、說(shuō)目標(biāo)。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩(shī)歌并進(jìn)行背誦；
2、理解詩(shī)意及詩(shī)中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語(yǔ)言表達(dá)能辦；
3、感悟詩(shī)歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。
進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話，所以我將“欣賞本詩(shī)的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過(guò)程課的難點(diǎn)。
本詩(shī)的教學(xué)，我主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過(guò)和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對(duì)洞庭湖有個(gè)初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩(shī)，品味意境，歌是唱出來(lái)的，詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯他的獨(dú)特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計(jì)了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，重點(diǎn)讀寫“和”和“磨”來(lái)突破讀寫難關(guān)。二讀抑揚(yáng)頓挫，在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩(shī)中意境，通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩(shī)，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫面。
三讀古詩(shī)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
（三）抓重點(diǎn)詞，想象詩(shī)境。
在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會(huì)鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來(lái)理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩(shī)教學(xué)中的串講串問(wèn)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，真正學(xué)有收獲。
三、說(shuō)教法。
教無(wú)定法，貴在得法，在本詩(shī)的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢(shì)而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來(lái)，在樂(lè)中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來(lái)發(fā)展學(xué)生得思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行展開，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高，并真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
月亮說(shuō)課稿篇十四
這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(zhǎng)安。在長(zhǎng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的詩(shī)人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：深入理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答）。
多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟。
1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂(lè)朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞。
多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知。
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究。
首聯(lián)：1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。
2、作者為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的'分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對(duì)于作者來(lái)說(shuō)家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩(shī)人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國(guó)家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展。
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。
提問(wèn)：詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計(jì)。
月亮說(shuō)課稿篇十五
從一只小海龜開始，一群小動(dòng)物互相幫忙，一個(gè)疊一個(gè)，疊成了天梯，大的在下面，小的在上面，那小小的海龜會(huì)不會(huì)被壓癟呢？月亮和小動(dòng)物們玩著游戲，總是跳高一點(diǎn)，飄遠(yuǎn)一點(diǎn)，小動(dòng)物們最后到底能不能嘗到月亮呢？無(wú)處不充滿著懸疑。
對(duì)于孩子們，這不僅是一本好玩、詼諧的書，更加是一本含有科學(xué)、人生哲理的書，值得與孩子們一起去細(xì)細(xì)閱讀。
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用。在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒自主參與活動(dòng)為主，我在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動(dòng)共同感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣和奇妙，體會(huì)小動(dòng)物們一起合作后分享月亮的快樂(lè)。（重點(diǎn)目標(biāo)）
2、通過(guò)故事，了解疊加的原理。
3、嘗試學(xué)說(shuō)句型“xx，你快到我背上來(lái)，說(shuō)不定我們就能夠到啦！”
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看畫面猜測(cè)故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試想象并講述故事們的活動(dòng)與對(duì)話。
1、討論法：通過(guò)猜測(cè)討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過(guò)多樣性，開放式的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間，有效完成目標(biāo)。
2、觀察法：觀察法是幼兒通過(guò)視聽等感官，積極參與活動(dòng)，通過(guò)觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上幼兒才會(huì)想說(shuō)、有話可說(shuō)、說(shuō)的生動(dòng)。
3、在活動(dòng)中，幼兒主要采用的是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。
為了本次活動(dòng)寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準(zhǔn)備：
1、硬件的準(zhǔn)備：我給小朋友們準(zhǔn)備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂(lè)、收集的一些有月亮的風(fēng)景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。
2、知識(shí)的準(zhǔn)備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗(yàn)。
3、教室準(zhǔn)備：講活動(dòng)室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。
一、談話導(dǎo)入
1、這是什么？你覺(jué)得月亮?xí)鞘裁次兜赖哪兀?/p>
二、分段理解故事內(nèi)容
1、欣賞故事第一部分（第1段）有一群小動(dòng)物和我們一樣，也很想嘗一嘗，是甜的呢，還是咸的，我都能聽到它們流口水的聲音了。
2、欣賞故事第二部分（第2段）小海龜想摸一摸月亮，可是它摸得到嗎？怎么辦呢？
4、月亮姑娘會(huì)讓大象輕易夠到它嗎？如果你是大象，你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙？
5、出示疊加到猴子的圖片，請(qǐng)幼兒觀察長(zhǎng)頸鹿后請(qǐng)出動(dòng)物的順序。
6、猴子為什么請(qǐng)了小老鼠來(lái)幫忙？那小海龜在下面會(huì)被壓壞嗎？
7、小老鼠加入后，他們能成功嗎？
三、完整欣賞故事
1、小老鼠吃到月亮了嗎？
3、總結(jié)：我們好朋友之間也要學(xué)會(huì)有東西一起分享，有困難要互相幫助。
4、月亮發(fā)生了什么變化？（形狀、表情）
5、現(xiàn)在小動(dòng)物們都進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)了，我們輕輕地和他們說(shuō)再見(jiàn)吧。
五、活動(dòng)延伸：
將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。
月亮說(shuō)課稿篇十六
（一）整體讀，感知美。
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩(shī)宋詞更是我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶。今天，我們將借助唐詩(shī)《望洞庭》，來(lái)領(lǐng)略一代“詩(shī)豪”的絕世文采。
2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。
3、播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。
4、通過(guò)多種形式的讀，達(dá)到學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩(shī)的目的。
（二）理解讀，洞察美。精讀感情：
1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩(shī)的意思；
2、抓想象領(lǐng)悟詩(shī)的意境。詩(shī)中有畫，讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī)，讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。賞析古詩(shī)。
3、抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。詩(shī)可言志，亦可傳情。古詩(shī)是語(yǔ)言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國(guó)獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)語(yǔ)言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的熱愛(ài)。
（三）對(duì)比讀，深化美。
1、投影出示兩首詩(shī)：
2、比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報(bào)。（正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
（四）延伸讀，升華美。
延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩(shī)還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢(shì)雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩(shī)卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫下來(lái)。
2、畫一畫：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來(lái)。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
尺有所短，寸有所長(zhǎng);物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
月亮說(shuō)課稿篇十七
尊敬的評(píng)委老師：
大家好，我是1號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《走月亮》，下面開始我的說(shuō)課。
本次說(shuō)課我將以教什么，怎么教，以及為什么教為思路，分別從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾方面展開。
教材是連接教師和學(xué)生的心靈紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先談?wù)剬?duì)教材的理解。本篇課文是選自人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了，作者和阿媽走月亮，感受到鄉(xiāng)村美好夜色和母愛(ài)的故事。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生們以后的生活打下良好基礎(chǔ)。
上好一堂課，不僅要熟悉教材，還要了解學(xué)生。我所教授的是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，本階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，但生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備還存在不足，自主理解和歸納的能力有待提高，為此，我安排了他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式方法，比如多媒體播放視頻等以達(dá)到高效課堂的目的。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)莊、俗等生字；會(huì)寫牽、填等生字，正確讀寫重要詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情的朗讀課文，歸納總結(jié)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法和步驟；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章所表達(dá)的中心思想，作者描寫了和阿媽在月光下散步的場(chǎng)景，營(yíng)造了一幅溫馨的畫面，表達(dá)了作者感受到鄉(xiāng)村美好夜色和母愛(ài)的故事。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
基于以上對(duì)教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握文章整體脈絡(luò)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫重點(diǎn)字詞。教學(xué)難點(diǎn)賞析品讀文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的思想感情。
良好的教法是提高課堂效率的必要手段和措施，為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我充分利用講授法、討論法等教學(xué)方法來(lái)完成我的教學(xué)目標(biāo)。俗話說(shuō)，授人以魚不如授人以漁。因此，本節(jié)課，我將采用自主學(xué)習(xí)合作探究相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
以上所有的準(zhǔn)備都是為了更好的呈現(xiàn)課程，研究教法學(xué)法只是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)過(guò)程則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開我的教學(xué)。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)用月光的圖片進(jìn)行導(dǎo)入。具體我是這樣實(shí)施的：“同學(xué)們請(qǐng)大家抬頭看多媒體上老師為大家準(zhǔn)備的月光圖片，請(qǐng)同學(xué)們邊看圖片邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題：你想出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？有些同學(xué)說(shuō)恬靜、美麗。那老師今天就帶大家去看一看作者在月光下和母親走路的美好畫面，讓我們一起走進(jìn)課文《走月亮》”(板書1）這樣的趣味導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接下來(lái)進(jìn)入探求新知的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們默讀課文圈畫出生字詞，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文章主要講述了什么內(nèi)容。在學(xué)生思考完畢后我會(huì)順勢(shì)講解“牽、填”等生字（板書2）并強(qiáng)調(diào)“牽的上部大的最后一筆是點(diǎn)，填右部里面是三橫，不要寫成兩橫?！本o接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們梳理文章大意，學(xué)生們會(huì)說(shuō)文章主要講述了作者和阿媽走月亮的事。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)他們提取重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀習(xí)慣。
首先我會(huì)給學(xué)生十分鐘的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生們以小組為單位熟讀課文，小組成員相互交流大屏幕上所呈現(xiàn)的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)走下臺(tái)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，在學(xué)生思考討論之后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，有的小組通過(guò)討論不難說(shuō)出文章主要分為走在溪邊、走在村道、走在田??；（板書3）緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生們回答第二個(gè)問(wèn)題，文章又是如何描述作者和阿媽走村道的？有的學(xué)生用看到修補(bǔ)村道、聽到拍打翅膀、聞到果園飄香等詞語(yǔ)來(lái)回答。（板書4）最后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們一起賞析品讀文章優(yōu)美句子，“如稻谷像一塊月光鍍亮的銀毯”。通過(guò)這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。
我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x課文并說(shuō)一說(shuō)文章主要表達(dá)了什么樣的中心思想。在反復(fù)誦讀課文后，在我的引導(dǎo)下學(xué)生可以得出：作者表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)月夜和母愛(ài)的贊美。（板書5）。
在課堂即將結(jié)束，步入鞏固練習(xí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生跟著多媒體錄音有感情的朗讀課文，在朗讀過(guò)程中結(jié)束本節(jié)課。這樣的設(shè)計(jì)也符合新課改提出的發(fā)展性和鞏固性原則。當(dāng)然，課堂的小結(jié)是必不可少的，為了更好的鍛煉學(xué)生的總結(jié)和概括能力，我會(huì)讓學(xué)生自由發(fā)言，教師再進(jìn)行反饋梳理。最后在下課前，我會(huì)給學(xué)生們布置一個(gè)小任務(wù)，查閱有關(guān)月光的詩(shī)句以達(dá)到拓展學(xué)生視野的目的。
板書是教學(xué)最有利的證明，是教師和學(xué)生心靈溝通的視覺(jué)載體。我的板書中間正上房寫本課的題目，左側(cè)寫下重點(diǎn)生字詞，中間下方寫下文章主要內(nèi)容。這樣的板書設(shè)計(jì)直觀易懂，對(duì)教學(xué)起著事半功倍的效果。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位考官的聆聽。
月亮說(shuō)課稿篇十八
今天非常有幸聽到何老師和李老師的兩節(jié)精彩的語(yǔ)文課。何老師的《月亮灣》行云流水，有低年級(jí)的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽(yáng)下，泡了一杯熱茶一樣愜意。如果說(shuō)何老師的課是一首清新的小詩(shī)的話，那么李老師的《記金華的雙龍洞》也許就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我是低年級(jí)的老師，下面我就對(duì)何老師所執(zhí)教的《月亮灣》說(shuō)一說(shuō)自己的一點(diǎn)想法。她有以下方面值得我去好好學(xué)習(xí)：
自然的語(yǔ)言，真誠(chéng)的感情流露對(duì)孩子是潛移默化的影響。何老師真實(shí)的課堂很讓我感動(dòng)，正如她的為人一樣真實(shí)而又自然，我認(rèn)為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語(yǔ)文。何老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)月亮灣的美景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“閉上眼睛，帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，數(shù)到3就到了，”在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，學(xué)生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探求。想讀嗎？那就打開書來(lái)好好的讀讀吧。這樣的過(guò)渡語(yǔ)言樸素，自然得體。
書，讓學(xué)生自己讀，著名語(yǔ)文教育專家商友敬先生說(shuō)：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會(huì)自己顯露出來(lái)，而只能是紙上的鉛筆符號(hào)，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來(lái)，然后才能在你的心里活起來(lái)?！笨梢?jiàn)，讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。何老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語(yǔ)文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語(yǔ)言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡(jiǎn)單也，拋棄煩瑣，用最樸實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)。每天，當(dāng)我們跨進(jìn)教室時(shí)，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點(diǎn)知識(shí)，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路非常清晰，用摘四顆金星的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲念。從字、詞、句、文的由易及難的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時(shí)機(jī)的在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
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