通過總結，我們可以更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足。怎樣提高寫作的表達能力和語言表達能力是我們需要努力的目標之一。在閱讀這些總結范文時，我們可以思考如何運用到自己的總結寫作中，實現(xiàn)個性化的創(chuàng)作。
月亮說課稿篇一
你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。
學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。
重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。
2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。
月亮說課稿篇二
20**年3月20日下午教研會時間，語文組齊聚一堂就今天一年級四位老師《月亮和云彩》第一課時的同課異構進行了深度評課。一年級參加同課異構的老師分別是韓**老師、胡**老師、陳**老師和徐**老師。
開會伊始，首先由語文組長周文娟老師為本次評課提出了明確的'方向和清晰的思路。一年級第11課《月亮和云彩》第一課時旨在認識13個生字，會寫2個生字，能正確、流利朗讀課文、讀好長句子，會用“一會兒······一會兒······”說話。
胡**老師執(zhí)教的課，課堂常規(guī)井然有序，孩子們能跟從老師的思路前行；識字教學，細致到位，注重學生的個人體驗，提醒學生注意輕聲、平翹舌音、三拼音節(jié)和整體認讀音節(jié)；寫字教學時注重字的寫字要領，帶著學生觀察字形及組詞時能從不同的字義滲透，是一節(jié)非常扎實而完整的課。
徐**老師執(zhí)教的課，課件制作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼進行深挖教材，并學習字的書寫和展示字義，不愧一舉多得，教師在幫助孩子理解“穿行”時能借助情景，形象到位，孩子能豁然開朗，不失為一節(jié)智慧的課堂。
陳**老師執(zhí)教的課，注重新舊知識的聯(lián)系，尤其是在新課“彩”的理解能利用學生之前學過的”采”順勢利導，十分注重學情，每個環(huán)節(jié)設計都能站在兒童的立場，降低坡度，循序漸進，與此同時注重教學方法的滲透，不愧為大將風度。
韓**老師執(zhí)教的課，評價語言豐富，注重字詞的解釋及朗讀的層次，同時出示“一會兒······一會兒······”設計有坡度，符合兒童身心特點，是一節(jié)樸素的課。
課堂永遠是一節(jié)遺憾的藝術，在以后的教學還要繼續(xù)以生為本、以疑為線，以讀為主，以拓展為目標，打造更加高效的精品課。
月亮說課稿篇三
【想像導入】：
師：板畫簡筆畫：月亮。
師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說什么？
生：（以下是學生的回答）。
月亮，像小船；橫過來看，像果盤；像香蕉；
月亮，像鐮刀；倒著看，像眉毛；
月亮，像小船，船上有個小朋友；
月亮，像水餃；橫著看，像一座拱橋；
我坐在月亮上和星星一起玩耍；
我在月亮上蕩秋千；
我覺得這個月亮像飛鏢；
我坐在月亮上看銀河；豎著看，像弓箭;。
師：同學們的想像可真豐富，不過，今天老師說的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？
（創(chuàng)設情境，讓學生感受月亮灣的美：
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的?！泵绹睦韺W家布魯納也說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火化。因此，在設計時，我們主要創(chuàng)設了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用活動再現(xiàn)情境,讓學生入情入境,由境生情,激發(fā)他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)學生的思維，使課堂充滿生機和情趣。）。
謝心達：是一條小河的名字。
喬可：不，是一個美麗的村子，是村子的名字。
師：翻開書，讀一讀，窨是什么？兩位同學的答案，二選一。
陳儀、林婧雯、張昊等同學：我選喬可的答案，是村子的名字；
師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？
你能用你的朗讀讓我聽出村子的美麗嗎？
指導讀第一自然段。
董有成：我覺得謝心達的答案也有理由。
師：你為什么會這么想？
生：第二自然段的第一句中說“村子前面有一條月牙一樣的小河?！币驗樾『訌潖澋?，像月亮，這個村子可能就是因為這條河而得名的。
師：你真是個善于動腦筋的孩子，現(xiàn)在就讓我們走進這個村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。
師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不相同，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你明亮的眼睛當照相機，拍下來，給你的照片起個好聽的名字，再介紹給大家。
學生自由讀課文。
（讀中感悟，讓學生內化課文的語言。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我們給學生足夠的'時間、空間，讓學生反復讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去?！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕猓w味語言文字的美。)。
交流照片：
魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”
我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋……過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”
王光順：一張照片里怎么能有這么多景？
魯櫟宸：我取的是遠景?。?/p>
師：有取近景的嗎？
柯美靜：我的照片叫“快樂的魚兒”。一群群魚兒在河里游來游去。
師：看你笑嘻嘻的樣子，你就是其中一條快樂的魚兒吧。（學生笑）。
師：誰也想作這條快樂的魚兒，讀一讀這一句。（指導朗讀）。
柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。
師：誰也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會你的照片也是很美的。
師：文中把桃花比作什么？
鄧海明：比作朝霞。
師：為什么可以把桃花比作朝霞？
陳祥宇：因為桃花很美，朝霞也很美。
肖宏遠：因為桃花是紅的，朝霞也是紅的。
師：一朵桃花能比作朝霞嗎？
江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。
師：哪些詞說明桃花樹很多。
王葆鑫：許多、一片、開滿了。
師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？
柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！
師：用你的朗讀讓我看見它的燦爛吧。
黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。
師：你的茶園美在哪兒？
黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹，還有采茶姑娘。
師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？
黃冬妮：她們穿著黑白相間的衣服。
李智翔：她們穿著藍色的衣服，這樣采茶時就不容易臟。
楊宇靜：她們應該穿著綠色的衣服，茶樹是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。
師：用你優(yōu)美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來感受一下采茶姑娘的快樂。
師：還有哪一處景沒拍嗎？
陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：誰能給這張照片起個名兒？
陳雙：青山綠水。
師：好一個青山綠水！
師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？
肖宏遠：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹。
張釗英：有了清清的河水，才會有一群群魚兒在水里游。
師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當然你們的句子美??！相機指導朗讀。
師：美景拍了很多，老師還沒去走一朝呢，誰能給我當導游？別著急，當導游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請同學們再仔細讀讀課文，理出線路來，向我介紹，誰的線路最清晰，我就聘請誰作我的向導。
柯美靜：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。
其他同學：不行，不行，線路不行！
師：不好意思，大家不認可你這個導游，你還要多下點功夫。
廖致博：我先帶邢老師來到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水里的樹、山，然后看看花，再走過小橋去農(nóng)田看看，最后到茶園去看采茶姑娘是怎樣采茶的。
師：還可以在茶園做什么？
洪惠敏：還可以聽采茶姑娘唱歌。
師：我決定就請這位小廖導游了，（牽著學生的手走上臺），來請你帶我們一起去月亮灣玩一玩。
月亮說課稿篇四
1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。
2、了解祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。
活動重點：讓幼兒了解我國的這四個世界之最，并用語言進行表述。
活動難點：注重愛國情感的激發(fā)。
2、哭泣的蒲公英圖片一張；
3、四個世界之最圖片各一張。
1、教師出示蒲公英哭泣的圖片。
提問：這是誰？他怎么了？蒲公英為什么哭呢？教師引導幼兒自主猜測。
2、那讓我們一起聽故事《月亮船》吧。
1、聽故事錄音，完整欣賞一遍故事。
問題：蒲公英為什么哭了？蒲公英看見了什么？蒲公英的家在哪里？
2、幼兒回答后教師歸納，然后集體學說：我的家在世界的東方，那兒有世界上最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。
3、仙女告訴蒲公英什么了？
通過討論，讓幼兒知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是天安門廣場，最長的城墻是長城。（教師相應貼上四大世界之最的圖片）。
4、聽故事錄音，完整欣賞故事。
鼓勵幼兒跟學蒲公英和仙女的對話部分，強化幼兒對中國幾個重要特征的認識。
1、問題：小朋友，蒲公英的家在中國，那你們的家在哪里呢？（中國）。
2、我們的祖國出來蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友你去過哪里呢？知道哪里呢？說出來給大家聽聽吧。
幼兒自由發(fā)言加深幼兒對祖國美麗風景的印象，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛之情。
3、教師把幼兒圖畫書《月亮船》分給幼兒，幼兒看著書本，跟著故事錄音學講故事。
一、設置懸念，激發(fā)學習欲望。
在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的.討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時激發(fā)幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。
二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性。
整個活動中，我采用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當?shù)靥嵘?，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。
活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來?！币婚_始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣？自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗不足，回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉(xiāng)有哪些美景，對他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家！
月亮說課稿篇五
上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學，這次我把學生拉到了學校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。
這篇文章中的第二小節(jié)是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學生讀讀第二小節(jié)，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣?！庇械恼f：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳?！币哺嗟男∨笥严矚g美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美。”因為那里有綠油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。
課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。
這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的'田園風光圖，展示了新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細而具體地描寫的。為了使學生理解和掌握課文內容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學生相互糾正，相互學習，共同感受課文內容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎上，為了讓學生進一步感知課文內容，我根據(jù)課文特點，緊扣文章的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點。而在交流中也讓學生進一步感受了課文內容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語言綜合實踐能力。
月亮說課稿篇六
工作之后執(zhí)教于高年級，一直花心思如何引導孩子去品詞析句，把握文章的重難點，回頭聽聽低年級的課文，發(fā)現(xiàn)低年級的文章真的饒有趣味。
《月亮和云彩》一課并不難理解，主要通過對文章的朗讀，讓孩子明白在生活中要多思考、多留心觀察。課程一開始，張老師以謎語導入，語言富有童趣，讓孩子們輕松地進入了老師的設計教學情境中。
在這一堂課上，張老師的課堂調控能力很好，巧妙地將講讀課文、理解課文和教學生字有機地結合起來。更讓我欣賞的是，張老師極為熟悉一年級小朋友的學習心理，一堂課運用許多種形式多樣的教學手段，比如猜謎語、表演“穿行”等等，小朋友們極有興趣。而且張老師的教態(tài)很親切，語言娓娓道來，如三月的和風，很好地調控著低年級的課堂。
這一課整體上很好，從張老師的課上，我也學到了，如何通過教師的語言來吸引孩子的注意力。高年級的課文教難，孩子也極易分心。這就需要老師的語言的吸引力。在這一點上，通過這節(jié)課，從張老師身上，我學到了許多。
月亮說課稿篇七
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過，情節(jié)生動、語言優(yōu)美，是幼兒參與語言活動的好教材，同時故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于拓展符合教育目標的新經(jīng)驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。
教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據(jù)綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：
1.樂于視聽故事，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
2.理解故事情節(jié)，能用語言清楚地表達自己對故事的理解。3.了解我國有世界上最高的山、最大的廣場、最長的長城。
這三個目標蘊涵了情感的激發(fā)、語言理解與表達能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得，同時我認為故事的題材所要表達的是祖國地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：理解故事情節(jié)，能用語言清楚地表達自己對故事的理解?；顒与y點：萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我主要做了以下準備：一根魔法棒、課件《月亮船》、教學cd、圖片（故事中的四個世界之最）。
本教學過程，主要運用了如下五種方法：啟發(fā)提問法、及時收口法、多媒體技術運用法、圖譜法、表演法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。
1．啟發(fā)提問法：教師應力求創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發(fā)提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
3．多媒體技術運用法：本教材情節(jié)生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。
4．圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。
5．表演游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，挖掘故事中幼兒可能感興趣的環(huán)節(jié)如故事第二部分仙女和蒲公英的對話進行師幼互動表演，意使幼兒加深對故事內容的理解，充分體現(xiàn)游戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。
1．激發(fā)興趣，引出主題。
打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示蒲公英的圖片，并設計問題這是誰？風兒輕輕一吹，蒲公英就會到處飛？請小朋友猜猜它會飛到哪些地方呢？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動產(chǎn)生興趣。
2．分段欣賞故事，理解故事內容。
本環(huán)節(jié)我將故事分成三個部分引導幼兒來理解。首先欣賞故事第一部分，我提出兩個問題蒲公英為什么哭了？誰會來幫助它呢？給幼兒一個視聽的理由，接下來針對前面的問題來幫助幼兒回憶故事情節(jié)：蟋蟀是怎么說的？蒲公英是怎么回答的？接著誰來幫助它了，螳螂是怎么說的？蒲公英是怎么回答的？進行了師幼、幼幼的互動表演；為了培養(yǎng)幼兒學習品質的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中我設計了一個問題：如果你碰到了蒲公英你會怎樣幫助它呢？引導幼學會想辦法幫助他人。
其次，欣賞故事第二部分。
我又提出兩個問題：誰又來幫助蒲公英？蒲公英是怎樣介紹它的家？由于蒲公英的話比較長，而且跟故事后面環(huán)節(jié)中蒲公英看見的語句上有所不同，因此我適時的呈現(xiàn)圖片，加深幼兒的印象，為幼兒完整地學習講述蒲公英的話做鋪墊。這一段仙女和蒲公英的對話有些長，所以借助圖片，師幼進行了互動表演。
然后在這個環(huán)節(jié)中，我進行了一個遷移性提問：孩子們如果你不小心也迷路了，仙女問你你的家在哪里？你會怎樣回答呢？讓幼兒充分的表達，拓展其生活經(jīng)驗。
最后欣賞故事第三部分。
引導語為：仙女告訴蒲公英什么了？結合圖片，引導幼兒進行表達。
師幼共同小結：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是xx廣場，最長的城墻是長城。然后幼兒自由分組表演。
前面幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，從而達到幫助幼兒理解和記憶故事內容的目的。通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動的重點得以解決。3．萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。承接環(huán)節(jié)三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師及時續(xù)上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、祖國的情感，借以突破活動的難點。
整個活動中，我采用的是一種視、聽、講、演結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當?shù)靥嵘?，組織幼兒表演、與教師互動，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位專家給予批評指正。謝謝大家！
首先說亮點，在教學過程中老師處理得比較好的地方，哪些處理充分體現(xiàn)了老師教育機智；哪些地方關注了幼兒良好的學習品質；哪些地方體現(xiàn)了關注到個體差異了等等，在應老師組織的這個活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，應老師做到了關注所有的孩子，坐在中間位置的男孩總是頭往后面看，應老師不止一次的進行提醒：如果你能乖乖坐一分鐘我就請你來說，如果你能回過頭看前面，后面的老師會更愛你等等；還要一個總是站起來的孩子，應老師也能及時的發(fā)現(xiàn)并提醒。
其次說不足，就談幾點自己在教學中處理得不夠好的地方，并且說明如果下次再組織類似的活動一定在這方面加以改進。
月亮說課稿篇八
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是面試小學語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。
一、導入。
師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.
師：同學們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。
師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)。
二、初讀。
師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?
師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。
師：好，老師開始了。
師：望洞庭劉禹錫。
師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學讀一讀多媒體上的生字詞。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：大家說，她讀得怎么樣?
師：聲音洪亮，非常的有氣勢。
師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。
師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。
師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學，能為大家介紹一下劉禹錫呢。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱?？磥砟愕恼n前預習做的很充分，老師給你點個贊。
師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組。
師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?
師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。
師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!
師：第二組同學也有想說的。你們最喜歡的是?
師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。
師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。
師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。
師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?
師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。
師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。
師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。
師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。
師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?
師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。
師：望洞庭，1、2，起。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：好了，同學們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。
師：同時，請同學們搜集相關資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
師：好，同學們，下課。
月亮說課稿篇九
（一）整體讀，感知美。
1、激趣導入：同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。
2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。
3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。
4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。
（二）理解讀，洞察美。精讀感情：
1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；
2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。
3、抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。
（三）對比讀，深化美。
1、投影出示兩首詩：
2、比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
（四）延伸讀，升華美。
延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。
月亮說課稿篇十
從一只小海龜開始，一群小動物互相幫忙，一個疊一個，疊成了天梯，大的在下面，小的在上面，那小小的海龜會不會被壓癟呢？月亮和小動物們玩著游戲，總是跳高一點，飄遠一點，小動物們最后到底能不能嘗到月亮呢？無處不充滿著懸疑。
對于孩子們，這不僅是一本好玩、詼諧的書，更加是一本含有科學、人生哲理的書，值得與孩子們一起去細細閱讀。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、理解故事內容，感受故事的有趣和奇妙，體會小動物們一起合作后分享月亮的快樂。（重點目標）
2、通過故事，了解疊加的原理。
3、嘗試學說句型“xx，你快到我背上來，說不定我們就能夠到啦！”
活動重點：學習看畫面猜測故事內容，初步感受故事的趣味性。
活動難點：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。
1、討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導幼兒有目的的仔細觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，有效完成目標。
2、觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。
3、在活動中，幼兒主要采用的是自主學習和探究學習的方法。
為了本次活動寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準備：
1、硬件的準備：我給小朋友們準備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。
2、知識的準備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗。
3、教室準備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。
一、談話導入
1、這是什么？你覺得月亮會是什么味道的呢？
二、分段理解故事內容
1、欣賞故事第一部分（第1段）有一群小動物和我們一樣，也很想嘗一嘗，是甜的呢，還是咸的，我都能聽到它們流口水的聲音了。
2、欣賞故事第二部分（第2段）小海龜想摸一摸月亮，可是它摸得到嗎？怎么辦呢？
4、月亮姑娘會讓大象輕易夠到它嗎？如果你是大象，你會請誰來幫忙？
5、出示疊加到猴子的圖片，請幼兒觀察長頸鹿后請出動物的順序。
6、猴子為什么請了小老鼠來幫忙？那小海龜在下面會被壓壞嗎？
7、小老鼠加入后，他們能成功嗎？
三、完整欣賞故事
1、小老鼠吃到月亮了嗎？
3、總結：我們好朋友之間也要學會有東西一起分享，有困難要互相幫助。
4、月亮發(fā)生了什么變化？（形狀、表情）
5、現(xiàn)在小動物們都進入甜甜的夢鄉(xiāng)了，我們輕輕地和他們說再見吧。
五、活動延伸：
將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。
月亮說課稿篇十一
今天非常有幸聽到何老師和李老師的兩節(jié)精彩的語文課。何老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。如果說何老師的課是一首清新的小詩的話，那么李老師的《記金華的雙龍洞》也許就是潤物細無聲，我是低年級的老師，下面我就對何老師所執(zhí)教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學習：
自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。何老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。何老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進月亮灣的美景中。例如她在導入時說：“閉上眼睛，帶你們去一個美麗的地方，數(shù)到3就到了，”在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，學生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導學生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。
書，讓學生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！笨梢?，讀在語文課堂教學中的重要性。何老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異常活躍，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學，扎扎實實學本領。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節(jié)課的設計思路非常清晰，用摘四顆金星的游戲激發(fā)學生學習的欲念。從字、詞、句、文的由易及難的學習過程，讓學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
月亮說課稿篇十二
各位老師：
大家好!我說課的題目是《望洞庭》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：三年級的學生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學生來說較為熟悉。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
四、說教學重難點。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
五、說教學方法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會引導學生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會引導學生結合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，設置問題。我的問題是：仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?學生經(jīng)過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢我會引導學生進行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學生展開討論，我將進行巡視給予一定的指導和點撥。討論結束后我會尋找小組代表回答。經(jīng)過總結，我們看到：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調。
第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學生經(jīng)過朗誦，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導學生思考：整首詩歌表達了作者情感?師生共同總結得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
教師運用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進一步感受，作者對自然風光的喜愛之情。
(五)小結作業(yè)。
師生共同總結本課學習的內容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設計為：以“我心中的洞庭湖”為題準備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說板書設計。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。
月亮說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標、說過程、說教法、說學法四個方面做具體的闡述。
一、說目標。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進行背誦；
2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富想象力和語言表達能辦；
3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美得重陶。
進行聯(lián)想和想象，才能實現(xiàn)與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。
本詩的教學，我主要從以下三個環(huán)節(jié)來展開教學。
（一）揭題導入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調先有情”課堂基調，課堂教學也因學生的入情入境而進入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設計了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學生初讀本詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關。二讀抑揚頓挫，在學生讀通詩句的基礎上，我告訴學生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時我引導學生進行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
（三）抓重點詞，想象詩境。
在熟讀的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導中我重點抓住“翠“”結合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學生的腦海中得以形成。
以上的教學設計，我避免了古詩教學中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受語言之美，真正學有收獲。
三、說教法。
教無定法，貴在得法，在本詩的教學中我主要采用情景教學法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導等方法，使學生積極的參與到教學活幼中來，在樂中學，使學生成為學習的主體，并在學習中有所發(fā)展，通關引導學生進行想象來發(fā)展學生得思維能力。
四、說學法。
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權交給學生，通過自主朗讀，合作交流的學習方法來進行展開，把時間留給學生，讓學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，并真正讓語文教學的課堂成為學生的課堂。
月亮說課稿篇十四
今天非常有幸聽到了一節(jié)精彩的二年級語文課。趙老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對老師趙所執(zhí)教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學習：
自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。趙老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進月亮灣的美景中。例如她在導入時說：“閉上眼睛，帶你們去一個美麗的地方，數(shù)到3就到了，”在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，學生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導學生從自己感興趣的內容入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。
書，讓學生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。”可見，讀在語文課堂教學中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學，扎扎實實學本領。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節(jié)課的設計思路非常清晰，用真誠的鼓勵激發(fā)學生學習的欲望。從字、詞、句、文的`由易及難的學習過程，讓學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
月亮說課稿篇十五
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學目標：
1、知識目標：深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學重、難點：
教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學課時：1課時。
四、教學方法：
1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
六、教學過程：
（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）。
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟。
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。
4、學生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞。
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知。
學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究。
首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？
多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的'分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？
杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展。
教師引導學生體驗情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。
（八）、板書設計。
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