通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。怎樣提高寫作的表達(dá)能力和語言表達(dá)能力是我們需要努力的目標(biāo)之一。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí)，我們可以思考如何運(yùn)用到自己的總結(jié)寫作中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)作。
月亮說課稿篇一
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時(shí)。我的說課將分為如下幾步：
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了珍珍關(guān)心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)讀學(xué)過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們樂學(xué)中理解了課文內(nèi)容。
2．識字量大，對一年級的學(xué)生認(rèn)記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過多種方式復(fù)現(xiàn)生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3．早在半世紀(jì)前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生讀文、識字。
結(jié)合低年級特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。
在教學(xué)過程中，我圍繞“心愿”這一線索設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是是情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細(xì)讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”。
在情境導(dǎo)入、質(zhì)疑“心愿”中，我設(shè)計(jì)了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個(gè)心愿，讓學(xué)生在感受夜深的情景同時(shí)，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時(shí)，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個(gè)好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導(dǎo)入與問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)了孩子探究的愿望。自然進(jìn)入細(xì)讀品味、探究“心愿”
最后進(jìn)入拓展應(yīng)用、表達(dá)“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個(gè)故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓學(xué)生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得要關(guān)心他人，孝順父母，并有用行動去報(bào)答父母的意愿。
本課板書我以一顆心為造型，以課文的標(biāo)題為中心，以月亮的內(nèi)心變化為線索，形象生動地將課文內(nèi)容躍入眼前，看起來簡潔明了，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文，學(xué)會怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
月亮說課稿篇二
20**年3月20日下午教研會時(shí)間，語文組齊聚一堂就今天一年級四位老師《月亮和云彩》第一課時(shí)的同課異構(gòu)進(jìn)行了深度評課。一年級參加同課異構(gòu)的老師分別是韓**老師、胡**老師、陳**老師和徐**老師。
開會伊始，首先由語文組長周文娟老師為本次評課提出了明確的'方向和清晰的思路。一年級第11課《月亮和云彩》第一課時(shí)旨在認(rèn)識13個(gè)生字，會寫2個(gè)生字，能正確、流利朗讀課文、讀好長句子，會用“一會兒······一會兒······”說話。
胡**老師執(zhí)教的課，課堂常規(guī)井然有序，孩子們能跟從老師的思路前行；識字教學(xué)，細(xì)致到位，注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，提醒學(xué)生注意輕聲、平翹舌音、三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)；寫字教學(xué)時(shí)注重字的寫字要領(lǐng)，帶著學(xué)生觀察字形及組詞時(shí)能從不同的字義滲透，是一節(jié)非常扎實(shí)而完整的課。
徐**老師執(zhí)教的課，課件制作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼進(jìn)行深挖教材，并學(xué)習(xí)字的書寫和展示字義，不愧一舉多得，教師在幫助孩子理解“穿行”時(shí)能借助情景，形象到位，孩子能豁然開朗，不失為一節(jié)智慧的課堂。
陳**老師執(zhí)教的課，注重新舊知識的聯(lián)系，尤其是在新課“彩”的理解能利用學(xué)生之前學(xué)過的”采”順勢利導(dǎo)，十分注重學(xué)情，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都能站在兒童的立場，降低坡度，循序漸進(jìn)，與此同時(shí)注重教學(xué)方法的滲透，不愧為大將風(fēng)度。
韓**老師執(zhí)教的課，評價(jià)語言豐富，注重字詞的解釋及朗讀的層次，同時(shí)出示“一會兒······一會兒······”設(shè)計(jì)有坡度，符合兒童身心特點(diǎn)，是一節(jié)樸素的課。
課堂永遠(yuǎn)是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)還要繼續(xù)以生為本、以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，打造更加高效的精品課。
月亮說課稿篇三
【想像導(dǎo)入】：
師：板畫簡筆畫：月亮。
師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說什么？
生：（以下是學(xué)生的回答）。
月亮，像小船；橫過來看，像果盤；像香蕉；
月亮，像鐮刀；倒著看，像眉毛；
月亮，像小船，船上有個(gè)小朋友；
月亮，像水餃；橫著看，像一座拱橋；
我坐在月亮上和星星一起玩耍；
我在月亮上蕩秋千；
我覺得這個(gè)月亮像飛鏢；
我坐在月亮上看銀河；豎著看，像弓箭;。
師：同學(xué)們的想像可真豐富，不過，今天老師說的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？
（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受月亮灣的美：
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說過，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火化。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，我們主要創(chuàng)設(shè)了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用活動再現(xiàn)情境,讓學(xué)生入情入境,由境生情,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)和情趣。）。
謝心達(dá)：是一條小河的名字。
喬可：不，是一個(gè)美麗的村子，是村子的名字。
師：翻開書，讀一讀，窨是什么？兩位同學(xué)的答案，二選一。
陳儀、林婧雯、張昊等同學(xué)：我選喬可的答案，是村子的名字；
師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？
你能用你的朗讀讓我聽出村子的美麗嗎？
指導(dǎo)讀第一自然段。
董有成：我覺得謝心達(dá)的答案也有理由。
師：你為什么會這么想？
生：第二自然段的第一句中說“村子前面有一條月牙一樣的小河?！币?yàn)樾『訌潖澋模裨铝?，這個(gè)村子可能就是因?yàn)檫@條河而得名的。
師：你真是個(gè)善于動腦筋的孩子，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這個(gè)村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。
師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不相同，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你明亮的眼睛當(dāng)照相機(jī)，拍下來，給你的照片起個(gè)好聽的名字，再介紹給大家。
學(xué)生自由讀課文。
（讀中感悟，讓學(xué)生內(nèi)化課文的語言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我們給學(xué)生足夠的'時(shí)間、空間，讓學(xué)生反復(fù)讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去?！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕?，體味語言文字的美。)。
交流照片：
魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”
我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋……過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！?/p>
王光順：一張照片里怎么能有這么多景？
魯櫟宸：我取的是遠(yuǎn)景??！
師：有取近景的嗎？
柯美靜：我的照片叫“快樂的魚兒”。一群群魚兒在河里游來游去。
師：看你笑嘻嘻的樣子，你就是其中一條快樂的魚兒吧。（學(xué)生笑）。
師：誰也想作這條快樂的魚兒，讀一讀這一句。（指導(dǎo)朗讀）。
柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。
師：誰也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會你的照片也是很美的。
師：文中把桃花比作什么？
鄧海明：比作朝霞。
師：為什么可以把桃花比作朝霞？
陳祥宇：因?yàn)樘一ê苊溃家埠苊馈?/p>
肖宏遠(yuǎn)：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，朝霞也是紅的。
師：一朵桃花能比作朝霞嗎？
江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。
師：哪些詞說明桃花樹很多。
王葆鑫：許多、一片、開滿了。
師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？
柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！
師：用你的朗讀讓我看見它的燦爛吧。
黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。
師：你的茶園美在哪兒？
黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹，還有采茶姑娘。
師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？
黃冬妮：她們穿著黑白相間的衣服。
李智翔：她們穿著藍(lán)色的衣服，這樣采茶時(shí)就不容易臟。
楊宇靜：她們應(yīng)該穿著綠色的衣服，茶樹是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。
師：用你優(yōu)美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來感受一下采茶姑娘的快樂。
師：還有哪一處景沒拍嗎？
陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：誰能給這張照片起個(gè)名兒？
陳雙：青山綠水。
師：好一個(gè)青山綠水！
師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？
肖宏遠(yuǎn)：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹。
張釗英：有了清清的河水，才會有一群群魚兒在水里游。
師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當(dāng)然你們的句子美啊！相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：美景拍了很多，老師還沒去走一朝呢，誰能給我當(dāng)導(dǎo)游？別著急，當(dāng)導(dǎo)游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，理出線路來，向我介紹，誰的線路最清晰，我就聘請誰作我的向?qū)А?/p>
柯美靜：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。
其他同學(xué)：不行，不行，線路不行！
師：不好意思，大家不認(rèn)可你這個(gè)導(dǎo)游，你還要多下點(diǎn)功夫。
廖致博：我先帶邢老師來到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水里的樹、山，然后看看花，再走過小橋去農(nóng)田看看，最后到茶園去看采茶姑娘是怎樣采茶的。
師：還可以在茶園做什么？
洪惠敏：還可以聽采茶姑娘唱歌。
師：我決定就請這位小廖導(dǎo)游了，（牽著學(xué)生的手走上臺），來請你帶我們一起去月亮灣玩一玩。
月亮說課稿篇四
1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。
2、了解祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。
活動重點(diǎn)：讓幼兒了解我國的這四個(gè)世界之最，并用語言進(jìn)行表述。
活動難點(diǎn)：注重愛國情感的激發(fā)。
2、哭泣的蒲公英圖片一張；
3、四個(gè)世界之最圖片各一張。
1、教師出示蒲公英哭泣的圖片。
提問：這是誰？他怎么了？蒲公英為什么哭呢？教師引導(dǎo)幼兒自主猜測。
2、那讓我們一起聽故事《月亮船》吧。
1、聽故事錄音，完整欣賞一遍故事。
問題：蒲公英為什么哭了？蒲公英看見了什么？蒲公英的家在哪里？
2、幼兒回答后教師歸納，然后集體學(xué)說：我的家在世界的東方，那兒有世界上最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。
3、仙女告訴蒲公英什么了？
通過討論，讓幼兒知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是天安門廣場，最長的城墻是長城。（教師相應(yīng)貼上四大世界之最的圖片）。
4、聽故事錄音，完整欣賞故事。
鼓勵(lì)幼兒跟學(xué)蒲公英和仙女的對話部分，強(qiáng)化幼兒對中國幾個(gè)重要特征的認(rèn)識。
1、問題：小朋友，蒲公英的家在中國，那你們的家在哪里呢？（中國）。
2、我們的祖國出來蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友你去過哪里呢？知道哪里呢？說出來給大家聽聽吧。
幼兒自由發(fā)言加深幼兒對祖國美麗風(fēng)景的印象，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛之情。
3、教師把幼兒圖畫書《月亮船》分給幼兒，幼兒看著書本，跟著故事錄音學(xué)講故事。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設(shè)置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔(dān)心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的.討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。
二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性。
整個(gè)活動中，我采用的是一種視、聽、講結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答，及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘?，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。
活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來?！币婚_始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣？自然而然地讓幼兒體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導(dǎo)入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗(yàn)不足，回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)。如果改為請孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)有哪些美景，對他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應(yīng)該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個(gè)教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家！
月亮說課稿篇五
上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對課件進(jìn)行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學(xué)，這次我把學(xué)生拉到了學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行上課，感覺還不錯(cuò)。
這篇文章中的第二小節(jié)是重點(diǎn)段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時(shí)一開始，我就直奔主題，讓學(xué)生讀讀第二小節(jié)，找找你認(rèn)為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因?yàn)槲覀冞@里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣?！庇械恼f：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳?！币哺嗟男∨笥严矚g美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個(gè)村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美?！币?yàn)槟抢镉芯G油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。
課堂上充滿了孩子們有思想的表達(dá)，雖然這樣的表達(dá)很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。
這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的'田園風(fēng)光圖，展示了新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關(guān)鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細(xì)而具體地描寫的。為了使學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個(gè)問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學(xué)生進(jìn)行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學(xué)生相互糾正，相互學(xué)習(xí)，共同感受課文內(nèi)容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，我根據(jù)課文特點(diǎn)，緊扣文章的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點(diǎn)。而在交流中也讓學(xué)生進(jìn)一步感受了課文內(nèi)容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語言綜合實(shí)踐能力。
月亮說課稿篇六
工作之后執(zhí)教于高年級，一直花心思如何引導(dǎo)孩子去品詞析句，把握文章的重難點(diǎn)，回頭聽聽低年級的課文，發(fā)現(xiàn)低年級的文章真的饒有趣味。
《月亮和云彩》一課并不難理解，主要通過對文章的朗讀，讓孩子明白在生活中要多思考、多留心觀察。課程一開始，張老師以謎語導(dǎo)入，語言富有童趣，讓孩子們輕松地進(jìn)入了老師的設(shè)計(jì)教學(xué)情境中。
在這一堂課上，張老師的課堂調(diào)控能力很好，巧妙地將講讀課文、理解課文和教學(xué)生字有機(jī)地結(jié)合起來。更讓我欣賞的是，張老師極為熟悉一年級小朋友的學(xué)習(xí)心理，一堂課運(yùn)用許多種形式多樣的教學(xué)手段，比如猜謎語、表演“穿行”等等，小朋友們極有興趣。而且張老師的教態(tài)很親切，語言娓娓道來，如三月的和風(fēng)，很好地調(diào)控著低年級的課堂。
這一課整體上很好，從張老師的課上，我也學(xué)到了，如何通過教師的語言來吸引孩子的注意力。高年級的課文教難，孩子也極易分心。這就需要老師的語言的吸引力。在這一點(diǎn)上，通過這節(jié)課，從張老師身上，我學(xué)到了許多。
月亮說課稿篇七
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過，情節(jié)生動、語言優(yōu)美，是幼兒參與語言活動的好教材，同時(shí)故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學(xué)習(xí)增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎(chǔ)了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于拓展符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)。時(shí)值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，幫助幼兒進(jìn)一步了解我國的世界之最，并運(yùn)用語言表述。
教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動的靈魂、主心骨，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動目標(biāo)定位于：
1.樂于視聽故事，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
2.理解故事情節(jié)，能用語言清楚地表達(dá)自己對故事的理解。3.了解我國有世界上最高的山、最大的廣場、最長的長城。
這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)涵了情感的激發(fā)、語言理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗(yàn)的獲得，同時(shí)我認(rèn)為故事的題材所要表達(dá)的是祖國地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，能用語言清楚地表達(dá)自己對故事的理解?；顒与y點(diǎn)：萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我主要做了以下準(zhǔn)備：一根魔法棒、課件《月亮船》、教學(xué)cd、圖片（故事中的四個(gè)世界之最）。
本教學(xué)過程，主要運(yùn)用了如下五種方法：啟發(fā)提問法、及時(shí)收口法、多媒體技術(shù)運(yùn)用法、圖譜法、表演法。這些教法也是幼兒的學(xué)法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。
1．啟發(fā)提問法：教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境，引導(dǎo)幼兒想說、敢說、大膽說。結(jié)合故事教學(xué)本身的特點(diǎn)，我在活動中充分運(yùn)用了啟發(fā)提問法，設(shè)計(jì)許多層次不一的問題，在很大程度引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時(shí)也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
3．多媒體技術(shù)運(yùn)用法：本教材情節(jié)生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，充分調(diào)動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點(diǎn)解決墊下一定的基礎(chǔ)。
4．圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動借助圖譜法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進(jìn)行表述，進(jìn)而突破本次活動的難點(diǎn)。
5．表演游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，挖掘故事中幼兒可能感興趣的環(huán)節(jié)如故事第二部分仙女和蒲公英的對話進(jìn)行師幼互動表演，意使幼兒加深對故事內(nèi)容的理解，充分體現(xiàn)游戲的“趣”學(xué)，幼兒的“樂”學(xué)。
1．激發(fā)興趣，引出主題。
打開幼兒的話匣子是語言教學(xué)的關(guān)鍵，活動開始我出示蒲公英的圖片，并設(shè)計(jì)問題這是誰？風(fēng)兒輕輕一吹，蒲公英就會到處飛？請小朋友猜猜它會飛到哪些地方呢？開放式的提問，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動產(chǎn)生興趣。
2．分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)我將故事分成三個(gè)部分引導(dǎo)幼兒來理解。首先欣賞故事第一部分，我提出兩個(gè)問題蒲公英為什么哭了？誰會來幫助它呢？給幼兒一個(gè)視聽的理由，接下來針對前面的問題來幫助幼兒回憶故事情節(jié)：蟋蟀是怎么說的？蒲公英是怎么回答的？接著誰來幫助它了，螳螂是怎么說的？蒲公英是怎么回答的？進(jìn)行了師幼、幼幼的互動表演；為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：如果你碰到了蒲公英你會怎樣幫助它呢？引導(dǎo)幼學(xué)會想辦法幫助他人。
其次，欣賞故事第二部分。
我又提出兩個(gè)問題：誰又來幫助蒲公英？蒲公英是怎樣介紹它的家？由于蒲公英的話比較長，而且跟故事后面環(huán)節(jié)中蒲公英看見的語句上有所不同，因此我適時(shí)的呈現(xiàn)圖片，加深幼兒的印象，為幼兒完整地學(xué)習(xí)講述蒲公英的話做鋪墊。這一段仙女和蒲公英的對話有些長，所以借助圖片，師幼進(jìn)行了互動表演。
然后在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了一個(gè)遷移性提問：孩子們?nèi)绻悴恍⌒囊裁月妨?，仙女問你你的家在哪里？你會怎樣回答呢？讓幼兒充分的表達(dá)，拓展其生活經(jīng)驗(yàn)。
最后欣賞故事第三部分。
引導(dǎo)語為：仙女告訴蒲公英什么了？結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。
師幼共同小結(jié)：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是xx廣場，最長的城墻是長城。然后幼兒自由分組表演。
前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到幫助幼兒理解和記憶故事內(nèi)容的目的。通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內(nèi)容，本次活動的重點(diǎn)得以解決。3．萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。承接環(huán)節(jié)三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導(dǎo)幼兒說出中國，教師及時(shí)續(xù)上故事結(jié)尾，并結(jié)合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，了解中國的世界之最，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫的語言進(jìn)行表述，同時(shí)結(jié)合提問“為什么蒲公英與仙女道別時(shí)，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步挖掘作品的內(nèi)涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、祖國的情感，借以突破活動的難點(diǎn)。
整個(gè)活動中，我采用的是一種視、聽、講、演結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答，及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘?，組織幼兒表演、與教師互動，幫助幼兒更積極、主動地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請各位專家給予批評指正。謝謝大家！
首先說亮點(diǎn)，在教學(xué)過程中老師處理得比較好的地方，哪些處理充分體現(xiàn)了老師教育機(jī)智；哪些地方關(guān)注了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；哪些地方體現(xiàn)了關(guān)注到個(gè)體差異了等等，在應(yīng)老師組織的這個(gè)活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)老師做到了關(guān)注所有的孩子，坐在中間位置的男孩總是頭往后面看，應(yīng)老師不止一次的進(jìn)行提醒：如果你能乖乖坐一分鐘我就請你來說，如果你能回過頭看前面，后面的老師會更愛你等等；還要一個(gè)總是站起來的孩子，應(yīng)老師也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提醒。
其次說不足，就談幾點(diǎn)自己在教學(xué)中處理得不夠好的地方，并且說明如果下次再組織類似的活動一定在這方面加以改進(jìn)。
月亮說課稿篇八
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是面試小學(xué)語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。
一、導(dǎo)入。
師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個(gè)人臉上都笑開顏.
師：同學(xué)們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。
師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點(diǎn)，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)。
二、初讀。
師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?
師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。
師：好，老師開始了。
師：望洞庭劉禹錫。
師：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：大家說，她讀得怎么樣?
師：聲音洪亮，非常的有氣勢。
師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。
師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。
師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。看來你的課前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點(diǎn)個(gè)贊。
師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時(shí)間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組。
師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。
師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?
師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。
師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時(shí)候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!
師：第二組同學(xué)也有想說的。你們最喜歡的是?
師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠(yuǎn)眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運(yùn)用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。
師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進(jìn)行了討論。
師：那這里，老師也有一個(gè)疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。
師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?
師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。
師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。
師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。
師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。
師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?
師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。
師：望洞庭，1、2，起。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時(shí)體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實(shí)，詩歌的魅力遠(yuǎn)不止如此，課下就請同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進(jìn)行背誦。
師：同時(shí)，請同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
師：好，同學(xué)們，下課。
月亮說課稿篇九
（一）整體讀，感知美。
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術(shù)的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領(lǐng)略一代“詩豪”的絕世文采。
2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。
3、播放課文錄音，學(xué)生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。
4、通過多種形式的讀，達(dá)到學(xué)生能正確、流利地朗讀古詩的目的。
（二）理解讀，洞察美。精讀感情：
1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；
2、抓想象領(lǐng)悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。
3、抓吟誦：進(jìn)一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨(dú)有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學(xué)生對祖國古代文化的熱愛。
（三）對比讀，深化美。
1、投影出示兩首詩：
2、比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。
4、指名匯報(bào)。（正因無風(fēng)，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
（四）延伸讀，升華美。
延伸：其實(shí)寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c(diǎn)是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學(xué)不妨讀讀比較一下。
（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學(xué)交流。
尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
月亮說課稿篇十
從一只小海龜開始，一群小動物互相幫忙，一個(gè)疊一個(gè)，疊成了天梯，大的在下面，小的在上面，那小小的海龜會不會被壓癟呢？月亮和小動物們玩著游戲，總是跳高一點(diǎn)，飄遠(yuǎn)一點(diǎn)，小動物們最后到底能不能嘗到月亮呢？無處不充滿著懸疑。
對于孩子們，這不僅是一本好玩、詼諧的書，更加是一本含有科學(xué)、人生哲理的書，值得與孩子們一起去細(xì)細(xì)閱讀。
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。在整個(gè)活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣和奇妙，體會小動物們一起合作后分享月亮的快樂。（重點(diǎn)目標(biāo)）
2、通過故事，了解疊加的原理。
3、嘗試學(xué)說句型“xx，你快到我背上來，說不定我們就能夠到啦！”
活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
活動難點(diǎn)：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。
1、討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，有效完成目標(biāo)。
2、觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。
3、在活動中，幼兒主要采用的是自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。
為了本次活動寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準(zhǔn)備：
1、硬件的準(zhǔn)備：我給小朋友們準(zhǔn)備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風(fēng)景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。
2、知識的準(zhǔn)備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗(yàn)。
3、教室準(zhǔn)備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。
一、談話導(dǎo)入
1、這是什么？你覺得月亮?xí)鞘裁次兜赖哪兀?/p>
二、分段理解故事內(nèi)容
1、欣賞故事第一部分（第1段）有一群小動物和我們一樣，也很想嘗一嘗，是甜的呢，還是咸的，我都能聽到它們流口水的聲音了。
2、欣賞故事第二部分（第2段）小海龜想摸一摸月亮，可是它摸得到嗎？怎么辦呢？
4、月亮姑娘會讓大象輕易夠到它嗎？如果你是大象，你會請誰來幫忙？
5、出示疊加到猴子的圖片，請幼兒觀察長頸鹿后請出動物的順序。
6、猴子為什么請了小老鼠來幫忙？那小海龜在下面會被壓壞嗎？
7、小老鼠加入后，他們能成功嗎？
三、完整欣賞故事
1、小老鼠吃到月亮了嗎？
3、總結(jié)：我們好朋友之間也要學(xué)會有東西一起分享，有困難要互相幫助。
4、月亮發(fā)生了什么變化？（形狀、表情）
5、現(xiàn)在小動物們都進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)了，我們輕輕地和他們說再見吧。
五、活動延伸：
將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。
月亮說課稿篇十一
今天非常有幸聽到何老師和李老師的兩節(jié)精彩的語文課。何老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。如果說何老師的課是一首清新的小詩的話，那么李老師的《記金華的雙龍洞》也許就是潤物細(xì)無聲，我是低年級的老師，下面我就對何老師所執(zhí)教的《月亮灣》說一說自己的一點(diǎn)想法。她有以下方面值得我去好好學(xué)習(xí)：
自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。何老師真實(shí)的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實(shí)而又自然，我認(rèn)為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。何老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)月亮灣的美景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“閉上眼睛，帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，數(shù)到3就到了，”在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，學(xué)生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。
書，讓學(xué)生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！笨梢?，讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。何老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)。每天，當(dāng)我們跨進(jìn)教室時(shí)，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點(diǎn)知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路非常清晰，用摘四顆金星的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲念。從字、詞、句、文的由易及難的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時(shí)機(jī)的在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
月亮說課稿篇十二
各位老師：
大家好!我說課的題目是《望洞庭》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和、秀美。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：三年級的學(xué)生已經(jīng)有概括和歸納的能力，求知欲強(qiáng)，本文是一首山水詩歌，對學(xué)生來說較為熟悉。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：教學(xué)重點(diǎn)：描繪夜間洞庭湖景色特點(diǎn)，體會詩歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
五、說教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會運(yùn)用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點(diǎn)介紹洞庭湖，進(jìn)而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學(xué)生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠(yuǎn)處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩歌情感基調(diào)之后，設(shè)置問題。我的問題是：仔細(xì)閱讀第一句，思考那個(gè)字用得好?學(xué)生經(jīng)過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的問題：詩歌中運(yùn)用了哪些修辭手法?學(xué)生展開討論，我將進(jìn)行巡視給予一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。討論結(jié)束后我會尋找小組代表回答。經(jīng)過總結(jié)，我們看到：詩歌的第二句和第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美?！疤睹鏌o風(fēng)鏡未磨”以生動形象的比喻補(bǔ)足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。
第四句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個(gè)大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學(xué)生經(jīng)過朗誦，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：整首詩歌表達(dá)了作者情感?師生共同總結(jié)得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)拓展延伸。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：
教師運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進(jìn)一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
(五)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細(xì)致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運(yùn)用了比喻的修辭手法，表達(dá)了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：以“我心中的洞庭湖”為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說課的內(nèi)容。謝謝各位考官。
月亮說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標(biāo)、說過程、說教法、說學(xué)法四個(gè)方面做具體的闡述。
一、說目標(biāo)。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進(jìn)行背誦；
2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和語言表達(dá)能辦；
3、感悟詩歌的意境，使學(xué)生從中受到美得重陶。
進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能實(shí)現(xiàn)與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力”定為本點(diǎn)次過程課的難點(diǎn)。
本詩的教學(xué)，我主要從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學(xué)生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學(xué)生對洞庭湖有個(gè)初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情入境而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨(dú)特韻味，在此，我采用了誦讀法，設(shè)計(jì)了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學(xué)生初讀本詩時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，重點(diǎn)讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關(guān)。二讀抑揚(yáng)頓挫，在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵(lì)學(xué)生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
（三）抓重點(diǎn)詞，想象詩境。
在熟讀的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點(diǎn)體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導(dǎo)中我重點(diǎn)抓住“翠“”結(jié)合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點(diǎn)得以突破，洞庭湖的美景也在學(xué)生的腦海中得以形成。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我避免了古詩教學(xué)中的串講串問，通過抓重點(diǎn)字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受語言之美，真正學(xué)有收獲。
三、說教法。
教無定法，貴在得法，在本詩的教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導(dǎo)等方法，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活幼中來，在樂中學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并在學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，通關(guān)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來發(fā)展學(xué)生得思維能力。
四、說學(xué)法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過自主朗讀，合作交流的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行展開，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到提高，并真正讓語文教學(xué)的課堂成為學(xué)生的課堂。
月亮說課稿篇十四
今天非常有幸聽到了一節(jié)精彩的二年級語文課。趙老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對老師趙所執(zhí)教的《月亮灣》說一說自己的一點(diǎn)想法。她有以下方面值得我去好好學(xué)習(xí)：
自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實(shí)的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實(shí)而又自然，我認(rèn)為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。趙老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)月亮灣的美景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“閉上眼睛，帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，數(shù)到3就到了，”在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，學(xué)生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。
書，讓學(xué)生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。”可見，讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實(shí)的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本領(lǐng)。每天，當(dāng)我們跨進(jìn)教室時(shí)，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點(diǎn)知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路非常清晰，用真誠的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。從字、詞、句、文的`由易及難的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時(shí)機(jī)的在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
月亮說課稿篇十五
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
3、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個(gè)中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學(xué)生回答）。
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟。
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞。
多媒體出示一組長安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知。
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究。
首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的'分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展。
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計(jì)。
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