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鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇一
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內(nèi)容直白簡單，廣為流傳。作為九年級第一單元的一首詩，其內(nèi)容是過于簡單了，但是其思想性和引導(dǎo)性比較強(qiáng)。因為九年級的學(xué)生要學(xué)會詩歌鑒賞，而這類型的試題要從讀詩開始，這樣的一首詩做了很好的搭橋工作。
我在四班的教學(xué)是從《鄉(xiāng)愁》改編的歌曲開始的，因為是下午的課，再加上這首歌的感情低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到很好的激發(fā)，所以整體課的教學(xué)氣氛不是很好。
在一班的時候，我以詩歌朗誦作為開頭，學(xué)生通過聽別人朗誦，然后再自我練習(xí)，全班展示。一班的學(xué)生好表現(xiàn)，而且能夠很好地調(diào)動情緒，所以他們朗讀的時候效果很好。幾個學(xué)生很快就把整首詩背下來的。然后我通過語言美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，來剖析這首詩。最讓我意外的是，在對比席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》之時，學(xué)生說出來很多我意想不到的特點，有了他們自己的見解。
詩歌鑒賞著重要告訴學(xué)生鑒賞的思路，而這堂課，我告訴了學(xué)生什么是意象，這些意象揭示了怎樣的思想感情。下節(jié)課，我將教會學(xué)生通過描繪畫面，概括氛圍，來闡述詩人的思想感情，將詩歌鑒賞的方法落實到課文的講解中。我預(yù)期這樣層層深入的教學(xué)會讓學(xué)生學(xué)有所獲。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇二
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁中，產(chǎn)生心靈上的.共振，因此《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術(shù)的殿堂，得到一種真正的藝術(shù)感受。這堂課主要突出探究創(chuàng)新的特點。體現(xiàn)了“誦讀——解讀——拓展”的教學(xué)模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學(xué)模式，其核心是:“讀熟、悟透、遷移”。這堂課這三大塊很清晰，誦讀的環(huán)節(jié)不但有圖文并茂的配樂朗誦，學(xué)生自由讀，齊讀，而且老師重視在朗讀在中起示范作用和指導(dǎo)作用，如感情基調(diào)的把握很到位，“啊”字的變音指導(dǎo)，“頭”讀輕音等。解讀環(huán)節(jié)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，老師沒有向?qū)W生灌輸什么，而是讓學(xué)生在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與，做到師生互動，生生互動，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑、討論、評價，老師點撥及時弊確，并自己率先示范背誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維，例如學(xué)生說:鄉(xiāng)愁是一條電話線，我在這頭，母親在那頭?！啊编l(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的，澀澀的?！啊编l(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口都讓人心酸“”學(xué)生的想象力真是讓人贊嘆。“各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁”重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇三
9月21日，在本校組織的教研課中，我講授的是余光中的《鄉(xiāng)愁》，針對本節(jié)課的具體情況，我做如下教學(xué)反思。
《鄉(xiāng)愁》是七年級語文上冊第十課的第二首現(xiàn)代詩歌。本單元的主題是“土地情思”，其內(nèi)涵是愛國思鄉(xiāng)，重點是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。
在導(dǎo)入的部分，我設(shè)計的環(huán)節(jié)是檢驗各小組的預(yù)習(xí)情況。在講新課之前，給各小組充分的時間，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩句。這樣，能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要想更好的理解詩人的內(nèi)心感受，我準(zhǔn)備了一段配樂詩朗誦，讓學(xué)生們帶著自己的感受去充分體會，課后實踐證明，選取的配樂詩朗誦并不是最佳的那一首，這一點，我在以后的選材上會更加的注意。
為了讓學(xué)生更好的把握本首詩歌，我們一同進(jìn)行了賞析。要讓學(xué)生懂得作者以時間的變化，選擇了幾個具體而又富含深意的形象，抒發(fā)了游子對故鄉(xiāng)、祖國的殷切思念。在本環(huán)節(jié)，比較難的一點是，教師怎么合理的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生把余光中的家愁上升到國愁的境界。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)順利，好過我事先預(yù)料的結(jié)果。
在賞析結(jié)束后，我在大屏幕上針對本首詩和初一學(xué)生的接受情況設(shè)置了相應(yīng)的思考題，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。但遺憾的是，最后時間比較倉促，沒有留給學(xué)生適當(dāng)展示自己小文章的時間，這一點，我在以后的教學(xué)當(dāng)中會有所改善。
《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作。因此學(xué)生對這篇詩歌鐘愛非常，學(xué)習(xí)的積極性很高。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩。對于詩歌教學(xué)，我認(rèn)為，要略講，要多讀。詩歌宜藏不宜露，只有在反復(fù)誦讀中才會明白詩歌的主旨。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學(xué)生足夠的時間，再給予適當(dāng)?shù)募?，背誦就不會是苦差使，而會變成快樂的事情。
總之，對于剛剛接觸語文學(xué)科的新教師，我一定會吸取各位老師們的精髓，爭取把語文課講好、講精，給社會，學(xué)校，家長和學(xué)生們一個滿意的答復(fù)！
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇四
《鄉(xiāng)愁》這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思。
一、教學(xué)設(shè)計
這是一首抒情詩，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。
1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意。“走近余光中——讀《鄉(xiāng)愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的神韻美”。
2、在教學(xué)語言上體現(xiàn)詩意。
課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。他受過傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育，中華文化早已根植于他的心中，因此，對中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁。
3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。
二、課堂教學(xué)效果
這一節(jié)課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。
2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)。站在講臺上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學(xué)的機(jī)智，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦，情感的表達(dá)未能恰到好處，使配樂朗誦缺乏感染力。
總之，這節(jié)課有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的“得”會越來越多，我的“失”會越來越少。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇五
為之緊張而忙碌的青年教師職業(yè)技能比賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過程之后，也清晰地看到了自己的不足之處，值得我去認(rèn)真反思。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧著課本，讀著詩歌，我試著尋找教學(xué)的切入點，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo)，她們告訴我：詩歌，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位。
所以在這節(jié)課中，我把重點放在了讀——品——讀的基礎(chǔ)上。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞、數(shù)量詞的巧妙運用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：
1、從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解，如果我能通過多媒體、圖片、音樂視聽、動情導(dǎo)引等手段營造氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)聯(lián)想、吟誦入境，就能快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生動情體會詩歌的感情。
2、在學(xué)生獲得一定的情感體驗后，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌。品讀的關(guān)鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié)，我沒有在分析的開始引出“意象”的概念，而是放在了最后才提及，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會讓同學(xué)們覺得更清晰明了些。帶著對意象的探討，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)詩歌的情境之中。
3、在教學(xué)過程中，由于有些緊張而沒能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動學(xué)習(xí)，顛倒了學(xué)生的主體地位。
4、在學(xué)習(xí)整首詩的過程中，缺少學(xué)生之間的評價，在進(jìn)行多種方式朗讀的過程中，應(yīng)該給同學(xué)們些時間進(jìn)行簡單地評價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用。
5、多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用，在同學(xué)們找本詩中所出現(xiàn)的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會讓同學(xué)們看起來更直觀些，印象更為深刻些。
當(dāng)然，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題還有很多，在以后的工作中，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇六
這是我上的一節(jié)公開課，上完這節(jié)課后，我深切地感受到現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，更要貫穿“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)理念。
第二，在語文課上，教師不能唱獨角戲，但也不能讓學(xué)生信馬由韁，而應(yīng)該是“平等中的首席”。要體現(xiàn)這一主導(dǎo)地位，教師首先要對這一堂課的教學(xué)目的非常明確，而不能完全“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”;在引導(dǎo)的過程中，要特別注意問題的設(shè)置，準(zhǔn)確把握問題的難易，合理安排提問的順序，做適當(dāng)?shù)难由焱卣埂?/p>
第三，無論是學(xué)生掌握了能力，學(xué)會了方法，還是具備了一定的情感體驗，都應(yīng)通過反復(fù)的訓(xùn)練來鞏固。余光中先生將鄉(xiāng)愁形象生動地比作“郵票、船票、墳?zāi)购秃{”，那為什么不讓學(xué)生試著以鄉(xiāng)愁為本體寫幾個比喻句呢?這樣既鞏固了學(xué)生對比喻這一修辭手法的掌握，同時也鍛煉了他們表達(dá)內(nèi)心情感的能力。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思7
為之緊張而忙碌的青年教師職業(yè)技能比賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松。“三人行，必有我?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過程之后，也清晰地看到了自己的不足之處，值得我去認(rèn)真反思。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。它就像一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，又十分透明，一眼便可看穿。捧著課本，讀著詩歌，我試著尋找教學(xué)的切入點，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo)，她們告訴我：詩歌，重在品讀，這讓我對我的思路有了新的定位。
所以在這節(jié)課中，我把重點放在了讀——品——讀的基礎(chǔ)上。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞、數(shù)量詞的巧妙運用，充分理解詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實感。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓他們的想象活躍起來，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，用個性化的感受，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下問題：
1、從未離家的孩子對“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解，如果我能通過多媒體、圖片、音樂視聽、動情導(dǎo)引等手段營造氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)聯(lián)想、吟誦入境，就能快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生動情體會詩歌的感情。
2、在學(xué)生獲得一定的情感體驗后，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌。品讀的關(guān)鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié)，我沒有在分析的開始引出“意象”的概念，而是放在了最后才提及，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會讓同學(xué)們覺得更清晰明了些。帶著對意象的探討，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)詩歌的情境之中。
3、在教學(xué)過程中，由于有些緊張而沒能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動學(xué)習(xí)，顛倒了學(xué)生的主體地位。
4、在學(xué)習(xí)整首詩的過程中，缺少學(xué)生之間的評價，在進(jìn)行多種方式朗讀的過程中，應(yīng)該給同學(xué)們些時間進(jìn)行簡單地評價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導(dǎo)作用。
5、多媒體課件的內(nèi)容沒有起到理想的作用，在同學(xué)們找本詩中所出現(xiàn)的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片，也許會讓同學(xué)們看起來更直觀些，印象更為深刻些。
當(dāng)然，在教學(xué)中出現(xiàn)的問題還有很多，在以后的工作中，我會“擇其善者而從之”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇七
《鄉(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩，所以這次比賽才會選擇它。在備課上我花了較多精力，但上下來后感覺并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)效果和課堂重建三方面進(jìn)行反思。
教學(xué)設(shè)計
1、這一年中，我校進(jìn)行了課改，以“學(xué)洋思教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂”為主題開展教學(xué)?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，所以將教學(xué)分為四個任務(wù)：既通過朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌感知內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)(二)來整理內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)（三）來賞析詩歌、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，而這四點在課堂教學(xué)上都完成了。
2、這是一首抒情詩，在教學(xué)語言上我盡量體現(xiàn)其詩意。課堂上，去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感。如導(dǎo)入詩歌時，創(chuàng)設(shè)詩意般畫面，又如每個環(huán)節(jié)的過渡部分盡量引用作者詩意般語言。在這一點上，個人認(rèn)為還是比較好的。
3、在朗讀中體現(xiàn)詩意。這節(jié)課，我設(shè)計了五次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次自由朗讀讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓有所感悟，；第二次聽讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次齊讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。第四次個人朗讀，展現(xiàn)自我風(fēng)采；第五次分男女聲部來讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩意。
4、教學(xué)中的三個自學(xué)指導(dǎo)，都盡量的使題目簡化，讓學(xué)生能充分理解問題從而自己思考或小組討論。
二、課堂教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，這四點基本完成，但并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，上完后總感覺少了什么，仔細(xì)一想原來是沒有把教學(xué)落實到位，主要表現(xiàn)在：
1、缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。余光中說：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！贝_實，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)，比如在自由朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完后，僅僅讓一位學(xué)生談了讀后感受，這里可以讓2-3位同學(xué)說感受，讓學(xué)生多說說有利于詩歌的理解。又比如在聽讀后，要求學(xué)生把握朗讀的語速、語氣、情感等，應(yīng)該讓多個同學(xué)來談?wù)劊黄鸬贸龃鸢?。正因為這里沒有落實到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時把握不了深情哀傷的情感基調(diào)。
2、自學(xué)指導(dǎo)2中，處理詩歌內(nèi)容時，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來的，而是老師半推半就引出來的。在對待這樣的問題時，個人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的句子或詞語加以引導(dǎo)，這樣又自然學(xué)生也能理解。
3、處理自學(xué)指導(dǎo)3時，要求學(xué)生6分鐘完成題目，但是我沒有注意時間，多花了2分鐘。這兩分鐘如果放到朗讀里面去，在朗讀上多加以指導(dǎo)，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實到位了。
三、
課堂重建我所設(shè)計的教學(xué)，實施以后，并沒有落實，不僅是在細(xì)節(jié)上沒有做到位，在構(gòu)思也存在一定的問題。45分鐘的課堂，要把所學(xué)的馬上運用到寫作，這對學(xué)生而言是比較困難的。我所設(shè)計的當(dāng)堂訓(xùn)練有一定難度，可以把寫一首小詩改成寫一句話等等。而在前面的教學(xué)中可以添加一個環(huán)節(jié)，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行對比閱讀，效果可能會更好。
總之，一位合格的語文老師，必須對專業(yè)知識十分了解，其次便是要多多鉆研教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)處理問題。其實課堂教學(xué)是一件極富智慧的活動，不論是大環(huán)節(jié)還是小細(xì)節(jié)，都會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多。我明白了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要，最大的收獲便是讓我意識到自己還有許多不足之處，也讓我明確了未來的日子中，我該如何去完善自我。如果還有機(jī)會，我一定還要爭取參加縣內(nèi)教學(xué)比賽！
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇八
[教學(xué)目標(biāo)]
1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。
2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征，初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]分析現(xiàn)代詩歌的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]健康的審美情趣。
[教學(xué)重點]
1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。
2.培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]分析現(xiàn)代詩歌的能力。
[教學(xué)難點]
感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。
[教學(xué)方法]
以多媒體教學(xué)為輔助手段，綜合運用反復(fù)誦讀、師生互動和教師總結(jié)歸納的方法。
[教具]多媒體課件、flash動畫。
[教學(xué)過程]
[導(dǎo)入新課]
結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導(dǎo)入新課。
[講授新課]
一、反復(fù)誦讀，整體感知
先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦，聽后師生一起評價，特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。
提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）
用了什么修辭手法？（比喻）
作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）
二、師生互動，想象構(gòu)圖
1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。
（1）讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的.實際情況理解詩歌內(nèi)容。
（2）請同學(xué)說出自己的聯(lián)想。
2.請同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。
（2）補(bǔ)充李商隱的《夜雨寄北》，加強(qiáng)同學(xué)們的語文知識積累。
3.請同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）讓同學(xué)們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。
（2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學(xué)生對作文選材典型性的認(rèn)識。
4.第四節(jié)是全文的點睛之筆，也是同學(xué)們在內(nèi)容理解上的重難點。
（1）首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身
邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？
（2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學(xué)們真切體會詩人
的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望
三、指導(dǎo)朗讀，體會情感
[課堂練習(xí)]
結(jié)合自己的真情實感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親在車站久久的站立
[課堂小結(jié)]
正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。
[課后作業(yè)]
有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。
板書設(shè)計
時間空間鄉(xiāng)愁
小時候母子異地郵票
長大后夫妻分離船票真摯的感情
后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象
現(xiàn)在海峽兩岸海峽
鄉(xiāng)愁是……數(shù)量詞疊詞
我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇九
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的故鄉(xiāng)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度.教師用心去創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。也進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣。
在教學(xué)的環(huán)節(jié)上分為：導(dǎo)入新課——作家身影——誦讀——品讀——賞讀
首先談?wù)務(wù)b讀，聽說讀寫是語文的基本功，所以教師要大膽范讀，如果能配以舒緩憂傷的背景音樂，也許效果會更好。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生讀，重音、節(jié)奏、情感，一一都要把握。
品讀即走進(jìn)詩人、走進(jìn)文本。在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，最能夠打動人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們設(shè)想一下，如果有一天你走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進(jìn)行比喻句的仿寫。學(xué)生們的仿寫就象是在填補(bǔ)空白。這種想象力的調(diào)動，給學(xué)生們的理解又創(chuàng)造了許多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的個性色彩。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現(xiàn)稚嫩的美。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一張泛黃的舊照片，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)庭院中枝繁葉茂的棗樹，鄉(xiāng)愁是一杯香濃的咖啡，都是很不錯的想法。也就是說，我們要培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)造力，就要給予他們適宜創(chuàng)造力生長的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫一定可以深化學(xué)生對原詩感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。
在這個環(huán)節(jié)中我十分注意內(nèi)容前后的銜接，板書的設(shè)計，詩歌托物寄情的寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁?！边@樣既復(fù)習(xí)了舊知又讓知識前后連貫。但課后發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)還存在很多不足，教師說得多了些，學(xué)生的活動少了些，教師講課的語言不夠精煉、詩意，而且板書的設(shè)計還應(yīng)更合理。
賞讀環(huán)節(jié)就是鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，所以我把它也稱為“尋美”過程，希望學(xué)生能從詩歌的整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞語運用、思想感情等角度入手鑒賞詩歌，如：《鄉(xiāng)愁》詩美在長句短句的變化錯落上；《鄉(xiāng)愁》詩美在回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律上；美在數(shù)量詞與疊詞的運用上；美在托物寄情的寫作技巧上；美在那一幅幅凄美的畫面上……但由于時間控制不當(dāng)，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)未能充分展開。
回顧這節(jié)課有得有失，我還應(yīng)不斷總結(jié)、反思，讓自己不斷進(jìn)步。
鄉(xiāng)愁教學(xué)反思課后反思篇十
這是我上的一節(jié)公開課，上完這節(jié)課后，我深切地感受到現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，更要貫穿“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)理念。
第二，在語文課上，教師不能唱獨角戲，但也不能讓學(xué)生信馬由韁，而應(yīng)該是“平等中的首席”。要體現(xiàn)這一主導(dǎo)地位，教師首先要對這一堂課的教學(xué)目的非常明確，而不能完全“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”;在引導(dǎo)的過程中，要特別注意問題的設(shè)置，準(zhǔn)確把握問題的難易，合理安排提問的順序，做適當(dāng)?shù)难由焱卣埂?/p>
第三，無論是學(xué)生掌握了能力，學(xué)會了方法，還是具備了一定的情感體驗，都應(yīng)通過反復(fù)的訓(xùn)練來鞏固。余光中先生將鄉(xiāng)愁形象生動地比作“郵票、船票、墳?zāi)购秃{”，那為什么不讓學(xué)生試著以鄉(xiāng)愁為本體寫幾個比喻句呢?這樣既鞏固了學(xué)生對比喻這一修辭手法的掌握，同時也鍛煉了他們表達(dá)內(nèi)心情感的能力。
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