通過總結(jié)，我們能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題和挑戰(zhàn)，為改進提供思路和方向。要寫一份完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對象。為了方便大家撰寫總結(jié)，我們特意整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家借鑒和參考。
模塊化教學總結(jié)篇一
函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認識函數(shù)思想的實質(zhì)，強化應用意識。
函數(shù)思想的實質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點提出數(shù)學對象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應用題力度加大，因此一定要認識函數(shù)思想實質(zhì)，強化應用意識.
(三)準確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
概念是數(shù)學的基礎，而函數(shù)是數(shù)學中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
模塊化教學總結(jié)篇二
對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學活動的過程中，模塊化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式環(huán)繞重點教學內(nèi)容開展教育教學活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容融入到相應的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規(guī)定的教學內(nèi)容，并且各個教學模塊之間可以自有組合。在教學模塊中，其教學內(nèi)容主要包括單一課程、復合式課程等，在教育教學過程中，通過對實驗課程加大教學強度，在一定程度上促進理論知識與實踐的有效融合。利用模塊的形式進行教學，可以有效解決教育教學活動中產(chǎn)生的實踐性問題，這種教學模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學模式存在的重理論、輕實踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應當側(cè)重學生實踐課程的教育，在中職教育教學活動中，應當增加實踐教學的教育教學時間，通過實踐教學，幫助學生將所學專業(yè)知識應用到實踐中，進一步幫助學生培養(yǎng)適應社會的能力。在布置課程方面，按照教學內(nèi)容設置相應的教學模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學方案方面，需要因材施教，綜合考慮學生的學習能力，同時對學生學習能力可以達到的目標進行綜合分析，科學合理地設置教學模塊中實踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式相比，模塊化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進行深入額分析，進一步建立實踐基地，借助該基地對學生進行訓練、培訓，通過教育培訓使之成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心人才。
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在實施模塊化教學的過程中，教學模塊中涉及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術(shù)基礎、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學活動中，為了幫助學生積累校外實習的實踐經(jīng)驗，需要對所有的實踐課程進行綜合分析，進而在一定程度上幫助學生正確認識就業(yè)職位，同時幫助學生完善基礎理論課程，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合應用能力，將職業(yè)技能綜合培訓時間提前到就業(yè)前。
(1)分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路。
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育教學質(zhì)量，需要對教育體系進行不斷地完善，進一步構(gòu)建科學合理的教育教學體系，以模塊化教學為基礎幫助學生樹立就業(yè)目標，同時需要注意以下方面:首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進行明確。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在設計實踐教學模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進而在一定程度上快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
(2)研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序。
中職院校在教育教學過程中，需要樹立先進教學理念，在理論與實踐的的指導下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設置科學合理的模塊化教學內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領域進行科學分析，結(jié)合學生學習領域的實際情況，開發(fā)設計相應的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設置模塊化教學內(nèi)容，進一步研究制定科學合理的課程體系。
(1)設計科學合理的人才培養(yǎng)方案。
在中職教育教學活動的過程中，利用工學結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學生提高就業(yè)能力，在教育教學活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學生的個人素養(yǎng)，進而在一定程度上幫助學生正確認識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實習實訓進行融合，在學習的過程中，將現(xiàn)場模擬與實習訓練進行融合，進一步實現(xiàn)學習、實踐的交替，進而最大限度地確保學生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進一步建立完善的模塊化教學體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學的每個環(huán)節(jié)，建立科學合理的教學評價體系，進而有效提高中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實踐成果。
(2)形成完善的模塊化課程體系。
中職院校在設計模塊化教學模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，模塊化教學有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的`能力標準有個明確的了解。
對于模塊化教學，需要按照專項能力進行區(qū)分，同時需要對每個教學模塊的課程目標、教學方式等內(nèi)容進行評價，進而在一定程度上幫助學生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進一步幫助學生培養(yǎng)運用所學知識和實踐操作能力。在設計安排模塊化教學內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論。
綜上所述，中職院校通過開發(fā)模塊化教學課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學的獨立性。無論是開發(fā)模塊化教學模式，還是對學生進行實踐教學，通常情況下，都能強化教師的責任感，將學生的教學任務視為自己的任務。每個教學模塊就是一項專業(yè)技能，通過綜合每一個教學模塊的內(nèi)容，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對于學生來說，在學習過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學時，就變得非常清楚?？梢哉f，模塊化教學可以有效提高教師教學的責任感。在教學過程中，模塊化教學一方面可以有效提升教師的教學水平，另一方面可以幫助教師提升教學能力，進而提升自我價值。
對于教師來說，為了有效地拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的視野，在節(jié)假日期間，可以對課程展開實踐性操作，以及組織開展現(xiàn)場調(diào)研活動，通過實踐、調(diào)研等活動豐富自身的知識，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定理論知識基礎。采用模塊化進行教學，前提是要清楚明確地劃分專業(yè)理論課、基礎知識課和實踐體驗三個部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學過程中，需要科學合理地把握好基礎知識、理論課的教學時間。
在每一個教學模塊中，教師比較清楚專業(yè)理論課中哪些需要用到基礎知識理論課知識，對于沒有任何價值的知識，教師一般對其進行清除處理，不會讓沒有價值的課程占用學生的寶貴時間。根據(jù)區(qū)分模塊化教學的原則，為了幫助學生營造良好的學習環(huán)境，需要實施模塊化教學方案，借助模塊化教學方案可以讓學生結(jié)合自身的實際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進而選擇科學合理的教學模塊。
模塊化教學總結(jié)篇三
初中作文教學專題化實驗初探。
從事語文教學，我深感初中作文教學存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學設想、教學要求，檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學生寫周記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學生積極性差，常是完成任務了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導，寫后講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調(diào)，訓練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發(fā)學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。
造成以上弊病的原因應該是比較復雜的，但以下兩點不容忽視：
1、作文教學不受重視，領導評價作文教學常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設置從沒有排過專門的'作文課。在應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學為當然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。
2、作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應達到的具體標準，訓練的先后步驟等，在教學實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。
[1][2][3]。
模塊化教學總結(jié)篇四
經(jīng)過我院連續(xù)多年針對畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對成本會計課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產(chǎn)部門的成本管理崗位，財務部門的成本核算崗位和人工費用核算崗位。經(jīng)過企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責，確定了成本會計課程的教學目標就是：通過本課程的學習，學生能夠掌握運用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對企業(yè)的各項開支與耗費進行成本核算，相對準確地計算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
（二）設計典型項目，優(yōu)化項目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容。
依據(jù)上面的課程教學目標，將整成本核算課程進行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應的設置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個教學項目，形成了“1導向，2融入，3層次”的特色教學項目?！?導向”,以工作過程為導向，每個教學項目都是完整教學過程，項目下按照成本核算流程設置任務，這樣每個教學項目都是按照完整的工作流程設置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產(chǎn)品成本，編制成本報表并進行成本分析，基本涵蓋成本會計崗位各個工作任務，以工作過程為導向設計每個項目使學生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過程。在本課程項目案例設計過程中，知識點情境化、任務化，設計課程項目難度層層遞進。課程設計了三個主要教學項目，每一個教學項目都是一個完整的工作過程，各項目之間既有橫向的設計上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項目是在前一情境項目基礎上，對知識技能層層深化、鞏固和加強。三個教學情境相互獨立且層層遞進，情境項目由簡單到復雜。另外項目內(nèi)容設計貼合企業(yè)工作崗位實務，三個項目提供的都是原始的未經(jīng)過處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學生在對各項耗費進行分類匯總的過程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費情況和費用管理要點，也能培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細心的會計職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學項目核算過程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識；優(yōu)化后的情境設計在整個核算過程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對性插入相關(guān)的外貿(mào)知識，有機的整合了成本核算崗位的兩個職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進的教學項目，整個課程整合優(yōu)化成只有三個情境項目，三個項目層層遞進。
（三）重視過程評價的考核設計。
采用過程性考核模式與多元課程評價，在考核方式上，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書與職業(yè)資格證書證書的獲取相結(jié)合；對學生的考核評價，既包括專業(yè)能力的評價，也包括方法能力與社會能力的評價；對本課程的評價，則包括教師評價、學生評價與社會認可等各方面的評價。對學生課程學習成果的考核評價設計，在考核評價方法上，采用的是過程性評價與終結(jié)性性評價相結(jié)合的方式，其中過程性評價占總成績的60%；終結(jié)性評價占總成績的40%。終結(jié)性評價通過傳統(tǒng)的期末考試進行，考核學生對本課程基礎理論的把握。
通過開展項目化教學改革實踐，提高了學生的學習興趣和崗位適應能力，取得了良好的效果。
模塊化教學總結(jié)篇五
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分數(shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對數(shù)的概念，掌握對數(shù)的運算性質(zhì)，掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡單的實際問題.
模塊化教學總結(jié)篇六
每次打開校內(nèi)網(wǎng)，總能看見同學們近期的實習以及支教的狀況，看到大家相互鼓勵，互相打氣，訴說著自我的快樂，交流著自我的教學心得，真的是十分得開心，也發(fā)現(xiàn)這樣的教育實習開展的真的很有好處也很有價值。
也是在此中與我們的第一批學生相遇，相識，相知……也是在此中我們遇到了指導我們教師生涯的指導老師，不管好與不好，他終究會對我們的教師生涯產(chǎn)生必須的影響。
我不能說對于每個人來說這次教育實習很重要，但是這樣機會真的很難得，這樣的每一個日子也是值得追憶和懷念的。
據(jù)我所知，我差不多是最早去實習學校的了，二月五號只身來到了學校，二月六號就去了實習學校報道了，學校領導給我們安排了一下實習的工作，回去準備了幾天，于二月十號正式去了義務教育部那邊。
先是聽了一節(jié)課，于是就給他們上課了，上課的班級是初一三班，也就是我此刻實習班主任的那班，雖然說他們很調(diào)皮，成績也不好，但是人都還不錯，比較聽話，上課回答問題也很用心，對待老師也很有禮貌。
就應說學校給了我很大的自由，實習他們的班主任是我自我選取的，而我之所以會選取他們是因為他們是我踏上教師生涯中的第一個真正的教學對象，那節(jié)課我上的很順利，教學效果也很好，是他們給當老師的勇氣和信心，雖然說要讓他們改變和成長我會花更多的功夫，雖然他們有時候的作業(yè)實在是有點讓人生氣，但是我明白他們大多數(shù)是認真的，我也明白在自我的不懈努力下他們會有很大的提高的，加油！
說到實習的時候，不得不提的是我的實習指導老師、我可愛的學生們，我的實習伙伴們以及我自我的生活。
先談談我的實習指導老師吧，她是我們學校畢業(yè)的，能夠說是我的師姐吧，但是年齡還是有點大了，她對人很好，和周圍同事的關(guān)系也很好（沒有想到她竟然能夠上課時間不夠去擠其他老師的課）對我也很好。
除了在教學方應對我認真的指導（她幾乎每節(jié)課都會聽我的課）外，還在生活關(guān)心我，怕我沒吃好飯，怕我的嗓子受不了等等。
我的學生其實都很可愛，雖然說他們也有那種很調(diào)皮的，也有經(jīng)常寫保證書的、檢查什么的，但是至少在我眼中他們都是可愛的。
雖然說很多老師都說我實習班的很多學生笨，但是我還是很固執(zhí)的認為他們是具有可塑造性的，而且具有很大的發(fā)展?jié)摿?。開始班主任的工作是從這個周才正式開始的，值得慶幸的是我實習班的同學我都能認識完了，也了解到了有的想當音樂家，有的想當模特，有的不想當老師等等。
就應說從這周起我們的實習生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很簡單。
我的付出沒有白費，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡上生物了，他們也會在打籃球的時候叫我去，也會在打乒乓的時候叫上我，上體育課的時候也會叫我去，他們很多時候還會請我吃零食，雖然我委婉的拒絕了。有時候也會讓我中午去他們教室給他們講講題。
當然了，他們不僅僅僅指的是一個班的人，很多時候我都不明白跟我說老師好的是哪個班級的。很有可能以后會上四個班的課，所以下一個目標是開始了解另外一個班了。
我此刻的實習伙伴，除了我們專業(yè)三個外還有四個心理學院的。四個心理學院的每一天都呆在老師的辦公室?guī)椭蠋熥鍪拢麄円幌蚨急容^用心的。
我們專業(yè)的其他三個還比較閑，但是我們很團結(jié)的，他們對我也很關(guān)心。記得昨日我比較累，因為還要留下來守他們的自習。
呵呵，很多謝他們的關(guān)心啦，我想給他們說的是：多謝你們了，有你們真好！雖然說此刻是實習，但是我已經(jīng)把這當成我的工作了，我只想更加認真和努力的做好每一件自我能做好的事。
就應說對于我的實習生活還是比較滿意吧，過得也還充實和快樂的吧，有一幫愛我的學生以及我愛的學生圍著我，很開心！有空的時候上上體育課，聽聽其他的課程，上上課，談談心，聊聊天，還不錯吧。
模塊化教學總結(jié)篇七
國際貿(mào)易(internationaltrade)也稱通商，是指跨越國境的貨品和服務交易，一般由進口貿(mào)易和出口貿(mào)易所組成，因此也可稱之為進出口貿(mào)易。
(一)。
一、目前國際貿(mào)易課程教學現(xiàn)狀。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我校較早建立的專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的人才，但在國際貿(mào)易教學過程中，存在著一些問題：
1.課程設置上，實踐性的教學較少。
目前國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的重點仍然偏重于理論知識的講授,對實際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應有的重視，導致學生畢業(yè)后要用相當長的時間去適應崗位需要。
由于在教學計劃的制訂和課程設置的安排上未能擺脫普通教育課程設置的基本模式,對于國際貿(mào)易理論知識的系統(tǒng)性、完整性強調(diào)的比較多，使實踐教學的學時比例達不到規(guī)定的要求。
有的本應由學生自己動手的實驗,只好成為參觀性質(zhì)觀摩學，這導致不少課程在實踐教學的組織過程中,受諸多因素影響變更實踐教學的學時、內(nèi)容和實訓要求的現(xiàn)象較為嚴重。
2.專業(yè)教師實踐經(jīng)驗較少，教學方式單一。
在學生的實踐能力培養(yǎng)過程中,指導教師起著舉足輕重的作用。
他們的業(yè)務水平、實踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學生實踐能力的提高。
專業(yè)教師大都直接從高教畢業(yè)就上講臺,任課教師年輕居多且沒有外貿(mào)實踐經(jīng)驗,這就導致他們在講這門課程的外貿(mào)實踐環(huán)節(jié)時力不從心。
其次，教學方式單一,主要是通過教師在課堂上的教學完成，并且，學生渴望接受領先知識的好奇心不能得到滿足,學習興趣與主動性不能被充分調(diào)動起來，對知識的學習也就無法上升為志趣。
另外,在實踐操作培養(yǎng)方面,人力物力投入較少，或者說投入并未達到所預想的效果，最后形成了理論與實踐脫節(jié)的情況，兩方面不能起到相輔相成、相互促進的作用，所學理論也不能被實際應用。
畢業(yè)生由于知識面窄，在進入企業(yè)之后可能表現(xiàn)出一系列的不適應，從而達不到企業(yè)的要求,也就無法達到培養(yǎng)復合型、應用型人才的目標。
3.學生對國貿(mào)實務訓練重視不夠，忽視專業(yè)資格證書。
現(xiàn)在大學生思想開放,個性張揚,但心理脆弱,自我管理能力、團隊合作精神和社會責任感有所缺失。
學生在模擬實習和實踐教學環(huán)節(jié)中沒有嚴格的、系統(tǒng)的、科學的學習，很多學生家庭條件比較優(yōu)越，所以沒有壓力，從而放松了對實踐課的學習，操作能力較低。
在實踐教學過程中,如果學生沒有主觀能動性，其實踐效果肯定是不能令人滿意的。
而目前很多學生忽視國際貿(mào)易從業(yè)資格考試,有些盲目跟風，有些只是考取一些簡單的或是與專業(yè)無關(guān)的證書，沒有真正從自身實際出發(fā)，針對性不夠強。
1.在課程設置上增加實踐性課程的比重。
自中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面建成，中國與東盟各國的聯(lián)系越來越密切，以及廣西北部灣的開放，急需既掌握相關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)知識又具備分析、解決國際貿(mào)易實際操作問題能力的應用型對外貿(mào)易人才，這對于廣西高校的學生來說是一個機遇。
所以在課程設置上要科學的突出主干課，加強實踐課。
根據(jù)教育目標定位，根據(jù)企業(yè)相應崗位的要求確定學生必備的實踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實踐教學體系。
2.積極創(chuàng)新教學手段，提高學生操作能力在課堂理論教學中，內(nèi)容往往不夠生動，學生學習興趣不濃。
即使國際貿(mào)易理論學得再好，國際貿(mào)易實踐工作過不了關(guān)，缺乏動手能力和實踐能力，無異于“紙上談兵”，不能實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，更無法適應激烈的國際貿(mào)易競爭。
改變原來單一的教授方式，采用案例教學、專業(yè)技能大賽、校內(nèi)模擬實習到校外實習實踐等方式，豐富學生的課堂，提升學習熱情。
尤其是開展模擬教學，學生在模擬貿(mào)易環(huán)境中不但可以進行實際的業(yè)務操作，而且也能親自體驗國際貿(mào)易的風險和樂趣。
主要是利用進出口貿(mào)易模擬平臺，仿真出一套完整的進出口貿(mào)易流程，使學生能在操作中熟練地掌握進出口的各個業(yè)務環(huán)節(jié)，如建立業(yè)務聯(lián)系、發(fā)盤、還盤、價格核算、簽訂合同、審核信用證、報關(guān)、制作結(jié)匯單據(jù)、合同履行、爭議處理等，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)模式的要求,為學生構(gòu)建一個全面、合理的實踐能力體系。
3.加強校企合作，服務地方經(jīng)濟。
也便于外貿(mào)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才，為學生和外貿(mào)企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁，通過與企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系,為學生提供實踐工作的機會，加強學生的技能訓練，為學生走上工作崗位打下了堅實的基礎，更廣泛地利用各種資源，同時服務地方經(jīng)濟。
4.提高實踐教學師資力量。
目前對于“雙師型”專業(yè)的教師比較缺乏,不管是老教師還是剛工作的青年教師，普遍存在著從學校到學校，缺乏企業(yè)的業(yè)務實踐經(jīng)驗的問題。
教師自身的動手能力不強，也是影響國際貿(mào)易專業(yè)課程教學開展的主要原因。
可以考慮引進一些具有外貿(mào)實踐經(jīng)驗的人才充實教師隊伍，作為專職或兼職教師。
其次,鼓勵專業(yè)教師到外貿(mào)部門鍛煉，并考取專業(yè)職稱證書和職業(yè)資格證書，提高教師的實踐能力。
第三,學院也應大力支持和鼓勵專業(yè)教師進修或繼續(xù)深造，或是聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務部、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易方面的信息和動態(tài)。
5.鼓勵“雙證”學生，搭建職業(yè)技能平臺。
“雙證”是指高等教育學位證書和職業(yè)資格證書。
鼓勵學生在完成培養(yǎng)計劃內(nèi)專業(yè)課程基礎上，積極參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試。
比如：單證員、報關(guān)員、跟單員、外銷員以及國際商務師等。
崗位資格考試更具體地反映了社會對人才素質(zhì)要求的方向，其側(cè)重都是從業(yè)務的需要出發(fā)，整合各個相關(guān)科目的知識來解決實際問題，強調(diào)專業(yè)知識和實務操作經(jīng)驗，有助于在校生畢業(yè)后持證上崗,提高就業(yè)競爭力。
(二)。
一、國際貿(mào)易課程教學中存在的問題。
1.在教學內(nèi)容方面存在的問題。
首先,在各高校的國際貿(mào)易課程教學中過于重視理論知識的學習,而忽視了實踐教學的引用。
在國際貿(mào)易理論和實務課程的分布比例上就可以看出來,大部分的國際貿(mào)易教師傾向于理論知識的講解,而忽略了實務的重要性,導致教學內(nèi)容與社會實際脫節(jié)。
在國際貿(mào)易理論方面,所選擇的的教材有些不能與當下的世界經(jīng)濟實際發(fā)展問題不相適應。
在教材中經(jīng)典理論占有的比例較大,常常將一些古典的貿(mào)易理論作為國際貿(mào)易課程的重點講解內(nèi)容,而忽視了具有現(xiàn)實意義的國際貿(mào)易理論的講解,使國際貿(mào)易課程失去了應有的價值。
近些年,隨著全球環(huán)境問題的增加,人們的環(huán)保意識也在逐漸提高,而因國際貿(mào)易所引起的環(huán)境問題也成了大家關(guān)注的重點,與之相關(guān)的國際貿(mào)易理論也日益增多,為了適應不斷變化的時代背景,要對理論知識的內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整,將具有現(xiàn)實意義的新理論引入到國際貿(mào)易課程中。
還有就是在日常的外貿(mào)業(yè)務中常用到的內(nèi)容在教材中涉及的不多,比如,商檢、報關(guān)等,導致許多國際貿(mào)易專業(yè)的學生畢業(yè)后還要通過企業(yè)的專業(yè)培訓才能上崗;還有關(guān)于一些國際貿(mào)易規(guī)則的學習也不完整,如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《托收統(tǒng)一規(guī)則》等在傳統(tǒng)的教材中都沒有涉及,但這些都是國際貿(mào)易從業(yè)者必須掌握的行為準則。
在國際貿(mào)易課程的整體教學中缺乏對實際業(yè)務操作的模擬實驗,學生通過學習沒有真正的掌握實際的國際貿(mào)易技能。
2.在教學方法和手段方面存在的問題。
長期以來,在我國的各學科教學過程中習慣于采用講授法,雖然這種方法可以在一定的時間內(nèi)有計劃地將更多的知識和重點內(nèi)容傳授給學生,但在整個教學過程中,是一種單向的教學方式,教師是教學的中心,學生只是被動地接受,在一定程度上影響了教學效果。
這樣的教學方法應用到國際貿(mào)易理論部分的教學中還可以,但在實務課程中也用此方法,就使實務學習失去了應有的價值意義。
但是我們要認識到傳統(tǒng)的講授法雖可應用到理論部分,但長時間下來,削弱了學生學習的主動性和積極性。
目前,各個高校并沒有有效的運用不同形式的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠重視。
在實務教學方面,大部分停留在理論的講解上,而忽視了學生動手操作能力的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的積累,而對于學生來說理論和實務的學習,學生更傾向于與實務的學習。
因此,在實際的教學過程中,應該將理論教學和實務教學有效的結(jié)合在一起,根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法,以提高學生的學習效果。
同時在教學手段上,也有些落后,大部分的國際貿(mào)易課程教學中還是以黑板為主要的教學工具,雖有很多學校已經(jīng)采用了多媒體來輔助課程教學,不過多數(shù)停留在對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上,并沒有充分發(fā)揮計算機多媒體的教學功能。
培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易人才不僅不符合素質(zhì)教育的要求,也無法適應現(xiàn)階段的社會需求。
1.改進國進貿(mào)易課程的教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是國際貿(mào)易課程的核心,也是開展國家貿(mào)易教學的首要條件。
國際貿(mào)易課程的教學內(nèi)容要緊隨國際形勢的變化而適時做出調(diào)整,一定要將國際貿(mào)易市場變化中形成的新理論和新知識融入教學內(nèi)容中,將教學的重點向現(xiàn)代化的貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變,對學生講解當下比較新的理論知識,如國際貿(mào)易新理論、服務貿(mào)易理論,國際投資理論等。
另外,國際貿(mào)易教師在教學過程中還要理論與實際的國際形勢相結(jié)合,積極與國際的教學模式相接軌,對一些當下發(fā)生的國際經(jīng)濟事件進行解析,如區(qū)域經(jīng)濟一體化的內(nèi)容中,關(guān)于cepa、歐盟東擴的分析,或是就美國的經(jīng)濟活動做出合理分析,這樣不僅可以拓寬學生的視野,也激發(fā)了學生學習的興趣。
在實務教學方面要結(jié)合外貿(mào)的實際情況,有效的.補充相關(guān)內(nèi)容,加強外貿(mào)知識的學習,根據(jù)國內(nèi)外的市場動態(tài)及時改進教學內(nèi)容,注重學生的應變能力和經(jīng)濟敏銳性的培養(yǎng);同時也要提高學生外語能力,尤其是國際貿(mào)易的專業(yè)術(shù)語的應用。
2.積極運用多種教學方法,提高教學效果。
國際貿(mào)易是一門社會科學性學科,內(nèi)容比較開放,在教學過程中要加強學生學習的主動性和積極參與性,注重學生的學習思維和學習能力的培養(yǎng)。
因此,在教學方法的選擇上,要考慮到學生的自身發(fā)展和國際市場的需求,真正的促使學生自主的參與到國際貿(mào)易教學活動中。
我們常用到的就是案例教學法和討論式教學法,這兩種教學方法在一定程度上都能夠提高學生學習效果和教學效率。
如案例教學法在課堂中的應用主要采用理論講解和案例結(jié)合的方式,還有就是進行分組討論;老師在課前要不斷地搜集相關(guān)案例資料,進行整理、歸類,然后建立案例庫,并根據(jù)市場變化及時更新案例。
在案例的選擇上要結(jié)合教材內(nèi)容和國際市場形勢,同時也要考慮到學生的自身情況,盡可能的設計出合理、恰當?shù)膯栴},進而引導學生對案例進行思考,還要做好案例分析、討論、總結(jié)等在課上的時間配比,在有限的時間里既讓學生了解了相關(guān)的理論知識,又拓寬了學生的視野,同時也激發(fā)了學生的學習興趣,促進了知識水平的提升。
3.利用信息技術(shù)為國際貿(mào)易課程教學服務。
在國際貿(mào)易課程教學過程中要學會充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),不僅為國際貿(mào)易教學提供理想的教學環(huán)境,還能夠體現(xiàn)學生的主體作用。
信息技術(shù)與國際貿(mào)易課程的結(jié)合過程中要堅持以課程內(nèi)容為立足點,讓信息技術(shù)為課程教學服務。
對于信息技術(shù)與國際貿(mào)易課程的整合要有一定的實施環(huán)境,首先要建立一個國際貿(mào)易模擬實驗室,為學生提供一個進出口業(yè)務模擬操作的實驗場所,鞏固了所學的知識,也掌握實際的操作技能;其次,建立教學信息資源庫。
包含視音頻資料、課件、案例、素材等,各數(shù)據(jù)庫之間可以交叉使用,互相補充,從而滿足學生的需求;第三,可以建設課程專題的學習網(wǎng)站,開展動態(tài)的學習模式,可以加強學生之間、師生之間的溝通與交流;最后,開展雙語多媒體教學,提高英語實用能力的同時,也改進了教學效果。
三、結(jié)束語。
國際貿(mào)易課程教學模式改革雖然是教育改革體系中的一個環(huán)節(jié),但對整個教育系統(tǒng)有重大的推動作用。
在國際貿(mào)易課程的教學過程中,學校和老師要時刻關(guān)注國際的市場動態(tài),及時將有現(xiàn)實意義的新理論和業(yè)務知識補充到教學內(nèi)容中去,以確保教學的內(nèi)容能夠與時俱進,并且在教學過程中要不斷地改進教學方法和教學手段,注重理論知識與實踐相結(jié)合,確定清晰的教學培養(yǎng)目標,進而培養(yǎng)出適應市場需求的優(yōu)秀國際貿(mào)易人才。
模塊化教學總結(jié)篇八
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分數(shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對數(shù)的概念，掌握對數(shù)的運算性質(zhì)，掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡單的實際問題.
一、學數(shù)學就像玩游戲，想玩好游戲，當然先要熟悉游戲規(guī)則。
想學好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對應的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對稱軸等。很多同學都進入一個學習函數(shù)的誤區(qū)，認為只要掌握好的做題方法就能學好數(shù)學，其實應該首先應當掌握最基本的定義，在此基礎上才能學好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結(jié)底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達以及圖像特征。
二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關(guān)性質(zhì)、圖象、變換。
中學就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
三、圖像是函數(shù)之魂!要想學好做好函數(shù)題，必須充分關(guān)注函數(shù)圖象問題。
模塊化教學總結(jié)篇九
本文闡述了《金融市場學》項目化改實訓教學改革，旨在增強學生的未來就業(yè)競爭力，改變傳統(tǒng)知識認知模式化的教育方式，以思-學-做的基本邏輯重構(gòu)課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學科章節(jié)的邏輯認知思路。本課程將金融市場劃分為銀行市場、保險市場和證券市場三類實訓項目，運用學生展示、小組討論和模擬計算的教學方式，培養(yǎng)學生的主動性、崗位技能和基本素質(zhì)。
一、《金融市場學》課程改革的必要性和目標。
金融學學科是應用經(jīng)濟學的重要門類之一，教育部將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實踐的操作技能。現(xiàn)代金融教育強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實訓室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對學生實訓課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設計新的專業(yè)方向，以提高學生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
根據(jù)我們對湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實訓的資料進行課程實訓模塊的設計。之所以進行項目化的設計，是因為每一個崗位的職責可以劃分為好幾項工作內(nèi)容，學生需要在教師的指導完成每一項工作內(nèi)容。本課程項目的劃分依據(jù)某個職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項目的實訓方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對行業(yè)知識點進行再重組，重視學生的認知層面，而忽略了學生運用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實踐在傳統(tǒng)教學中是缺失的。實訓化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設計讓學生操練的項目，讓學生在不斷的重復練習中獲得對知識的記憶能力。這種做中學的模式注重項目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設計課只告訴學生什么是藝術(shù)設計，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設計課則要學生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實訓項目是對具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認知層面和操作層面考察，理論認知考核方式是從卷面上讓學生將頭腦里儲存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對于學生應用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務的情況來考核。對于實訓項目的考核設置，就不是傳統(tǒng)的非對即錯的思維方式，而是看學生是否正確達到了項目設置的目標。根據(jù)項目完成的程度或者過程逐步細分評分標準。對于高職類的學生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現(xiàn)。我們通過近年來的教學發(fā)現(xiàn)，許多學生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運用項目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。
我們對《金融市場學》這門課程的改革目標設定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設置出發(fā)，從銀行、保險和證券三個方面向?qū)W生介紹和展示金融市場的發(fā)展動向，結(jié)合最新的實訓材料，對原有課本重復的部分進行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動態(tài)，依據(jù)企業(yè)對人才的崗位設置制定相關(guān)的課程實訓模塊。
二、《金融市場學》課程項目化實訓內(nèi)容設計。
我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場的最新動態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復的內(nèi)容。設計如下實訓內(nèi)容：
三、《金融市場學》項目化實訓教學方法設計。
本課程主要采取三種教學方式：
第一，學生自主演示教學的方法。教師布置同一項目讓學生自選金融主體，自行組織材料進行ppt展示。比如在項目一的課堂組織中，我們要求學生自己選擇一個銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成ppt，向全班同學說明自己所選銀行的網(wǎng)上服務類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學演示完以后，老師當場進行點評和提問，就展示的具體內(nèi)容進一步要求學生闡釋和說明。然后每一位同學給講演的同學現(xiàn)場打分，老師也給學生打分。其中老師分數(shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學生之間的關(guān)系對分數(shù)的公平性。
第二，學生對同一個問題課堂討論。比如在做項目二的保險業(yè)務，講到保險市場調(diào)研的時候，我們要進入對保險調(diào)研的.基本方法。學生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經(jīng)歷過的保險方法進行描述。老師對每一種方法進行歸納和總結(jié)，讓學生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進行選擇。然后教師引導學生完成保險市場調(diào)研的基本表格。保險的風險管理部分，教師布置一個案例，學生可以先設計，然后教師將學生的防范進行對比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學生們自己評判自己是否還有改進之處。
第三，教師通過項目化練習鍛煉學生的計算能力。文科類的學生，特別是高職高專的學生計算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學生計算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進行計算題設置的時候，同類型的題目要多準備題目，不僅要告訴學生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時候用什么公式。
四、《金融市場學》項目化實訓小結(jié)。
我們對《金融市場學》項目化實訓課改的目的在于幫助學生了解金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學的互動，在課堂教學中貫穿未來崗位的職業(yè)技能和能力培訓，根據(jù)學生的動手和動腦的實際情況開發(fā)其潛能。
首先，項目化實訓貫徹學中做與做中學的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學生無法感性理解金融市場的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細化為每一個項目。高職高專的學生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認知模式去培養(yǎng)學生，學生學習很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學生優(yōu)點在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學習。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認知特別設計課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用ppt形式展示自己對金融市場的理解。這種教學方式打破了單純老師的講解，學生被動吸收知識的局面項目化實訓課程的初衷在于設計與工作流程相似的實踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進訓練的過程，讓學生在學習的時候不再是被動地記憶，而是練習中加強他們的感性認識和理性認識。
其次，增強學生的參與能力，增加學生的自信。學生對自己選擇的金融機構(gòu)越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強烈，未來就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓中展露頭角，先人一籌。同時，學生互評與教師評判相結(jié)合，學生之間存在更直接的良性競爭，學生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
最后，項目化實訓的改革不是一蹴而就的。因為金融行業(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個動態(tài)的過程。許多虛擬貨幣相繼登臺亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識，讓學生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學生認知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵學生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來行業(yè)的變革之中。
模塊化教學總結(jié)篇十
中職教師只有突破傳統(tǒng)教學的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。在教學過程中，要根據(jù)學生實際情況進行相應調(diào)整，使教育體系適應于學生，學生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎。在此基礎上學生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運用于生活中。所以在教學過程中要以培養(yǎng)知識為中心，向?qū)嵺`方向擴展，時間是檢驗真理的唯一標準。豐富的實踐操作以提高現(xiàn)場的動手能力，在教學過程中仔細留意學生的問題，及時進行更正，保障學生正確掌握技巧。
中職院只有對所需電氣自動化技術(shù)的就業(yè)崗位進行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對應的教學課程，制定準確無誤的`培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)人才的方案，使其專業(yè)的學生具有該職業(yè)所需求的技能條件。
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學生可以從網(wǎng)絡上查詢，了解所學知識。因此學校開展網(wǎng)絡教育的需求越來越迫切。學生可以在網(wǎng)絡教育平臺進行學習，課下進行課程的學習與鞏固，雖然網(wǎng)絡教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠遠超出所付出的精力與資源。擴展大學生學習途徑至關(guān)重要，例如，將一些關(guān)于專業(yè)性的講座，公開課放在網(wǎng)站上，便于沒有到現(xiàn)場聽的學生在網(wǎng)絡上學習，保障了每位大學生都有學習的機會，從而鞏固所學知識。
3.2制定合理的教學體系。
在模塊化教學中，若以專項能力為基礎來分開教學，并且每個分區(qū)制定詳細的課程教學計劃，同學對學生課程學習成果的反饋記錄，進行探討與后續(xù)改動。這樣做的話，有利于幫助學生更好的理解專業(yè)知識，使之很好的與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)實踐的動手能力。教師只有制定完整的教學體系，堅持以理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學，才能使學生以高完成度完成學業(yè)，進而達到教學目的，增強教學質(zhì)量。
4結(jié)論。
根據(jù)以上，在中職自動電氣化技術(shù)教學的中，學生與老師之間相互影響，教師根據(jù)學生情況制定的教學措施，進行一些課外活動，從中學生積攢了更多的實踐經(jīng)驗。學生的學習反饋有利于教師不斷對教學方法進行創(chuàng)新，有利于增強老師的責任心，提高教學水平。透徹的了解當前學生就業(yè)情況以及自身現(xiàn)狀不可或缺，制定相應的模塊化教學方案，教師要主動的以高質(zhì)量的教學方法實行并完善模塊化教學。
模塊化教學總結(jié)篇十一
模塊化教學法是指以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進行的理論與實踐一體化教學法。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于office辦公軟件模塊化的教學策略，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
為社會培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的實用型人才是高校教學的目的，而這種教學模式的主要特征為：綜合素質(zhì)比較高;知識面比較廣;技術(shù)應用技能比較強;符合社會的發(fā)展需要。因此，當前我國高校教育教學改革的重點是提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。筆者具備多年的office辦公軟件教學實踐和教學經(jīng)驗，在不斷地探究之后闡述了自己的體會。通常情況下，根據(jù)學生層次的不同，所使用的office辦公軟件的版本也有差異性，跟其他專業(yè)的教材進行比較，計算機專業(yè)的教材相對較為復雜。然而，任何版本的教材都是在簡要地闡述office辦公軟件之后，根據(jù)內(nèi)容實施一定的實訓。這就造成了高校在實施教學計劃的時候，僅僅以“一學一用”作為核心實施教學，這將很難使學生融會貫通所有的知識。為此，筆者提出，有效地整合office辦公軟件涵蓋的一系列軟件和所有內(nèi)容，整合組織實訓的知識，如此可以實現(xiàn)理想的教學效果，有助于學生學習和掌握知識，從而提高學生的實際操作技能。
首先，我們簡要地闡述“教學模塊”以及“模塊”?！澳K”也就是主題單元，它屬于整體性的教學視野，是建構(gòu)具備相同主題和內(nèi)在聯(lián)系的知識為一個整體。針對其內(nèi)容來講，整體內(nèi)容的一系列組成應當實現(xiàn)的預期目的都是為了對一個方面的問題進行說明;針對學生來講，在對一個單元進行學習之后，需要從整體上綜合和明確地把握單元的一致目標。所謂“模塊”，為的是區(qū)分通常意義上的單位實施內(nèi)容“課”。鑒于此，在清晰的教學目標指引下，以某個特定的主題作為核心，借助拓展性開發(fā)、重組、整合一系列的運動形式和運動技能，讓所有的主體學習單元策略都朝著具備新課標有關(guān)學習的水平進行發(fā)展，為了使得學習目標當中的一個或幾個子目標得以實現(xiàn)，需要具備獨立性和完整性的學習單元。這一系列的活動的核心是學生的活動，它的實施背景是學生的.學習目標。而將水平目標指引的教學知識劃分成一系列大小不一的模塊，就是所謂的教學模塊，換言之，也就是組合具備內(nèi)在聯(lián)系以及性質(zhì)一樣的教學知識為一個獨立性的主題教學內(nèi)容，并且相應地要求此主題教學知識的教學時數(shù)。從原理上來講，任何的教師都應當結(jié)合自身的教學風格與教學特性，以及不一樣的學生個體形成自身特別的模塊庫，并且根據(jù)相應的規(guī)律來分類與組織模塊。
在進行office辦公軟件教學過程中，我們?nèi)诤狭艘幌盗袀鹘y(tǒng)章節(jié)的知識點與基本的內(nèi)容到模塊實現(xiàn)的任務當中。其中，教學活動的核心是實現(xiàn)綜合項目的整個過程，以及把教材上較為抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用。在教師所編排與組織的模塊化教學單元中，由淺入深地對教學實踐任務和教學單位進行有效地組織，進而啟發(fā)學生在互相交叉、互相聯(lián)系、全面的實訓當中更加有效地學習與理解教師的教學意圖，讓學生立足于相應的理論知識，積極主動地實現(xiàn)教學任務，并且可以做到舉一反三。
為了使得學生在有限的教學資源與教學時間的基礎上，更加有效和迅速地學習以及應用辦公軟件，筆者在教學實踐中，歸納了模塊化教學的方法。模塊教學的相對性獨立教學單位是模塊，在教學過程中務必立足于模塊，在所要求的有限的教學時間內(nèi)，系統(tǒng)化地學習某個主題的教學知識。模塊教學目標是由主題教學知識來進行設計的，為了實現(xiàn)教學目標而實施一系列的教學策略，選擇各種各樣的課型，科學地組織教學，這個教學過程需要是具有完整性的。
為了使得模塊教學能夠更加順利地進行，務必補充與調(diào)整教學周期及教學時間。在教學時間上，務必將固有的課程組織形式打破，以統(tǒng)一的、不間斷的講解和實訓作為單位。在整個的教學規(guī)劃中，最理想的是在一年級下學期組織教學課程設計，在學習office辦公軟件之前，教師要求學生進一步學習和理解計算機應用基礎知識，如此學生就具備一定的實踐與理論基礎。實踐時間與教學時間要確保兩周的時間，其中，教學的學時是60-80。并不要求比較高的教學硬件設施，然而為了順利地實現(xiàn)教學任務，需要在多媒體實訓室進行教學。如此學生在明確教學任務之后能夠迅速地進入學習狀態(tài)，教師再立刻跟進，教師要能夠借助多媒體糾正、分析、講解一些廣泛性的問題。此外，教師需要有效地應用教學時間，以實現(xiàn)理想的教學效果。
結(jié)合教學需要對教學單元實施科學的整合，在具體的教學中創(chuàng)建合適的教學模塊，應當遵循“循序漸進”的教學原則，教學模塊是一系列的教學單元，應當按部就班地進行。應當著眼于word文字處理軟件，在這個模塊單元當中，我們還能夠需要從整體上對office辦公軟件的一些技巧與風格進行把握，進而為將來學習powerpoint 和excel等打好基礎。教師在進行教學的時候，需要結(jié)合教學規(guī)劃，注重提高學生的動手操作技能，有效地激發(fā)學生的潛力和個性。教學模塊的任務不要求過于具體化，應當從“面”上加以引導和控制，然后再具體到 “點”上，以使學生能夠自由地發(fā)揮，并且對學生間的“勞動成果”進行比較，找出存在的差距，進而讓學生更加有效地完成任務。
判別是不是最終有效地完成了教學模塊，一個重要的衡量標準就是教學評價體系。教學評價屬于一個歸納、鞏固與反思的階段。在教學模塊當中，對所有環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問題進行評價，針對一些特殊的問題，實施有針對性地啟發(fā)，而僅僅需要強調(diào)一些廣泛性的問題。這樣可以在基礎層面上逐步地推動模塊練習任務。教師對學生完成任務的評價，不應僅僅使用一種標準，而應當考察學生能不能完成模塊練習任務，并且激勵學生不斷地創(chuàng)新，從而完成獨具特色的作品。此外，教師應當肯定和表揚通過新的策略或者是方法完成任務以及拓展實踐任務的學生。
綜上所述，教師在高校的office辦公軟件教學當中，實施模塊化的教學，能夠有效地統(tǒng)一實踐工作與教學活動。word、powerpoint、excel等一系列的辦公軟件的互相補充與嵌入，使得辦公軟件當中的幻燈片處理、表格和文字處理變得特別靈活，同時能夠讓學生可以在案例的融合當中學到辦公軟件的綜合知識。相信此教學改革方法不僅在office辦公軟件當中實施模塊化的教學能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，在其他一系列具有較強實踐課的教學中，同樣是值得應用的，可以讓教師不斷地創(chuàng)新教學方法，最終大大地提高教學質(zhì)量。
模塊化教學總結(jié)篇十二
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓教學效果，是中職學校專業(yè)教師無法回避的課題。
一、中職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀。
在會計專業(yè)建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓教學面臨如下境況。
1.中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高。
中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。
2.會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。
由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓教學。
3.缺少具有會計實務經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學校會計專業(yè)教師大多是大學應屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務、細節(jié)性業(yè)務處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，兼顧非對口就業(yè)學生的技能訓練。
5.選用的教材不盡如人意，教學內(nèi)容與工作實際差距大。
教材是教師和學生據(jù)以開展教學活動的教學材料，是課程教學內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。
6.實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋。
很多學校會計專業(yè)實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發(fā)，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容，加強教材建設。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力至關(guān)重要，應將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學時。
改革教學內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務內(nèi)容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、涉稅業(yè)務、財務成果業(yè)務、編制會計報表等核心內(nèi)容的實訓。
加強教材建設，就是對主干課程和重要的業(yè)務技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實訓教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。
2.探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式。
第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實訓周。對于基礎會計、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務等專業(yè)核心課程，在當期授課教學結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、經(jīng)營成果業(yè)務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業(yè)務核算等。
第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學生樹立良好的職業(yè)道德。其目標就是培養(yǎng)學生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。
3.改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。
在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用場景教學法、任務驅(qū)動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓教材。
4.實施以評價學生職業(yè)能力為核心的考核評價模式。
對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結(jié)合，學生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學習成績考評中，平時的實訓、作業(yè)、學習態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應用現(xiàn)代教學手段，用活用好數(shù)字化教學資源。
要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數(shù)字化教學資源?，F(xiàn)代教學手段和數(shù)字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。
三、對會計專業(yè)實訓教學的思考。
1.面對學生文化基礎較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人。
學生文化基礎差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，改革教學內(nèi)容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學效果。
2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業(yè)企業(yè)、學生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準確定位，對接市場需求。
學校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準專業(yè)定位，制定科學可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設置在培養(yǎng)學生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為，學校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓教學更有針對性，更利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。
6.學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業(yè)實訓教學的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓，就要配備必要的仿真實訓環(huán)境和實訓耗材，建設與辦學規(guī)模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。
參考文獻：
[1]趙榮敏.中職會計專業(yè)實訓教學改革探索[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（13）.
[2]陳文雅.淺談市場定位下中職會計專業(yè)課程的設計[j].廣東教育（職教版），2010（5）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
模塊化教學總結(jié)篇十三
為了迎合幼兒園實際需求以及彌補本科學前教育專業(yè)學生技能偏差的現(xiàn)狀，我系對學前教育專業(yè)的課程設置進行了初步的改革與探索，增設了八門實訓課程：幼兒舞蹈表演、幼兒手工制作、幼兒游戲指導、幼兒故事教學實訓、幼兒歌曲演唱、幼兒園教育活動設計、幼兒鋼琴、手風琴演奏與伴奏、幼兒英文故事講解，要求學生必須掌握這八方面中各“三十個”的量。
本人主要承擔《幼兒故事教學實訓》及《幼兒游戲指導》這兩門課程的教學工作，通過幾個學期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學目標并取得良好的教學效果，為今后學前教育專業(yè)課程改革奠定了堅實基礎。本文著重從三十個幼兒故事及其教學實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內(nèi)容以及教學活動中的問題與對策等。
為培養(yǎng)出符合社會所需的應用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領下，由教研室潛心研究教學并借鑒區(qū)外先進理念與經(jīng)驗，適當壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學前教育專業(yè)重點實訓課程，并將每門課程以三十個量化標準規(guī)定為考核目標，有針對性的加強了教學實踐環(huán)節(jié)，強化了學生的專業(yè)能力。在不斷進行教學改革探索總結(jié)經(jīng)驗中，自編《學前教育實訓教程》教材，本文試從《幼兒故事教學實訓》這門課程的開展展開論述：
一、幼兒故事課程開展的重要性。
文學是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
二、幼兒故事課程目標定位及效果。
(一)教學目標。
通過十個兒歌的學習，使學生初步學會創(chuàng)編。
通過寓言與生活故事的學習，提高學生的講述能力。
通過十個童話故事的學習，增強學生表演能力。
初步學會設計故事教學活動。
(二)教學效果。
通過強化幼兒故事的教學實訓，使同學達到能夠更深刻的理解作品，達到學以致用。對學前教育專業(yè)學生今后順利開展語言教學活動，起到良好的鋪墊作用。
三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容。
本課程是在學前教育專業(yè)“兒童文學”課程的基礎上，再增加一學期(36學時)“幼兒故事實訓”課程。根據(jù)不同的體裁、特點，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導學生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。
(一)歌謠(兒歌)。
(二)寓言與幼兒生活故事。
寓言故事：
11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》。
幼兒生活故事：
(三)童話故事。
四、實際教學中存在的問題。
(一)教師。
1.備課。從課程的目標到教學內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學活動，容易出現(xiàn)漏洞。
2.教學環(huán)節(jié)?；旧习凑绽碚撆c實踐相結(jié)合的教學模式進行授課，面向全體的效果不佳。
3.教學評價。從整體上看，大多數(shù)學生在每一次展示中都能有較大的提高，當然也有學生評價一般。
(二)學生。
1.學習壓力過大。學生除了學習本專業(yè)知識、還得投入八門實訓課程的學習，其精力與學習興趣受到諸多限制。
2.自身特點不同。由于學生自身素質(zhì)與能力有所差距，導致這樣的技能強化授課法使部分學生出現(xiàn)不適應，一定程度上影響到教學效果。
3.學習態(tài)度對教學的影響。興趣高的同學能夠積極認真地參與到每次實訓的活動中;興趣一般的同學只為了完成量的要求，導致教學效果一般。
(三)教學環(huán)境與資源。
由于課時量與教學條件的限制，對于如何更好地提高和指導學生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導。這些反饋的問題都應該引起我們的重視。
五、針對教學中出現(xiàn)問題的對策研究。
(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
1.保證教學的科學性。
2.重視補充有價值的資料和錄像。
3.努力鉆研業(yè)務，進行廣泛的討論交流。
(二)注重教學原則與方法的運用，提高教學質(zhì)量。
(三)教學環(huán)境與教育資源的改善。
1.多媒體等現(xiàn)代化教學手段的運用。
2.鼓勵學生動手制作，充實教具的種類與數(shù)量。
3.建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所。
4.建立自我評價體系，確保教學質(zhì)量。
綜上所述，教學改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學生實際，大膽創(chuàng)新，不斷充實才能得到提高。
模塊化教學總結(jié)篇十四
在無機及分析化學教學中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學效果。
第一，使用多媒體技術(shù)教學可以模擬化學反應歷程，讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學生對化學概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
第二，采用多媒體教學手段展示教學重點、難點，實現(xiàn)人機對話，有助于學生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進行多媒體教學時，應以學生為主體，但教師依然是教學活動的組織者和引導者。
模塊化教學總結(jié)篇十五
實訓教學是中職建筑專業(yè)教學的重要組成部分，是培養(yǎng)建筑職業(yè)人才和提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學生鞏固基礎知識、提升動手能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作等方面意義重大。目前，由于我國中職院校建筑專業(yè)的實訓教學體系不健全，具體的教學實踐活動中仍存在許多問題。就中職建筑專業(yè)實訓課的教學模式和教學方法做一簡要敘述。
從建筑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查來看，畢業(yè)生不能很好地適應單位生產(chǎn)的需要，主要表現(xiàn)在畢業(yè)生不能馬上頂崗作業(yè)，適應期較長，解決生產(chǎn)中實際問題的能力差。例如，在建筑企業(yè)，因為有的建筑工作要在施工現(xiàn)場環(huán)境條件下進行，這就要求建筑專業(yè)培養(yǎng)人才應是面對施工現(xiàn)場的技能型人才，應具有解決實際問題的能力和一定的實際操作能力，而這樣的培養(yǎng)模式離不開實習實訓的教學模式。
一、重視動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)。
為了提高建筑專業(yè)教學質(zhì)量，滿足用人單位的需要，應特別重視動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)，加強實習實訓，搞好實習實訓教學，使學生理解、掌握并加深最基礎理論知識，正確操作各種儀器，合理使用各種工具，掌握各種施工與造價的工作程序和方法，培養(yǎng)具有建筑技術(shù)工人應有的品質(zhì)和素養(yǎng)，嚴格遵守規(guī)程，以及吃苦耐勞的良好作風。要達到以上各項要求，筆者體會是：加強教材建設，編寫先進而實用的教材是提高實習實訓教學的前提。目前，職業(yè)院校使用的建筑教材大多具有高專教材的特點，理論性較強，也比較陳舊，特別是對于中職學校建筑專業(yè)并不適應，因此根據(jù)中職學校建筑實習實訓課的教學特點，編寫適合建筑企業(yè)生產(chǎn)需求、突出技能訓練、易學易懂的實習實訓教材是十分必要的。
二、中職建筑專業(yè)實訓課程的教學方法。
(一)“導生制”教學模式。
“導生制”是一種新型的教學模式，能夠有效提升中職院校建筑專業(yè)實訓課程的教學效率和教學質(zhì)量?！皩啤苯虒W模式具有靈活性，在具體的建筑實訓中，教師優(yōu)先選擇能力強的學生進行技能培訓，根據(jù)學生的個性差異培養(yǎng)出具備不同專業(yè)技能的導生。然后教師對班級學生進行合理的分組，每個小組的實訓活動在一位導生的帶領和指導下進行。
(二)“工學結(jié)合”教學模式。
“工學結(jié)合”是建筑實訓課程教學目標實現(xiàn)的最有效的教學模式，為建筑專業(yè)的理論聯(lián)系實踐提供了現(xiàn)實可能性，是實現(xiàn)建筑人才職業(yè)化的有效途徑。將建筑專業(yè)學生實訓與就業(yè)緊密相連，學校主動與建筑企業(yè)加強業(yè)務上的聯(lián)系，讓學生直接到工地上接受實訓，從鍛煉學生閱讀施工圖的能力開始，由專業(yè)的技工帶領學生在施工現(xiàn)場進行建筑作業(yè)的實訓訓練，建筑工程項目完工后引導學生對工程進行質(zhì)量驗收，在建筑實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。此外，學校加快實訓場地的建設，為建筑專業(yè)學生的實訓打造良好的軟硬件環(huán)境。
(三)“開放式”教學模式。
“開放式”教學模式是中職院校建筑專業(yè)實訓教學改革的重點，旨在實現(xiàn)學生實訓的規(guī)范性、科學性和專業(yè)性。開放式教學根據(jù)學生掌握建筑知識的實際情況和學生的興趣愛好，選擇具有創(chuàng)新型和綜合性的建筑內(nèi)容進行實訓或開展建筑實訓技能競賽等，調(diào)動學生參與實訓的積極性和主動性。開放性不僅體現(xiàn)在實訓內(nèi)容上的開放，還應做到實訓場地與實訓器械的`開放，實訓課程的時間是有限的，開放實訓場地，為學生在課余時間進行建筑實踐活動提供便利。開放式教學模式在提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力方面都發(fā)揮著積極的作用。
三、實習指導是提高實習實訓教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
實習指導是教學計劃的具體實施過程，是完成教育教學的基本手段，指導教師通過講課、示范操作、指導、考核、總結(jié)等形式，使學生在實習中獲得實際操作技能、技巧和提高思想政治素質(zhì)。為此對每個分課題進行實習教學，必須嚴格按照“三段指導”教學法進行，在入門指導過程中對每個分課題教學應按指導中的內(nèi)容詳細講解，并按標準動作進行示范操作。指導教師的講解內(nèi)容要具體，方法正確，語言簡練，條理清楚，示范過程中要對學生提出明確的要求，包括目的、重點、方法，一定要邊示范邊講解，示范中有講，講中有示范，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺功能。在實習之前，要檢查學生實習準備工作是否充分，操作姿勢是否正確，設備工具使用是否恰當，勞動組合和工作位置是否合理，是否遵守安全操作規(guī)程等。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，對學生不規(guī)范的動作要及時給予糾正，使學生正確和熟練掌握操作技能。
綜上所述，在新時期對建筑專業(yè)實訓課程進行改革和完善，有利于提高學生的理論聯(lián)系實際的能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新能力，有利于中職院校為國家培養(yǎng)出更多的實用型和職業(yè)性人才。我國中職建筑專業(yè)的實訓課程的教學體系仍需進一步完善，在發(fā)展中我們要結(jié)合建筑專業(yè)的特色，堅持“以人為本”和“科學發(fā)展觀”，不斷探索新型的教學模式，促進實訓課取得更好的教學成效。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10248893.html】
