總結(jié)不僅是個(gè)人的需求，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、組織或社會(huì)的需求。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，避免使用過(guò)多的廢話和冗長(zhǎng)的句子。希望大家能夠積極閱讀這些總結(jié)范文，不斷提高自己的總結(jié)寫(xiě)作能力。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇一
模塊化教學(xué)對(duì)老師提出了“教學(xué)理念更新、知識(shí)能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專(zhuān)業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師?！半p師型”教師就是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專(zhuān)多能人才。在教學(xué)過(guò)程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。
建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)于原來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對(duì)于原來(lái)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。
3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過(guò)制定閱讀書(shū)目并開(kāi)展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽(tīng)課的方式，大力開(kāi)展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。
3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見(jiàn)習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，將理論知識(shí)能真正和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
3.3帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時(shí)，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。
4模塊化教學(xué)與校企合作。
在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來(lái)。
為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專(zhuān)業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程、經(jīng)營(yíng)管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來(lái)，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書(shū)”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書(shū)。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
5總結(jié)。
焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專(zhuān)業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]許志安主編：《焊接實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.版.
[3]中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與職能鑒定培訓(xùn)網(wǎng).
模塊化教學(xué)總結(jié)篇二
初中作文教學(xué)專(zhuān)題化實(shí)驗(yàn)初探。
從事語(yǔ)文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺(jué)該寫(xiě)一篇作文了，便臨時(shí)布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫(xiě)周記之類(lèi)，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫(xiě)到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫(xiě)文，就文改文，沒(méi)有解決問(wèn)題；重改不重寫(xiě)前指導(dǎo)，寫(xiě)后講評(píng)，改時(shí)不是就某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評(píng)也不是圍繞某個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評(píng)，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯(cuò)字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開(kāi)頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語(yǔ)言表述，等等，無(wú)一不及，每次都是全方位批改，全方位講評(píng)，什么問(wèn)題都涉及到，什么都沒(méi)解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長(zhǎng)，且沒(méi)有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這又反過(guò)來(lái)加重了前兩個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來(lái)要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒(méi)有排過(guò)專(zhuān)門(mén)的'作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動(dòng)如文學(xué)社團(tuán)等，也常無(wú)法開(kāi)展。教師也往往滿足于寫(xiě)一寫(xiě)、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時(shí)間以彌補(bǔ)課文講讀課時(shí)的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的作文教材，大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒(méi)有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇三
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對(duì)數(shù)的概念，掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
一、學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，想玩好游戲，當(dāng)然先要熟悉游戲規(guī)則。
想學(xué)好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對(duì)應(yīng)的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對(duì)稱軸等。很多同學(xué)都進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)函數(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握好的做題方法就能學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)應(yīng)該首先應(yīng)當(dāng)掌握最基本的定義，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結(jié)底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達(dá)以及圖像特征。
二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關(guān)性質(zhì)、圖象、變換。
中學(xué)就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來(lái)出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識(shí)解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒(méi)有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對(duì)值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
三、圖像是函數(shù)之魂!要想學(xué)好做好函數(shù)題，必須充分關(guān)注函數(shù)圖象問(wèn)題。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇四
函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類(lèi)函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對(duì)稱變換.
(二)認(rèn)識(shí)函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。
函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對(duì)象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問(wèn)題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識(shí)函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí).
(三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來(lái)，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇五
一、學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，想玩好游戲，當(dāng)然先要熟悉游戲規(guī)則。
想學(xué)好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對(duì)應(yīng)的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對(duì)稱軸等。很多同學(xué)都進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)函數(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握好的做題方法就能學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)應(yīng)該首先應(yīng)當(dāng)掌握最基本的定義，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結(jié)底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達(dá)以及圖像特征。
二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關(guān)性質(zhì)、圖象、變換。
中學(xué)就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來(lái)出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識(shí)解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒(méi)有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對(duì)值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
三、圖像是函數(shù)之魂!要想學(xué)好做好函數(shù)題，必須充分關(guān)注函數(shù)圖象問(wèn)題。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇六
國(guó)際貿(mào)易(internationaltrade)也稱通商，是指跨越國(guó)境的貨品和服務(wù)交易，一般由進(jìn)口貿(mào)易和出口貿(mào)易所組成，因此也可稱之為進(jìn)出口貿(mào)易。
(一)。
一、目前國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)現(xiàn)狀。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是我校較早建立的專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的人才，但在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題：
1.課程設(shè)置上，實(shí)踐性的教學(xué)較少。
目前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)仍然偏重于理論知識(shí)的講授,對(duì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)崗位需要。
由于在教學(xué)計(jì)劃的制訂和課程設(shè)置的安排上未能擺脫普通教育課程設(shè)置的基本模式,對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性強(qiáng)調(diào)的比較多，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例達(dá)不到規(guī)定的要求。
有的本應(yīng)由學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn),只好成為參觀性質(zhì)觀摩學(xué)，這導(dǎo)致不少課程在實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程中,受諸多因素影響變更實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
2.專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)方式單一。
在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中,指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。
他們的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
專(zhuān)業(yè)教師大都直接從高教畢業(yè)就上講臺(tái),任課教師年輕居多且沒(méi)有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這就導(dǎo)致他們?cè)谥v這門(mén)課程的外貿(mào)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)力不從心。
其次，教學(xué)方式單一,主要是通過(guò)教師在課堂上的教學(xué)完成，并且，學(xué)生渴望接受領(lǐng)先知識(shí)的好奇心不能得到滿足,學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就無(wú)法上升為志趣。
另外,在實(shí)踐操作培養(yǎng)方面,人力物力投入較少，或者說(shuō)投入并未達(dá)到所預(yù)想的效果，最后形成了理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，兩方面不能起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用，所學(xué)理論也不能被實(shí)際應(yīng)用。
畢業(yè)生由于知識(shí)面窄，在進(jìn)入企業(yè)之后可能表現(xiàn)出一系列的不適應(yīng)，從而達(dá)不到企業(yè)的要求,也就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標(biāo)。
3.學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)訓(xùn)練重視不夠，忽視專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)。
現(xiàn)在大學(xué)生思想開(kāi)放,個(gè)性張揚(yáng),但心理脆弱,自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感有所缺失。
學(xué)生在模擬實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有嚴(yán)格的、系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，所以沒(méi)有壓力，從而放松了對(duì)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，操作能力較低。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,如果學(xué)生沒(méi)有主觀能動(dòng)性，其實(shí)踐效果肯定是不能令人滿意的。
而目前很多學(xué)生忽視國(guó)際貿(mào)易從業(yè)資格考試,有些盲目跟風(fēng)，有些只是考取一些簡(jiǎn)單的或是與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的證書(shū)，沒(méi)有真正從自身實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性不夠強(qiáng)。
1.在課程設(shè)置上增加實(shí)踐性課程的比重。
自中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面建成，中國(guó)與東盟各國(guó)的聯(lián)系越來(lái)越密切，以及廣西北部灣的開(kāi)放，急需既掌握相關(guān)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具備分析、解決國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作問(wèn)題能力的應(yīng)用型對(duì)外貿(mào)易人才，這對(duì)于廣西高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇。
所以在課程設(shè)置上要科學(xué)的突出主干課，加強(qiáng)實(shí)踐課。
根據(jù)教育目標(biāo)定位，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的要求確定學(xué)生必備的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.積極創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生操作能力在課堂理論教學(xué)中，內(nèi)容往往不夠生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。
即使國(guó)際貿(mào)易理論學(xué)得再好，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐工作過(guò)不了關(guān)，缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，無(wú)異于“紙上談兵”，不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更無(wú)法適應(yīng)激烈的國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。
改變?cè)瓉?lái)單一的教授方式，采用案例教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能大賽、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)到校外實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的課堂，提升學(xué)習(xí)熱情。
尤其是開(kāi)展模擬教學(xué)，學(xué)生在模擬貿(mào)易環(huán)境中不但可以進(jìn)行實(shí)際的業(yè)務(wù)操作，而且也能親自體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)和樂(lè)趣。
主要是利用進(jìn)出口貿(mào)易模擬平臺(tái)，仿真出一套完整的進(jìn)出口貿(mào)易流程，使學(xué)生能在操作中熟練地掌握進(jìn)出口的各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，如建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)、價(jià)格核算、簽訂合同、審核信用證、報(bào)關(guān)、制作結(jié)匯單據(jù)、合同履行、爭(zhēng)議處理等，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面、合理的實(shí)踐能力體系。
3.加強(qiáng)校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
也便于外貿(mào)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才，為學(xué)生和外貿(mào)企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁，通過(guò)與企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練，為學(xué)生走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更廣泛地利用各種資源，同時(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
4.提高實(shí)踐教學(xué)師資力量。
目前對(duì)于“雙師型”專(zhuān)業(yè)的教師比較缺乏,不管是老教師還是剛工作的青年教師，普遍存在著從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。
教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，也是影響國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展的主要原因。
可以考慮引進(jìn)一些具有外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，作為專(zhuān)職或兼職教師。
其次,鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師到外貿(mào)部門(mén)鍛煉，并考取專(zhuān)業(yè)職稱證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，提高教師的實(shí)踐能力。
第三,學(xué)院也應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修或繼續(xù)深造，或是聘請(qǐng)外貿(mào)公司、銀行國(guó)際業(yè)務(wù)部、商檢部門(mén)、海關(guān)等對(duì)外貿(mào)易有關(guān)單位的專(zhuān)家進(jìn)行信息交流，不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易方面的信息和動(dòng)態(tài)。
5.鼓勵(lì)“雙證”學(xué)生，搭建職業(yè)技能平臺(tái)。
“雙證”是指高等教育學(xué)位證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。
鼓勵(lì)學(xué)生在完成培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上，積極參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)考試。
比如：?jiǎn)巫C員、報(bào)關(guān)員、跟單員、外銷(xiāo)員以及國(guó)際商務(wù)師等。
崗位資格考試更具體地反映了社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的方向，其側(cè)重都是從業(yè)務(wù)的需要出發(fā)，整合各個(gè)相關(guān)科目的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，有助于在校生畢業(yè)后持證上崗,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)。
一、國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題。
首先,在各高校的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中過(guò)于重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了實(shí)踐教學(xué)的引用。
在國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)課程的分布比例上就可以看出來(lái),大部分的國(guó)際貿(mào)易教師傾向于理論知識(shí)的講解,而忽略了實(shí)務(wù)的重要性,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。
在國(guó)際貿(mào)易理論方面,所選擇的的教材有些不能與當(dāng)下的世界經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展問(wèn)題不相適應(yīng)。
在教材中經(jīng)典理論占有的比例較大,常常將一些古典的貿(mào)易理論作為國(guó)際貿(mào)易課程的重點(diǎn)講解內(nèi)容,而忽視了具有現(xiàn)實(shí)意義的國(guó)際貿(mào)易理論的講解,使國(guó)際貿(mào)易課程失去了應(yīng)有的價(jià)值。
近些年,隨著全球環(huán)境問(wèn)題的增加,人們的環(huán)保意識(shí)也在逐漸提高,而因國(guó)際貿(mào)易所引起的環(huán)境問(wèn)題也成了大家關(guān)注的重點(diǎn),與之相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易理論也日益增多,為了適應(yīng)不斷變化的時(shí)代背景,要對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,將具有現(xiàn)實(shí)意義的新理論引入到國(guó)際貿(mào)易課程中。
還有就是在日常的外貿(mào)業(yè)務(wù)中常用到的內(nèi)容在教材中涉及的不多,比如,商檢、報(bào)關(guān)等,導(dǎo)致許多國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后還要通過(guò)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才能上崗;還有關(guān)于一些國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的學(xué)習(xí)也不完整,如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《托收統(tǒng)一規(guī)則》等在傳統(tǒng)的教材中都沒(méi)有涉及,但這些都是國(guó)際貿(mào)易從業(yè)者必須掌握的行為準(zhǔn)則。
在國(guó)際貿(mào)易課程的整體教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)沒(méi)有真正的掌握實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易技能。
2.在教學(xué)方法和手段方面存在的問(wèn)題。
長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于采用講授法,雖然這種方法可以在一定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地將更多的知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生,但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,是一種單向的教學(xué)方式,教師是教學(xué)的中心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,在一定程度上影響了教學(xué)效果。
這樣的教學(xué)方法應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易理論部分的教學(xué)中還可以,但在實(shí)務(wù)課程中也用此方法,就使實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的價(jià)值意義。
但是我們要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的講授法雖可應(yīng)用到理論部分,但長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
目前,各個(gè)高校并沒(méi)有有效的運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠重視。
在實(shí)務(wù)教學(xué)方面,大部分停留在理論的講解上,而忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理論和實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),學(xué)生更傾向于與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。
因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)務(wù)教學(xué)有效的結(jié)合在一起,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)在教學(xué)手段上,也有些落后,大部分的國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中還是以黑板為主要的教學(xué)工具,雖有很多學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體來(lái)輔助課程教學(xué),不過(guò)多數(shù)停留在對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上,并沒(méi)有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)功能。
培養(yǎng)出來(lái)的國(guó)際貿(mào)易人才不僅不符合素質(zhì)教育的要求,也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)需求。
1.改進(jìn)國(guó)進(jìn)貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是國(guó)際貿(mào)易課程的核心,也是開(kāi)展國(guó)家貿(mào)易教學(xué)的首要條件。
國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容要緊隨國(guó)際形勢(shì)的變化而適時(shí)做出調(diào)整,一定要將國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)變化中形成的新理論和新知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中,將教學(xué)的重點(diǎn)向現(xiàn)代化的貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變,對(duì)學(xué)生講解當(dāng)下比較新的理論知識(shí),如國(guó)際貿(mào)易新理論、服務(wù)貿(mào)易理論,國(guó)際投資理論等。
另外,國(guó)際貿(mào)易教師在教學(xué)過(guò)程中還要理論與實(shí)際的國(guó)際形勢(shì)相結(jié)合,積極與國(guó)際的教學(xué)模式相接軌,對(duì)一些當(dāng)下發(fā)生的國(guó)際經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行解析,如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的內(nèi)容中,關(guān)于cepa、歐盟東擴(kuò)的分析,或是就美國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理分析,這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在實(shí)務(wù)教學(xué)方面要結(jié)合外貿(mào)的實(shí)際情況,有效的.補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容,加強(qiáng)外貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí),根據(jù)國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)生的應(yīng)變能力和經(jīng)濟(jì)敏銳性的培養(yǎng);同時(shí)也要提高學(xué)生外語(yǔ)能力,尤其是國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用。
2.積極運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。
國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)社會(huì)科學(xué)性學(xué)科,內(nèi)容比較開(kāi)放,在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極參與性,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
因此,在教學(xué)方法的選擇上,要考慮到學(xué)生的自身發(fā)展和國(guó)際市場(chǎng)的需求,真正的促使學(xué)生自主的參與到國(guó)際貿(mào)易教學(xué)活動(dòng)中。
我們常用到的就是案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法,這兩種教學(xué)方法在一定程度上都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。
如案例教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用主要采用理論講解和案例結(jié)合的方式,還有就是進(jìn)行分組討論;老師在課前要不斷地搜集相關(guān)案例資料,進(jìn)行整理、歸類(lèi),然后建立案例庫(kù),并根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)更新案例。
在案例的選擇上要結(jié)合教材內(nèi)容和國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì),同時(shí)也要考慮到學(xué)生的自身情況,盡可能的設(shè)計(jì)出合理、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考,還要做好案例分析、討論、總結(jié)等在課上的時(shí)間配比,在有限的時(shí)間里既讓學(xué)生了解了相關(guān)的理論知識(shí),又拓寬了學(xué)生的視野,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了知識(shí)水平的提升。
3.利用信息技術(shù)為國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)服務(wù)。
在國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),不僅為國(guó)際貿(mào)易教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境,還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的結(jié)合過(guò)程中要堅(jiān)持以課程內(nèi)容為立足點(diǎn),讓信息技術(shù)為課程教學(xué)服務(wù)。
對(duì)于信息技術(shù)與國(guó)際貿(mào)易課程的整合要有一定的實(shí)施環(huán)境,首先要建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,鞏固了所學(xué)的知識(shí),也掌握實(shí)際的操作技能;其次,建立教學(xué)信息資源庫(kù)。
包含視音頻資料、課件、案例、素材等,各數(shù)據(jù)庫(kù)之間可以交叉使用,互相補(bǔ)充,從而滿足學(xué)生的需求;第三,可以建設(shè)課程專(zhuān)題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,開(kāi)展動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式,可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流;最后,開(kāi)展雙語(yǔ)多媒體教學(xué),提高英語(yǔ)實(shí)用能力的同時(shí),也改進(jìn)了教學(xué)效果。
三、結(jié)束語(yǔ)。
國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)模式改革雖然是教育改革體系中的一個(gè)環(huán)節(jié),但對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)有重大的推動(dòng)作用。
在國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)校和老師要時(shí)刻關(guān)注國(guó)際的市場(chǎng)動(dòng)態(tài),及時(shí)將有現(xiàn)實(shí)意義的新理論和業(yè)務(wù)知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去,以確保教學(xué)的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn),并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,確定清晰的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀國(guó)際貿(mào)易人才。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇七
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對(duì)數(shù)的概念，掌握對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇八
為了實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作由教師和學(xué)生共同開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)就是項(xiàng)目化教學(xué)，即屬于一種行為導(dǎo)向的教學(xué)法，一個(gè)完整的項(xiàng)目化教學(xué)一般其開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間都是固定的，而且在完成項(xiàng)目之后，必須要具備一件完整的作品。
我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)的主要職能就是對(duì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行培養(yǎng)，其屬于一種高層次的專(zhuān)業(yè)化教育。所以高等教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的招生數(shù)量基本上是以各行各業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)為根據(jù)確定的，而且學(xué)校則以各專(zhuān)業(yè)的方向?yàn)楦鶕?jù)選擇專(zhuān)業(yè)化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在完成學(xué)業(yè)之后，按照不同的專(zhuān)業(yè)讓學(xué)生對(duì)口就業(yè)。這種辦學(xué)模式幾十年來(lái)為我國(guó)培養(yǎng)了很多的專(zhuān)業(yè)人才，并且有力的推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。
項(xiàng)目化教學(xué)的意義在于真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。項(xiàng)目化教學(xué)能有效地鍛煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能拼搏、特別能奉獻(xiàn)、特別能合作”的五種優(yōu)秀品格。作為一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目化教學(xué)在課堂組織形式上將更多的自由發(fā)揮的時(shí)間和空間提供給了學(xué)生，并且要求學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中具備高度的合作精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞的精神以及自覺(jué)性，而這些要求也是企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)的基本要求。
當(dāng)今的時(shí)代屬于知識(shí)不斷的增多，老化以及更新的時(shí)代，由于人具有不同的需求，因此其對(duì)知識(shí)內(nèi)容和質(zhì)量也具有不同的需求，然而其中相對(duì)穩(wěn)定的就是基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是必須要具備的。學(xué)生只有將課程的基礎(chǔ)理論掌握住，才能夠在知識(shí)激增的信息社會(huì)中充分的適應(yīng)下來(lái)。
數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是可以通過(guò)對(duì)媒體設(shè)計(jì)工具的利用創(chuàng)作和設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才，同時(shí)還要讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各種技能、知識(shí)以及理論掌握住，對(duì)相關(guān)的處理圖形和圖形的基本算法予以充分的熟悉，將各種熟悉媒體制作軟件掌握住，具備良好的編程技術(shù)和較好的美術(shù)技能，并且可以通過(guò)對(duì)新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具的利用研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字視頻編輯、動(dòng)畫(huà)制作、游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體制作以及平面設(shè)計(jì)等。
現(xiàn)在一種革命性的變化正在出現(xiàn)在我國(guó)的媒體環(huán)境中，首先各種新技術(shù)發(fā)展的越來(lái)越快，對(duì)新興媒體的快速成長(zhǎng)起到了有效的帶動(dòng)作用，比如手機(jī)上網(wǎng)，短信，數(shù)字電視的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及等，再加上現(xiàn)在發(fā)展勢(shì)頭越來(lái)越快的.博客，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳播技術(shù)以及電子技術(shù)等各種新興媒體正其實(shí)這些媒體發(fā)展的基礎(chǔ)，從根本上來(lái)說(shuō)技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的革命是推動(dòng)這些媒體發(fā)展的基本動(dòng)因。媒體面對(duì)不斷變化的環(huán)境必須要不斷的創(chuàng)新，如若不然就會(huì)被時(shí)代淘汰。其次，現(xiàn)在的傳播也出現(xiàn)了巨大的葛海扁，信息的傳播者和受眾在現(xiàn)代的傳播時(shí)代基本上處于一種對(duì)等的地位，一個(gè)人可能在扮演傳播者角色的同時(shí)，也屬于一個(gè)受眾。所以媒體自身必須要積極的朝著對(duì)等傳播平臺(tái)進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠凝聚愛(ài)的碎片化以及個(gè)性化的消費(fèi)者。傳統(tǒng)的媒體必須要對(duì)最新的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行充分的利用，這樣才能夠與對(duì)等傳播的要求相適應(yīng)，因此只有在對(duì)新技術(shù)進(jìn)行利用的時(shí)候傳統(tǒng)媒體才可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，最終才能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中求得生存和發(fā)展。在手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等新興媒體不斷發(fā)展的今天，廣播電視以及報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體受到了十分嚴(yán)重的威脅，傳統(tǒng)媒體在近年來(lái)積極地開(kāi)展內(nèi)部改革，并且積極的尋求與手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體之間的結(jié)合點(diǎn)，因此跨媒體經(jīng)營(yíng)已經(jīng)變成了未來(lái)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)。
教師隊(duì)伍的積極性和素質(zhì)在很大程度上影響了教學(xué)改革的成功與否以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前高校教師隊(duì)伍在現(xiàn)階段的整體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的提升，但仍然存在著一些問(wèn)題，其中很重要的一點(diǎn)是我們還需要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校要對(duì)上崗教師開(kāi)展積極的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，以此與當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展需要相適應(yīng)，更加有效地培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。
數(shù)字每一藝術(shù)的項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇九
對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，在組織開(kāi)展電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式環(huán)繞重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。通常情況下，一個(gè)模塊就代表一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到相應(yīng)的模塊中，同時(shí)在模塊中可以檢測(cè)、擁有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且各個(gè)教學(xué)模塊之間可以自有組合。在教學(xué)模塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括單一課程、復(fù)合式課程等，在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程加大教學(xué)強(qiáng)度，在一定程度上促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有效融合。利用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的實(shí)踐性問(wèn)題，這種教學(xué)模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。與普通高等教育相比，中職教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐課程的教育，在中職教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。在布置課程方面，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學(xué)方案方面，需要因材施教，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)模塊中實(shí)踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為:一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過(guò)對(duì)資料進(jìn)行深入額分析，進(jìn)一步建立實(shí)踐基地，借助該基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、培訓(xùn)，通過(guò)教育培訓(xùn)使之成為中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心人才。
中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施模塊化教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模塊中涉及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)最基本的理論課程。在組織開(kāi)展電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生積累校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要對(duì)所有的實(shí)踐課程進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)職位，同時(shí)幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，將職業(yè)技能綜合培訓(xùn)時(shí)間提前到就業(yè)前。
(1)分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路。
對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，為了有效提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教育體系進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系，以模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)目標(biāo)，同時(shí)需要注意以下方面:首先對(duì)工作崗位的職位內(nèi)容有個(gè)明確的了解，其次對(duì)課程發(fā)展的具體階段有個(gè)明確的了解，第三對(duì)人才的規(guī)范化要求等進(jìn)行明確。中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊的過(guò)程中，需要對(duì)就業(yè)職位進(jìn)行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進(jìn)而在一定程度上快速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)研究分析就業(yè)工作過(guò)程，構(gòu)建完善的課程程序。
中職院校在教育教學(xué)過(guò)程中，需要樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，在理論與實(shí)踐的的指導(dǎo)下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設(shè)置科學(xué)合理的模塊化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步研究制定科學(xué)合理的課程體系。
(1)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。
在中職教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，利用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學(xué)生提高就業(yè)能力，在教育教學(xué)活動(dòng)中，需要以工作能力為重點(diǎn)，積極提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時(shí)將校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將現(xiàn)場(chǎng)模擬與實(shí)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交替，進(jìn)而最大限度地確保學(xué)生的實(shí)踐性。
通過(guò)積極研究探索電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步建立完善的模塊化教學(xué)體系。在中職院校、國(guó)家和社會(huì)的共同參與下，動(dòng)態(tài)監(jiān)管模塊化教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而有效提高中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐成果。
(2)形成完善的模塊化課程體系。
中職院校在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)模式的過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)際崗位的工作過(guò)程有個(gè)全面的了解，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，模塊化教學(xué)有著非常具體化的課程。通過(guò)深入了解分析實(shí)際崗位工作，可以對(duì)就職人員要求具備的`能力標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)明確的了解。
對(duì)于模塊化教學(xué)，需要按照專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)需要對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊的課程目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)吸收、消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。在設(shè)計(jì)安排模塊化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識(shí)之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論。
綜上所述，中職院校通過(guò)開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學(xué)的獨(dú)立性。無(wú)論是開(kāi)發(fā)模塊化教學(xué)模式，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，都能強(qiáng)化教師的責(zé)任感，將學(xué)生的教學(xué)任務(wù)視為自己的任務(wù)。每個(gè)教學(xué)模塊就是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)綜合每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果某一方面的知識(shí)較為薄弱，在模塊化教學(xué)時(shí)，就變得非常清楚。可以說(shuō)，模塊化教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，模塊化教學(xué)一方面可以有效提升教師的教學(xué)水平，另一方面可以幫助教師提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升自我價(jià)值。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，在節(jié)假日期間，可以對(duì)課程展開(kāi)實(shí)踐性操作，以及組織開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐、調(diào)研等活動(dòng)豐富自身的知識(shí)，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)。采用模塊化進(jìn)行教學(xué)，前提是要清楚明確地劃分專(zhuān)業(yè)理論課、基礎(chǔ)知識(shí)課和實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，需要科學(xué)合理地把握好基礎(chǔ)知識(shí)、理論課的教學(xué)時(shí)間。
在每一個(gè)教學(xué)模塊中，教師比較清楚專(zhuān)業(yè)理論課中哪些需要用到基礎(chǔ)知識(shí)理論課知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有任何價(jià)值的知識(shí)，教師一般對(duì)其進(jìn)行清除處理，不會(huì)讓沒(méi)有價(jià)值的課程占用學(xué)生的寶貴時(shí)間。根據(jù)區(qū)分模塊化教學(xué)的原則，為了幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要實(shí)施模塊化教學(xué)方案，借助模塊化教學(xué)方案可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)模塊。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十
(一)把握數(shù)形結(jié)合的特征和方法函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類(lèi)函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對(duì)稱變換.
(二)認(rèn)識(shí)函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對(duì)象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問(wèn)題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識(shí)函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí).
(三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來(lái)，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
(四)揭示并認(rèn)識(shí)函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系.函數(shù)是研究變量及相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)概念，是變量數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，利用函數(shù)觀點(diǎn)可以從較高的角度處理式、方程、不等式、數(shù)列、曲線與方程等內(nèi)容.在利用函數(shù)和方程的思想進(jìn)行思維中，動(dòng)與靜、變量與常量如此生動(dòng)的辯證統(tǒng)一，函數(shù)思維實(shí)際上是辯證思維的一種特殊表現(xiàn)形式.所謂函數(shù)觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是將問(wèn)題放到動(dòng)態(tài)背景上去加以考慮.高考試題涉及5個(gè)方面：(1)原始意義上的函數(shù)問(wèn)題;(2)方程、不等式作為函數(shù)性質(zhì)解決;(3)數(shù)列作為特殊的函數(shù)成為高考熱點(diǎn);(4)輔助函數(shù)法;(5)集合與映射，作為基本語(yǔ)言和工具出現(xiàn)在試題中.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十一
經(jīng)過(guò)我院連續(xù)多年針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對(duì)成本會(huì)計(jì)課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門(mén)管理崗位，生產(chǎn)部門(mén)的成本管理崗位，財(cái)務(wù)部門(mén)的成本核算崗位和人工費(fèi)用核算崗位。經(jīng)過(guò)企業(yè)走訪和企業(yè)專(zhuān)家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責(zé)，確定了成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對(duì)企業(yè)的各項(xiàng)開(kāi)支與耗費(fèi)進(jìn)行成本核算，相對(duì)準(zhǔn)確地計(jì)算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
（二）設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，優(yōu)化項(xiàng)目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容。
依據(jù)上面的課程教學(xué)目標(biāo)，將整成本核算課程進(jìn)行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學(xué)項(xiàng)目?！?導(dǎo)向”,以工作過(guò)程為導(dǎo)向，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是完整教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類(lèi)匯總、編制各種費(fèi)用分配表來(lái)分配各要素費(fèi)用，登記成本類(lèi)賬簿，計(jì)算完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析，基本涵蓋成本會(huì)計(jì)崗位各個(gè)工作任務(wù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過(guò)程。在本課程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)情境化、任務(wù)化，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目難度層層遞進(jìn)。課程設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，各項(xiàng)目之間既有橫向的設(shè)計(jì)上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項(xiàng)目是在前一情境項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。三個(gè)教學(xué)情境相互獨(dú)立且層層遞進(jìn)，情境項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。另外項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)貼合企業(yè)工作崗位實(shí)務(wù)，三個(gè)項(xiàng)目提供的都是原始的未經(jīng)過(guò)處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學(xué)生在對(duì)各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類(lèi)匯總的過(guò)程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費(fèi)情況和費(fèi)用管理要點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細(xì)心的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。“2融入”，教學(xué)項(xiàng)目核算過(guò)程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識(shí)；優(yōu)化后的情境設(shè)計(jì)在整個(gè)核算過(guò)程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對(duì)性插入相關(guān)的外貿(mào)知識(shí)，有機(jī)的整合了成本核算崗位的兩個(gè)職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力。“3層次”，三層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，整個(gè)課程整合優(yōu)化成只有三個(gè)情境項(xiàng)目，三個(gè)項(xiàng)目層層遞進(jìn)。
（三）重視過(guò)程評(píng)價(jià)的考核設(shè)計(jì)。
采用過(guò)程性考核模式與多元課程評(píng)價(jià)，在考核方式上，采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)證書(shū)的獲取相結(jié)合；對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，既包括專(zhuān)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，也包括方法能力與社會(huì)能力的評(píng)價(jià)；對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，則包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與社會(huì)認(rèn)可等各方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在考核評(píng)價(jià)方法上，采用的是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的60%；終結(jié)性評(píng)價(jià)占總成績(jī)的40%。終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行，考核學(xué)生對(duì)本課程基礎(chǔ)理論的把握。
通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位適應(yīng)能力，取得了良好的效果。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十二
本文闡述了《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化改實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，旨在增強(qiáng)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，改變傳統(tǒng)知識(shí)認(rèn)知模式化的教育方式，以思-學(xué)-做的基本邏輯重構(gòu)課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)的邏輯認(rèn)知思路。本課程將金融市場(chǎng)劃分為銀行市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)和證券市場(chǎng)三類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，運(yùn)用學(xué)生展示、小組討論和模擬計(jì)算的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、崗位技能和基本素質(zhì)。
一、《金融市場(chǎng)學(xué)》課程改革的必要性和目標(biāo)。
金融學(xué)學(xué)科是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要門(mén)類(lèi)之一，教育部將其定位為金融專(zhuān)業(yè)六門(mén)主干課程之一。該門(mén)課程不僅要求學(xué)生具備金融專(zhuān)業(yè)的基本理論，還要求其掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的操作技能?，F(xiàn)代金融教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實(shí)訓(xùn)室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設(shè)計(jì)新的專(zhuān)業(yè)方向，以提高學(xué)生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
根據(jù)我們對(duì)湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險(xiǎn)和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實(shí)訓(xùn)的資料進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。之所以進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，是因?yàn)槊恳粋€(gè)崗位的職責(zé)可以劃分為好幾項(xiàng)工作內(nèi)容，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)完成每一項(xiàng)工作內(nèi)容。本課程項(xiàng)目的劃分依據(jù)某個(gè)職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對(duì)行業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再重組，重視學(xué)生的認(rèn)知層面，而忽略了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，從理論到實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)中是缺失的。實(shí)訓(xùn)化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設(shè)計(jì)讓學(xué)生操練的項(xiàng)目，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的記憶能力。這種做中學(xué)的模式注重項(xiàng)目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個(gè)比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課只告訴學(xué)生什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)課則要學(xué)生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來(lái)評(píng)定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對(duì)具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對(duì)所有工作流程的抽象。我們知道，一個(gè)人掌握知識(shí)可以從其理論認(rèn)知層面和操作層面考察，理論認(rèn)知考核方式是從卷面上讓學(xué)生將頭腦里儲(chǔ)存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務(wù)的情況來(lái)考核。對(duì)于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核設(shè)置，就不是傳統(tǒng)的非對(duì)即錯(cuò)的思維方式，而是看學(xué)生是否正確達(dá)到了項(xiàng)目設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目完成的程度或者過(guò)程逐步細(xì)分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的長(zhǎng)處恰恰不是對(duì)理論的記憶，而是動(dòng)手能力的展現(xiàn)。我們通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識(shí)型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運(yùn)用項(xiàng)目組合的方式，他們對(duì)課堂的參與度更高，并且在展示過(guò)程中他們會(huì)獲得更多的自信。
我們對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》這門(mén)課程的改革目標(biāo)設(shè)定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設(shè)置出發(fā)，從銀行、保險(xiǎn)和證券三個(gè)方面向?qū)W生介紹和展示金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合最新的實(shí)訓(xùn)材料，對(duì)原有課本重復(fù)的部分進(jìn)行刪減，增加與未來(lái)幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，依據(jù)企業(yè)對(duì)人才的崗位設(shè)置制定相關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)模塊。
二、《金融市場(chǎng)學(xué)》課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復(fù)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
三、《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
本課程主要采取三種教學(xué)方式：
第一，學(xué)生自主演示教學(xué)的方法。教師布置同一項(xiàng)目讓學(xué)生自選金融主體，自行組織材料進(jìn)行ppt展示。比如在項(xiàng)目一的課堂組織中，我們要求學(xué)生自己選擇一個(gè)銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成ppt，向全班同學(xué)說(shuō)明自己所選銀行的網(wǎng)上服務(wù)類(lèi)別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學(xué)演示完以后，老師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，就展示的具體內(nèi)容進(jìn)一步要求學(xué)生闡釋和說(shuō)明。然后每一位同學(xué)給講演的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)打分，老師也給學(xué)生打分。其中老師分?jǐn)?shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)分?jǐn)?shù)的公平性。
第二，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題課堂討論。比如在做項(xiàng)目二的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，講到保險(xiǎn)市場(chǎng)調(diào)研的時(shí)候，我們要進(jìn)入對(duì)保險(xiǎn)調(diào)研的.基本方法。學(xué)生可以上課的時(shí)候集思廣益，對(duì)自己親身經(jīng)歷過(guò)的保險(xiǎn)方法進(jìn)行描述。老師對(duì)每一種方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進(jìn)行選擇。然后教師引導(dǎo)學(xué)生完成保險(xiǎn)市場(chǎng)調(diào)研的基本表格。保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)管理部分，教師布置一個(gè)案例，學(xué)生可以先設(shè)計(jì)，然后教師將學(xué)生的防范進(jìn)行對(duì)比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學(xué)生們自己評(píng)判自己是否還有改進(jìn)之處。
第三，教師通過(guò)項(xiàng)目化練習(xí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。文科類(lèi)的學(xué)生，特別是高職高專(zhuān)的學(xué)生計(jì)算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學(xué)生計(jì)算錯(cuò)了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進(jìn)行計(jì)算題設(shè)置的時(shí)候，同類(lèi)型的題目要多準(zhǔn)備題目，不僅要告訴學(xué)生公式是用哪一個(gè)，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時(shí)候用什么公式。
四、《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)小結(jié)。
我們對(duì)《金融市場(chǎng)學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課改的目的在于幫助學(xué)生了解金融市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中貫穿未來(lái)崗位的職業(yè)技能和能力培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)其潛能。
首先，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)貫徹學(xué)中做與做中學(xué)的基本思想。我們針對(duì)金融課程普遍比較抽象，學(xué)生無(wú)法感性理解金融市場(chǎng)的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細(xì)化為每一個(gè)項(xiàng)目。高職高專(zhuān)的學(xué)生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開(kāi)的認(rèn)知模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難，也沒(méi)有任何的興趣。高職高專(zhuān)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)在于樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦，樂(lè)于從做事中學(xué)習(xí)。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認(rèn)知特別設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學(xué)生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用ppt形式展示自己對(duì)金融市場(chǎng)的理解。這種教學(xué)方式打破了單純老師的講解，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的局面項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的初衷在于設(shè)計(jì)與工作流程相似的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將金融類(lèi)行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進(jìn)訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再是被動(dòng)地記憶，而是練習(xí)中加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，增加學(xué)生的自信。學(xué)生對(duì)自己選擇的金融機(jī)構(gòu)越了解，對(duì)其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動(dòng)尋找類(lèi)似崗位的意愿更強(qiáng)烈，未來(lái)就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來(lái)新員工培訓(xùn)中展露頭角，先人一籌。同時(shí)，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)判相結(jié)合，學(xué)生之間存在更直接的良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
最后，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的改革不是一蹴而就的。因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。許多虛擬貨幣相繼登臺(tái)亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級(jí)換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識(shí)，讓學(xué)生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。教學(xué)生認(rèn)知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學(xué)生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來(lái)行業(yè)的變革之中。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十三
中職教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使教育體系適應(yīng)于學(xué)生，學(xué)生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生不僅擁有豐富的理論知識(shí)，還能將其運(yùn)用于生活中。所以在教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)知識(shí)為中心，向?qū)嵺`方向擴(kuò)展，時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。豐富的實(shí)踐操作以提高現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)手能力，在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)留意學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行更正，保障學(xué)生正確掌握技巧。
中職院只有對(duì)所需電氣自動(dòng)化技術(shù)的就業(yè)崗位進(jìn)行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，制定準(zhǔn)確無(wú)誤的`培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才的方案，使其專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有該職業(yè)所需求的技能條件。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢，了解所學(xué)知識(shí)。因此學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的需求越來(lái)越迫切。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與鞏固，雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)需要更多的精力和資源，但是帶來(lái)的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所付出的精力與資源。擴(kuò)展大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑至關(guān)重要，例如，將一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)性的講座，公開(kāi)課放在網(wǎng)站上，便于沒(méi)有到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，保障了每位大學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.2制定合理的教學(xué)體系。
在模塊化教學(xué)中，若以專(zhuān)項(xiàng)能力為基礎(chǔ)來(lái)分開(kāi)教學(xué)，并且每個(gè)分區(qū)制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃，同學(xué)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的反饋記錄，進(jìn)行探討與后續(xù)改動(dòng)。這樣做的話，有利于幫助學(xué)生更好的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使之很好的與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐的動(dòng)手能力。教師只有制定完整的教學(xué)體系，堅(jiān)持以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生以高完成度完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)論。
根據(jù)以上，在中職自動(dòng)電氣化技術(shù)教學(xué)的中，學(xué)生與老師之間相互影響，教師根據(jù)學(xué)生情況制定的教學(xué)措施，進(jìn)行一些課外活動(dòng)，從中學(xué)生積攢了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋有利于教師不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)老師的責(zé)任心，提高教學(xué)水平。透徹的了解當(dāng)前學(xué)生就業(yè)情況以及自身現(xiàn)狀不可或缺，制定相應(yīng)的模塊化教學(xué)方案，教師要主動(dòng)的以高質(zhì)量的教學(xué)方法實(shí)行并完善模塊化教學(xué)。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十四
模塊化目標(biāo)教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容的屬性為依據(jù)，將一個(gè)時(shí)間段的教學(xué)任務(wù)分解為相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的條理化、結(jié)構(gòu)化、單元化的知識(shí)體系與技能體系。通過(guò)優(yōu)化單元教學(xué)過(guò)程和加強(qiáng)教學(xué)單元評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控來(lái)保證絕大多數(shù)學(xué)生單元達(dá)標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)生個(gè)體的達(dá)標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
根據(jù)廣告策劃實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱可將實(shí)訓(xùn)按照內(nèi)容不同分為“現(xiàn)代廣告學(xué)及廣告策劃相關(guān)理論”、“現(xiàn)代廣告學(xué)及市場(chǎng)調(diào)查相關(guān)理論”、“現(xiàn)代廣告學(xué)及廣告策劃相關(guān)理論”、“現(xiàn)代廣告學(xué)及廣告創(chuàng)意制作相關(guān)理論”、“現(xiàn)代廣告學(xué)及廣告創(chuàng)意制作相關(guān)理論”五個(gè)模塊，讓學(xué)生根據(jù)模塊要求，合理的安排時(shí)間，更加系統(tǒng)化的去動(dòng)手實(shí)踐，這樣的分塊訓(xùn)練既能讓學(xué)生高效、專(zhuān)注地完成實(shí)訓(xùn)課程，又能很好地契合教學(xué)大綱，而且方便老師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的'指導(dǎo)和考核。
實(shí)訓(xùn)課程需要學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)已有一定了解，所以一般都安排在課堂學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的一到兩個(gè)星期。如果導(dǎo)師將實(shí)訓(xùn)課程的流程細(xì)化，讓學(xué)生清晰地了解每一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該了解和注意的細(xì)節(jié)，并且將實(shí)訓(xùn)的考核方案和實(shí)訓(xùn)模塊相結(jié)合，督促學(xué)生按模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，可以有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固理論知識(shí)，從而提高實(shí)訓(xùn)效果。
1、分組。
分組是實(shí)訓(xùn)課程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的考驗(yàn)。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也很好地展現(xiàn)了他們的協(xié)調(diào)能力。分組模式不但可以提高學(xué)生之間的人際關(guān)系，而且還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力；在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，學(xué)生一方面可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，另一方面還可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處并展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。
2、注重考核。
學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，是檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理等情況的重要環(huán)節(jié)，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)重要評(píng)定，應(yīng)充分重視。對(duì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程是否嚴(yán)格按照教學(xué)大綱完成，實(shí)訓(xùn)結(jié)果是否符合實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)生的總結(jié)和反思是否深刻都應(yīng)該全面地考核。
3、明確導(dǎo)師責(zé)任。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和思維引導(dǎo)的雙重任務(wù)，指導(dǎo)教師必須按照教學(xué)大綱和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，上課前須認(rèn)真?zhèn)湔n，按教學(xué)安排進(jìn)行授課。除了保證與學(xué)生充分溝通交流，了解和解決學(xué)生的疑難和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。
因此，為了學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)企業(yè)廣告活動(dòng)有一個(gè)全面直觀的了解，自覺(jué)地把所學(xué)理論知識(shí)用于具體操作中，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和細(xì)節(jié)處理是必須的。而模塊化的教學(xué)安排、分組學(xué)習(xí)、明確的實(shí)訓(xùn)模塊化內(nèi)容都是很好的解決途徑，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加貼合教學(xué)大綱，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的廣告策劃動(dòng)手和實(shí)踐能力，使所學(xué)的理論知識(shí)能夠熟練地應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生的整體廣告策劃水平。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十五
模塊化教學(xué)法是指以專(zhuān)業(yè)工種為模塊，把專(zhuān)業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于office辦公軟件模塊化的教學(xué)策略，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
為社會(huì)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才是高校教學(xué)的目的，而這種教學(xué)模式的主要特征為：綜合素質(zhì)比較高;知識(shí)面比較廣;技術(shù)應(yīng)用技能比較強(qiáng);符合社會(huì)的發(fā)展需要。因此，當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。筆者具備多年的office辦公軟件教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷地探究之后闡述了自己的體會(huì)。通常情況下，根據(jù)學(xué)生層次的不同，所使用的office辦公軟件的版本也有差異性，跟其他專(zhuān)業(yè)的教材進(jìn)行比較，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教材相對(duì)較為復(fù)雜。然而，任何版本的教材都是在簡(jiǎn)要地闡述office辦公軟件之后，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施一定的實(shí)訓(xùn)。這就造成了高校在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，僅僅以“一學(xué)一用”作為核心實(shí)施教學(xué)，這將很難使學(xué)生融會(huì)貫通所有的知識(shí)。為此，筆者提出，有效地整合office辦公軟件涵蓋的一系列軟件和所有內(nèi)容，整合組織實(shí)訓(xùn)的知識(shí)，如此可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
首先，我們簡(jiǎn)要地闡述“教學(xué)模塊”以及“模塊”?！澳K”也就是主題單元，它屬于整體性的教學(xué)視野，是建構(gòu)具備相同主題和內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)為一個(gè)整體。針對(duì)其內(nèi)容來(lái)講，整體內(nèi)容的一系列組成應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目的都是為了對(duì)一個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明;針對(duì)學(xué)生來(lái)講，在對(duì)一個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，需要從整體上綜合和明確地把握單元的一致目標(biāo)。所謂“模塊”，為的是區(qū)分通常意義上的單位實(shí)施內(nèi)容“課”。鑒于此，在清晰的教學(xué)目標(biāo)指引下，以某個(gè)特定的主題作為核心，借助拓展性開(kāi)發(fā)、重組、整合一系列的運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)技能，讓所有的主體學(xué)習(xí)單元策略都朝著具備新課標(biāo)有關(guān)學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行發(fā)展，為了使得學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)子目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需要具備獨(dú)立性和完整性的學(xué)習(xí)單元。這一系列的活動(dòng)的核心是學(xué)生的活動(dòng)，它的實(shí)施背景是學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。而將水平目標(biāo)指引的教學(xué)知識(shí)劃分成一系列大小不一的模塊，就是所謂的教學(xué)模塊，換言之，也就是組合具備內(nèi)在聯(lián)系以及性質(zhì)一樣的教學(xué)知識(shí)為一個(gè)獨(dú)立性的主題教學(xué)內(nèi)容，并且相應(yīng)地要求此主題教學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)。從原理上來(lái)講，任何的教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特性，以及不一樣的學(xué)生個(gè)體形成自身特別的模塊庫(kù)，并且根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律來(lái)分類(lèi)與組織模塊。
在進(jìn)行office辦公軟件教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)诤狭艘幌盗袀鹘y(tǒng)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與基本的內(nèi)容到模塊實(shí)現(xiàn)的任務(wù)當(dāng)中。其中，教學(xué)活動(dòng)的核心是實(shí)現(xiàn)綜合項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程，以及把教材上較為抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。在教師所編排與組織的模塊化教學(xué)單元中，由淺入深地對(duì)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和教學(xué)單位進(jìn)行有效地組織，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在互相交叉、互相聯(lián)系、全面的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中更加有效地學(xué)習(xí)與理解教師的教學(xué)意圖，讓學(xué)生立足于相應(yīng)的理論知識(shí)，積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，并且可以做到舉一反三。
為了使得學(xué)生在有限的教學(xué)資源與教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，更加有效和迅速地學(xué)習(xí)以及應(yīng)用辦公軟件，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，歸納了模塊化教學(xué)的方法。模塊教學(xué)的相對(duì)性獨(dú)立教學(xué)單位是模塊，在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必立足于模塊，在所要求的有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)某個(gè)主題的教學(xué)知識(shí)。模塊教學(xué)目標(biāo)是由主題教學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施一系列的教學(xué)策略，選擇各種各樣的課型，科學(xué)地組織教學(xué)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程需要是具有完整性的。
為了使得模塊教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行，務(wù)必補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)周期及教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)時(shí)間上，務(wù)必將固有的課程組織形式打破，以統(tǒng)一的、不間斷的講解和實(shí)訓(xùn)作為單位。在整個(gè)的教學(xué)規(guī)劃中，最理想的是在一年級(jí)下學(xué)期組織教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)office辦公軟件之前，教師要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如此學(xué)生就具備一定的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。實(shí)踐時(shí)間與教學(xué)時(shí)間要確保兩周的時(shí)間，其中，教學(xué)的學(xué)時(shí)是60-80。并不要求比較高的教學(xué)硬件設(shè)施，然而為了順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，需要在多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。如此學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)之后能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師再立刻跟進(jìn)，教師要能夠借助多媒體糾正、分析、講解一些廣泛性的問(wèn)題。此外，教師需要有效地應(yīng)用教學(xué)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
結(jié)合教學(xué)需要對(duì)教學(xué)單元實(shí)施科學(xué)的整合，在具體的教學(xué)中創(chuàng)建合適的教學(xué)模塊，應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，教學(xué)模塊是一系列的教學(xué)單元，應(yīng)當(dāng)按部就班地進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)著眼于word文字處理軟件，在這個(gè)模塊單元當(dāng)中，我們還能夠需要從整體上對(duì)office辦公軟件的一些技巧與風(fēng)格進(jìn)行把握，進(jìn)而為將來(lái)學(xué)習(xí)powerpoint 和excel等打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合教學(xué)規(guī)劃，注重提高學(xué)生的動(dòng)手操作技能，有效地激發(fā)學(xué)生的潛力和個(gè)性。教學(xué)模塊的任務(wù)不要求過(guò)于具體化，應(yīng)當(dāng)從“面”上加以引導(dǎo)和控制，然后再具體到 “點(diǎn)”上，以使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，并且對(duì)學(xué)生間的“勞動(dòng)成果”進(jìn)行比較，找出存在的差距，進(jìn)而讓學(xué)生更加有效地完成任務(wù)。
判別是不是最終有效地完成了教學(xué)模塊，一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)屬于一個(gè)歸納、鞏固與反思的階段。在教學(xué)模塊當(dāng)中，對(duì)所有環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)一些特殊的問(wèn)題，實(shí)施有針對(duì)性地啟發(fā)，而僅僅需要強(qiáng)調(diào)一些廣泛性的問(wèn)題。這樣可以在基礎(chǔ)層面上逐步地推動(dòng)模塊練習(xí)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅僅使用一種標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生能不能完成模塊練習(xí)任務(wù)，并且激勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)新，從而完成獨(dú)具特色的作品。此外，教師應(yīng)當(dāng)肯定和表?yè)P(yáng)通過(guò)新的策略或者是方法完成任務(wù)以及拓展實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生。
綜上所述，教師在高校的office辦公軟件教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施模塊化的教學(xué)，能夠有效地統(tǒng)一實(shí)踐工作與教學(xué)活動(dòng)。word、powerpoint、excel等一系列的辦公軟件的互相補(bǔ)充與嵌入，使得辦公軟件當(dāng)中的幻燈片處理、表格和文字處理變得特別靈活，同時(shí)能夠讓學(xué)生可以在案例的融合當(dāng)中學(xué)到辦公軟件的綜合知識(shí)。相信此教學(xué)改革方法不僅在office辦公軟件當(dāng)中實(shí)施模塊化的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，在其他一系列具有較強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)中，同樣是值得應(yīng)用的，可以讓教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十六
為了迎合幼兒園實(shí)際需求以及彌補(bǔ)本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能偏差的現(xiàn)狀，我系對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了初步的改革與探索，增設(shè)了八門(mén)實(shí)訓(xùn)課程：幼兒舞蹈表演、幼兒手工制作、幼兒游戲指導(dǎo)、幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)、幼兒歌曲演唱、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒鋼琴、手風(fēng)琴演奏與伴奏、幼兒英文故事講解，要求學(xué)生必須掌握這八方面中各“三十個(gè)”的量。
本人主要承擔(dān)《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門(mén)課程的教學(xué)工作，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，為今后學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文著重從三十個(gè)幼兒故事及其教學(xué)實(shí)踐方面著手，探討其課程開(kāi)展的實(shí)踐意義、具體內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題與對(duì)策等。
為培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學(xué)并借鑒區(qū)外先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)壓縮理論知識(shí)，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門(mén)專(zhuān)業(yè)課程作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)課程，并將每門(mén)課程以三十個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定為考核目標(biāo)，有針對(duì)性的加強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。在不斷進(jìn)行教學(xué)改革探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，自編《學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學(xué)實(shí)訓(xùn)》這門(mén)課程的開(kāi)展展開(kāi)論述：
一、幼兒故事課程開(kāi)展的重要性。
文學(xué)是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進(jìn)行社會(huì)化，還可以增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開(kāi)朗的性格。因此，作為未來(lái)的幼兒教師，故事教學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
二、幼兒故事課程目標(biāo)定位及效果。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)十個(gè)兒歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編。
通過(guò)寓言與生活故事的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的講述能力。
通過(guò)十個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生表演能力。
初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)故事教學(xué)活動(dòng)。
(二)教學(xué)效果。
通過(guò)強(qiáng)化幼兒故事的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，使同學(xué)達(dá)到能夠更深刻的理解作品，達(dá)到學(xué)以致用。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后順利開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，起到良好的鋪墊作用。
三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容。
本課程是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“兒童文學(xué)”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學(xué)期(36學(xué)時(shí))“幼兒故事實(shí)訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點(diǎn)，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個(gè)、歌謠十個(gè)、寓言與生活故事十個(gè)(三個(gè)寓言，七個(gè)生活故事)。
(一)歌謠(兒歌)。
(二)寓言與幼兒生活故事。
寓言故事：
11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》13.《兔子和烏龜》。
幼兒生活故事：
(三)童話故事。
四、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(一)教師。
1.備課。從課程的目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔(dān)課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)漏洞。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)?；旧习凑绽碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，面向全體的效果不佳。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)。從整體上看，大多數(shù)學(xué)生在每一次展示中都能有較大的提高，當(dāng)然也有學(xué)生評(píng)價(jià)一般。
(二)學(xué)生。
1.學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、還得投入八門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，其精力與學(xué)習(xí)興趣受到諸多限制。
2.自身特點(diǎn)不同。由于學(xué)生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強(qiáng)化授課法使部分學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學(xué)效果。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)教學(xué)的影響。興趣高的同學(xué)能夠積極認(rèn)真地參與到每次實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)中;興趣一般的同學(xué)只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。
(三)教學(xué)環(huán)境與資源。
由于課時(shí)量與教學(xué)條件的限制，對(duì)于如何更好地提高和指導(dǎo)學(xué)生講述能力的時(shí)間明顯不足，只能進(jìn)行集體指導(dǎo)。這些反饋的問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視。
五、針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策研究。
(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
1.保證教學(xué)的科學(xué)性。
2.重視補(bǔ)充有價(jià)值的資料和錄像。
3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)行廣泛的討論交流。
(二)注重教學(xué)原則與方法的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)教學(xué)環(huán)境與教育資源的改善。
1.多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，充實(shí)教具的種類(lèi)與數(shù)量。
3.建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供便利的實(shí)踐場(chǎng)所。
4.建立自我評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，教學(xué)改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大膽創(chuàng)新，不斷充實(shí)才能得到提高。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十七
摘要：高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)講求實(shí)踐性，其著力于培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面的人才，確保學(xué)生能夠勝任市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作。近年來(lái)，許多高職院校不斷開(kāi)展教學(xué)改革，itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)被逐步應(yīng)用到該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，效果較佳。該系統(tǒng)能夠幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)，提高其實(shí)踐操作能力，引導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日后工作中，增強(qiáng)其崗位勝任能力。
關(guān)鍵詞：itmc；實(shí)訓(xùn)；競(jìng)賽系統(tǒng)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)改革。
一、引言。
itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)秉承“從企業(yè)實(shí)踐中來(lái)，到教育實(shí)踐中去”的理念，已經(jīng)被越來(lái)越多的高職院校引入和應(yīng)用。該系統(tǒng)綜合了許多國(guó)內(nèi)外企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例及經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)虛擬的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，適用性很強(qiáng)，受到了高職院校教師和學(xué)生的認(rèn)可和青睞。在以往市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，多依賴于多媒體設(shè)備和教材，局限性很強(qiáng)。而該系統(tǒng)以營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽的方式，向?qū)W生輸送市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)商業(yè)邏輯和相關(guān)知識(shí)，極具趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)介紹及作用。
第一，itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)概述。itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)倡導(dǎo)實(shí)踐性和趣味性，其將專(zhuān)業(yè)教育和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中，極具適用推廣價(jià)值。該系統(tǒng)比較具體和精細(xì)，包含的相關(guān)內(nèi)容很多。不管是商品價(jià)格，還是銷(xiāo)售量預(yù)測(cè)資料等都比較齊全。教師可根據(jù)教學(xué)要求，將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組扮演模擬市場(chǎng)中的一個(gè)實(shí)際企業(yè)，并將p1產(chǎn)品銷(xiāo)售作為主營(yíng)業(yè)務(wù)。雖然具備充足的資金，良好的銀行信譽(yù)，但產(chǎn)品類(lèi)型過(guò)于單一，市場(chǎng)受限，僅在本地銷(xiāo)售，面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，銷(xiāo)售業(yè)績(jī)逐年下滑。在該商業(yè)環(huán)境中，各小組借助所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，分析和選擇目標(biāo)市場(chǎng)，提出針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)策略和方法，分析財(cái)務(wù)報(bào)表，提升企業(yè)利潤(rùn)，使其社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益兼?zhèn)洹1]第二，itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)的作用。itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)依據(jù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，極具仿真效果。通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的使用，能夠避免學(xué)生囿于固化的理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)企業(yè)背景，立足于戰(zhàn)略高度，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況具備清晰的認(rèn)識(shí)，并參與到企業(yè)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的重要性。通過(guò)不斷的體驗(yàn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而解決企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，以該種方式，提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力。
三、itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)在高職院。
校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)改革中的應(yīng)用第一，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)思路。itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)已經(jīng)使用多年，是一款較成熟的軟件，該系統(tǒng)蘊(yùn)含豐富的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè)、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、渠道方式選擇、消費(fèi)者分析、價(jià)格策略等，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的塑造尤其是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)有不可替代的作用，受到越來(lái)越多高職院校的肯定。在itmc實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽系統(tǒng)下，突破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)思路，更加注重學(xué)生的參與性及職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)效果。具體操作如下：在系統(tǒng)特定的企業(yè)背景下，由各小組自我安排，在小組負(fù)責(zé)人的主導(dǎo)下，分工協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成既定的任務(wù)。教師在該過(guò)程中，只負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，如可依據(jù)學(xué)生的'個(gè)體差異，對(duì)其進(jìn)行合理分配，對(duì)小組負(fù)責(zé)人和成員責(zé)任進(jìn)行明確劃分。在這種實(shí)訓(xùn)方式下，充分挖掘高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛力，使其充分參與到虛擬企業(yè)具體營(yíng)銷(xiāo)任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變，以便得到充分的體驗(yàn)和鍛煉。這種新型實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，在提高高職院校學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交際能力，對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展極為有利。
[2]第二，豐富市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)方法和手段。在itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)引入前，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)一般采用課堂講授法、案例分析法、多媒體演示法等進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前大學(xué)生自主意識(shí)逐步增強(qiáng)，對(duì)于新理念的吸收也較快，因此對(duì)于枯燥的知識(shí)點(diǎn)以及陳舊的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)案例存在抗拒心理，學(xué)習(xí)興趣不大，造成學(xué)習(xí)效果也較差。其一，任課教師依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求，以營(yíng)銷(xiāo)競(jìng)賽的打開(kāi)方式，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣及熱情，使學(xué)生接觸到的不僅是枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而且是活生生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐，從而獲得真實(shí)的專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)；其二，情境模擬法，通過(guò)對(duì)真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境進(jìn)行模擬，示范和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到操作困難和瓶頸，這時(shí)教師可通過(guò)班級(jí)qq群、微信群上傳操作手冊(cè)，以便學(xué)生加深印象，取得較好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)模擬實(shí)踐，幫助他們對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，以完善他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，使其從單一的知識(shí)認(rèn)知層面過(guò)渡到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，為后期上崗奠定良好的基礎(chǔ)，提高其崗位勝任能力；其三，合作學(xué)習(xí)法，itmc實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽系統(tǒng)要求學(xué)生要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重小組成員之間的協(xié)調(diào)與合作，小組成員親自參與到所代表企業(yè)得營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際運(yùn)作中去，并為企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理出謀劃策，從而獲得較好的運(yùn)營(yíng)效果，在虛擬市場(chǎng)中提升競(jìng)爭(zhēng)力，贏得市場(chǎng)；其四，反饋加深法。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后，學(xué)生能夠及時(shí)將學(xué)習(xí)效果反饋給教師，教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)選教學(xué)案例及營(yíng)銷(xiāo)分析工具和方案等，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)更具開(kāi)拓性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)就業(yè)及發(fā)展。
[3]第三，改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)考核評(píng)價(jià)方式。在itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)的推動(dòng)下，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不再拘泥于傳統(tǒng)的試卷、大作業(yè)、成果展示等，而是以對(duì)抗的競(jìng)賽方式進(jìn)行考核，通過(guò)期末各小組的對(duì)抗成績(jī)，再加上平時(shí)競(jìng)賽的累計(jì)成績(jī)以及平時(shí)的考勤，綜合評(píng)價(jià)，既考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的把握，也考查學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度以及小組成員之間的協(xié)作力。其一，教師根據(jù)給定競(jìng)賽背景，在教學(xué)期間安排學(xué)生自由組隊(duì),要求學(xué)生全程參與，鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)各小組的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在競(jìng)賽中使學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)能力得到較大的提高；其二，每次競(jìng)賽結(jié)束之后要求各小組進(jìn)行書(shū)面總結(jié)，并推選代表口頭匯報(bào)改進(jìn)方法（小組成員輪流匯報(bào)），促使高職院校學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽中存在的錯(cuò)誤，明確其在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中存在的不足，具備較強(qiáng)的目標(biāo)感，同時(shí)也推動(dòng)了各小組之間的經(jīng)驗(yàn)交流，尤其是提高了學(xué)生的溝通匯報(bào)能力；其三，任課教師依據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及系統(tǒng)競(jìng)賽要求，以微信或qq形式，構(gòu)建班級(jí)交流的群，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行線上交流和實(shí)時(shí)反饋，并根據(jù)交流情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，達(dá)到良好的教學(xué)改革效果[4]。第四，拓展課外交流平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“網(wǎng)賽”，通過(guò)與其他院校學(xué)生的pk，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)和操作能力，幫助其更好掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)和技能，如營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、渠道策略、促銷(xiāo)策略等，并在具體實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
四、束結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，itmc實(shí)訓(xùn)與競(jìng)賽系統(tǒng)作為一款新型應(yīng)用軟件，在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中極具適用性，可根據(jù)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景及培養(yǎng)要求，推動(dòng)其教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行合理應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)及技巧，以達(dá)到良好的專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展[5]。
參考文獻(xiàn)：
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十八
中職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用等。實(shí)踐學(xué)習(xí)有電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)等。在進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，對(duì)所要教授的實(shí)踐課程進(jìn)行透徹分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，更好地理解將來(lái)的就業(yè)崗位，將在學(xué)校積攢的實(shí)踐能力運(yùn)用到工作中。
2.1以就業(yè)為基礎(chǔ)開(kāi)展課程。
只有找到正確的教學(xué)方法與教學(xué)體系，才能提升教學(xué)水平，所以中職院要根據(jù)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)來(lái)設(shè)置教學(xué)課程，課程教學(xué)的目的在于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，要深入了解學(xué)生的真實(shí)情況對(duì)癥下藥，開(kāi)展有效的課程。在教學(xué)過(guò)程中，要以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣避免傳統(tǒng)教育模式所帶來(lái)的弊端，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，具備進(jìn)入工作后的應(yīng)對(duì)能力。為此中職教師在教學(xué)過(guò)程中要明確以下幾點(diǎn)：了解就業(yè)現(xiàn)狀、制定好教學(xué)方案等。中職教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，確保學(xué)生能夠盡快融入到實(shí)踐中，為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)性人才。
2.2簡(jiǎn)析就業(yè)職位條件，設(shè)置教學(xué)課程。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，外資企業(yè)不斷進(jìn)入到中國(guó)，這些企業(yè)需要大量電氣自動(dòng)化技術(shù)方面的人才，所以中職院電氣自動(dòng)化技術(shù)的教學(xué)旨在學(xué)生未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)在所需要的專(zhuān)業(yè)人才情況深入分析，以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)立適合學(xué)生需求的課程，提高教學(xué)效率。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十九
會(huì)計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法回避的課題。
一、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國(guó)家培訓(xùn)、省級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與兄弟學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能，這給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師帶來(lái)很大壓力。
2.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。
由于會(huì)計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)方面的校企合作，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，不利于開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.缺少具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專(zhuān)業(yè)教師。
目前中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系，但缺少會(huì)計(jì)職場(chǎng)體驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當(dāng)前，會(huì)計(jì)職業(yè)是熱門(mén)職業(yè)，很多職業(yè)院校開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會(huì)計(jì)對(duì)口就業(yè)率不超過(guò)20%。因此亟須改革優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對(duì)口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會(huì)計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過(guò)程脫節(jié)，制約了教師全面開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫(xiě)有針對(duì)性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。
6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。
很多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買(mǎi)來(lái)的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒(méi)有能力對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。
優(yōu)化課程體系，就是要通過(guò)調(diào)研確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專(zhuān)業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時(shí)。
改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對(duì)主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷(xiāo)存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。
2.探索會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。
第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過(guò)程中講解專(zhuān)業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時(shí)間，其他課程停課，專(zhuān)門(mén)做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)周既是對(duì)該課程的一個(gè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對(duì)理論知識(shí)的梳理和復(fù)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個(gè)一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個(gè)月的全盤(pán)會(huì)計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會(huì)計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來(lái)業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷(xiāo)存業(yè)務(wù)、經(jīng)營(yíng)成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會(huì)計(jì)報(bào)表；整理裝訂會(huì)計(jì)檔案。由于中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個(gè)會(huì)計(jì)，需要會(huì)計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來(lái)核算、存貨進(jìn)銷(xiāo)存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)和技能，具有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場(chǎng)景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。
4.實(shí)施以評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)模式。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與技能成績(jī)及理論學(xué)習(xí)成績(jī)相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)中，平時(shí)的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)占30%，體現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果性評(píng)價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期末理論考試成績(jī)占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。
要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
三、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考。
1.面對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。
學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對(duì)接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場(chǎng)體驗(yàn)。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開(kāi)展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評(píng)價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專(zhuān)業(yè)教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，開(kāi)闊視野，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師提高專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。
3.教師要自覺(jué)提高“雙師”素質(zhì)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
教師不能一本書(shū)讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺(jué)行動(dòng)。除了校企合作、“國(guó)培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫(xiě)之外，教師還應(yīng)虛心向會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會(huì)計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動(dòng)態(tài)，特別是會(huì)計(jì)、稅收方面的新政策，及時(shí)更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對(duì)接市場(chǎng)需求。
學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對(duì)口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營(yíng)銷(xiāo)、倉(cāng)管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過(guò)改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)校本教材。
在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對(duì)征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開(kāi)發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校本教材。這樣會(huì)使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對(duì)性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果才會(huì)更好。
6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
“巧婦難為無(wú)米之炊”，要有效開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙榮敏.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（13）.
[2]陳文雅.淺談市場(chǎng)定位下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)[j].廣東教育（職教版），2010（5）.
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇二十
無(wú)論是國(guó)際知名品牌或者是國(guó)內(nèi)的民族企業(yè)，無(wú)不在電影里為自己的產(chǎn)品尋找賣(mài)點(diǎn)和宣傳空間，在電影里插入某商品的信息即被稱為植入廣告、或隱性廣告。由此影視廣告也成了眾多企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)中的必爭(zhēng)之地。在電影廣告化發(fā)展愈演愈烈的今天，另一種新的廣告表現(xiàn)形式――廣告影視化應(yīng)運(yùn)而生了。廣告影視化是指利用影視制作手段完整的表現(xiàn)廣告主題，包括腳本的文案、產(chǎn)品角色的設(shè)定、音頻視頻的相結(jié)合、后期的特效制作等，廣告信息貫穿于整個(gè)影片制作中，力圖挖掘品牌的深刻含義，給觀眾以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，而影視化的廣告劇情除了讓人欣賞動(dòng)人的廣告故事之外，還能給消費(fèi)者留下想象回味的空間。
一、廣告影視化的表現(xiàn)形式。
每一部影視劇都有其特定的故事內(nèi)容和敘事特點(diǎn)，如果借助于影視平臺(tái)展現(xiàn)商業(yè)廣告就必須得考慮到每部電影的具體情況，在何時(shí)、何地、何種環(huán)境或場(chǎng)景中植入廣告信息實(shí)現(xiàn)廣告投入的價(jià)值最優(yōu)化以及市場(chǎng)效益最大化是影視廣告不得不面對(duì)的課題。具體來(lái)說(shuō)其表現(xiàn)形式主要有：
1、利用視覺(jué)化的廣告形式營(yíng)造劇情的細(xì)化與情節(jié)的升級(jí)。即通過(guò)對(duì)電影情節(jié)的強(qiáng)化來(lái)展現(xiàn)產(chǎn)品的功能。電影情節(jié)質(zhì)量是吸引觀眾的一個(gè)重要因素，如果能夠?qū)V告成功地融入電影情節(jié)中去，又不被觀眾反感，反而觀眾情緒也會(huì)被情節(jié)所吸引自然會(huì)取得不俗的收視效果。如《變形金剛》電影中雪弗蘭轎車(chē)與大黃蜂之間的聯(lián)系便在劇情開(kāi)始做了介紹，不僅加強(qiáng)了這種劇情的連續(xù)性，同時(shí)觀眾會(huì)覺(jué)得缺少這個(gè)情節(jié)劇情就不完整了。
2、影片背景中植入廣告。這是時(shí)下諸多影視廣告中最常用的表現(xiàn)手法與手段。他充分發(fā)揮了影視蒙太奇的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，利用了受眾在觀影之余的心理，結(jié)合動(dòng)態(tài)的人物留下的背景空白加入諸如可口可樂(lè)、肯德基等國(guó)際大品牌的招牌，取得了良好的傳播相應(yīng)，盡管他是一瞬的印象。如《北京青年》中將肯德基、可口可樂(lè)等路邊廣告牌安排在電影鏡頭里，觀眾反倒覺(jué)得貼近生活。
3、影視道具的廣告化?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們會(huì)接觸各種商品，而電影要正常的表現(xiàn)故事，就會(huì)不可避免的要涉及到商品的使用，除非電影不會(huì)“生活化”。那么在電影中演員使用某種產(chǎn)品或展現(xiàn)了某種產(chǎn)品的特點(diǎn)就顯得非常正常且貼近生活。反倒使觀眾覺(jué)得影視劇就是生活化了的東西，有了自己的影子，這種道具的廣告化在影視明星的表現(xiàn)與光環(huán)的籠罩下殺傷力極大，取得的效果也不言而喻?！蹲C人》中最后的每個(gè)剪輯中，電影的創(chuàng)作與劇務(wù)等都出現(xiàn)在諾基亞的手機(jī)屏幕上，廣告可謂做足了功課，無(wú)獨(dú)有偶商業(yè)電影《天下無(wú)賊》就對(duì)這種廣告方法進(jìn)行了十分精彩的運(yùn)用：從劉德華使用佳能相機(jī)拍照到開(kāi)寶馬轎車(chē)，最后在寺廟偷得一堆諾基亞手機(jī)，這些都是對(duì)品牌以及產(chǎn)品的有效宣傳。品牌通過(guò)這些廣告化的手段與電影情節(jié)融合為一體而不可分割。
4、影視對(duì)白廣告化。即在電影中通過(guò)人物的對(duì)話巧妙地對(duì)商品進(jìn)行宣傳。如《飯局也瘋狂》中，正當(dāng)大家擔(dān)心證據(jù)被毀時(shí)，小梅最后拿出手機(jī)告訴老梅自己已將證據(jù)上傳至微博?！度嗽阱捅M分校男主角拿著喜洋洋毛絨玩具指責(zé)下屬工作不力，只開(kāi)發(fā)了一款這樣的被市場(chǎng)不看好的作品，而實(shí)際情況是《喜羊羊與灰太狼》紅遍大江南北，成為當(dāng)前收視最高的動(dòng)畫(huà)片。這些都是對(duì)品牌的有效宣傳，在語(yǔ)言對(duì)白中加入商品信息或品牌信息相較前幾種廣告手段更趨簡(jiǎn)單，觀眾接受也更加自然且對(duì)于品牌和產(chǎn)品的印象大有裨益。以上幾種影視化的廣告形式的出現(xiàn)往往不是孤立的，它的有效組合對(duì)于商品信息與品牌效應(yīng)傳播則起到至關(guān)重要的作用，能否將廣告信息植入情節(jié)通過(guò)廣告語(yǔ)言以對(duì)白形式展現(xiàn)出來(lái)是大多商家夢(mèng)寐以求的。
二、廣告影視化的傳播效應(yīng)分析。
作為一種新興的廣告娛樂(lè)化形式，形成了自己明顯的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，廣告影視化綜合了廣告與影視的諸多長(zhǎng)處，成為企業(yè)塑造品牌與傳遞價(jià)值的首選。
1、覆蓋面廣。影視的受眾群體可以是整個(gè)人群，也是受眾數(shù)量最大、最集中的媒體。另外影視媒體千人成本相對(duì)較低，從而受到了諸多商業(yè)經(jīng)營(yíng)者的青睞。同時(shí)影視作為一種大眾傳播媒介和優(yōu)越的傳播形式，幾乎擁有所有社會(huì)階層的'觀眾，就如cctv晚七點(diǎn)的《新聞聯(lián)播》已成為中國(guó)觀眾了解社會(huì)和新聞資訊最直接最快捷的首選媒體平臺(tái)。
2、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)。影視媒體具有信息的強(qiáng)迫性特點(diǎn)，受眾在公共場(chǎng)所或家庭中打開(kāi)電視，就不得不接受廣告信息，在電影放映中播放廣告，具有其它廣告形式無(wú)法匹敵的不可抗拒性。同時(shí)，廣告的出現(xiàn)伴隨著影視情節(jié)的開(kāi)展并不斷在影片中強(qiáng)化這種印象，成為影視內(nèi)容或情節(jié)不可或缺的要素。所有這些都成為廣告主們朝思暮想、夢(mèng)寐以求的場(chǎng)景，也是商家爭(zhēng)相追逐的的利益所在。
3、強(qiáng)烈的輻射與誘導(dǎo)。電影中出現(xiàn)的產(chǎn)品往往會(huì)獲得很強(qiáng)的光環(huán)輻射效應(yīng)。當(dāng)電影中具有很高知名度和美譽(yù)度演員出演之際，他們所使用的道具――即商家所特別贊助的商品、服務(wù)及其品牌也會(huì)隨之獲得很強(qiáng)的名人效應(yīng)和光環(huán)效應(yīng)。
4、娛樂(lè)化的傳播優(yōu)勢(shì)。在傳達(dá)信息的過(guò)程當(dāng)中，廣告影視化還有一種娛樂(lè)的成分，讓人們?cè)谝环N娛樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)接受它，受眾倍感輕松，也打消了對(duì)廣告的抵觸情緒。
5、后影視時(shí)代觀眾長(zhǎng)久的回味。影視放映時(shí)間是有限的，甚至涉及廣告的內(nèi)容和時(shí)間很短，而一部?jī)?yōu)秀的影視劇影響可能是長(zhǎng)久的，在影視劇播放后很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)吸引著大眾的關(guān)注，就如《大腕》影片，在影片播放后這十幾年中，影片中提及的的搜狗引擎，已聲名鵲起，同時(shí)他教會(huì)了更多商家如何去模仿名牌和發(fā)展小企業(yè)。
三、廣告影視化創(chuàng)作存在的不足。
在我國(guó)，伴隨著《天下無(wú)賊》的成功上演，廣告影視化現(xiàn)象大放異彩，并在隨后的一系列商業(yè)影片中，愈來(lái)愈頻繁地被電影贊助商們使用。商業(yè)影片正在無(wú)限制地透支著觀眾的觀影情趣，廣告影視化的極速發(fā)展與受眾接受之間的矛盾也日益突出，主要表現(xiàn)在：
1、廣告影視化的泛濫與監(jiān)管缺失。如何能使觀眾在觀影時(shí)與電影情節(jié)產(chǎn)生共鳴卻對(duì)于在電影中加入廣告不會(huì)產(chǎn)生反感，就要求影視制作與監(jiān)管部門(mén)能從受眾需求出發(fā)，了解觀影者的心理。然而在我國(guó)電影中出現(xiàn)的廣告往往嚴(yán)重影響到了電影情節(jié)的進(jìn)展，這種狀況有愈演愈烈的趨勢(shì)并影響到了電影本身。如：《命運(yùn)呼叫轉(zhuǎn)移》，該影片由于在某些片斷上過(guò)分的突出要宣傳的產(chǎn)品，嚴(yán)重影響了電影情節(jié)的發(fā)展，觀眾看完電影后的第一感覺(jué)是該影片是一部十足的推銷(xiāo)產(chǎn)品的廣告片。
2、廣告影視化創(chuàng)意功課尚未做足。在我國(guó)，由于現(xiàn)代廣告業(yè)受諸多因素的影響起步較晚，單純從創(chuàng)意角度與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的廣告產(chǎn)業(yè)做一比較就存在著不小的差距。電影中的廣告形勢(shì)非常相似，表現(xiàn)形式單一，缺乏豐富的創(chuàng)意手段。比較有代表性的是手機(jī)廣告，都是以演員使用手機(jī)來(lái)表現(xiàn)，盡管符合商品的屬性但卻毫無(wú)新意。
3、廣告影視化表現(xiàn)欠缺深度。在許多電影中，某些商品往往只能曇花一現(xiàn)地在電影閃現(xiàn)一下，它與情節(jié)之間基本沒(méi)有任何的聯(lián)系?！短煜聼o(wú)賊》里，正當(dāng)男女主角在車(chē)中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，一輛車(chē)身涂有“長(zhǎng)城潤(rùn)滑油”字樣的重型卡車(chē)迎面而來(lái)，險(xiǎn)些與他們相撞。這個(gè)情節(jié)由于瞬間即逝所以觀眾對(duì)于他基本沒(méi)什么印象甚至有些觀眾都沒(méi)看清重卡車(chē)上是什么內(nèi)容。
4、廣告影視化效果的負(fù)面化。情緒化的藝術(shù)表現(xiàn)是影視劇一種非常典型的表現(xiàn)形式，它通過(guò)鏡頭去表達(dá)電影制作者對(duì)事物對(duì)與錯(cuò)、美與丑的判斷。電影中植入的廣告情節(jié)如果不恰當(dāng)或場(chǎng)景不合理就會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面化的東西?！动偪竦氖^》中，小偷身著班尼路服飾對(duì)同伴炫耀，引得影迷捧腹大笑。從此班尼路在很多人眼中成為了小偷用的品牌，電影放映后年輕消費(fèi)者群在電影瘋狂的戲謔下成為了最怕購(gòu)買(mǎi)這個(gè)品牌的群體。
四、廣告影視化表現(xiàn)的出路與前景。
廣告企業(yè)對(duì)自己的產(chǎn)品和品牌要有正確的評(píng)估，這是將廣告植入影視劇的前提條件，同時(shí)借助于獨(dú)特新穎的創(chuàng)意才能實(shí)現(xiàn)廣告?zhèn)鞑バЧ淖顑?yōu)化。電影中插入廣告是一件需要慎重對(duì)待的事情，選擇合適的場(chǎng)景，合理的情節(jié)以及電影特征將有可能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置取得事半功倍的效果。
1、植入情節(jié)，自然最好。在電影情節(jié)中植入廣告，使其與電影情節(jié)融合并不使觀眾厭煩是廣告影視化表現(xiàn)理想的選擇。這種融合，不能僅僅止步于簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是讓其成為情節(jié)發(fā)展的必不可少的因素和組成部分，以致觀眾無(wú)法想象少了它電影情節(jié)都無(wú)法繼續(xù)下去。
2、幽默優(yōu)先，娛樂(lè)大眾。廣告的幽默表現(xiàn)作為塑造產(chǎn)品形象的手段是一種上上之選，它可使人在沒(méi)有防備的笑聲中接受所要宣傳的事物?！动偪竦馁愜?chē)》中，男主角誤駕一輛冷庫(kù)車(chē)將毒販凍死于車(chē)?yán)?，這顯然是在用一種幽默手法來(lái)宣講該車(chē)的性能，與后面拋錨的大眾形成詼諧的對(duì)應(yīng)關(guān)系，但博得觀眾一笑之后，大家走在街上看到該車(chē)時(shí)，可能就會(huì)從記憶中找出它的影子做一對(duì)照。
3、選準(zhǔn)廣告投放的電影平臺(tái)。電影是企業(yè)進(jìn)行宣傳的極佳平臺(tái)，不是所有產(chǎn)品都適合在相同的電影中，因?yàn)槊恳徊侩娪暗那楣?jié)和風(fēng)格不盡相同。如果不考慮電影的實(shí)際情況，而盲目的將產(chǎn)品廣告投放進(jìn)去，就可能使企業(yè)得不償失，甚至?xí)绊戨娪暗馁|(zhì)量。如：007系列電影，邦德所使用的物件無(wú)一不是高科技的產(chǎn)物，駕駛的各種寶馬座駕在鞏固寶馬汽車(chē)的高檔形象的同時(shí)使其平添了一絲神秘的氣息。可以想見(jiàn)的是，借助007系列電影這個(gè)平臺(tái)來(lái)成功的宣傳自己的產(chǎn)品，并想取得類(lèi)似于寶馬車(chē)的成就對(duì)于一個(gè)餅干品牌當(dāng)如同天方夜譚。
4、片外宣傳。當(dāng)前片外宣傳提供給了贊助商的產(chǎn)品隆重登場(chǎng)的一次機(jī)會(huì)，加深了與給觀眾以印象。影片中的閃現(xiàn)時(shí)間之短可能觀眾來(lái)不及認(rèn)出這是哪款產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)，電影鏡頭就已經(jīng)被切掉了，產(chǎn)品的特點(diǎn)或價(jià)值就更無(wú)從談起了，因此，借助于片外宣傳這一特殊舞臺(tái)，對(duì)企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳運(yùn)作起著重要作用。淘寶網(wǎng)在《天下無(wú)賊》公映后名聲大噪與其在影片外的領(lǐng)域發(fā)動(dòng)與影片有關(guān)的廣告攻勢(shì)密不可分。綜上所述，廣告影視化是當(dāng)下廣告業(yè)和影視業(yè)結(jié)合的必然產(chǎn)物，它迎合了現(xiàn)代商業(yè)電影發(fā)展的潮流與趨勢(shì)，提供給了商家一展抱負(fù)的平臺(tái)與機(jī)遇，如果能在影視中發(fā)揮廣告的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，對(duì)影視廣告的運(yùn)作和處理科學(xué)化，將會(huì)發(fā)揮巨大的市場(chǎng)效應(yīng)，促進(jìn)廣告業(yè)和影視業(yè)的健康發(fā)展，取得影視業(yè)與廣告業(yè)的雙贏。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/10497010.html】
