通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，同時也能夠找到自己的不足與問題，并加以改進。一個好的總結(jié)應(yīng)該具備全面性，即對所總結(jié)事物的各個方面都進行概括和評價。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┛偨Y(jié)的精華部分，供大家參考學習。
模塊化教學總結(jié)篇一
為了實施一個完整的項目工作由教師和學生共同開展的一種教學活動就是項目化教學，即屬于一種行為導(dǎo)向的教學法，一個完整的項目化教學一般其開始時間和結(jié)束時間都是固定的，而且在完成項目之后，必須要具備一件完整的作品。
我國高等教育長期以來的主要職能就是對高級專門人才進行培養(yǎng)，其屬于一種高層次的專業(yè)化教育。所以高等教育專業(yè)類別的招生數(shù)量基本上是以各行各業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中對人才需求的預(yù)測為根據(jù)確定的，而且學校則以各專業(yè)的方向為根據(jù)選擇專業(yè)化的方式對學生進行教育，在完成學業(yè)之后，按照不同的專業(yè)讓學生對口就業(yè)。這種辦學模式幾十年來為我國培養(yǎng)了很多的專業(yè)人才，并且有力的推動了我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。
項目化教學的意義在于真正實現(xiàn)了學校與企業(yè)的零距離接軌。項目化教學能有效地鍛煉學生“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能拼搏、特別能奉獻、特別能合作”的五種優(yōu)秀品格。作為一項綜合性的教學活動，項目化教學在課堂組織形式上將更多的自由發(fā)揮的時間和空間提供給了學生，并且要求學生在項目開展的過程中具備高度的合作精神、奉獻精神、吃苦耐勞的精神以及自覺性，而這些要求也是企業(yè)對員工素質(zhì)的基本要求。
當今的時代屬于知識不斷的增多，老化以及更新的時代，由于人具有不同的需求，因此其對知識內(nèi)容和質(zhì)量也具有不同的需求，然而其中相對穩(wěn)定的就是基礎(chǔ)知識，因為基礎(chǔ)知識對每個人來說都是必須要具備的。學生只有將課程的基礎(chǔ)理論掌握住，才能夠在知識激增的信息社會中充分的適應(yīng)下來。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標就是可以通過對媒體設(shè)計工具的利用創(chuàng)作和設(shè)計藝術(shù)作品的高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才，同時還要讓學生將計算機科學與技術(shù)的各種技能、知識以及理論掌握住，對相關(guān)的處理圖形和圖形的基本算法予以充分的熟悉，將各種熟悉媒體制作軟件掌握住，具備良好的編程技術(shù)和較好的美術(shù)技能，并且可以通過對新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具的利用研發(fā)虛擬現(xiàn)實、游戲、動畫、數(shù)字視頻編輯、動畫制作、游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體制作以及平面設(shè)計等。
現(xiàn)在一種革命性的變化正在出現(xiàn)在我國的媒體環(huán)境中，首先各種新技術(shù)發(fā)展的越來越快，對新興媒體的快速成長起到了有效的帶動作用，比如手機上網(wǎng)，短信，數(shù)字電視的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及等，再加上現(xiàn)在發(fā)展勢頭越來越快的.博客，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳播技術(shù)以及電子技術(shù)等各種新興媒體正其實這些媒體發(fā)展的基礎(chǔ)，從根本上來說技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的革命是推動這些媒體發(fā)展的基本動因。媒體面對不斷變化的環(huán)境必須要不斷的創(chuàng)新，如若不然就會被時代淘汰。其次，現(xiàn)在的傳播也出現(xiàn)了巨大的葛海扁，信息的傳播者和受眾在現(xiàn)代的傳播時代基本上處于一種對等的地位，一個人可能在扮演傳播者角色的同時，也屬于一個受眾。所以媒體自身必須要積極的朝著對等傳播平臺進行積極的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠凝聚愛的碎片化以及個性化的消費者。傳統(tǒng)的媒體必須要對最新的數(shù)字化技術(shù)進行充分的利用，這樣才能夠與對等傳播的要求相適應(yīng)，因此只有在對新技術(shù)進行利用的時候傳統(tǒng)媒體才可以實現(xiàn)與時俱進，最終才能夠在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟浪潮中求得生存和發(fā)展。在手機以及網(wǎng)絡(luò)等新興媒體不斷發(fā)展的今天，廣播電視以及報紙等傳統(tǒng)媒體受到了十分嚴重的威脅，傳統(tǒng)媒體在近年來積極地開展內(nèi)部改革，并且積極的尋求與手機和網(wǎng)絡(luò)等新媒體之間的結(jié)合點，因此跨媒體經(jīng)營已經(jīng)變成了未來媒體發(fā)展的主要趨勢。
教師隊伍的積極性和素質(zhì)在很大程度上影響了教學改革的成功與否以及學校教學質(zhì)量的高低。當前高校教師隊伍在現(xiàn)階段的整體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的提升，但仍然存在著一些問題，其中很重要的一點是我們還需要不斷完善知識結(jié)構(gòu)。此外，學校要對上崗教師開展積極的進修和培訓(xùn)工作，以此與當前的形勢發(fā)展需要相適應(yīng)，更加有效地培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。
數(shù)字每一藝術(shù)的項目化教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，這種教學模式是可取的、有實際價值的。
模塊化教學總結(jié)篇二
經(jīng)過我院連續(xù)多年針對畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對成本會計課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產(chǎn)部門的成本管理崗位，財務(wù)部門的成本核算崗位和人工費用核算崗位。經(jīng)過企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責，確定了成本會計課程的教學目標就是：通過本課程的學習，學生能夠掌握運用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對企業(yè)的各項開支與耗費進行成本核算，相對準確地計算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
（二）設(shè)計典型項目，優(yōu)化項目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容。
依據(jù)上面的課程教學目標，將整成本核算課程進行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個教學項目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學項目?！?導(dǎo)向”,以工作過程為導(dǎo)向，每個教學項目都是完整教學過程，項目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個教學項目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產(chǎn)品成本，編制成本報表并進行成本分析，基本涵蓋成本會計崗位各個工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計每個項目使學生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過程。在本課程項目案例設(shè)計過程中，知識點情境化、任務(wù)化，設(shè)計課程項目難度層層遞進。課程設(shè)計了三個主要教學項目，每一個教學項目都是一個完整的工作過程，各項目之間既有橫向的設(shè)計上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項目是在前一情境項目基礎(chǔ)上，對知識技能層層深化、鞏固和加強。三個教學情境相互獨立且層層遞進，情境項目由簡單到復(fù)雜。另外項目內(nèi)容設(shè)計貼合企業(yè)工作崗位實務(wù)，三個項目提供的都是原始的未經(jīng)過處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學生在對各項耗費進行分類匯總的過程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費情況和費用管理要點，也能培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細心的會計職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學項目核算過程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識；優(yōu)化后的情境設(shè)計在整個核算過程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對性插入相關(guān)的外貿(mào)知識，有機的整合了成本核算崗位的兩個職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進的教學項目，整個課程整合優(yōu)化成只有三個情境項目，三個項目層層遞進。
（三）重視過程評價的考核設(shè)計。
采用過程性考核模式與多元課程評價，在考核方式上，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書與職業(yè)資格證書證書的獲取相結(jié)合；對學生的考核評價，既包括專業(yè)能力的評價，也包括方法能力與社會能力的評價；對本課程的評價，則包括教師評價、學生評價與社會認可等各方面的評價。對學生課程學習成果的考核評價設(shè)計，在考核評價方法上，采用的是過程性評價與終結(jié)性性評價相結(jié)合的方式，其中過程性評價占總成績的60%；終結(jié)性評價占總成績的40%。終結(jié)性評價通過傳統(tǒng)的期末考試進行，考核學生對本課程基礎(chǔ)理論的把握。
通過開展項目化教學改革實踐，提高了學生的學習興趣和崗位適應(yīng)能力，取得了良好的效果。
模塊化教學總結(jié)篇三
國際貿(mào)易(internationaltrade)也稱通商，是指跨越國境的貨品和服務(wù)交易，一般由進口貿(mào)易和出口貿(mào)易所組成，因此也可稱之為進出口貿(mào)易。
(一)。
一、目前國際貿(mào)易課程教學現(xiàn)狀。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是我校較早建立的專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的人才，但在國際貿(mào)易教學過程中，存在著一些問題：
1.課程設(shè)置上，實踐性的教學較少。
目前國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的重點仍然偏重于理論知識的講授,對實際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學生畢業(yè)后要用相當長的時間去適應(yīng)崗位需要。
由于在教學計劃的制訂和課程設(shè)置的安排上未能擺脫普通教育課程設(shè)置的基本模式,對于國際貿(mào)易理論知識的系統(tǒng)性、完整性強調(diào)的比較多，使實踐教學的學時比例達不到規(guī)定的要求。
有的本應(yīng)由學生自己動手的實驗,只好成為參觀性質(zhì)觀摩學，這導(dǎo)致不少課程在實踐教學的組織過程中,受諸多因素影響變更實踐教學的學時、內(nèi)容和實訓(xùn)要求的現(xiàn)象較為嚴重。
2.專業(yè)教師實踐經(jīng)驗較少，教學方式單一。
在學生的實踐能力培養(yǎng)過程中,指導(dǎo)教師起著舉足輕重的作用。
他們的業(yè)務(wù)水平、實踐能力、創(chuàng)造能力的高低直接影響著學生實踐能力的提高。
專業(yè)教師大都直接從高教畢業(yè)就上講臺,任課教師年輕居多且沒有外貿(mào)實踐經(jīng)驗,這就導(dǎo)致他們在講這門課程的外貿(mào)實踐環(huán)節(jié)時力不從心。
其次，教學方式單一,主要是通過教師在課堂上的教學完成，并且，學生渴望接受領(lǐng)先知識的好奇心不能得到滿足,學習興趣與主動性不能被充分調(diào)動起來，對知識的學習也就無法上升為志趣。
另外,在實踐操作培養(yǎng)方面,人力物力投入較少，或者說投入并未達到所預(yù)想的效果，最后形成了理論與實踐脫節(jié)的情況，兩方面不能起到相輔相成、相互促進的作用，所學理論也不能被實際應(yīng)用。
畢業(yè)生由于知識面窄，在進入企業(yè)之后可能表現(xiàn)出一系列的不適應(yīng)，從而達不到企業(yè)的要求,也就無法達到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目標。
3.學生對國貿(mào)實務(wù)訓(xùn)練重視不夠，忽視專業(yè)資格證書。
現(xiàn)在大學生思想開放,個性張揚,但心理脆弱,自我管理能力、團隊合作精神和社會責任感有所缺失。
學生在模擬實習和實踐教學環(huán)節(jié)中沒有嚴格的、系統(tǒng)的、科學的學習，很多學生家庭條件比較優(yōu)越，所以沒有壓力，從而放松了對實踐課的學習，操作能力較低。
在實踐教學過程中,如果學生沒有主觀能動性，其實踐效果肯定是不能令人滿意的。
而目前很多學生忽視國際貿(mào)易從業(yè)資格考試,有些盲目跟風，有些只是考取一些簡單的或是與專業(yè)無關(guān)的證書，沒有真正從自身實際出發(fā)，針對性不夠強。
1.在課程設(shè)置上增加實踐性課程的比重。
自中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面建成，中國與東盟各國的聯(lián)系越來越密切，以及廣西北部灣的開放，急需既掌握相關(guān)國際貿(mào)易專業(yè)知識又具備分析、解決國際貿(mào)易實際操作問題能力的應(yīng)用型對外貿(mào)易人才，這對于廣西高校的學生來說是一個機遇。
所以在課程設(shè)置上要科學的突出主干課，加強實踐課。
根據(jù)教育目標定位，根據(jù)企業(yè)相應(yīng)崗位的要求確定學生必備的實踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實踐教學體系。
2.積極創(chuàng)新教學手段，提高學生操作能力在課堂理論教學中，內(nèi)容往往不夠生動，學生學習興趣不濃。
即使國際貿(mào)易理論學得再好，國際貿(mào)易實踐工作過不了關(guān)，缺乏動手能力和實踐能力，無異于“紙上談兵”，不能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，更無法適應(yīng)激烈的國際貿(mào)易競爭。
改變原來單一的教授方式，采用案例教學、專業(yè)技能大賽、校內(nèi)模擬實習到校外實習實踐等方式，豐富學生的課堂，提升學習熱情。
尤其是開展模擬教學，學生在模擬貿(mào)易環(huán)境中不但可以進行實際的業(yè)務(wù)操作，而且也能親自體驗國際貿(mào)易的風險和樂趣。
主要是利用進出口貿(mào)易模擬平臺，仿真出一套完整的進出口貿(mào)易流程，使學生能在操作中熟練地掌握進出口的各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，如建立業(yè)務(wù)聯(lián)系、發(fā)盤、還盤、價格核算、簽訂合同、審核信用證、報關(guān)、制作結(jié)匯單據(jù)、合同履行、爭議處理等，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,為學生構(gòu)建一個全面、合理的實踐能力體系。
3.加強校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟。
也便于外貿(mào)企業(yè)發(fā)現(xiàn)和選擇人才，為學生和外貿(mào)企業(yè)架起一座共同發(fā)展的橋梁，通過與企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系,為學生提供實踐工作的機會，加強學生的技能訓(xùn)練，為學生走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)，更廣泛地利用各種資源，同時服務(wù)地方經(jīng)濟。
4.提高實踐教學師資力量。
目前對于“雙師型”專業(yè)的教師比較缺乏,不管是老教師還是剛工作的青年教師，普遍存在著從學校到學校，缺乏企業(yè)的業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗的問題。
教師自身的動手能力不強，也是影響國際貿(mào)易專業(yè)課程教學開展的主要原因。
可以考慮引進一些具有外貿(mào)實踐經(jīng)驗的人才充實教師隊伍，作為專職或兼職教師。
其次,鼓勵專業(yè)教師到外貿(mào)部門鍛煉，并考取專業(yè)職稱證書和職業(yè)資格證書，提高教師的實踐能力。
第三,學院也應(yīng)大力支持和鼓勵專業(yè)教師進修或繼續(xù)深造，或是聘請外貿(mào)公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、商檢部門、海關(guān)等對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿(mào)易方面的信息和動態(tài)。
5.鼓勵“雙證”學生，搭建職業(yè)技能平臺。
“雙證”是指高等教育學位證書和職業(yè)資格證書。
鼓勵學生在完成培養(yǎng)計劃內(nèi)專業(yè)課程基礎(chǔ)上，積極參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考試。
比如：單證員、報關(guān)員、跟單員、外銷員以及國際商務(wù)師等。
崗位資格考試更具體地反映了社會對人才素質(zhì)要求的方向，其側(cè)重都是從業(yè)務(wù)的需要出發(fā)，整合各個相關(guān)科目的知識來解決實際問題，強調(diào)專業(yè)知識和實務(wù)操作經(jīng)驗，有助于在校生畢業(yè)后持證上崗,提高就業(yè)競爭力。
(二)。
一、國際貿(mào)易課程教學中存在的問題。
1.在教學內(nèi)容方面存在的問題。
首先,在各高校的國際貿(mào)易課程教學中過于重視理論知識的學習,而忽視了實踐教學的引用。
在國際貿(mào)易理論和實務(wù)課程的分布比例上就可以看出來,大部分的國際貿(mào)易教師傾向于理論知識的講解,而忽略了實務(wù)的重要性,導(dǎo)致教學內(nèi)容與社會實際脫節(jié)。
在國際貿(mào)易理論方面,所選擇的的教材有些不能與當下的世界經(jīng)濟實際發(fā)展問題不相適應(yīng)。
在教材中經(jīng)典理論占有的比例較大,常常將一些古典的貿(mào)易理論作為國際貿(mào)易課程的重點講解內(nèi)容,而忽視了具有現(xiàn)實意義的國際貿(mào)易理論的講解,使國際貿(mào)易課程失去了應(yīng)有的價值。
近些年,隨著全球環(huán)境問題的增加,人們的環(huán)保意識也在逐漸提高,而因國際貿(mào)易所引起的環(huán)境問題也成了大家關(guān)注的重點,與之相關(guān)的國際貿(mào)易理論也日益增多,為了適應(yīng)不斷變化的時代背景,要對理論知識的內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整,將具有現(xiàn)實意義的新理論引入到國際貿(mào)易課程中。
還有就是在日常的外貿(mào)業(yè)務(wù)中常用到的內(nèi)容在教材中涉及的不多,比如,商檢、報關(guān)等,導(dǎo)致許多國際貿(mào)易專業(yè)的學生畢業(yè)后還要通過企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)才能上崗;還有關(guān)于一些國際貿(mào)易規(guī)則的學習也不完整,如《跟單信用證統(tǒng)一慣例》和《托收統(tǒng)一規(guī)則》等在傳統(tǒng)的教材中都沒有涉及,但這些都是國際貿(mào)易從業(yè)者必須掌握的行為準則。
在國際貿(mào)易課程的整體教學中缺乏對實際業(yè)務(wù)操作的模擬實驗,學生通過學習沒有真正的掌握實際的國際貿(mào)易技能。
2.在教學方法和手段方面存在的問題。
長期以來,在我國的各學科教學過程中習慣于采用講授法,雖然這種方法可以在一定的時間內(nèi)有計劃地將更多的知識和重點內(nèi)容傳授給學生,但在整個教學過程中,是一種單向的教學方式,教師是教學的中心,學生只是被動地接受,在一定程度上影響了教學效果。
這樣的教學方法應(yīng)用到國際貿(mào)易理論部分的教學中還可以,但在實務(wù)課程中也用此方法,就使實務(wù)學習失去了應(yīng)有的價值意義。
但是我們要認識到傳統(tǒng)的講授法雖可應(yīng)用到理論部分,但長時間下來,削弱了學生學習的主動性和積極性。
目前,各個高校并沒有有效的運用不同形式的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣,對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不夠重視。
在實務(wù)教學方面,大部分停留在理論的講解上,而忽視了學生動手操作能力的培養(yǎng)和實踐經(jīng)驗的積累,而對于學生來說理論和實務(wù)的學習,學生更傾向于與實務(wù)的學習。
因此,在實際的教學過程中,應(yīng)該將理論教學和實務(wù)教學有效的結(jié)合在一起,根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法,以提高學生的學習效果。
同時在教學手段上,也有些落后,大部分的國際貿(mào)易課程教學中還是以黑板為主要的教學工具,雖有很多學校已經(jīng)采用了多媒體來輔助課程教學,不過多數(shù)停留在對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上,并沒有充分發(fā)揮計算機多媒體的教學功能。
培養(yǎng)出來的國際貿(mào)易人才不僅不符合素質(zhì)教育的要求,也無法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會需求。
1.改進國進貿(mào)易課程的教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是國際貿(mào)易課程的核心,也是開展國家貿(mào)易教學的首要條件。
國際貿(mào)易課程的教學內(nèi)容要緊隨國際形勢的變化而適時做出調(diào)整,一定要將國際貿(mào)易市場變化中形成的新理論和新知識融入教學內(nèi)容中,將教學的重點向現(xiàn)代化的貿(mào)易理論轉(zhuǎn)變,對學生講解當下比較新的理論知識,如國際貿(mào)易新理論、服務(wù)貿(mào)易理論,國際投資理論等。
另外,國際貿(mào)易教師在教學過程中還要理論與實際的國際形勢相結(jié)合,積極與國際的教學模式相接軌,對一些當下發(fā)生的國際經(jīng)濟事件進行解析,如區(qū)域經(jīng)濟一體化的內(nèi)容中,關(guān)于cepa、歐盟東擴的分析,或是就美國的經(jīng)濟活動做出合理分析,這樣不僅可以拓寬學生的視野,也激發(fā)了學生學習的興趣。
在實務(wù)教學方面要結(jié)合外貿(mào)的實際情況,有效的.補充相關(guān)內(nèi)容,加強外貿(mào)知識的學習,根據(jù)國內(nèi)外的市場動態(tài)及時改進教學內(nèi)容,注重學生的應(yīng)變能力和經(jīng)濟敏銳性的培養(yǎng);同時也要提高學生外語能力,尤其是國際貿(mào)易的專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用。
2.積極運用多種教學方法,提高教學效果。
國際貿(mào)易是一門社會科學性學科,內(nèi)容比較開放,在教學過程中要加強學生學習的主動性和積極參與性,注重學生的學習思維和學習能力的培養(yǎng)。
因此,在教學方法的選擇上,要考慮到學生的自身發(fā)展和國際市場的需求,真正的促使學生自主的參與到國際貿(mào)易教學活動中。
我們常用到的就是案例教學法和討論式教學法,這兩種教學方法在一定程度上都能夠提高學生學習效果和教學效率。
如案例教學法在課堂中的應(yīng)用主要采用理論講解和案例結(jié)合的方式,還有就是進行分組討論;老師在課前要不斷地搜集相關(guān)案例資料,進行整理、歸類,然后建立案例庫,并根據(jù)市場變化及時更新案例。
在案例的選擇上要結(jié)合教材內(nèi)容和國際市場形勢,同時也要考慮到學生的自身情況,盡可能的設(shè)計出合理、恰當?shù)膯栴},進而引導(dǎo)學生對案例進行思考,還要做好案例分析、討論、總結(jié)等在課上的時間配比,在有限的時間里既讓學生了解了相關(guān)的理論知識,又拓寬了學生的視野,同時也激發(fā)了學生的學習興趣,促進了知識水平的提升。
3.利用信息技術(shù)為國際貿(mào)易課程教學服務(wù)。
在國際貿(mào)易課程教學過程中要學會充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù),不僅為國際貿(mào)易教學提供理想的教學環(huán)境,還能夠體現(xiàn)學生的主體作用。
信息技術(shù)與國際貿(mào)易課程的結(jié)合過程中要堅持以課程內(nèi)容為立足點,讓信息技術(shù)為課程教學服務(wù)。
對于信息技術(shù)與國際貿(mào)易課程的整合要有一定的實施環(huán)境,首先要建立一個國際貿(mào)易模擬實驗室,為學生提供一個進出口業(yè)務(wù)模擬操作的實驗場所,鞏固了所學的知識,也掌握實際的操作技能;其次,建立教學信息資源庫。
包含視音頻資料、課件、案例、素材等,各數(shù)據(jù)庫之間可以交叉使用,互相補充,從而滿足學生的需求;第三,可以建設(shè)課程專題的學習網(wǎng)站,開展動態(tài)的學習模式,可以加強學生之間、師生之間的溝通與交流;最后,開展雙語多媒體教學,提高英語實用能力的同時,也改進了教學效果。
三、結(jié)束語。
國際貿(mào)易課程教學模式改革雖然是教育改革體系中的一個環(huán)節(jié),但對整個教育系統(tǒng)有重大的推動作用。
在國際貿(mào)易課程的教學過程中,學校和老師要時刻關(guān)注國際的市場動態(tài),及時將有現(xiàn)實意義的新理論和業(yè)務(wù)知識補充到教學內(nèi)容中去,以確保教學的內(nèi)容能夠與時俱進,并且在教學過程中要不斷地改進教學方法和教學手段,注重理論知識與實踐相結(jié)合,確定清晰的教學培養(yǎng)目標,進而培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀國際貿(mào)易人才。
模塊化教學總結(jié)篇四
每次打開校內(nèi)網(wǎng)，總能看見同學們近期的實習以及支教的狀況，看到大家相互鼓勵，互相打氣，訴說著自我的快樂，交流著自我的教學心得，真的是十分得開心，也發(fā)現(xiàn)這樣的教育實習開展的真的很有好處也很有價值。
也是在此中與我們的第一批學生相遇，相識，相知……也是在此中我們遇到了指導(dǎo)我們教師生涯的指導(dǎo)老師，不管好與不好，他終究會對我們的教師生涯產(chǎn)生必須的影響。
我不能說對于每個人來說這次教育實習很重要，但是這樣機會真的很難得，這樣的每一個日子也是值得追憶和懷念的。
據(jù)我所知，我差不多是最早去實習學校的了，二月五號只身來到了學校，二月六號就去了實習學校報道了，學校領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了一下實習的工作，回去準備了幾天，于二月十號正式去了義務(wù)教育部那邊。
先是聽了一節(jié)課，于是就給他們上課了，上課的班級是初一三班，也就是我此刻實習班主任的那班，雖然說他們很調(diào)皮，成績也不好，但是人都還不錯，比較聽話，上課回答問題也很用心，對待老師也很有禮貌。
就應(yīng)說學校給了我很大的自由，實習他們的班主任是我自我選取的，而我之所以會選取他們是因為他們是我踏上教師生涯中的第一個真正的教學對象，那節(jié)課我上的很順利，教學效果也很好，是他們給當老師的勇氣和信心，雖然說要讓他們改變和成長我會花更多的功夫，雖然他們有時候的作業(yè)實在是有點讓人生氣，但是我明白他們大多數(shù)是認真的，我也明白在自我的不懈努力下他們會有很大的提高的，加油！
說到實習的時候，不得不提的是我的實習指導(dǎo)老師、我可愛的學生們，我的實習伙伴們以及我自我的生活。
先談?wù)勎业膶嵙曋笇?dǎo)老師吧，她是我們學校畢業(yè)的，能夠說是我的師姐吧，但是年齡還是有點大了，她對人很好，和周圍同事的關(guān)系也很好（沒有想到她竟然能夠上課時間不夠去擠其他老師的課）對我也很好。
除了在教學方應(yīng)對我認真的指導(dǎo)（她幾乎每節(jié)課都會聽我的課）外，還在生活關(guān)心我，怕我沒吃好飯，怕我的嗓子受不了等等。
我的學生其實都很可愛，雖然說他們也有那種很調(diào)皮的，也有經(jīng)常寫保證書的、檢查什么的，但是至少在我眼中他們都是可愛的。
雖然說很多老師都說我實習班的很多學生笨，但是我還是很固執(zhí)的認為他們是具有可塑造性的，而且具有很大的發(fā)展?jié)摿Αｉ_始班主任的工作是從這個周才正式開始的，值得慶幸的是我實習班的同學我都能認識完了，也了解到了有的想當音樂家，有的想當模特，有的不想當老師等等。
就應(yīng)說從這周起我們的實習生活是比較累的了，但是看著他們可愛的笑容，聽著他們的一聲聲老師好以及老師再見，讓我疲憊的身體感覺到很簡單。
我的付出沒有白費，我發(fā)現(xiàn)他們開始喜歡上生物了，他們也會在打籃球的時候叫我去，也會在打乒乓的時候叫上我，上體育課的時候也會叫我去，他們很多時候還會請我吃零食，雖然我委婉的拒絕了。有時候也會讓我中午去他們教室給他們講講題。
當然了，他們不僅僅僅指的是一個班的人，很多時候我都不明白跟我說老師好的是哪個班級的。很有可能以后會上四個班的課，所以下一個目標是開始了解另外一個班了。
我此刻的實習伙伴，除了我們專業(yè)三個外還有四個心理學院的。四個心理學院的每一天都呆在老師的辦公室?guī)椭蠋熥鍪?，他們一向都比較用心的。
我們專業(yè)的其他三個還比較閑，但是我們很團結(jié)的，他們對我也很關(guān)心。記得昨日我比較累，因為還要留下來守他們的自習。
呵呵，很多謝他們的關(guān)心啦，我想給他們說的是：多謝你們了，有你們真好！雖然說此刻是實習，但是我已經(jīng)把這當成我的工作了，我只想更加認真和努力的做好每一件自我能做好的事。
就應(yīng)說對于我的實習生活還是比較滿意吧，過得也還充實和快樂的吧，有一幫愛我的學生以及我愛的學生圍著我，很開心！有空的時候上上體育課，聽聽其他的課程，上上課，談?wù)勑?，聊聊天，還不錯吧。
模塊化教學總結(jié)篇五
對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學活動的過程中，模塊化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式環(huán)繞重點教學內(nèi)容開展教育教學活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容融入到相應(yīng)的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規(guī)定的教學內(nèi)容，并且各個教學模塊之間可以自有組合。在教學模塊中，其教學內(nèi)容主要包括單一課程、復(fù)合式課程等，在教育教學過程中，通過對實驗課程加大教學強度，在一定程度上促進理論知識與實踐的有效融合。利用模塊的形式進行教學，可以有效解決教育教學活動中產(chǎn)生的實踐性問題，這種教學模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學模式存在的重理論、輕實踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應(yīng)當側(cè)重學生實踐課程的教育，在中職教育教學活動中，應(yīng)當增加實踐教學的教育教學時間，通過實踐教學，幫助學生將所學專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中，進一步幫助學生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。在布置課程方面，按照教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學方案方面，需要因材施教，綜合考慮學生的學習能力，同時對學生學習能力可以達到的目標進行綜合分析，科學合理地設(shè)置教學模塊中實踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式相比，模塊化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進行深入額分析，進一步建立實踐基地，借助該基地對學生進行訓(xùn)練、培訓(xùn)，通過教育培訓(xùn)使之成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心人才。
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在實施模塊化教學的過程中，教學模塊中涉及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學活動中，為了幫助學生積累校外實習的實踐經(jīng)驗，需要對所有的實踐課程進行綜合分析，進而在一定程度上幫助學生正確認識就業(yè)職位，同時幫助學生完善基礎(chǔ)理論課程，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，將職業(yè)技能綜合培訓(xùn)時間提前到就業(yè)前。
(1)分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路。
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育教學質(zhì)量，需要對教育體系進行不斷地完善，進一步構(gòu)建科學合理的教育教學體系，以模塊化教學為基礎(chǔ)幫助學生樹立就業(yè)目標，同時需要注意以下方面:首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進行明確。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在設(shè)計實踐教學模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進而在一定程度上快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
(2)研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序。
中職院校在教育教學過程中，需要樹立先進教學理念，在理論與實踐的的指導(dǎo)下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設(shè)置科學合理的模塊化教學內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進行科學分析，結(jié)合學生學習領(lǐng)域的實際情況，開發(fā)設(shè)計相應(yīng)的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設(shè)置模塊化教學內(nèi)容，進一步研究制定科學合理的課程體系。
(1)設(shè)計科學合理的人才培養(yǎng)方案。
在中職教育教學活動的過程中，利用工學結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學生提高就業(yè)能力，在教育教學活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學生的個人素養(yǎng)，進而在一定程度上幫助學生正確認識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實習實訓(xùn)進行融合，在學習的過程中，將現(xiàn)場模擬與實習訓(xùn)練進行融合，進一步實現(xiàn)學習、實踐的交替，進而最大限度地確保學生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進一步建立完善的模塊化教學體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學的每個環(huán)節(jié)，建立科學合理的教學評價體系，進而有效提高中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實踐成果。
(2)形成完善的模塊化課程體系。
中職院校在設(shè)計模塊化教學模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，模塊化教學有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的`能力標準有個明確的了解。
對于模塊化教學，需要按照專項能力進行區(qū)分，同時需要對每個教學模塊的課程目標、教學方式等內(nèi)容進行評價，進而在一定程度上幫助學生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進一步幫助學生培養(yǎng)運用所學知識和實踐操作能力。在設(shè)計安排模塊化教學內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論。
綜上所述，中職院校通過開發(fā)模塊化教學課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學的獨立性。無論是開發(fā)模塊化教學模式，還是對學生進行實踐教學，通常情況下，都能強化教師的責任感，將學生的教學任務(wù)視為自己的任務(wù)。每個教學模塊就是一項專業(yè)技能，通過綜合每一個教學模塊的內(nèi)容，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對于學生來說，在學習過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學時，就變得非常清楚。可以說，模塊化教學可以有效提高教師教學的責任感。在教學過程中，模塊化教學一方面可以有效提升教師的教學水平，另一方面可以幫助教師提升教學能力，進而提升自我價值。
對于教師來說，為了有效地拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的視野，在節(jié)假日期間，可以對課程展開實踐性操作，以及組織開展現(xiàn)場調(diào)研活動，通過實踐、調(diào)研等活動豐富自身的知識，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定理論知識基礎(chǔ)。采用模塊化進行教學，前提是要清楚明確地劃分專業(yè)理論課、基礎(chǔ)知識課和實踐體驗三個部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學過程中，需要科學合理地把握好基礎(chǔ)知識、理論課的教學時間。
在每一個教學模塊中，教師比較清楚專業(yè)理論課中哪些需要用到基礎(chǔ)知識理論課知識，對于沒有任何價值的知識，教師一般對其進行清除處理，不會讓沒有價值的課程占用學生的寶貴時間。根據(jù)區(qū)分模塊化教學的原則，為了幫助學生營造良好的學習環(huán)境，需要實施模塊化教學方案，借助模塊化教學方案可以讓學生結(jié)合自身的實際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進而選擇科學合理的教學模塊。
模塊化教學總結(jié)篇六
初中作文教學專題化實驗初探。
從事語文教學，我深感初中作文教學存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學設(shè)想、教學要求，檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應(yīng)該達到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學生寫周記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發(fā)學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：
1、作文教學不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的'作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學為當然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。
2、作文教學缺乏完善的科學的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達到的具體標準，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。
[1][2][3]。
模塊化教學總結(jié)篇七
(一)把握數(shù)形結(jié)合的特征和方法函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認識函數(shù)思想的實質(zhì)，強化應(yīng)用意識函數(shù)思想的實質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點提出數(shù)學對象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認識函數(shù)思想實質(zhì)，強化應(yīng)用意識.
(三)準確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念概念是數(shù)學的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
(四)揭示并認識函數(shù)與其他數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.函數(shù)是研究變量及相互聯(lián)系的數(shù)學概念，是變量數(shù)學的基礎(chǔ)，利用函數(shù)觀點可以從較高的角度處理式、方程、不等式、數(shù)列、曲線與方程等內(nèi)容.在利用函數(shù)和方程的思想進行思維中，動與靜、變量與常量如此生動的辯證統(tǒng)一，函數(shù)思維實際上是辯證思維的一種特殊表現(xiàn)形式.所謂函數(shù)觀點，實質(zhì)是將問題放到動態(tài)背景上去加以考慮.高考試題涉及5個方面：(1)原始意義上的函數(shù)問題;(2)方程、不等式作為函數(shù)性質(zhì)解決;(3)數(shù)列作為特殊的函數(shù)成為高考熱點;(4)輔助函數(shù)法;(5)集合與映射，作為基本語言和工具出現(xiàn)在試題中.
模塊化教學總結(jié)篇八
無論是國際知名品牌或者是國內(nèi)的民族企業(yè)，無不在電影里為自己的產(chǎn)品尋找賣點和宣傳空間，在電影里插入某商品的信息即被稱為植入廣告、或隱性廣告。由此影視廣告也成了眾多企業(yè)營銷戰(zhàn)中的必爭之地。在電影廣告化發(fā)展愈演愈烈的今天，另一種新的廣告表現(xiàn)形式――廣告影視化應(yīng)運而生了。廣告影視化是指利用影視制作手段完整的表現(xiàn)廣告主題，包括腳本的文案、產(chǎn)品角色的設(shè)定、音頻視頻的相結(jié)合、后期的特效制作等，廣告信息貫穿于整個影片制作中，力圖挖掘品牌的深刻含義，給觀眾以強烈的視覺沖擊，而影視化的廣告劇情除了讓人欣賞動人的廣告故事之外，還能給消費者留下想象回味的空間。
一、廣告影視化的表現(xiàn)形式。
每一部影視劇都有其特定的故事內(nèi)容和敘事特點，如果借助于影視平臺展現(xiàn)商業(yè)廣告就必須得考慮到每部電影的具體情況，在何時、何地、何種環(huán)境或場景中植入廣告信息實現(xiàn)廣告投入的價值最優(yōu)化以及市場效益最大化是影視廣告不得不面對的課題。具體來說其表現(xiàn)形式主要有：
1、利用視覺化的廣告形式營造劇情的細化與情節(jié)的升級。即通過對電影情節(jié)的強化來展現(xiàn)產(chǎn)品的功能。電影情節(jié)質(zhì)量是吸引觀眾的一個重要因素，如果能夠?qū)V告成功地融入電影情節(jié)中去，又不被觀眾反感，反而觀眾情緒也會被情節(jié)所吸引自然會取得不俗的收視效果。如《變形金剛》電影中雪弗蘭轎車與大黃蜂之間的聯(lián)系便在劇情開始做了介紹，不僅加強了這種劇情的連續(xù)性，同時觀眾會覺得缺少這個情節(jié)劇情就不完整了。
2、影片背景中植入廣告。這是時下諸多影視廣告中最常用的表現(xiàn)手法與手段。他充分發(fā)揮了影視蒙太奇的優(yōu)勢與價值，利用了受眾在觀影之余的心理，結(jié)合動態(tài)的人物留下的背景空白加入諸如可口可樂、肯德基等國際大品牌的招牌，取得了良好的傳播相應(yīng)，盡管他是一瞬的印象。如《北京青年》中將肯德基、可口可樂等路邊廣告牌安排在電影鏡頭里，觀眾反倒覺得貼近生活。
3、影視道具的廣告化?，F(xiàn)實生活中，人們會接觸各種商品，而電影要正常的表現(xiàn)故事，就會不可避免的要涉及到商品的使用，除非電影不會“生活化”。那么在電影中演員使用某種產(chǎn)品或展現(xiàn)了某種產(chǎn)品的特點就顯得非常正常且貼近生活。反倒使觀眾覺得影視劇就是生活化了的東西，有了自己的影子，這種道具的廣告化在影視明星的表現(xiàn)與光環(huán)的籠罩下殺傷力極大，取得的效果也不言而喻。《證人》中最后的每個剪輯中，電影的創(chuàng)作與劇務(wù)等都出現(xiàn)在諾基亞的手機屏幕上，廣告可謂做足了功課，無獨有偶商業(yè)電影《天下無賊》就對這種廣告方法進行了十分精彩的運用：從劉德華使用佳能相機拍照到開寶馬轎車，最后在寺廟偷得一堆諾基亞手機，這些都是對品牌以及產(chǎn)品的有效宣傳。品牌通過這些廣告化的手段與電影情節(jié)融合為一體而不可分割。
4、影視對白廣告化。即在電影中通過人物的對話巧妙地對商品進行宣傳。如《飯局也瘋狂》中，正當大家擔心證據(jù)被毀時，小梅最后拿出手機告訴老梅自己已將證據(jù)上傳至微博?！度嗽阱捅M分校男主角拿著喜洋洋毛絨玩具指責下屬工作不力，只開發(fā)了一款這樣的被市場不看好的作品，而實際情況是《喜羊羊與灰太狼》紅遍大江南北，成為當前收視最高的動畫片。這些都是對品牌的有效宣傳，在語言對白中加入商品信息或品牌信息相較前幾種廣告手段更趨簡單，觀眾接受也更加自然且對于品牌和產(chǎn)品的印象大有裨益。以上幾種影視化的廣告形式的出現(xiàn)往往不是孤立的，它的有效組合對于商品信息與品牌效應(yīng)傳播則起到至關(guān)重要的作用，能否將廣告信息植入情節(jié)通過廣告語言以對白形式展現(xiàn)出來是大多商家夢寐以求的。
二、廣告影視化的傳播效應(yīng)分析。
作為一種新興的廣告娛樂化形式，形成了自己明顯的優(yōu)勢與價值，廣告影視化綜合了廣告與影視的諸多長處，成為企業(yè)塑造品牌與傳遞價值的首選。
1、覆蓋面廣。影視的受眾群體可以是整個人群，也是受眾數(shù)量最大、最集中的媒體。另外影視媒體千人成本相對較低，從而受到了諸多商業(yè)經(jīng)營者的青睞。同時影視作為一種大眾傳播媒介和優(yōu)越的傳播形式，幾乎擁有所有社會階層的'觀眾，就如cctv晚七點的《新聞聯(lián)播》已成為中國觀眾了解社會和新聞資訊最直接最快捷的首選媒體平臺。
2、視覺沖擊力強。影視媒體具有信息的強迫性特點，受眾在公共場所或家庭中打開電視，就不得不接受廣告信息，在電影放映中播放廣告，具有其它廣告形式無法匹敵的不可抗拒性。同時，廣告的出現(xiàn)伴隨著影視情節(jié)的開展并不斷在影片中強化這種印象，成為影視內(nèi)容或情節(jié)不可或缺的要素。所有這些都成為廣告主們朝思暮想、夢寐以求的場景，也是商家爭相追逐的的利益所在。
3、強烈的輻射與誘導(dǎo)。電影中出現(xiàn)的產(chǎn)品往往會獲得很強的光環(huán)輻射效應(yīng)。當電影中具有很高知名度和美譽度演員出演之際，他們所使用的道具――即商家所特別贊助的商品、服務(wù)及其品牌也會隨之獲得很強的名人效應(yīng)和光環(huán)效應(yīng)。
4、娛樂化的傳播優(yōu)勢。在傳達信息的過程當中，廣告影視化還有一種娛樂的成分，讓人們在一種娛樂的過程當中來接受它，受眾倍感輕松，也打消了對廣告的抵觸情緒。
5、后影視時代觀眾長久的回味。影視放映時間是有限的，甚至涉及廣告的內(nèi)容和時間很短，而一部優(yōu)秀的影視劇影響可能是長久的，在影視劇播放后很長的時間內(nèi)吸引著大眾的關(guān)注，就如《大腕》影片，在影片播放后這十幾年中，影片中提及的的搜狗引擎，已聲名鵲起，同時他教會了更多商家如何去模仿名牌和發(fā)展小企業(yè)。
三、廣告影視化創(chuàng)作存在的不足。
在我國，伴隨著《天下無賊》的成功上演，廣告影視化現(xiàn)象大放異彩，并在隨后的一系列商業(yè)影片中，愈來愈頻繁地被電影贊助商們使用。商業(yè)影片正在無限制地透支著觀眾的觀影情趣，廣告影視化的極速發(fā)展與受眾接受之間的矛盾也日益突出，主要表現(xiàn)在：
1、廣告影視化的泛濫與監(jiān)管缺失。如何能使觀眾在觀影時與電影情節(jié)產(chǎn)生共鳴卻對于在電影中加入廣告不會產(chǎn)生反感，就要求影視制作與監(jiān)管部門能從受眾需求出發(fā)，了解觀影者的心理。然而在我國電影中出現(xiàn)的廣告往往嚴重影響到了電影情節(jié)的進展，這種狀況有愈演愈烈的趨勢并影響到了電影本身。如：《命運呼叫轉(zhuǎn)移》，該影片由于在某些片斷上過分的突出要宣傳的產(chǎn)品，嚴重影響了電影情節(jié)的發(fā)展，觀眾看完電影后的第一感覺是該影片是一部十足的推銷產(chǎn)品的廣告片。
2、廣告影視化創(chuàng)意功課尚未做足。在我國，由于現(xiàn)代廣告業(yè)受諸多因素的影響起步較晚，單純從創(chuàng)意角度與西方發(fā)達國家的廣告產(chǎn)業(yè)做一比較就存在著不小的差距。電影中的廣告形勢非常相似，表現(xiàn)形式單一，缺乏豐富的創(chuàng)意手段。比較有代表性的是手機廣告，都是以演員使用手機來表現(xiàn)，盡管符合商品的屬性但卻毫無新意。
3、廣告影視化表現(xiàn)欠缺深度。在許多電影中，某些商品往往只能曇花一現(xiàn)地在電影閃現(xiàn)一下，它與情節(jié)之間基本沒有任何的聯(lián)系?！短煜聼o賊》里，正當男女主角在車中發(fā)生爭執(zhí)時，一輛車身涂有“長城潤滑油”字樣的重型卡車迎面而來，險些與他們相撞。這個情節(jié)由于瞬間即逝所以觀眾對于他基本沒什么印象甚至有些觀眾都沒看清重卡車上是什么內(nèi)容。
4、廣告影視化效果的負面化。情緒化的藝術(shù)表現(xiàn)是影視劇一種非常典型的表現(xiàn)形式，它通過鏡頭去表達電影制作者對事物對與錯、美與丑的判斷。電影中植入的廣告情節(jié)如果不恰當或場景不合理就會產(chǎn)生很多負面化的東西?！动偪竦氖^》中，小偷身著班尼路服飾對同伴炫耀，引得影迷捧腹大笑。從此班尼路在很多人眼中成為了小偷用的品牌，電影放映后年輕消費者群在電影瘋狂的戲謔下成為了最怕購買這個品牌的群體。
四、廣告影視化表現(xiàn)的出路與前景。
廣告企業(yè)對自己的產(chǎn)品和品牌要有正確的評估，這是將廣告植入影視劇的前提條件，同時借助于獨特新穎的創(chuàng)意才能實現(xiàn)廣告?zhèn)鞑バЧ淖顑?yōu)化。電影中插入廣告是一件需要慎重對待的事情，選擇合適的場景，合理的情節(jié)以及電影特征將有可能實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置取得事半功倍的效果。
1、植入情節(jié)，自然最好。在電影情節(jié)中植入廣告，使其與電影情節(jié)融合并不使觀眾厭煩是廣告影視化表現(xiàn)理想的選擇。這種融合，不能僅僅止步于簡單的說教，而是讓其成為情節(jié)發(fā)展的必不可少的因素和組成部分，以致觀眾無法想象少了它電影情節(jié)都無法繼續(xù)下去。
2、幽默優(yōu)先，娛樂大眾。廣告的幽默表現(xiàn)作為塑造產(chǎn)品形象的手段是一種上上之選，它可使人在沒有防備的笑聲中接受所要宣傳的事物?！动偪竦馁愜嚒分校兄鹘钦`駕一輛冷庫車將毒販凍死于車里，這顯然是在用一種幽默手法來宣講該車的性能，與后面拋錨的大眾形成詼諧的對應(yīng)關(guān)系，但博得觀眾一笑之后，大家走在街上看到該車時，可能就會從記憶中找出它的影子做一對照。
3、選準廣告投放的電影平臺。電影是企業(yè)進行宣傳的極佳平臺，不是所有產(chǎn)品都適合在相同的電影中，因為每一部電影的情節(jié)和風格不盡相同。如果不考慮電影的實際情況，而盲目的將產(chǎn)品廣告投放進去，就可能使企業(yè)得不償失，甚至會影響電影的質(zhì)量。如：007系列電影，邦德所使用的物件無一不是高科技的產(chǎn)物，駕駛的各種寶馬座駕在鞏固寶馬汽車的高檔形象的同時使其平添了一絲神秘的氣息。可以想見的是，借助007系列電影這個平臺來成功的宣傳自己的產(chǎn)品，并想取得類似于寶馬車的成就對于一個餅干品牌當如同天方夜譚。
4、片外宣傳。當前片外宣傳提供給了贊助商的產(chǎn)品隆重登場的一次機會，加深了與給觀眾以印象。影片中的閃現(xiàn)時間之短可能觀眾來不及認出這是哪款產(chǎn)品的標識，電影鏡頭就已經(jīng)被切掉了，產(chǎn)品的特點或價值就更無從談起了，因此，借助于片外宣傳這一特殊舞臺，對企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳運作起著重要作用。淘寶網(wǎng)在《天下無賊》公映后名聲大噪與其在影片外的領(lǐng)域發(fā)動與影片有關(guān)的廣告攻勢密不可分。綜上所述，廣告影視化是當下廣告業(yè)和影視業(yè)結(jié)合的必然產(chǎn)物，它迎合了現(xiàn)代商業(yè)電影發(fā)展的潮流與趨勢，提供給了商家一展抱負的平臺與機遇，如果能在影視中發(fā)揮廣告的主動性與創(chuàng)造性，對影視廣告的運作和處理科學化，將會發(fā)揮巨大的市場效應(yīng)，促進廣告業(yè)和影視業(yè)的健康發(fā)展，取得影視業(yè)與廣告業(yè)的雙贏。
模塊化教學總結(jié)篇九
模塊化目標教學是以教學內(nèi)容的屬性為依據(jù)，將一個時間段的教學任務(wù)分解為相對獨立又相互聯(lián)系的條理化、結(jié)構(gòu)化、單元化的知識體系與技能體系。通過優(yōu)化單元教學過程和加強教學單元評價、反饋、調(diào)控來保證絕大多數(shù)學生單元達標，保證每個學生個體的達標，從而提高教學質(zhì)量。
根據(jù)廣告策劃實訓(xùn)課程的教學大綱可將實訓(xùn)按照內(nèi)容不同分為“現(xiàn)代廣告學及廣告策劃相關(guān)理論”、“現(xiàn)代廣告學及市場調(diào)查相關(guān)理論”、“現(xiàn)代廣告學及廣告策劃相關(guān)理論”、“現(xiàn)代廣告學及廣告創(chuàng)意制作相關(guān)理論”、“現(xiàn)代廣告學及廣告創(chuàng)意制作相關(guān)理論”五個模塊，讓學生根據(jù)模塊要求，合理的安排時間，更加系統(tǒng)化的去動手實踐，這樣的分塊訓(xùn)練既能讓學生高效、專注地完成實訓(xùn)課程，又能很好地契合教學大綱，而且方便老師對學生實訓(xùn)的'指導(dǎo)和考核。
實訓(xùn)課程需要學生對專業(yè)知識已有一定了解，所以一般都安排在課堂學習任務(wù)完成之后的一到兩個星期。如果導(dǎo)師將實訓(xùn)課程的流程細化，讓學生清晰地了解每一個時間段應(yīng)該了解和注意的細節(jié)，并且將實訓(xùn)的考核方案和實訓(xùn)模塊相結(jié)合，督促學生按模塊進行實訓(xùn)，可以有效地幫助學生復(fù)習鞏固理論知識，從而提高實訓(xùn)效果。
1、分組。
分組是實訓(xùn)課程中的一個重要的環(huán)節(jié)，對學生來說也是一個重要的考驗。這不僅體現(xiàn)了學生的團隊合作能力，也很好地展現(xiàn)了他們的協(xié)調(diào)能力。分組模式不但可以提高學生之間的人際關(guān)系，而且還可以鍛煉學生的協(xié)作能力；在一個團隊里，學生一方面可以取長補短，另一方面還可以充分發(fā)揮自己的長處并展現(xiàn)自己的亮點。
2、注重考核。
學生實訓(xùn)成績考核是實訓(xùn)教學的重要組成部分，是檢查實訓(xùn)教學過程及實訓(xùn)教學管理等情況的重要環(huán)節(jié)，也是督促學生學習，鞏固所學知識，提高應(yīng)用能力，樹立良好的學習風氣的重要環(huán)節(jié)，同時學生實訓(xùn)成績的考核也是對學生的一個重要評定，應(yīng)充分重視。對實訓(xùn)的過程是否嚴格按照教學大綱完成，實訓(xùn)結(jié)果是否符合實訓(xùn)要求，學生的總結(jié)和反思是否深刻都應(yīng)該全面地考核。
3、明確導(dǎo)師責任。
實訓(xùn)指導(dǎo)教師擔負著實驗教學和思維引導(dǎo)的雙重任務(wù)，指導(dǎo)教師必須按照教學大綱和學期教學計劃進行實驗實訓(xùn)教學，嚴格履行崗位職責，上課前須認真?zhèn)湔n，按教學安排進行授課。除了保證與學生充分溝通交流，了解和解決學生的疑難和問題，激發(fā)學生的學習興趣外，還應(yīng)加強指導(dǎo)教師的示范、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。
因此，為了學生在學習理論的同時，通過實訓(xùn)對企業(yè)廣告活動有一個全面直觀的了解，自覺地把所學理論知識用于具體操作中，增強其動手能力，加強實訓(xùn)教學的管理和細節(jié)處理是必須的。而模塊化的教學安排、分組學習、明確的實訓(xùn)模塊化內(nèi)容都是很好的解決途徑，推進實訓(xùn)教學更加貼合教學大綱，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，從而有效地強化學生的廣告策劃動手和實踐能力，使所學的理論知識能夠熟練地應(yīng)用于實際，提高學生的整體廣告策劃水平。
模塊化教學總結(jié)篇十
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主要學習內(nèi)容包括電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用等。實踐學習有電路與電子技術(shù)實驗、電子工藝實習等。在進行電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學時，對所要教授的實踐課程進行透徹分析，這樣有利于學生對實踐經(jīng)驗的累積，更好地理解將來的就業(yè)崗位，將在學校積攢的實踐能力運用到工作中。
2.1以就業(yè)為基礎(chǔ)開展課程。
只有找到正確的教學方法與教學體系，才能提升教學水平，所以中職院要根據(jù)現(xiàn)在的就業(yè)形勢來設(shè)置教學課程，課程教學的目的在于學生將來的就業(yè)問題，要深入了解學生的真實情況對癥下藥，開展有效的課程。在教學過程中，要以理論與實踐相結(jié)合的方法進行教學，這樣避免傳統(tǒng)教育模式所帶來的弊端，促進學生提升對專業(yè)的認知，具備進入工作后的應(yīng)對能力。為此中職教師在教學過程中要明確以下幾點：了解就業(yè)現(xiàn)狀、制定好教學方案等。中職教師要重點培養(yǎng)學生的工作能力，確保學生能夠盡快融入到實踐中，為國家培養(yǎng)技術(shù)性人才。
2.2簡析就業(yè)職位條件，設(shè)置教學課程。
隨著經(jīng)濟全球化，外資企業(yè)不斷進入到中國，這些企業(yè)需要大量電氣自動化技術(shù)方面的人才，所以中職院電氣自動化技術(shù)的教學旨在學生未來就業(yè)問題，加強對社會現(xiàn)在所需要的專業(yè)人才情況深入分析，以此為基礎(chǔ)來設(shè)立適合學生需求的課程，提高教學效率。
模塊化教學總結(jié)篇十一
中職教師只有突破傳統(tǒng)教學的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。在教學過程中，要根據(jù)學生實際情況進行相應(yīng)調(diào)整，使教育體系適應(yīng)于學生，學生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運用于生活中。所以在教學過程中要以培養(yǎng)知識為中心，向?qū)嵺`方向擴展，時間是檢驗真理的唯一標準。豐富的實踐操作以提高現(xiàn)場的動手能力，在教學過程中仔細留意學生的問題，及時進行更正，保障學生正確掌握技巧。
中職院只有對所需電氣自動化技術(shù)的就業(yè)崗位進行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對應(yīng)的教學課程，制定準確無誤的`培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)人才的方案，使其專業(yè)的學生具有該職業(yè)所需求的技能條件。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學生可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢，了解所學知識。因此學校開展網(wǎng)絡(luò)教育的需求越來越迫切。學生可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行學習，課下進行課程的學習與鞏固，雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠遠超出所付出的精力與資源。擴展大學生學習途徑至關(guān)重要，例如，將一些關(guān)于專業(yè)性的講座，公開課放在網(wǎng)站上，便于沒有到現(xiàn)場聽的學生在網(wǎng)絡(luò)上學習，保障了每位大學生都有學習的機會，從而鞏固所學知識。
3.2制定合理的教學體系。
在模塊化教學中，若以專項能力為基礎(chǔ)來分開教學，并且每個分區(qū)制定詳細的課程教學計劃，同學對學生課程學習成果的反饋記錄，進行探討與后續(xù)改動。這樣做的話，有利于幫助學生更好的理解專業(yè)知識，使之很好的與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)實踐的動手能力。教師只有制定完整的教學體系，堅持以理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學，才能使學生以高完成度完成學業(yè)，進而達到教學目的，增強教學質(zhì)量。
4結(jié)論。
根據(jù)以上，在中職自動電氣化技術(shù)教學的中，學生與老師之間相互影響，教師根據(jù)學生情況制定的教學措施，進行一些課外活動，從中學生積攢了更多的實踐經(jīng)驗。學生的學習反饋有利于教師不斷對教學方法進行創(chuàng)新，有利于增強老師的責任心，提高教學水平。透徹的了解當前學生就業(yè)情況以及自身現(xiàn)狀不可或缺，制定相應(yīng)的模塊化教學方案，教師要主動的以高質(zhì)量的教學方法實行并完善模塊化教學。
模塊化教學總結(jié)篇十二
本文闡述了《金融市場學》項目化改實訓(xùn)教學改革，旨在增強學生的未來就業(yè)競爭力，改變傳統(tǒng)知識認知模式化的教育方式，以思-學-做的基本邏輯重構(gòu)課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學科章節(jié)的邏輯認知思路。本課程將金融市場劃分為銀行市場、保險市場和證券市場三類實訓(xùn)項目，運用學生展示、小組討論和模擬計算的教學方式，培養(yǎng)學生的主動性、崗位技能和基本素質(zhì)。
一、《金融市場學》課程改革的必要性和目標。
金融學學科是應(yīng)用經(jīng)濟學的重要門類之一，教育部將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實踐的操作技能?，F(xiàn)代金融教育強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實訓(xùn)室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對學生實訓(xùn)課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設(shè)計新的專業(yè)方向，以提高學生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
根據(jù)我們對湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實訓(xùn)的資料進行課程實訓(xùn)模塊的設(shè)計。之所以進行項目化的設(shè)計，是因為每一個崗位的職責可以劃分為好幾項工作內(nèi)容，學生需要在教師的指導(dǎo)完成每一項工作內(nèi)容。本課程項目的劃分依據(jù)某個職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項目的實訓(xùn)方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對行業(yè)知識點進行再重組，重視學生的認知層面，而忽略了學生運用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實踐在傳統(tǒng)教學中是缺失的。實訓(xùn)化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設(shè)計讓學生操練的項目，讓學生在不斷的重復(fù)練習中獲得對知識的記憶能力。這種做中學的模式注重項目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計課只告訴學生什么是藝術(shù)設(shè)計，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計課則要學生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實訓(xùn)項目是對具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認知層面和操作層面考察，理論認知考核方式是從卷面上讓學生將頭腦里儲存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對于學生應(yīng)用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務(wù)的情況來考核。對于實訓(xùn)項目的考核設(shè)置，就不是傳統(tǒng)的非對即錯的思維方式，而是看學生是否正確達到了項目設(shè)置的目標。根據(jù)項目完成的程度或者過程逐步細分評分標準。對于高職類的學生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現(xiàn)。我們通過近年來的教學發(fā)現(xiàn)，許多學生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運用項目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。
我們對《金融市場學》這門課程的改革目標設(shè)定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設(shè)置出發(fā)，從銀行、保險和證券三個方面向?qū)W生介紹和展示金融市場的發(fā)展動向，結(jié)合最新的實訓(xùn)材料，對原有課本重復(fù)的部分進行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動態(tài)，依據(jù)企業(yè)對人才的崗位設(shè)置制定相關(guān)的課程實訓(xùn)模塊。
二、《金融市場學》課程項目化實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計。
我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場的最新動態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復(fù)的內(nèi)容。設(shè)計如下實訓(xùn)內(nèi)容：
三、《金融市場學》項目化實訓(xùn)教學方法設(shè)計。
本課程主要采取三種教學方式：
第一，學生自主演示教學的方法。教師布置同一項目讓學生自選金融主體，自行組織材料進行ppt展示。比如在項目一的課堂組織中，我們要求學生自己選擇一個銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成ppt，向全班同學說明自己所選銀行的網(wǎng)上服務(wù)類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學演示完以后，老師當場進行點評和提問，就展示的具體內(nèi)容進一步要求學生闡釋和說明。然后每一位同學給講演的同學現(xiàn)場打分，老師也給學生打分。其中老師分數(shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學生之間的關(guān)系對分數(shù)的公平性。
第二，學生對同一個問題課堂討論。比如在做項目二的保險業(yè)務(wù)，講到保險市場調(diào)研的時候，我們要進入對保險調(diào)研的.基本方法。學生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經(jīng)歷過的保險方法進行描述。老師對每一種方法進行歸納和總結(jié)，讓學生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進行選擇。然后教師引導(dǎo)學生完成保險市場調(diào)研的基本表格。保險的風險管理部分，教師布置一個案例，學生可以先設(shè)計，然后教師將學生的防范進行對比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學生們自己評判自己是否還有改進之處。
第三，教師通過項目化練習鍛煉學生的計算能力。文科類的學生，特別是高職高專的學生計算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學生計算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進行計算題設(shè)置的時候，同類型的題目要多準備題目，不僅要告訴學生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時候用什么公式。
四、《金融市場學》項目化實訓(xùn)小結(jié)。
我們對《金融市場學》項目化實訓(xùn)課改的目的在于幫助學生了解金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學的互動，在課堂教學中貫穿未來崗位的職業(yè)技能和能力培訓(xùn)，根據(jù)學生的動手和動腦的實際情況開發(fā)其潛能。
首先，項目化實訓(xùn)貫徹學中做與做中學的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學生無法感性理解金融市場的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細化為每一個項目。高職高專的學生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認知模式去培養(yǎng)學生，學生學習很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學生優(yōu)點在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學習。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認知特別設(shè)計課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用ppt形式展示自己對金融市場的理解。這種教學方式打破了單純老師的講解，學生被動吸收知識的局面項目化實訓(xùn)課程的初衷在于設(shè)計與工作流程相似的實踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進訓(xùn)練的過程，讓學生在學習的時候不再是被動地記憶，而是練習中加強他們的感性認識和理性認識。
其次，增強學生的參與能力，增加學生的自信。學生對自己選擇的金融機構(gòu)越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強烈，未來就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓(xùn)中展露頭角，先人一籌。同時，學生互評與教師評判相結(jié)合，學生之間存在更直接的良性競爭，學生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
最后，項目化實訓(xùn)的改革不是一蹴而就的。因為金融行業(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個動態(tài)的過程。許多虛擬貨幣相繼登臺亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識，讓學生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學生認知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵學生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來行業(yè)的變革之中。
模塊化教學總結(jié)篇十三
高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強調(diào)的是能力綜合與實用，而學生的實踐過程主要是在實訓(xùn)基地中完成，實訓(xùn)基地是高職院校一個重要的教學組成部分，是培養(yǎng)學生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力及實踐能力的必備條件，實訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到教學水平的高低，關(guān)系到學生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力，是提升教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關(guān)鍵。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的必然需要。
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的原則。
實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學生所學的理論知識在實踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職實訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對高職實訓(xùn)基地建設(shè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗進行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學角度上講，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學原則的指導(dǎo)，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實訓(xùn)基地建設(shè)必須堅持以下原則：
1先進性原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)要以先進的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征；建設(shè)方案的設(shè)計要有一定的超前性。在建設(shè)方案的設(shè)計中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設(shè)計、編制三個階段。在整個設(shè)計過程當中，都必須以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真分析，能夠反映科學技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術(shù)含量，代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢。在實訓(xùn)項目及實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領(lǐng)本職業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進的實訓(xùn)基地，使學生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要。
2現(xiàn)實性原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)方案一定要按學校的實際需求來規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設(shè)，不應(yīng)追求大而全。要適度考慮到校外實訓(xùn)基地的補充作用。實訓(xùn)設(shè)備的購置必須適合專業(yè)實踐教學組織需要，適合學生的學習特點，不應(yīng)盲目地追求高、精、尖。購置的設(shè)備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設(shè)。實訓(xùn)基地的建設(shè)還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。同時實訓(xùn)基地建設(shè)還要突出生產(chǎn)性，要營造出真實的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標準的工藝流程和操作規(guī)范，使學生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓(xùn)練，做到“真題真做”，縮短學校與企業(yè)的距離。
3通用性原則。實訓(xùn)基地必須既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。在基地建設(shè)總體設(shè)計上要充分考慮相關(guān)專業(yè)的通用性。在設(shè)備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設(shè)備的利用率和投資效益。不要強調(diào)實訓(xùn)基地與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對應(yīng)。要以骨干專業(yè)學生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群。實訓(xùn)基地要將專項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會技術(shù)服務(wù)有機結(jié)合，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的綜合功能。
4開放性原則。實訓(xùn)基地建設(shè)要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學校，甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實訓(xùn)基地不僅為學生技能訓(xùn)練、競賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)，使實訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學校的社會服務(wù)功能，成為社會服務(wù)的科技基地。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的步驟。
1建設(shè)方案的制訂。實訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到基地的建設(shè)水平和今后的利用情況，關(guān)系到教學目標是否能得到真正的實現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學、全面、合理和可操作。建設(shè)方案的制訂要經(jīng)過以下幾個過程。
第一，對學院基地現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)現(xiàn)有的實訓(xùn)項目及設(shè)備情況。(2)學校師生要對現(xiàn)有實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)及規(guī)劃的實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)進行評價與認識。(3)對全國有關(guān)同類實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)建設(shè)隋況進行調(diào)查分析。
第二，對社會需求情況進行調(diào)查。(1)要對實訓(xùn)基地建設(shè)的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業(yè)的不同對象。(2)要對職業(yè)崗位進行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。
第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術(shù)人員所有的工作內(nèi)容，并對這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務(wù)和具體的操作項目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務(wù)分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術(shù)骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務(wù)。
第四，實訓(xùn)項目和實訓(xùn)設(shè)備的確定。(1)通過課程專家和學術(shù)委員會，依據(jù)工作任務(wù)，確定學生在學校階段的實訓(xùn)內(nèi)容。(2)根據(jù)該項任務(wù)出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實訓(xùn)基地的規(guī)模和儀器設(shè)備的數(shù)量。第五，根據(jù)確定的實訓(xùn)內(nèi)容和基地規(guī)模及設(shè)備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實訓(xùn)基地建設(shè)方案。
2實訓(xùn)基地建設(shè)方案的實施。實訓(xùn)基地的建設(shè)與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現(xiàn)實習實訓(xùn)基地建設(shè)，才能完成高職人才培養(yǎng)目標。
第一，重視實訓(xùn)基地建設(shè)工作，建立有效的運行機制。如成立實訓(xùn)基地建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，確定各項目負責人，加強對項目的`統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實訓(xùn)基地的建設(shè)提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設(shè)過程的管理，確保項目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設(shè)項目負責人共同研究實訓(xùn)基地建設(shè)問題。
第二，學院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，要加大實訓(xùn)基地建設(shè)方面資金的投入，從而保證實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展。學院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。
第三，建立完善的實習實訓(xùn)基地建設(shè)的檢查、評價體系、驗收標準，加強監(jiān)督檢查，實現(xiàn)施工的科學化管理。從施工隊伍的招標到現(xiàn)場的監(jiān)管及設(shè)備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在明確各崗位工作職責的基礎(chǔ)上必須進行全程跟蹤，保證實訓(xùn)基地高質(zhì)量完工。
第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進與基地建設(shè)同步進行。雙師型教師隊伍建設(shè)是發(fā)揮實訓(xùn)基地功能的根本保證，學校需以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以深入企業(yè)生產(chǎn)實踐為重點，以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設(shè)為保障，建設(shè)雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術(shù)人才，可選派教師參加技能培訓(xùn)及社會服務(wù)，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業(yè)單位的技術(shù)人員對教師進行培訓(xùn)等措施，為實訓(xùn)基地的建設(shè)及使用打下堅實的基礎(chǔ)。
三、基地建設(shè)中應(yīng)注意的問題。
高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓(xùn)基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓(xùn)項目的實施，滿足了學生實訓(xùn)的需要。但在建設(shè)的過程中，以下幾方面的問題還應(yīng)該引起我們的重視。
1更新建設(shè)理念，尋求多元投資途徑。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學生操作能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，是提高教學質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、技術(shù)培訓(xùn)、社會服務(wù)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學校的資金很難達到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，互利雙贏，實現(xiàn)實訓(xùn)基地資源共享。
2實訓(xùn)基地應(yīng)注重職業(yè)文化的滲透。實訓(xùn)基地應(yīng)該是實際工作崗位的模擬。學生在校期間，就應(yīng)該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點。實訓(xùn)基地應(yīng)是集理論與實踐的專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為一體的職業(yè)教育的場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強烈職業(yè)感的合格人才。
3加強仿真模擬實訓(xùn)基地的建設(shè)。從操作技能學習的過程來看，學生的實訓(xùn)有三個階段：課堂實訓(xùn)階段、仿真模擬實訓(xùn)階段和頂崗實習階段。而仿真模擬實訓(xùn)一般都是在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成的。學院的實訓(xùn)基地建設(shè)的重點應(yīng)是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過程中，應(yīng)重點加強仿真性和生產(chǎn)性的建設(shè)設(shè)計，絕不能是傳統(tǒng)實驗室的擴大。
4加強實訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)化進程。實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室的功能不應(yīng)只停留在單純的學生實訓(xùn)方面，應(yīng)加強與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的共建。學校辦實體，既能解決學校學生實訓(xùn)問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化是實訓(xùn)基地發(fā)展的必由之路。
四、實訓(xùn)基地建設(shè)項目驗收。
基地項目建設(shè)完成后，項目負責人應(yīng)及時提出“驗收申請報告”，根據(jù)“驗收申請報告”，學院組織驗收小組對建設(shè)項目進行驗收，并提交驗收報告。驗收合格后辦理交接手續(xù)，做好設(shè)備、資產(chǎn)移交手續(xù)，并注意資料歸檔。
模塊化教學總結(jié)篇十四
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓(xùn)教學工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學存在著諸多問題，實訓(xùn)教學效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓(xùn)教學效果，是中職學校專業(yè)教師無法回避的課題。
一、中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學現(xiàn)狀。
在會計專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)的機會，與兄弟學校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學效果有待提高。
中職學生文化基礎(chǔ)單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。
2.會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。
由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓(xùn)教學。
3.缺少具有會計實務(wù)經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學校會計專業(yè)教師大多是大學應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會計、會計電算化、財務(wù)管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對口就業(yè)學生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學內(nèi)容與工作實際差距大。
教材是教師和學生據(jù)以開展教學活動的教學材料，是課程教學內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務(wù)教材。
6.實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實訓(xùn)軟件是雞肋。
很多學校會計專業(yè)實訓(xùn)條件差，實訓(xùn)崗位不夠。有些學校買來的實訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實訓(xùn)教材，實訓(xùn)項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓(xùn)軟件進行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學效果不理想，成為實訓(xùn)教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓(xùn)軟件配套的實訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓(xùn)耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容，加強教材建設(shè)。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)五門課程對培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學時。
改革教學內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會計報表等核心內(nèi)容的實訓(xùn)。
加強教材建設(shè)，就是對主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實訓(xùn)教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、進銷存實訓(xùn)、納稅實務(wù)實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)等校本實訓(xùn)教材。
2.探索會計實訓(xùn)教學的“四段進階實訓(xùn)”模式。
第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學習掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實訓(xùn)周。對于基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)等專業(yè)核心課程，在當期授課教學結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓(xùn)教學。這個實訓(xùn)周既是對該課程的一個技能強化訓(xùn)練，也是對理論知識的梳理和復(fù)習，對培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實訓(xùn)。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學生樹立良好的職業(yè)道德。其目標就是培養(yǎng)學生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務(wù)處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。
3.改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。
在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用場景教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務(wù)求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓(xùn)教材。
4.實施以評價學生職業(yè)能力為核心的考核評價模式。
對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結(jié)合，學生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學習成績考評中，平時的實訓(xùn)、作業(yè)、學習態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價的技能實訓(xùn)成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學手段，用活用好數(shù)字化教學資源。
要求教室和實訓(xùn)室都要配備多媒體教學系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學資源?，F(xiàn)代教學手段和數(shù)字化教學資源可以提高會計實訓(xùn)教學效果。
三、對會計專業(yè)實訓(xùn)教學的思考。
1.面對學生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人。
學生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學內(nèi)容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓(xùn)教學，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學效果。
2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學校、行業(yè)企業(yè)、學生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓(xùn)教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓(xùn)、參與會計實訓(xùn)場室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會計實務(wù)工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓(xùn)教學的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準確定位，對接市場需求。
學校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準專業(yè)定位，制定科學可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學生，設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為，學校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓(xùn)教學更有針對性，更利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。
6.學校要不斷充實實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實訓(xùn)教學的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓(xùn)，就要配備必要的仿真實訓(xùn)環(huán)境和實訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會計實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室和綜合模擬實訓(xùn)室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓(xùn)耗材。
參考文獻：
[1]趙榮敏.中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學改革探索[j].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（13）.
[2]陳文雅.淺談市場定位下中職會計專業(yè)課程的設(shè)計[j].廣東教育（職教版），2010（5）.
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模塊化教學總結(jié)篇十五
《汽車機械基礎(chǔ)》是一門融合了《互換性與技術(shù)測量》、《工程材料》、《常用機構(gòu)分析》、《機械設(shè)計》、《液壓傳動》等多門學科的課程，具有知識面廣、內(nèi)容跨度大、教學時間短的特點。學生對這門課掌握得如何直接關(guān)系到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習。項目化教學是近幾年剛剛興起的一種教學方法，目前高職院校汽修類專業(yè)課已基本采用項目化教學，其具體方法就是把整部汽車分成若干個項目，如變速器、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動機、空調(diào)系統(tǒng)、制動系統(tǒng)等項目。每個項目在教學中完全拆開，然后再組裝。教學過程中可以看到具體的汽車零部件、各種拆卸工具和測量儀器，使得專業(yè)課中涉及的一些汽車零部件圖片完全以實物的形式展現(xiàn)在學生的眼前。這種學習方式不需要學生有較強的空間想象力，符合高職學生學習的特點，因而受到學生的喜愛。項目化教學中涉及的各種汽車零部件、拆裝工具、測量儀器等有很多是《汽車機械基礎(chǔ)》要講的內(nèi)容，因而在《汽車機械基礎(chǔ)》教學中完全可以利用項目化教學提供的便利條件開展活動;同時《汽車機械基礎(chǔ)》的任課教師要明白項目化教學之所以受到學生的喜愛，其根本原因就是項目化教學將一些抽象的知識或零部件圖紙通過汽車零部件實物具體化。本文將從《汽車機械基礎(chǔ)》課堂教學的實際出發(fā)，探索將項目化教學的特點以及項目化教學提供的便利條件運用到《汽車機械基礎(chǔ)》的教學實踐中，以提高《汽車機械基礎(chǔ)》的教學質(zhì)量和教學效果。
2整合教學內(nèi)容。
《汽車機械基礎(chǔ)》偏重于知識性的講解，顯得繁瑣，對于高職汽修類各專業(yè)的學生來講，只要了解各種機器或機構(gòu)的組成、工作過程、主要參數(shù)，掌握簡單的計算公式就可以了。對于原理的論述、復(fù)雜的推導(dǎo)和計算等內(nèi)容確實能提高學生的想象和計算能力;但內(nèi)容太多、難度太大，對基礎(chǔ)差、起點低的高職學生來講比較困難。教學內(nèi)容的安排可以綜合高職院校的教學特點、學生的學習特點以及項目化教學的特點，堅持“應(yīng)用”為主，“必需、夠用”為度，對各章節(jié)的內(nèi)容進行刪減和整合，并與項目化教學中的內(nèi)容進行適當聯(lián)系。比如輪系、平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、螺旋機構(gòu)、軸承、聯(lián)軸器、離合器等內(nèi)容，可以相應(yīng)地和項目化教學中變速器、車門、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動機進排氣機構(gòu)、駐車制動、傳動軸、汽車中的各種軸承、各種萬向節(jié)等項目聯(lián)系起來講解。這樣在講課的過程中，就可以使一些抽象的知識因為項目化教學提供的便利條件而具體化，也讓學生知道有關(guān)機構(gòu)在汽車中的具體應(yīng)用。如何整合《汽車機械基礎(chǔ)》的相關(guān)知識需要任課教師認真思考、仔細研究;同時需要相關(guān)的任課教師對汽車零部件的形狀和性能有詳細的了解。
3探索教學方法。
傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》教學方式大多是“灌輸式”。教師認真?zhèn)湔n和講解，學生認真學習，但效果不理想。根本原因就在于沒有考慮到高職學生基礎(chǔ)差、起點低的實際情況。由于高職汽修類各專業(yè)課已基本實現(xiàn)項目化教學，《汽車機械基礎(chǔ)》的任課教師應(yīng)在充分理解項目化教學的特點的基礎(chǔ)上，研究和探索新的教學方法。
3.1由具體到抽象，培養(yǎng)學生的想象力。
一些學生以前從來沒有見過，無法想象的問題或?qū)嵨?，可以將學生帶到項目化教學的現(xiàn)場。在學生去項目化教學現(xiàn)場觀察之前，先要針對要講的相關(guān)內(nèi)容給學生預(yù)設(shè)一系列的問題，讓學生帶著問題去現(xiàn)場觀察。比如可以先給學生以下的一系列問題去觀察曲軸：曲軸為什么叫曲軸?曲軸的各軸頸處為什么會光滑發(fā)亮，如何實現(xiàn)?軸承有哪些形式?曲軸上面為什么有那么多的孔洞，這些孔洞起什么作用?這些問題涉及的知識面較廣，包括機械零件的命名問題、機械零件的加工、熱處理、回轉(zhuǎn)體的平衡、軸承的形式，機械零件的'潤滑方式等知識。這些問題可以以書面的方式發(fā)給學生。這樣就使學生去項目化現(xiàn)場之前知道自己要干什么，觀察時就會認真、細心，這樣有助于學生將零件的外部形狀和細節(jié)記在腦袋里。
觀察完后最好能夠回到教室講解上述的一系列問題。在教室講解時，學生的腦海里定會不斷出現(xiàn)曲軸的外部形狀和細節(jié)，這有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力;更為重要的是一些抽象、復(fù)雜難懂的知識通過曲軸得以具體化、直觀化，使這些知識變得相對容易和易懂，也使學生明白這些知識在汽車中的具體應(yīng)用。
這樣做的最大好處，既讓學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。
3.2歸類比較、啟迪思維。
《汽車機械基礎(chǔ)》講述了各種機械傳動，如摩擦輪傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等，這些機械傳動中很多是項目化教學中有的，但也有些是項目化教學中沒有的。課本在講述這些傳動機構(gòu)時基本都是介紹各種傳動的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù)和應(yīng)用特點。講課時可以先講解項目化中已有的傳動機構(gòu)，然后通過比較的方法講解項目化中沒有的傳動機構(gòu)。比如可以利用項目化教學提供的便利條件，講解各種齒輪傳動機構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、基本參數(shù)及應(yīng)用特點。在此基礎(chǔ)上講解鏈傳動的相關(guān)知識，讓學生用分析齒輪傳動的方法來分析鏈傳動，并將二者進行比較，說出它們在結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用特點、應(yīng)用場合的相同和不同之處。它們同屬機械傳動中嚙合傳動，由于應(yīng)用特點不同，故應(yīng)用場合也不同。另外再結(jié)合實例說明鏈傳動能在惡劣的環(huán)境下工作，而齒輪傳動則不能，如自行車中的鏈傳動，手表中的齒輪傳動。
3.3自制模型或動畫，變抽象為直觀。
《汽車機械基礎(chǔ)》中一些知識不僅是項目化教學中沒有的，而且也是無法找到可以比較的項目;但這些知識真實應(yīng)用在汽車零部件的生產(chǎn)過程中。比如形位公差的相關(guān)知識，雖然汽車零部件在生產(chǎn)過程都要用到相關(guān)的形位公差知識，但形位公差不是肉眼能看到的、屬于微觀的東西，在實際生產(chǎn)中是通過儀器控制和檢測的。學生在汽車零部件上面無法看到形位公差的形狀和大小。其實要想讓學生正確理解各種形位公差就必須讓學生正確理解各種形位公差的公差帶形狀，而各種形位公差的公差帶形狀比較抽象，需要學生有較好的空間想象能力。任課教師可以自制一些典型形位公差的公差帶的簡易模型，或利用相關(guān)軟件做一些動畫課件;將抽象的公差帶形狀通過模型或動畫課件具體化，使學生對典型形位公差的公差帶有直觀的觀察和認識。這樣就將抽象的知識具體化、直觀化，易于學生的理解和接受，符合高職學生學習的特點。
3.4由簡單實驗到抽象知識。
《汽車機械基礎(chǔ)》中的一些知識是人們總結(jié)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，或者是通過各種實驗得到的。這些知識往往是肉眼看不到、也不是模型和動畫能夠表達清楚的;需要用較復(fù)雜的數(shù)學公式推導(dǎo)得到。這些知識在機械零部件的生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。比如金屬材料的機械性能，金屬材料熱處理時其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這些知識給人的感覺好像是“只可意會，不可言傳”。在講解金屬材料的應(yīng)力和應(yīng)變曲線時，學生可能無法想象金屬桿拉伸過程中的變化。可以事先找?guī)赘鹌そ钭寣W生當場拉伸并要求學生仔細觀察，還可以讓學生回憶小時候吹氣球的一些經(jīng)驗。拉橡皮筋或吹氣球可以直接觀察到橡皮筋或氣球的變化。然后將其引到金屬桿的拉伸試驗，學生就比較容易理解金屬材料在拉伸試驗中其性能的變化。
4結(jié)束語。
以上介紹的幾種教學方法其實就是將一些抽象、難懂的知識通過各種方法將其變成眼睛可以直接看到的東西，也就是將抽象的知識具體化，易于高職學生的接受和理解。這些教學方法需要《汽車機械基礎(chǔ)》的任課教師注意觀察生活，有較強的動手能力、較強的學習能力;同時需要教師對汽車中的各種零部件形狀、功能有較好的了解，需要任課教師有較好的汽車方面的專業(yè)知識。對任課教師有較高的要求。文章所介紹的幾種教學方法是筆者和同事幾年教學經(jīng)驗的總結(jié)，在此將其發(fā)表共各位同仁參考。
模塊化教學總結(jié)篇十六
摘要：高職院校市場營銷教學講求實踐性，其著力于培養(yǎng)市場營銷方面的人才，確保學生能夠勝任市場營銷工作。近年來，許多高職院校不斷開展教學改革，itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)被逐步應(yīng)用到該專業(yè)教學中，效果較佳。該系統(tǒng)能夠幫助學生掌握市場營銷相關(guān)知識，提高其實踐操作能力，引導(dǎo)其將所學知識應(yīng)用到日后工作中，增強其崗位勝任能力。
關(guān)鍵詞：itmc；實訓(xùn)；競賽系統(tǒng)；市場營銷；教學改革。
一、引言。
itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)秉承“從企業(yè)實踐中來，到教育實踐中去”的理念，已經(jīng)被越來越多的高職院校引入和應(yīng)用。該系統(tǒng)綜合了許多國內(nèi)外企業(yè)市場營銷案例及經(jīng)驗，為學生構(gòu)筑了一個虛擬的市場營銷環(huán)境，適用性很強，受到了高職院校教師和學生的認可和青睞。在以往市場營銷教學中，多依賴于多媒體設(shè)備和教材，局限性很強。而該系統(tǒng)以營銷競賽的方式，向?qū)W生輸送市場營銷商業(yè)邏輯和相關(guān)知識，極具趣味性，有助于提高學生的學習興趣，增強學生的學習效果。
二、itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)介紹及作用。
第一，itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)概述。itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)倡導(dǎo)實踐性和趣味性，其將專業(yè)教育和企業(yè)實踐結(jié)合起來，在高職院校市場營銷專業(yè)中，極具適用推廣價值。該系統(tǒng)比較具體和精細，包含的相關(guān)內(nèi)容很多。不管是商品價格，還是銷售量預(yù)測資料等都比較齊全。教師可根據(jù)教學要求，將班級學生劃分為幾個小組，每個小組扮演模擬市場中的一個實際企業(yè)，并將p1產(chǎn)品銷售作為主營業(yè)務(wù)。雖然具備充足的資金，良好的銀行信譽，但產(chǎn)品類型過于單一，市場受限，僅在本地銷售，面臨激烈的市場競爭環(huán)境，銷售業(yè)績逐年下滑。在該商業(yè)環(huán)境中，各小組借助所學的市場營銷知識，分析和選擇目標市場，提出針對性的營銷策略和方法，分析財務(wù)報表，提升企業(yè)利潤，使其社會效益與經(jīng)濟效益兼?zhèn)?。[1]第二，itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)的作用。itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)依據(jù)高職院校市場營銷專業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建市場營銷綜合虛擬實訓(xùn)平臺，極具仿真效果。通過對該系統(tǒng)的使用，能夠避免學生囿于固化的理論知識。引導(dǎo)學生依據(jù)企業(yè)背景，立足于戰(zhàn)略高度，對企業(yè)經(jīng)營狀況具備清晰的認識，并參與到企業(yè)實踐中，認識到市場營銷工作的重要性。通過不斷的體驗，進行經(jīng)驗總結(jié)，從而解決企業(yè)營銷實踐中存在的問題，以該種方式，提高高職院校學生職業(yè)能力。
三、itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)在高職院。
校市場營銷教學改革中的應(yīng)用第一，創(chuàng)新市場營銷實訓(xùn)課程教學思路。itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)已經(jīng)使用多年，是一款較成熟的軟件，該系統(tǒng)蘊含豐富的市場營銷專業(yè)知識，如市場分析與預(yù)測、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)、渠道方式選擇、消費者分析、價格策略等，對學生專業(yè)知識的塑造尤其是實踐操作能力的培養(yǎng)有不可替代的作用，受到越來越多高職院校的肯定。在itmc實訓(xùn)和競賽系統(tǒng)下，突破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學思路，更加注重學生的參與性及職業(yè)體驗，增強了實訓(xùn)效果。具體操作如下：在系統(tǒng)特定的企業(yè)背景下，由各小組自我安排，在小組負責人的主導(dǎo)下，分工協(xié)作，共同學習，在規(guī)定時間內(nèi)，完成既定的任務(wù)。教師在該過程中，只負責統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，如可依據(jù)學生的'個體差異，對其進行合理分配，對小組負責人和成員責任進行明確劃分。在這種實訓(xùn)方式下，充分挖掘高職院校市場營銷專業(yè)學生的潛力，使其充分參與到虛擬企業(yè)具體營銷任務(wù)中，實現(xiàn)從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”觀念的轉(zhuǎn)變，以便得到充分的體驗和鍛煉。這種新型實訓(xùn)課程教學方法，在提高高職院校學生職業(yè)技能的同時，能夠培養(yǎng)他們的團隊意識和交際能力，對其未來職業(yè)發(fā)展極為有利。
[2]第二，豐富市場營銷教學方法和手段。在itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)引入前，市場營銷教學一般采用課堂講授法、案例分析法、多媒體演示法等進行知識的傳授，但是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進步，當前大學生自主意識逐步增強，對于新理念的吸收也較快，因此對于枯燥的知識點以及陳舊的企業(yè)營銷案例存在抗拒心理，學習興趣不大，造成學習效果也較差。其一，任課教師依據(jù)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)要求，以營銷競賽的打開方式，激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣及熱情，使學生接觸到的不僅是枯燥的知識點，而且是活生生的營銷實踐，從而獲得真實的專業(yè)體驗；其二，情境模擬法，通過對真實的市場營銷環(huán)境進行模擬，示范和指導(dǎo)學生進行相關(guān)操作。學生在學習過程中，可能會遇到操作困難和瓶頸，這時教師可通過班級qq群、微信群上傳操作手冊，以便學生加深印象，取得較好的學習效果。通過模擬實踐，幫助他們對零碎的知識點進行整合，以完善他們的專業(yè)知識體系，使其從單一的知識認知層面過渡到對專業(yè)知識的應(yīng)用，為后期上崗奠定良好的基礎(chǔ)，提高其崗位勝任能力；其三，合作學習法，itmc實訓(xùn)和競賽系統(tǒng)要求學生要具備團隊協(xié)作精神，注重小組成員之間的協(xié)調(diào)與合作，小組成員親自參與到所代表企業(yè)得營銷實際運作中去，并為企業(yè)經(jīng)營和管理出謀劃策，從而獲得較好的運營效果，在虛擬市場中提升競爭力，贏得市場；其四，反饋加深法。在教學過程中，每個經(jīng)營年度結(jié)束后，學生能夠及時將學習效果反饋給教師，教師可依據(jù)實際教學計劃，優(yōu)選教學案例及營銷分析工具和方案等，使專業(yè)教學更具開拓性和靈活性，促進學生未來就業(yè)及發(fā)展。
[3]第三，改革市場營銷考核評價方式。在itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)的推動下，對學生的考核評價不再拘泥于傳統(tǒng)的試卷、大作業(yè)、成果展示等，而是以對抗的競賽方式進行考核，通過期末各小組的對抗成績，再加上平時競賽的累計成績以及平時的考勤，綜合評價，既考查學生專業(yè)知識及技能的把握，也考查學生學習的態(tài)度以及小組成員之間的協(xié)作力。其一，教師根據(jù)給定競賽背景，在教學期間安排學生自由組隊,要求學生全程參與，鼓勵小組成員之間進行交流，提高學生的競爭能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，加強各小組的團隊建設(shè)，在競賽中使學生的市場營銷實戰(zhàn)能力得到較大的提高；其二，每次競賽結(jié)束之后要求各小組進行書面總結(jié)，并推選代表口頭匯報改進方法（小組成員輪流匯報），促使高職院校學生認識到競賽中存在的錯誤，明確其在市場營銷實踐中存在的不足，具備較強的目標感，同時也推動了各小組之間的經(jīng)驗交流，尤其是提高了學生的溝通匯報能力；其三，任課教師依據(jù)市場營銷專業(yè)特點以及系統(tǒng)競賽要求，以微信或qq形式，構(gòu)建班級交流的群，鼓勵學生進行線上交流和實時反饋，并根據(jù)交流情況，進行教學內(nèi)容的調(diào)整，達到良好的教學改革效果[4]。第四，拓展課外交流平臺。鼓勵學生積極參與“網(wǎng)賽”，通過與其他院校學生的pk，讓學生充分認識到自身的不足，增強其實戰(zhàn)和操作能力，幫助其更好掌握市場營銷相關(guān)知識和技能，如營銷環(huán)境分析、產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略、促銷策略等，并在具體實踐中進行靈活運用，真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
四、束結(jié)語。
綜上所述，itmc實訓(xùn)與競賽系統(tǒng)作為一款新型應(yīng)用軟件，在高職院校市場營銷專業(yè)中極具適用性，可根據(jù)該專業(yè)教學背景及培養(yǎng)要求，推動其教學改革。通過對該系統(tǒng)進行合理應(yīng)用，幫助學生掌握市場營銷相關(guān)知識及技巧，以達到良好的專業(yè)教學效果，促進市場營銷專業(yè)的發(fā)展[5]。
參考文獻：
模塊化教學總結(jié)篇十七
在中職電氣化自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學課堂教學過程中，模塊化教學作為一種前衛(wèi)的教學模式，以教學內(nèi)容為重中之重，展開教學活動。正常來說，各板塊對應(yīng)相應(yīng)的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容適應(yīng)模塊，模塊反應(yīng)教學內(nèi)容，而且教學模塊與另一個教學模塊可以相互結(jié)合。
實際模塊化教學的基礎(chǔ)是理論與實踐相結(jié)合原則。因此在教學過程中，中職教師以理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學，這樣有利于學生在實踐過程中正確的使用學習過的理論知識，提高學生的理解知識與知識應(yīng)用能力，處理生活中的實際問題。從根本上來講，該教學模式能夠解決傳統(tǒng)教學模式重理論、輕實踐所帶來的問題。言而總之，進行模塊化教學，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，增強了教師的教學質(zhì)量和效果。
中職院要以準確的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，對社會就業(yè)狀態(tài)進行透徹分析，才能將教學體系、教學課程以及教學目標與就業(yè)相結(jié)合。這樣對教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對學生的培訓(xùn)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動化技術(shù)的人才。
模塊化教學總結(jié)篇十八
為了迎合幼兒園實際需求以及彌補本科學前教育專業(yè)學生技能偏差的現(xiàn)狀，我系對學前教育專業(yè)的課程設(shè)置進行了初步的改革與探索，增設(shè)了八門實訓(xùn)課程：幼兒舞蹈表演、幼兒手工制作、幼兒游戲指導(dǎo)、幼兒故事教學實訓(xùn)、幼兒歌曲演唱、幼兒園教育活動設(shè)計、幼兒鋼琴、手風琴演奏與伴奏、幼兒英文故事講解，要求學生必須掌握這八方面中各“三十個”的量。
本人主要承擔《幼兒故事教學實訓(xùn)》及《幼兒游戲指導(dǎo)》這兩門課程的教學工作，通過幾個學期的探索與研究，基本能夠?qū)崿F(xiàn)課程的教學目標并取得良好的教學效果，為今后學前教育專業(yè)課程改革奠定了堅實基礎(chǔ)。本文著重從三十個幼兒故事及其教學實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內(nèi)容以及教學活動中的問題與對策等。
為培養(yǎng)出符合社會所需的應(yīng)用型專業(yè)人才，我系在李鳳清主任的帶領(lǐng)下，由教研室潛心研究教學并借鑒區(qū)外先進理念與經(jīng)驗，適當壓縮理論知識，大膽更新陳舊內(nèi)容，確立了八門專業(yè)課程作為學前教育專業(yè)重點實訓(xùn)課程，并將每門課程以三十個量化標準規(guī)定為考核目標，有針對性的加強了教學實踐環(huán)節(jié)，強化了學生的專業(yè)能力。在不斷進行教學改革探索總結(jié)經(jīng)驗中，自編《學前教育實訓(xùn)教程》教材，本文試從《幼兒故事教學實訓(xùn)》這門課程的開展展開論述：
一、幼兒故事課程開展的重要性。
文學是幼兒最早接觸的藝術(shù)形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學能力的培養(yǎng)是十分重要和必要的。
二、幼兒故事課程目標定位及效果。
(一)教學目標。
通過十個兒歌的學習，使學生初步學會創(chuàng)編。
通過寓言與生活故事的學習，提高學生的講述能力。
通過十個童話故事的學習，增強學生表演能力。
初步學會設(shè)計故事教學活動。
(二)教學效果。
通過強化幼兒故事的教學實訓(xùn)，使同學達到能夠更深刻的理解作品，達到學以致用。對學前教育專業(yè)學生今后順利開展語言教學活動，起到良好的鋪墊作用。
三、幼兒故事課程的具體內(nèi)容。
本課程是在學前教育專業(yè)“兒童文學”課程的基礎(chǔ)上，再增加一學期(36學時)“幼兒故事實訓(xùn)”課程。根據(jù)不同的體裁、特點，挑選經(jīng)典幼兒故事三十篇，指導(dǎo)學生閱讀、背誦、鑒賞、創(chuàng)編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。
(一)歌謠(兒歌)。
(二)寓言與幼兒生活故事。
寓言故事：
11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》。
幼兒生活故事：
(三)童話故事。
四、實際教學中存在的問題。
(一)教師。
1.備課。從課程的目標到教學內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)均由承擔課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學活動，容易出現(xiàn)漏洞。
2.教學環(huán)節(jié)。基本上按照理論與實踐相結(jié)合的教學模式進行授課，面向全體的效果不佳。
3.教學評價。從整體上看，大多數(shù)學生在每一次展示中都能有較大的提高，當然也有學生評價一般。
(二)學生。
1.學習壓力過大。學生除了學習本專業(yè)知識、還得投入八門實訓(xùn)課程的學習，其精力與學習興趣受到諸多限制。
2.自身特點不同。由于學生自身素質(zhì)與能力有所差距，導(dǎo)致這樣的技能強化授課法使部分學生出現(xiàn)不適應(yīng)，一定程度上影響到教學效果。
3.學習態(tài)度對教學的影響。興趣高的同學能夠積極認真地參與到每次實訓(xùn)的活動中;興趣一般的同學只為了完成量的要求，導(dǎo)致教學效果一般。
(三)教學環(huán)境與資源。
由于課時量與教學條件的限制，對于如何更好地提高和指導(dǎo)學生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導(dǎo)。這些反饋的問題都應(yīng)該引起我們的重視。
五、針對教學中出現(xiàn)問題的對策研究。
(一)創(chuàng)新思維，努力提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。
1.保證教學的科學性。
2.重視補充有價值的資料和錄像。
3.努力鉆研業(yè)務(wù)，進行廣泛的討論交流。
(二)注重教學原則與方法的運用，提高教學質(zhì)量。
(三)教學環(huán)境與教育資源的改善。
1.多媒體等現(xiàn)代化教學手段的運用。
2.鼓勵學生動手制作，充實教具的種類與數(shù)量。
3.建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所。
4.建立自我評價體系，確保教學質(zhì)量。
綜上所述，教學改革的探索與研究工作需要不斷提升理論修養(yǎng)，結(jié)合學生實際，大膽創(chuàng)新，不斷充實才能得到提高。
模塊化教學總結(jié)篇十九
模塊化教學法是指以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進行的理論與實踐一體化教學法。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于office辦公軟件模塊化的教學策略，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
為社會培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的實用型人才是高校教學的目的，而這種教學模式的主要特征為：綜合素質(zhì)比較高;知識面比較廣;技術(shù)應(yīng)用技能比較強;符合社會的發(fā)展需要。因此，當前我國高校教育教學改革的重點是提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。筆者具備多年的office辦公軟件教學實踐和教學經(jīng)驗，在不斷地探究之后闡述了自己的體會。通常情況下，根據(jù)學生層次的不同，所使用的office辦公軟件的版本也有差異性，跟其他專業(yè)的教材進行比較，計算機專業(yè)的教材相對較為復(fù)雜。然而，任何版本的教材都是在簡要地闡述office辦公軟件之后，根據(jù)內(nèi)容實施一定的實訓(xùn)。這就造成了高校在實施教學計劃的時候，僅僅以“一學一用”作為核心實施教學，這將很難使學生融會貫通所有的知識。為此，筆者提出，有效地整合office辦公軟件涵蓋的一系列軟件和所有內(nèi)容，整合組織實訓(xùn)的知識，如此可以實現(xiàn)理想的教學效果，有助于學生學習和掌握知識，從而提高學生的實際操作技能。
首先，我們簡要地闡述“教學模塊”以及“模塊”?！澳K”也就是主題單元，它屬于整體性的教學視野，是建構(gòu)具備相同主題和內(nèi)在聯(lián)系的知識為一個整體。針對其內(nèi)容來講，整體內(nèi)容的一系列組成應(yīng)當實現(xiàn)的預(yù)期目的都是為了對一個方面的問題進行說明;針對學生來講，在對一個單元進行學習之后，需要從整體上綜合和明確地把握單元的一致目標。所謂“模塊”，為的是區(qū)分通常意義上的單位實施內(nèi)容“課”。鑒于此，在清晰的教學目標指引下，以某個特定的主題作為核心，借助拓展性開發(fā)、重組、整合一系列的運動形式和運動技能，讓所有的主體學習單元策略都朝著具備新課標有關(guān)學習的水平進行發(fā)展，為了使得學習目標當中的一個或幾個子目標得以實現(xiàn)，需要具備獨立性和完整性的學習單元。這一系列的活動的核心是學生的活動，它的實施背景是學生的.學習目標。而將水平目標指引的教學知識劃分成一系列大小不一的模塊，就是所謂的教學模塊，換言之，也就是組合具備內(nèi)在聯(lián)系以及性質(zhì)一樣的教學知識為一個獨立性的主題教學內(nèi)容，并且相應(yīng)地要求此主題教學知識的教學時數(shù)。從原理上來講，任何的教師都應(yīng)當結(jié)合自身的教學風格與教學特性，以及不一樣的學生個體形成自身特別的模塊庫，并且根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律來分類與組織模塊。
在進行office辦公軟件教學過程中，我們?nèi)诤狭艘幌盗袀鹘y(tǒng)章節(jié)的知識點與基本的內(nèi)容到模塊實現(xiàn)的任務(wù)當中。其中，教學活動的核心是實現(xiàn)綜合項目的整個過程，以及把教材上較為抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。在教師所編排與組織的模塊化教學單元中，由淺入深地對教學實踐任務(wù)和教學單位進行有效地組織，進而啟發(fā)學生在互相交叉、互相聯(lián)系、全面的實訓(xùn)當中更加有效地學習與理解教師的教學意圖，讓學生立足于相應(yīng)的理論知識，積極主動地實現(xiàn)教學任務(wù)，并且可以做到舉一反三。
為了使得學生在有限的教學資源與教學時間的基礎(chǔ)上，更加有效和迅速地學習以及應(yīng)用辦公軟件，筆者在教學實踐中，歸納了模塊化教學的方法。模塊教學的相對性獨立教學單位是模塊，在教學過程中務(wù)必立足于模塊，在所要求的有限的教學時間內(nèi)，系統(tǒng)化地學習某個主題的教學知識。模塊教學目標是由主題教學知識來進行設(shè)計的，為了實現(xiàn)教學目標而實施一系列的教學策略，選擇各種各樣的課型，科學地組織教學，這個教學過程需要是具有完整性的。
為了使得模塊教學能夠更加順利地進行，務(wù)必補充與調(diào)整教學周期及教學時間。在教學時間上，務(wù)必將固有的課程組織形式打破，以統(tǒng)一的、不間斷的講解和實訓(xùn)作為單位。在整個的教學規(guī)劃中，最理想的是在一年級下學期組織教學課程設(shè)計，在學習office辦公軟件之前，教師要求學生進一步學習和理解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，如此學生就具備一定的實踐與理論基礎(chǔ)。實踐時間與教學時間要確保兩周的時間，其中，教學的學時是60-80。并不要求比較高的教學硬件設(shè)施，然而為了順利地實現(xiàn)教學任務(wù)，需要在多媒體實訓(xùn)室進行教學。如此學生在明確教學任務(wù)之后能夠迅速地進入學習狀態(tài)，教師再立刻跟進，教師要能夠借助多媒體糾正、分析、講解一些廣泛性的問題。此外，教師需要有效地應(yīng)用教學時間，以實現(xiàn)理想的教學效果。
結(jié)合教學需要對教學單元實施科學的整合，在具體的教學中創(chuàng)建合適的教學模塊，應(yīng)當遵循“循序漸進”的教學原則，教學模塊是一系列的教學單元，應(yīng)當按部就班地進行。應(yīng)當著眼于word文字處理軟件，在這個模塊單元當中，我們還能夠需要從整體上對office辦公軟件的一些技巧與風格進行把握，進而為將來學習powerpoint 和excel等打好基礎(chǔ)。教師在進行教學的時候，需要結(jié)合教學規(guī)劃，注重提高學生的動手操作技能，有效地激發(fā)學生的潛力和個性。教學模塊的任務(wù)不要求過于具體化，應(yīng)當從“面”上加以引導(dǎo)和控制，然后再具體到 “點”上，以使學生能夠自由地發(fā)揮，并且對學生間的“勞動成果”進行比較，找出存在的差距，進而讓學生更加有效地完成任務(wù)。
判別是不是最終有效地完成了教學模塊，一個重要的衡量標準就是教學評價體系。教學評價屬于一個歸納、鞏固與反思的階段。在教學模塊當中，對所有環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問題進行評價，針對一些特殊的問題，實施有針對性地啟發(fā)，而僅僅需要強調(diào)一些廣泛性的問題。這樣可以在基礎(chǔ)層面上逐步地推動模塊練習任務(wù)。教師對學生完成任務(wù)的評價，不應(yīng)僅僅使用一種標準，而應(yīng)當考察學生能不能完成模塊練習任務(wù)，并且激勵學生不斷地創(chuàng)新，從而完成獨具特色的作品。此外，教師應(yīng)當肯定和表揚通過新的策略或者是方法完成任務(wù)以及拓展實踐任務(wù)的學生。
綜上所述，教師在高校的office辦公軟件教學當中，實施模塊化的教學，能夠有效地統(tǒng)一實踐工作與教學活動。word、powerpoint、excel等一系列的辦公軟件的互相補充與嵌入，使得辦公軟件當中的幻燈片處理、表格和文字處理變得特別靈活，同時能夠讓學生可以在案例的融合當中學到辦公軟件的綜合知識。相信此教學改革方法不僅在office辦公軟件當中實施模塊化的教學能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，在其他一系列具有較強實踐課的教學中，同樣是值得應(yīng)用的，可以讓教師不斷地創(chuàng)新教學方法，最終大大地提高教學質(zhì)量。
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