教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種書面教學(xué)計(jì)劃。教案中的教學(xué)活動(dòng)要注重啟發(fā)性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。授課前的教案準(zhǔn)備和反思，可以提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
藻類植物教案篇一
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議。
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的`。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：
通過觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
組織學(xué)生自由發(fā)言。
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問題：“請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？”
組織學(xué)生自由發(fā)言。
出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，
但是都沒有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
藻類植物教案篇二
做得好的地方：
教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生參與面廣，充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體性，教師的主導(dǎo)作用。
不足之處：
教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時(shí)間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
有待探討的問題：
1、組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
2、當(dāng)學(xué)生討論和發(fā)言偏離主題時(shí)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。
3、如何更好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)？對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該怎樣給予評(píng)價(jià)。
藻類植物教案篇三
1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、根適于吸水的特點(diǎn)。
1、根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?/p>
1、莖的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的`后三個(gè)自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
三、檢測反饋：
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高?
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長____，在蒸餾水中的幼苗生長____，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明____。
11、導(dǎo)管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。____篩管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。
藻類植物教案篇四
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議。
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；2、藻類植物的主要特征。
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：通過觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：出示一養(yǎng)魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的水為什么會(huì)變綠，什么原因會(huì)使水變綠？組織學(xué)生自由發(fā)言教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問題：“請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？”組織學(xué)生自由發(fā)言出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的`現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書設(shè)計(jì)：
一、常見的藻類植物實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，但是都沒有根、莖、葉的分化。2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
探究活動(dòng)。
調(diào)查孢子植物。
調(diào)查學(xué)校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點(diǎn)?？煞中〗M進(jìn)行：1、寫出所在小組如何進(jìn)行該研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃。2、該研究性課題做完后，每個(gè)小組以自己的形式，報(bào)告研究成果。
制作迷你池塘。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模号嘤孱悺?/p>
實(shí)驗(yàn)材料：透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內(nèi)取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實(shí)驗(yàn)步驟：1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內(nèi)的情況，14天后再進(jìn)行觀察。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水的顏色變成了濃綠色。
實(shí)驗(yàn)原理：藻類約有3萬種之多。多數(shù)的藻類都具有葉綠素，因此會(huì)呈現(xiàn)出綠色。藻類和其他綠色植物相同，會(huì)利用光合作用制造養(yǎng)分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、陽光及葉綠素。藻類會(huì)在光照好的水中生長，并不斷繁殖。隨著藻類細(xì)胞的不斷增加，水的顏色就會(huì)變得更濃綠了。藻類當(dāng)中，有的會(huì)呈現(xiàn)茶褐色或紅色。例如紅海的顏色帶有點(diǎn)紅就是紅藻造成的現(xiàn)象。
藻類植物教案篇五
營養(yǎng)繁殖是植物繁殖方式的`一種，是利用營養(yǎng)器官：根、葉、莖等繁殖后代。營養(yǎng)繁殖能夠保持某些栽培物的優(yōu)良性征，而且繁殖速度較快。主要有分根、壓條、葉插、芽葉插、扦插、嫁接等。
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法，不僅有大量種子產(chǎn)生可以繁殖較多的新苗，而今日所有名種名花，也多是利用有性繁殖的改良育種而來。
(三)無性繁殖。
無性繁殖也叫無配子繁殖，是一種親體不通過性細(xì)胞而產(chǎn)生的后代個(gè)體的繁殖方式。無性繁殖的特點(diǎn)是參加產(chǎn)生后代的只有一個(gè)親體。無性繁殖在生物界中較普遍，有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、營養(yǎng)體繁殖等多種形式。
藻類植物教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是____植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有____種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：____，____，____，____。
(2)淡水藻類常見的有：____，____，____，____，____，____等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
(1)藻類植物大都生活在____，少數(shù)生活在陸地上的____。
(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在____，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能進(jìn)行_____________，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的______________。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡單，沒有____，____，____的分化。
(1)釋放_(tái)___，
(2)可做____。
與人類的關(guān)系：
(1)可供____，
(2)可供____。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍(lán)。”這些詩句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p2―4)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚缸長時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇八
發(fā)菜又稱發(fā)狀念珠藻，是藍(lán)菌門念珠藻目的細(xì)菌，廣泛分布于世界各地(如中國、俄羅斯、索馬里、美國等)的沙漠和貧瘠土壤中，因其色黑而細(xì)長，如人的頭發(fā)而得名，可以食用。適宜于肺熱咳嗽、內(nèi)熱痰結(jié)中包括老年慢性支氣管炎、肺炎、支氣管擴(kuò)張、肺癰且咳葉黃膿痰、腥臭痰以及高血壓、肥胖癥和佝僂病等患者食用。
藻體內(nèi)的藻絲直或彎曲，許多藻絲幾乎縱向平行排列在厚而有明顯層理的膠質(zhì)被內(nèi);單一藻絲的膠鞘薄而不明顯，無色。細(xì)胞球形或略呈長球形，直徑4～5(～6)微米，內(nèi)含物呈藍(lán)綠色。異形胞端生或間生，球形，直徑為5～6(～7)微米。發(fā)菜大量產(chǎn)于中國內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅、青海、陜西等省的干旱和半干旱地區(qū)，全年降雨量在80～250毫米之間的、母質(zhì)為第三紀(jì)紅土地區(qū)生長較多。蘇聯(lián)、蒙古人民共和國、捷克斯洛伐克、法國、美國、墨西哥、摩洛哥、索馬里和阿爾及利亞等國也有。
發(fā)菜是中國特別是南方的傳統(tǒng)副食品。發(fā)菜是一種陸生藍(lán)藻，學(xué)名為發(fā)狀念珠藻，它屬于念珠藻科念珠藻屬，是具異形胞的絲狀體藍(lán)藻，通常它成群聚生。如果把一根發(fā)菜絲用水浸潤幾分鐘后，用光學(xué)顯微鏡可觀察到它包含有幾十到幾百條絲狀體。它們的外圍是褐色的膠狀物質(zhì)，絲狀體之間也充滿著膠狀物。用電子顯微鏡還可看到，除了藍(lán)藻外，還有細(xì)菌共生在一起。發(fā)菜主要分布在干旱的荒漠草原。我國的寧夏、甘肅、青海、內(nèi)蒙古和河北北部都有發(fā)菜。在世界上除我國外，還在俄羅斯、法國、尼日利亞等國發(fā)現(xiàn)有發(fā)菜生長。
發(fā)菜。
發(fā)菜是一種能固氮的光合原核生物。它的絲狀體中主要有兩種細(xì)胞：一種是營養(yǎng)細(xì)胞，呈綠色，進(jìn)行光合作用———吸收、釋放、合成有機(jī)物質(zhì);另一種是異形細(xì)胞，體積較大，細(xì)胞壁較厚，顏色較淡，主要進(jìn)行固氮作用———把空氣中的氮?dú)膺€原成氨，合成氨基酸。由于發(fā)菜能用無機(jī)碳和無機(jī)氮合成有機(jī)碳和有機(jī)氮，對(duì)改良荒漠土壤，繁衍其他生物有重要意義。
發(fā)菜被譽(yù)為“開發(fā)荒漠的先鋒”。由于發(fā)菜是重要的出口商品，每年在西北和華北各地對(duì)發(fā)菜進(jìn)行掠奪性采收，已嚴(yán)重破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，造成了嚴(yán)重的后果。幾十年來我國科技工作者對(duì)此進(jìn)行人工栽培養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。采集發(fā)菜會(huì)造成如此嚴(yán)重破壞的原因是，發(fā)菜只生長在易沙化的地區(qū)，而且它的卷須常與能固定土壤的植被根莖纏繞在一起。人們不是一根根地拔發(fā)菜，而是把視線內(nèi)的一切植物連根拔起，稍后再加以分類。這樣造成了土地松軟，當(dāng)風(fēng)力加強(qiáng)時(shí)，沙土就隨風(fēng)飛揚(yáng)形成沙塵暴。
本站知識(shí)擴(kuò)展：
藥用價(jià)值。
發(fā)菜性味甘寒，無毒。入肝、腎、膀胱經(jīng)。可利小便，清熱，軟堅(jiān)散結(jié)，理腸除垢，消滯降壓。據(jù)中醫(yī)書籍中介紹，發(fā)菜對(duì)甲狀腺腫大，淋巴結(jié)核、腳氣病、鼻出血、缺鐵性貧血、高血壓和婦科病等都有一定的療效。發(fā)菜的顏色很黑，不好看，但發(fā)菜內(nèi)所含的鐵質(zhì)較高，用發(fā)菜煮湯做菜，可以補(bǔ)血。研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)菜還具有驅(qū)蛔蟲、降血脂功效。它還有清腸胃、助消化的作用。動(dòng)手術(shù)后的病人，吃一些發(fā)菜，傷口能較快愈合。
發(fā)菜性味甘、寒。具有清熱消滯、軟堅(jiān)化痰、理腸除垢的功效。發(fā)菜還具有降血壓。調(diào)節(jié)神經(jīng)等多種作用，是高血壓，冠心病、高血脂病患者的理想食物。醫(yī)藥上用途甚廣，民間常用發(fā)菜來治療佝僂病、婦女病、痢疾、高血壓、氣管炎、鼻出血、營養(yǎng)不良等病，尤其手術(shù)后食用，對(duì)促進(jìn)傷口愈合有特殊效果。所以發(fā)菜又是一種名貴的珍稀保健蔬菜。
藻類植物教案篇九
教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，降低了知識(shí)的難度，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位，重點(diǎn)是植物和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征及在生物圈和人類的關(guān)系。教材的知識(shí)編排是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行講述的，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類、苔蘚和蕨類植物”是第一節(jié)，這三類植物的共同特征是無種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學(xué)生對(duì)這三類植物的特征進(jìn)行橫向的比較。
1、知識(shí)目標(biāo)：
2、能力目標(biāo)：
（1）通過對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。
（2）通過討論交流和展示，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和歸納表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
1、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。
2、通過展示交流，樹立自信自強(qiáng)心。
2、認(rèn)同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
本節(jié)課以學(xué)生分組討論、展示交流為主。
1、直觀教學(xué)法。
在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學(xué)法。
通過設(shè)計(jì)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生小組合作，以對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升。組長優(yōu)先安排后進(jìn)生在全班進(jìn)行展示，使他們參與交流的機(jī)會(huì)增加。
1、使學(xué)生通過多媒體圖片、觀察與思考、討論等活動(dòng)對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)深淺適宜的小結(jié)表格，學(xué)生通過表格比較加深對(duì)三大類植物認(rèn)識(shí)，并滲透植物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
3、合理利用課本練習(xí)。如設(shè)計(jì)任務(wù)二探究為拓展題，由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境愛護(hù)綠色植物的美好情感。
1、通過前面的學(xué)習(xí)，了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)歸納植物的基本特征有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)觀察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
3、學(xué)生在展示的過程中會(huì)存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要幫學(xué)生樹立信心并適時(shí)給予鼓勵(lì)要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分才能展示精彩。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。組長負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目安排。這種學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)合作能力的發(fā)展；刺激學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)；幫助學(xué)困生提高信心，達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)要求。
2、利用多媒體課件觀察藻類、苔蘚和蕨類植物圖片、輔助學(xué)習(xí)如學(xué)生利用浸泡的海帶了解藻類植物的結(jié)構(gòu)，利用葫蘆蘚生活史標(biāo)本探究苔蘚植物的特征等。對(duì)于藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)注意圖文結(jié)合，通過圖片提示想到更多的內(nèi)容。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類群。對(duì)前三類歸為無種子植物引出本節(jié)課課題。
1、檢查預(yù)習(xí)案。
完成導(dǎo)學(xué)案自研自探環(huán)節(jié)內(nèi)容，一對(duì)一對(duì)學(xué)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、完成合作探究。
探究案由淺入深，分層設(shè)計(jì)探究題：
（1）苔蘚形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是。
（2）某地修建一座火力發(fā)電廠。
（2）學(xué)生獨(dú)學(xué)后進(jìn)入群學(xué)，以小組合作形式討論探究題，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，尋求答案。
在探究過程中，教師有針對(duì)性進(jìn)入小組，詢問后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華。
教師分配各組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，在組長組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果。教師要在點(diǎn)評(píng)過程中從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競爭力。進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。
4、總結(jié)反饋，當(dāng)堂測評(píng)。
5、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知。
分層布置作業(yè)，督促小組長收齊并及時(shí)上交。
藻類植物教案篇十
藻類植物是一類古老而又神秘的生物。它們生存在水中，種類繁多，數(shù)量龐大。在我對(duì)藻類植物的學(xué)習(xí)和研究中，我深深感受到了它們的重要性和豐富的知識(shí)。通過觀察和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)藻類植物產(chǎn)生了濃厚的興趣，并從中汲取了許多有關(guān)生命和環(huán)境的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)藻類植物的心得體會(huì)。
首先，藻類植物是地球上重要的原始生物之一。它們生活在最早的海洋中，為地球生態(tài)系統(tǒng)的形成和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。藻類植物通過光合作用，將陽光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，并釋放出氧氣，為海洋生物提供了豐富的氧氣。在早期地球上，這種氧氣的釋放使得氧氣濃度逐漸增加，從而促進(jìn)了其他生物的進(jìn)化和繁衍。藻類植物的存在，不僅使我們對(duì)地球生命的起源有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)地球這個(gè)龐大生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和美麗性有了更多的體驗(yàn)。
其次，藻類植物對(duì)環(huán)境的影響是不可忽視的。隨著人類對(duì)環(huán)境的破壞日益增加，藻類植物的重要性變得更加突出。藻類植物在水中吸收二氧化碳，并釋放出氧氣，幫助維持水體的氧氣平衡，并凈化水質(zhì)。此外，藻類植物還可以吸收過量的養(yǎng)分，控制水體中廢水和污染物的擴(kuò)散，減少水體富營養(yǎng)化和水藻爆發(fā)的可能。在這個(gè)污染日益嚴(yán)重的時(shí)代，藻類植物的作用非常重要，我深感我們需要保護(hù)好這個(gè)生命群體，為自然環(huán)境的恢復(fù)和改善做出貢獻(xiàn)。
此外，藻類植物也具有極大的潛力和價(jià)值。藻類植物在食物、醫(yī)藥、能源和環(huán)境等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用前景。在食物方面，藻類植物是高蛋白、低脂肪的理想食物來源，能夠提供人體所需的營養(yǎng)元素。在醫(yī)藥領(lǐng)域，藻類植物含有豐富的生物活性物質(zhì)，有著抗氧化、抗菌和抗病毒等作用，具有廣闊的藥用前景。此外，由藻類植物提取的生物燃料和生物塑料等可再生資源，也為環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展提供了新的可能。我對(duì)藻類植物的這些潛力深感震撼，同時(shí)也為這些前沿領(lǐng)域的研究和開發(fā)感到無比激動(dòng)。
最后，我深深認(rèn)識(shí)到了自然界的偉大和復(fù)雜性。藻類植物作為地球生態(tài)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，展示了獨(dú)特的適應(yīng)能力和生存機(jī)制。在不同的環(huán)境和條件下，藻類植物的形態(tài)、生理和生態(tài)習(xí)性都發(fā)生著巨大變化。它們可以生活在淡水、海水和土壤中，可以以單細(xì)胞或多細(xì)胞的形式存在，可以是浮游植物、附生植物或寄生植物。對(duì)于我來說，研究藻類植物是對(duì)自然界的一次深入了解，也讓我更加欣賞和敬畏大自然的偉大和神奇。
總之，對(duì)于藻類植物的研究和學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。它們作為地球上最古老、最重要的生物之一，為我們提供了大量珍貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我深切體會(huì)到了藻類植物的生態(tài)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到了自然界的復(fù)雜性和美妙。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入研究藻類植物，并努力將這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際中，為生態(tài)保護(hù)和環(huán)境改善做出自己的努力。
藻類植物教案篇十一
1、新課標(biāo)重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再注重知識(shí)體系的傳承，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí)，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系?？紤]到學(xué)生對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的植物，也讓學(xué)生理解各植物類群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師課堂上應(yīng)關(guān)注不同的學(xué)生，因材施教。不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級(jí)由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級(jí)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級(jí)完成情況都會(huì)有所差異，這是教師在備課時(shí)需要特別注意的，授課時(shí)應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整：
第一、本課時(shí)如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時(shí)可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準(zhǔn)備一些實(shí)物制成標(biāo)本備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
第二、教師在備課時(shí)一定多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多提供探究活動(dòng)的情境，以增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣。
第三、教師要多給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報(bào)上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇十二
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議。
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；
2、藻類植物的主要特征。
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：
通過觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程?：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入??：
組織學(xué)生自由發(fā)言。
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
（一）藻類植物的主要特征：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問題："請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"。
組織學(xué)生自由發(fā)言。
出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書設(shè)計(jì)?：
實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：
1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，
但是都沒有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
探究活動(dòng)。
調(diào)查學(xué)校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點(diǎn)?？煞中〗M進(jìn)行：
1、寫出所在小組如何進(jìn)行該研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃。
2、該研究性課題做完后，每個(gè)小組以自己的形式，報(bào)告研究成果。
制作迷你池塘。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模号嘤孱悺?/p>
實(shí)驗(yàn)材料：
透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內(nèi)取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內(nèi)的情況，14天后再進(jìn)行觀察。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水的顏色變成了濃綠色。
實(shí)驗(yàn)原理：
藻類植物教案篇十三
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過對(duì)藻類、苔蘚、蕨類植物的學(xué)習(xí)和觀察，關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹立熱愛生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
1．教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2．學(xué)法：實(shí)物觀察法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、自主學(xué)習(xí)，熟知教材。
學(xué)生熟讀教材相關(guān)內(nèi)容，完成自學(xué)檢測的練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、問題引導(dǎo)，合作探究。
在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組觀察、比較三類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組討論完成討論題，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生互動(dòng)，展示交流。
學(xué)生展示各組的學(xué)習(xí)成果，師生互動(dòng)交流。
五、知識(shí)競答，感悟提升。
知識(shí)競答——三類植物與人類生活的關(guān)系。
六、梳理總結(jié)，反思升華。
【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容】。
一、自主學(xué)習(xí)熟知教材。
（自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀教材p72—77頁本節(jié)內(nèi)容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)和與人類生活的關(guān)系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內(nèi)容。
（二）自學(xué)檢測。
1．藻類植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進(jìn)行________作用。
2．苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒有__________，葉中沒有_________，根非常簡單，被稱為_________。植株一般都很_________。
3．蕨類植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專門的_________。
二、問題引導(dǎo)合作探究。
（要求：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作，對(duì)比觀察三類植物，分析討論，先組內(nèi)交流，后組間交流。）。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：探究藻類植物。
觀察藻類植物，小組討論：
藻類植物和你平時(shí)見到的植物有什么不同？這些藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究苔蘚植物。
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關(guān)系嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：探究蕨類植物。
觀察蕨類植物，小組內(nèi)討論交流以下問題：
（1）蕨類植物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
（2）苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多？
【知識(shí)鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機(jī)物排入海洋中，而導(dǎo)致某些單細(xì)胞藻類大量繁殖。由于單細(xì)胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會(huì)死亡。就會(huì)造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚類等水生動(dòng)物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物矮小的原因。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒有疏導(dǎo)組織的原因。苔蘚植物沒有真根，只有假根，不能很好的運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿足水和無機(jī)鹽。因?yàn)闆]有疏導(dǎo)組織的緣故，葉制造的有機(jī)物無法向根運(yùn)輸。正是由于沒有疏導(dǎo)組織的原因，所以它們都長的很矮小。
藻類植物教案篇十四
藻類植物是一大類原始植物，廣泛分布在海洋、淡水和濕地等各種環(huán)境中。在我的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，我對(duì)藻類植物有了更加深入的了解，并從中獲得了一些心得體會(huì)。
首先，藻類植物具有巨大的生物多樣性。藻類植物分為綠藻、褐藻、紅藻和黃藻等許多類別，每個(gè)類別下又包含了各種各樣的物種。例如，綠藻中有海藻、細(xì)胞藻、絲狀藻等；褐藻中有海帶、裙帶菜、巖藻等；紅藻中有衣藻、顆石藻、紅海藻等。每個(gè)物種都有其獨(dú)特的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，構(gòu)成了豐富多樣的藻類植物世界。這使我深深感受到了生命的奇妙和萬物的美妙。
其次，藻類植物在生態(tài)系統(tǒng)中起到重要的作用。藻類植物是水生生態(tài)系統(tǒng)中最重要的初級(jí)生產(chǎn)者之一，通過進(jìn)行光合作用，吸收陽光能量并將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)能量，為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)提供能量來源。同時(shí)，藻類植物還能夠釋放氧氣，并吸收大量無機(jī)鹽和二氧化碳，維持著水體中的氧氣含量和水質(zhì)穩(wěn)定。此外，藻類植物還是許多海洋生物的重要食物來源，對(duì)維持海洋生態(tài)平衡至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)藻類植物，我深刻認(rèn)識(shí)到生物之間的相互依存和協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。
另外，藻類植物不僅在生態(tài)系統(tǒng)中有重要作用，也對(duì)人類生活產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。人們常常以各種方式利用藻類植物。例如，海帶和裙帶菜是人們餐桌上常見的食材，富含豐富的營養(yǎng)物質(zhì)；藍(lán)藻可以用于提取食品添加劑、藥品和化妝品；油藻是生產(chǎn)生物柴油的重要生物來源。同時(shí)，藻類植物還可以作為環(huán)境保護(hù)的利器，它們能夠吸收廢水中的營養(yǎng)物質(zhì)，減少水體富營養(yǎng)化的問題。通過了解藻類植物的應(yīng)用價(jià)值，我深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)藻類資源的重要性，以及對(duì)藻類科學(xué)研究的迫切需求。
最后，藻類植物的學(xué)習(xí)不僅豐富了我的生物知識(shí)，也提高了我的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作能力。藻類植物相對(duì)比較簡單，培養(yǎng)和觀察相對(duì)容易，既可以用顯微鏡進(jìn)行觀測，也可以通過肉眼進(jìn)行觀察。我們在課堂上進(jìn)行了各種藻類植物的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，通過顯微鏡觀察，我能夠清晰地看到各類藻類植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞分裂、有性生殖等現(xiàn)象。這讓我更加直觀地理解了生命的基本單位——細(xì)胞的構(gòu)造和功能。同時(shí)，藻類植物實(shí)驗(yàn)還培養(yǎng)了我耐心和細(xì)致的觀察和記錄能力，增強(qiáng)了我實(shí)驗(yàn)操作的技能。
總的來說，藻類植物是一個(gè)廣闊而神奇的世界，通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，我深深感受到了生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性，也認(rèn)識(shí)到了藻類植物在人類生活和環(huán)境保護(hù)中的重要性。同時(shí)，藻類植物的學(xué)習(xí)也開拓了我的眼界，提高了我的科學(xué)素養(yǎng)。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些積累會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并指引著我進(jìn)一步了解自然界的奧秘。
藻類植物教案篇十五
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級(jí)（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)采集植物實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對(duì)植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識(shí)運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2．在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個(gè)課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且意識(shí)到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，這樣進(jìn)化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來源于生活，回歸生活。
藻類植物教案篇十六
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級(jí)生物第一冊第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了第二單元《生物和細(xì)胞》之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內(nèi)容。
此外，《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究具有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
本節(jié)課的特點(diǎn)之一是：不需要講述詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí)，而是應(yīng)該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類關(guān)系；特點(diǎn)之二是：注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，避免從理論到理論。
知識(shí)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
使同學(xué)確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
使同學(xué)們確立認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
前面的幾章書已經(jīng)有對(duì)生物與環(huán)境的相互影響有了系統(tǒng)的介紹，本節(jié)課是讓學(xué)生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類有什么關(guān)系。加上本節(jié)書有大量的素材和課題供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學(xué)生所熟悉的，但是對(duì)于藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)卻知之甚少，因此在課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。根據(jù)本節(jié)書的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上突出學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)地位，通過適宜的情感激勵(lì)，促使學(xué)生參與到教學(xué)來，形成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好教學(xué)氣氛。
在這節(jié)課里教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件完成各種活動(dòng)、討論，并且可以采用與多媒體相結(jié)合的直觀教學(xué)法，收集大量實(shí)物和視頻圖像，讓學(xué)生更加清楚明白；學(xué)生應(yīng)通過觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)獲得相關(guān)知識(shí)。
1、本節(jié)課的`教學(xué)過程中，教師創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生通過課前資料收集、觀察與思考、實(shí)物觀察、視頻圖像、討論等活動(dòng)對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、通過回想平時(shí)生活與舉例藻類、苔蘚和蕨類從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機(jī)物、為各種生物構(gòu)建身體和進(jìn)行生命活動(dòng)提供物質(zhì)與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藻類、苔蘚與蕨類植物在生物圈的重要作用以及與人類的關(guān)系。
3、由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子注意滲透給學(xué)生們對(duì)綠色植物的愛，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境愛護(hù)綠色植物的美好情感，并轉(zhuǎn)化為保護(hù)綠色植物的行動(dòng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類群。借以引出本節(jié)課課題：藻類、苔蘚和蕨類。通過多張同學(xué)們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學(xué)生感覺生物課是非常有意思，易學(xué)習(xí)，又充滿新奇和樂趣。
學(xué)生通過欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
2、活動(dòng)探究，交流釋疑，總結(jié)應(yīng)用。
a、課前小組合作，自助探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料收集，讓學(xué)生展示給其他同學(xué)們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對(duì)生物圈的作用及與人類的關(guān)系等），提出問題、發(fā)散思維、思考交流、達(dá)成共識(shí)。
總結(jié)歸納答案回答老師提出的問題：
（1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同？他們有專門的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類植物對(duì)生物圈和人類有什么作用？）。
總結(jié)：通過播放海洋生物的錄像，和學(xué)生一起回顧藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學(xué)習(xí)部分。
b、根據(jù)討論提綱進(jìn)行小組合作，對(duì)比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。
并總結(jié)回答課件所提出的問題：
（1、苔蘚植物與藻類植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專門的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？）。
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類植物的作用和更能適應(yīng)陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類植物資源實(shí)物展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生得出蕨類的生活環(huán)境，解決蕨類比藻類和苔蘚更能適應(yīng)陸地生活的原因。
通過展示波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球資源和能源。
動(dòng)手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來學(xué)習(xí)生殖細(xì)胞——孢子。
d、歸納總結(jié)。
讓學(xué)生填寫表格，對(duì)比藻類、苔蘚和蕨類的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（ppt展示藻類、苔蘚和蕨類的生活環(huán)境與形態(tài)結(jié)構(gòu)表格），對(duì)比是經(jīng)常用到的一種學(xué)習(xí)。通過對(duì)比，可以更好地梳理鞏固這一節(jié)課的內(nèi)容。通過對(duì)比記憶可以加強(qiáng)、鞏固學(xué)生已有的知識(shí)鏈，進(jìn)而形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、課堂小結(jié)。
從整個(gè)課堂進(jìn)程來看，學(xué)生通過觀察圖片視頻、小組合作探討、實(shí)物觀察等多種多樣學(xué)習(xí)方法提高認(rèn)真觀察和分析思考等多種能力?；ハ嘟涣髋囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的語言表達(dá)能力。豐富的視頻資料拓展了學(xué)生的視野。學(xué)以致用讓學(xué)生具人文情懷，又運(yùn)用所學(xué)解決問題。
1、應(yīng)該讓學(xué)生在理解消化課本的內(nèi)容基礎(chǔ)上更加注重將知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，正確解釋身邊的生態(tài)現(xiàn)象。
2、應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學(xué)生在自由熱烈的氣氛下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、可以更好利用學(xué)校資源如學(xué)校植物園等生態(tài)系統(tǒng)和教學(xué)課件的輔助作用，讓課堂更加充實(shí)更加生動(dòng)有趣。
藻類植物教案篇十七
本次課程改革不再注重知識(shí)體系的傳承，而重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí)，而突出了生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。我選擇了閱讀并比較的方式使學(xué)生掌握這一點(diǎn)，這樣做的好處是簡單扼要，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能做出比較完美的結(jié)論。但是，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)并不強(qiáng)，理想的做法是用實(shí)物進(jìn)行比較，但是由于條件所限，我找不到足夠數(shù)量而且完整的海帶與蕨菜的植物體。因此，教學(xué)中有些遺憾。
另外，不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級(jí)由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成的又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級(jí)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級(jí)完成情況都會(huì)有所差異，這是教師在備課時(shí)需要特別注意的，授課時(shí)應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。
本節(jié)課還有以下幾處可以在下次循環(huán)教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行調(diào)整的地方：
1.本課時(shí)如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時(shí)可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季錄制一些資料備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如果學(xué)校允許的情況下，也可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在適合的季節(jié)學(xué)習(xí)此章內(nèi)容，以取得實(shí)驗(yàn)材料，得到最佳教學(xué)效果。
2.教師在備課時(shí)一定多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多提供探究活動(dòng)的情境，以增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣。
3.教師要多給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報(bào)上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的效果。課外作業(yè)既然布置了，就要給學(xué)生認(rèn)真批改或進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生手里有百科全書的，可以安排他們進(jìn)行五分鐘的“小老師講課”活動(dòng)，發(fā)揮課程資源的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我盡量向這種理念靠攏。
在準(zhǔn)備這堂課的過程中，我深深體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變多年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易！特別是對(duì)我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時(shí)也一直想著要以學(xué)生為主體，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲取到新知識(shí)。使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實(shí)施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學(xué)生聽漏了一點(diǎn)。在這節(jié)課中我把整個(gè)課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時(shí)間盡量縮到最短。通過分組討論，表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)等多種多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的多種能力如提出問題、實(shí)驗(yàn)觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時(shí)在分組活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
課堂上采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行教學(xué)。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。增加學(xué)生對(duì)這些植物的感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。而且這樣上課課前不用實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、也不用教師講得口干舌燥，一切的一切，均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教法使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，輕松愉快。
藻類、苔蘚和蕨類植物是生產(chǎn)、生活中常見但不容易引起人們重視的植物類群。
由于課前精心準(zhǔn)備，組織學(xué)生參與采集活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集和整理資料，使學(xué)生對(duì)身邊的自然資源充滿了親切感，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一系列有趣的探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，師生互動(dòng)和諧，課堂氣氛熱烈。同學(xué)們不僅學(xué)到了“藻類、苔蘚和蕨類植物”的有關(guān)知識(shí)，更重要的是學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)探究和推理能力得到進(jìn)一步提高。尤其難得的是：不少同學(xué)提出要將實(shí)驗(yàn)用過的材料制成植物標(biāo)本，說明同學(xué)們熱愛自然、關(guān)注自然的意識(shí)增強(qiáng)了。
藻類植物教案篇十八
藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級(jí)（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。
七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)采集植物實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。具有收集和整理資料的能力。通過對(duì)植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識(shí)運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
1，這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個(gè)課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3，最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且意識(shí)到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結(jié)構(gòu)是有簡單到復(fù)雜的，這樣進(jìn)化是植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來源于生活，回歸生活。
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