教案可以幫助教師深入思考教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性差異，采用多元化的教學(xué)手段。教案的編寫(xiě)和實(shí)施是一個(gè)不斷完善和提高的過(guò)程。
藻類植物教案篇一
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察常見(jiàn)的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見(jiàn)藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議。
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過(guò)加工的植物體來(lái)講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來(lái)講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問(wèn)題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽(yáng)光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：1、常見(jiàn)藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；2、藻類植物的主要特征。
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：通過(guò)觀察多種常見(jiàn)的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：出示一養(yǎng)魚(yú)缸（水已變成綠色），提出問(wèn)題：魚(yú)缸中的水為什么會(huì)變綠，什么原因會(huì)使水變綠？組織學(xué)生自由發(fā)言教師講解：魚(yú)缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚(yú)缸中存在的我們無(wú)法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無(wú)論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒(méi)有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問(wèn)題：“請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？”組織學(xué)生自由發(fā)言出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的`現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問(wèn)題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、常見(jiàn)的藻類植物實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，但是都沒(méi)有根、莖、葉的分化。2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：食用、藥用、魚(yú)類飼料、制造氧氣。
探究活動(dòng)。
調(diào)查孢子植物。
調(diào)查學(xué)校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點(diǎn)?？煞中〗M進(jìn)行：1、寫(xiě)出所在小組如何進(jìn)行該研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃。2、該研究性課題做完后，每個(gè)小組以自己的形式，報(bào)告研究成果。
制作迷你池塘。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模号嘤孱悺?/p>
實(shí)驗(yàn)材料：透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚(yú)缸內(nèi)取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實(shí)驗(yàn)步驟：1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽(yáng)光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內(nèi)的情況，14天后再進(jìn)行觀察。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水的顏色變成了濃綠色。
實(shí)驗(yàn)原理：藻類約有3萬(wàn)種之多。多數(shù)的藻類都具有葉綠素，因此會(huì)呈現(xiàn)出綠色。藻類和其他綠色植物相同，會(huì)利用光合作用制造養(yǎng)分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、陽(yáng)光及葉綠素。藻類會(huì)在光照好的水中生長(zhǎng)，并不斷繁殖。隨著藻類細(xì)胞的不斷增加，水的顏色就會(huì)變得更濃綠了。藻類當(dāng)中，有的會(huì)呈現(xiàn)茶褐色或紅色。例如紅海的顏色帶有點(diǎn)紅就是紅藻造成的現(xiàn)象。
藻類植物教案篇二
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀察常見(jiàn)的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見(jiàn)藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議。
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的`。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過(guò)加工的植物體來(lái)講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來(lái)講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問(wèn)題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽(yáng)光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、常見(jiàn)藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：
通過(guò)觀察多種常見(jiàn)的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
組織學(xué)生自由發(fā)言。
教師講解：魚(yú)缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚(yú)缸中存在的我們無(wú)法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無(wú)論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒(méi)有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問(wèn)題：“請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？”
組織學(xué)生自由發(fā)言。
出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問(wèn)題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，
但是都沒(méi)有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?/p>
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：
食用、藥用、魚(yú)類飼料、制造氧氣。
藻類植物教案篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2.學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠于藍(lán)?！边@些詩(shī)句描寫(xiě)的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.(自學(xué)課本p2―4)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見(jiàn)的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見(jiàn)的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè)，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
沒(méi)有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關(guān)系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見(jiàn)的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇四
做得好的地方：
教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生參與面廣，充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體性，教師的主導(dǎo)作用。
不足之處：
教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時(shí)間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周?chē)h(huán)境的生長(zhǎng)狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來(lái)更有說(shuō)服力。
有待探討的問(wèn)題：
1、組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
2、當(dāng)學(xué)生討論和發(fā)言偏離主題時(shí)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。
3、如何更好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)？對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該怎樣給予評(píng)價(jià)。
藻類植物教案篇五
知識(shí)目標(biāo)。
1、能夠說(shuō)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；
2、能夠舉例說(shuō)出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)對(duì)蕨類植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)蕨類植物的知識(shí)及其經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人類生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
蕨類植物的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征又能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達(dá)，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開(kāi)花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、教法建議。
教師可以事先準(zhǔn)備盆栽的蕨類植物的實(shí)物。通過(guò)觀察實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蕨類植物的`形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果沒(méi)有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標(biāo)本。觀察蕨類植物時(shí)，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復(fù)葉，長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學(xué)生注意不要將復(fù)葉中的小葉當(dāng)作蕨的葉，不要將葉柄當(dāng)作莖，不要將地下莖當(dāng)作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周?chē)?，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時(shí)如果學(xué)生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學(xué)生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關(guān)。關(guān)于蕨類植物的生殖不需要做過(guò)多的解釋。
蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義可以通過(guò)學(xué)生收集資料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蕨類植物的重要價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)蕨類植物的觀察結(jié)果的分析。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課是通過(guò)對(duì)具體幾種常見(jiàn)蕨類植物的觀察，讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學(xué)生對(duì)蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學(xué)生觀察。
提問(wèn)：請(qǐng)分析所給植物與前一章所學(xué)的被子植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。
教師補(bǔ)充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來(lái)繁殖的，而是在一定的生長(zhǎng)時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細(xì)胞-孢子來(lái)完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向?qū)W生演示常見(jiàn)的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)四的方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：
觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
（二）蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：
1、出示蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；
提出問(wèn)題：
蕨類植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)？哪些特點(diǎn)說(shuō)明它沒(méi)有種子植物進(jìn)化的高等？
組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
藻類植物教案篇六
1、說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2、說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程：
一、根適于吸水的特點(diǎn)。
1、根適于吸水的特點(diǎn)：
方案一：學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?/p>
1、莖的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的`后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最佳方案。通過(guò)看課本上的p111的《觀察與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
三、檢測(cè)反饋：
1、水是通過(guò)什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開(kāi)，在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí)，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時(shí)，如果根損傷大多，植物會(huì)有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會(huì)提高?
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹(shù)怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?
10、分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過(guò)幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng)____，在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng)____，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明____。
11、導(dǎo)管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。____篩管存在于____，能輸送____，輸送方向是____。
藻類植物教案篇七
本節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識(shí)的課，也容易走到“教師講授、學(xué)生聽(tīng)講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。無(wú)論是老師、還是學(xué)生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，這一節(jié)的教學(xué)中，我不是直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己觀察比較幾類植物的形態(tài)特征，通過(guò)查書(shū)找資料，來(lái)判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)知識(shí)。這樣給學(xué)生一個(gè)自學(xué)機(jī)會(huì)，使他們自學(xué)能力，觀察能力，應(yīng)用知識(shí)的能力都得到鍛煉。而且，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在幫老師做事，一定要做好，所以會(huì)更認(rèn)真，更積極。
這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會(huì)。這樣的好處是：
1．促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真判斷；
2．鍛煉學(xué)生語(yǔ)言歸納及表達(dá)能力；
3．為學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的增強(qiáng)。
課堂的最后幾分鐘，教師對(duì)這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，提出思考：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，同學(xué)們能解釋為什么藻類植物沒(méi)有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內(nèi)卻沒(méi)有導(dǎo)管嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，既有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。
總的`來(lái)說(shuō)，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
藻類植物教案篇八
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色植物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生比較活潑，對(duì)采集植物實(shí)驗(yàn)材料活動(dòng)非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過(guò)對(duì)植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識(shí)運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：
1．這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2．在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過(guò)程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個(gè)課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。
3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且意識(shí)到生物的進(jìn)化過(guò)程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣進(jìn)化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。
由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)源于生活，回歸生活。
藻類植物教案篇九
1、新課標(biāo)重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再注重知識(shí)體系的傳承，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點(diǎn)發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類學(xué)知識(shí)，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們?cè)谏锶χ械淖饔煤团c人類的關(guān)系?？紤]到學(xué)生對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的植物，也讓學(xué)生理解各植物類群的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師課堂上應(yīng)關(guān)注不同的學(xué)生，因材施教。不同層次的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級(jí)由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級(jí)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級(jí)完成情況都會(huì)有所差異，這是教師在備課時(shí)需要特別注意的，授課時(shí)應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整：
第一、本課時(shí)如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時(shí)可能采集不到苔蘚的實(shí)物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準(zhǔn)備一些實(shí)物制成標(biāo)本備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
第二、教師在備課時(shí)一定多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，多提供探究活動(dòng)的情境，以增加學(xué)生對(duì)生物課的興趣。
第三、教師要多給學(xué)生提供交流的平臺(tái)。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報(bào)上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇十
1、通過(guò)觀察常見(jiàn)的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過(guò)了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見(jiàn)藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議。
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過(guò)加工的植物體來(lái)講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來(lái)講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問(wèn)題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽(yáng)光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、常見(jiàn)藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；
2、藻類植物的主要特征。
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：
通過(guò)觀察多種常見(jiàn)的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程?：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入??：
組織學(xué)生自由發(fā)言。
教師講解：魚(yú)缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
（一）藻類植物的主要特征：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚(yú)缸中存在的我們無(wú)法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無(wú)論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問(wèn)題："請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"。
組織學(xué)生自由發(fā)言。
出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問(wèn)題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：
1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，
但是都沒(méi)有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：
食用、藥用、魚(yú)類飼料、制造氧氣。
探究活動(dòng)。
調(diào)查學(xué)校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點(diǎn)?？煞中〗M進(jìn)行：
1、寫(xiě)出所在小組如何進(jìn)行該研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃。
2、該研究性課題做完后，每個(gè)小組以自己的形式，報(bào)告研究成果。
制作迷你池塘。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模号嘤孱悺?/p>
實(shí)驗(yàn)材料：
透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚(yú)缸內(nèi)取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽(yáng)光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內(nèi)的情況，14天后再進(jìn)行觀察。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水的顏色變成了濃綠色。
實(shí)驗(yàn)原理：
藻類植物教案篇十一
教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，降低了知識(shí)的難度，把提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在首位，重點(diǎn)是植物和生活環(huán)境相適應(yīng)的特征及在生物圈和人類的關(guān)系。教材的知識(shí)編排是從生活環(huán)境、基本特征、在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系等幾個(gè)方面進(jìn)行講述的，既可以對(duì)前面生物與環(huán)境相互影響的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)生物圈的重大意義打下基礎(chǔ)。本章節(jié)安排兩節(jié)內(nèi)容，“藻類、苔蘚和蕨類植物”是第一節(jié)，這三類植物的共同特征是無(wú)種子，三類植物放在一節(jié)內(nèi)有利于學(xué)生對(duì)這三類植物的特征進(jìn)行橫向的比較。
1、知識(shí)目標(biāo)：
2、能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)對(duì)圖片的觀看、實(shí)物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。
（2）通過(guò)討論交流和展示，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和歸納表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
1、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。
2、通過(guò)展示交流，樹(shù)立自信自強(qiáng)心。
2、認(rèn)同植物的形態(tài)特征與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
本節(jié)課以學(xué)生分組討論、展示交流為主。
1、直觀教學(xué)法。
在充分準(zhǔn)備圖片和各種有關(guān)資料和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、討論、歸納和總結(jié)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，注重觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、小組合作、展示交流教學(xué)法。
通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生小組合作，以對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。組長(zhǎng)優(yōu)先安排后進(jìn)生在全班進(jìn)行展示，使他們參與交流的機(jī)會(huì)增加。
1、使學(xué)生通過(guò)多媒體圖片、觀察與思考、討論等活動(dòng)對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等獲得直觀認(rèn)識(shí)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)深淺適宜的小結(jié)表格，學(xué)生通過(guò)表格比較加深對(duì)三大類植物認(rèn)識(shí)，并滲透植物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
3、合理利用課本練習(xí)。如設(shè)計(jì)任務(wù)二探究為拓展題，由苔蘚能監(jiān)測(cè)環(huán)境的例子激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)綠色植物的美好情感。
1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)歸納植物的基本特征有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然經(jīng)常見(jiàn)到綠色植物，但很少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)觀察。
2、苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。
3、學(xué)生在展示的過(guò)程中會(huì)存在不自信，聲音不夠洪亮清晰等現(xiàn)象。這需要幫學(xué)生樹(shù)立信心并適時(shí)給予鼓勵(lì)要預(yù)習(xí)準(zhǔn)備充分才能展示精彩。
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作交流。
學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目安排。這種學(xué)習(xí)方式，能促進(jìn)合作能力的發(fā)展；刺激學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；幫助學(xué)困生提高信心，達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的教學(xué)要求。
2、利用多媒體課件觀察藻類、苔蘚和蕨類植物圖片、輔助學(xué)習(xí)如學(xué)生利用浸泡的海帶了解藻類植物的結(jié)構(gòu)，利用葫蘆蘚生活史標(biāo)本探究苔蘚植物的特征等。對(duì)于藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系，學(xué)習(xí)應(yīng)注意圖文結(jié)合，通過(guò)圖片提示想到更多的內(nèi)容。
老師以ppt形式出示圖片，讓學(xué)生欣賞。生物圈中的綠色植物根據(jù)其生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)分成四個(gè)類群。對(duì)前三類歸為無(wú)種子植物引出本節(jié)課課題。
1、檢查預(yù)習(xí)案。
完成導(dǎo)學(xué)案自研自探環(huán)節(jié)內(nèi)容，一對(duì)一對(duì)學(xué)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、完成合作探究。
探究案由淺入深，分層設(shè)計(jì)探究題：
（1）苔蘚形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是。
（2）某地修建一座火力發(fā)電廠。
（2）學(xué)生獨(dú)學(xué)后進(jìn)入群學(xué)，以小組合作形式討論探究題，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助達(dá)到共同進(jìn)步。學(xué)生利用教師提供的探究材料、用具進(jìn)行充分的觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，尋求答案。
在探究過(guò)程中，教師有針對(duì)性進(jìn)入小組，詢問(wèn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
3、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華。
教師分配各組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，在組長(zhǎng)組織下，“展示”學(xué)習(xí)成果。教師要在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，大大激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我表現(xiàn)欲望，也提升了小組的競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。
4、總結(jié)反饋，當(dāng)堂測(cè)評(píng)。
5、布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知。
分層布置作業(yè)，督促小組長(zhǎng)收齊并及時(shí)上交。
藻類植物教案篇十二
藻類、苔蘚和蕨類植物教案教學(xué)目標(biāo)：1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說(shuō)出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹(shù)立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。3、關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：對(duì)于生活中的一些植物，很多同學(xué)見(jiàn)過(guò)卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見(jiàn)的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學(xué)自由討論，這些植物有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（生活環(huán)境、形態(tài)特點(diǎn)…）列出比較三種植物的表格，讓學(xué)生閱讀書(shū)本，小組討論后得出結(jié)論：學(xué)生根據(jù)老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點(diǎn)練習(xí)利用本節(jié)課的內(nèi)容解決生活中的問(wèn)題：1、如果養(yǎng)魚(yú)缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見(jiàn)了，為什么？3、有些樹(shù)的樹(shù)干，背陰的一面常常生長(zhǎng)著一些苔蘚，而向陽(yáng)的一面則不生長(zhǎng)，這是為什么呢？4、現(xiàn)在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結(jié)：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們?nèi)祟愒贌o(wú)視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學(xué)后記：這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后更重要的是提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：為什么很多地方現(xiàn)在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學(xué)生對(duì)我們生物圈環(huán)境反思。
藻類植物教案篇十三
營(yíng)養(yǎng)繁殖是指通過(guò)植物營(yíng)養(yǎng)體的一部分從母體分離開(kāi)去，進(jìn)而直接形成一個(gè)獨(dú)立生活的新個(gè)體的繁殖方式。藻類植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖常有以下幾種類型。細(xì)胞分裂有些單細(xì)胞藻類植物是通過(guò)細(xì)胞分裂來(lái)進(jìn)行繁殖的。母細(xì)胞分裂為兩半，子細(xì)胞逐漸成長(zhǎng)，并具有母細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。裸藻、硅藻、綠藻門(mén)中的原球藻屬和藍(lán)藻門(mén)中的色球藻屬等是通過(guò)細(xì)胞分裂方式進(jìn)行繁殖的。斷裂一些群體、絲狀體或葉狀體的藻類，由于動(dòng)物攝食，流水沖擊或細(xì)胞間膠質(zhì)膨脹分離等作用，使藻體斷裂或破裂成小的斷片、小塊或小段。每一斷片、小塊或小段能再生成一個(gè)成熟的藻體。在綠藻門(mén)的絲藻屬、裂絲藻屬、藍(lán)藻門(mén)的粘球藻屬以及褐藻門(mén)的馬尾藻屬等藻類植物中，藻體斷裂是普遍發(fā)生著的。出芽有的藻類植物，如原管藻屬（綠藻門(mén)），其泡囊狀的氣生部分常生出一個(gè)側(cè)芽。小芽脫離母體后發(fā)育成具有自己假根的.另一個(gè)新藻體。
2、珠芽。
有的藻類植物，如輪藻屬，在其藻體基部的假根上或莖基節(jié)上可長(zhǎng)出小結(jié)節(jié)，稱為珠芽。珠芽?jī)?nèi)含有淀粉，類似種子植物的塊根或塊莖。可由珠芽生長(zhǎng)發(fā)育成新的輪藻體。
藻殖段是絲狀體藍(lán)藻的繁殖小段。藻殖段的形成是由于絲狀體中某些細(xì)胞的死亡，或形成異形胞、或在兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞間形成雙凹形的分離盤(pán)，或動(dòng)物取食以及機(jī)械作用等將絲狀體分成許多小段，每一小段稱為一個(gè)藻殖段。每個(gè)藻殖段發(fā)育為一個(gè)新的絲狀體。繁殖枝在黑頂藻屬中（褐藻門(mén)），有某種變形枝，通常為楔形，具有兩個(gè)或三個(gè)短的或長(zhǎng)的突起，含有豐富食物。這種結(jié)構(gòu)稱為繁殖枝。每個(gè)繁殖枝脫離母體后生長(zhǎng)發(fā)育成新的植物體。
3、無(wú)性生殖。
無(wú)性生殖是指通過(guò)一類稱為孢子的無(wú)性生殖細(xì)胞，從母體分離后，直接發(fā)育為新個(gè)體的繁殖方式。在藻類植物中，最普遍發(fā)生的無(wú)性生殖方式是產(chǎn)生具鞭毛、能游動(dòng)的游動(dòng)孢子。在不同的藻類植物類群中，游動(dòng)孢子的形態(tài)是各具特色的。此外、藻類植物還產(chǎn)生多種無(wú)鞭毛、不能游動(dòng)的特化細(xì)胞、也能起無(wú)性生殖體的作用。這包括：不動(dòng)孢子、似親孢子、休眠孢子、厚壁孢子、外生孢子、內(nèi)生孢子、中性孢子、單孢子、四分孢子和果孢子等。游動(dòng)孢子游動(dòng)孢子是單細(xì)胞、無(wú)細(xì)胞壁、具鞭毛的結(jié)構(gòu)，能迅速運(yùn)動(dòng)。游動(dòng)孢子通常具兩根鞭毛。但在有些屬中，如絲藻屬、擬竹枝藻屬等，其游動(dòng)孢子具四根鞭毛。而在另外一些屬中，如鞘藻屬，游動(dòng)孢子前端產(chǎn)生一圈鞭毛。游動(dòng)孢子可在普通的營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞中產(chǎn)生，或在特化的孢子囊中產(chǎn)生。形成游動(dòng)孢子時(shí)，母細(xì)胞內(nèi)的原生質(zhì)體收縮形成一個(gè)游動(dòng)孢子（如鞘藻屬），或是母細(xì)胞內(nèi)的原生質(zhì)體經(jīng)過(guò)分裂形成多個(gè)游動(dòng)孢子。游動(dòng)孢子放出后，游動(dòng)一個(gè)時(shí)期，便附著到適宜的基質(zhì)上，縮回或脫掉鞭毛，分泌一層壁，成為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)細(xì)胞，繼而發(fā)育成為新的植物體。不動(dòng)孢子不動(dòng)孢子無(wú)鞭毛，不能運(yùn)動(dòng)，外周分泌一層細(xì)胞壁，是對(duì)干旱環(huán)境條件的適應(yīng)。它們是以和游動(dòng)孢子相同的方式產(chǎn)生的。它們可以有一個(gè)或幾個(gè)載色體。在綠藻門(mén)的絲藻屬、綠球藻屬和黃藻門(mén)的黃絲藻屬等藻類中，無(wú)性生殖有時(shí)產(chǎn)生不動(dòng)孢子。似親孢子這是一種和母細(xì)胞具有相同形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征的不動(dòng)孢子。有的藻類從一個(gè)母細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的全部似親孢子可連接為一個(gè)似親群體。在綠藻門(mén)的小球藻屬、柵藻屬、十字藻屬等屬中，似親孢子是普遍發(fā)生著的。休眠孢子這類孢子無(wú)鞭毛、不能運(yùn)動(dòng)，細(xì)胞壁變得很厚，能抵抗不良環(huán)境條件。它們是由母細(xì)胞內(nèi)原生質(zhì)體經(jīng)過(guò)多次分裂形成的。這類孢子發(fā)生在原管藻屬和一些其它綠藻中。
藻類植物教案篇十四
2.下列植物中屬于藻類植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細(xì)胞壁和細(xì)胞核b.是生活在水中的植物。
c.無(wú)根、莖、葉分化的植物d.都有細(xì)胞膜和細(xì)胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細(xì)胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產(chǎn)生孢子d.有花和果實(shí)的綠色植物。
5.蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營(yíng)養(yǎng)組織和保護(hù)組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項(xiàng)中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是………………………………()。
a.能為魚(yú)類提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類呼吸會(huì)消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買(mǎi)回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類植物等，王大爺喜愛(ài)有嘉。為讓盆景長(zhǎng)得更好，王大爺將盆景放在陽(yáng)臺(tái)上，讓盆景充分接受陽(yáng)光的照射，沒(méi)過(guò)幾天，上面的植物就所剩無(wú)幾了，王大爺非常納悶，不是說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”嗎?怎么會(huì)死呢?請(qǐng)問(wèn)：
(1)盆景應(yīng)放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠(yuǎn)古時(shí)期的哪類植物?
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