教案是教師與學(xué)生之間進行有效溝通的橋梁，也是教師與家長交流的依據(jù)。教案的編寫還需要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)時間的合理安排。下面是一些教案的詳細分析，希望能夠給大家一些思路。
捉浪花教案反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會詩的中心思想，學(xué)習(xí)雷鋒忠于黨，大公無私的精神品質(zhì)。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、自身也來寫一寫雷鋒的詩。
教學(xué)過程：
一、親切地呼喚一聲——雷鋒。
導(dǎo)入：有一個人，他的名字叫“解放軍”，他的家在“中國”，知道“他”是誰嗎？（課件出示雷鋒圖片，板書：雷鋒。）。
引導(dǎo)同學(xué)用激動、自豪、敬佩的感覺呼喚雷鋒的名字。
二：深切地懷念你——雷鋒。
師：雷鋒這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海里，雷鋒的故事大家又知道多少呢？咱們來講講雷鋒的故事，回憶雷鋒所說的話，所做的事吧。
三、我來贊一贊你——雷鋒。
師：是啊，雷鋒的故事我們記憶猶新，假如讓你用一件事物來與雷鋒作比，你會選擇什么？
同學(xué)作比，并說明理由。
四、品讀詩歌，抒發(fā)情懷。
師：作家魏鋼焰他把自身心目中的雷鋒寫成了一首詩《浪花里的一滴水》。課件出示全詩。
1、師聲情并貌地朗誦整首詩。
2、生自由朗讀。
3、指名逐節(jié)讀詩。（6人）讀后評價。
4、再次自由地讀，讀出自身的情感。選一節(jié)精讀。
5、朗讀交流指導(dǎo)。
選擇喜歡的小節(jié)讀給大家聽。同時對同學(xué)的朗讀給予評價與指導(dǎo)。尤其是最后兩節(jié)排比句式的朗讀要多下功夫，讀出漸強的氣勢。
6、師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了（），變成了（），變成了（）……。
交流：一滴水，剛展翅的鳥，才點亮的燈，剛敲響的鼓，一個音符，一根纖維，紅花一瓣。
師：作者把雷鋒比作了這么多的事物，你覺得哪個比得最確切？
同學(xué)發(fā)表觀點：選擇事物——讀一讀原句——說明理由。
（如：把雷鋒比作一滴水很確切，雷鋒是一名普普通通的人民戰(zhàn)士，但他的事跡確實偉大的，他是黨和人民軍隊的杰出代表，把雷鋒比作剛展翅的鳥，因為雷鋒的年輕，他才22歲。）。
7、師：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣一段短暫的人生，卻把自身所有的光華都獻給了他人，讓我們來深情地贊一贊他，可以用自身的話，也可以用課文中的語言。
五、我心目中的雷鋒。
師：小朋友們，你心目中的雷鋒又是怎樣的呢？把它寫下來。
捉浪花教案反思篇二
1.在學(xué)會前滾翻的基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試多種滾翻的方法。
2.體驗體育活動的快樂，感受成功，獲得情感的滿足和釋放。
3.建立良好的人際關(guān)系，使幼兒具有良好的合作，在活動中表現(xiàn)出對他人的尊重和關(guān)心。
1.大小墊子若干張。
2.音樂《天使》。
1.開始部分。
一起來聽首歌，歌的名字叫《天使》。你們知道天使是什么意思嗎?我們每個孩子都是爸爸媽媽的天使，你們也是老師的天使，天使就是你們，現(xiàn)在我請?zhí)焓购臀乙黄鹱鼋∩聿佟?/p>
2.基本部分。
(1)咦，你們聽，是什么聲音?(大海的聲音、海浪聲、海鷗聲……)讓我們一起去海邊看看大海好嗎?(幼兒跟著音樂，跑著、跳著到達“海邊”)。
(2)幼兒進入場地。你們看大海里有什么?(一艘艘小船)我們大家去乘船好嗎?(幼兒隨機選擇一艘船，或坐，或躺)。
(3)好大的浪啊!教師引導(dǎo)幼兒一起在墊子上東倒西搖。
(4)看!浪娃娃在大海媽媽的懷抱里做什么?我們小朋友能不能來表演一下?你們會哪些方法呢?我們比一比哪個小朋友翻滾的方法最多。幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
(5)突然海浪聲洶涌澎湃，小浪花組成了波濤，想想看，我們怎么練習(xí)?幼兒跟隨浪濤聲進行模擬練習(xí)，找出方法。(通過練習(xí)，得出同心協(xié)力才能波浪滔滔)。
3.結(jié)束部分放松練習(xí)。
浪濤聲漸遠，浪潮退了。我們小朋友一起到沙灘上跳個舞吧!幼兒隨意站在場地上，隨音樂和老師一起翩翩起舞。
捉浪花教案反思篇三
1、認識本課的生字，會寫要求寫的字。
2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子們玩耍的樂趣。
3、有感情地朗讀全詩。
師：準(zhǔn)備大海、海岸、海灘圖片。
生：預(yù)習(xí)課文，通過各種途徑了解大海。
2課時。
一、談話激趣導(dǎo)入。
1、孩子們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）大海離我們西部的孩子來說是一個比較陌生的，但是咱們從電視、各種圖畫書上是經(jīng)常看見的，你能把你所知道的大海樣子跟同學(xué)們一起交流交流嗎？（生互相交流）。
2、是呀，大海是無邊無際的，大海有美麗的海歐，大海邊有美麗的貝殼，大海呀，還有調(diào)皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去同三個小朋友一起去看看浪花吧?。ㄑa全課題）。
3、齊讀課題。
二、掃清障礙，自讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文，遇到不認識的字就跳過去，并拿出筆，在字下面作上一個小記號。
2、借助拼音讀自己所勾畫的字，注意讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文，做到讀準(zhǔn)、讀通、讀流利。
4、指名讀，其余生評。（指導(dǎo)讀好表示浪花聲音的“嘩——嘩——”這里破折號的用法，應(yīng)該在朗讀時體現(xiàn)出來。）。
三、品詞引路，感知課文。
1、指名讀文，其余生思考，用自己的話說說誰在干什么？
2、生找出：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。（強調(diào)用上自己的話來說）。
3、浪花像什么樣呀？（學(xué)生說出像問號時，教師板書簡筆畫，并書寫一個大大的問號作對比）。
4、指導(dǎo)朗讀好本節(jié)。
5、我們知道，問號就是表示在提問題呀，今天浪花可為孩子們提了一個問題，能用自己的話說說這個問題是什么嗎？（生提問，注意引導(dǎo)口語訓(xùn)練）。
生交流。
a、回答第一個孩子的問題時，抓住“海水”和“淡水”，進行分析，讓孩子明確這兩種水的不同之處。
b、第二個孩子的回答時，故意質(zhì)疑，讓孩子了解海底“火山”和“陸地”的矛盾處，從而理解‘探秘’一詞。
c、第三個孩子的回答時，從挖煤入手，了解礦石，然后理解‘采礦’。
d、假如你也在海邊看浪花，你會想到些什么？你又會怎樣回答。
7、引讀文章內(nèi)容。
第一個孩子回答說：……。
第二個孩子回答說：……。
第三個孩子回答說：……。
……。
8、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)，其余生思考：浪花像什么？
句子訓(xùn)練：浪花像小手。浪花像。
（2）體會“撫摸”，教師創(chuàng)設(shè)情境，小孩用手撫摸家中小動物，然后讓孩子用“撫摸”說話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
四、品讀詩文，小結(jié)全文。
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
2、有興趣的同學(xué)可以把詩文背誦下來。
3、小結(jié)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小結(jié)全文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情朗讀課文。
2、提出學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)生字詞。
二、自畫生字，讀準(zhǔn)字音。
1、從文中找出生字，同桌互讀互學(xué)。
2、檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組讀、齊讀）。
3、出示帶生字的詞，自讀詞。
三、認準(zhǔn)字形，組詞運用。
1、出示生字，讓生用自己的方法記住生字。
2、組內(nèi)交流識字方法。
3、全班交流難記的字。（總結(jié)識字方法）。
4、再讀生字詞。
5、用生字自己組詞。
四、認真觀察，指導(dǎo)書寫。
1、出示要求寫的生字，生認讀。
2、觀察各字在田字格中的位置。
3、教師重點指導(dǎo)。
家、腳、到。
4、學(xué)生自己先描后寫。
5、作業(yè)展示。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)全文。
2、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
捉浪花教案反思篇四
活動目標(biāo):。
1．欣賞文學(xué)作品《浪花》，感知其語言美和意境美。
2．感受浪花可愛、淘氣、勇敢的特點。
3．大膽運用身體動作表達自己的感受。
活動準(zhǔn)備：
1．把閱讀區(qū)布置成海邊的環(huán)境，關(guān)于浪花的dv（dv內(nèi)容要包含作品《浪花》中的內(nèi)容）。
2．配樂的作品朗誦《浪花》。
3．卡通浪花的笑臉小圖片若干張。
活動過程：
一、播放dv背景樂浪花的聲音、圖像，讓幼兒聽一聽、看一看。
教師提問：
（一）請小朋友閉上眼睛聽一聽這是什么聲音？（放dv）。
（二）請小朋友睜開眼睛看一看這是什么？（放dv）。
（三）你們看到大海有什么感覺？
二、欣賞詩歌，感受、表現(xiàn)詩歌《浪花》的意境美。
(一)完整欣賞詩歌。
1.教師：小朋友，你們都看到了什么？浪花都干了什么？（幼兒自由發(fā)言）。
2.教師：小朋友看的真仔細，我現(xiàn)在用一首詩歌《浪花》把大家說的總結(jié)起來。（放配樂朗誦）。
3.教師：大家覺得這首詩歌好聽嗎？你們聽了有什么感覺？
（二）分段欣賞詩歌《浪花》。
1.放配樂朗誦《浪花》第一句，教師提問：大海和浪花是什么關(guān)系？
引導(dǎo)幼兒總結(jié)出浪花的特點。
3.放配樂朗誦《浪花》第四、五句，教師提問：有時浪花會和誰玩？玩什么了？
引導(dǎo)幼兒總結(jié)出浪花的特點。
4.放配樂朗誦《浪花》第六句，教師提問：浪花是什么樣的娃娃？
（三）再完整欣賞詩歌《浪花》。
1.教師：浪花是大海的孩子，它和小朋友一樣淘氣、可愛、勇敢，它和大海媽媽在一起給大家?guī)砹诉@么優(yōu)美的詩歌，小朋友再仔細聽一次，可以一邊聽一邊用動作表現(xiàn)你對浪花和大海媽媽的喜愛，也可以跟著輕聲的朗誦。（放配樂朗誦）。
2.教師：我剛才看見有的小朋友在用優(yōu)美的動作表現(xiàn)對浪花的喜愛，有的小朋友在用動聽的聲音輕聲朗誦?，F(xiàn)在我們一起用最動聽的聲音朗誦《浪花》并加上最優(yōu)美的動作。
三、結(jié)束。
教師：多么可愛、淘氣、勇敢的小浪花，多么美的大海。浪花說，你們的朗誦真動聽，你們的動作真優(yōu)美，我送給你們每人一張我的照片，你們?nèi)绻桶职謰寢尩搅舜蠛＿?，記得帶著我的照片去找我。（發(fā)浪花圖片）。
活動建議：
（一）活動延伸：利用餐前、睡前為幼兒播放好聽的配樂詩歌，使孩子們受到文學(xué)作品的熏陶，體驗詩歌的美感，提高審美情趣。
（二）重點提示：掌握詩歌的韻律，體驗文學(xué)作品的優(yōu)美語言和意境。，（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置海邊的環(huán)境。
附件：
浪花。
大海是浪花的媽媽，浪花是大海的娃娃。
白天，浪花悄悄地爬上沙灘，輕輕地咬著孩子的腳丫。
夜晚，浪花依偎在媽媽的懷里，靜靜地聽著月婆婆講童話。
有時，浪花同海鷗做游戲，一起在陽光下快樂地玩耍。
有時，浪花跟著風(fēng)兒練跳高，跳得很高很高，一點兒都不怕。
哦，浪花，浪花，多么淘氣，多么可愛的娃娃。
捉浪花教案反思篇五
1、在理解散文詩的基礎(chǔ)上學(xué)會說這首散文詩。
2、感受文學(xué)作品中語言的豐富和優(yōu)美，激發(fā)幼兒熱愛大自然，熱愛文學(xué)藝術(shù)作品的情感。
3、能用較為完整、連續(xù)的語言表達自己的想法。
配樂散文詩的cd、教學(xué)圖片、海邊的視頻、課件一組。
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受美。
師：小朋友們，請你們閉上眼睛聽一聽，這是什么聲音？（播放大海的錄音）。
師：小朋友們，請你們睜開眼睛看一看，這是哪里？（播放海邊的視頻）。
師：說一說，你們看到的大海是什么樣的？
師：你們能不能用一個詞或一句話來說說你剛才所見到的大海、浪花、沙灘或者藍天白云？
二、模擬想象，體驗美。
師：今天我給小朋友們帶來了一組好看的動畫片，讓我們一起來看一看，動畫片里都演了什么場景,一會兒說給老師和小朋友們聽。
老師為幼兒播放關(guān)于散文詩的課件：海邊，浪花娃娃在舔小朋友們的小腳丫；夜晚，浪花娃娃安靜地在聽月亮婆婆講故事；浪花娃娃愉快的和小魚兒們一起唱歌、跳舞；浪花娃娃故意淘氣，它把筋斗翻得很高很高。
師：你們看到浪花娃娃在做什么？
三、整體感知，再現(xiàn)美。
老師播放配散文詩朗誦的課件，請幼兒完整欣賞配樂散文詩《浪花娃娃》。
師：聽了這首詩以后，你有什么感覺？
緊接著請孩子們找一找、說一說詩中最好聽的句子和最有趣的詞。
師：有沒有不懂的地方？
四、創(chuàng)造感悟，表現(xiàn)美。
請幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作大型畫《浪花娃娃》。
捉浪花教案反思篇六
原地轉(zhuǎn)一圈再蹲下的平衡能力。
提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗玩游戲的樂趣。
鍛煉幼兒的團結(jié)協(xié)作能力。
地上畫一個大圓圈。
幼兒扮演"小魚"站在圓圈上，教師扮演"浪花"站在圓圈的中間。
幼兒邊聽兒歌邊逆時針方向在圓圈上拍手走。當(dāng)兒歌說完，幼兒做"小魚游"的動作在圓圈里走（小碎步）來走去，而教師扮演的"浪花"就要去捉"小魚"，"小魚"被"浪花"捉到時要原地轉(zhuǎn)一圈再蹲下休息，等到"浪花"走掉了，才可以重新參與游戲。
總觀這堂課，我個人覺得我抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容也做了正確處理，教學(xué)設(shè)計板塊清晰，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在很多細節(jié)問題。
小百科：魚類是以鰓呼吸、通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳和憑上下頜攝食的變溫水生脊椎動物，屬于脊索動物門中的脊椎動物亞門，一般人們把脊椎動物分為魚類（53%）、鳥類（18%）、爬行類（12%）、哺乳類（9%）、兩棲類（8%）五大類。根據(jù)已故加拿大學(xué)者尼爾森在1994年的統(tǒng)計，全球現(xiàn)生種魚類共有24618種，占已命名脊椎動物一半以上，且新種魚類不斷被發(fā)現(xiàn)，平均每年已約150種計，十多年應(yīng)已增加超過1500種，目前全球已命名的魚種約在32100種。
捉浪花教案反思篇七
1.在學(xué)會前滾翻的基礎(chǔ)上，讓幼兒嘗試多種滾翻的方法。
2.體驗體育活動的快樂，感受成功，獲得情感的滿足和釋放。
3.建立良好的人際關(guān)系，使幼兒具有良好的合作精神，在活動中表現(xiàn)出對他人的尊重和關(guān)心。
【活動準(zhǔn)備】。
1.大小墊子若干張。
2.音樂《天使》。
【活動過程】。
1.開始部分。
一起來聽首歌，歌的名字叫《天使》。你們知道天使是什么意思嗎?我們每個孩子都是爸爸媽媽的天使，你們也是老師的.天使，天使就是你們，現(xiàn)在我請?zhí)焓购臀乙黄鹱鼋∩聿佟?/p>
2.基本部分。
(1)咦，你們聽，是什么聲音?(大海的聲音、海浪聲、海鷗聲……)讓我們一起去海邊看看大海好嗎?(幼兒跟著音樂，跑著、跳著到達“海邊”)。
(2)幼兒進入場地。你們看大海里有什么?(一艘艘小船)我們大家去乘船好嗎?(幼兒隨機選擇一艘船，或坐，或躺)。
(3)好大的浪啊!教師引導(dǎo)幼兒一起在墊子上東倒西搖。
(4)看!浪娃娃在大海媽媽的懷抱里做什么?我們小朋友能不能來表演一下?你們會哪些方法呢?我們比一比哪個小朋友翻滾的方法最多。幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
(5)突然海浪聲洶涌澎湃，小浪花組成了波濤，想想看，我們怎么練習(xí)?幼兒跟隨浪濤聲進行模擬練習(xí)，找出方法。(通過練習(xí)，得出同心協(xié)力才能波浪滔滔)。
3.結(jié)束部分放松練習(xí)。
浪濤聲漸遠，浪潮退了。我們小朋友一起到沙灘上跳個舞吧!幼兒隨意站在場地上，隨音樂和老師一起翩翩起舞。
捉浪花教案反思篇八
一導(dǎo)入，引起幼兒嘗試的興趣。
幼兒初次嘗試。1出示兩只大小皮球。
師；小朋友這是什么？他們一樣嗎？
（不一樣，一個大，一個?。?。
介紹游戲玩法；教師說出一個詞并作出相應(yīng)動作，請小朋友說出反義詞。
教師和幼兒一起玩游戲，再引導(dǎo)幼兒通過集體回答或個人回答的方式鞏固所學(xué)反義詞。五啟發(fā)幼兒說出一些新的反義詞教師說出一些新的詞，讓幼兒嘗試說出他們的反義詞。
告訴幼兒在生活中還有很多這樣的反義詞，引導(dǎo)幼兒主動去觀察。
捉浪花教案反思篇九
1.認識“玩、步、丫、眼、淚、流、她、給、跑、貝、青、氣”十二個生字，會寫“下、不、氣、貝、見、出”這六個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會海邊玩耍的樂趣。
3.通過讀課文，使學(xué)生體會到浪花帶來的變化，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)對浪花、對大自然的熱愛之情。
重點：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
[難點：理解課文內(nèi)容，體會海邊玩耍的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。]。
課件(浪花的聲音、生詞、課文的段落)、卡片。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出課題。
1.放“浪花的聲音”的錄音。問：這是什么聲音?
2.師生談話：你見過浪花嗎?浪花是在哪里的?
3.揭示課題。
二、初讀課文，讀文識字。
1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，不會讀的畫出來，多拼讀幾遍，或問問同學(xué)。
2.聽課文錄音，注意聽清楚生字的讀音。
3.出示卡片，檢查會認字的讀音：
邁步悄悄地小腳丫。
眼淚流出來跑回家。
4、小朋友這么快就和生字寶寶交上了朋友，是用的什么好辦法呢?學(xué)生交流識記生字的方法。
5.學(xué)生再自由讀課文，要把課文讀正確、讀通順。
三、細讀課文，讀中感悟。
1.指名讀，邊讀邊想寫了什么，并標(biāo)出是幾個自然段。
2.選擇你喜歡的一段反復(fù)讀，讀到你認為讀流利了為止。然后讀給你的朋友聽聽，看誰讀得最好。
3.再讀課文，一邊讀一邊想：你知道了什么?有什么不懂的或要問的?
4.小組討論：把你讀懂的和要問的問題與同學(xué)們交流一下。
5.全班匯報交流，教師點撥。其中在學(xué)生的匯報中重點理解：
(1)浪花怎么來的?浪花邁著輕輕的步子指的是什么?怎樣和我玩耍?和同座做一做“撓”的動作。
(2)浪花給我捧來了什么?還可能有哪些?為什么我的小籃子都裝不下啦?
(3)為什么說浪花像一群淘氣的娃娃?指導(dǎo)用“像”說話。
6.比賽讀課文，選擇你喜歡的一段讀，要求有感情地朗讀。(培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。)。
7.教師小結(jié)。
四、質(zhì)疑。
讀了本課課文，大家有什么疑問或想法，提出來全班交流。
五、拓展延伸。
[畫一畫，把大海的浪花畫下來。]。
六、指導(dǎo)書寫生字。
1.學(xué)生自己觀察生字特點。
[找出重點筆畫在田字格中的位置，找出壓在橫中線、豎中線的筆畫。]。
2.教師指導(dǎo)書空，描紅。
3.學(xué)生在第一個田字格中試寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)共同問題，集體糾正。
4.學(xué)生在第二個田字格中書寫，教師個別輔導(dǎo)。
5.利用實物投影儀展示書寫情況，及時講評。
6.在練習(xí)本上書寫生字。注意書寫規(guī)范，姿勢正確。
七、課后練習(xí)。
1.照樣子，說一說，要求句子通順，搭配得當(dāng)。
2.找出自己的句子、段落，讀給同座聽。
3.找出自己喜歡的詞語，填寫在詞語花籃里，讀一讀。
八、課后小結(jié)。
輕輕的步子悄悄地撓著淘氣的娃娃。
雪白的貝殼青青的小蝦。
在進行教學(xué)時我明確了學(xué)生讀書的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。識字教學(xué)時讓學(xué)生匯報自己識字的方法，充分挖掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自主識字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。在理解課文時，讓學(xué)生在表演中，直接觸摸語言，體會浪花的可愛，感受海邊玩耍的樂趣。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生沉浸、暢游在課文的意境之中。今后還要多進行這種形式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
捉浪花教案反思篇十
1、認識本課的生字，積累象聲詞。
2、能借助漢語拼音正確、流利、有感情的朗讀詩歌。
3、了解大海、想象浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
重點：有感情的朗讀課文。
難點：理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
課前談話。
小結(jié)：其實，海底也是一個大寶庫，有豐富的礦產(chǎn)，有石油、煤、鐵、天然氣等等。(出示礦產(chǎn)圖)。
2、我們一起來欣賞大海的美景。(1—2分鐘)。
一、導(dǎo)入。
大海是無邊無際的，大海里生活許多可愛的動物，海底蘊藏著無數(shù)的寶藏。今天老師就把大海帶來了。請小朋友們閉上眼睛，聽聽!(播放海水聲音)。
3、學(xué)習(xí)象聲詞。
(1)聽到什么啦!誰來學(xué)學(xué)?(生模仿)出示“嘩嘩”。(不好，再放一遍音樂，讓學(xué)生模仿)。
(2)這是個表示大海的聲音，聲音特別長，我們在中間加上一個破折號，把聲音拉得長長的。
(3)誰再來學(xué)學(xué)大海的聲音。
(4)大家一起來吧!你們就組成了一片海，這是澎湃的海。
(5)像這樣表示聲音的詞，我們叫它——象聲詞，生活中還有很多象聲詞，誰來說一說?(生說)。
(6)老師也帶來了幾個可愛的小動物，(1)一只小貓輕輕地走過來了，輕輕地：喵——喵——;(2)青蛙跳出來，他扯著嗓子喊：呱呱(3)可愛的小雞來了，說：嘰嘰。(4)一只鴨子吧嗒吧嗒地走過來，嘎嘎。
剛剛認識的這組新字吧!齊讀。
4、海浪一次又一次地拍打著海岸，你們看，看到了什么?(出示課文圖)。
(書上是這么說的：三個可愛的小朋友光著腳丫坐在沙灘上看浪花。)你看他們臉上露出甜甜的笑容多開心啊，我們也帶著甜甜的笑讀一讀。
5、今天我們就跟著這三個孩子一起去看浪花。(出示課題，板書)。
二、初讀課文，解決字詞。
2、(出示詞語)瞧，一束束浪花帶著詞語寶寶跑出來了，認識他們嗎?先自己讀讀看。(生自由讀)。
(出示：浪花、腳丫、稻穗、天涯、潛水服裝、黑鯊、甩尾巴金疙瘩、彩綢、撫摩)。
指名學(xué)生一行一行讀，(誰來當(dāng)小老師?)。
3、現(xiàn)在小浪花要來考考大家，看看你們記住了沒有。(分組出示詞語，齊讀)。
(1)重點指導(dǎo)“海疆”“撫摩”讀音。
(2)出示圖片，認識“馬鬃”。(哦，這里的馬鬃大家可能不太理解，想想是馬的.哪個部位呢?)鬃這個字里也有一幅圖，這是馬的頭，這是長長的脖子，這是飄動的鬃毛，下面是奔跑的馬腿，身旁是徐徐的風(fēng)，下面還有一個宗字，這個字練“鬃”。
4、小浪花還帶來兩個表示動作的，請你們讀讀看是什么動作?撫摩是什么動作啊?你們能做一做嗎?輕點，再輕點。
甩尾巴(很重很有力哦)我們做著動作來讀。
出示課件。學(xué)生說：馬鬃、萬馬奔騰、稻穗、莊稼、黑鯊、潛水服裝、彩綢(人們在歡慶節(jié)日的時候就會舞起彩綢)。
6、這些詞放進課文里還認識嗎?檢查讀課文。
三、再讀課文，品味詩歌。
讓我們再讀讀詩歌邊讀邊想，三個孩子看浪花時都在想些什么，找到句子，劃下來。(出示要求)。
生再讀課文。
現(xiàn)在你們知道三個孩子在想什么，心愿是什么吧?
你最喜歡誰的心愿呢，和同桌用這樣的句子說一說。
過渡，你最喜歡哪個孩子的心愿?
交流：
(一)品讀第一個孩子的心愿。
1、第一個孩子坐在海邊看浪花想到了什么?(指名說，出示：我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼)(板書：變淡水)。
2、這句里也有一個象聲詞(嘩啦嘩啦)，讀一讀，聽老師讀讀，你讀出了什么?(快樂)是啊，苦苦咸咸的海水變成了甜甜的淡水，莊稼喝得飽飽的，多快樂啊，讓我們快樂地讀一讀吧!
4、嘩嘩這么多的水，讓莊稼喝得飽飽的，想想莊稼會是什么樣?
8、莊稼長呀長，風(fēng)一吹，怎么樣?“綠浪滾滾”(指導(dǎo)讀)風(fēng)再大些，再大些。
茫茫一片，一直連成天涯。不夠遠，連到天邊呢?再遠些?
多美啊!讓我們再去看看這個美好的愿望吧!
小結(jié)：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問號，在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!”嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
(二)品讀第二個孩子的心愿。
1、第二個孩子的心愿又是什么?(指名說，出示：我想到海里去探險，身著潛水服裝戲黒鯊。)。
小朋友，你們見過鯊魚嗎?鯊魚是什么樣的?
孩子想到海底去探險，還要去跟黑鯊游戲呢!你覺得這是一個怎樣的孩子?(勇敢、自信、有冒險精神)。
2、請勇敢的男孩都來讀一讀吧!我發(fā)現(xiàn)了一個最勇敢的小男孩，你大聲讀給大家聽聽?
3、如此刺激的戲黑鯊啊，攪得大海也波濤滾滾了。來看看此時的浪花像什么?(指著圖)(馬鬃，是啊，雪白雪白的，是一匹馬嗎?不是，是很多匹。)。
5、你們看，這就是萬馬奔騰的場面，是多么的有氣勢，誰能讀好這個詞嗎?
馬還不夠多，再讀。
6、你們能讀好這句話嗎?
我們又了解了一個孩子的美好愿望。齊讀。
小結(jié)：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩——一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你在想什么呀?——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!”嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
(三)品讀第三個孩子的心愿。
1、我們知道了兩個孩子的心愿，那么第三個孩子呢?(大家一起說，出示：我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩。)。
2、他們一起去采礦，他們會才到什么呢?對啊，這就是課文里的“金疙瘩”。
3、這么多金疙瘩都被我們開產(chǎn)出來了，多高興呀，高興地讀讀這句話。
5、讓我們帶著快樂的心情來讀一讀這一小節(jié)吧。
(1)一二組讀。
(2)三四組讀。(相信三四組一定能讀得更好。)。
小結(jié)：一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你們還想什么呀?“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文。
(1)引讀：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
(2)孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花?？蠢嘶刹缓唵?，我們大家都有任務(wù)，你們看，這里的師指什么?齊?一二組?三四組?女?男?你們會嗎?我們一起來讀。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和比喻的手法。
在不同的孩子眼里，美麗的浪花就不同了。(出示比喻句)引讀——。
孩子們在想問題的時候，一束束浪花像——。
海水變淡水，去灌溉莊稼時，一束束浪花又像——。
在勇敢探險的孩子眼里，一束束浪花又像——。
當(dāng)海底將開采出無數(shù)礦藏，一束束浪花還像——。
當(dāng)浪花輕輕地拍打著我們的小腳丫時，一束束浪花還像——。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有一個像字的，那你說說是什么句子啊?這些都是——把浪花比作(課件標(biāo)紅)。
多美啊，我們又積累了這么多美麗的句子。讀一讀吧。
六、拓展。
1、說說小朋友的眼里，浪花又像什么呢?出示圖片，讓學(xué)生想象。
1.在貪吃的小明眼里，一束束浪花像——。
2.在天空飛翔的雄鷹眼里，一束束浪花像——。
3.在可愛的企鵝眼里，一束束浪花像——。
在你眼里，浪花像什么?
總結(jié)：大家的想象多美啊!多美的浪花啊!(補充板書)。
小朋友們在這節(jié)課中你學(xué)到了什么?
捉浪花教案反思篇十一
終于匆匆地上完了本學(xué)期的最后一堂公開課。說是匆匆，確實一點不假，一天時間，除去吃飯、睡覺等常規(guī)時間，還要上網(wǎng)搜資料、找圖片、做課件、做教具，總之，靜靜坐下來讀課文的時間真是太少了，即使在讀，也顯得那么功利，完全是以一個教者的身份在讀：教參里要求教什么？我可以去教什么？我應(yīng)該怎么去教？腦子里全是這一類問題，真所謂是緊緊圍繞著“目標(biāo)”在做著每一件事。其實，在教師自己初次接觸文本的時候，應(yīng)該分別以三種身份去讀文本：普通的閱讀者的身份、老師的身份、學(xué)生的身份。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度、蹲下身去讀文本是非常有必要的，直接影響到老師如何制定教學(xué)目標(biāo)，如何展開教學(xué)，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生只有在恰有所得的情況下，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，才會真正的學(xué)有所獲。
應(yīng)該說，本堂課還是比較圓滿地完成了我最初的教學(xué)預(yù)想，但所謂“圓滿完成”也未必就是一堂成功的課，由于課前思考欠到位，使個別詞句的教學(xué)也欠到位。如果說課前時間比較倉促，相比較課后的時間顯得比較寬裕，下面，我想把自己對整堂課中的全部環(huán)節(jié)的理解和思考進行細細的闡述。
1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）。
2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）你能模仿這一片海浪聲嗎？（指名學(xué)生說）（出示：嘩嘩)。
3、浪花是從遠到近的,所以讀的時候要延長些，要把這個字的音延長只要在后面加上一條短線，它有個名字叫“破折號”（出示：嘩——嘩——)。
4、請一、二組的小朋友一起來，海浪唱起了動聽的歌：“嘩——嘩——”
全班小朋友一起來，海浪唱著歡樂的歌，從遠到近：嘩——嘩——。
好像真的來到了大海邊，真美！
5、那么這個又是誰的歌聲呢？（出示“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”）。
a、齊讀。
b、你來說（下大雨）。
6、這又是在做什么事呢？（出示“嘩啦嘩啦”）。
a、齊讀。
b、你來說（潑水、澆水）。
7、咱們來做個小游戲：老師說一件事，你們來說相應(yīng)的聲音好嗎？
（下大雨了——“嘩嘩嘩，嘩嘩嘩”；潑水啰——“嘩啦嘩啦”；海浪來了——“嘩——嘩——”）。
8、可真有趣！小朋友們以后寫日記時也可以用上像這樣有趣的象聲詞！
嘩——嘩——的海浪聲吸引了三個孩子（出示），它們一起相約來看浪花。（出示課題）。
生活是教學(xué)的源泉，興趣是最好的老師。沒有興趣，課堂便是一潭死水，平靜死寂，“風(fēng)過無痕，雨過無聲”。因此，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一，根據(jù)課前的調(diào)查，學(xué)生對大海、海浪并不陌生，因此，“聽音猜一猜”這一環(huán)節(jié)難度較低，但卻能很好的引起學(xué)生原有的經(jīng)驗，正所謂“一石激起千層浪”，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
1、這一束束浪花還像什么呢？請小朋友們自由地讀讀2－5小節(jié)，找一找這樣的比喻句，并且用橫線劃下來。
2、交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
3、請大家認真讀讀這幾句話，要求：邊讀邊在腦海中想象這一束束不同的浪花。
5、出示一幅圖，你想把哪束浪花送給它？（出示卡片，指導(dǎo)朗讀。）。
6、多有趣的浪花呀，老師也想讀一讀它們。這樣吧，咱們合作，我來讀前面的，你們讀后面的，好嗎？（合作讀）。
7、老師很想知道在咱們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？
（出示圖片及：一束束浪花像。）。
本教學(xué)板塊，我注重以學(xué)生發(fā)展為本，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程教學(xué)要有開發(fā)性。我認為：首先，教師要有開放的理念，開拓性的思維，具有開放的意識，在預(yù)案設(shè)計時要有充分的考慮，給學(xué)生留有一定的空間。其次，教師要設(shè)計開放情景，激發(fā)學(xué)生從新的視角去審視司空見慣的問題，激發(fā)學(xué)生敢想敢說。
2、請小朋友們讀一讀，找一找，可以和同桌互相討論一下。
3、交流：
（1）“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”
a、為什么孩子會有這樣的想法？（探討原因）。
b、是呀，瞧（出示圖片）沒有充足的水分，大地裂開了一道道縫，植物都渴死了。如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時（出示圖片）莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片。）。
（2）“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！”
a、老師有一個小小疑問：這里的“戲”是什么意思？別急，老師請教了字典先生，它告訴我們“戲”有3種意思，讀一讀。
b、你覺得應(yīng)該選哪個呢？
c、和海洋動物一起游戲，這個孩子——（善良、可愛、愛護動物……）。
（3）“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
a、“金疙瘩”通常是指珍貴的東西，那以你平時的了解，你覺得海底有哪些珍貴的.東西呢？（指名說）。
b、是啊，正如你們所說的，海底就像一個金庫。（出示圖片）那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤等等無窮無盡的資源。難怪孩子要說——“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
三個孩子三個愿望，如果只以一種模式教學(xué)，對于低段學(xué)生來說會顯得枯燥，缺乏趣味性。因此，在感悟第一個愿望時，我著重讓學(xué)生去理解為什么要讓海水變淡水，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外知識，能在課堂上運用到平時的知識積累，這對他們來說有很大的成就感。感悟第二個愿望時，重點讓學(xué)生理解一個“戲”字。通過查字典比較的方法，了解到“戲”在文中是“游戲、嬉戲”的意思，讓學(xué)生感受到人和動物的和諧美好。第三個愿望，運用圖片的輔助，讓學(xué)生不知不覺地發(fā)出“海底還真是一個大金庫”的感嘆！
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，語文教學(xué)不僅僅是完成知識的傳授，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。新的教育理念中提出“語文教學(xué)要充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。”但培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力一定要在認真讀書的基礎(chǔ)上進行，不能在理解不透、感悟不深、激情不夠時，為了追求教育理念的“前衛(wèi)”，突出課堂形式的“熱鬧”，而過分地強調(diào)發(fā)展學(xué)生特長和能力，讓學(xué)生機械地去表演、被動的去創(chuàng)新，反而將閱讀教學(xué)演變成“形而上學(xué)”的空鏡子。本板塊的設(shè)計由于是在學(xué)生充分讀文、深刻感悟的基礎(chǔ)上進行的，因此，學(xué)生們能夠拓展思維領(lǐng)域?qū)⒅R內(nèi)化成個人的創(chuàng)新特色。當(dāng)學(xué)生通過朗讀感悟，理解了孩子們產(chǎn)生這三個愿望的原因以及愿望的前景，他們的情感被激發(fā)了，進而思維也不知不覺地拓展了。
簡簡單單教語文；本本分分為學(xué)生；扎扎實實求發(fā)展。語文教學(xué)需要我們簡單地教，讓學(xué)生輕松地學(xué)。對于年輕教師來說，在平時的日常教學(xué)當(dāng)中，由于課時、進度等問題，不可能對于每一節(jié)課都十分認真地細摳每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，所以教學(xué)上會存在許多遺憾，反思是教師專業(yè)發(fā)展的行走方式，是一個非常好的成長方式，及時反思之后，就像進入一種新的境界一樣，在教學(xué)修養(yǎng)等方面會有很大的提高，好像對于教學(xué)又重新認識了一番，能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學(xué)設(shè)計思路方面，對于處理教材內(nèi)容方面，對于把握教學(xué)的難易程度方面，對于因材施教方面，都會有很大的啟示。
“不是棒槌的敲擊而是水的載歌載舞才使鵝卵石如此光彩亮麗。”我希望我能夠做那載歌載舞的水充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，我想這也是以后我要好好思量的。
捉浪花教案反思篇十二
1、學(xué)會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點句子的意思。
4、在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
5：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
學(xué)會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。
教學(xué)課件圖片
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們見過大海嗎?有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過?演示cai課件(畫面：課文插圖伴有海浪的聲音)
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。(cai 出示課題)
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎?
三.理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，標(biāo)出句子。
出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰啊?對了，就是和我們小朋友年紀(jì)一樣大的小女孩，她呀!正坐在沙灘上玩耍!
2、品讀第二句。
渡：咦!聽聽，這時候誰來了?(浪花來了!)
出示cai，聽聽海浪的聲音
(1)齊讀第二句話。
(3)指名讀第二句話
(4)怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學(xué)來示范一下
(5)浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢!
(6)讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。
(7)自由練習(xí)
(8)指名讀，誰能讀得更輕!
(9)齊讀
3、品讀第三句
(1)看圖說說
(2)指名讀第三句(出示第三句)
(5)誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。
(6)自由練習(xí)
(7)小組選代表比賽讀
4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲!你們覺得浪花怎么樣啊?(板“可愛”)
你們喜歡可愛的浪花嗎?
5、齊讀這一段
6、引導(dǎo)：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎?小女孩把浪花當(dāng)作了一個和她玩耍的小娃娃啦!
(二)第二段
出示課件：又聽這回海浪聲大了一點
渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎?
1、指名讀第二段，標(biāo)出句子。
2、讀第一句
(1)指名讀第一句。浪花是怎樣來呀?
(2)唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺!
(3)找兩個人對比讀讀
(4)指名讀
(5)齊讀
3、讀第二句
渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀?
1)、指名讀第二句話。
2)、這里有不懂的詞語嗎?“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌
3)、“捧來”了什么?請小朋友到沙灘上找找(貝殼小蝦)
4)、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”(復(fù)合型的圖片)
5)、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢?(豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等)
4、讀第三句
5、激情引導(dǎo)再讀讀這一段
6、小結(jié)：你覺得浪花像什么?(板書：小娃娃)而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃?板書：唱、笑、跑、捧。
(三)第三段
齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃?(有很多浪花)
三、歸納總結(jié)
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃?劃在書上，然后在班上說一說：(1.邁著輕輕的步子;2.悄悄地搔癢了我的小腳丫;3.笑著跑回家;4.又唱著笑著跑來了;5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦;6.浪花跑去又跑來。)
2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當(dāng)成了一群淘氣的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個句子來說說話：
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
五、總結(jié)升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了?
輕輕的 悄悄地
可愛 淘氣 一群娃娃
引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀文本，通過各種形式的讀，讓學(xué)生參與對文本內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟，使學(xué)生生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當(dāng)學(xué)生對描寫浪花的語句進行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學(xué)生要怎樣讀效果好多了。
捉浪花教案反思篇十三
哎，想想自己也不認真，下午上示范課，結(jié)果今天早上才開始試教，真是不好意思，上午請了四位老師幫助我聽課，問題真是一大堆。
本來今天我的打算就是上午上一下，給自己壯個膽，可是我沒有想到的問題是：問題會這么多!
上這節(jié)課，我壓根就沒有想到要設(shè)計板書!你說可笑不可笑，一個勁地在背教案，根本沒有想過要寫板書，上到一半看到空空的黑板才想起來沒有板書。
“一束束浪花”，怎么就會想起來“束”是平舌音的，結(jié)果大半節(jié)課這個字都念錯的.，應(yīng)該念翹舌音，幸好試教了一下，否則下午的臉真的丟大了。
大的環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有辦法變動了，現(xiàn)在的問題就是：怎么樣把小細節(jié)改一改。
學(xué)生提出的“馬鬃”，居然被我再解成是“馬尾巴上的毛”，哎，真是無語啊，看來我自己都預(yù)習(xí)得太不熟了，這可怎么辦呀!太久沒有上過公開課了，結(jié)果就上成這樣!
哎，下午上也已經(jīng)沒有辦法了，如果以后的話很多地方可以推翻，胡老師潘老師都給我了精心的指導(dǎo)。感謝她們。另外胡老師也跟我說，我上課挺有激情，如果能更自然一些就很好了。我的問題就是不自然，我也感覺自己不夠自然，還有老師認為我的聲音太輕，我是一向都怕自己的聲音太響的。哎，看來問題真的是非常非常多。
下次如果要上課，一定要提前試教!
捉浪花教案反思篇十四
1、認識本課的生字，積累象聲詞。
2、能借助漢語拼音正確、流利、有感情的朗讀詩歌。
3、了解大海、想象浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
重點： 有感情的朗讀課文。
難點： 理解浪花像什么及孩子們玩耍的樂趣。
課前談話
小結(jié)：其實，海底也是一個大寶庫，有豐富的礦產(chǎn)，有石油、煤、鐵、天然氣等等。(出示礦產(chǎn)圖)
2 、我們一起來欣賞大海的美景。(1 —2 分鐘)
一、導(dǎo)入
大海是無邊無際的，大海里生活許多可愛的動物，海底蘊藏著無數(shù)的寶藏。今天老師就把大海帶來了。請小朋友們閉上眼睛，聽聽!(播放海水聲音)
3 、學(xué)習(xí)象聲詞
(1 )聽到什么啦!誰來學(xué)學(xué)?(生模仿)出示“嘩嘩”。(不好，再放一遍音樂，讓學(xué)生模仿)
(2 )這是個表示大海的聲音，聲音特別長，我們在中間加上一個破折號，把聲音拉得長長的。
(3 )誰再來學(xué)學(xué)大海的聲音。
(4 )大家一起來吧!你們就組成了一片海，這是澎湃的海。
(5 )像這樣表示聲音的詞，我們叫它——象聲詞，生活中還有很多象聲詞，誰來說一說?(生說)
(6 )老師也帶來了幾個可愛的小動物，(1 )一只小貓輕輕地走過來了，輕輕地：喵——喵——;(2 )青蛙跳出來，他扯著嗓子喊：呱呱(3 )可愛的小雞來了，說：嘰嘰。(4 )一只鴨子吧嗒吧嗒地走過來，嘎嘎。
剛剛認識的這組新字吧!齊讀
4 、海浪一次又一次地拍打著海岸，你們看，看到了什么?(出示課文圖)
(書上是這么說的：三個可愛的小朋友光著腳丫坐在沙灘上看浪花。)你看他們臉上露出甜甜的笑容多開心啊，我們也帶著甜甜的笑讀一讀。
5 、今天我們就跟著這三個孩子一起去看浪花。(出示課題，板書)
二、初讀課文，解決字詞
2 、(出示詞語)瞧，一束束浪花帶著詞語寶寶跑出來了，認識他們嗎?先自己讀讀看。(生自由讀)
(出示：浪花、腳丫、稻穗、天涯、潛水服裝、黑鯊、甩尾巴金疙瘩、彩綢、撫摩)
指名學(xué)生一行一行讀，(誰來當(dāng)小老師?)
3 、現(xiàn)在小浪花要來考考大家，看看你們記住了沒有。(分組出示詞語，齊讀)
(1 )重點指導(dǎo) “海疆”“撫摩”讀音。
(2 )出示圖片，認識“馬鬃”。(哦，這里的馬鬃大家可能不太理解，想想是馬的哪個部位呢?)鬃這個字里也有一幅圖，這是馬的頭，這是長長的脖子，這是飄動的鬃毛，下面是奔跑的馬腿，身旁是徐徐的風(fēng)，下面還有一個宗字，這個字練“鬃”。
4 、小浪花還帶來兩個表示動作的，請你們讀讀看是什么動作?撫摩是什么動作啊?你們能做一做嗎?輕點，再輕點。
甩尾巴(很重很有力哦)我們做著動作來讀。
出示課件。學(xué)生說：馬鬃、萬馬奔騰、稻穗、莊稼、黑鯊、潛水服裝、彩綢(人們在歡慶節(jié)日的時候就會舞起彩綢)。
6 、這些詞放進課文里還認識嗎?檢查讀課文。
三、再讀課文，品味詩歌
讓我們再讀讀詩歌邊讀邊想，三個孩子看浪花時都在想些什么，找到句子，劃下來。(出示要求)
生再讀課文。
現(xiàn)在你們知道三個孩子在想什么，心愿是什么吧?
你最喜歡誰的心愿呢，和同桌用這樣的句子說一說。
過渡，你最喜歡哪個孩子的心愿?
交流：
(一)品讀第一個孩子的心愿
1 、第一個孩子坐在海邊看浪花想到了什么?(指名說，出示：我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼)(板書：變淡水)
2 、這句里也有一個象聲詞(嘩啦嘩啦)，讀一讀，聽老師讀讀，你讀出了什么?(快樂)是啊，苦苦咸咸的海水變成了甜甜的淡水，莊稼喝得飽飽的，多快樂啊，讓我們快樂地讀一讀吧!
4 、嘩嘩這么多的水，讓莊稼喝得飽飽的，想想莊稼會是什么樣?
8 、莊稼長呀長，風(fēng)一吹，怎么樣? “綠浪滾滾”(指導(dǎo)讀)風(fēng)再大些，再大些。
茫茫一片，一直連成天涯。不夠遠，連到天邊呢?再遠些?
多美啊!讓我們再去看看這個美好的愿望吧!
小結(jié)：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么?想什么呀?——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼!” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
(二)品讀第二個孩子的心愿
1 、第二個孩子的心愿又是什么?(指名說，出示：我想到海里去探險，身著潛水服裝戲 黒 鯊。)
小朋友，你們見過鯊魚嗎?鯊魚是什么樣的?
孩子想到海底去探險，還要去跟黑鯊游戲呢!你覺得這是一個怎樣的孩子?(勇敢、自信、有冒險精神)
2 、請勇敢的男孩都來讀一讀吧!我發(fā)現(xiàn)了一個最勇敢的小男孩，你大聲讀給大家聽聽?
3 、如此刺激的戲黑鯊啊，攪得大海也波濤滾滾了。來看看此時的浪花像什么?(指著圖)(馬鬃，是啊，雪白雪白的，是一匹馬嗎?不是，是很多匹。)
5 、你們看，這就是萬馬奔騰的場面，是多么的有氣勢，誰能讀好這個詞嗎?
馬還不夠多，再讀。
6 、你們能讀好這句話嗎?
我們又了解了一個孩子的美好愿望。齊讀。
小結(jié)：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你在想什么呀?——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊!” 嘩——嘩—--- 一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
(三)品讀第三個孩子的心愿
1 、我們知道了兩個孩子的心愿，那么第三個孩子呢?(大家一起說，出示：我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩。)
2 、他們一起去采礦，他們會才到什么呢?對啊，這就是課文里的“金疙瘩”。
3 、這么多金疙瘩都被我們開產(chǎn)出來了，多高興呀，高興地讀讀這句話。
5 、讓我們帶著快樂的心情來讀一讀這一小節(jié)吧。
(1 )一二組讀。
(2 )三四組讀。(相信三四組一定能讀得更好。)
小結(jié)：一束束浪花像問號，在問孩子想什么?孩子們，你們還想什么呀?“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩!”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
四、美讀全文
(1 )引讀：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
(2 )孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花?？蠢嘶刹缓唵?，我們大家都有任務(wù)，你們看，這里的師指什么?齊?一二組?三四組?女?男?你們會嗎?我們一起來讀。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和比喻的手法
在不同的孩子眼里，美麗的浪花就不同了。(出示比喻句)引讀——
孩子們在想問題的時候，一束束浪花像——
海水變淡水，去灌溉莊稼時，一束束浪花又像——
在勇敢探險的孩子眼里，一束束浪花又像——
當(dāng)海底將開采出無數(shù)礦藏，一束束浪花還像——
當(dāng)浪花輕輕地拍打著我們的小腳丫時，一束束浪花還像——
你發(fā)現(xiàn)了什么?(都有一個像字的，那你說說是什么句子啊?這些都是—— 把浪花比作 (課件標(biāo)紅)
多美啊，我們又積累了這么多美麗的句子。讀一讀吧
六、拓展
1 、說說小朋友的眼里，浪花又像什么呢?出示圖片，讓學(xué)生想象。
1. 在貪吃的小明眼里，一束束浪花像——
2. 在天空飛翔的雄鷹眼里，一束束浪花像——
3. 在可愛的企鵝眼里，一束束浪花像——
在你眼里，浪花像什么?
總結(jié)：大家的想象多美啊!多美的浪花啊!(補充板書)
小朋友們在這節(jié)課中你學(xué)到了什么?
捉浪花教案反思篇十五
認知目標(biāo)：認讀9個生字，能正確、流利地朗讀課文。
能力目標(biāo)：在理解詞句的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文能力。
情感目標(biāo)：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
內(nèi)容：《浪花》是一篇兒童散文詩，通過我感到的、看到的，用擬人的手法，寫浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。
教學(xué)重點：理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛，體會句子包含的感情。
心理學(xué)認為，小學(xué)生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。小學(xué)生由于年齡特點，視野不夠開闊，對大海缺乏感性認識。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟散文詩的意境和文字的優(yōu)美，展開豐富的想象，感受美好生活，激發(fā)熱愛大自然的感情。教師期望在教學(xué)過程中，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累與運用。
教學(xué)媒體的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象、優(yōu)美直觀的情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些重點內(nèi)容教師要花費很大的氣力去解釋，但效果常常還不理想；巧用投影，可增強對教學(xué)內(nèi)容的感知，揭示重點，并能使講授內(nèi)容深入淺出，取得較好的效果。本課的重點之一是結(jié)合圖理解詞句的意思，因此，在教學(xué)中我巧用投影比較句子、突出重點，同時為課堂的個性化教學(xué)的實施提供了便利。不同程度的學(xué)生會在多媒體提供的學(xué)習(xí)資源中有不同的收獲。
教學(xué)過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析
1、借助漢語拼音自由讀課文（讀淮字音、讀通句子）
2、同桌互讀（創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感）
3、在課文中圈出生字，拼一拼，讀一讀，想一想：你是怎么把字記住的？
4、指名說，教師隨機檢查，學(xué)生評價。
課件出示：9個生字
5、我會讀（指名讀、“開火車”讀、齊讀）
6、標(biāo)出自然段序號，指名按自然段朗讀課文，學(xué)生評價
7、齊讀課文
[充分挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生自主識字，成為學(xué)習(xí)的主人。]
[一年級學(xué)生最喜歡表現(xiàn)自己了，這無疑給了他們一個機會]
[學(xué)生在欣賞和評價別人的同時自己也得到了提高，并訓(xùn)練了自己的口頭表達能力。]
1、課件演示：小女孩坐在沙灘上感受浪花的情景（教師旁白）
2、齊讀第一自然段
3、自由讀，把自己喜歡的句子多讀幾遍
4、指名讀出自己喜歡的句子，說出喜歡的理由
5、課件演示：浪花與小女孩嬉戲的情景
6、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？
7、拓展訓(xùn)練：用“悄悄地”說句子
課件出示：
浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。
悄悄地說話。
悄悄地。
14浪花
輕輕走
浪花悄悄搔癢
1、理解“悄悄地”是什么意思。你能用別的詞語代替它嗎？
2、浪花悄悄地搔癢了我的小腳丫。
悄悄地說話。
悄悄地。
一節(jié)課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。“為什么無法上出自己預(yù)計的效果？――這樣也不錯，能夠以學(xué)情為歸依。”“當(dāng)時的課堂機智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機。――這就是真實的我?！薄T多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，恰當(dāng)運用電教手段，重在讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生進行了平等的對話，體現(xiàn)了新課程理念。
說到低年級學(xué)生，注意力短暫，理解能力差，而且十分貪玩好動。不是你讓他“探究性學(xué)習(xí)”，他就“探究性學(xué)習(xí)”，那如何在傳統(tǒng)課堂中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有效的進行閱讀教學(xué)，達到“活學(xué)樂背”呢？我是這樣想的：《浪花》是一篇充滿兒童情趣的散文詩。通過現(xiàn)代化的多媒體課件演示，把愛玩的小女孩、調(diào)皮的浪花、雪白的貝殼、青青的小蝦等景象一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受大自然的美好，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，受到事半功倍的效果。
我們常說“萬事開頭難”，的確如此。一個精彩的導(dǎo)入可以大大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，利用多媒體播放海浪聲，刺激學(xué)生的聽覺，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生閱讀的興趣。
識字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，簡單的認讀、識記往往會造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。常言道："人生識字聰明始"，可見識字的重要。所以作為老師就要促使學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望，在評價識字時還要考查學(xué)生是否認清字形、讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。這節(jié)課的識字教學(xué)，無疑是達到了這個要求。
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”、“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄ⅰ耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學(xué)生學(xué)情分析，一年級學(xué)生經(jīng)過一階段的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。在教學(xué)時讓學(xué)生在讀、悟的過程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機，好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個學(xué)生說到最喜歡的句子是“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫?！睍r，我問她為什么這樣讀，她說，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點。我又讓學(xué)生用一個詞語把“悄悄地”換掉，一個學(xué)生換成了“偷偷地”。激活學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。
教師根據(jù)教學(xué)要求確定的重點詞語，運用電教媒體設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，加深理解、熟練運用。如：對“悄悄地”的理解，先是學(xué)生說出自己的理解：“悄悄地”是為了不讓人發(fā)現(xiàn)，再通過換詞加深理解，最后是課件出示練習(xí)，練習(xí)中先是課文的句子；再半扶半放，補充句子；最后是完全放開，由學(xué)生說句子。體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累、運用。
本課教學(xué)還存在以下問題：
一、在指導(dǎo)學(xué)生理解浪花邁上沙灘時是輕輕的，聲音很小，而退回大海時，聲音很大且速度很快時，沒有運用到多媒體的設(shè)計。
二、評價激勵不夠。在課堂上，學(xué)生回答的聲音不夠響亮，我沒有及時調(diào)動學(xué)生的情緒。
捉浪花教案反思篇十六
畫水果屬于中國畫教學(xué)，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)知識和基本技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。
先說說自己認為成功的方面。
1、重點教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(1)、環(huán)節(jié)一：分組欣賞，感受用中國畫工具表現(xiàn)水果。
通過學(xué)生的試著用顏料在紙上畫一畫體驗國畫獨特優(yōu)勢。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。同時在有形中使學(xué)生感受到表現(xiàn)水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使果實飽滿而有韻味的。有在無形中培養(yǎng)了學(xué)生喜愛國畫的感情。同時，以學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來拓展相關(guān)知識。
(2)、環(huán)節(jié)三：教師演示繪畫全過程。
我的教學(xué)設(shè)想是盡可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。為了使學(xué)生體會水分的干濕對顏色暈染起著重要的作用，把自己喜歡的水果表現(xiàn)出來，我利用簡單的“示范”來調(diào)動學(xué)生進行思維，經(jīng)過討論和反復(fù)實踐，總結(jié)出用筆、用色的規(guī)律，同時提示學(xué)生繪畫時注意構(gòu)圖問題，解決本課知識重點，結(jié)果起到了良好的效果。
(3)、環(huán)節(jié)二：畫好一水果后的交流。
如何評價學(xué)生作業(yè)是美術(shù)新課程教學(xué)中的重點研究方向。新課程的其中一條理念就是跟評價有關(guān)的——為學(xué)生發(fā)展而評價。在這個交流環(huán)節(jié)中我把評價的權(quán)利交給學(xué)生，通過自評和互評，使學(xué)生能積極思考，發(fā)現(xiàn)自己的成功和不足，讓學(xué)生通過交流獲得知識、情感、價值觀等。
2、嘗試教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
在學(xué)生多次實踐后，讓學(xué)生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環(huán)境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學(xué)生繪畫經(jīng)驗的獲得階段，這樣做有利于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。等到完成后，交流發(fā)現(xiàn)到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的長遠利益而言是非常有益的。
捉浪花教案反思篇十七
著名教育家顧泠沅說:"在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生有興趣,對有了興趣的事學(xué)生就認真地把它學(xué)好."這話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強大的動力.學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強熱的求知欲,主動地進行學(xué)習(xí).如在教學(xué)《浪花》一文時,我先創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景:藍天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖,給學(xué)生營造了置身于安靜、祥和的海邊情景.課伊始,我播放了《趕海的小姑娘》歌曲.
關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?、“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！薄ⅰ耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此，對本課的`教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。
在教學(xué)時讓學(xué)生在讀、悟的過程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機，好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個學(xué)生說到最喜歡的句子是“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫?！睍r，我問她為什么這樣讀，她說，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點。我又讓學(xué)生用一個詞語把“悄悄地”換掉，一個學(xué)生換成了“偷偷地”。激活學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。
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