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如何讓班級有凝聚力論文篇一
隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規(guī)立制與資金支持。
一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設(shè)同樣如此。學(xué)校重視文化建設(shè)，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學(xué)校和班級的協(xié)調(diào)一致下，班級文化建設(shè)才能生機盎然。
針對過去學(xué)校對班級文化建設(shè)的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級文化建設(shè)的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成班級文化建設(shè)的強有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持平臺。同時，聘請相關(guān)專家和導(dǎo)師，對職業(yè)中學(xué)班級文化建設(shè)參與的班主任教師進行定期培訓(xùn)，加強理論與實踐指導(dǎo)。另一方面建立班級文化建設(shè)的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學(xué)校到班級，定期開展研究討論活動和理論學(xué)習(xí)活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級集體和班級學(xué)生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設(shè)相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費保證，支持班級自主開展班級文化建設(shè)工作。
豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級和學(xué)生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設(shè)的過程中，制定各具特色的班級文化建設(shè)實施方案。并且還依靠家長學(xué)校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級文化建設(shè)的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級文化的發(fā)展中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。qq群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學(xué)生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級文化的途徑之一。
構(gòu)建立體化，多樣化班級文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質(zhì)和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應(yīng)該成為班級文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時拓展和延伸班級文化建設(shè)的渠道，學(xué)校通過設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導(dǎo)下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結(jié)合，使主題教育形成相對規(guī)范、完善的文化建設(shè)項目，進一步提升班級文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過學(xué)校學(xué)生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習(xí)慣。班級文化建設(shè)的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務(wù)則是強化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習(xí)慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結(jié)合學(xué)生身心特點突出責(zé)任和感恩教育，在即將頂崗實習(xí)階段積極引導(dǎo)冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設(shè)中，增強學(xué)生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
三、注重評價與導(dǎo)向引領(lǐng)。
1.完善班主任評價機制。
在班級管理工作中，學(xué)校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導(dǎo)班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，為了提高中專班級文化建設(shè)的'水平，學(xué)校需要加強在班級文化建設(shè)方面的評價和考核。
學(xué)校應(yīng)該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設(shè)工作中的實際問題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)。
各個班級在日常的教育教學(xué)中都能根據(jù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標，結(jié)合班級建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學(xué)校的學(xué)期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學(xué)校整體的活動安排，積極參與到學(xué)校活動中去。但是重要的是學(xué)校需要制定班級文化建設(shè)的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設(shè)案例，通過一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學(xué)校通過班級文化建設(shè)監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設(shè)中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對學(xué)校各個班級的班級文化建設(shè)給予“過程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導(dǎo)，保證班級文化建設(shè)工作的順利開展。
總之，班級文化建設(shè)是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級文化建設(shè)屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設(shè)是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設(shè)理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學(xué)生身心全面發(fā)展。
參考文獻。
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[3]吳立德.班級社會學(xué)概論[m].成都：四川大學(xué)出版社，2016.
如何讓班級有凝聚力論文篇二
1.增進同學(xué)們對彼此的認識;2.促進同學(xué)們對班級凝聚力的認識;3.增強班級凝聚力。
二、班會課目的。
三、班會課時間。
四、班會課形式。
談?wù)?，活動，互動，游戲六、感恩“三個最”交流學(xué)生名單。
五、班會課準備。
收集提高班級凝聚力的游戲、素材。
一、故事引入，引出主題。
二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題。
三、趣味游戲，體驗主題。
可以是性格特征等)2.。主持人抽一張，念完隨機請一位同學(xué)起來猜，猜3次沒中，主持人公布答案。猜中獎勵品行分2分。
主持人：結(jié)合我們剛剛玩的游戲，大家可以暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕?，一起來討論一下?/p>
最后，老師作總結(jié)，主題班會結(jié)束。
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如何讓班級有凝聚力論文篇三
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。主要表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標。當(dāng)一個班級有著共同的價值追求時，班級的凝聚力就會特別強。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在興趣愛好、人生追求等方面的不同，導(dǎo)致他們在價值觀上存在較大的差異。班級內(nèi)擁有相似價值觀的學(xué)生容易形成小團體，導(dǎo)致班級凝聚力下降。
2.班主任因素。
班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對班級凝聚力有著重要的影響。職校生由于成績等原因，初中階段得不到班主任的重視，導(dǎo)致他們對班主任存在復(fù)雜的情感：既希望得到班主任的認可，又對班主任帶有一定的抵觸情緒。有時班主任不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，甚至一句話就可能?dǎo)致師生關(guān)系緊張，班級凝聚力無從談起。
3.班干部因素。
班干部是班集體的核心和中堅力量，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學(xué)和示范帶頭的作用。班干能否得到班級同學(xué)的認可與支持，直接影響著班級的凝聚力。然而，一些班干部對工作職能認識片面，他們比較看重班干的管理職能，忽略了其服務(wù)與示范的職能。在工作中喜歡發(fā)號施令，以命令的語氣安排別人做這做那，而不注重他人的感受，導(dǎo)致班干與學(xué)生之間的人際關(guān)系緊張，致使班級凝聚力下降。
4.溝通因素。
經(jīng)常有一些班主任和班干部抱怨自己為班級付出了大量心血，卻得不到學(xué)生的理解和支持。這種付出得不到認可所導(dǎo)致的失落心理使大家的.工作熱情不斷下降，一些教師甚至不再愿意擔(dān)任班主任，班干部對班級活動也是疲于應(yīng)付。既然出發(fā)點是好的，為什么得不到理解與支持呢？究其原因還是溝通上出現(xiàn)了問題，在一個溝通不暢的班級里，班主任、班干、學(xué)生三者之間就容易產(chǎn)生誤解，影響班級人際關(guān)系和諧，導(dǎo)致班級凝聚力下降。
1.樹立科學(xué)合理的班級目標。
科學(xué)合理的班級目標能引導(dǎo)全班同學(xué)樹立共同的價值觀，是班級人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。在制定班級目標時應(yīng)注意以下幾個方面。
（1）充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。班主任應(yīng)該將班級工作計劃真誠地告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生明白班級目標的制定關(guān)系到每一位同學(xué)的切身利益，調(diào)動大家參與的積極性。
（2）廣泛征求班級成員的意見。在發(fā)揚民主的基礎(chǔ)上，班級每位成員或小組結(jié)合班級工作計劃從一個或多個方面為班級制定某一活動或某一階段的目標，并給出理由和保障措施。
2.“以人為本”開展班級工作。
班主任在工作中應(yīng)加強師德修養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生需求，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
（1）以身作則，嚴于律己。班主任在工作中必須以身作則，尤其在工作出現(xiàn)失誤時應(yīng)勇敢地進行自我批評，接受學(xué)生的監(jiān)督。能幫助班主任在學(xué)生中樹立威信，拉近與學(xué)生的關(guān)系。
（2）關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生需求。班主任要與學(xué)生多交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中的困難。要多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點與特長，為他們創(chuàng)造施展才華的機會，助其體驗成功的快樂，感受集體的溫暖。
3.強化班干隊伍建設(shè)。
（1）樹立服務(wù)意識。應(yīng)將那些愿意服務(wù)同學(xué)，奉獻班級的學(xué)生納入到班干隊伍中來，做好思想教育工作，引導(dǎo)他們樹立全心全意為班級服務(wù)的意識。
（2）加強方法指導(dǎo)，提高工作能力。班主任要多關(guān)心班干的工作，幫助他們掌握有效的工作方法，提高效率，使他們獲得同學(xué)的認可，增強作為一名班級干部的責(zé)任感與榮譽感。
（3）明確分工，落實責(zé)任。要結(jié)合每位班干的特點進行科學(xué)合理地分工并明確權(quán)責(zé)，這樣既能有效防止因工作扯皮導(dǎo)致的矛盾，又方便大家對班干進行監(jiān)督，督促其做好本職工作。
（4）培養(yǎng)班干的合作意識。班級工作通常需要多位班干合作開展，提高班干的合作意識不僅能提高他們的工作效率，還能讓他們在合作中加深了解與信任，增強班干隊伍的凝聚力。
4.采用多樣、靈活的溝通方式。
（1）開展豐富多彩的集體活動。集體活動是集體成員進行交流的平臺，是最能夠提升班級凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的有效工具?；顒右龅骄臏蕚洌珕T參與，及時總結(jié)。班主任要適時給予學(xué)生必要的幫助，引導(dǎo)大家在活動中互助互動，深化交流，消除誤會，加強團結(jié)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)平臺。目前學(xué)生采用的網(wǎng)絡(luò)平臺主要有qq、微信、博客等，引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺將有助于大家拋開面子，坦誠相待，消除誤解，實現(xiàn)班級人際和諧。此外，還可以將班級集體活動的照片、榮譽證書等發(fā)布到班級博客上，能提升學(xué)生的集體歸屬感、榮譽感與自豪感，增強班級凝聚力。
總之，只要在一個科學(xué)合理價值觀的引領(lǐng)下，靈活運用各種方法實現(xiàn)班主任、班干、學(xué)生之間人際關(guān)系的和諧，班級凝聚力就會得到有效增強。
如何讓班級有凝聚力論文篇四
班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的方向和動力。我在班會上讓同學(xué)們共同討論制定班級的奮斗目標。把它們打印出來，貼在教室里。有目標才有追求，有了共同的追求，就能把幾十名學(xué)生迅速凝聚在一起。在實現(xiàn)目標的過程中，一個團結(jié)、向上的班集體就會逐步形成。
集體榮譽感是一種強大的精神力量。作為班主任老師一定要善于用集體榮譽感調(diào)動每一位同學(xué)的積極性。學(xué)生們對集體做的任何一點，哪怕是很微小的貢獻，我都會細心觀察，及時給與肯定和贊揚。在同學(xué)中大張旗鼓地表揚“愛集體、爭榮譽、做好事、講奉獻”的閃光思想和行動，使學(xué)生們意識到“為集體做好事光榮”。
一個好的集體需要一個堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，我任命在班級中有一定的威信和組織能力的同學(xué)擔(dān)任班干部。為了增加班干部在班級的威信，我精心制作一些班干部任命書，利用班會課頒發(fā)給他們，進行了莊嚴的授權(quán)儀式，并把班干部照片及對班級的承諾親手貼在墻報上。每節(jié)班會課，我都會讓班干部進行會前講話。主要是總結(jié)一周來，以及自己的表現(xiàn)和工作的情況。這樣就使班干部通過不斷小結(jié)，強化自律意識，懂得自己要自我管理更嚴，做得更好。
班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開學(xué)伊始，班主任要對學(xué)生的入學(xué)材料仔細研讀。從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強的學(xué)生擔(dān)任臨時班委。選出了班委，班主任就要大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而常規(guī)管理就是學(xué)習(xí)的保證。一個優(yōu)秀的班集體必定有良好的規(guī)范。
首先，要求細致，使學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活都有章可循。我們的一日常規(guī)管理從學(xué)生早晨到校，一直到放學(xué)靜校，貫穿學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活。每一項都有具體而明確的要求，使學(xué)生知道在什么時間應(yīng)該遵守哪些規(guī)范要求明白在學(xué)校該做什么，不該做什么。
從小事做起，從點滴做起，使學(xué)生時刻感受到班主任的關(guān)心與愛護。我曾整夜地陪伴在生病的`學(xué)生身旁，盡管我認為是這班主任應(yīng)該做的，但學(xué)生卻不這么認為。他在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你?！边@件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學(xué)生必然會真情相報。班主任與學(xué)生之間有了真情，班級凝聚力就會大大加強。
其次，以表揚、鼓勵為主，兼有懲罰措施。在常規(guī)管理中，我以表揚、鼓勵為主，借以調(diào)動同學(xué)們積極上進的熱情，對一貫表現(xiàn)突出的和進步較大的同學(xué)都給予大力表揚，樹立榜樣起帶頭作用。同時也制定了相應(yīng)的懲罰措施(思想教育)。對于屢犯錯誤的學(xué)生，我經(jīng)常給他們進行心理輔導(dǎo)，讓他們寫反思找不足，制定自罰措施。讓他們充分認識到自己的錯誤并想辦法改正錯誤，通過自罰承諾約束自己。
作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心班集體，愛護這一家庭中的每一位成員，即深入細致地了解學(xué)生，真心實意關(guān)心學(xué)生，充分尊重信任和嚴格要求學(xué)生。讓他們體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為充滿溫暖、充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。
增強班集體的凝聚力，說起來容易，做起來難。只要我們秉著堅持不懈的精神，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，一個凝聚力強、和諧、團結(jié)、積極向上的優(yōu)秀班集體便水到渠成。
只有理解學(xué)生，才能把握學(xué)生的思想脈搏。只有跟學(xué)生做到情感上的“零距離”，才能與學(xué)生建立純潔而深厚的感情。比如學(xué)生犯了小錯誤，他自己已經(jīng)知道錯了，教師也就無需再進行指責(zé)性的批評。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。
總之，要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風(fēng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有和諧的人際關(guān)系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體，作為一名班主任，在今后的工作中，我會更加努力，多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，多創(chuàng)新，爭取使這個班集體有更大的進步。
如何讓班級有凝聚力論文篇五
用心關(guān)愛每一個學(xué)生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質(zhì)。用心，才能深入地了解學(xué)生，和學(xué)生進行自然溝通；關(guān)愛，才可以讓學(xué)生感到一種溫暖與親切。學(xué)生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關(guān)愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學(xué)生生存和發(fā)展的最佳空間，使學(xué)生個性得到健康發(fā)展。
學(xué)籍卡內(nèi)容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學(xué)生有一個初步的了解。每個學(xué)生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學(xué)生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。
學(xué)生一些日常生活會直接影響他們的學(xué)習(xí)。如我班有一個叫慧慧的同學(xué)，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學(xué)后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經(jīng)體會到了老師的關(guān)愛，從此，她上課更專注了，學(xué)習(xí)更認真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。
成績的進退幅度，與同學(xué)相處的融洽度，都可能造成學(xué)生的思想負擔(dān)，使他們心神不寧。這時班主任應(yīng)放下架子深入學(xué)生，和學(xué)生進行溝通，成為他們學(xué)習(xí)生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經(jīng)常對學(xué)生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關(guān)心、就可能溫暖學(xué)生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。
要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學(xué)習(xí)潛力是不可估量的。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學(xué)生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學(xué)生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。
高度信任學(xué)生大膽放手，以學(xué)生為主體，教師適時輔之引導(dǎo)，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學(xué)習(xí)”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學(xué)習(xí)的管理，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)展[1]。
但凡是學(xué)生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學(xué)生，切忌當(dāng)眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往缺乏自信，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，在學(xué)習(xí)上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學(xué)生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當(dāng)眾批評他，而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學(xué)習(xí)，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學(xué)習(xí)變積極了。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)興趣。
這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、積累、進步。教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學(xué)生講話，教師臉上要常帶笑容(這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的)，陽光般的笑容最能親近學(xué)生產(chǎn)生親切感，那樣學(xué)生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。
同時也要求學(xué)生之間互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，讓每個學(xué)生都感到集體的溫暖，平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學(xué)，得到老師和同學(xué)的愛對學(xué)生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學(xué)生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。
建立起強有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學(xué)伊始，就要仔細研讀學(xué)生的入學(xué)材料，初步掌握了哪些學(xué)習(xí)比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學(xué)生的情況有一個大致的側(cè)面了解。接著可以讓學(xué)生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學(xué)生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學(xué)生作為臨時班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。待同學(xué)們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。
根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責(zé)，并交給他們工作方法，指導(dǎo)并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負責(zé)制，即下級對上級負責(zé)，副職對正職負責(zé)，正職對班長和班主任負責(zé)，同時大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒[2]。
定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結(jié)這次主題班會。大膽放權(quán)后班委的工作責(zé)任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團結(jié)。
班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學(xué)都參與進來，于是為了讓每一個學(xué)生都能參與班級管理，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學(xué)們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責(zé)管理班級紀律工作，督促學(xué)生遵守紀律，努力學(xué)習(xí)。做好違紀現(xiàn)象的記錄，并學(xué)著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學(xué)生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。
定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，通過相互考評達到增強責(zé)任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導(dǎo)和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學(xué)生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學(xué)及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。
目標具有導(dǎo)向作用，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學(xué)生集體榮譽感，引導(dǎo)班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。共同目標的制定有以下幾點要求：
集體共同奮斗目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學(xué)生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標應(yīng)該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。
集體目標應(yīng)源于個體目標，又高于個體目標。集體目標應(yīng)是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的[3]。展這些活動之前，要讓學(xué)生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學(xué)生的心理認同，從而將集體目標內(nèi)化為學(xué)生需求。隨著分目標的逐個實現(xiàn)，學(xué)生的需求得到滿足，就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產(chǎn)生激勵的效應(yīng)，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。
學(xué)生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風(fēng)，班風(fēng)越好，學(xué)生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力。班級的集體活動中，讓每個學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設(shè)時，強化學(xué)生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學(xué)生有責(zé)任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質(zhì)，增強集體的凝聚力。
這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用，如：自習(xí)課，如果有同學(xué)講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責(zé)；當(dāng)不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風(fēng)邪氣，讓積極的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。
有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學(xué)生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學(xué)生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學(xué)生的一言一行，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學(xué)生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學(xué)習(xí)目標。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。對于樹立先進典型的同學(xué)，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯”，把每天學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學(xué)寫在上面，進行樹星獎勵，無形當(dāng)中為其他同學(xué)樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以點帶面地激發(fā)了同學(xué)們的積極進取心。
發(fā)揮學(xué)生的自主管理，首先就得讓學(xué)生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學(xué)生實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點。其次，要經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)、生活的獨立性教育，教育學(xué)生自己的事自己做，經(jīng)常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領(lǐng)悟到集體的榮譽中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學(xué)會自主管理。
如何讓班級有凝聚力論文篇六
【活動目的】
3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學(xué)們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。
【活動準備】
1、將班會中要用到的故事、游戲規(guī)則等做成ppt；
2、平時就要有意識地去收集好同學(xué)們的相片，做成關(guān)于班級的視屏或電子相冊；
3、準備好歌曲《朋友》；
4、準備好可以做成班級語錄的紙張；
5、條件允許的安排一位同學(xué)拍下活動中的精彩瞬間。
【活動過程】
一、故事引入，引出主題
老師：在數(shù)學(xué)王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現(xiàn)，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。
一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調(diào)皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調(diào)轉(zhuǎn)方向，可轉(zhuǎn)念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步?jīng)_上去說道：“我的體積最大，站的最穩(wěn)，我來當(dāng)桶身。”圓形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧。”三角形可急了：“那我怎么辦？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛(wèi)生就解決了。
故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？
學(xué)生回答：......
老師：這個故事就是在說團結(jié)合作會產(chǎn)生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。
在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結(jié)在一起，每位同學(xué)都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。
我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。
板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭
二、引發(fā)討論，呼應(yīng)主題
老師：在這半個學(xué)期以來，同學(xué)們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
學(xué)生：發(fā)表自己的看法
老師：好，同學(xué)們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。
三、趣味游戲，體驗主題
大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的`過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。
（投影）游戲一：串名字游戲
游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學(xué)自我介紹（學(xué)號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學(xué)接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學(xué)介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學(xué)要將前面所有同學(xué)的名字、學(xué)號復(fù)述一遍。
老師：想玩的同學(xué)自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數(shù)。（游戲開始后，學(xué)生們都用心記住前面同學(xué)的學(xué)號和名字，特別對越后面的學(xué)生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）
老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別一些平時比較文靜的同學(xué)。下面我們進入下一個游戲吧。
（投影）游戲二：猜猜你是誰？
游戲方法：1.每一位同學(xué)用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等）2.收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學(xué)上講臺抽貼紙并念上面的內(nèi)容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學(xué)課舉手學(xué)幫忙，若正確，則由該同學(xué)可繼續(xù)抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續(xù)抽紙張猜人名。
老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優(yōu)點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。
老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？
學(xué)生：......
老師：當(dāng)然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。
四、風(fēng)采展示，凝聚班心
同學(xué)們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領(lǐng)略一下我們班級在這段時間里的獨特風(fēng)采吧！
用多媒體屏幕展示有關(guān)的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學(xué)就要有意識地去收集好同學(xué)們的相片，最好能體現(xiàn)他們特長、風(fēng)采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）
五、班級語錄，珍藏在心
老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學(xué)期以來，我們已經(jīng)擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學(xué)寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學(xué)期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準備好一樣的紙張發(fā)給同學(xué)們寫）
六、總結(jié)
班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發(fā)揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協(xié)作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發(fā)出屬于這個班的特殊氣質(zhì)。希望通過這一次主題班會，同學(xué)們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結(jié)束我們這一次的班會課。
多媒體播放歌曲《朋友》
如何讓班級有凝聚力論文篇七
教學(xué)目標：
1.能有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程。
2.抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次，能給課文分段，概括段落大意。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。
教學(xué)難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長在危急中果斷處理問題的方法。
教學(xué)準備：電腦課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示課題。
提問：你覺得那個字更重要？圍繞這個字，你能提出什么問題？
2、教師小結(jié)導(dǎo)入。
二、品讀感悟，深入理解課文內(nèi)容。
1、品讀第一自然段。
指名讀課文。
說說講了誰和誰之間的事？猴子的表現(xiàn)怎樣？
中心句是哪一句？（出示第四句：它顯然知道大家拿他取樂，因而更加放肆起來）。
（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。
教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文。
思考：他們之間發(fā)生了什么事？孩子為什么要去追猴子？
從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？這樣做的后果是什么？
找出描寫猴子的一系列動作的字。
教師范讀課文，學(xué)生想象事情發(fā)生的場景。
3、講讀第4自然段。
自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？
讀一讀課文中描寫孩子的句子。孩子這樣做會出現(xiàn)什么后果呢？
4、講讀5、6自然段。
指名讀第五自然段。
出示句子：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
從那兩個方面來分析事情的結(jié)果的？
水手們有什么表現(xiàn)？孩子意識到自己的危險了嗎？
讀第六自然段。解釋詞語：醒悟。
讀到這時候，你心里緊張嗎？想救他嗎?你想用什么方法救孩子？
5、學(xué)習(xí)7、8、9自然段。
默讀課文。又出現(xiàn)了誰？和孩子是什么關(guān)系？
當(dāng)船長瞄準孩子時，孩子心里會怎么想？船長開槍了沒有？
瞄準孩子的目的是什么？
孩子得救了嗎？沒有水手們，孩子會不會得救？
大家為什么覺得40秒太長了？
你覺得跳水這個方法好不好？船長是個怎樣的人/。
6、回顧課文內(nèi)容，小結(jié)。
這篇課文寫誰跳水？為什么跳水？怎樣跳的水？告訴了一個什么道理？向誰學(xué)習(xí)？
7、用“顯然”造句。
三、解決問題。
1、說說你對船長的看法。
2、找出描寫孩子表現(xiàn)的句子。
四、談?wù)勼w會，續(xù)編故事。
1、你想對課文中的人物說什么？
2、孩子得救了，猴子的結(jié)局會怎樣呢？
如何讓班級有凝聚力論文篇八
“和諧”是一種藝術(shù)，是一種哲學(xué)，是一種道德。在倡導(dǎo)文明，構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧校園越來越為廣大教育工作者認同和重視。強化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性,建設(shè)教育者和受教育者的和諧關(guān)系,建立健全的老師與老師、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年,以和諧的班級塑造和諧的“人”。所以，構(gòu)建和諧校園要從班級這個小集體開始，班主任又是班集體中的一個重要成員，班主任既是班級的組織者、管理者，又是教育者。班主任工作的成效直接影響到班級教育的狀況和學(xué)校的教育工作。筆者認為：在小學(xué)階段構(gòu)建和諧班集體的過程中，班主任要扮演好三個角色：引領(lǐng)者、知心人、調(diào)劑師。
【關(guān)鍵字】。
引領(lǐng)者、知心人、調(diào)劑師。
一、引領(lǐng)者。
（一）學(xué)生制訂制度。
班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。俗話說得好,“繩以規(guī)矩,始成方圓?！睂σ粋€班級的管理來說,沒有一個行之有效的制度是很難想像的。簡單地講,班級管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī),合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則,適用是要與班情相適應(yīng),要符合小學(xué)生的心理特征和認知水平,要有可操作性。
一個班級必須有完善的管理制度，才能形成良好的班風(fēng)。實際上，有些班級不是沒有好的制度，而是實施過程中，遇到了學(xué)生的抵觸情緒，主要是制度沒有得到學(xué)生的認可。為了解決這一問題，我讓學(xué)生們制訂制度，制訂出符合學(xué)生實際情況，且被學(xué)生接受的制度。
（二）班干部隊伍建設(shè)。
對于一個班級而言，班干隊伍的建設(shè)是非常重要的。一支強而有力的班干部隊伍不單止是老師的得力助手，也是良好班風(fēng)的必要保證。我認為選擇班干部的第一步就是要使學(xué)生樂于去做班干部，這樣他們在工作的時候才會有更大的積極性，這一點在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就要做好，比如去年我接新生班的時候在開學(xué)初就專門利用了一次班會的時間去對學(xué)生進行鼓動，去講做班干部的好處，還舉了很多以前學(xué)生成功的例子。對于自己心中的這些人選，要多安排一些事放手給他們?nèi)プ?，即使做得差些也不要緊，這樣可以煅練他們的工作能力，我認為班主任絕對不能成為保姆，只要是學(xué)生能干的事情，班主任盡量不要去幫他們做，這樣不利于他們的成長，工作能力是煅練出來的。因為學(xué)生干部工作經(jīng)驗有所欠缺，管理中或多或少會出現(xiàn)一些問題，作為班主任的主要工作是在旁多加指導(dǎo)，給他們以支持和鼓勵。尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。班主作應(yīng)該是站在后臺，而不是什么都沖在前面的，要教會班干部工作的方法，提高他們的素質(zhì)，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。要求他們團結(jié)同學(xué)、以身作則，注意工作方法。對班委會的工作經(jīng)常檢查，同時班團干部也不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學(xué)中的不良行為。同時對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進整個班級的管理工作。
(三)積極參加活動。
愛因斯坦說過:“真正的科學(xué)和真正的音樂需要同樣的思維過程?！蓖ㄟ^藝術(shù)的手段表現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)精神,不僅給人以美的享受,而且可以增強人們的科學(xué)精神。學(xué)校以素質(zhì)教育為宗旨,每學(xué)期都開展藝術(shù)節(jié)、運動會等活動。班主任應(yīng)利用學(xué)校開展的活動,有機地與班級的日常學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,讓班級形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如我們利用誦讀經(jīng)典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續(xù)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生更愛我們的民族文化,產(chǎn)生美好的'民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風(fēng)的形成,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和群體學(xué)習(xí)氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學(xué)效果。
通過以上三環(huán)節(jié)，既提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，又提高了他們的自律能力，也促進了同學(xué)們間的友誼，發(fā)揚了互幫互助的精神，增強了同學(xué)們的榮譽感。這時的班主任就是學(xué)生前進道路上的引領(lǐng)者。
二、知心人。
（一）要有愛心。
有一句話是這樣說的：教育者，愛勝過一切。我經(jīng)常在心里反復(fù)念著，讓這句話銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學(xué)生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對學(xué)生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結(jié)合。
后進生的轉(zhuǎn)化是歷來每個班主任工作的重點。我接的這個班級也不例外，許多調(diào)皮學(xué)生都是語言及行為習(xí)慣上的差生，是任課老師的心病。我班有一位名叫蔡陽的同學(xué)，由于父母之間的感情不好離異后成單親家庭的孩子，他從小就缺乏母愛，因此生性倔強，紀律散漫，目中無人，無心學(xué)習(xí)。于是我就想方設(shè)法親近他，了解他，多一點注意他，當(dāng)他有某方面的進步時，我就及時地、夸大地表揚他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并利用之，讓他時時處處都使他感受到老師對他的關(guān)愛和重用?，F(xiàn)在，他的作業(yè)都能認真完成，而且字跡端正。
（二）要細心。
（三）要有耐心。
青年教育家魏書生曾說過：“育苗、養(yǎng)花、治病者的對象都不象教師所面對的工作對象那樣富于變化，難以認識。教師治的是心病，心病是個難以診斷和認識的病，要治好心病，第一步當(dāng)然是要認識心，知道心，即育人先知人?！币簿褪钦f，只有我們在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解了學(xué)生的所需所求，不僅能使我們在思想品德教育中走進學(xué)生的心靈世界，融洽師生之間的感情，傳遞對學(xué)生的關(guān)愛，更需要有耐心。
我們班的王絮同學(xué)，她因為左手指在小時候被火燒傷，全部連在一起，因此性格內(nèi)向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學(xué)習(xí)成績很差，上課不愛回答問題。每次寫字，她都把左手藏起來。針對該同學(xué)的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學(xué)初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上我對她特別關(guān)注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學(xué)們?yōu)樗倪M步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護她的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉她的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當(dāng)別人有困難時，她總是第一個伸出援助之手，對于她的閃光之處，我經(jīng)常在同學(xué)面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁，一年下來，她變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，成績有了很大的提高。課后總和同學(xué)們在一起玩耍了。
（四）要善于攻心。
“攻心”，是了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生的心思，無法找到突破口去攻。所以，教師要研究學(xué)生，因為學(xué)生是不同的個體，個性有所區(qū)別，你不能掌握學(xué)生的真實想法，在交談中必然處于被動，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！鼻屑桑氘?dāng)然，以己之心度人之腹，目標不明，方向不清就開火進攻，到頭來，學(xué)生都不聽你的了，將一發(fā)不可收拾！
攻心策略是我這幾年里用的最多的一招。當(dāng)學(xué)生犯錯的時候并不是置之不理，而是要感化他，讓他能體會到老師是真心為他好的，這樣，孩子會心服口服的聽老師的話。記得有一次我們班的一個小男生和別的班的學(xué)生發(fā)生矛盾，而且大打出手，這時候，我首先了解了事情的經(jīng)過，并且作了一定的分析，這個學(xué)生在班級一直非常老實，學(xué)習(xí)成績也不錯。所以，我首先把自己對他的看法說出來：“你是個非常懂事的孩子，老師一直都很關(guān)注你，在老師的心目中你是不會主動打同學(xué)的，這次事件怎么回事呢？能和老師說說嗎？”說完，我見他眼淚都快掉下來了，一直耐心的等他開口，他終于說話了，原來是經(jīng)過別的班教室門口時候不小心碰到了那個學(xué)生。于是，那個學(xué)生揚言要“修理”他，中午回家時，他把事情告訴了哥哥，哥哥怕弟弟受欺負，采取了先下手為強的方式。才有了打架事件。聽完之后，我首先告訴他打架事件的嚴重性，并且還教育他遇到事情的時候不能義氣用事，而應(yīng)該及時報告老師處理。這樣孩子既改正了錯誤，而且還對我非常的信任。后來成績一直在上升，就因為我說了他是我心目中的好學(xué)生，于是真的向那個方向努力了！
要滿足學(xué)生成長中的需要，我們除了運用科學(xué)的心理理論來指導(dǎo)我們班集體建設(shè)的實踐，提高我們操作過程中的自覺性外，更是把了解當(dāng)前青少年內(nèi)心的需要，對孩子充滿愛心，走進學(xué)生心靈，充當(dāng)學(xué)生的知心人。
三、調(diào)劑師。
1、調(diào)劑學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。
學(xué)生是班集體的主要成員，雖然他們年紀尚小，但各種各樣的關(guān)系依然存在。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，有的淘氣，有的懦弱，有的智力技能差……。班主任必須協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，使他們在共同的學(xué)習(xí)生活中形成了良好的情感基礎(chǔ)，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在班級目標奮斗過程中達成一致。這樣班集體才會和諧，就會具有強大的戰(zhàn)斗力。因而在班級工作中必須多多引導(dǎo)，幫助他們建立良好的伙伴關(guān)系。讓他們成為共同進步的學(xué)習(xí)伙伴、相互關(guān)心的生活伙伴、齊心協(xié)力的勞動伙伴。這種關(guān)系對班集體擰成一股繩，徹底大融合所起的作用無疑是巨大的。
2、調(diào)劑學(xué)生與家長的關(guān)系。
小學(xué)高年級的學(xué)生，尤其是那些從小家庭父母離異的學(xué)生，有的和父母的關(guān)系十分緊張，常有和父母爭吵、對待父母態(tài)度冷漠、不愿呆在家中等現(xiàn)象出現(xiàn)。家長也時常向班主任反應(yīng)，表示出苦惱。這些都是由于這些學(xué)生從小失去父愛和母愛，再加上自己脾氣的倔強，導(dǎo)致他們與父母的情感越來越疏遠、淡漠。有的父母也因為工作忙碌，而忽略他們，他們之間的感情得不到及時的溝通。班主任就應(yīng)和家長取得溝通，指導(dǎo)學(xué)生和孩子溝通的方法，讓家長重視起來。同時多從正面對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。為學(xué)生和家長搭建和諧相處的橋梁。我組織學(xué)生觀看《一個學(xué)校的家長會》，讓學(xué)生了解家長的不易。在班里經(jīng)常進行感恩主題教育，體諒父母的難處。有幾次碰到家長，他們都說自己的孩子現(xiàn)在懂事了，回家經(jīng)常說，爸爸、媽媽我愛你！我聽后也感到很欣慰。
3、調(diào)劑好學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。
班級成績的好壞，班集體的建設(shè)與任課教師的教學(xué)工作關(guān)系密切，良好的師生關(guān)系是推動教學(xué)的強大動力。因此，作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系，充分調(diào)動任課教師的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。維護并協(xié)助科任教師樹立威信，教學(xué)工作的主要場所是課堂，為了使教育教學(xué)工作順利地進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在實踐中，有時會發(fā)生學(xué)生“鬧堂”現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學(xué)活動。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個重要原因?？迫谓處熞休^高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識地維護并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學(xué)初，班主任應(yīng)向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學(xué)水平、教學(xué)效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對年紀大的老師要從經(jīng)驗上加以側(cè)重，對中年教師要說他們年富力強，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快，總之要使學(xué)生對新的科任教師有良好的第一印象，從而增強學(xué)好各個科目的信心。要號召學(xué)生學(xué)習(xí)各科教師的長處，攝取豐富的營養(yǎng)。我班的信息老師就對我說過，我上你們班的課比較輕松，因為學(xué)生的紀律好管。其實，在開學(xué)初，我就向?qū)W生介紹了這位老師的情況，他帶過很多學(xué)生參加過省、市機器人大賽，得過許多獎。老師的兒子也參加過機器人比賽，在他的指導(dǎo)下獲得了江蘇省機器人滅火一等獎，如果你們上課表現(xiàn)好，也會被信息老師選上的。
總之,和諧產(chǎn)生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當(dāng)勻稱”。班主任是一個和諧、樂學(xué)班集體的締造師。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。
如何讓班級有凝聚力論文篇九
通過勝任力模型和實踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團隊為研究對象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實踐參考。
班級是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計和有效的監(jiān)督管理機制的班級事務(wù)管理，在班級管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級管理團隊成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學(xué)生工作的中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團隊領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對班級管理的構(gòu)建理論，對班級管理進行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。
有關(guān)管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實證經(jīng)驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個體的績效，具體包括價值觀、動機、專業(yè)知識、認知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實現(xiàn)班級的共同目標，通過勝任力目標有效實現(xiàn)培養(yǎng)班級管理團隊的能力，將有效達成班級管理團隊集體素養(yǎng)的提高。筆者認為可以從兩個方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個體能夠表現(xiàn)出更好的個體特質(zhì)，有助于達到其行為目的?！皠偃瘟Α敝饕侵敢院畏N行為方式來定義學(xué)生所應(yīng)具有的`班級管理能力與素養(yǎng)目標，這種目標是可以在后天進行量化、分析和構(gòu)建的。
1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型。
參照企業(yè)組織管理團隊的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學(xué)生管理團隊進行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級管理團隊勝任力模型，通過對主管學(xué)生工作的老師進行訪談，針對目前學(xué)校存在的主要問題，了解目前班級的管理團隊現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責(zé)和管理活動等。
2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型。
為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級管理團隊、學(xué)生進行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數(shù)據(jù)進行分析，重點采用座談會的形式，與專家進行論證，對前一階段的工作進行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。
3.構(gòu)建模型對模型測評。
聘請專家，協(xié)同骨干班主任進行論證，尤其對勝任力模型進行驗證，完成勝任力模型設(shè)計。對模型進行測評的重點是班級管理內(nèi)部的團隊建設(shè)是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達成什么樣的勝任力。
4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制。
此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業(yè)人員與校德育負責(zé)人一同對模型進行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級管理團隊的表現(xiàn)進行調(diào)查，形成勝任力分析報告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報告進行閉環(huán)控制，對模型進行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團隊模型，對其進行勝任力分析，是對學(xué)校的管理團隊的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進行關(guān)注，對班級管理團隊進行處理，可以有效完成任務(wù)，對學(xué)生管理團隊進行分析，為學(xué)生確立目標，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標，全面培養(yǎng)人才，符合國家對全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動人的成長，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利于班級管理的開展，有利于學(xué)生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)德育管理目標提供一個良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進行分析，為學(xué)生和老師提供了目標，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實現(xiàn)德育教學(xué)目標，促進學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時選用的對象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級管理團隊任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實現(xiàn)目標。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進行研究，為其構(gòu)建班級團隊勝任力模型，實現(xiàn)能力提升。
作者：王婷單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校。
［1］李明斐，盧小君。勝任力與勝任力模型構(gòu)建方法研究［j］.大連理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），20xx（01）.
［2］王家奇，湯舒俊，記凌開。勝任力模型研究綜述［j］.湖南社會科學(xué)，20xx（05）.
如何讓班級有凝聚力論文篇十
摘要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，對學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著直接影響。因此，班級管理工作是班主任的重點工作。初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的形成時期。同時，也是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。學(xué)生的叛逆心理增加了初中班主任進行班級管理的困難。本文著重分析了初中班主任班級管理存在的問題，并積極探索了初中班主任班級管理策略，以提高初中班主任班級管理水平。
初中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。初中班級管理的主體是班主任。同時，班主任也是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者和指導(dǎo)者、班級活動的組織者、班級紀律的監(jiān)督者，對班級建設(shè)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。因此，班主任班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。初中時期正是學(xué)生叛逆心理最強烈的時期。同時，由于受傳統(tǒng)管理方式的影響，初中班主任班級管理過程中存在著一系列問題需要我們加以重視并積極探索科學(xué)的解決措施。研究初中班主任班級管理常見問題不僅有利于提高初中班主任的班級管理水平，而且對班級建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
1.1班主任綜合素質(zhì)有待提升。
首先，部分初中班主任存在著職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。初中班主任的工作大多是由學(xué)校安排的，而有些教師之所以擔(dān)任班主任工作是為了職位升遷和職稱晉升。在這種情況下，初中班主任被動接受學(xué)校的工作安排，缺乏工作積極性。加之初中班主任班級管理任務(wù)繁重，內(nèi)容復(fù)雜。一些初中班主任在工作過程中很容易出現(xiàn)疲憊和厭倦心理。同時，部分高中班主任缺乏責(zé)任感，對學(xué)生沒有耐心和愛心，班級管理缺乏規(guī)劃和思考，導(dǎo)致班級管理水平較低；其次，部分初中班主任的教育理論素養(yǎng)較低，缺乏完善的教育理論知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致班級管理缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。
1.2班級管理目標不明確。
部分初中班主任在班級管理的過程中沒有明確的班級管理目標。大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中處于絕對地位，學(xué)生沒有參與班級管理工作。而大多數(shù)初中班主任在班級管理的過程中一味根據(jù)自己的主觀要求強制學(xué)生服從，缺乏對學(xué)生主觀感受、學(xué)生需求及學(xué)會說呢過心理特征的重視，到最后班級管理效率不高。同時，部分初中班主任由于沒有明確的管理目標，在管理的過程中，想到什么做什么，主觀性較強，導(dǎo)致班級管理工作沒有秩序。
1.3班級管理方式簡單。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式的影響，部分初中班主任在進行班級管理的過程中仍采取傳統(tǒng)的管理模式，管理方法簡單。首先，有的初中班主任在班級管理的過程中一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令，一旦出現(xiàn)學(xué)生不服從命令的現(xiàn)象就會處罰學(xué)生，缺乏對學(xué)生主觀性和能動性的重視，學(xué)生沒有加入到班級管理中。同時，處罰一味給學(xué)生提要求，強制學(xué)生服從命令導(dǎo)致學(xué)生缺乏鼓勵，從而打擊了學(xué)生的自信心和積極性。
2.1提高班主任的綜合素質(zhì)。
首先，要提高初中班主任的專業(yè)知識，完善初中班主任的知識結(jié)構(gòu)。為此，學(xué)校應(yīng)積極重視初中班主任教育心理學(xué)知識、專業(yè)學(xué)科知識、科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和完善，提高初中班主任的文化素養(yǎng)；其次，要提高初中班主任的綜合能力。為此，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的能力，加強班主任對學(xué)生個性和差異的重視，鼓勵班主任采用因材施教的方法進行班級管理，增強班級管理的針對性。同時，學(xué)校要積極重視班主任組織和管理能力的提升，加強對班主任組織和管理能力的培訓(xùn)，提高初中班主任班級管理的.水平。另外，學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)初中班主任處理突發(fā)事件的能力，加強班主任的隨機應(yīng)變能力，使班主任能夠合理處理班級中發(fā)生的意想不到的情況；最后，加加強班主任對工作的總結(jié)與反思，鼓勵班主任積極上進，提高班級管理水平。為此，初中班主任應(yīng)積極主動對班級管理工作進行思考和反思，在管理的過程總，以寬容、親和的態(tài)度對待學(xué)生，并且要虛心請教其他教師，積極借鑒成功經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量。
2.2提高學(xué)生的自治能力。
首先，班主任應(yīng)積極重視學(xué)生的個性差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極鼓勵學(xué)生參與班級管理，加強對學(xué)生特長的重視，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，提高班級管理的實效性。同時，學(xué)生參加班級管理能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感，進而實現(xiàn)高效班級管理；其次，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與班級管理計劃、管理目標及管理內(nèi)容的制定，構(gòu)建學(xué)生自我管理平臺，提高學(xué)生的自治能力，進而提高班級管理質(zhì)量。
2.3改進管理方法。
初中班主任應(yīng)積極改進傳統(tǒng)的班級管理模式和管理方法，創(chuàng)新科學(xué)的、適合學(xué)生發(fā)展的班級管理方法。首先，初中班主任應(yīng)改變傳統(tǒng)的命令式管理，加強重視學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生積極向上，以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，注重對學(xué)生的鼓勵，增強學(xué)生的自信心；其次，初中班主任在班級管理的過程中，要給學(xué)生提供改正錯誤的機會，使學(xué)生正確認識并改進自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生知錯就改，積極向上的人生態(tài)度。
3小結(jié)。
初中班主任的班級管理對教學(xué)工作的開展及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著直接影響。只有班主任提高班級管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧、積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，加強重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立良好的班級秩序，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中班主任的班級管理工作受到學(xué)校教育的高度重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理方式的影響，初中班主任班級管理中仍存在著和班主任綜合素質(zhì)有待提升、班級管理目標不明確、管理方式簡單等問題。為提高班主任班級管理水平，構(gòu)建良好的班級環(huán)境，初中學(xué)校應(yīng)積極提高班主任的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自治能力，改進傳統(tǒng)的管理方法，。加強初中班主任的班級管理對學(xué)校教育的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展都有著重要意義。
參考文獻。
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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[j].中國校外教育,2014(31).
如何讓班級有凝聚力論文篇十一
：溝通作為一門語言藝術(shù)，是人類開展所有活動的重要保障。隨著新課程標準改革和素質(zhì)教育理念的推進，人們也逐漸開始重視教學(xué)中師生之間的溝通與交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式已經(jīng)難以適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，教師在進行班級管理的時候，不應(yīng)該還是一味的用自己身份的權(quán)威來教育學(xué)生，而是需要了解學(xué)生的真實想法和感受，站在與學(xué)生平等的角度來實施教育，這對班級教育管理水平的提高具有重要的意義和作用。
作為一名優(yōu)秀的人民教師，擁有良好的溝通技巧是十分重要的，是順利開展工作的重要保障。作為班主任，特別是小學(xué)階段的班主任，只有通過加強與學(xué)生之間的溝通與交流，才能更加全面的了解學(xué)生的真實狀況和內(nèi)心感受，這有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也有利于建立和諧穩(wěn)定的班級環(huán)境，促進良性發(fā)展。
（一）有利于校園環(huán)境的和諧融洽。
加強學(xué)生與教師之間的溝通和交流，教師和學(xué)生之間能夠相互了解，學(xué)生和教師之間的關(guān)系能夠得到有效的緩和，營造出和諧、融洽的環(huán)境氛圍。在溝通和交流的過程中，教師可以充分的了解學(xué)生的生活狀況以及心理感受，拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系，通過這種方式教師可以為學(xué)生提供更加全面、有效的幫助，有利于學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展[1]。
（二）有利于學(xué)生的差異化發(fā)展。
在溝通和交流的過程中，教師可以充分的掌握學(xué)生的狀況和心理活動，這樣在教學(xué)的過程中可以實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。教師在交流的過程中，要持有一視同仁的態(tài)度，不忽視、不偏袒任何學(xué)生，在處理事情的時候一定要做到夠公平、公正。教師在進行管理的時候，要保證學(xué)生和諧、健康的發(fā)展[2]。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。
小學(xué)階段的學(xué)生在思想和心理上還不成熟，集體觀念和集體榮譽感的意識還沒有形成，所以教師在于學(xué)生的溝通的交流的過程中，就可以加強對學(xué)生在這方面思想意識的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽感，促進學(xué)生的健康發(fā)展。
（一）讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛。
在于學(xué)生溝通和交流的過程中，教師要打開學(xué)生的心扉，充分的了解和掌握學(xué)生內(nèi)心深處的感受，也要讓學(xué)生充分的感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛，只有這樣在溝通中，學(xué)生才會表達自己的真實想法，消除與教師之間的陌生感和隔閡，這也會對學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)班主任在于學(xué)生溝通的過程中，既要作為他們的朋友，也要作為他們的父母，對學(xué)生多一點耐心、多一點寬容，提高學(xué)生的自覺性和主動性，確保學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。教師可以在課堂中積極的鼓勵學(xué)生參與，表達自己的觀點，自由發(fā)言，在學(xué)習(xí)上積極的指導(dǎo)，樹立和藹、可親的教師形象；在課外時間，積極的開導(dǎo)學(xué)生，給他們提供幫助，樹立親切的朋友形象。
（二）讓學(xué)生感受到尊重。
在傳統(tǒng)的班級管理中，教師在很多時候沒有充分的重視學(xué)生的意見，學(xué)生沒有受到尊重的感受，為了實現(xiàn)有效的溝通和管理，教師首先就需要足夠的尊重和重視學(xué)生，滿足學(xué)生心理上的感受。在小學(xué)階段的學(xué)生在心理上和情感上都比較敏感，也很容易受到外界因素的干擾。因此，教師需要加強與學(xué)生之間的有效溝通，尊重學(xué)生的差異化、個性化發(fā)展，滿足學(xué)生的心理感受。教師必須足夠的信任自己的學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的信任。
（三）對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正。
在小學(xué)階段，學(xué)生比較頑皮，因此教師對待學(xué)生的態(tài)度一定要一視同仁、公平公正，成績并不是評價學(xué)生好壞的唯一標準。教師首先需要與學(xué)生充分的接觸，掌握每一位學(xué)生的情況，再根據(jù)每位學(xué)生實際情況的不同，分別提供不同的幫助，得到學(xué)生的認可和信賴[4]。比如有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)成績上有些問題，教師就可以在學(xué)習(xí)上多提供幫助；有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的成績比較好，但是在生活上有些問題，這樣教師就需要及時的在生活上提供幫助。
由于小學(xué)生自身在心理和生理方面都還不成熟，難以有效的理解教學(xué)內(nèi)容，無論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面，都會存在著一些問題，為了有效的進行班級管理，小學(xué)班主任必須較強與學(xué)生之間的溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的陌生感和隔閡，解決好各方面存在的問題。教師在溝通的過程中，需要讓學(xué)生感受到溫暖、關(guān)愛、尊重，首先滿足學(xué)生在心理和情感上的需求，對待學(xué)生的態(tài)度要公平公正，不忽略、不偏袒，增強彼此之間的信任度，這對提高班級管理的水平和質(zhì)量具有重要的意義，也能夠促進學(xué)生健康發(fā)展。
[1]曾文婕，盧婷婷，周婷。新世紀我國小學(xué)班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于20xx-2010年《班主任》雜志的文獻分析[j].教育科學(xué)研究，20xx,10:40-45.
[3]朱鉑。潤物細無聲——略論小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,04:220.
如何讓班級有凝聚力論文篇十二
班級管理很難找到什么固定的模式和方法，要想實現(xiàn)我們的班級發(fā)展目標，更多地需要一些創(chuàng)新性的措施和做法。它們雖然看似細微，但實際上具體而實效，如果我們能長期堅持，必定會取得意想不到的效果。
表情監(jiān)督員。
天天和學(xué)生打交道的班主任往往更容易情緒激動，如果控制不好自己的情緒，說出過激的語言或做出過火的行為，有可能擴大事態(tài)，釀成惡性事件。
問題的關(guān)鍵在于，教師作為當(dāng)事人，深陷當(dāng)時的情緒環(huán)境中，很難及時意識到自己的言行和行為的后果。所以，要想使教師及時有效地把握自己的情緒，最好得有一個外在因素的干預(yù)。
我精心挑選了兩個位于前排的聰明靈活而禮貌大方的孩子，擔(dān)任一特殊的職務(wù)--“表情監(jiān)督員”。我叮囑她們：在課堂或集會中，看到老師情緒激動時，就趕緊偷偷地搖手示意；如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，就站起來，假裝詢問問題，及時用語言、眼色或手勢等提醒老師注意。在這兩名“表情監(jiān)督員”的幫助下，我開始注意把握和控制自己的情緒，教室里始終洋溢著我對學(xué)生的關(guān)愛和輕松的笑容。
“四聯(lián)單”評語。
隨著新課改的推進，班主任們逐漸注重評語的鼓勵性和過程性，評語的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但是，從根本上說，這種變化更多地表現(xiàn)為人稱和口氣的變換，并沒有真正觸及本質(zhì)。首先，現(xiàn)在的評語仍然只是班主任的“一言堂”，作為評價對象的學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)；其次，學(xué)生生活在一個復(fù)雜的環(huán)境中，除教師外，還有很多其他因素對其成長也起著重要作用，特別是同學(xué)和家庭的影響，而這些在評語中沒有體現(xiàn)。我們知道，評語無論其語言多么富有鼓動性，它都需要激起學(xué)生自身的反思和共鳴，才能真正轉(zhuǎn)化成促進學(xué)生努力上進的動力。所以，最好的評語應(yīng)是在教師、家長、同學(xué)等綜合性評價基礎(chǔ)上的學(xué)生自主性評語。我開始大膽推行“四聯(lián)單”式評語。
同學(xué)的真心話。
老師的評價與希望。
孩子，我想對你說（家長的話）。
自我反思與總結(jié)。
彈性懲戒單。
學(xué)年初，我和學(xué)生們共同制定班級管理細則，詳細規(guī)定了各種違紀行為和落后表現(xiàn)應(yīng)該受到的懲罰。和其他班級管理細則不同，這些違紀行為所對應(yīng)的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。如果學(xué)生違紀，他可以從相應(yīng)的懲戒措施中進行選擇，并認真執(zhí)行。例如，某學(xué)生上晚自習(xí)時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據(jù)班規(guī)，很快就會開出“懲戒通知單”。
懲戒通知單。
××同學(xué)：今晚自習(xí)上課時，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學(xué)習(xí)，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經(jīng)違反了我們的班規(guī)第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級紀律檢查委員會的監(jiān)督下認真接受懲戒。
（1）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學(xué)們原諒。
（2）寫一份呼吁同學(xué)們認真讀書學(xué)習(xí)的倡議書，張貼宣傳。
（3）完成一份違紀心理剖析，并在班級中宣讀。
（4）為同學(xué)們唱首歌，活躍一下班級氣氛。
（5）到操場鍛煉，跑步5圈，強化認識。
班務(wù)活動競標制。
班務(wù)活動，無論是以前低效率的“大鍋飯”，還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制，都是在班主任“強行”指定安排的情況下，由學(xué)生小組或個人被動完成的。時間長了會逐漸產(chǎn)生機械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象，使班級活動的質(zhì)量和效果明顯削弱，同時也不能實現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高的目的。
受工程投標的啟發(fā)，我想到了“班務(wù)活動競標制”，把班級日常工作中的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競爭投標的形式，承包給個人或小團隊，由他們負責(zé)規(guī)劃設(shè)計、組織安排、實施完成。班主任領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會”負責(zé)驗收評價，并在團隊小組和個人綜合考核中予以獎勵性加分。例如，班級要迎接學(xué)校黑板報評比檢查，我或常務(wù)班長，就把任務(wù)的主要內(nèi)容傳達給班級學(xué)生，提出具體要求和目標，特別是把獎勵措施講清楚。然后，各團隊小組或?qū)W生，就可以自己聯(lián)絡(luò)同學(xué)，組成投標小組，寫出完成任務(wù)的具體計劃和預(yù)期目標，班主任和班委會認真考慮各“投標書”的可行性后，最后作出選擇，向全體學(xué)生公布。“中標”小組立即開始工作，班主任和任課教師提供無條件的幫助和支持。
每日宣誓。
其實，宣誓是許多學(xué)校都有的活動，但一般只有在舉行重大活動時才進行。我們卻把它納入了班級的日常管理規(guī)范中。曾看到過一個真實的故事：美國科學(xué)家把許多犯人關(guān)到軍營中，讓他們每天都抄寫信，信的內(nèi)容就是向父母表示自己要怎樣怎樣改過自新。一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)，這些原本行為放蕩頑劣的犯人大變模樣--竟真的逐漸模仿著信中的要求來生活了。
每天早飯后，學(xué)生們來到教室的第一件事，就是宣誓。這時，所有學(xué)生高舉右拳，整齊站好，跟著輪流值日的主持人高聲宣誓。
班級誓言。
我是世紀學(xué)子，
要有良好的修養(yǎng)和豐富的知識；
我是世紀學(xué)子，
要有健康的體魄和高雅的氣度；
我是世紀學(xué)子，
要懂得感恩和誠信；
我是世紀學(xué)子，
要做到文明和勤奮！
我是四（2）班的一員，
我愛同學(xué)，我愛班級，
我愛運動，我愛學(xué)習(xí)，
我愛節(jié)儉，我愛刻苦，
同學(xué)是緣，相聚是福，
我的一言一行要給班級增添美麗！
我愛老師的表揚，
也愛優(yōu)異的成績；
我要成為父母、老師的驕傲，
我要讓大家因為我的存在而感到幸福！
我要讓大家因為我的存在而感到幸福！
閱讀法轉(zhuǎn)化后進生。
我在一個學(xué)困生身上進行的“閱讀法轉(zhuǎn)化后進生”的嘗試獲得巨大成功后就開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推行。我不再機械地為他們補知識而是根據(jù)每個后進生的性格、愛好、習(xí)慣、基礎(chǔ)等各方面情況從培養(yǎng)他們良好的讀書和思考習(xí)慣入手首先給他們提供和推薦符合各自特點的書目鼓動和要求他們充分利用課堂或課余時間來讀書。對理解能力差的學(xué)生我就讓他們讀《福爾摩斯探案集》、《寓言故事》、《智慧與人生》等書籍；對數(shù)學(xué)興趣差的學(xué)生我則讓他們讀《趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)演義》、《生活中的數(shù)學(xué)》等通俗易懂的數(shù)學(xué)人文讀本……在我的課堂上那些實在聽不懂的內(nèi)容他們可以不聽實在不會做的題目可以不做凡是有助于提高思維能力和思考習(xí)慣的書他們都可以閱讀。
開始時，這種看似與數(shù)學(xué)課堂不著邊的方法遭到了嘲笑。但是兩三個月后，情況就有了變化。大量的閱讀，不僅明顯地改變了這些孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，而且他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)知識理解能力也有了很大提高。接下來，我著手引領(lǐng)他們寫數(shù)學(xué)筆記，編數(shù)學(xué)故事，試著把課本上的數(shù)學(xué)題改編成自己生活中見過的、聽過的或者做過的實際小問題，進一步提高他們對數(shù)學(xué)知識的認識，感受數(shù)學(xué)的美麗和神奇。逐漸地，原本對后進生來說非常恐怖的數(shù)學(xué)題，開始變得充滿情趣和吸引力。那些被許多老師認為沒有數(shù)學(xué)細胞的孩子，數(shù)學(xué)成績都有了不同程度的提高，有些甚至進入上游。
給家長寫感謝信。
加強家校溝通，寫信是一種很好的方法。但是我們的信大都是向家長陳述孩子在校的表現(xiàn)和成績或是對家長提出要求和建議。近幾年，我試著改變信的內(nèi)容，感謝家長對我們工作的支持和幫助，表達我對孩子們的信任與期待，這些特殊的“感謝信”使我贏得了家長熱情的支持和幫助。
第一封感謝信是這樣的：
尊敬的大哥大嫂：
你們好。讓此信帶去我對你們的衷心感謝，感謝你們對學(xué)校和班級工作的支持，特別感謝你們?yōu)槲覀冚斔土艘粋€努力上進的學(xué)生！
劉釗同學(xué)自進入我班后，無論在學(xué)習(xí)、紀律，還是團結(jié)同學(xué)、尊師敬長方面，都有很大的提高。他基本改掉了上課坐不住、好玩小東西的毛病，注意力集中了，愛回答問題了。有時，竟能發(fā)表一些大家都想不到的見解。他對集體和同學(xué)特別熱心，在上周的獻愛心捐款活動中，表現(xiàn)非常突出。今天的數(shù)學(xué)考試，他又一次超過了自己以往的最高分?？吹剿黠@的進步，我特別欣慰。
雖然，他的基礎(chǔ)不夠好，但他并不氣餒。他說要做一個知恩圖報的人，他說要用自己的成績來證明自己。我相信在將來他一定會讓我們驚喜。
我對他充滿了信心，渴望看到他更大的進步。我為你們有這樣一個懂事的孩子而高興，再次感謝你們給學(xué)校輸送了一個好學(xué)生！
建立自己的“儲備庫”
我通過搜集、摘抄、剪貼，逐漸積累了六七十萬字的教育筆記，整理成了四個“儲備庫”，即德育故事庫、學(xué)生案例庫、活動素材庫和管理方法庫。
（一）德育故事庫。只要用心積累，或經(jīng)典或樸實的德育故事，或幽默或詼諧的笑話短語等等，比比皆是；班主任也可以讓學(xué)生廣泛搜集，然后加工整理成具有班級特色的校本教材。當(dāng)然最美的還是讓“自己”走進故事，用愛心和智慧喚醒學(xué)生心中固有的真善美。
（二）學(xué)生案例庫。一是從報紙刊物中摘錄他人的一些教育事件，特別是事件處理所引發(fā)的反思和討論；二是深入學(xué)生，善于觀察，善于交流，細心記錄發(fā)生在學(xué)生身上的事實，并加以梳理、剖析，研究和提煉班級管理的方法。陶行知的“四塊糖”、任小艾的“讓談戀愛的學(xué)生給對方找缺點”、李希貴的“在校園里懸掛調(diào)皮學(xué)生的裝裱書畫”等等育人案例，無不給我們以心靈的震撼和智慧的啟迪。李鎮(zhèn)西老師說，善于用文學(xué)的耳朵，傾聽花開的聲音。優(yōu)秀教師往往都特別重視學(xué)生管理典型案例的積累、總結(jié)、反思、升華。班主任要養(yǎng)成寫班級日記的好習(xí)慣，隨時記錄生活中那些給人啟迪、思考的精彩瞬間，珍藏那些讓你感動、感悟的精彩片段。
（三）活動素材庫?；顒邮菍崿F(xiàn)教育目標的最佳手段，讓學(xué)生參與一項活動遠比幾次泛泛說教更有效果。許多活動，我們不一定想得到，別人的做法會對我們有極大的啟發(fā)和借鑒。《班主任之友》、《中小學(xué)德育》等許多刊物中都有很多介紹班級活動的文章。今年的感恩節(jié)，我就是根據(jù)“活動素材庫”，融合了好幾個班主任的經(jīng)驗，做了一盤精美的“大餐”，使學(xué)生深受震撼，引得家長一片贊譽。我們在節(jié)前開展了以“感恩”為主題的故事會，并要求每位孩子精心為父母設(shè)計一張“感恩”手抄報；感恩節(jié)當(dāng)天，孩子們圍繞“感恩”，為到校的父母表演了精彩的文藝節(jié)目；為鞏固和深化活動成效，節(jié)后我每周末都設(shè)計親情作業(yè)，讓孩子走近父母，體驗父母的辛勞；接著，我又組織孩子們到社區(qū)揀拾白色垃圾、為受災(zāi)地區(qū)捐款捐物，將“感恩”遷移到社會，將“感恩”深入到心靈。
（四）管理方法庫。比如，后進生轉(zhuǎn)化，是許多班主任面臨的難題，而我把“管理方法庫”中的方法進一步完善后，摸索出了“后進生來當(dāng)課代表”、“中幫差，一起走”、“優(yōu)點強化”等一系列有效的方法。我的“管理方法庫”中，還收錄了企業(yè)管理經(jīng)典案例，諸如英特爾的“一對一面談”、通用電器的“手寫便條”、沃爾瑪?shù)摹爸芰龝?、海爾的“日日清”。同樣的一個問題，不同的人可能有不同的方法；你遇到的一個難題，別人或許已有了很好的解決思路。所以，我們一定要博采眾長，積極探索，開拓創(chuàng)新。
積水成淵，厚積薄發(fā)。一個優(yōu)秀的班主任，必定是一個善于積累和儲備的教師。在不斷的積累中充實，在不斷的思考中完善，讓我們用愛心和勤奮使班級管理富有智慧和詩意。
如何讓班級有凝聚力論文篇十三
摘要：班級作為目前學(xué)校最基本的教學(xué)單位，是現(xiàn)階段學(xué)校教育最具代表性的一種教育形態(tài)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要園地。班主任就是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是一個班級中所有任課教師教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，其管理水平的高低在某種程度上直接決定了班級管理的好壞。針對目前高中班主任班級管理中存在的問題，探討了如何提高高中班主任班級管理的有效性。
班主任與其他教師的區(qū)別就是其承擔(dān)著班級管理的工作。在整個學(xué)校教育的過程中，班主任的職責(zé)主要包括組織班級活動、管理班級秩序以及進行課堂教學(xué)等，對促進學(xué)校教育有著至關(guān)重要的作用。高中時期是學(xué)生性格特點形成的關(guān)鍵時期，加強這一時期的班主任管理不僅有利于提高學(xué)校的教育水平，還可以促進學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
一、高中班主任班級管理中存在的主要問題。
（一）不堅持學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過程中，很多班主任總認為自己是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的一切都應(yīng)該聽班主任的，沒有堅持以學(xué)生為主體。很多時候即便是班主任犯了錯誤，學(xué)生也不敢公然指出。長此以往就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動性就慢慢下降了，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷下滑。除此之外，有的班主任總以自己為中心，很少與其他任課教師進行配合管理，導(dǎo)致班級管理太過主觀、片面，使管理效率不高。
（二）不重視學(xué)生的全面發(fā)展。
從高考制度出現(xiàn)以來，高考就成為改變命運的重要稻草，高考升學(xué)率成為衡量一個學(xué)校教學(xué)水平的唯一標準。在升學(xué)壓力的影響下，班主任通常會把工作的重點放在督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)上，不注重學(xué)生體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教育，也不注重對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，這些都極不利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，嚴重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。同時，還給一些心理承受能力差的'同學(xué)帶來了很大的心理負擔(dān)，使其產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)的逆反心理，更不利于學(xué)習(xí)的進步。
（三）管理水平太低。
一些經(jīng)濟條件比較差的地區(qū)，各種教學(xué)設(shè)備、師資力量都不夠完善。此外，很多班主任的知識水平和管理能力有限，在一定程度上還不具備管理好一個班級的能力。所以，在處理班級問題時，大多數(shù)班主任都采取比較傳統(tǒng)、落后的管理的方式，即打罵懲罰式的管理模式，這樣就導(dǎo)致班級管理的效率低，常常事倍功半，不利于教學(xué)水平的提高。
二、加強高中班主任班級管理的措施。
針對高中班主任班級管理存在的問題，我總結(jié)了以下幾點有效性的方法。
（一）堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)管理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以無論何時班主任都不能忘記學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，認真貫徹落實“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的管理方案。同時，注重學(xué)生課外興趣的培養(yǎng)，積極開展才藝展示等活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時對其進行輔導(dǎo)，并且經(jīng)常鼓勵他們，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，對那些性格比較叛逆的學(xué)生，班主任要給予更多的關(guān)愛，首先要了解他們內(nèi)心的真實想法，拉近與他們的距離，再想辦法讓他們自己主動認識到自己的錯誤，從而更自主地去改變。只有這樣堅持學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的需求，一步一步地引導(dǎo)管理，學(xué)生才會更加地信服班主任，從而更加地服從班主任的管理，管理的難度就會大大降低。
（二）加強師生的溝通，增進師生感情。
俗話說“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，這句話也同樣適用于班主任的管理工作。要想很好地管理學(xué)生，就必須足夠了解學(xué)生。因此，充分了解學(xué)生、理解學(xué)生是班主任成功管理班級的前提。班主任在班級管理過程中，可以建立一個師生溝通平臺，讓老師和學(xué)生有更多的機會彼此了解，從而根據(jù)學(xué)生的特點制定出更加合理、有效的管理方案，提高管理水平。不僅如此，班主任與學(xué)生家長的溝通也非常重要，通過與家長的溝通可以更加清楚地了解學(xué)生。特別是一些父母工作繁忙的家庭，家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心程度不高，班主任更要做好與家長的溝通工作，提高家長對學(xué)生管理的重視，從而減輕學(xué)校管理的負擔(dān)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的班級精神與集體意識。
班級精神和集體意識是一個班級能夠團結(jié)的重要基礎(chǔ)。班級精神就是一個班的靈魂，如同一面旗幟引領(lǐng)著學(xué)生共同前進，它的存在可以讓整個班級充滿生機與活力。集體意識主要是指學(xué)生對班集體守則及目標的認可，對班集體有強烈的歸屬感，并積極主動地參與班集體的各項活動、捍衛(wèi)班級榮譽。良好的集體意識可以促使學(xué)生更好地完成班級任務(wù)、端正行為習(xí)慣，為班級爭光。特別是在高中階段，要想整個班級保持積極向上的狀態(tài)，班主任必須要做好班集體組建工作，積極培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識。例如，組織集體游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)感情，增進友誼?；蛘呤欠中〗M辯論賽，利用小組競爭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白團結(jié)的重要性。另外，還可以組織學(xué)生集體合作做手工，開展手工展覽，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。
（四）完善班級管理規(guī)章制度。
班級管理規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為正確與否的重要標準，完善的班級管理制度是保證班級各項工作有序進行的前提，也是提高班級教育管理有效性的重要策略。建立班級管理規(guī)章制度可以讓學(xué)生的言行以及班主任的管理有據(jù)可依，科學(xué)的班級管理規(guī)章制度可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。建立完善的班級管理規(guī)章制度可以從以下幾點出發(fā)：首先，必須要讓學(xué)生明白建立班級管理規(guī)章制度的合理性和重要性。只有認識到了制定管理制度的重要性，學(xué)生才會真正地遵守班內(nèi)的規(guī)章制度，才會更好地實現(xiàn)班級管理的目標，建立一個和諧文明的班級。其次，積極組織學(xué)生參與班級管理規(guī)章制度的制定，這樣一方面保證制定出來的規(guī)章制度真正地反映學(xué)生的思想，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體作用。另一方面也可以增強學(xué)生對班級管理規(guī)章制度的認同，便于管理制度的實施。再者，確保班級規(guī)章制度的全面性、可行性和可操作性，一切規(guī)章制度都要從學(xué)生出發(fā)，切實為學(xué)生服務(wù)。
（五）加強班主任培訓(xùn)、教育工作。
班主任作為班級的主要管理者，其能力的高低直接影響了班級管理的好壞。所以，要想提高班主任班級管理的有效性，首要任務(wù)就是加強對班主任的培訓(xùn)、教育工作，提高班主任的班級管理能力，從而更好地為學(xué)校管理服務(wù)，進而提升學(xué)校的整體教學(xué)水平。例如，定期組織教師到名校學(xué)習(xí)，或者利用寒暑假組織教師進行班級管理技能比賽等，從而讓班主任之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒管理方法，快速汲取經(jīng)驗，提高自身班級管理能力。三、結(jié)束語總之，班主任在班級教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提高班主任班級管理的有效性是實現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求。所以，在今后的班級管理過程中，班主任應(yīng)該積極參加教師培訓(xùn)，努力學(xué)習(xí)先進的班級管理經(jīng)驗，不斷提高自身的素質(zhì)，改進班級管理方案，從而更好地為教學(xué)服務(wù)，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。
參考文獻：
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［3］黃漪卉“.愛”與“嚴”的界限：淺談新課程下的高中班主任工作［j］.中國校外教育，，（s3）.
［4］梁月紅.淺談班主任管理工作中心理學(xué)的應(yīng)用［j］.教育教學(xué)論壇，2011，（01）.
如何讓班級有凝聚力論文篇十四
班級是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班集體對于培養(yǎng)學(xué)生遠大理想，愛國情感，增強自我教育和發(fā)展個性的心理品質(zhì)是有極其重要意義。而如何增強班級凝聚力，則是班級建設(shè)中一個重要問題。本文根據(jù)民辦高校的班級特點和現(xiàn)狀，分析凝聚力的特點，探索如何才能有效增強高校班級凝聚力。
一、民辦高校班級的特點。
民辦高校學(xué)生是大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，他們既有當(dāng)代大學(xué)生的共性，又有其比較鮮明的特殊性，從而決定了民辦高校的班級有其自身的特點。
（一）學(xué)生的集體觀念不強。
目前，民辦高校的大學(xué)生大多是上個世紀80年代中期出生的新一代，絕大多數(shù)是獨生子女，造就了個性鮮明，集體觀念較弱，有較強的自主意識，對學(xué)校管理的參與程度較高。由于來自五湖四海的學(xué)子，彼此的語言、生活習(xí)慣、行為方式不一樣，我行我素，各自顧全自己，沒有很強的集體觀念。
（二）班級紀律相對較弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于民辦高校的學(xué)生個性鮮明，紀律意識較差，很多學(xué)生由于經(jīng)受不住各種娛樂活動的誘惑，盲目地、過多地參與課外娛樂活動，整天為組織各種活動而忙得不亦樂乎。在一定程度上耽誤了自己的學(xué)習(xí)，而對自己的班級建設(shè)工作往往忽略。由于民辦高校的大多數(shù)學(xué)生家庭條件較好，經(jīng)濟條件較好，往往依賴家庭的社會關(guān)系，對自己今后的出路或就業(yè)問題并沒有擔(dān)心，而家長早已為其鋪好前進的路子，形成了一種“混個文憑”的不良意識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂班級凝聚力是指在班級共同理想的指引下，經(jīng)過師生的一致努力而形成的一種是有明確的導(dǎo)向功能和育人性質(zhì)，有益調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，工作，活動積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學(xué)生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級作為一種正式的群體，是學(xué)生組織的基本單位。班級凝聚力的大小直接關(guān)系到班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗。班級凝聚力是形成優(yōu)良班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。當(dāng)然，影響班級凝聚力的因素有很多，比如內(nèi)部因素有班級制度建設(shè)、班干部的隊伍建設(shè)、“火車頭”的效應(yīng)、合理的獎懲體制、班級成員的社會關(guān)系等，外部因素有班級之間的競爭，輔導(dǎo)員的政治教育和引導(dǎo)，一所學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)等。
根據(jù)民辦高校班級的特點和對班級凝聚力概念的分析，在工作中，我們可以嘗試通過以下幾種途徑來增強班級凝聚力。
（一）規(guī)范班級制度建設(shè)，培養(yǎng)主人翁精神。
規(guī)范制度建設(shè)是大學(xué)班級建設(shè)的根本保證。大學(xué)里班級規(guī)章制度有很多，而我認為與增強班級凝聚力關(guān)系最為密切的是民主參與制度。讓全體同學(xué)參與班級的建設(shè)工作，發(fā)揮每個人的智慧，使每個人都成為班級的主人。讓學(xué)生參與，可以使同學(xué)們產(chǎn)生主人翁精神、自尊感，提高自我價值，意識到自己在集體中的地位，產(chǎn)生心理上的滿足。特別是平時表現(xiàn)一般或存在自卑心理的同學(xué)，如果他們的建議一旦被采用，既可以減少由于自感地位低而產(chǎn)生消極的心理狀態(tài)，又可以減少由于冷遇而產(chǎn)生的不滿情緒，并能使他們逐漸關(guān)心集體，熱愛工作。對于日常事務(wù)工作，可以采取“班級事務(wù)承包管理制”，就是說根據(jù)日常事務(wù)的多少和班級人數(shù)的多少，采取分塊承包管理。比如班會費由團支書和生活委員共同承包管理；平時的早晚自修的簽到工作可以由學(xué)習(xí)委員承包；班級的外聯(lián)公關(guān)工作、班級的常規(guī)性活動、甚至細化到班級的運動器材，都可以由專門的人員來承包管理。做到人人有事做，每人都是一項工作的負責(zé)人。
（二）抓好班干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮班集體核心作用。
對于民辦高校的班級建設(shè)來說，發(fā)揮好班集體的核心作用顯得尤為重要。因為民辦高校的.學(xué)生個性意識較強，沒有一個強有力的核心集體，無法將每個人的思想統(tǒng)一起來，更談不上班級凝聚力。對于民辦高校的班干部隊伍建設(shè)，首先要精心選拔出一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、群眾關(guān)系好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的班干部隊伍。接著，在平時的工作中，對班干部要嚴格要求，積極創(chuàng)造機會讓他們樹立一定的威信。當(dāng)然，同時輔導(dǎo)員或班主任對班干部要做好培養(yǎng)工作。最后，大膽地放手讓他們管理班級，充分發(fā)揮他們的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮班級的“核心”作用，往往有什么性質(zhì)的“核心”人物，就有什么樣的班級凝聚力。
（三）抓兩頭促中間，形成優(yōu)良班風(fēng)。
由于民辦高校的學(xué)生的差異性較大，兩頭是指班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績或社會工作較為先進的分子和班級內(nèi)落后分子，中間是指那些學(xué)習(xí)成績一般，社會工作也不參加，默默無聞的分子，抓好兩頭，同時促進中間分子向前進，對于形成優(yōu)良班風(fēng)具有特殊的意義。班風(fēng)是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風(fēng)氣。優(yōu)良班風(fēng)的教育力量、感染力量、鼓舞力量是非常之大，可以令人振奮、催人向上。樹立班級的先進典型，樹立班級的旗幟，使同學(xué)們有一個努力的方向；通過各種措施和班級內(nèi)的互助，抓好班級內(nèi)的落后分子，使其融入到班級建設(shè)中來；對于中間分子，同樣也不能放松，這個部分的同學(xué)所占比重最大，也是關(guān)系到形成優(yōu)良班風(fēng)的關(guān)鍵。建立和諧的同學(xué)關(guān)系，使全班同學(xué)“心往一處想，勁往一處使”，形成積極的組織氣氛和良好的班風(fēng)。
（四）建立合理激勵機制，提高全體成員積極性。
一套良好的評價體系是良好的集體包容性和人文關(guān)懷精神的體現(xiàn)?？茖W(xué)的評價體系，應(yīng)著眼于人的綜合素質(zhì)和健康人格的評價。尤其對于民辦高校的班級，學(xué)生的獨立意識和自我維護意識較強，要想充分調(diào)動全體成員的積極性，需要建立一套合理的激勵機制。在班級中評獎學(xué)金、評優(yōu)秀團員、推優(yōu)等工作中，需做到公平、公正、公開的原則，通過這些評優(yōu)秀的活動，形成了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，極大地加大了班級內(nèi)部的合力。同時，一套合理的激勵機制，是對先進分子的肯定和對落后分子的鞭策，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、工作積極性。
（五）依托各類文化活動，增強班級凝聚力。
充分發(fā)揮班、團干部的核心作用，根據(jù)學(xué)生的特點，積極利用學(xué)校創(chuàng)造的有利條件，依托各類校園文化活動，充分營造健康活躍的班級團體文化，是增強班級凝聚力的有效途徑。針對學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠信教育，可以舉辦相應(yīng)的主題班會，共同探討交流每個人對學(xué)風(fēng)建設(shè)和誠信的認識。再著，可以根據(jù)民辦高校的學(xué)生的動手能力往往較強的特長，舉辦以班級為單位參加的“班級特色/創(chuàng)意展示”的活動，發(fā)揮更廣大的同學(xué)的智慧和創(chuàng)造性，讓更多的“平民”參與到活動中來。以班級為單位參加的競賽活動，可以避免以前搞校園活動，只有一幫學(xué)生干部在那兒瞎忙活，而更多的所謂“平民”根本不知道這些活動的弊端。在“班級特色/創(chuàng)意展示”的前期準備過程中，本身就是班級內(nèi)部同學(xué)情感交流、增進友誼的機會。這些以班級為單位參加的活動，使更多同學(xué)的個人價值得以體現(xiàn)，促進形成良好的班風(fēng)，有助于培養(yǎng)團體合作精神。通過系列有意義的活動，達到學(xué)生自我管理、自我實踐、自我教育的目的。
四、結(jié)語。
隨著民辦高校的管理不斷規(guī)范化，針對民辦高校學(xué)生的特殊性，有效地增強班級凝聚力的途徑有很多，需要每一位高等教育工作者認真地思考、探索、研究。本文只是結(jié)合筆者平時的工作，根據(jù)五大切入點來闡述如何增強班級凝聚力。
參考文獻。
[1]王茜.論班級凝聚力的功能及形成[j].山西教育學(xué)院學(xué)報，1996，(6)．。
如何讓班級有凝聚力論文篇十五
在構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。在新形勢下，構(gòu)建和諧班集體是學(xué)校德育工作者的重要研究課題。本文結(jié)合筆者的實踐就構(gòu)建和諧班集體談一點體會。
一、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級目標。
新課程強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為主動探究。同樣，學(xué)生積極主動地參與班集體的管理是構(gòu)建和諧班集體的目標追求，班主任應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與班集體建設(shè)的積極性。在管理過程中，充分相信和尊重學(xué)生，賦予每個學(xué)生以更大的權(quán)利和責(zé)任，發(fā)揮他們的最大創(chuàng)造潛能，使班集體里“人人有事做，事事有人做，人人能做事”。
近幾年，我們致力于學(xué)生自主管理的研究和實踐，積累了點滴經(jīng)驗，總結(jié)出一種學(xué)生全員、全程、全域參與的“縱橫建制，職能并舉”的自主管理模式。它充分利用現(xiàn)行教室內(nèi)座次一般橫豎成行的特點，賦予小組管理新的內(nèi)涵。它既橫向保留傳統(tǒng)的值日組，又縱向根據(jù)每個學(xué)生的興趣、愛好、特長列出“班委組”、“學(xué)習(xí)組”、“體育組”、“宣傳組”、“勞動組”等八個專職管理小組。這樣，每輪到衛(wèi)生值日或值周的一組八位學(xué)生，也就是一屆人員齊備的“值日班委”或“值周班委”，每位學(xué)生都有機會“執(zhí)政”一周，參與班集體管理與服務(wù)工作。這樣全班形成了一個組織網(wǎng)絡(luò)，任何一個學(xué)生都處于經(jīng)緯縱橫的交叉點上，他要雙向負責(zé)：輪到值日時，既要參與管理又要搞好服務(wù)。
二、以“課改”為背景，創(chuàng)建和諧的班級組織。
新課程強調(diào)要加強學(xué)科間的整合，加強校內(nèi)外溝通聯(lián)系。同樣，筆者認為和諧的“班集體”是教師――學(xué)生――家長的共同體，構(gòu)建和諧班集體的過程就是教師群體、學(xué)生群體、家長群體協(xié)同合作的過程。教師群體教師群體是和諧班集體構(gòu)建的引領(lǐng)力量，是班集體中的管理群體，所有的任課老師都是班集體建設(shè)的成員，所有的學(xué)科教學(xué)都是班集體建設(shè)的渠道。
這是因為在新課改的背景下，所有的學(xué)科中的“三維目標”都有機地融合了德育目標，學(xué)科教學(xué)與班集體的建設(shè)密不可分；綜合實踐活動中也蘊含著豐富的班集體建設(shè)因素，是和諧班集體建設(shè)的平臺和資源；全體教師參與班集體建設(shè)，有利于學(xué)生個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生群體是構(gòu)建和諧班集體的主體力量，構(gòu)建和諧班集體就是要讓每個學(xué)生在集體中享有平等的成長權(quán)、發(fā)展權(quán)，獲得全方位的成長，獲得個性的發(fā)展。在這樣的目標下，學(xué)生群體就不應(yīng)該有成人化的、固定不變的“學(xué)生管理層”，要讓每個學(xué)生都在班集體中擁有施展才能的機會，以及為集體服務(wù)的崗位。家長群體是構(gòu)建和諧班集體的資源開發(fā)力量，是協(xié)助群體。
家長的親情感召、傾心關(guān)愛，其作用與影響是不容忽視的。班主任應(yīng)通過各種方式指導(dǎo)家長正確教育子女，讓家長主動參與學(xué)校教育，出謀劃策，成為班集體建設(shè)的豐富的教育資源。
新課程強調(diào)科學(xué)精神和人文精神統(tǒng)一于教育之中，注重學(xué)生素質(zhì)的深層構(gòu)建和整體提高，變“教書”為“鑄魂”，化“知識”為“智慧”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”?？梢?，人創(chuàng)造著文化，文化也在塑造著人。班集體的文化資源主要以班級文化的形式存在。筆者認為，班級文化，就是一個班集體由教師和學(xué)生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達到的程度、方式和成果。在教育過程中，班級文化強有力地推動著班集體和全體成員的不斷進步。良好健康的班級文化的形成，對班集體和全體成員有著至關(guān)重要的作用。和諧的班集體一定有著自己獨特的班級文化。在實踐過程中，筆者探索出如下方法，供大家參考。
辦班報。班報能夠引導(dǎo)正確的班級輿論，促進班級文化的形成，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力與團結(jié)協(xié)作精神。
寫格言。每個人寫出自己人生理想及最為信奉的格言，編印成冊，人手一本?！拔覀冏约旱臅睂γ總€成員的鞭策促進作用很大。
選班歌。在全班學(xué)生中征集、選定班歌，每逢各種競賽活動，場下高唱班歌，場上選手精神倍增，集體認同感高漲。
寫班史。每個班集體都有其獨特的“發(fā)展史”，生活在其中的成員相互影響，相互幫助、成長，是班級歷史的締造者。誰都希望在“歷史”中扮演重要的“正面角色”，對班集體的發(fā)展作貢獻。
賀生日。統(tǒng)計每個班級成員的生日，按順序編制成表。每逢學(xué)生生日，寄上生日賀卡、小禮物，同時要求學(xué)生通過電話向家長表示慰問，必要時還可舉行集體生日聚會。
如何讓班級有凝聚力論文篇十六
班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學(xué)班級管理。
班級；管理；措施。
班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來，小學(xué)班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限。科學(xué)的班級管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。
在班級管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權(quán)威式教育。
很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成對學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學(xué)生無法獨立學(xué)習(xí)，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進行平等的交流，促進學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。
（二）改變保姆式管理。
小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動機會，讓學(xué)生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理。
受到應(yīng)試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績，管理規(guī)章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來配合教師，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的積極性和主動性來實現(xiàn)自己的目標”。班級管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應(yīng)該以情打動學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認知的同時充分享受參與學(xué)習(xí)的過程，并且獲得愉悅和滿足。
素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標。在管理的過程中，教師對學(xué)生進行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊伍，也是調(diào)動學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內(nèi)容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)。
如何讓班級有凝聚力論文篇十七
班級管理是一項復(fù)雜而細致的工作，在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，大到學(xué)期任務(wù)及種種規(guī)章制度，小到學(xué)生的穿著打扮和一言一行。其實，班主任工作說復(fù)雜也簡單，重點是建立起良好的師生關(guān)系，營造好一個溫馨融洽、樂觀向上的班集體。我認為，作為老師，尤其是班主任老師，最重要的是能夠擁有一種陽光的心態(tài)，做一個快樂型、智慧型的班主任。
下面談?wù)勎耶?dāng)班主任的一些體會。
一、建立和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，加強學(xué)生的自我管理。
1.建立和培養(yǎng)一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作大膽的班干部隊伍。
因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。一般情況下，一個班級建立后，我不急著去組建班委，而是用心觀察班上每一個學(xué)生，先暫時指定一個同學(xué)臨時擔(dān)任班長，負責(zé)班級的一些日常事務(wù)，在一個多月后，大部分同學(xué)都熟悉了，這時再采用競選的方式選舉班委成員。具體做法如下：班主任確定班委會中的職位，讓愿意參與班級管理的學(xué)生自愿報名，然后在班會課上讓參加競選者先做個“假如我是……，我要……”的演講，競選演講完后，同學(xué)們根據(jù)其演講、計劃、平時的表現(xiàn)及能力以無記名投票的方式選出自己班上的班委會成員，然后由班委會民主選舉出班長。當(dāng)選的班委會成員當(dāng)選后，都要發(fā)表自己的就職演說，這樣一方面讓班委會的每個成員都感受到自己的責(zé)任和承諾，另一方面，也讓全班同學(xué)對班委會成員做好監(jiān)督。然后在班主任的引導(dǎo)下，班委會制定出班干部工作的責(zé)任目標和職權(quán)范圍，向全班公布，在全班張貼。
2.實行“輪流執(zhí)政”的值日班長制度。
一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變的，為了強化班級管理，我實行了“值日班班長”輪值制度。由班委成員和各組的小組長輪流擔(dān)任值日班長。要求值日班長在一天內(nèi)履行副班主任的工作，負責(zé)一天的班級事務(wù)。包括檢查和督促值日生衛(wèi)生清掃、課堂和課間紀律、上操情況等，及時處理和解決班內(nèi)各種小問題。實在不能解決的，匯報給班主任解決。另外我還在班內(nèi)設(shè)立了多個崗位，如：花卉管理員、圖書管理員、紀檢委員、環(huán)保委員、等，做到“人人有事干，事事有人干”。讓每個學(xué)生感受到自己就是班級的主人，讓他們直接參與班級管理，從而明確了責(zé)任，提高了實踐能力。
3.嚴格管理，及時指導(dǎo)。
班干部的培養(yǎng)與使用也是班主任要非常注意的。一方面要注意定期召開班干部會議，強化紀律要求，加強工作方法的指導(dǎo)，一般情況下，每周我都召開一次班委及小組長會議，讓他們盡情反映班內(nèi)和組內(nèi)存在的問題，商討整改的辦法，我一般是先聽一下組長的處理意見，然后給予必要的指導(dǎo)；另一方面要動員全體同學(xué)對班干部進行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，對不合格的及時調(diào)整。每個月召開一次“班評會”，班干部對自己本月來的工作進行批評與自我批評。同時，班主任要對班干部精心愛護，放手使用。凡是能讓班干部自己組織參與的集體活動，應(yīng)當(dāng)充分信任班干部，如大課間活動等，我都讓班干部去組織。
這些措施有效地調(diào)動了全體同學(xué)參與班級建設(shè)和管理的積極性，更利于班干部發(fā)揮模范帶頭作用，推動了班級工作的順利開展，有力地促進了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的.形成。
二、搞好班級文化建設(shè)，形成良好的育人環(huán)境。
班級文化是一個班級的靈魂，班主任是班級文化的“引領(lǐng)者”，班干部是班級文化的“領(lǐng)跑者”。為了搞好班級文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，我著重抓了一下幾個方面：
1.抓好班級環(huán)境布置。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。每一學(xué)年一開學(xué)，我都會帶領(lǐng)學(xué)生把教室徹底清掃一遍，讓同學(xué)們有一種清新的感覺。并且還讓板報宣傳組根據(jù)學(xué)期不同的時間和任務(wù)定期對板報內(nèi)容進行更換，讓學(xué)生處在一個全新的環(huán)境中。另外我還發(fā)動同學(xué)從家里搬來各種花草，放在教室里，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心及觀察能力。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化可以及時變化環(huán)境布置。
2.通過班級宣誓和開展活動，增強班級的凝聚力和集體榮譽感。
蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。大到一個國家，小到一個班級，它的發(fā)展都應(yīng)該有個共同的目標，有了目標也就有了前進的方向和動力。為此，我們確定了團結(jié)友愛、干凈整潔、活躍幽默、奮發(fā)向上的班級目標。班訓(xùn)是：行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運、細節(jié)決定成敗。班風(fēng)是：勤奮、刻苦、進取、競爭。班級口號是：七一七一，永奪第一。另外在全班同學(xué)的積極參與下，我們還繪制了班徽，共同制定了班級誓言。每周一、周三早上預(yù)鈴后，由班長帶領(lǐng)全班同學(xué)進行班級誓言宣誓和喊班級口號。這一做法，振奮了學(xué)生的士氣，增強了凝聚力，同時也樹立了班長在同學(xué)心目中的威信。年后，我又發(fā)動學(xué)生開展給自己班級的重命名活動，經(jīng)過大家的一致表決：班名命為“卓越班”，并且一起制定了“卓越班”班規(guī)。每周一、三都由值日班主任帶領(lǐng)大家宣讀班規(guī)，讓班規(guī)的每一條規(guī)定都深入每個學(xué)生的心中，力爭在生活和學(xué)習(xí)中身體力行。
開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主參與，促進學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。如本學(xué)期伊始，我根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長，在班內(nèi)成立了一個男子籃球隊和女子排球隊，他們利用大課間和體育課進行訓(xùn)練，彼此之間切磋球藝，互相學(xué)習(xí)，互相促進，不但球技大有長進，學(xué)習(xí)盡頭也明顯提高。我班的男籃隊長曾是班級倒數(shù)第二名，剛從世紀中學(xué)轉(zhuǎn)來時不思學(xué)習(xí)，違反紀律，經(jīng)常打擾周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都很討厭他，我也感到很頭疼，自從當(dāng)上隊長后，變化很大，課堂上不再違反紀律了，有不會的問題也能及時問組內(nèi)的同學(xué)，班級工作也很熱心，就象變了一個人。
3.班主任適時給學(xué)生寫寄語，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時期或針對班內(nèi)存在的問題，用寄語的形式告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做？比如，剛組建班級的時候，許多同學(xué)對班級工作不熱心，干值日不太負責(zé)任，我就在黑板的右上角寫下了這樣的寄語：責(zé)任是什么？責(zé)任就是干自己不愿意干的事。再如，每次月考之后，總有許多同學(xué)的成績不太理想，你問他原因，他總是去強調(diào)一些客觀原因。于是我又在黑板上寫下了：莫找借口失敗，只找理由成功。再如，針對考試時部分同學(xué)考前緊張，不認真審題，以致看錯題而丟分的現(xiàn)象，在考前我寫下這樣的寄語：沉著應(yīng)考，認真審題、仔細做答，不留遺憾。
三、有意識地在班級管理中引進激勵機制，充分激發(fā)學(xué)生的競爭活力。
重視每位學(xué)生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心。
總之，班級管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法成千上萬，很難有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護學(xué)生的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，及時總結(jié)自己的經(jīng)驗，形成自己的教育特色，那我們的工作一定會是充滿快樂，我們的教育成果也一定會是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！
最后借用宏志媽媽高金英老師的一句話與大家共勉：認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好！
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