每天保持適量的運(yùn)動，有助于強(qiáng)身健體，提高學(xué)習(xí)和工作效率。如何欣賞一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品呢？探尋歷史背后的故事，了解歷史對我們的影響和啟示。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》，體會到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩中，詩人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩《石灰吟》。（屏幕出示全詩，教師范讀。）。
（2）誰知道石灰？（學(xué)生交流后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來的?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）。
2、讀通詩句。
（1）通過自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。
（2）教師相機(jī)正音，重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。
3、理解詩意。
（1）討論：同桌同學(xué)互相用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。
（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）。
（3）講述：讓學(xué)生完整地說出全詩的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺?、補(bǔ)充。（這首詩大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）。
（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩人于謙如此敬佩地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩。）。
1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象。
（1）石灰的生成歷盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山”；面對磨難與危險(xiǎn)，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運(yùn)下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對這一切磨難，無所畏懼。真是太了不起了?。?。
（2）這就是堅(jiān)韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩。）。
（3）讀了這首詩，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時(shí)寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩）真是詩如其人啊！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。
2、永留清白：體會石灰和于謙的品格。
（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)討論。）。
（2）交流體會：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）。
（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）。
1、一誦——少年抒懷。
于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩。想想少年于謙為什么能寫下這首詩？（學(xué)生交流。如，于謙是個(gè)很有志氣的人，從小懷有精忠報(bào)國的理想，立誓做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）。
2、二誦——為官感悟。
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國為民，總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀全詩。）。
3、三誦——臨刑陳詞。
本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學(xué)生交流）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂起，學(xué)生誦讀全詩。）。
4、四誦——后世評價(jià)。
于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩。（重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩。）。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）。
2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣）。
1、自由讀詩，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提己的問題，教師進(jìn)行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句討論上述重點(diǎn)詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導(dǎo)說。
1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的“石灰”給你留下什么印象？詩人為什么要吟誦“石灰”？“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的感情。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的“墨梅”給你留下了什么印象？詩人為什么要吟誦“墨梅”？“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書：
詠物抒懷。
石灰——于謙——清白。
墨梅——王冕——清氣。
3、熟讀成誦。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
在《古詩兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩意的解讀不支離破碎。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念?！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。
這是第九冊的第3課，五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開學(xué)，這課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教材簡介】《石灰吟》《竹石》《夏日絕句》是語文社s版小學(xué)語文六年級上冊第四單元第16課中的三首古詩,本單元以“民族之魂”為主題,旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史的長河,認(rèn)識一個(gè)個(gè)被譽(yù)為“中國脊梁”的杰出人物,學(xué)習(xí)他們充滿自信、堅(jiān)韌不拔、奮斗不息的可貴品質(zhì)。
【學(xué)情分析】六年級學(xué)生對古詩有了一定的積累,已初步掌握理解和朗讀古詩的方法,能夠較好地運(yùn)用搜集資料、查閱工具書、合作探究等方式“自讀自悟”學(xué)習(xí)古詩。本課三首古詩的內(nèi)容對學(xué)生形成正確的人生觀具有啟蒙價(jià)值,寫法同中存異,不同的背景、不同作者的閱歷以及不同的寫作目的會給學(xué)生造成相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)障礙,但詩句語言質(zhì)樸,通俗易懂,詩意極濃,與六年級學(xué)生感性化思維方式相契合,易于被他們讀中理解、讀中感悟。
【設(shè)計(jì)理念】古典詩詞是中華民族精神文化的凝結(jié)體。本文將三首古詩整合進(jìn)行組塊教學(xué),堅(jiān)持循著“你讀出了一個(gè)怎樣的民族英雄”來展開話題,力求撐開文本解讀的彈性空間,啟發(fā)學(xué)生思維的靈性,將主流化解讀與深度個(gè)性化解讀相融合,著眼于學(xué)生新鮮感與探究欲的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生走向文本深處,關(guān)注詩句背后的人文因素,重精神塑造,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在欣賞美、品析美..
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
明代：于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
(一作：千錘萬擊出深山/千鎚萬擊出深山)。
(一作：粉骨碎身全不惜/粉身碎骨渾不怕/粉身碎骨全不怕)。
「譯文」。
（石灰石）只有經(jīng)過千萬次錘打才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
「注釋」。
1.石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。
2.千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬：虛詞，形容很多。錘：錘打。鑿：開鑿。
3.若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。
4.渾：全。
5.清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。人間：人世間。
鑒賞。
這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。
作為詠物詩，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價(jià)值。這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩腵人格。
首句“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閑”。“烈火焚燒”，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都從容不迫，視若等閑。第三句“粉身碎骨渾不怕”?！胺凵硭楣恰睒O形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。
于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，明英宗被俘。于謙議立明景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。
創(chuàng)作背景。
于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅吟們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。于是，12歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更是他人生的追求。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2、學(xué)會2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
（一）揭題、釋題并簡介作者。
1、指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？
2、釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3、簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
（二）初讀課文。
1、錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2、借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟。
千錘/萬擊/出深山，
烈火/焚燒/若等閑。
粉身/碎骨/全不怕，
要留/清白/在人間。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精讀課文《石灰吟》。
1、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2、用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。
（3）說說這首詩的意思。
3、看圖想像意境，體會感情。
4、指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）。
5、學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6、小結(jié)并嘗試背誦。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
明代：于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(萬鑿一作：萬擊)。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(渾不怕一作：全不怕)。
譯文。
石灰石經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。
作者簡介。
于謙（135月13日－1457年2月16日），字廷益，號節(jié)庵，官至少保，世稱于少保。漢族，明朝浙江承宣布政使司杭州錢塘縣人。因參與平定漢王朱高煦謀反有功，得到明宣宗器重，擔(dān)任明朝山西河南巡撫。明英宗時(shí)期，因得罪王振下獄，后釋放，起為兵部侍郎。土木之變后英宗被俘，郕王朱祁鈺監(jiān)國，擢兵部尚書。于謙力排南遷之議，決策守京師，與諸大臣請郕王即位。瓦剌兵逼京師，督戰(zhàn)，擊退之。論功加封少保，總督軍務(wù)，終迫也先遣使議和，使英宗得歸。天順元年因“謀逆”罪被冤殺。謚曰忠肅。有《于忠肅集》。于謙與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)會本課生字，認(rèn)識乾坤兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
重難點(diǎn)。
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備。
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課。
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
講讀《墨梅》。
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
（1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關(guān)系？
（2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？
（3）、清氣是什么？
（4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？
指導(dǎo)朗讀。
（1）、學(xué)生自練。
（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。
（3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？
（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？
（3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？
指導(dǎo)朗讀，背誦。
（二）、講讀《石灰吟》。
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》。
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
能力訓(xùn)練。
自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅(jiān)忍不拔。
竹忠貞不屈。
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古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《石灰吟》表達(dá)了作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污情。下面讓我們來解讀一下這首詩。
【原文】。
于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
【注釋】。
(1)石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱(古代詩歌的一種形式)。
(2)千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬：指撞擊次數(shù)多，不是實(shí)指一千一萬。錘，錘打。鑿，開鑿。
(3)若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似;等閑：平常，輕松。
(4)清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。人間：人世間。
【譯文】。
(石頭)只有經(jīng)過多次撞擊才能從山上開采出來。它把烈火焚燒看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
【賞析】。
這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。
作為詠物詩，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價(jià)值。這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁瘛?/p>
首句“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閑”?！傲一鸱贌?，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都從容不迫，視若等閑。第三句“粉身碎骨渾不怕”。“粉身碎骨”極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。
于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
2、能力目標(biāo)：能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)過程：
一、回顧舊知、導(dǎo)入新知。
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。
2、提問：你們知道題目是什么意思嗎?
(吟：古代詩歌體裁的一種名稱。)。
3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎(chǔ)。
二、看詩句，理解詩意。
1、老師范讀或錄音讀。
2、學(xué)生細(xì)讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實(shí)在不會的則做上記號質(zhì)疑。
3、指名讀。讀出韻味和節(jié)奏。
4、說說自己讀懂了哪些句子?你展開了哪些想象?還有哪些不理解的詞句?
(講解詞語時(shí)順便講“錘”、“焚”的寫法，指導(dǎo)寫字、描紅。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。
6、動畫顯示石灰的形成。
7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做?討論交流。
8、再讀詩句，談?wù)勀銖倪@首詩中體會到了石灰的哪些品質(zhì)?
三、朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟詩情。
1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質(zhì)，我們朗讀時(shí)應(yīng)怎么讀?
3、學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。(詩人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的志向。應(yīng)用高昂、堅(jiān)定的語氣讀。)。
4、情感朗讀，賽讀。
5、齊讀。
三、拓展延伸。
1、總結(jié)古詩。
石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底?？梢?，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊!
2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。不信，我們再來看一首：
詠煤炭。
于謙。
鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。
爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。
鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。
但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。
此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱?！盎煦纭保斓匚捶种?，指自然界?！盀踅稹庇髅禾咳绾谏慕鹱??！瓣柡汀?，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力?！拌忛_混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力?！办?jue)火”，小火把?！办呋鹑蓟卮汉坪?，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春;也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器;“鐵石”，古人認(rèn)為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。
四、總結(jié)學(xué)法。
1、學(xué)生回憶：我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》?
2、老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1)理解詩句，初步弄懂詩意。
2)想象古詩意境，體會作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
五、作業(yè)。
1、收集有關(guān)于謙的故事。
2、收集托物言志的古詩。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)會本課生字，認(rèn)識“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
重難點(diǎn)。
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備。
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課。
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的詩。
講讀《墨梅》。
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的'關(guān)系?
(2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會有什么顏色?
(3)、“清氣”是什么?
(4)、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”?
指導(dǎo)朗讀。
(1)、學(xué)生自練。
(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
(3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
(1)、什么“咬定”了青山不放松?
(2)、竹子為什么不生長在泥土里，而要“立根”于巖石中呢?
(3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?
指導(dǎo)朗讀，背誦。
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
(2)、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰?寫什么品格?
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
1、“竹石”的特性與人_____精神相近。
“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》。
歸納。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)?
這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么?
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
能力訓(xùn)練。
自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅(jiān)忍不拔。
竹忠貞不屈。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
明代：于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(萬鑿一作：萬擊)。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(渾不怕一作：全不怕)。
譯文。
石灰石經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。
作者簡介。
于謙（1398年5月13日－1457年2月16日），字廷益，號節(jié)庵，官至少保，世稱于少保。漢族，明朝浙江承宣布政使司杭州錢塘縣人。因參與平定漢王朱高煦謀反有功，得到明宣宗器重，擔(dān)任明朝山西河南巡撫。明英宗時(shí)期，因得罪王振下獄，后釋放，起為兵部侍郎。土木之變后英宗被俘，郕王朱祁鈺監(jiān)國，擢兵部尚書。于謙力排南遷之議，決策守京師，與諸大臣請郕王即位。瓦剌兵逼京師，督戰(zhàn)，擊退之。論功加封少保，總督軍務(wù)，終迫也先遣使議和，使英宗得歸。天順元年因“謀逆”罪被冤殺。謚曰忠肅。有《于忠肅集》。于謙與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。
石灰吟。
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古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
注釋（1）石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代。
歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。
（2）千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬：指撞擊次數(shù)多，不是實(shí)指一千一萬。錘，錘打。鑿，開鑿。
（3）若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。
（4）清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的`節(jié)操。人間：人世間。
譯文（石頭）只有經(jīng)過多次撞擊才能從山上開采出來。它把烈火焚燒看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
賞析這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。
作為詠物詩，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價(jià)值。這首詩的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁瘛?/p>
首句“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閑”?！傲一鸱贌?，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都從容不迫，視若等閑。第三句“粉身碎骨渾不怕”?！胺凵硭楣恰睒O形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。
于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。
順勢解題：
（1）吟是一種古詩的體裁。比如。有吟誦、贊美之意。
（2）看著這個(gè)詩題，你會有怎樣的疑惑？
2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。
二、教師范讀，初步感知。
1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求：1、能讀下來。2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時(shí)的評價(jià)：
（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑。
（2）符合要求，恭喜過關(guān)。
（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評價(jià)：有板有眼。已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩大意。
1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
3、組織交流，教師提升：
（1）主要埋藏在深山之中――千錘萬擊。
看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的。石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿。被鑿子挖開的心，掏出了肚。）。
（2）經(jīng)過烈火的焚燒――烈火焚燒。
看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙。仿佛要化了一樣。）――理解“若等閑”――你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎?。?/p>
（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰――粉骨碎身。
用關(guān)聯(lián)詞“雖然――但是――”說一句話！
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的――要留清白。
石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。
5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機(jī)評價(jià)――敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來。
石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！
四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生。
3、周圍合作，大膽猜測于謙會是個(gè)怎樣的人？
4、組織交流：
（1）一定遭遇過挫折與打擊。
（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人。
（3）一定是個(gè)為人正派的人。
（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。
（5）是一個(gè)不同流合污的人。
5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時(shí)也公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國。可是回朝后，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷。
1）一誦――少年抒懷。
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）――教師評價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙。聽了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會和你成為好友。
2）二誦――為官感悟。
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）――你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3）三誦――臨刑陳詞。
本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時(shí)刻會怎樣吟誦這首少年的詩作――視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊。錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4）四誦――后世評價(jià)。
于謙的一生如石灰一樣，后人評價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。
五、總結(jié)。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)會本課生字，認(rèn)識“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
重難點(diǎn)。
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備。
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課。
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的詩。
講讀《墨梅》。
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的'關(guān)系?
(2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會有什么顏色?
(3)、“清氣”是什么?
(4)、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”?
指導(dǎo)朗讀。
(1)、學(xué)生自練。
(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
(3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
(1)、什么“咬定”了青山不放松?
(2)、竹子為什么不生長在泥土里，而要“立根”于巖石中呢?
(3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?
指導(dǎo)朗讀，背誦。
(二)、講讀《石灰吟》。
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
(2)、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰?寫什么品格?
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
1、“竹石”的特性與人_____精神相近。
“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》。
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)?
這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么?
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
能力訓(xùn)練。
自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅(jiān)忍不拔。
竹忠貞不屈。
石灰凌霜傲雪。
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古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
石頭）只有經(jīng)過多次撞擊才能從山上開采出來。它把烈火焚燒看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
注釋。
（1）石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。
（2）千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬：指撞擊次數(shù)多，不是實(shí)指一千一萬。錘，錘打。鑿，開鑿。
（3）若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。
（4）清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。人間：人世間。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句的意思。了解石灰的特點(diǎn)。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句托物言志的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生閱讀的資料；ppt。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
一、讀題導(dǎo)入，直指所吟事物。
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
二、初讀詩句，讀出詩歌韻味。
（一）讀出詩的節(jié)奏。
1.自由讀詩。
石灰，是一種非常平凡的事物，于謙是怎么吟石灰的呢？讓我們先來讀讀這首詩。請同學(xué)們自由放聲朗讀古詩，讀四遍。前兩遍，讀準(zhǔn)字音。后兩遍，要讀出詩歌的節(jié)奏，最好讀出點(diǎn)詩的韻味來。
2.多種形式讀：
指名讀。
自由讀。指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏。
師生對讀。
（二）了解“石灰”其物。
普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處，使于謙為它寫下這首詩呢？請同學(xué)們聽一段介紹。
師引讀詩句。
就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因?yàn)樗亚灏琢舸嬖谌碎g。男同學(xué)讀后兩句——。
（三）初識“托物言志”
過渡：這首詩字字明白如話，同學(xué)們大概都理解這首詩的意思了吧？
2.生自由談。
師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。
三、引明志詩，創(chuàng)境讀懂詩意。
過渡：我們深入地讀詩，就要從讀詩句到讀詩人?，F(xiàn)在，我要講于謙小時(shí)候的一個(gè)故事。
（一）聯(lián)系生平，讀懂詩意。
1.講述背景：
于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書齋中掛了一幅畫像，他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：“將來，我要做像他那樣的人?！碑嬒裆系娜耸钦l？這個(gè)人在南宋滅亡時(shí)，面對元世祖給他的高官厚祿，他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個(gè)人就是民族英雄文天祥。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
于謙一次次吟誦著文天祥的.詩句，讀——。
他一次次在心中許下承諾，讀——。
成年后，他有怎樣的人生際遇呢？請同學(xué)們拿出資料。
（二）結(jié)合資料，深悟詩情。
1.學(xué)生看資料。邊看邊想，你對詩中的哪些地方有了更深的理解？
2.學(xué)生匯報(bào)。
生對哪一句有新的感悟，就帶著這種理解再讀詩句，師指導(dǎo)讀。
3.如果你是于謙，你會在什么情況下吟起自己年少時(shí)所寫的這首詩？指名讀。
（三）入境誦讀。
【播放音樂，出示簡介，生自己看】。
【繼續(xù)播放音樂，師講述】。
此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼？但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——（指名一個(gè)大組讀）。
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——（指名兩個(gè)大組讀）。
于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——（齊讀）。
那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——（齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”）。
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。
四、讀詠物詩，激蕩“清白”之音。
（一）介紹其它詠物詩。
在文學(xué)史上，還有一些詠物詩，正如《石灰吟》那樣，表達(dá)了詩人的志向。我們再來讀兩首，體會這類詩歌“托物言志”的特點(diǎn)。
【出示】《墨梅》《竹石》。
用我們剛才學(xué)過的朗讀古詩的方法，揣摩一下怎么讀這兩首詩，讀好了，就說明你基本讀懂了。指名讀，師指導(dǎo)讀。
小結(jié)：梅蘭竹菊被稱花中“四君子”，往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。
（二）吟詠“清白”民族魂。
1.串讀三首詩。
【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》。
愿意再讀讀這三首詩嗎？
這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀，從詩句中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.生匯報(bào)。
（師可以提示：從表達(dá)的志向的角度，從詩人的朝代，從文字的角度，從選擇“物”的角度等）。
3.揭示“民族魂”
讀著讀著，我們把三首詩讀成了三句詩。我想請?jiān)谶@節(jié)課上認(rèn)為自己的朗讀有進(jìn)步的同學(xué)來讀一讀。
【出示】只流清氣滿乾坤要留清白在人間千磨萬擊還堅(jiān)勁。
讀著讀著，我們把這三首詩讀成了三個(gè)詞。指名讀。誰能把這三個(gè)詞的涵義讀出來。
【出示】清氣清白堅(jiān)勁。
如果這節(jié)課，《石灰吟》這首詩，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了兩個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘兩個(gè)字，那么，這兩個(gè)字是——（指名讀兩次）這兩個(gè)字是——（齊讀）。
是的，清白是于謙之志，清白是立身之本，清白是民族之魂！讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧?。ㄈw起立背）。
板書設(shè)計(jì)：
石灰吟。
清白。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2．學(xué)會2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3．憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二．教學(xué)過程：
（一）揭題、釋題并簡介作者。
1．指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？
2．釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3．簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
（二）初讀課文。
1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2．借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟。
千錘/萬擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，
要留/清白//在人間。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精讀課文《石灰吟》。
1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。
（3）說說這首詩的意思。
3．看圖想像意境，體會感情。
4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）。
5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結(jié)并嘗試背誦。
古詩石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）。
2、了解石灰的一些知識、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。
一、直接揭題。
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）。
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）同學(xué)自身說一說。
（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）。
（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩。
1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀。
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩。
【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?。
1、小組交流。
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）。
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?/p>
4、同學(xué)自由說說詩句的大概意思。
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）。
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）。
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?。
1、運(yùn)用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）。
3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）。
4、讀好整首詩。
（1）自由練讀。
（2）指名讀。
（3）小組讀。
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