總結(jié)不僅能夠鞏固經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展提供指導(dǎo)。在總結(jié)中，我們可以客觀地分析和評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。培養(yǎng)良好的時(shí)間管理習(xí)慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時(shí)間。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇一
拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
就是通過查閱字典、詞典，或問別人（包括同學(xué)、老師、家長）對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語，要初步了解它的意思。
生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。
就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。
通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問題，有的可以直接在書上做記號(hào)，有的最好書面寫下來。
綜上所述，讀（看）課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇二
在讀一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用數(shù)字寫出序號(hào)。認(rèn)清一篇文章由幾個(gè)自然段組成，對(duì)這篇文章就先有了大概的認(rèn)識(shí)。
看看課文生字表中要求學(xué)會(huì)的生字，在課文中把生字圈出來。這樣，在讀課文時(shí)就會(huì)明確哪是要求學(xué)會(huì)的，就會(huì)對(duì)自己畫出的需學(xué)會(huì)的字有所重視，印象也比較深刻。
就是畫完要求學(xué)會(huì)的生字后，再對(duì)照課后要求會(huì)認(rèn)的生字，用重點(diǎn)符號(hào)在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會(huì)的字。這樣更明確了會(huì)認(rèn)的要求，以便按要求去做。
在完成上面的畫法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用？在上面標(biāo)出。讀完課文后對(duì)疑難問題或，或問同學(xué)老師，或交流討論解決。長此以往，真正養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。
弄清課文的疑難問題后，再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用波浪線畫出來。在讀書時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子，增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。
簡單的五句口訣包含了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，好記又實(shí)用，在圈圈畫畫中就可以將預(yù)習(xí)搞定。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇三
小學(xué)語文閱讀教學(xué)既要重視課堂上的閱讀，也要注重課外閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的閱讀途徑，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提升語文素養(yǎng)。
（一）學(xué)生方面。
在農(nóng)村，大部分家庭沒有很好的閱讀氣氛，一方面家長沒有給孩子起到培養(yǎng)閱讀興趣的榜樣；另一方面，大部分家長也沒有督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的意識(shí)。而且，學(xué)生的閱讀范圍較小、閱讀對(duì)象單一。除了課本閱讀，學(xué)生大多只喜歡故事書，漫畫書，對(duì)其它的書涉及很少，如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。另外在家長和小學(xué)生的意識(shí)中，一聽說要買課外書，絕大部分的`家長給學(xué)生買的都是優(yōu)秀作文書、滿分作文選等。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍，這樣狹隘的概念，甚至還有個(gè)別家長認(rèn)為看其他課外書是一種“不務(wù)正業(yè)”。
（二）教師教學(xué)方面。
農(nóng)村語文教學(xué)閱讀教學(xué)課堂比較拘束，教師教學(xué)方法不科學(xué)。農(nóng)村小學(xué)由于受教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致學(xué)生的想象力被壓制，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生很難在小學(xué)語文閱讀課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，教師的教學(xué)方式單一，沒有進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，在很大程度上限制了語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
（一）突出閱讀情趣，使學(xué)生享受閱讀樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，可以激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀，更喜歡閱讀，因此小學(xué)語文老師要做好學(xué)生的情趣引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受閱讀興趣。
1、設(shè)計(jì)有趣的問題，使學(xué)生充分體會(huì)閱讀樂趣。
要想讓小學(xué)生享受閱讀樂趣，關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀文本，讓小學(xué)生自由閱讀他們喜歡的文章。教師在這個(gè)過程中，不能過多的干預(yù)學(xué)生們自由閱讀。在課堂上讓小學(xué)生充分的閱讀，教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)，但不能對(duì)學(xué)生閱讀造成干擾，在閱讀過程中進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并積極進(jìn)行鼓勵(lì)。
比如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課之后，教師可以拋出這樣一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的話題：在學(xué)習(xí)這篇文章之后，我們大家當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)師，為黃山寫幾則廣告語，從而讓各地人民加強(qiáng)對(duì)黃山的了解。這種問題的設(shè)置往往會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀興趣。
2、師生共同閱讀，享受閱讀樂趣。
教師在閱讀教學(xué)過程中除了進(jìn)行指導(dǎo)外，還要積極參與到學(xué)生們的閱讀過程中，做一個(gè)參與者。這就要求教師成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)伴侶，在學(xué)生們閱讀過程中，教師也要參與閱讀，可以和學(xué)生們大聲朗讀，或者一起默讀，同學(xué)生們共同體會(huì)閱讀帶來的樂趣。只有如此，學(xué)生們才能真正體會(huì)閱讀具有的樂趣。在閱讀后的交流中，教師要作為孩子們的伙伴，共同分析好的文章、好的句子，共同欣賞佳作。
（二）課堂閱讀作為重點(diǎn)，增強(qiáng)課外閱讀引導(dǎo)。
為了使農(nóng)村小學(xué)語文課文閱讀情況得到改善，符合新課程教學(xué)要求，小學(xué)語文教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，使學(xué)生喜歡上課外閱讀。
首先可以樹立讀書的榜樣。語文教師要將名人大家喜歡讀書、熱愛讀書的故事講給學(xué)生聽，樹立讀書的榜樣，讓學(xué)生以名人為榜樣，多讀書、讀好書，對(duì)書籍充分產(chǎn)生熱愛，通過閱讀獲得更多知識(shí)，培養(yǎng)自己的情趣。其次，可以組織各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。語文教師要積極組織同閱讀有關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生通過參與多種多樣的閱讀活動(dòng)，充分享受到閱讀樂趣。常見的閱讀活動(dòng)包括，書籍收集活動(dòng)、舉辦讀書競賽、講故事比賽、詩歌比賽、散文朗讀比賽等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的閱讀有益書籍，既可以增長小學(xué)生的見識(shí)，也可以促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。小學(xué)語文老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的課外書籍，從課外書中摘抄優(yōu)美的句子，朗讀、背誦名篇名句，從而更好的提升作文水平。在學(xué)生閱讀過程中，老師要做好有效的引導(dǎo)，學(xué)生不懂的要及時(shí)答疑解惑，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。
3、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提升課外閱讀效率。
小學(xué)生只有合理選擇適合自己閱讀的書籍，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)會(huì)寫讀書筆記，才能提升課文閱讀效率，才能使課文閱讀發(fā)揮作用。因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，對(duì)書籍鑒別能力不強(qiáng)，因此教師要主動(dòng)推薦適合學(xué)生閱讀的書籍作品。
小學(xué)語文教師，要充分考慮學(xué)生年齡和認(rèn)知程度，合理的推薦適合的課外讀物。在推薦書籍的時(shí)候，一個(gè)重要原則是不要破壞學(xué)生閱讀興趣。比如學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，因此可以推]學(xué)生閱讀《安徒生童話》。
結(jié)語。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)長期以來都是一個(gè)薄弱部分，由于學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀興趣，并且農(nóng)村很多家長沒有指導(dǎo)孩子閱讀的習(xí)慣，因此閱讀教學(xué)沒有起到很好的教學(xué)效果。針對(duì)這些問題，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新。教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀的興趣，使他們喜歡上閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，從書籍中獲得有益的知識(shí)；老師要多和家長溝通，讓他們理解并支持小學(xué)生的課外閱讀。相信通過以上措施，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性一定會(huì)獲得提升。
參考文獻(xiàn)：
家庭教育是指在家庭中，家長自覺地有意識(shí)地按照社會(huì)對(duì)人才的要求，通過家庭生活和言傳身教對(duì)子女實(shí)施教育影響的行為和活動(dòng)。雖然家庭教育由家長來完成，但是教師對(duì)家長的指導(dǎo)作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對(duì)家長的指導(dǎo)更是責(zé)無旁貸。只有對(duì)家長進(jìn)行正確科學(xué)的指導(dǎo)，才能使家庭教育取得良好的效果。
為什么說班主任指導(dǎo)家庭教育責(zé)無旁貸？美國心理學(xué)家哈里森說："幫助兒童的最佳途徑是幫助父母"。班主任既是學(xué)生的教育者，又是溝通學(xué)校與家庭的橋梁。班主任對(duì)家長的教育思想、教育方法給予必要指導(dǎo)，使家庭和學(xué)校的教育形成合力，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長。因此，為了祖國的未來，為了家長的希望，也為了自己的工作更加有效，班主任必須承擔(dān)起指導(dǎo)家庭教育的任務(wù)。
我校地處農(nóng)村，近幾年來，每年都對(duì)幾百名家長進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，家長們文化水平偏低，家教思想不端正，家教方法不當(dāng)，雖有些家長表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參教意識(shí)，但也只憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)管教孩子，不大懂家教規(guī)律，這就對(duì)我們這些從事農(nóng)村小學(xué)教育的班主任在指導(dǎo)家庭教育方面提出了新的挑戰(zhàn)。我校在實(shí)踐探索中走出了一條自己的指導(dǎo)家教之路。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于學(xué)習(xí)的需要。家長的學(xué)習(xí)需要是在孩子出現(xiàn)問題、急需家長幫助解決而家長又束手無策時(shí)出現(xiàn)的。這時(shí)，他們寧可舍棄一切而幫助孩子健康成長，這時(shí)也是班主任激發(fā)家長學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵時(shí)刻。
家長最關(guān)心的是自己的孩子，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是家長最想了解、而又難以了解的。針對(duì)家長的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生家長開放。允許家長隨時(shí)走進(jìn)課堂，走進(jìn)各種教育活動(dòng)，給家長創(chuàng)造一個(gè)能充分了解自己孩子的空間，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也可以找到與其他孩子的差距。有位家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在校表現(xiàn)和自己想象的截然相反。她的兒子比較聰明，在家學(xué)習(xí)時(shí)一點(diǎn)不用父母操心，一些父母解起來都比較困難的數(shù)學(xué)題，他都不犯難。爸爸媽媽為此非常自豪?？墒牵?dāng)他媽媽走進(jìn)課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)兒子一點(diǎn)也不活躍，從不舉手發(fā)言。媽媽看在眼里急在心里。還有的家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在上勞動(dòng)課時(shí)笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。面對(duì)孩子的問題，家長們有的向班主任請(qǐng)教，有的向同事請(qǐng)教。班主任抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地向家長提供參考書目，召開家教座談會(huì)，調(diào)動(dòng)家長學(xué)習(xí)教育理論的積極性。
良好的學(xué)校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產(chǎn)生良好的效果。家庭是社會(huì)的一個(gè)基本單位，孩子首先是從父母的言談舉止中受到教育的。好的家庭影響會(huì)給孩子的成長帶來積極的促進(jìn)作用，但壞的家庭影響也會(huì)給孩子留下禍患的根苗。因此提高家長的教育素質(zhì)是指導(dǎo)家庭教育的前提。班主任要根據(jù)家長的需要和實(shí)際，分層對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在指導(dǎo)中要樹立一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異、尊重差異。教師不但要掌握學(xué)生家長的共同特點(diǎn)，而且更要熟悉家長間的差異。
1．面向全體家長，樹立正確的家教思想。
家教思想不是具體的家教方法，而是家教的基本觀念。這是家庭教育的根本問題，也是家庭教育成功的保證。沒有正確的教育思想，教育的方法越好，后果越壞。因此，要想真正提高家庭教育的水平，必須端正指導(dǎo)思想，否則就是治標(biāo)不治本。
農(nóng)村的家長更需要班主任這方面的指導(dǎo)和幫助，但干巴巴的說教家長不感興趣，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長在參與過程中悟出正確的家教指導(dǎo)思想。如：在一次題為"理智的愛"的講座中，班主任先把家長分為小組，討論"我是怎樣愛孩子的"。有的說，只要孩子寫作業(yè)，要什么給什么；有的說，只要孩子好好學(xué)習(xí)，什么活都可以不干......正在家長們大夸特夸自己的教育方法時(shí)，老師拿出一份題為"形形色色的愛"的學(xué)習(xí)資料，列出各種各樣的愛：關(guān)注物質(zhì)需要的愛、帶指標(biāo)的愛、討好式的愛、壟斷式的愛、儲(chǔ)蓄式的愛、居高臨下的愛、奴仆式的愛、無原則的愛、意志薄弱的愛、尊重孩子的愛、理解孩子的愛、理智的愛等等。對(duì)比這形形色色的愛，家長們知道了自己應(yīng)該怎樣愛孩子，從而樹立起正確的家教思想。
2．對(duì)不同層次的家長進(jìn)行不同層次的家教理論指導(dǎo)。
我校班主任每接一個(gè)新的班級(jí)，必須對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查包括：文化水平、知識(shí)層次、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等內(nèi)容。調(diào)查后將家長們分成若干小組，對(duì)各組進(jìn)行分層輔導(dǎo)。如：對(duì)有一定文化知識(shí)、有較強(qiáng)家教意識(shí)、工作又不忙或無工作的家長，采取給任務(wù)的方法，由班主任向他們提供或推薦一些家教書籍，讓他們自學(xué)，學(xué)習(xí)后向其他家長們匯報(bào)交流；對(duì)文化低不識(shí)字的家長，采取集體培訓(xùn)；對(duì)工作忙的家長，采取贈(zèng)錄音帶的方法，讓他們聽后談收獲；對(duì)菜農(nóng)則采取淡季培訓(xùn)的方法。
此外，班主任還調(diào)動(dòng)組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的互補(bǔ)教育，讓那些家庭教育好的家長成為家庭教育有問題家長的榜樣，如：對(duì)于家庭關(guān)系比較緊張的家長，以"我的家庭"為主題組織討論。討論中，家長聽到自己的孩子對(duì)家長吵架的心理感受時(shí)慚愧地低下了頭，聽到別人家孩子在愉快地生活時(shí)，感到非常羨慕。討論會(huì)收到了非常好的效果。
3．面向個(gè)體指導(dǎo)家教方法。
對(duì)個(gè)別后進(jìn)生的家長需要班主任個(gè)別指導(dǎo)。實(shí)踐證明，討論、探究、學(xué)習(xí)實(shí)踐的指導(dǎo)方法能收到事半功倍的效果。
首先，班主任根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類。其次，把有同類問題的學(xué)生家長進(jìn)行分組。其三，組織家長研究討論教育方法。其四，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)材料。其五，制定教育方案。其六，組織實(shí)施，及時(shí)反饋。
如：在新生入學(xué)的第一天，班主任發(fā)現(xiàn)一位小女孩頭發(fā)亂蓬蓬的，臉黑呼呼的，衣裙布滿污漬，很驚訝，在生活日新月異的今天，竟有這樣不講衛(wèi)生的孩子，于是找來家長了解情況。原來，這小女孩沒有母親，跟父親一起生活，他父親的穿戴就是這樣。原因找到了，但不能直接給家長指出來。這時(shí)就需要老師的指導(dǎo)藝術(shù)，先請(qǐng)和小女孩有同樣習(xí)慣的幾個(gè)學(xué)生家長一起討論研究"如何使孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣"，一致認(rèn)為要想幫助孩子改掉不講衛(wèi)生的習(xí)慣，必須找到孩子不講衛(wèi)生的原因。這時(shí)老師提供一些學(xué)習(xí)資料，家長就像久旱逢甘露一樣，急切地閱讀起材料。通過學(xué)習(xí)家長們認(rèn)識(shí)到：家庭的生活方式對(duì)培養(yǎng)孩子各種習(xí)慣起著潛移默化的影響，這時(shí)教師要求家長根據(jù)學(xué)到的理論結(jié)合自己孩子的實(shí)際制定出家教方案。這樣教師在整個(gè)指導(dǎo)過程中起到了組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。通過這次活動(dòng)，家長認(rèn)識(shí)到，家庭教育是需要?jiǎng)幽X筋思考的，而動(dòng)腦筋與"操心"并不是一回事。既要讀書學(xué)習(xí)，又要理論聯(lián)系實(shí)際；既要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，又要具體問題具體分析。如果不這樣做，連理解孩子都做不到，更談不上想出巧妙方法來教育孩子了。
家庭教育的成功與失敗都有學(xué)習(xí)、借鑒的價(jià)值。班主任可組織各種形式的家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到五交流、三展示、二探討。五交流：本班交流、年級(jí)交流、全校交流、書面交流、口頭交流。三展示：教育過程圖片展、音像展、教育結(jié)果業(yè)績展。二探討：探討教育過程中所存在的問題；探討下一步的工作設(shè)想。力爭在活動(dòng)中使每一位家長都能在不同程度上有所提高和發(fā)展。
在我國絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子家長文化層次比較低，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)缺少必要的輔導(dǎo)能力。特別是隨著城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村青壯年家長紛紛外出打工，留守兒童越來越多，多數(shù)兒童都由老人監(jiān)護(hù)，他們知識(shí)水平不高，只能照顧孩子的日常生活，無法在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)，加上“隔代親”的影響，不能幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)缺乏自主性，一旦離開教師的監(jiān)督與輔導(dǎo)，在家的學(xué)習(xí)便陷入困境。因此，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)實(shí)所需。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行有益嘗試：
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是以教師的教為中心，以傳授知識(shí)為主。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，記憶、模仿和機(jī)械訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。長此以往，學(xué)生便養(yǎng)成了對(duì)教師的依賴，獨(dú)立思考的能力也非常欠缺。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，因此在平常的教學(xué)中教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而不是牽著學(xué)生走。獨(dú)立思考是自主學(xué)習(xí)的重要特征，教師要提供足夠的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的“學(xué)”以更多的自由和主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在一定的指導(dǎo)下，獨(dú)立的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭自己獨(dú)立的提出問題、分析問題和解決問題。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的，只有授于學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)方法，通過訓(xùn)練形成學(xué)習(xí)技能，才能使學(xué)生終身受用。如：如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？如何預(yù)習(xí)才最有效？如何抓住老師上課時(shí)的要點(diǎn)并做到舉一反三？如何做筆記？如何復(fù)習(xí)？學(xué)生學(xué)會(huì)了這些方法，在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一種自主學(xué)習(xí)的能力。
農(nóng)村的孩子社會(huì)交往活動(dòng)很少，生活視野比較封閉，個(gè)性心理較為內(nèi)向、害羞。教師應(yīng)以平等的尊重，用真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心，以貼近農(nóng)村的生活反映農(nóng)村學(xué)生的需要，從他們的世界出發(fā)去打開學(xué)生知識(shí)的大門，使學(xué)生在寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。親密無間的師生關(guān)系能給學(xué)生春雨潤物般的熏陶，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識(shí)獲得的全過程。
農(nóng)村的生活情境與城鎮(zhèn)差別很大，教材內(nèi)許多例子在農(nóng)村并不適用，學(xué)生難以理解，更無法深入探究，只能硬性接受老師的灌輸，這會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)阻礙學(xué)生的自主發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中教師要注意學(xué)生現(xiàn)有的條件和已有的一些生活體驗(yàn)，引發(fā)他們的興趣。將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，主動(dòng)的從自己的生活中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，我先提出問題：“鐘表在我們的生活中有什么作用呢？”待學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后，再問：“從鐘表面上你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過一系列提問，使學(xué)生的注意力馬上集中到觀察鐘表上，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意不要由教師壟斷，而是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總之，教師的“教”是為了“不教”，自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向。我們的農(nóng)村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們農(nóng)村的學(xué)生只有在教師精妙的引導(dǎo)下，才能不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，更加的好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的設(shè)計(jì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也會(huì)多十分的活力。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇四
人們觀察、描寫景物往往處在一個(gè)“定點(diǎn)”的位置來進(jìn)行，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。景物是豐富多彩、變化多端的，即使表現(xiàn)同一事物，立足點(diǎn)、角度不同，呈現(xiàn)的面貌、效果也各不相同，這是小學(xué)作文景物描寫的常用方法之一。隨著觀察點(diǎn)的變換，迥然不同的景物就會(huì)撲面而來，千姿百態(tài)的景象就會(huì)呈現(xiàn)在面前。因此，這就需要把定點(diǎn)與移動(dòng)觀察結(jié)合起來。
二、“虛”要與“實(shí)”結(jié)合。
“實(shí)”景即指看得見、摸得著的景物，也就是能感知到的現(xiàn)實(shí)之景?！疤摗本凹粗肝闯霈F(xiàn)之景，也就是聯(lián)想、想象之景。以眼前之景引發(fā)聯(lián)想凸現(xiàn)出已逝之景，未來之景，或引發(fā)想象，創(chuàng)造出新景象，并將不同時(shí)空領(lǐng)域的景物糅合在一起描寫，這就是虛實(shí)相生法，這個(gè)也是小學(xué)作文景物描寫的常用方法。虛實(shí)結(jié)合地描述景物，能使所描之景更形象，能使作品富有立體感，同時(shí)達(dá)到深遠(yuǎn)境界。
三、“動(dòng)”要與“靜”結(jié)合。
靜景和動(dòng)景是客觀存在的。高山、花草、樹木及建筑物等，在我們平時(shí)的觀察中往往是處于靜止的狀態(tài)，而聚散的云彩，風(fēng)雨中搖曳的花朵、樹葉和小草等卻處于活動(dòng)、變化的狀態(tài)。
我們觀察景物時(shí)，既要注意它的靜態(tài)，又要注意它的動(dòng)態(tài)。若只寫靜景，就很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。動(dòng)筆時(shí)，需把這兩者結(jié)合起來，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，兩相對(duì)比，相互映襯，這樣繪景才會(huì)生動(dòng)、活潑，寫出的文章方能情趣盎然。
四、“景”要與“情”結(jié)合。
景物是客觀的，但若不能給“景”自然地烙上“情”印，這樣的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的。其實(shí)描摹景物的過程本身是寫作主觀感受的過程，“一切景語皆情語”。
景與情是密切相關(guān)的，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。這就要讓景與情有機(jī)融合，只有在描繪客觀景物的同時(shí)，把自己的喜怒哀樂等感情融注到作品中去，才能使讀者產(chǎn)生共鳴。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇五
好動(dòng)是孩子的天性，家長應(yīng)愛護(hù)孩子的這種積極的天性，并把它發(fā)展為體育興趣。
如給孩子講名人鍛煉的軼聞，與孩子一起觀看體育比賽，與孩子一起跑步、打球、做操等都是促進(jìn)孩子產(chǎn)生體育興趣的有效途徑。
在指導(dǎo)年幼的孩子鍛煉身體時(shí)，還可以把體育鍛煉同游戲娛樂結(jié)合起來，如教孩子一邊唱兒歌，一邊跳橡皮筋;郊游時(shí)，和孩子比賽看誰最先到達(dá)目的地。
這種鍛煉方式會(huì)使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個(gè)身心都得到發(fā)展。當(dāng)孩子的體育興趣發(fā)展起來以后，家長要為孩子的體育活動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)條件，如給孩子買球拍、跳繩、小足球等運(yùn)動(dòng)器材，使孩子更經(jīng)常地鍛煉身體，把體育興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的體育愛好。
幫助孩子了解體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)。
體育鍛煉強(qiáng)調(diào)通過具體活動(dòng)增強(qiáng)體能，但僅把體育作為一種體力活動(dòng)是不行的，應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和技能，才能增強(qiáng)孩子鍛煉的積極性并提高成效。
家長可以給孩子講講各種體育活動(dòng)的特點(diǎn)和意義。
比如，田徑類運(yùn)動(dòng)靠力量和速度，球類運(yùn)動(dòng)對(duì)靈敏性和彈跳力要求較高，當(dāng)然你還可以教孩子一些常見運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)，指導(dǎo)孩子正確練習(xí)，如跑步運(yùn)動(dòng)中的起跑、加速跑、途中跑、變速跑、沖刺，打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等等，并告訴孩子基本的比賽規(guī)則，如打球時(shí)不能有意撞人，打籃球時(shí)不能帶球跑。這是保證比賽順利進(jìn)行的基本要求。
家長也要引導(dǎo)孩子正確選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如15歲以前的孩子不宜進(jìn)行舉重、長跑、吊環(huán)等運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)選擇負(fù)荷較輕，歡暢自然的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如三跳(跳繩、踢毽子、跳橡皮筋)、游戲、簡易體操、小球類。孩子若是喜歡武術(shù)，可以學(xué)一些簡單的武術(shù)套路，學(xué)習(xí)器械格斗時(shí)一定要有專業(yè)教練的指導(dǎo)，以防出現(xiàn)意外。
督促孩子堅(jiān)持鍛煉。
孩子的自覺性和毅力不強(qiáng)，若沒有家長督促鼓勵(lì)，就可能出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的情況，不利于保持體育鍛煉的效果。
對(duì)此，家長可幫孩子制定鍛煉計(jì)劃，明確鍛煉的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和次數(shù)，如規(guī)定每天早上6點(diǎn)鐘起床做操，每天下午放學(xué)后踢球半小時(shí)，雙休日安排爬山、遠(yuǎn)足或參與半天的體能集訓(xùn)。制定計(jì)劃要從孩子和家庭的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，使孩子樂于接受，自覺執(zhí)行。
父母若能和孩子一起鍛煉，則是對(duì)孩子的最好鼓勵(lì)。
即使不能天天與孩子一起鍛煉，也要定期檢查孩子的鍛煉情況，并告訴孩子哪些地方做得好，哪些地方做得不好。
對(duì)個(gè)別不喜歡活動(dòng)的孩子，父母需采取強(qiáng)制措施，如定時(shí)叫孩子起床，督促他們外出活動(dòng)，并必須完成一定的運(yùn)動(dòng)量后才能回家，鍛煉認(rèn)真時(shí)要給他一些鼓勵(lì)，不認(rèn)真時(shí)令其重做，直至養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。
指導(dǎo)孩子科學(xué)地鍛煉。
運(yùn)動(dòng)會(huì)引起身體機(jī)能的深刻變化，過少的運(yùn)動(dòng)量對(duì)身體機(jī)能無刺激作用，超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)又會(huì)對(duì)身體造成損害。家長既要警惕超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，傷害孩子身體或使孩子失去鍛煉的信心，又要提供合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幫助孩子對(duì)自己承受負(fù)荷的能力建立信心。
因此，要教育孩子明確鍛煉的目的和意義，講究鍛煉的科學(xué)性和趣味性，以便在鍛煉中調(diào)節(jié)好自己的情緒。告訴孩子要注重身體的全面鍛煉，不但注意身體各部位的協(xié)調(diào)發(fā)展，也要同時(shí)提高力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、平衡等各項(xiàng)身體素質(zhì);既獲得跑、跳、投擲、攀登和游泳等實(shí)用技能，也培養(yǎng)果斷、機(jī)敏、勤奮、吃苦耐勞、大膽沉著的意志品質(zhì)。
家長還應(yīng)幫孩子懂得音樂、棋類也能提高鍛煉效果。優(yōu)美樂曲的伴奏，能消除運(yùn)動(dòng)帶來的疲勞;棋類活動(dòng)是一項(xiàng)比智力、比體力、比技巧、比意志、比作風(fēng)的全面競技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，列寧曾形象地把它比喻為“智慧的體操”，它同樣具有增強(qiáng)體能的作用。
運(yùn)動(dòng)能力在孩子的人生中會(huì)起很多積極的作用，所以家長要重視起來了哦。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇六
1、恰當(dāng)運(yùn)用“三讀法”
(1)瀏覽性的略讀。
略讀是課外閱讀的基本方法，只有略讀才能增大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大視野，豐富見聞。對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，我們可以采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，可以通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的知識(shí)信息。
(2)探求性的速讀。
速讀也是課外閱讀的一種方式，一個(gè)學(xué)生在同樣的時(shí)限內(nèi)，能夠用高于他人的速度閱讀同樣的內(nèi)容，那他的閱讀量就會(huì)大很多。我們有時(shí)讀書只是為了尋求某個(gè)問題的答案或?qū)ｉT搜集某方面的知識(shí)等，這就要求我們“一目十行”，對(duì)文章的內(nèi)容沒必要去思考、去分析，所以，在這種情況下，我們就應(yīng)該采用探求性的速讀。然而，快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面。
(3)品味性的精讀。
所謂精讀，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里靜思熟讀的閱讀方法。對(duì)名篇名著和出色作品，我們需要一句一句的研讀，一句一句的理解，體會(huì)作者的立意、構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，邊讀、邊思考、邊做批注，只有這樣，才能把書中的精華變成自己的知識(shí)營養(yǎng)。
2、“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。
(1)作批注。
即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想;也可以談?wù)剬?duì)同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。
(2)寫讀書筆記。
低年級(jí)可以摘抄文中的好詞佳句，中高年級(jí)可做摘抄、編提綱、寫體會(huì)等。
(3)做卡片。
為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
(4)再創(chuàng)作。
中高年級(jí)的學(xué)生可以通過閱讀，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。
當(dāng)然，不是每一種方法都適合每一個(gè)小學(xué)生。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同，何況學(xué)生的閱讀水平高低有差異，這更是無需爭辯的事實(shí)。有些學(xué)生，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些學(xué)生卻未必適合。其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。無論孩子們選擇哪種方法，只要是適合他們的，并有一定收獲的閱讀方法就是好方法。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇七
作者：肖艷。
我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的做法：
一、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣。
“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進(jìn)入角色，克服作文“恐懼癥”。
1、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初學(xué)作文，最大的難題是：“沒東西可寫”，教師必須循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，如預(yù)先布置學(xué)生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動(dòng)，或記述熟悉的某一個(gè)人，這樣學(xué)生就有話可說，容易完成作文。其中，生動(dòng)幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑。比如，在要求學(xué)生寫一種水果之前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小故事：“有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，又熱又渴。可是行李里只有一個(gè)蘋果，怎么分呢？唐僧提議誰把蘋果的特點(diǎn)說得詳細(xì)具體，這蘋果就歸誰。（出示一個(gè)蘋果）問：“同學(xué)們你們想吃這個(gè)蘋果嗎？”這樣，學(xué)生就會(huì)置自己于這個(gè)特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學(xué)生生活實(shí)際和具有啟發(fā)性外，還應(yīng)遵循“由易到難，由小到大”的規(guī)律。如寫同一假日等街景，可分別出《歡樂的人群》、《美麗的街燈》等小題目，讓學(xué)生克服“無從寫起”的困難。
2、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)課力求生動(dòng)、新奇、多樣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中明白好在哪里，錯(cuò)在哪里。一是生動(dòng)。堅(jiān)持讓學(xué)生從范例中體會(huì)寫作規(guī)律。對(duì)學(xué)生習(xí)作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象、張冠李戴的用詞等比較普遍典型的錯(cuò)誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處。二是新奇。注意選擇那些充滿情趣、富有特色又符合教學(xué)要求的文章或習(xí)作，力求激發(fā)學(xué)生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學(xué)生讀過一篇《讀者》文摘上登載的《我的媽媽》，這篇短文一改只寫媽媽“好”的老套子，寫了媽媽生活中的一些“缺點(diǎn)”。文章出自孩子的眼光，寫得十分詼諧有趣。這篇范文使學(xué)生明白了一個(gè)道理：選材一定要新穎，要寫得生動(dòng)，有特點(diǎn)。三是多樣。講評(píng)形式多樣，可以避免學(xué)生因單調(diào)重復(fù)產(chǎn)生厭煩情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。注重綜合講評(píng)、重點(diǎn)講評(píng)、個(gè)別講評(píng)的差異性，根據(jù)不同階段，不同對(duì)象，不同問題進(jìn)行針對(duì)性的分析講評(píng)，幫助學(xué)生尋找自己的弱點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
3、教學(xué)相長，保持學(xué)生的寫作興趣。一要建立良好的師聲關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師?？梢越o學(xué)生出《老師，請(qǐng)您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》等作文題目，既讓學(xué)生練習(xí)寫作又拉近師生距離。二要讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時(shí)則把審題的目的、范圍、要求、重點(diǎn)、體裁等幾個(gè)要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，允許爭論。三要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的寫作起著鼓勵(lì)、指導(dǎo)和修正的作用。老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，有時(shí)哪怕小小的肯定，幾個(gè)重點(diǎn)符號(hào)都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對(duì)作文的熱情。四要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為范文講評(píng)并展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，為他們提供發(fā)揮寫作能力展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并讓作者在全班同學(xué)面前講述寫這篇作文的體會(huì)。身邊同學(xué)的成功，給大家?guī)硐矏偅瑤肀薏?，也帶來寫作的欲望?/p>
二、指導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)觀察能力。
1、講讀教學(xué)，授予觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要教給學(xué)生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2、習(xí)作練習(xí)，訓(xùn)練觀察事物的思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生的觀察方法后，要通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實(shí)踐中培養(yǎng)的提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認(rèn)真地觀察，激發(fā)觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。結(jié)合各單元習(xí)作要求，實(shí)地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
3、寫作日記，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，可以要求學(xué)生寫觀察日記。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊(duì)的活動(dòng)，對(duì)周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對(duì)學(xué)生日記，必須進(jìn)行講評(píng)，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，好的典型的讓學(xué)生宣讀，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。
4、觀察培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強(qiáng)的同學(xué)都愛動(dòng)腦筋，而愛動(dòng)腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生在寫作時(shí)不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。
總之，教師只有在尊重學(xué)生主體作用的前提下，充分發(fā)揮主體作用，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生逐步掌握觀察事物的方法，同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，才能使作文教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇八
示例：小學(xué)時(shí)，桌上的.“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。
簡析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇九
記敘文，就是要如實(shí)地記敘見聞到的人物活動(dòng)情況，事情的經(jīng)過情節(jié)，景物變化狀況等等。同學(xué)們寫記敘文，往往不是記敘當(dāng)時(shí)的情境的動(dòng)態(tài)，而是以自己的口氣寫人、事、物的大概靜態(tài)情況，所以顯得不清楚具體，不形象生動(dòng)，讀來沒有真實(shí)感。譬如有篇《聰明的表妹》的習(xí)作，主要情節(jié)只是這樣寫的：
我的表妹，是個(gè)特別聰明和懂事的小姑娘。她雖然很愛看電視，但是她絕對(duì)不會(huì)跟別人搶遙控器，或是把遙控器占著不讓別人拿，總是要等別人看完，或是在征求別人意見，別人同意的時(shí)候，她才拿起遙控器，調(diào)到自己愛看的節(jié)目。大家都說她是個(gè)聰明又懂事的小姑娘。
小作者寫“表妹”聰明、懂事，選擇了看電視一事來表現(xiàn)，材料選得很好，有事而且具體。但是寫的，卻不是當(dāng)時(shí)“表妹”看電視時(shí)的真實(shí)情境，而只是小作者介紹她看電視時(shí)的大概情況。別人不明白“表妹”在看電視時(shí)是怎么表現(xiàn)的，她的聰明、懂事，沒有給人留下具體的好印象。
怎樣才算是記敘當(dāng)時(shí)的情境呢？請(qǐng)看小作者第二次修改稿：
這時(shí)，只見表妹走到外公身邊，很禮貌地問：“爺爺，我們可以調(diào)到少兒頻道嗎？”
外公想了想，一邊微笑著把遙控器遞給表妹說：“可以的，我的眼睛正想休息休息呢，看累了，你們看吧。我去澆花了?！?/p>
表妹才高興地接過遙控器，馬上調(diào)到少兒頻道，高興地看起《虹貓藍(lán)兔七俠傳》來。
我的表妹多聰明啊，我和她比起來，過去隨便搶遙控器聽行為，是多么的不禮貌呢！
修改后的主要情節(jié)，寫出了當(dāng)時(shí)的情境了：不但寫出表妹看電視時(shí)的神態(tài)、語言、行為、動(dòng)作，又寫了與“表妹”有關(guān)系的外公的行為、語言，還寫了“我”當(dāng)時(shí)想到過去不禮貌的做法，與表妹進(jìn)行對(duì)比等。這樣，“表妹”的好印象更加突出了，記敘文的“道”也就濃了。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十
一、開門見山：
《攀比風(fēng)，可以休矣》。
目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎。
《背影》。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
開篇點(diǎn)題，顯示明朗簡捷的文風(fēng)。
二、欲揚(yáng)先抑：
同桌。
唉！老師怎么讓我和她坐一個(gè)桌呢？她可是我們班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大家都叫她“虎妞”。
蓄聲造勢(shì)可醞釀出一波三折的效果。
三、描形繪神：
同桌。
她，長得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而平，一口參差不齊的牙齒，略有黃色……唉甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽的名字--祝麗麗。
似電影鏡頭一般，讓主人公先出場。抓住特征描寫，寥寥幾筆，點(diǎn)化出人物的特征。
四、截取精彩：
報(bào)童。
由事件最精彩之處開始，再敘述經(jīng)過，此法最吸引人。
五、歌詞開頭：
常回家看看。
歌詞表達(dá)的感情比較透徹，尤其是好的歌詞，更能恰如其分地表達(dá)作者的情思。
六、環(huán)境描寫：
留在記憶深處的……。
晚風(fēng)吹過河面上最后一波漣漪，夕陽收起它最后一道余輝，秋霜目送去最后一只歸雁。我們默默地站著。目光游離在那若開若合的記憶的門上。當(dāng)許許多多都已逝去，當(dāng)許許多多都已凋盡，我們起碼還可以對(duì)自己說：“別傷心，我已體驗(yàn)過那種感覺，雖然只是曾經(jīng)擁有。”
人間自有真情在。
環(huán)境描寫開頭可以渲染氣氛，為行文作鋪墊。
七、議論抒情：
朋友。
隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音，一個(gè)身影，至今縈繞在我心頭，久久不能忘懷。
誰是最可愛的人。
在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著，我的思想感情的潮水，在放縱奔流著，我想把一些東西告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人。
開頭直抒胸臆，可以為全文訂下感情的基調(diào)。
八、題記為冠：
珍惜所擁有的青春。
剛剛抖落一身的稚氣，剛剛放飛完美的天真，青春的微笑還很矜持。
--題記。
用美妙精辟的與文章有緊密聯(lián)系的語言作為題記，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，令人耳目一新。
九、摘錄援引。
抵御“誘惑”
在文章的開頭引用和文章內(nèi)容緊密相連的資料，然后再轉(zhuǎn)入正文，很有說服力。并且好的資料，能夠吸引讀者的注意力，引導(dǎo)讀者順利地理解。
十、名言指路：
朋友。
培根說過：“無真實(shí)朋友之人，可以謂之是可憐而且永陷孤獨(dú)生活的人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他在這個(gè)世界上也就陷入了孤獨(dú)。
名言指路，言簡意賅，可以深入淺出地揭示出某種道理。在文章的開頭引用名言，可以準(zhǔn)確有力地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容。
十一、撥亂反正。
淡泊。
對(duì)于某一問題，現(xiàn)實(shí)生活中存在一些不準(zhǔn)確的說法，作者可以在文章的開頭予以說明，并亮出自己的觀點(diǎn)，據(jù)此行文。
十二、以物喻人。
瑣憶。
作文結(jié)尾的技巧。
學(xué)生作文結(jié)尾容易出現(xiàn)的問題：
1、畫蛇添足2、空喊口號(hào)3、拖泥帶水。
一、自然收束式：
如：老人的故事講完了，所有人都安靜地聽著，不少人的眼里泛起了點(diǎn)點(diǎn)淚光……。
不刻意設(shè)計(jì)深刻的哲理語句，不加雕琢的水到渠成，這樣的結(jié)尾就是“自然收束式”。優(yōu)點(diǎn)是簡潔明快，樸素?zé)o華，在作文中廣泛運(yùn)用。但自然收束并不是隨心所欲，草率結(jié)尾。
二、首尾呼應(yīng)式：
這種結(jié)尾方式是各類文章極常見的收束方法。優(yōu)點(diǎn)是可以喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺。
三、卒章志顯式：
長成一顆珍珠。
如果說世上有“點(diǎn)石成金術(shù)”的話，那就是“艱難困苦”了。這可是人生的至寶?。∧闳棠椭?、堅(jiān)持著，當(dāng)走過黑暗與苦難的長長隧道之后，你或許會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，平凡如沙粒的你，不知不覺中，已長成了一顆珍珠。
這種結(jié)尾，以全文為依托，運(yùn)用簡潔的語言，把主題明確表達(dá)出來。又叫“畫龍點(diǎn)睛式”。
四、名言警句式：
曲徑通“樂”處。
泰格爾曾經(jīng)說過，“如果你因失去太陽而悲傷，你也將失去星星?！庇肋h(yuǎn)保持一顆美好的心靈，躍過艱難險(xiǎn)阻，前方必將是柳暗花明的又一村。
用名言警句結(jié)尾，可以表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性內(nèi)容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。
五、意味深長式：
白帆的遐想。
這種結(jié)尾能夠充分地表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者的情感波瀾，引起讀者的共鳴。好的“意味深長式”的結(jié)尾感情必然是油然而生的，給讀者以真實(shí)感、充足感。
六、直抒胸臆式。
生活的試卷。
這種結(jié)尾能抒發(fā)感情，爭求讀者的共鳴。
七、文意遞進(jìn)式。
媽媽的愛。
我真想把天下所有美好的祝愿都送給我的媽媽，送給所有的媽媽，送給所有的教師。那是我一片做兒女的誠心。我用它來回報(bào)媽媽，回報(bào)媽媽的愛，回報(bào)這一深情的、美好的愛，回報(bào)這無私的、世界上最偉大的母愛！
這種方法是作者從某一件事或某一種觀點(diǎn)出發(fā)，最后上升到新的高度去認(rèn)識(shí)，文章主旨得以升華，給讀者以深思和聯(lián)想。
作文的開頭和結(jié)尾雖然有一定的規(guī)律，但“文無定法”，希望同學(xué)們靈活運(yùn)用，切忌生搬硬套。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十一
一、書悅之這一條是指字?jǐn)?shù)、文面及字體。
1.字?jǐn)?shù)要達(dá)標(biāo)。中考答題卡給的作文格數(shù)在750左右，那我們就寫750左右，最低也要在700，這是改卷人能接受的心理字?jǐn)?shù)。
2.文面要干凈。最好不涂改，尤其不要在標(biāo)題、文首文尾、段首段未、轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)列等顯要位置涂改，非改不可可沿所錯(cuò)之字對(duì)角線輕劃一斜線，萬不可用力猛涂，大面積劃去。
3.字體要工整，比例要合適。字體勿斜，勿出現(xiàn)特別突出的某些筆劃，勿過小過大，大小以占格3/4為宜，緊貼下格線，左右居中。
二、形怡之這一條是指段落分配。
1.文章整體黃金段落分配是9至11段，過少顯堵，過多顯碎。
2.文中若有長段，最好以10行左右為宜，過短不能彰顯主體敘事，過長則敘事邋遢，長短合宜則結(jié)構(gòu)勻稱。
3.長短搭配，長短段落疏密有別，錯(cuò)落有致，有長方顯短，長敘事短點(diǎn)題，層次清晰，重點(diǎn)突出。
三、情動(dòng)之這一條是講選材。
1.家庭，寫親情。幸福的家庭是相似的，那就寫出能讓大家共鳴的幸福;不幸的家庭各有各的不幸，那就寫出你與眾不同的不幸，感動(dòng)閱卷人;這個(gè)寫作觸點(diǎn)要突出小。
2.學(xué)校，寫師生情、同學(xué)情。這是學(xué)生生活中的重要活動(dòng)場所，作為學(xué)生成長的引路人和同行者，師生、同學(xué)都有不同的體驗(yàn)，這種同或不同的體驗(yàn)是寫作很好的素材;這個(gè)寫作觸點(diǎn)要突出變。
3.社會(huì)，寫鄉(xiāng)情。城鎮(zhèn)、街道、小區(qū)、鄉(xiāng)村，這是學(xué)生生活過或生活著的熟悉而陌生的場所，有感觸，但不多，就在寫作者細(xì)致的觀察，寫出陌生的熟悉或是熟悉的陌生，突出一個(gè)悟。
四、意喜之這一條是說審題立意。
1.抓關(guān)鍵詞語，保證立意不破。無論命題、半命題還是材料，都會(huì)有關(guān)鍵的題眼式的詞或短語，比如河南中考20xx年的你是我的太陽中的太陽，材料中的附著土地;20xx年的微感動(dòng)中的感動(dòng)，材料中的發(fā)揮優(yōu)勢(shì);20xx年的我的青春里有中的青春，材料中的變換角度等。
2.思索關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，讓立意有深度。關(guān)鍵詞有幾種層次的含義，怎么在文中呈現(xiàn)，是決定文章深度的關(guān)鍵，比如你是我的太陽中的太陽，可以有自然界的太陽，更可以是溫暖，是光明。再比如同在一個(gè)屋檐下的屋檐，是風(fēng)雨同擔(dān)，是榮辱與共。
3.審視關(guān)鍵詞的外延，讓立意有新度。打破關(guān)鍵詞的正常思維，選擇合理的異向或逆向思維，讓立意與眾不同起來。比如告別這一半命題，多數(shù)考生把告別作為動(dòng)詞，命題告別童年告別陋習(xí)之類的，假如再審視關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)告別還可以是名詞，于是命題為告別不是悲傷，當(dāng)是別具一格的了。
五、采醉之這一條是說語言。
1.生動(dòng)形象。這體現(xiàn)在表達(dá)方式上，敘事波瀾起伏，描寫細(xì)致逼真，說明簡明清晰，議論嚴(yán)謹(jǐn)周密，抒情真摯感人，各種表達(dá)靈活搭配，取舍運(yùn)用。比如細(xì)節(jié)的揮毫潑墨，酣暢淋漓就是改卷組老師所欣賞的。
2.文采斐然。這是說遣詞造句生動(dòng)活潑，動(dòng)詞、形容詞等使用巧妙傳神;詞語使用準(zhǔn)確而富有變化;句式靈活多樣，長短搭配，整散結(jié)合;修辭手法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>
3.耐人尋味。這是指作品的語言或含蓄、或幽默、或形象，飽含哲理，富有意蘊(yùn)，讀來耐人尋味。洗盡鉛華，簡約為美也好，模仿引用，底蘊(yùn)豐厚也罷，只要能發(fā)揮自己的特長，就是最好的風(fēng)格。
六、技迷之這一條只談結(jié)構(gòu)和點(diǎn)題。
1.三段式橫式結(jié)構(gòu)?？偫ǘ?扣題)、敘事段+點(diǎn)題扣事件段(三次)、總括段(點(diǎn)題)，這里的敘事是跟主題相關(guān)的三件事，三件事可并列關(guān)系，也可遞進(jìn)關(guān)系。比如《奔跑》三事件：黃山之巔、題海之中、跑道之上。
2.三段式縱式結(jié)構(gòu)。總括段(扣題)、敘事段+點(diǎn)題扣事件段(三次)、總括段(點(diǎn)題)，這里的敘事是跟主題相關(guān)的一件事，這一件事可富有變化。比如《觸動(dòng)心靈的力量》一件事的變化：自卑(迷惘)、觸動(dòng)、改變。
3.首尾精彩，文章三點(diǎn)。文章開篇環(huán)境點(diǎn)染、概點(diǎn)事件、引出回憶，中間三個(gè)獨(dú)句成段(描寫句、點(diǎn)題句、過渡句、情感變化句、線索句、哲理句)，結(jié)尾多層呼應(yīng)、點(diǎn)題升華、余味縈繞。
七、識(shí)服之這一條是說考生個(gè)人的見識(shí)。
一句話，在僅有的篇幅中恰到好處地展示自己的特長。比如書法(毛筆、鋼筆等)、繪畫(水墨、動(dòng)漫等)、舞蹈(芭蕾、街舞等);、音樂(鋼琴、中阮、古箏等)、體育(球類、操類、棋類、滑冰等)、文學(xué)(名著、詩詞等)等。在文章中專業(yè)詞語的切入，由點(diǎn)到面地由特長到其他方面的影響，但要選擇高雅的層次。
考場作文如酒，味烈，易辨，清晰醒目;平時(shí)作文如茶，醇厚，一品、再品、余韻裊裊。閱卷人在有限的時(shí)間內(nèi)能一目知酒就好，再品如茶就是幸運(yùn)。當(dāng)然，考場作文寫作的注意點(diǎn)也遠(yuǎn)不止這些，譬如環(huán)境的點(diǎn)染，感性選命題理性選材料，小標(biāo)、題記可適當(dāng)選用等等。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十二
語文教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。其中書面表達(dá)能力又主要是作文能力。但一段時(shí)期以來，社會(huì)上對(duì)學(xué)校作文教學(xué)頗多指責(zé)，而教師自己也抱怨作文教學(xué)投入多、產(chǎn)出少。教師的煩惱是費(fèi)盡心思，但吃力不討好，教學(xué)效益不高。學(xué)生的煩惱是越寫越寫不出，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)：學(xué)生厭寫導(dǎo)致教師厭教，教師厭教以致不想去思考如何改進(jìn)教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，當(dāng)然學(xué)生就厭寫了。
原因當(dāng)然是多方面的。筆者曾在一些中學(xué)生和部分初中教師中作過一些口頭調(diào)查，事實(shí)表明，以下三項(xiàng)因素是相當(dāng)一部分教師在作文教學(xué)中影響學(xué)生作文積極性的主要原因。
其一、過分強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的題材性。
其二，過分強(qiáng)調(diào)作文的思想性。
起話來了，她說，小狗啊小狗，我倆多么相似啊，你沒有了爸爸媽媽，我也沒有了爸爸媽媽。女孩子的話說得感傷而又憂郁，把自己平日里的孤獨(dú)和寂寞都訴說出來了，讀來非常感人。給我講這篇作文故事的老師要求打高分，但最后卻被大部分老師以及閱卷組長給否定了，理由是思想不健康，內(nèi)容不向上。就這樣，一篇生動(dòng)感人的故事受到漠視。難道寫自己真實(shí)的經(jīng)歷，說了自己內(nèi)心真實(shí)的話就思想“不健康”“不向上”了嗎？可見平時(shí)學(xué)生為了一味地寫所謂“健康向上”的東西，是如何脫離自我實(shí)際去編造虛假的東西，或者去寫千篇一律的東西。
其三、過分強(qiáng)調(diào)作文的操作性。
這集中表現(xiàn)在教師指導(dǎo)作文，熱衷于炮制作文的'種種寫作方法，這法那法，讓學(xué)生削足適履，依樣畫葫蘆。教學(xué)，技巧性的訓(xùn)練當(dāng)然不可少，但那畢竟是末的方面。據(jù)說現(xiàn)在很多熱心的老師為孩子們迎考早已把各種文體的作法都?xì)w納出來了。學(xué)生只管用就是了，現(xiàn)在的新華書店相當(dāng)一部分學(xué)生用書就是作文選之類的。
以上弊端，集中到一點(diǎn)，就是忽視了學(xué)生的自我，學(xué)生作文與作理科習(xí)題不同，學(xué)生作文要投入自我情感。其實(shí)是一種“自我”精神性的實(shí)踐活動(dòng)，它與學(xué)生“自我”心靈活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。因此，在作文教學(xué)中就是要激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，進(jìn)而引導(dǎo)他們表現(xiàn)好自我。只有這樣，才能從根本上糾正目前作文教學(xué)中重術(shù)輕道、舍本逐末的現(xiàn)象。
作文中表現(xiàn)的“自我”是真實(shí)的自我，“自我”在作文中成了學(xué)生一個(gè)寫作的基點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活都通過學(xué)生的心靈折射，通過學(xué)生的情感過濾，再寫到作文中來。寫出來的作文也就自然具有了學(xué)生情感的溫度，烙上了學(xué)生心靈的色彩。這里的“自我”完全有別于時(shí)尚寫作中的矯糅造作無病呻吟的虛假自我表現(xiàn)。
事實(shí)上，很多學(xué)生在學(xué)校讀書時(shí)，都有寫日記、寫書信的習(xí)慣。有的學(xué)生經(jīng)常寫日記甚至于天天寫日記，如果把作文的外延放寬一點(diǎn)，寫日記、寫書信不也是一種作文方式嗎？而且是一種更自覺的“表現(xiàn)自我”的“私人寫作”。這種寫作往往給寫作者帶來極大的精神滿足，寫作時(shí)不厭其煩，樂此不疲。因而，倡導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)“自我”，正是要把學(xué)生寫日記寫書信這種自覺的“私人寫作”形式加以轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展為一種有意識(shí)的作文訓(xùn)練方式。教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，其意義是不言而喻的，這是培養(yǎng)學(xué)生作文素質(zhì)和能力的根本途徑，也是作文素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
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淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十三
此法就是對(duì)舊的材料進(jìn)行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊(yùn)。
簡析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語言表達(dá)，充滿詩請(qǐng)的議論，修辭手法的運(yùn)用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十四
它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢(shì)。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機(jī)勃發(fā)，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。
又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛?；蛟S大洋彼岸美利堅(jiān)的陽光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國式的內(nèi)斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十五
通過一件事來寫人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫人物，對(duì)所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個(gè)角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫好。在寫事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對(duì)小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。
二、通過幾件事寫人。
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現(xiàn)某個(gè)人的多種品質(zhì)。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇作文中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對(duì)人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語言、心理的描寫。
三、寫兩個(gè)人。
寫兩個(gè)人，一般是寫《我和xx》，xx應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液蛒x》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和xx之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。
（二）用對(duì)話展開情節(jié)。寫《我和xx》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。
四、寫幾個(gè)人。
寫幾個(gè)人是比較復(fù)雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個(gè)小伙伴”?？傊?，不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
（一）列人物表似的介紹。
（二）有代表性的介紹。
（三）以一件事為線索寫幾個(gè)人。
（四）通過幾件事寫幾個(gè)人。
五、學(xué)會(huì)刻畫人物。
寫人的作文要會(huì)在敘事的過程中，對(duì)最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會(huì)刻畫人物。
1、肖像描寫，是通過對(duì)人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內(nèi)心世界；通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出作文的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌臉譜化，反對(duì)那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2、語言描寫有對(duì)話和獨(dú)白兩種。
對(duì)話是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話；獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露，對(duì)表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。語言描寫要注意以下兩點(diǎn)：一是作文中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言，寫進(jìn)作文中；二是好的語言描寫，一定是符合當(dāng)時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。
對(duì)話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號(hào)；說的話在前，說話人寫在后，用引號(hào)、句號(hào)；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號(hào)；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
3、動(dòng)作描寫。
首先，要選擇關(guān)鍵性的`動(dòng)作來寫。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì)有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來寫。
其次，要寫準(zhǔn)確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動(dòng)作，而是寫出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫出人來。
4、心理描寫。
心理的人物內(nèi)心的活動(dòng)，是無聲的語言。人物內(nèi)心世界，指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的作文中，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋?，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真?shí)，要有根據(jù)；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為作文的中心思想服務(wù)；在描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀、謹(jǐn)慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動(dòng)，因?yàn)椤拔摇辈豢赡茔@到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
（1）提出問題，引入所想的內(nèi)容。
（2）使用假設(shè)，流露心理活動(dòng)。
（3）字里行間，流露著“想”。
（4）直接抒發(fā)心中所想。
怎樣寫好寫人作文。
1、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十六
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三、四學(xué)段的寫作目標(biāo)中提出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！弊魑碾x不開對(duì)生活的觀察，訓(xùn)練觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，顯得更為重要。
要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也就是全方位的“看”，要從學(xué)生的視覺，觸覺等多方面感觀進(jìn)行入手。
第一，從生活中發(fā)現(xiàn)素材。
小學(xué)生寫作時(shí)，往往是無事可寫，無話可說。這就與學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)，畢竟不可能每天都有大事，好事，令人震憾的事可寫，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材，例如一棵小草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點(diǎn)感想、心中的一點(diǎn)小秘密等。小學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識(shí)生活的能力還比較薄弱，知識(shí)的閱歷較膚淺。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識(shí)和生活實(shí)際，教師可適當(dāng)?shù)膸椭x取素材。比如，今冬的雪比較大，可以在第一場雪時(shí)，讓學(xué)生去外面感受一下，觀察一下，然后用心的記錄下來，寫成小文章。然后教師要提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，同學(xué)評(píng)點(diǎn)，交流。取長補(bǔ)短。
第二，要堅(jiān)持定向與隨機(jī)相結(jié)合。
所謂定向觀察，就是要根據(jù)某次寫作的要求，有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察，通過定向觀察讓學(xué)生獲取寫作的素材。所謂隨機(jī)觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時(shí)地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，應(yīng)把觀察的重點(diǎn)放在隨機(jī)觀察上。因?yàn)閷W(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會(huì)“文思泉涌”。而且在長期的觀察活動(dòng)中，他們的精神生活也會(huì)越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。
第三，要堅(jiān)持每天一練。
學(xué)生觀察所得，積累的素材，在于應(yīng)用，也就是要多給學(xué)生提供寫的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)每天班級(jí)的實(shí)際情況，突發(fā)事件，擬定統(tǒng)一的作文題目大家共同寫，讓學(xué)生有事可寫。也可讓學(xué)生自由命題寫，將一天的感受，心得，所見的事件寫下來，教師可選擇寫的較好的，比較典型的文章與同學(xué)交流。達(dá)到相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短的目的。
（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言材料。
有很多教師都有這樣的感受，班級(jí)中寫作好的同學(xué)都是喜歡讀書的學(xué)生。學(xué)生寫作需要有語言的積累。我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂。這是因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x積累。
在抓語言積累上，除了發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱讀室、畫廊、板報(bào)和班級(jí)圖書箱、圖書角、班級(jí)剪報(bào)等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。
要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
總而言之，好作文不是教師一句一句教出來的，那樣只會(huì)千篇一律，沒有創(chuàng)新，局限了學(xué)生寫作思路。只有教給方法，只要學(xué)生掌握方法就會(huì)在慢慢的積累實(shí)踐中逐步成長，進(jìn)步。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十七
1.重視概念的內(nèi)涵。話題有時(shí)是以一個(gè)概念形式出現(xiàn)的，比如“誠信”“欣賞”“選擇”等。概念都具有特定的內(nèi)涵，忽視了概念內(nèi)涵就有走題之虞。
如以“風(fēng)”為話題作文，提示語中已經(jīng)列舉了“哈韓風(fēng)”“武俠風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”“校風(fēng)”等例子，指的是一種社會(huì)現(xiàn)象，就不能將“風(fēng)”理解為一種自然現(xiàn)象，如果錯(cuò)誤理解內(nèi)涵，作文之始就誤入歧途了。
2.重視背景語的指向。背景語往往是命題者著意營造的一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向是不同的。只有審清了背景語的思維指向，才能保證寫作中的思維模式與文章內(nèi)在文脈的貫通。
3.重視提示語的暗示。一般都有限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。
二.扣題技巧。
我們都要明確，任何題目都有限制，扣題是寫好作文的第一要?jiǎng)?wù)。實(shí)現(xiàn)扣題寫作，可以從如下方面人手：
1.標(biāo)題嵌入法。所謂標(biāo)題嵌入法，就是指在文章的題目中嵌入或體現(xiàn)話題的字眼。命題作文不存在這個(gè)問題，但話題作文、材料作文需要我們自己擬題，半命題作支需要我們自己填寫題目，所以我們?cè)跀M題或填題的時(shí)候就要將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。
2.開篇切入法。所謂開篇切入法，就是指在文章的開頭部分就點(diǎn)明話題或文章的主旨。清人李漁《閑情偶寄》中言：“場中作文，開卷之初，當(dāng)以奇句奪目使之一見而驚，不敢棄去。”這里的“開卷之初”即開篇，這里的“奇句”，或是點(diǎn)明“話題”的詞語，或是鮮明的觀點(diǎn)、明確的主旨。如議論文的開門見山提出論點(diǎn)(論題)，記敘文的開篇點(diǎn)題，散文的開篇“文眼”等。
3.行文多次扣題法。要一路扣題一路歌。材料、引語和話題中的相關(guān)文字至少在文中出現(xiàn)三次以上。開頭三句話內(nèi)應(yīng)點(diǎn)題一次，結(jié)尾應(yīng)回扣標(biāo)題，“回眸一笑百媚生”。中間至少扣題一次。幾次扣題事實(shí)上也是在不斷地提醒自己不要跑題。也可以圍繞題目擬出一組小標(biāo)題，穿插在文章之中;還可以根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間。這些做法，不斷地強(qiáng)化題旨，保證了文章依軌而行。
4.結(jié)尾回歸法。所謂結(jié)尾回歸法，就是指在文章結(jié)尾處對(duì)“話題”進(jìn)行歸納概括或深化。像議論文結(jié)尾處的歸納總結(jié)觀點(diǎn)或深化觀點(diǎn)，或解決問題，或提出希望等;記敘文結(jié)尾處的畫龍點(diǎn)晴的議論或抒情;散文結(jié)尾處含蓄深刻，言盡意猶未窮的語句等。
三：語言表達(dá)技巧。
中考作文語言要精彩，首先要靈活地調(diào)動(dòng)語言的表現(xiàn)力;其次是運(yùn)用好的修辭，把生動(dòng)的比喻，大氣磅礴的排比，風(fēng)趣幽默的仿詞，語意含蘊(yùn)曲折的雙關(guān)等穿插全文;再次是用心調(diào)配句式，將長句短句、整句散句巧妙配合，營造音韻美。
1.精心錘煉詞語。要使語言鮮明生動(dòng)，新穎脫俗，應(yīng)盡可能選用那些具體、形象、內(nèi)涵豐富的詞語來寫景狀物、表情達(dá)意，尤其要重視對(duì)動(dòng)詞、形容詞的錘煉。
2.巧用修辭。巧妙運(yùn)用修辭手法，可化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，化腐朽為神奇。如比喻的巧妙運(yùn)用：
“如血的殘陽像一位戴著紅斗笠的俠客。”“晚霞飄落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠(yuǎn)古走來的吹簫人?！边@是描寫“飛天”壁畫而運(yùn)用的絕妙比喻，不能不佩服作者比喻的新奇，想象力的豐富。又如比喻加排比：
生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊;。
生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大;。
生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動(dòng)聽。
3.獨(dú)創(chuàng)巧妙佳句。這是根據(jù)文章表達(dá)的需要?jiǎng)?chuàng)新語言的一種方法。比如：“班主任老師又在喋喋不休地向我們批發(fā)人生意義的補(bǔ)充版?！?/p>
“天醉了，映紅了天邊，云是山的使者吧，把風(fēng)扯來醒酒，卻弄醒水波粼剡?！鄙鲜鰟?chuàng)新出來的佳句妙語，讀后如飲醇酒，給人以極美的藝術(shù)享受。
4.力求含蓄蘊(yùn)藉。含蓄的語言耐人尋味，含英咀華，如嚼橄欖。
比如：“海浪不回避礁石的撞擊，才得以壯觀;人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達(dá)?！?/p>
“認(rèn)識(shí)自己是每個(gè)人的必修課，否則我們就會(huì)像烏云下生長的花兒，失去了充滿陽光的世界。請(qǐng)牢記：是魚兒，就不要向往天空;是鳥兒，就不要留戀海洋?！边@類警策性的話語，于形象中蘊(yùn)涵哲思，含蓄雋永，優(yōu)美凝練。
試想，閱卷老師看到有如此成熟思想的文字，怎能不為之動(dòng)情呢?
5.巧妙引用活用。名言名句，是語言的精華，對(duì)于文章創(chuàng)作有著非凡而絕妙的效用。適當(dāng)引用能使文章意蘊(yùn)深厚，神采飛揚(yáng)。如：
李商隱有詩日：“夕陽無限好，只是近黃昏。”我驚訝于他的洞察力，然而，夕陽下互相攙扶的老夫老妻卻是天底下最美的風(fēng)景。
在這個(gè)充滿活力的歲月里，好想好想劃著竹筏，迂回于“山如碧玉簪，水作青羅帶”的綺麗風(fēng)光，穿梭于“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的畫廊，或許這里的某個(gè)地方會(huì)出現(xiàn)“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的奇麗景象，或許還有人愿再作一次“只緣身在此山中”的妙論。
“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，這是五柳先生心中和諧美麗的桃源美景;“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”，這足杜陵野老浣花溪畔的安寧生活;“濃妝淡抹總相宜”，這是東坡居士留給西湖的最和諧、最完美的評(píng)價(jià)。
6.凸顯個(gè)性特色，寫出自己的個(gè)性如果你是多愁善感的人，那么盡量寫詩意的文字;如果你以能言善辯見長，那你不妨多些議論;如果你天性活潑幽默感強(qiáng)，那也不要浪費(fèi)自己的特點(diǎn)，就多些生動(dòng)的敘述和描寫吧。
技巧一：作文成績看字跡，得分要素是第一。
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。
技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面。
考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。
技巧三：色彩對(duì)比也關(guān)鍵，建議用筆選擇藍(lán)。
考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。建議學(xué)生用不淺不深、筆畫不粗不細(xì)的藍(lán)色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對(duì)比，在視覺上有眼前一亮的感覺，分?jǐn)?shù)上可能就會(huì)占便宜。寫作文的時(shí)候，建議占方格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得卷面美觀。
技巧四：開頭結(jié)尾要簡練，最好首尾兩行半。
除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開頭結(jié)尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。
技巧五：動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女。
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。擬題的辦法有2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長[微博](微博)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來，考試的時(shí)候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。
技巧六：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點(diǎn)。
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對(duì)偶式開頭法、博喻加對(duì)仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開頭方法。結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢?如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。
技巧七：動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱。
在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計(jì)好開頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過渡句或過渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細(xì)些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，提綱就要簡練些。
技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取。
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總―分―總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文最好是“1―3―1”或者“1―4―1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。
技巧九：適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息。
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)?？梢园褜懽鞯墓８藕吞茁窔w納出來，可以分別背個(gè)三五句。譬如，前年有奧運(yùn)，去年是新中國成立60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。
技巧十：篇幅爭取要寫滿，多寫一點(diǎn)是一點(diǎn)。
一般來說，中考(微博)高考[微博](微博)作文要求都不低于600―800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。
淺談文章的小學(xué)指導(dǎo)篇十八
它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。
示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
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